作文 儿童节的活动

作文 儿童节的活动（通用15篇）

作文 儿童节的活动 篇1

有关儿童节活动的作文

儿童节活动

六月一日清晨，我早早地来到北京市劳动人民文化宫。

这次我们来自全市不同学校的五名小学生，将作为“北京少年报”的小记者，采访参加儿童节游园活动的市领导。

穿上印有“北京少年报”字样的白色圆领衫，戴上鲜红的记者证，挎上照相机，拿着录音笔，立刻感觉神气多了，真像个记者的样子了!

八点多钟，我们兴冲冲地走进贵宾室，里面有一些穿着民族服装的小朋友和一些边远贫困地区儿童的代表，还有一些国际友人。

北京市的领导同志到了，我们赶紧上前开始了工作。

非常荣幸，我被指定给北京市副市长范伯伯佩戴红领巾。

授巾毕，我们互致少先队队礼。

随行的人员说:您还会行队礼呢?范伯伯高兴地说“我也是个老少先队员吗!”然后他们开始接见外国友人，并和小朋友的代表亲切交谈，还送给他们每人一个漂亮的书包那。

随后我们一行人走向主会场。

简短的庆祝仪式结束后，精彩的文艺演出便开始了……

在采访中，我有机会问了范伯伯和市里的其他领导人，他们第一次戴红领巾的事情和那时候他们最崇拜的人，以及关于我们以后上中学、国家将来的发展等一些问题。

他们高兴地同我谈起了他们小时候的事情，告诉我:他们最崇拜的人是雷锋，因为雷锋为人民做了许多好事。

还说等将来我们长大了，北京会变得更好。

国家建设需要大量的技术人才，并嘱咐我一定要好好学习。

是啊，祖国的明天一定会变得更加美好!看到刚才那几个儿童代表，使我感到我们一定要珍惜现在的幸福生活，努力学习，掌握更多的本领。

这次采访活动，让我感到既兴奋又新奇，给我留下了深刻的印象，这真是一个难忘的“六一”节啊!

难以忘记六一

今天，是我期盼已久的六一儿童节。

我们的六一儿童节的活动内容非常丰富多彩，每个班都会出一些节目来表演。

表演的场面宏大而不失风采，节目也是个个出类拔萃，让人们赏心悦目。

同学们唱着轻盈的歌声向我们走来，这便是第一个开场的节目，悠扬的歌声传遍了整个舞台。

歌曲唱完后，大家都报以热烈的掌声。

第三个节目舞蹈，是我们准备的民族舞。

这种舞蹈跳起来十分柔软，乍是好看。

音乐声想起，我们便迈着舞步向大家走去。

我们扭起身子，微笑着跳起了民族舞蹈。

我们做的每一个动作、每一个脚步都柔软优美，征服了所有观众。

音乐到了间奏，我们便撩起长袖子，两横排的队伍立即变成了两列的队伍，音乐声一变，我们往后甩起长长的袖子，队伍立刻散开，又形成两横排的队伍，继续舞蹈。

跳到最后，形成一个三角形状，一起甩袖子，形成美丽的花朵状，真是漂亮极了。

观众们都被我们婀娜多姿的舞蹈深深吸引了，响起了热烈的掌声。

后面还有许多节目，令我印象深刻的是最后的压轴的集体舞——“小苹果”。

二年级的小朋友扭着屁股，华丽的展现在我们的眼前。

他们轻快的`舞蹈把我们深深吸引住了。

我们都站起身来，跟着音乐的节拍一起跳起舞来，真是热闹!

在欢快的音乐声中，我们结束了这次美好的庆六一活动，这次活动让我难以忘记。

那些悠扬欢乐的歌声，好像还在舞台回荡……

载歌载舞庆“六一”

6月1日，是我们的节日，学校为了庆祝节日，举行了庆“六一”歌舞晚会。

歌舞晚会在我校新落成的音乐广场举行。

广场上彩旗飘飘，五颜六色的灯光更增添了喜庆气氛，全校师生欢聚一堂庆“六一”。

天边的晚霞为晚会轻轻地拉起了幕帐，一首《全世界儿童心连心》把我们带入了浓浓节日气氛中。

紧接着，一个又一个精彩纷呈的节目向大家展示着。

其中《健美操》这个节目让我大饱眼福。

一个动作敏捷的小姑娘手拿一个球，一边做着优美的体操动作，一边用各种技艺玩着那个球。

你明明看见球在她的左手，就在你眨眼皮的工夫，球又滚到她的右手去了。

球儿忽左忽右，忽上忽下，让人看得真是眼花缭乱。

节目不仅有“动”的，还有“静”的。

那就是我班徐梦笛同学与年级其他同学用长笛和小提琴合奏的《渔舟唱晚》，美妙的乐曲传入我耳中，乐曲一会儿委婉连绵，好像让我看见了日落的景象;一会儿欢畅活泼，仿佛让我感到了渔民们要回家时的兴奋。

行云流水般的乐曲在广场上回响……

天色渐渐地暗了下来，场下的同学打开了荧光灯和荧光棒。

远看那些五颜六色的荧光棒像深海中发光的海葵，而那些荧光灯则像是天上星星，甚至星星都没它漂亮。

怪不得今晚没有星星，大概是星星不好意思出来了吧!

晚会已经接近尾声了，但场下的同学仍然依依不舍。

每一个节目结束时，都会响起经久不惜的掌声。

最后，在一首《雪绒花》的伴奏乐曲给晚会画上了一个圆满的句号。

六一游园

“六一”节到了,学校里组织了一次游园活动。

老师发给我们每人一张游园卡，上面写了各项活动的名称和所在活动地点。

开始活动了，我先参加了过独木桥这个项目。

活动规则是:在一张长凳上，每人手里拿一个乒乓球拍，上面放着乒乓球，走过去球不落地便得分。

轮到我了，我接过球拍和球，小心翼翼地将球放在上面，走上长凳，用碎小的步子慢慢地移动着。

球拍上的乒乓球真象个淘气的娃娃，这儿跑跑，那儿跑跑，害得我提心吊胆，心七上八下的。

我心里不停地祈祷着:别掉，千万别掉……走过了独木桥，我舒了一口气。

看着老师在我的游园卡上打了个“ˇ”，我心里别提有多高兴。

我开始去玩下一个项目了。

正巧，在路上，我碰到了艾锕焱，我对她说:“我们一起玩抛绣球吧!”她同意了。

我们先去二(4)班排队，排了好久，轮到我们了。

这个游戏规则是:两个人合作，拿一个球对抛，七个来回不落，就算过关了。

我和她开始玩了。

艾锕焱先发球，只见球朝我扑过来了。

我连忙去接，生怕球和大地来个“亲密拥抱”。

啊!球又来了!我毫无防备，但幸运的是球正好打到了我的肩膀上，被我用头夹住了。

一个来回，两个来回……终于，我们过关了。

这真是一次丰富多彩、趣味盎然的游园活动啊!

多彩的游园活动

光阴似箭，日月如梭。

一年一度的六一儿童节来到了。

这天，我兴奋不已，早早地就来到了学校。

今天下午举行游园活动，因此老师发了我们一人一张黄色游园卡。

小组活动开始了，我们一小组先在我们班级玩“吃气球比赛”。

啊?什么?“吃”气球?打印的人想象力也太丰富了吧!

