小学三年级作文：开心的儿童节

小学三年级作文：开心的儿童节（精选16篇）

小学三年级作文：开心的儿童节 篇1

小学三年级作文-不开心

我现在很不开心，因为他，一整天都没上线，现在上线了，却又因为我不小心把他前女友的照片和一个愤怒的一直开枪打人的表情弄一块，不小心发给他了，我想了想，虽然我是无意的.，但是他可能会心里不舒服吧，我还给他连说了三次对不起，可是他明明和我说了没关系，却在我回他我还以为你不会再爱理我了噢就没回我了。我现在很不开心，心也很痛，很痛很痛。我现在非常的难受，非常的不开心。为什么他不回我了，为什么他都说了没事去还不理我，为什么？为什么嘛？难道我就这么的令人讨厌吗？为什么，为什么没有一个人愿意主动找我聊天，我的qq消息除了群消息就没了，难道我就这么差劲吗？差劲到没有一个人愿意主动找我聊天，我主动找他们聊天，可是聊着聊着就连一个人影都没有了。我真的很不开心。

他不愿意理我，我好难过。别人不理我我可以接受，可是他不理我我就接受不了。为什么他好不容易上线了却还因为我的无心而不理我了，就算是无心的在他心中也是不喜欢的，但是我已经道歉了啊，他也接受我的道歉了，为什么现在不理我了，为什么啊？我好不开心。

小学三年级作文：开心的儿童节 篇2

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

小学三年级作文：开心的儿童节 篇3

【关键词】三年级儿童;留守儿童;外来儿童;心理健康水平;调查

1 引言

儿童的心理健康问题是当前社会各界所关注的重点。研究者对小学生的心理健康进行了大量的调查与研究，王桂宏等人（2013）在对乳山市小学生的心理健康调查研究中发现，小学生存在的主要心理健康问题是行为障碍、学习障碍、性格缺陷等，而性别、年级等都能够显著的影响小学生的心理健康程度[1];马欣仪（2013）等人则对寄宿和非寄宿的小学生心理健康程度进行了比较研究，结果发现，寄宿小学生的心理健康程度要显著的好于非寄宿的小学生心理健康程度，而年级与寄宿非寄宿之间存在着交互作用[2];范婷琳和王子友（2015）则对台州市椒江区的小学生心理健康程度进行了调查，结果发现，男性小学生的心理健康程度普遍的低于女性小学生，而农村小学生的心理健康程度也显著的低于城市小学生[3]。纵观以上的研究，可以发现，年级是影响小学生心理健康程度的一个主要因素，随着年级的不同小学生的心理健康程度会发生显著的变化。但是已有的研究往往都只是针对整个小学生群体的，并没有对某一个年级进行详细的探讨。三年级的小学生正处于由具体形象思维到抽象路基思维过渡的关键时期[4]，也是自我概念发展的转折期[5]，因此处于这个时期的小学生的心理健康程度显得尤为的重要，但是目前还很少有专门针对对三年级学生的心理健康程度和特点进行研究和探讨。

吐哈油田地跨新疆吐鲁番地区和哈密地区，石油行业的连续性生产、地域偏僻等特点决定了油区儿童生长的外在大环境，使得吐哈油区的儿童具有很多独特的特点。首先，吐哈油区存在大量留守儿童，这些留守儿童的心理健康程度普遍偏低。王玮（2014）的研究结果表明，留守儿童的心理健康程度要显著的低于非留守儿童，刘霞等人（2013）年的元分析结果也证实了这个结论。其次，吐哈油区还存在大量的外来儿童，而外来儿童心理健康程度普遍也要低于本地的儿童，这个结论也被多个研究所证实[8][9]。但是这些研究结果都是针对其他地区的留守儿童和外来儿童所得出的，还没有研究者针对吐哈油区的留守儿童和外来儿童的心理健康程度进行探讨。