比赛就要开始了，我们一进场，老师就说：“分成两边，一边两人。

我和队友们迅速调整好了位置，老师把一个气球拿在手中，说;“开始!”我大口大口地吸气，似乎好几天没呼吸过空气了，然后又大口大口地吐出。

一开始，气球还蛮“听话”的，一下子被我吹得老高老高。

后来不管我怎么用劲，气球就是吹不高。

这样一来，气球就迅速落下。

最后，气球离地面只有20厘米的时候，我想尽办法，甚至是趴在地上用头顶气球，但都无济于事。

接着，老师就总结出分数——我只有6分。

这个游戏玩完了，我们一小组就去玩一年级的“套圈”。

走到他们班级门口，我看见游戏规则：将圈子套到瓶子，套着越远的瓶子分数越高。

我心想，怎么简单，难不倒我的。

我们一小组进了教室，将游园卡交给了老师，另外一个老师分别给了我们一人两个圈子，我们准备就绪。

老师说：“开始!”我将第一个圈子准确无误地套进第一个圈子，信心满满地投出第二个瓶子，不幸，套是套到了，可瓶子倒了。

唉……

项目还有很多，如“我心飞翔”，“幸运大转盘”等，我就不一一讲了。

六一真好，只不过一年一次。

作文 儿童节的活动 篇2

一、让科学探究从“说”到“做”

在传统的教育中,教师的角色是知识的传递者,知识的拥有者和代言人。掌握知识的多少则成为儿童学习与发展的重要指标。而“做中学”科学教育的一个突出特点是,教师虽不是某一学科的专家,但也可以陪伴儿童对这个世界进行探究。

1. 鼓励儿童提出天真的问题

能够提出问题,特别是提出那些看起来很天真的问题非常重要。教师要注意保持儿童的好奇心,培养其创新、无拘无束、独立思考、打破常规等宝贵的心理品质,减少对儿童思维、想象、探究等方面的控制或束缚。这样才能使幼儿对外界事物有无限的兴趣和高度的灵敏性,愿意提出问题。“咦,蜗牛怎么有四个触角?”“快看,蜗牛的长触角上有个小点点。”“它爬过的地方有一条湿湿的线。”“蜗牛有腿吗?”“蜗牛有牙齿吗?”……

2. 与儿童一起寻找答案

孩子们的思维是那样的活跃,提出了那么多的问题,不愧是天生的科学家。教师面对一个自己无法回答的问题时,除了诚实地说“我不知道”外,还应再加一句“让我们一起来寻找”,要引导被好奇心激发的儿童一起进行研究,然后共同享受发现的快乐。在和儿童共同探索的过程中,儿童的探索可能有偏差或曲折,但教师要注意不让儿童失去信心,要与儿童共同想出解决问题的办法,教师可选择简单的、形象的方式,建议儿童寻找问题的解决办法,或自己探索,或求助父母,或与同伴交流,或求助科学教育领域的专家。

3. 探索适宜的教学策略

在“做中学”科学教育活动中,为了能够与儿童一同寻找答案,教师应当采取以下几种策略:用他们的愿望鼓励儿童去发现和理解事物,特别是对那些忽视科学启蒙教育的家庭儿童;教师还可以运用自己经过培训获得的推理能力,在儿童的发展过程中予以指导;同时教师通过阅读大量的科普材料,尽可能对儿童进行启发,尽管他不一定知道全部答案。

二、使科学探究由“表”及“里”

在探究完“蜗牛喜欢住在什么样的地方后”,还需要给蜗牛提供食物。提供什么食物呢?老师鼓励孩子们大胆猜想,孩子们会根据自身以及对其他动物食性的经验来推测蜗牛喜欢吃什么。当孩子们经过一段时间的记录和观察,发现了蜗牛喜欢吃什么、不喜欢吃什么,渐渐地将蜗牛喜欢与不喜欢吃的食物大致区分了出来。这时我们按照自己的期望“收获”着孩子们提供的多种方案,并且往往自信地以为这次的实验过程很清晰,孩子们会较顺利地到达“成功的彼岸”,与教师共同探讨各种预设的问题。由此可见,当我们倾听到孩子的真实想法时,作为教师不得不对自己提出了更高的要求,提醒自己,通过科学活动“蜗牛”来引领幼儿获得的不仅仅是关于动物的零散经验,还会引发幼儿对蜗牛的深入理解。

为此,教师应改变教育方式,支持、引导孩子们的验证设计活动,使孩子们的学习方式也随之发生很大的改变。他们不仅有意外的发现,还经历了反复的过程,这不仅大大丰富了孩子们对蜗牛的认识,更重要的是他们观察、发现问题的能力,学会以事实为依据证明自己观点的能力以及倾听接纳他人意见的意识都得到了很大程度的加强,也就是一种最初的、启蒙的、科学的研究方法得到了巩固和发展。

三、让科学探究推“新”求“变”

“做中学”科学教育实验强调教师对每一个活动的目的、让幼儿获得什么样的经验,都心中有数;对幼儿学习的心理、特点也尤为关注。但同时,教师也要研究自己,包括:(1)研究自己对活动中涉及的知识和资源有什么经验。以“蜗牛”为例,教师要研究自身对蜗牛的经验,这样活动的针对性才强,教育的实效性才高。(2)研究自己如何组织活动:怎样将教的过程变为幼儿学的过程,变为幼儿发现的过程,变为幼儿游戏的过程。(3)研究自己怎样去观察和指导幼儿。在“蜗牛”活动中,教师准确、敏锐地捕捉幼儿观察中的关键问题,引导幼儿运用观察、与同伴交流等多种方法展开真正意义上的探究式、合作式学习。

总的来说,科学教育的长远目标是使幼儿乐学、会学、会用,科学教育改革实践对我们从观念到行为上的触动与改变是巨大的。也正是我们的改变,才使“蜗牛”这个原有的教育内容焕发出新的生命,体现出新的教育价值。然而,探索是没有止境的,“蜗牛”这个案例还需要不断完善。此外,我们不仅要精心设计有组织的集体教育活动,更要基于儿童立场将科学教育渗透于幼儿教育的一日生活之中,不断发现和支持幼儿发起的个别的和小组的探究活动,在幼儿的需求和兴趣点上不断生成科学教育。

参考文献

快乐的儿童节活动 篇3

那天，我好像一只刚被放出来的小鸟，在蔚蓝的天空中自由地飞翔。早上，我穿着心仪已久的服装，蹦蹦跳跳地往学校走。离学校不远，只听到一阵阵锣鼓声飞出校园，我兴奋地跳起了“独人舞”。我三步并作两步进了学校，映入眼帘的大舞台真让我格外惊喜。那宽大的幕景，台面上铺的红地毯，台口上摆放的鲜花，四周插满的彩旗，还有两个飘在半空中的巨大的红色氢气球，把学校打扮得格外美丽。

不一会儿，高音喇叭响起来了。《美丽的草原我的家》这首歌一下子把我带进了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原，使我如痴如醉。还没等我“醒”过来，早就在班里等着我的班主任陈老师连忙对我喊道：“龚慧，快来化妆，第二个节目是湖北大鼓《搬家》，该你出场了。”我一听，有些紧张。陈老师不停地鼓励我说：“龚慧，你是好样儿的，一定会取得好成绩的，加油！”我默默地点了点头，决不辜负老师的期望！

“……下面有请四年二班龚慧同学表演湖北大鼓《搬家》……”在一片欢呼声中，我欣然走上舞台。那抑扬顿挫的乐曲声，那娴熟的动作，那热情洋溢的鼓点，不时赢得观众阵阵热烈的掌声。

“去掉一个最高分98.8分，去掉一个最低分97.2分，龚慧同学的最后得分是98分。”主持人公布成绩后，全场沸腾了，掌声雷鸣。半空中，那两个氢气球一摆一摆的，好像也在向我点头微笑。

短短的两小时儿童节活动就这样过去了，校园里又逐渐平静下来，我依依不舍地离开了学校。

作文 儿童节的活动 篇4

一上课，体育老师就带着神秘的微笑对我们说：“今天上课我们玩打鸭子。”同学们听到了这个好消息，顿时欢呼起来，感觉我们班突然变得像菜市场一样热闹极了。胡老师立马变了个脸色说：“同学们，请安静，要不然我们继续跑步。”听到这话，整个班级立时变得鸦雀无声了。胡老师继续说：“同学们，下面由我来说下游戏规则，我要选4个猎人站在四周，除了猎人外，其他同学都扮演鸭子，猎人会向鸭子们扔沙包，同时被两个沙包打到的鸭子要立刻下场，现在我要选4个猎人。”