基于以上论述，本研究主要通过对吐哈油区小学三年级儿童的心理健康状况进行调查与分析，并对油区留守儿童、非留守儿童、外来儿童和非外来儿童之间的心理健康程度进行比较研究，从而对油区小学三年级儿童的整体心理状况进行评价。

2 研究方法

2.1 被试

本研究采用方便抽样的方法，抽取吐哈油区三所小学的三年级的儿童作为被试对象。共计发放问卷140份，回收问卷138份，问卷回收率为98.57%，剔除漏答、顺序作答等无效问卷后，获得有效问卷122份，问卷有效率为88.41%。其中男性儿童68名，女性儿童54名;留守儿童41人，非留守儿童81人;外来儿童50人，本地儿童72人;平均年龄10±0.97岁。

2.2 研究工具

《小学生心理健康评定量表》，该量表由陈永胜（2000）编制完成[10]。量表共计有80到题目组成，用于对小学生心理健康的8个方面进行测量，分别为：学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍。量表采用3点计分的方式进行计分，选择“没有”计“0“分、选择“偶尔”计“1”分、选择“经常”计两分。考虑到三年级的学生很难对自己的心理健康程度做出评估，所以在问卷测评时由班主任老师和当时主要抚养儿童的人共同完成。以老师和儿童抚养人在量表得分上的总均分作为衡量儿童心理健康程度的标准，分数越高则代表该儿童的心理健康程度较差。本研究中，问卷的内部一致性阿尔法系数为0.83。

2.3 研究程序

儿童抚养人的调查问卷，是利用家长会的时间，让他们统一完成问卷，问卷统一发放统一回收，问卷回答时间为20分钟。老师的调查问卷则是利用课余时间完成，问卷统一发放，统一回收，评定时间为3天。

2.4 统计分析

使用excel2007对数据进行录入，使用spss19.0对数据进行统计分析。

3 研究结果

3.1 吐哈油区三年级儿童心理健康总体状况分析

使用描述性统计分析的方法，对吐哈油区三年级儿童的心理健康总体的状况进行分析，分析结果如下表所示：

从表中可以看出，三年级儿童在心理健康问卷上得分平均数基本上低于量表的中间分—“1”分，分说明了吐哈油区三年级儿童的心理健康程度普遍还处于一个较好的层面。

为了进一步明确吐哈油区三年级儿童的心理健康状况，参考王桂宏（2013）的研究方法[1]，对被试在各个分量表以及总量表得分的偏离检出率进行计算，偏离检出率是指得分在平均分一个标准差以上的被试所占的比例，偏离检出率的计算结果如下表所示：

从表中可以看出，心理健康总量表的偏离检出人数为19人，比率为15.57%，而各个分量表的偏离检出率为5.74%—22.13%，其中偏离率比较高的是学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、不良习惯这四个方面，吐哈油区三年级儿童的心理健康状况在这四个方面相对比较差。

3.2 吐哈油区儿童心理健康的特点分析

3.2.1 不同性别三年级儿童心理健康的比较分析

为了进一步明确吐哈油区三年级儿童心理健康的特点，使用独立样本t检验的方法对不同性别儿童在心理健康各个分量表上的得分和总得分进行比较，比较结果如下表所示：

从表中可以看出，在学习障碍上，男性儿童的得分要显著的低于女性，说明女性儿童在学习障碍上的不健康程度更高，而在品德缺陷得分上，男性儿童得分显著的高于女性，说明男性儿童在品德缺陷的健康程度上比女性儿童要差。但是在问卷的其他维度和心理健康总分上男性儿童和女性儿童之间并不存在显著性的差异。

3.2.2 留守和非留守儿童心理健康程度的比较分析

同样使用独立样本t检验的方法，对留守儿童和非留守儿童在心理健康量表上的得分进行检验，结果如下表所示：

从表中可以看出，留守儿童在不良习惯和行为障碍上与非留守儿童之间并不存在显著性的差异。但是在其他分量表和心理健康总得分上，留守儿童的得分都显著的高于非留守儿童，这说明非留守儿童的心理健康状况要普遍的好于留守儿童的心理健康状况。