我把使劲踮起双脚，伸长胳膊用尽力气把手举高，都举到老师的鼻子尖了，就怕老师不选我，结果老师还是没选中我当猎人，最后我只好垂头丧气地当了鸭子。游戏开始后我紧紧跟在其它同学后面，我反应很快，所以我很自信我应该是最后一个下场的人，然而过了一段时间我出汗了，身体开始疲劳，渐渐地我脑子也开始走神，忽然一个沙包像炸弹一样飞速朝我投来，我顿时有些惊慌失措，千钧一发之际，我灵机一动，想出了一个好主意，将腰猛地向左一歪，沙包在离我身体一厘米的位置飞了过去。确认沙包没有把我打中，我才算松了口气，经历这个危机，我大脑高速运转，终于找到了一个稳妥的好主意：躲在人群的角落里，这样拿其它人当挡箭牌，我就一定可以撑到最后一个下场。

儿童节活动感想作文 篇5

六一很快就到了，早晨起床的时候，我就穿上了我最喜欢的白纱裙，特别像个公主，我要漂漂亮亮的迎接我的节日。到了学校，小朋友们穿得都很漂亮，我们和爸爸妈妈一起玩了一会，便开始了今天最重要的庆祝活动。老师让我们围坐成一圈，小朋友们先是汇报演出，还有别的班级的小朋友跑来客串。舞蹈真的很好看，还有家长讲故事，吹口琴。可我却有点按捺不住了，什么时候才轮到我表演呀，我可准备了好久了。还好，老师终于让我和爸爸表演节目了。我们表演的是魔术，我找了几个好朋友和我一起表演。但他们不知道，虽然我爸爸站在那里，可今天这个魔术真正的关键却是我。在爸爸把硬币变没的时候，我真的忍不住笑了，因为我们骗过了坐在教室里的所有人，他们都惊奇的看着爸爸把硬币又变了回来的时候，我太开心了。第一次成功地在这么多人面前表演，没有白费我几个晚上的练习。表演完了，爸爸为了让小朋友们的好奇心得到满足，便告诉了他们这个魔术的秘密，这下他们才知道，原来硬币不是消失了，而是被我偷偷拿走了，我看起来是个观众，其实我才是真正的魔术师。之后还有很多游戏，踩气球，夹玻璃珠，盲人贴鼻子，教室里这时真的乱了，大家到处跑动，连爸爸妈妈都跟着疯了起来，看起来很有狂欢的感觉。他们没了大人的样子，我们自然更没了规矩，踩气球的时候，拼命追着他们踩，这下他们知道我们的厉害了吧。

时间真的过的很快，还没怎么玩呢，老师说都快到中午时间了。正当大家有点意犹未尽的时候，老师说还有幼儿园送的礼物呢。这下本来有点安静的教室又一次沸腾了。为了让分发礼物的过程更有意思，老师让我们蒙着眼睛摸礼物，摸到什么就是什么。我的运气很好，拿到了我最喜欢的粉红色小猪，还有一个蛋糕，看来这下中午可以吃蛋糕了。

离开学校的时候，我才想到，幼儿园的最后一个六一就这样过去了，下一次儿童节时我就是一个小学生了。小学里的庆祝活动一定没有幼儿园这么隆重，我让爸爸妈妈拍下了今天很多的视频和照片，因为我真的想留下这些记忆，还有和这群小朋友的欢乐，这些快乐会伴着我的一生，永远都在。

六一儿童节活动作文 篇6

六一的清晨，校园里的欢声笑语传出了校门，我大老远就听见了。我一进校门，就收到了一大包礼物，我高兴极了，怀着激动的心情，迈开轻快的脚步，开启了新的一天。我走进教室，同学们正装点教室，我便加入了他们的队伍，大家干得热火朝天，不亦乐乎。不一会儿，我们就把教室装扮得漂漂亮亮的了。

上午，我们举行了游艺活动，各个班都有自己的游戏项目，有保龄球，抢板凳，夹弹珠……也都有丰厚的奖品，所以我们大家都玩得十分地尽兴。

吃完午饭，睡了美美的一觉之后，我们又开始了下午的全新活动：看表演。

第一个节目是一年级同学表演的《小鸡小鸡》，表演者们活泼跳跃的身影让我们看到了他们的天真可爱，也看到了他们在背后付出的汗水和艰辛的努力；杨区小学弹奏的歌曲《茉莉花》优美动人，展现了古筝的独特魅力，也满足了我们心中的欲望。“小小舞蹈家”姚叶的舞姿就更不要说了，她那楚楚动人的姿态，可迷倒了我们一大片观众呢！《健健变形记》，《武林大会》等小品的演员们也是“一鸣惊人”，台下的观众们也被逗得捧腹大笑……

作文 儿童节的活动 篇7

由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点, 他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想, 幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情境来理解和表达语言的。同时, 这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然, 他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感的交流。在交流过程中, 他们不去琢磨语言是什么, 他们关心的是语言的作用, 即如何使用语言达到交流的目的。

二、“活动”是学习方法

《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点, 注重综合性、趣味性, 富教育于生活、游戏之中。”而游戏正是幼儿生活的第一需要, 游戏能满足幼儿好奇好动的需要, 能满足幼儿模仿交往的需要, 幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。通过游戏进行教学, 那是愉快教学的体现, 让幼儿在乐中学, 能充分激发幼儿的学习兴趣。俗话说, 兴趣是最好的老师, 就在于此。所以最好的学习方式就是在玩中学, 在学中玩。

同时, 游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能, 能够有效锻炼自主能力, 使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏, 游戏教学所用游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程, 它还有着极强的教学目的性, 任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的, 寓学习于游戏之中, 边游戏、边学习, 从而熟练地掌握语言规律, 能够用英语进行交际。因此, 游戏可以用于教学的多个环节。

通过上述对学前儿童认知特点的分析, 活动即游戏是教授孩子认识和学习第二语言最好的途径和方法, 因此要根据学前儿童的特点为他们“量身定做”英语游戏。从幼儿的心理状态和年龄特征出发, 通过各种具有一定教学价值的游戏来组织教学活动, 使游戏贯穿于整个教学过程之中, 让学生在游戏中习得语言、掌握语言、运用语言, 使幼儿能够在和谐愉快的教学氛围中学习语言, 在生动活泼的教学环境下运用语言。

三、“活动”设计是关键

游戏是幼儿喜爱的活动, 设置游戏情节, 寓教于游戏之中, 发挥幼儿无意注意优势, 能充分调动幼儿学习英语的积极性。让他们积极主动地参与到活动中去, 在玩中不知不觉地学习, 这对语言的掌握有很大的作用。另外, 英语教学很重视语言的功用性, 而幼儿年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境, 只有通过游戏的练习、提高, 才能使幼儿的需要得到满足。他们有了使用英语的场所, 使学到的内容得以巩固、提高和内化。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地引用发展起来的, 单靠教师直接的‘教’是难以掌握的, 教师应充分利用各种机会, 引导幼儿积极运用语言进行交往。”因而在设计游戏时需做到:抽象内容具体化;设计情境, 内容情景化;整体化;看、听、说结合化。

设计活动时还要考虑到五个W (who, what, when, which, where) 和一个H (how) :

Who——指的是活动的对象——幼儿。教师在设计游戏时, 要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、接受能力以及现有的英语水平等因素。

What——游戏活动的宗旨是什么?要培养的语言技能是什么?具体词汇、句型有哪些等等。

When——应该在什么时候哪个教学环节使用?是在导入新课时使用呢, 还是在新授阶段使用, 或是在结束部分使用?活动的先后次序是什么, 活动的最佳时机是什么等等。

Which——要利用哪些教具, 使用哪种教材以及哪种教学手段等等。

Where——幼儿学习中的难点在哪里, 教师的教学难点、重点在哪里等等。

How——教师用什么方式来组织幼儿进行活动。

还需要注意的是, 教师在设计任何一个教学活动时, 必定要有明确的教学目的作指引, 教师要明确通过这个教学活动, 期望学生有什么语言或行为上的变化, 这也是教学活动成功与否的关键。然而任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标, 每一个教学活动都因为其特殊性, 有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时, 要有明确的指向目标, 比如, 有的活动可以用来调节课堂气氛, 有的活动可以帮助学生增加对单词的理解, 有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅, 而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外, 教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后, 学生的区别会有哪些, 等等, 这样, 设计出来的教学活动目标指向明确, 操作性强, 教学效果也明显。

同时, 语言学习是有规律的, 由于没有自然的语言环境, 第二外语的获得通常都是在教师的引导下, 通过一定的方法, 花费一定的时间, 循序渐进地学得的。所以, 作为一名教师, 在设计教学活动时, 一定要考虑活动的层次性和递进性, 比如, 活动一和活动二的内容是什么?这两个活动在对学生语言训练上面是否有递进的要求。通过连续的几个活动, 对学生的语言训练或增大语言输出仍旧是停留在同一个层面上还是在不知不觉中有所提高?如果忽略了这些的话, 表面上学生参与活动的面或许很广, 课堂气氛或许也很活跃, 但对学生的语言训练却停留在一个层面上, 这对于提高学生的语言能力帮助不大。

此外, 成功的体验会大大增强幼儿学习的信心, 在英语活动中, 教师要善于让幼儿获得成功的体验增强幼儿以后学习的信心。幼儿说对一个单词, 答对一个问题或成功地完成一件事情, 教师都要以积极的态度进行表扬, 使幼儿得到激励, 教师要利用奖品、荣誉等多种激励方式调动幼儿积极参与, 大胆表达, 体验成功, 让幼儿始终保持学习的兴趣, 逐渐实现幼儿由“要我学”到“我要学”的转变。在这种浓厚的学习兴趣和愉快的学习过程的伴随下, 幼儿对第二语言的学习一定会向着更好更快更强的方向发展。

参考文献

[1]胡晓艳.学前英语游戏设计[M].上海:复旦大学出版社, 2011.

[2]邱学青.学前儿童游戏[M].南京:江苏教育出版社, 2009.

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[4]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社, 2006.

作文 儿童节的活动 篇8

慰问捐赠活动仪式在平正仡佬族乡民族小学举行。省关工委副主任、省政协原副主席王惠业出席活动并讲话。省关工委副主任、原省科委主任朱奕庆，省委老干部局副局长、省关工委秘书长罗卫东，省文明办未建组组长连立梅，省总工会女职工部部长张雨梅，团省委志愿者行动指导中心主任邓守成，省妇联儿童部调研员代德江等省直单位负责人，遵义市关工委常务副主任张家富、任启贤和遵义县委、县人大常委会、县关工委等有关部门负责人参加活动。遵义县委常委、组织部部长赵运洪致辞。

任启贤代表市关工委，感谢慰问团对革命老区少数民族少年儿童的慰问和捐赠。要求有关单位认真贯彻党建带动关工委建设的要求，抓好关工委建设；充分利用红色文化、民族文化、绿色文化资源开展活动，让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽；开展好“四在学校·幸福校园”活动，让校园成为孩子们健康成长的沃土和摇篮。

王惠业代表省关心下一代慰问团作热情洋溢的讲话，向同学们表示节日问候，对辛勤工作的老师们表示衷心感谢。号召全社会都来关心关注关爱留守儿童、孤残儿童、贫困儿童，让所有的小朋友同在一片蓝天下快乐健康成长。希望孩子们继承红军光荣传统，传承红军英雄精神，学好文化课、思想品德课，努力做到爱劳动、爱学习、爱祖国，在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好少年，准备着为祖国的美好明天贡献智慧和力量。（贵州省关工委）

南明区 5月29日，南明区举行“沐浴阳光花儿红 老少同乐庆六一”文化爱心进校园活动，为辖区的孩子尤其是农民工子女送去社会的关爱与温暖，唤起社会对进城务工人员子女学校孩子的关注，给予他们物质与精神上的双重鼓励。

当天，南明区委党校、老年大学的爱心志愿服务队来到育蕾小学，与该校开展了联欢活动，共同表演了 《“六一”颂 》、《最美的歌儿唱给妈妈》等节目，迎接六一国际儿童节的到来。在嘉润学校，南明区离休党支部、县级退休党支部的老党员、老干部为小朋友们讲诉革命故事，送去爱心慰问金，表示将积极组织更多社会力量改善学校硬件设施、教学条件，为进城务工人员子女营造更好的学习环境。

据了解，育蕾小学、嘉润学校是南明区委党校、老年大学、离休党支部、县级退休党支部多年帮扶的进城务工人员子女学校。近年来，四家单位的学校学员、老党员、老干部秉承“服务社会有所为 夕阳也能发余晖”宗旨，深入两所学校开展爱心捐助进校园、诗词文化进校园、文明礼仪进校园、党史知识进校园“四进”活动。截至目前，已累计为两所学校的学生送去各类文娱节目60余项，学习、生活用品、教学用具等物资价值近20000余元，丰富了农民工子弟的精神文化生活，唤起了他们对生活的信心，改善了学校的办学环境，受到了社会的好评。（贵阳市南明区委离退局 韩圣武）

桐梓县 6月1日，桐梓县委离退局干部职工带着精心准备的文具、体育用品等慰问品来到挂点帮扶村大河镇石牛小学开展“六一”儿童节慰问活动，受到了学校老师和小朋友的热烈欢迎。为了让小朋友度过一个温馨而快乐的节日，桐梓县委离退局联合大河镇石牛村委员会还共同策划举办了一场“六一”文艺汇演。

在走访慰问活动中，桐梓县委离退局副局长令狐玉通过孔融让梨等故事阐述了明理知耻、崇德向善的意义，希望同学们尊师、尊长、恭敬、谦让、团结，做正直友善的人。县委离退局副局长、关工委秘书长陆远维仔细询问孩子的学习情况、生活情况、健康状况及遇到的困难等，勉励他们好好学习，并祝愿孩子们节日快乐，健康成长。

据悉，在桐梓县委离退局的帮扶下，大河镇石牛小学70余名孩子告别了摇摇欲坠的土房，搬进了宽敞明亮的教学楼，使校园焕然一新。（本刊记者 杨艳）

六盘水市 5月29日，六盘水市委组织部副部长、离退局局长林书华一行到市离退局小康驻村联系点盘县板桥镇背阴箐村打峰小学陪同小学生们一起提前过“六一”儿童节，并为打峰小学的同学们送去60套书包、文具盒、作业本和铅笔，同时还为打丰岩小学捐赠2000元慰问金。（六盘水市委离退局）

水城县 “六一”儿童节前夕，水城县离退局、关工委组成慰问小组到店盘小学开展慰问活动，将价值2000多元的运动服装送到30名孩子们手中，让孩子们感受到了祖国大家庭的温暖，同时勉励他们珍惜美好生活，好好学习、健康成长。（水城县委离退局）

钟山区 钟山区新兴学校是一所特殊的学校，其学生都是有过不良行为的青少年。6月1日，区关工委副主任周书权和同志们为该校送去了价值500余元的体育用品，并与该校师生共同表演节目，带去欢乐、关爱，同时也感化着这些青少年，帮助他们重新树立正确的人生价值。（六盘水市钟山区委离退局）