3.2.3 外来儿童与本地儿童的心理健康程度的比较分析

再次使用独立样本t检验的方法，对本地儿童和外地儿童的心理健康程度进行比较分析，分析的结果如下表所示：

从表中可以看出，外来儿童在学习障碍、不良习惯和特种障碍的得分上与本地儿童之间都不存在显著性的差异。但是在其他分量表的得分以及量表的总得分上，外来儿童的得分都要显著高于本地儿童，说明外来儿童相对于本地儿童而言，心理健康程度比较差。

4 讨论

为了确定吐哈油区不同类型三年级儿童的心理健康状况，本研究抽取了吐哈油区三所小学的三年级学生作为被试对象，对他们的心理健康状况进行了调查，并对调查所得数据进行了统计分析，获得了一些研究结果，在以下进行讨论。

描述性统计分析的结果发现，吐哈油区三年级儿童在心理健康各个分量表上的得分普遍低于中间分“1”分，说明吐哈油区三年级儿童的心理健康水平处于相对较好的层面上。其后的偏离检出率分析结果发现，在心理健康总分上的偏离检出率为15.57%，这与张勇（2006）对四年级小学生研究结果中的16.67%偏离检出率基本上一致[11]，说明了吐哈油区三年级儿童中，具有心理健康问题的人数比例与其他地区基本一致。在偏离检出率中，相对比较高的是学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、不良习惯这四个方面，这说明了在吐哈油区三年级儿童中，这四个方面的心理问题最为严重。针对这种现象，心理工作者和教师在干预与提升吐哈油区三年级儿童心理健康程度时要加以重视，着重加强在学习、情绪、性格和不良习惯这四个方面给予学生指导。

为了进一步确定吐哈油区三年级儿童心理健康的特点，本研究首先使用独立样本t检验的方法，对男性三年级儿童和女性三年级儿童之间的心理健康状况进行了比较分析，结果发现，在学习障碍上，男性三年级儿童的得分要显著的低于女性，说明女性在学习障碍上的不健康程度更高，而在品德缺陷得分上，男性三年级儿童得分显著的高于女性，说明男性三年级儿童在品德缺陷的健康程度上比女性三年级儿童要差。但是在问卷的其他维度和心理健康总分上男性三年级儿童和女性三年级儿童之间并不存在显著性的差异。之所以会出现这一现象有可能是因为新疆经济发展较为落后、思想较为保守，所以很多父母和监护人并不重视女孩的学习状况，这样就造成了女孩在学习上自我效能感的缺失，从而导致了她们学习障碍比男孩更为严重。而男孩在社会赞许效应下，更多的被鼓励活泼、好动，也就导致了男孩比较调皮，而女孩更多的被鼓励文静、可爱，这有可能是男性三年级儿童的品德缺陷要显著的高于女性三年级儿童的原因。

留守三年级儿童与非留守三年级儿童的比较结果表明，留守三年级儿童在不良习惯和行为障碍上与非留守三年级儿童之间并不存在显著性的差异。但是在其他分量表和心理健康总得分上，留守三年级儿童的得分都显著的高于非留守三年级儿童这，这说明了非留守三年级儿童的心理健康状况要普遍的好于留守三年级儿童的心理健康状况，这个研究结果与前人研究基本相一致[12]。留守三年级儿童因为日常缺乏父母的陪伴，而父母之外的其他人很难触及到这些三年级儿童的内心，这也许就是导致他们心理健康程度比较差的原因。因此，老师和心理工作者在日常工作中，要重点关注留守三年级儿童，帮助他们建立起良好的心理品质。