镇宁县 “六一”儿童节来临之际，镇宁县委离退局、县关工委领导一行来到驻村帮扶点马厂镇龙潭村、城关镇田关村，亲切慰问了两村71名贫困留守儿童，并送去价值约6000余元的学习用品，勉励同学们努力学习，祝愿他们节日快乐、健康成长。（镇宁县委离退局）

赫章县 6月1日，赫章县关工委、离退局相关领导和同志，来到赫章县海雀、元庄、柜子岩等边远乡镇的村级小学和幼儿园开展帮扶慰问活动，共捐献慰问金6000元。在捐助慰问活动结束后，大家观看了学校举办的文艺演出，老干部们与师生共度了一个愉快而欢乐的节日。（赫章县离退局 甘祖允）

瓮安县关 6月1日，瓮安县关工委副主任黎明、常务副主任张永祥、秘书长万吉友等领导分别来到牛场坝学校、老坟嘴学校、永和幼儿园、中坪幼儿园、洗马小学、瓮安三小等学校与孩子们共度节日，并送去了总价值10万余元的电脑、多媒体、棉被等学习生活物品。（瓮安县委离退局）

兴仁县 5月28日，兴仁县委离退局、青少年关爱团老同志及县强发汽修厂纪迁经理等到米粮村荒田小学、九盘民族小学看望慰问两所学校的320余名学生，并送去价值6000余元的物品。离退局还为米粮村解决工作经费2200元，为九盘小学协调解决操场硬化经费40000元。（兴仁县委离退局）

作文 儿童节的活动 篇9

今天，妈妈带我去青少年活动中心参加“六一”游园活动。

这里有许多的活动项目，也有许多的小朋友。我参加了“连体足球”，就是把我的一只脚和妈妈的一只脚绑在一起，然后踢足球射门，五个球进两个就可以了，我和妈妈真是太厉害了，踢了两个就进了两个，旁边看的小朋友都张大嘴巴“啊”这样子了。夹弹珠是用筷子在水中夹玻璃弹珠，我是我们那组中夹得最多的。都夹了29个，成功收集了一枚印章。我还玩了“双管齐下”，就是一只手拿一支笔，同时写同样的字，我写了两个“石”字，虽然不是很好看，但阿姨还是给我盖了一个印章。

我还玩了“水手大比拼”，“海狮顶球”，“珠跃龙门”投乒乓球，“独轮车运军粮”，“抢椅子”……我的实力太强了，两张票都收集了五个印章，得了两个一等奖，我真是太幸运了，奖品都是自动卷笔刀。我今天玩得真高兴啊!

六一儿童节活动作文300字 篇10

今天，我们迎来了属于我们小朋友自己的节日---六一国际儿童节，也迎来了我们期盼已久的星星游园会。

游园会开始之前，我们先在操场观看了开幕式。同学们穿着自己最心爱的衣服，个个精神抖擞地盘腿坐在地上，怀着激动而又兴奋的心情观看了精彩纷呈的节目：有歌舞剧，有舞蹈表演，还有小品。表演结束，游园会终于开始了。我和奚珺颖结成一对，结伴拿着自己的“钱”去各班游玩。我们首先来到了四(3)班，那里各种各样神奇的3D小屋深深吸引了我们的目光。我们激动万分地挑选出自己最喜爱的模型。紧接着，我们走进了四(4)班教室。在那我动手做了一个粉色和紫色相间的蝴蝶结。积满五颗星后，我们来到了人气很高，热闹非凡的拍卖行。我用15颗星拍下了我中意的一副积木。积木虽然小，价格有点高，但谁让我喜欢呢?走出拍卖行，我们趁游园会结束前，争分夺秒地逛了不少地方，也玩了很多有趣的游戏，赢得了许多的奖品。

这真是一次有趣而又令人回味和难忘的活动啊!

作文 儿童节的活动 篇11

一、首先，课程应为目标服务

陈鹤琴认为“课程与方法都是达到目的的工具，所以谈教育，第一应当解释目的。”在谈目标前，他还确立了“儿童是主体”的思想，他认为儿童、教材和教师是教育上的三大要素，并用图示表示三者的关系：指出教师先测量儿童的个性，希望他们达到怎样的目标，然后选择最适宜的教材，使用最适宜的方法，以达到所希望的目的。的确，我们在设计教学活动时，首先就是确立本次活动的目标以及重难点，环节是为了完成预定目标而设计的：我这活动该怎么上？为什么要这么上？这样上能完成预期目标么？怎样的环节才能更好地完成我预期的目标？重要的是，整个活动教师已变成一个支持者、合作者、引导者，而儿童才是真正的主体，幼儿通过自主的观察、发现、探索，积极主动地参与到活动中来。

二、课程应以自然和社会为中心

陈鹤琴指出：“小孩子能够学的与应当学的东西，本来是很多的，但是我们不能就这样漫无限制的毫无系统的去教他。总必定要有一种组织，在相当范围内，使其成为一个系统并使各科目中间互相连接起来发生关系。”他主张把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。但这种有系统的组织以什么为中心呢？他说：“这当然要根据儿童的环境。”他认为儿童的环境不外乎两种：一种是自然环境，包括动植物和自然现象；一种是社会环境，包括个人、家庭、集社等类的交往。自然和社会这两种环境是儿童天天接触到的，应当成为幼稚园课程的中心。这学期我在外出学习时，颇认同一个幼儿园的办园宗旨“为孩子的未来生活做准备”，这个准备是生活知识的准备，是生活技能的准备，《纲要》总则第三条也明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

比如我们幼儿园为幼儿开辟了种植园地、游泳池，种植园地既可以供幼儿观赏自然作物，又能亲身体验种植收获的快乐，结合原本课程子课题开展丰富的幼儿活动，有幼儿年级班队活动，如花样玩球比赛、歌咏比赛等，有家庭团体假日活动，如放风筝、野餐等等，幼儿在外界发现了更多在幼儿园接触不到的自然和社会，加深了园外活动的意义，所有这些无不是为了加深幼儿对自然和社会的感性体验，这是单单靠教师的口头阐述所不能达到的效果。

三、课程应实施“整个教学法”

陈鹤琴不主张幼儿园分科教学，他认为分科教学是模仿大学的，大学生程度高、知识深、非分科不可。而幼稚园的分科教学是四分五裂、杂乱无章的，是违反儿童的生活和心理的。他提倡的“整个教学法，就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。”《纲要》第二部分的教育内容与要求里指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”现在幼儿园越来越注重活动的整合性，各领域之间不再是独立分科，而是相互渗透，相互扶持，比如在语言活动中可以辅助艺术活动，使得枯燥的语言活动变得生动活泼起来，课程的整合性我想还体现在主题活动上，一个主题的活动内容都是息息相关，相辅相成，具有认识的系统性和渐进性，这也符合幼儿的年龄特点和认识规律。

四、课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法

陈鹤琴认为儿童以游戏为生活，儿童总是喜欢游戏的。《纲要》总则第五条也指出“以游戏为基本活动”，这在日常教学生活中有着深深的体会，刚参加工作时，孩子们完全不听你的，后来在师傅的指导下，只要一个简单的手指游戏，就能让孩子们乖乖地跟着你走了，当时偶不得不感叹游戏存在的魅力之大，不仅如此，在教学活动中，时不时地将活动的内容改编成一个游戏，譬如可以把学唱的歌曲编排成一套系统的动作，让幼儿来进行表演游戏，孩子参与的主动性就会积极很多；陈鹤琴还主张多采用小团体的教学法，他认为幼稚生的年龄不齐、智力不同、兴趣不一，应当区别对待、分组施教，以使处于不同发展水平的幼稚生都有所长进。《纲要》总则第五条还提出“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，我觉得这是实际操作起来最难的一部分，这就需要教师首先是了解班里每个小朋友的，知道他们的发展水平，然后根据幼儿不同的能力投放难度不一的材料，个人认为教师还可注重日常生活的个别教育，可以利用幼儿的自由活动及区域活动时间进行相关的引导，我觉得是行之有效的方法，以此更好地促进幼儿全面、个性的发展。

五、課程应当有考查儿童成绩的标准

陈鹤琴认为要回答幼稚园应当教什么，幼稚生做什么，做到什么地步，程度怎样，非得有种种标准不可。他说：“考查品行，应当有品行的标准；甄别习惯，应当有习惯标准；检验技能，应当有技能标准；测验知识，应当有知识标准。”知道了幼稚生的成绩，就可以施行相当的教育，扬长补短，促进儿童的发展。我们要避免单纯地看评价效果转变为注重过程的全面评价；以对幼儿静态的评价转变为了解幼儿、促进幼儿的发展的动态评价。但教育活动极其复杂，使得任何一种教育评价方法都不可能是万能的。每一种评价方法都有自己的特点、长处和缺陷，都有特定的适用范围和界限。多种方法的结合使用，如质化评价方法与量化评价方法、自我评价和他人评价方法、形成性评价与总结性评价的结合，即可以充分发挥各种评价方法的优势和特长，又可以互相弥补各自的缺点和不足，从而使评价结果更加客观公正。

参考文献：

[1]中国学前教育史/唐淑主编[M]人民教育出版社，1999

作文 儿童节的活动 篇12

关键词：城市公共活动场所,儿童活动场所,行为心理特征,环境

1 研究的必要性

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰说:“儿童游戏是一种最令人惊叹不已的社会教育。”我国著名的现代儿童教育家陈鹤琴也曾说:“儿童的生活可以说是游戏。”心理学的研究还发现:各种心理发展的新萌芽首先出现在游戏中。因此,高质量的游戏环境对于儿童的健康成长十分重要。

对于城市的儿童来说,街道、广场、公园等公共场所是他们喜欢进入的游戏场所。由于儿童最初的思考和内心的感知都与环境影响有着紧密联系[2],这些场所中的儿童活动空间便成为影响其智能和体能发展的重要部分。通过对城市儿童公共活动场所的环境行为研究,对于更好地营造高品质的城市公共活动空间,是十分必要的。

2 城市儿童公共活动场所的现状调查

2.1 调查地点和调查方法的选择

2.1.1 调查地点的选择

本项调查选择了南京市鼓楼区4处有普遍意义的公共活动场所:

1)时代超市。它位于中央路以西、新模范马路以北。超市主入口位于中央路,前有一广场,地铁站的出入口也在这里。其周边是金茂花园、长江新村、汇林绿州等住宅小区。便利的交通和配套设施,使它成为附近居民日常购物的首选场所。

2)山西路广场。它是南京较大的市民广场之一,地处市中心繁华地段,位于城市主要干道中山北路与湖南路商业街的交汇处。周边设施较为齐全,交通也极为便利,每天都有大量的市民来此活动。

3)时代超市旁的肯德基店。每逢周末,这里就像儿童乐园,是孩子们聚集游戏的地方,也是家长们相互交流经验的场所。

4)住宅小区中的街巷。由于市中心区内大多为旧式住宅区,环境质量一般,缺乏公共绿地和大型公共活动场所,街巷就成为儿童游戏的主要空间。

2.1.2 调查方法的选择

调查的时间就选定在周末上午,按地点的分布情况分次进行,分析现状环境中的儿童活动状况。具体的方法采用摄影分析法,即在人群密度、场地环境较为典型的点进行同时段摄影,再从中分析。

2.2 儿童活动点的分布及活动方式

由表1中可以发现:只要是儿童可以进入的城市公共场所,儿童活动就随时可能发生,事先无法确定。这是由儿童的天性——好奇心所决定的,只要是没见过的或是喜好的都要去看看、摸摸。这些引起儿童关注的因素包括:

1)自然要素。几乎一切自然要素都对儿童有极其强烈的吸引力。风云雨雪等自然现象,以及水、泥、砂石、花朵、树枝、落叶都是儿童乐于关注的对象[4]。例如山西路广场中心的喷泉水池旁,总有孩子趴在池壁玩水;雨后,顽皮的孩子喜欢踩踏积水的地面。在对住区的街巷进行调查时发现:小区路上的落叶、树枝、花草、卵石子是最好的“玩具”。

2)他人有趣的活动。成人或其他儿童有趣的活动往往能吸引儿童的注意力,甚至激发其加入的兴趣。山西路广场中有一处供搭建露天舞台的场所,当临时舞台没有搭建时,这里的圆形空地就是天然的儿童溜冰场。稍大一点的孩子欢快的溜着冰,小一点的孩子睁大眼睛看着,追逐着,跃跃欲试。

3)不被准许去的的地方(往往较不安全)。通过调查,这一因素多见于“第一逆反期”(1.5岁～3岁间)的幼儿。他们对事物的接触和认识极其有限,既好奇,又过于执拗,因而很难沟通,越是大人不让做就越要去尝试。所以,有不少孩子会进入那些不太安全的场所。

4)鲜艳的卡通造型。

综上所述,儿童活动地点不仅分布于专用儿童活动场所,还广泛分布于多种公共活动场所中,而无明确界限。因此可以说:城市公共活动场所也极有可能成为广义上的儿童活动场所,而且,活动方式也是多种多样,无法预测的。

2.3 儿童活动的行为心理特征

儿童心理学的大量研究表明:儿童时期的行为心理发展有十分明显的婴儿期(2周岁以内)、幼年期(3周岁～6周岁)、童年期(7周岁～12周岁)、少年期(12周岁～15周岁)4个阶段[3]。由于儿童随着年龄增长,行为能力的完善和行为心理的变化,儿童活动场所的服务对象主要是3岁～12岁的孩子。这一对象的行为心理特征包括:

1)聚众性。调研中发现:当儿童发现别的孩子在游戏时,就非常想参与并加入游戏。如山西路广场上一旦有一个儿童开始溜冰,越来越多的儿童就会加入。

2)主动性。儿童常为体验快乐而游戏,因而游戏是一种具有主动性行为。游戏中任何新的发现、行动的自由、成功的体验都会给她们带来喜悦。这使她们不断在游戏中尝试、发现、练习与表现,表达意愿,宣泄情绪和展示能力。

3)连续性(随意性、移动性)。好奇和好动的特点使儿童活动既不定时也不定点,不仅在指定场地上(具备传统器械的儿童游戏场)活动,还有可能到达具有吸引力的潜在的活动场地,并且停留的时间也会更长。比如从家门口、到宅前空地、到人行道、再玩到街头,即儿童的游戏是连续而随意的。

4)探索性。好奇心使儿童善于发现游戏中更隐含的东西,如卵石、掉落的纽扣和小饰品、树枝等,并爱摆弄可塑性强的沙、泥土、积木、油泥等。他们还很爱冒险,杂草众生、无人看管、具有一定神秘色彩的场所都是孩子们喜欢光顾的地方[1]。

5)专注性。儿童在活动时往往过于专注,而忽视周围环境的刺激,一旦投入到游戏,就会忘乎所以,而忽视潜在的安全隐患。

6)亲自然性。儿童活动喜欢接近草地水池和泥沙,喜欢在草地上奔跑,作各种活动。

3 城市儿童公共活动场所的现状问题分析

近来,在城市公共空间的建设热潮中,设计师们普遍关注于“人”本身,并开始考虑残疾人的需求,这是可喜的进步。然而,儿童这一弱势群体作为提升城市公共空间活力的重要因素,其内在需求却始终得不到应有的重视,主要表现在以下几方面。

3.1 专用儿童活动场所的缺乏

不难发现,在城市公共场所中,为成年人精心设计的富有人情味的活动场所很多,但是专为儿童设计、符合其生理尺度和心理需求的活动空间却很缺乏。人们常感叹:城市中的孩子可玩的东西太少了。城市的建设过多地侵占了自然因素,吞噬了孩子们心中理想的自然乐园,而人造的儿童活动空间又少之又少。小区中、街区中的健身器材场地里,也是人满为患(见图1)。