外来三年级儿童和本地的三年级儿童的比较结果表明，外来三年级儿童在学习障碍、不良习惯和特种障碍的得分上与本地三年级儿童之间都不存在显著性的差异。但是在其他分量表的得分以及量表的总得分上，外来三年级儿童的得分都要显著高于本地三年级儿童，说明外来三年级儿童相对于本地三年级儿童而言，心理健康程度比较差，这与前人的研究结果基本上相一致[8]。外来三年级儿童因为到一个新地方时间较短，对于学校、伙伴、生活等因素的认可程度都比较低，这也就导致他们很难融入到环境中去，从而导致他们的心理健康程度较低。因此吐哈油区的心理工作者和老师在日常工作中，要对外来三年级儿童给予更多的关注，帮助他们更好更快的融入到新的环境当中。

5 结论

通过对吐哈油区小学三年级儿童的心理健康程度进行调查研究，本研究发现了以下的研究结论：

（1）吐哈油区三年级儿童的心理健康程度较为良好。

（2）吐哈油区三年级儿童的存在的主要心理健康问题是在学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、不良习惯这四个方面。

（3）吐哈油区三年级女性儿童存在更多的学习障碍问题，而男性儿童存在更多的品德缺陷问题。

（4）吐哈油区三年级的留守儿童心理健康程度低于非留守儿童。

（5）吐哈油区三年级的外来儿童的心理健康程度低于本地儿童。

参考文献

[1] 王桂宏， 王丹， 丛晓娜，等. 乳山市农村小学生心理健康状况调查[J]. 中国妇幼保健， 2013， 09期（9）：1457-1459.

[2] 马欣仪， 凌辉， 李新利，等. 寄宿与非寄宿小学生学习适应性、心理健康与学业成绩比较[J]. 中国临床心理学杂志， 2013， 03期（3）：497-499.

[3] 范婷琳， 王子友. 椒江区小学生心理健康现况调查[J]. 浙江预防医学， 2015， 05期：512-513.

[4] 林崇德. 小学儿童数概念与运算能力发展的研究[J]. 心理学报， 1981， 第3期：289-298.

[5] 朱智贤. 中国儿童青少年心理发展与教育[M].中国卓越出版公司， 1990.

[6] 王玮， 肇恒伟， 郭颖，等. 农村留守儿童心理健康状况及其影响因素研究[J]. 现代预防医学， 2014， 06期（6）.

[7] 刘霞， 张跃兵， 宋爱芹，等. 留守儿童心理健康状况的Meta分析[J]. 中国儿童保健杂志， 2013， 01期（1）.

[8] 陈宝林， 赵继， 卢平，等. 苏州外来儿童心理行为问题特征分析[J]. 中国学校卫生， 2010， 04期（4）：451-452.

[9] 陈宝林. 不同经济发展地区儿童行为问题特征及影响因素研究[D]. 苏州大学， 2010.

[10] 陈永胜. 小学生心理健康丛书[M].山东教育出版社， 2000.

[11]张勇， 栗克清， 谢淑芬，等. 四年级小学生心理健康及家庭环境状况调查[J]. 医学研究与教育， 2006， 第3期（3）：41-42.

开心的一天小学三年级作文 篇4

四年级的暑假，是我最开心的暑假，因为那是我第一次参加乐乐文化杯音乐大赛。这件事，一直让我永远无法忘怀呢!当天是我既紧张又开心的一天，因为那天是我第一次参加大型的钢琴比赛，而且六位评审里，有二、三位是外国人。我带着非常大的期待来到现场，里面的观众人山人海，害我吓的快全身冒冷汗。进到比赛现场，比赛者照着自己的编号，分别坐到比赛指定区域。每位比赛者，都穿着一身公主或王子般的华丽服饰，每个人都自信满满、抬头挺胸如大树般挺直的走上台。他们手指间弹着流利且美妙的曲子，我听了前面比赛者弹的优美曲调，心里不禁赞叹着，身体却不自觉的一直发抖。

这场比赛让我最感动的是，当时二十八位参赛者的努力，我最能深刻体会。当天有人因为时间到了而被迫下台;有些人因为紧张过度，而不小心弹错了。还有，当我看见自己的分数时，也令我感动不已，当时的我拿下九十二分的高分，虽然没得名，但却让大家看到我的努力，我也成功的跨越了大舞台的恐惧。