3.2 儿童活动设施的单一

一些公共场所也有专用的儿童活动空间,但大多是简单地划出一块场地,放置一些游乐休闲设施供孩子们做一些机械活动,“场地+游乐设施”似乎已成为儿童游戏场设计的惯用手法。但是这远不能满足孩子们多样的需求。

3.3 监护人滞留空间的缺乏

很多时候,儿童游戏少不了成人的陪护。调查发现,凡是专用的儿童活动场所周围,总围着疲惫的成年人,无处栖身(见图2)。笔者在对时代超市的儿童游戏场调查时就看到:一位带着孩子来玩的妈妈同时还带着自家的小凳,坐在场外认真的背着英语,那种场景让人既感动又感叹。

3.4 安全隐患众多

专用的儿童活动场所内,其尺度与设施的安全自然不用担心。但由于专用场地的缺乏以及儿童自身的行为心理特征,儿童会涉足更多的公共活动场所。而它们大多只具备成人尺度,缺乏针对儿童的安全防范措施,因此潜在的安全隐患是多方面的。

4 城市儿童公共活动场所的营造

4.1 增设儿童活动场所

在尽可能多的城市公共活动场所辟建专用的儿童活动空间。除了色彩、尺度、安全问题外,还要注重空间和设施的多样性,以满足儿童的选择性和智力的发育要求。

4.2 结合专用儿童活动空间和附属空间

主要的专用活动场所和附属的活动场地结合布置。前者供儿童运动、游戏;后者供陪护的成人闲坐、休息、交谈,这样既便于陪护人看管与休息,又为儿童观摩学习游戏技能、补充体力提供了场地。

4.3 重视公共场所的细部设计

由于儿童活动场所的分布特点,单纯关注于专用儿童活动空间尺度与安全防范的思维定势必须改变。设计师考虑儿童使用的范围要更为广泛与细致,在设计城市公共活动场所及空间时,从细部入手,兼顾儿童的适用性,尽可能减少对儿童可能造成的潜在危险与伤害。我想这样的空间成人也同样适用,因为毕竟成年人的适应性要远高于儿童。

5 结语

儿童是城市公共空间使用频率很高的群体,但他们不会为自己的需求呐喊,因此更需要我们的帮助与关爱。研究儿童的行为心理,并立足于此,以尽快改善城市儿童公共活动场所发展不足的现状,促进儿童的健康成长。

参考文献

[1]克莱尔.库柏,马库斯.卡罗琳,弗朗西斯.人性场所———城市开放空间设计导则[M].俞孔坚,译.北京:中国建筑工业出版社,2001.

[2]章俊华.幼儿园户外环境绿地[J].中国园林,2004(3):57-58.

[3]张路红.在游戏中成长———试论居住区儿童游戏环境设计[J].安徽建筑,2005(4):17-18.

[4]毛华松,詹燕.关注城市公共场所中的儿童活动空间[J].中国园林,2005(9):95-96.

作文 儿童节的活动 篇13

我感到很高兴，心想：“我捐多少呢?五元，还是十元?”回到家，我把捐款这件事告诉了父母，父母沉默了，因为我家的条件不是很好......

吃完午饭后，妈妈默默地塞给我一元钱。我觉得很为情，但还是接住了。

儿童节活动的主题标语（60句） 篇14

在平平淡淡的日常中，大家都对那些朗朗上口的标语很是熟悉吧，标语具有在理智上启发人们，在情感上打动人们的作用。还在苦苦寻找优秀经典的标语吗？以下是小编收集整理的儿童节活动的主题标语（精选60句），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

儿童节活动的主题标语1

1、孩子，是人类纯洁而天真的花朵。

2、弘扬民族精神，增强爱国情感，提高道德素养。

3、当每个孩子牵手微笑，世界从此变得美好。

4、树立终身学习的观念，向孩子学习，和孩子一起成长。

5、好生保育儿童，发展德智体美从娃娃抓起。

6、全面提高未成年人思想道德素养，培养新世纪的建设者和接班人。

7、载歌载舞欢度美好节日，雏鹰起飞书写金色年华。

8、快乐六一，分享你我的童年。

9、营造少年儿童康健成长的环境。

10、祝普天下的儿童健康活泼、聪明伶俐，幸福成长。

11、铿锵鼓乐庆六一，社校共育文明花。

12、努力成长，未来栋梁。

13、童心颂祖国，六一的快乐孩子们!

14、歌声与欢笑同在，儿童与幸福永存。

15、营造少年儿童健康成长的环境。

儿童节活动的主题标语2

1、献给你，六一的快乐。

2、不断优化少年儿童健康成长的社会环境，全面提高家长的家庭教育水平。

3、载歌载舞儿童节，爸爸妈妈笑开怀。

4、少年儿童是祖国未来的希望

5、童心颂祖国，六一的欢愉孩子们。

6、欢乐和谐庆六一，激情飞扬献爱心。

7、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。

8、给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步。

9、爱护儿童，教育儿童，为儿童作表率，为儿童办实事。

10、维护儿童合法权益是全社会共同的责任。

11、热烈庆祝“六一”国际儿童节。

12、切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。

13、树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

14、关心儿童就是关心未来。

15、孩子们，愿你们节日欢愉!

儿童节活动的.主题标语3

1、开展道德建设教育，培养少年儿童道德思想素质。

2、让健康幸福的新时代儿童在新时代茁壮成长。

3、热爱儿童，保护儿童，关心儿童。

4、保障儿童权益，关怀儿童成长。

5、学习环境科学知识，树立正确的环境法制观念。

6、少年儿童是祖国未来的希望!

7、儿童优先，关心儿童，尊重儿童，支持儿童，优化儿童成长环境。

8、感谢社会各界对儿童的关心!

9、人生春秋六十载，儿童尤为一枝花。

10、加强和改进未成年人思想道德建设功在当代，利在千秋。

11、让每一个少年儿童都能放飞理想。

12、儿童的健康成长离不开你我!

13、好生保育，儿童发展，德智体美从娃娃抓起。

14、你们的欢乐照亮了世界，热烈庆祝国际儿童节。

15、儿童节快乐!愿你永远拥有一颗童心，天天笑哈哈。

儿童节活动的主题标语4

1、坚持儿童优先，共塑民族未来。

2、今天阳光，明天希望。努力成长，未来栋梁。

3、开展“小公民”道德建设教育，培养少年儿童道德思想素质。

4、开展道德建设教育，培养少年儿童道德思想素质。

5、铿锵鼓乐庆六一，社校共育文明花。

6、快乐六一，分享你我的童年。

7、六一儿童，祖国未来!

8、六一六一，永远乐意。

9、你们的欢乐照亮了世界。孩子们，愿你们节日快乐!

10、努力成长，未来栋梁。

11、努力学习，明天栋梁。

12、培养祖国的花朵，抚育人类的未来。

13、青少年是我们的未来，是我们的希望。

14、全面提高未成年人思想道德素养，培养新世纪的建设者和接班人。

作文 儿童节的活动 篇15

2006年起,我们幼儿园便开始了“儿童艺术启蒙教育”的园本课程探索。至今八年的行动研究让我园已经初步形成了较为系统的园本课程:面向全体幼儿的、融入幼儿一日活动的、师幼和家长共同参与的系列艺术启蒙活动。每年的5月, 幼儿园以班级为单位开展为期一个月的儿童戏剧活动课程。 在这一个月的时间里,每个班级在“班本、低投入、人人参与、 游戏化”的园本课程理念支撑下,开展主题式的儿童戏剧活动。我们通过语言、艺术、科学、社会、健康的一系列集体教学活动,来帮助孩子理解、感受班级选择的戏剧。同时,我们还有效地将戏剧活动融入到多种区角游戏活动,如美工、音乐、 建构、阅读、角色表演等。

一、课程的基本架构

戏剧活动课程的主要特点是:将集体教学的系统性与区角游戏的自主、自由性有机结合起来;将一日生活中的教育、 教学与阶段性成果展示有机结合起来;将孩子对生活的真实感受与对童话剧艺术美的表现有机结合起来。追求的不是艺术的专业化程度,而是孩子的参与、创造、体验与享受。

幼儿园戏剧活动课程,是3~6岁幼儿以创造性儿童戏剧表演为载体的课程。本课程作为园本课程的一个组成部分, 通过几周的时间,紧紧围绕一个戏剧主题从“戏剧筹备”“戏剧创编”“戏剧表现”“戏剧场景”四个层面来建构一系列活动,从而满足幼儿表达需要,自然统整音乐、美术、文学、舞蹈等各种艺术经验,促进儿童能力的发展。

二、课程实施的基本途径

幼儿园戏剧活动课程以主题的形式,通过集体教学、区域活动、一日生活以及家庭参与这几个途径来开展。孩子在这个课程实施过程中,根据自己需要,积极尝试用音乐、语言文学、美工等多种语言,自觉主动地去感知周围世界,大胆地表达自己的思想、情感。

(一)集体活动

课程中集体活动的设置是多元的,指向促进孩子在戏剧活动中多样化的发展。语言活动中,我们和孩子一起理解故事、熟悉情节、改编剧本、创编对白;音乐活动中,我们和孩子一起选择音乐、学习歌曲、创编韵律;美术活动中,我们和孩子一起制作道具、装饰服装、设计海报;科学活动中,我们教给孩子相关的科学知识。在这些活动中,孩子们的艺术素养得到了提升,同时也促进了语言能力、科学认知、社会交往、 动手能力、学习品质等多方面的发展。

例:小班戏剧活动《狐狸和乌鸦》的集体教学活动网络图

(二)区域活动

区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它也成为了幼儿园戏剧活动课程实施的途径之一。

建构区:孩子们会用插塑、积木、雪花片自主建构童话剧中的角色,用彩泥塑造出各种角色形象和微型的道具。比如小兔、小金鱼、长颈鹿等,还会建构一些简单的道具造型,如花轿、自行车、房子等。小年龄的孩子会建构一些平面的造型,中、大班的孩子会建构出立体的造型,还会合作建构出童话剧场景,并为之兴奋,时常会在那里逗留、表演。

语言区:老师会在语言区提供绘本供孩子阅读、讲述,让他们看一看多彩的画面,讲一讲有趣的情节,学一学好玩的对话。除了有精美的绘本,还有孩子们自制的小图书,虽然比较简陋、单薄,但是孩子们却爱不释手,因为这是他们亲手制作的图画书。

美劳区:区域里投放了各种各样的材料,孩子在这里涂涂画画、剪剪贴贴、印印刻刻……童话剧需要的小花、小草画好、剪好了,树叶、苹果撕好、涂好了,服装、道具装饰好了 ……孩子们的动手能力提高了,创造能力增强了,做事更有耐心了,学习品质提升了。

表演区:孩子们戴上头饰,稍作打扮,打开音乐,就能像模像样地开始表演。从一开始单纯的韵律表演、对白练习,再到韵律、情节的串联,两周后,孩子们就基本能将整个童话剧完整地表演了。每次,表演区的小演员都不一样,在教室的小舞台上,孩子们自主表现,尽情演绎,每个孩子都能演剧中的每个角色,谁都能当主角,谁都能得到观众热烈的掌声。孩子尽情享受表演的乐趣,享受表演带来的快乐和满足。

(三)一日生活

(四)家园参与

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持, 帮助家长提高教育能力。”五月,我们引导家长和我们一起参与童话月活动,围绕班级一起选定的童话剧主题中心,一起创作、一起游戏、一起成长。

1.用画话采撷形式改编童话剧

“画话采撷”就是孩子用图画的方式记录自己在生活中印象深刻的事,再由家长在册子上用文字记录下来。这样的亲子互动方式,为家庭参与幼儿园活动创设了空间和依托。 在戏剧活动开展的过程中,家长和孩子通过画话采撷活动, 共同创编很多有趣的童话剧情节,为剧本改编和再创作提供了很多趣味、创意元素。在小班戏剧活动《贪吃的哈罗德》家庭创意中,梦想小朋友和妈妈在画话采撷里一起做了这样的创作:哈罗德肚子吃得太饱了,它一扭一扭游到绿色的草丛里,哈罗德想起妈妈说的话:不要太贪吃哦!它开始担心自己的肚子,会像气球一样炸开来吗?这样好玩的剧情很快激起了孩子的兴趣,自然地成为这个班本剧其中的一个剧情。

2.和家长一起表演童话剧

在戏剧活动的过程中,孩子们常常会把戏剧中的角色、 情节、对白带回家庭。孩子们会像个小导演,领着爸爸妈妈一起参与演绎。家长也很乐于参与,和孩子们一起,将剧中各个角色都一一感受。家长和孩子亲子合戏,其乐融融。例如,戏剧活动《小红帽》的开展过程中,一对父子兴致盎然地玩着互换角色的游戏。爸爸在表现“狼外婆”时,还尝试着“声音的化妆”和“动作的变形和夸张”:他捏紧着嗓子学着“老狼冒充狼外婆”,又慌张地遮眼睛、掩耳朵、捂嘴巴的时候,把狼外婆的心虚、紧张、又想极力掩饰的心情演绎得淋漓尽致。家长这样自然、投入地演绎,让孩子对戏剧有了更深刻的感受。所以孩子在每次的演戏中都特别投入。

3.和爸爸妈妈一起设计服装

戏剧活动开展的过程中,少不了服装、道具各种制作材料的收集。我们不但鼓励孩子积极参与制作,还努力鼓励家长也参与其中的设计、制作。为此,我们开展“最佳创意服装评比”“童话剧造型模特秀”“角色造型金点子”……。在《小乌鸦爱妈妈》的戏剧活动中,妈妈用家中的鸡毛掸子设计了一个小乌鸦的造型,让我们大开眼界;在大班《灰姑娘》的活动中,奶奶将自己的假发带来为孩子打造“金发姑娘”的造型; 在中班《小青蛙卖泥塘》活动里面,家长们搜集了很多薯片罐一节连一节做成了引水渠;大班《笑翻天的农场》里面,家长们搜集了很多旧键盘,在母鸡学打字的情节时就派上了大用场。这样的创意还有很多。

三、深化儿童戏剧教育面临的挑战

多年的儿童戏剧教育研究,让我们深切地体会到它能够提高幼儿的认知、情感、社会性等多种能力、促进幼儿学习品质、人格品质的发展。除此以外能更加针对幼儿在区域活动以及一日生活活动中的自主学习,尽力做到幼儿自己能够做的、想的、说的、演的、合作的事情让幼儿自己去做、想、说、 演、合作。但是我们也清楚地认识到儿童戏剧教育的真正目的不是为了教儿童演戏,而是要通过戏剧来教育幼儿,那么通过儿童戏剧活动带来儿童完整全面的发展就显得尤为重要。

教师是课程实施的主体,教师对儿童戏剧教育的设计能力和教学水平直接决定着儿童戏剧教育的成败,所以系统的科学的一定时间的教师培训成为儿童戏剧教育是否能得以开展下去的最大挑战。

儿童戏剧教育的剧本、教材开发应用是目前幼儿园开展儿童戏剧教育的资源困惑之一。

目前国内自主进行儿童戏剧教育的园所很少,且均系各自单打独斗,缺少同一层次上浓厚的研究氛围。

从戏剧教育研究本身来说是教师事先预设好戏剧主题内容好还是追随孩子的兴趣决定活动的走向好?

儿童戏剧教育活动的评价机制值得深入探讨:是不是孩子投入了,戏剧教育带来的效益就是高的?等等问题……。