日后若有机会再来大型舞台比赛的话，我一定会克服所有的障碍，弹出一首首让人觉得流畅又感人的美妙乐曲。之后我一定要继续努力的练习，不可以趁机偷懒，下次表现才会更上一层楼。

开心的一天小学三年级作文 篇5

不知走了多长时间，也不知下了多少个陡峭的台阶，我们终于听到了瀑布的流水声，这让早已累得两腿发软的我又有了动力，我“噌、噌、噌”地向大峡谷挺进。

大峡谷果然和山路不一样，瀑布好像从天而降，放眼望去，也看不到它的源头，水给峡谷带来了更多的灵气，泉水在山涧涓涓流淌，引来了无数游客在此驻足、嬉戏。山泉水真清啊，清得可以看到水底一切。人们常说“水至清则无鱼”，可是到这里却成了“水至清则有鱼”，有许多身体透明的小鱼在水中快活地游戏，还有好多水蛭在水面上穿行。这时，我看见一条鱼那时正好被湍急的水流狠狠地冲下来，我在心里想：把鱼网放在水流湍急的地方一定能捉到鱼。可是到头来，我连一条鱼都没抓到，倒是捞到了一堆树叶，还不小心滑倒水里洗了个澡。唉，早知道我就不这样想了，下场跟那个守株待兔的农夫没什么两样。我们走啊走，终于到了绵羊渡水，那水旁边的石头，活像一只大绵羊正在渡水。到了九连瀑的尽头，有一个青龙湖，湖水绿得像一块翡翠，水倒映着山，山衬托着水，还有一群群粉紫色的小蝴蝶上下翻飞，更给这美丽平添了一份生机。

快乐的时光总是短暂的，水玩够了，也累得实在走不动了，只好盼着坐缆车上山顶了。

开心的一天小学三年级作文 篇6

早上，学校为我们一年级的小朋友举行了入队仪式，我们班的同学全都成为了少先队员，大家都很开心。

下午，学校开展了丰富多彩的游园活动，同学们积极参加，校园里到处充满了欢声笑语。

我参加了两个游戏。第一个游戏是“套圈”，每个参加的同学有四次套圈的机会，我前面两个圈都没有套中瓶子。第三个圈，我掌握好力度，轻轻一丢，一下子套中了瓶子，我心里可高兴了，我赢得了两张奖券。

我参加的第二个游戏是“弹球”，就是把乒乓球弹进纸箱里。投乒乓球不能太用力，用力太大，乒乓球会跳得很高，不会落进纸箱里。用力太小，乒乓球弹不起来，也不会落进纸箱里。我试了两次，到第三次时，我终于把乒乓球投到了纸箱里，我又赢得了一张奖券。

小学三年级作文：开心的儿童节 篇7

一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”

一位三年级作文阅卷教师,他的阅卷标准有两个:(1)看开头和结尾;(2)看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的,作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误,作文的优劣不在于篇幅的长短,更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文,属作文的启蒙阶段,本人觉得:三年级学生的作文应姓“小”。

说到三年级的作文应姓“小”,本人觉得应从以下几个方面去理解:(1)不应从篇幅上去苛求学生,三年级的学生积累的素材少,脑海中还是一片空白,根本写不出长篇大论之作。(2)要看内容,一些繁杂的细节、深奥的议论,三年级学生是写不出的,只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。(3)让学生自由地去写,他们想写什么就写什么,写他们最感兴趣的东西,也就是所谓的开放式作文。

二、适当地从童话作文开始

“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事,他们都喜欢去做。那么,三年级的作文起步,我们何不从童话作文开始呢?

如何从童话作文开始呢?从幼儿到三年级,学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文,他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后,教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后,还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如,小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事;学完《猪八戒吃西瓜》之后,可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。

只要学生能多写多练,相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法,提高写作文的能力。童话作文起步,能达到事半功倍的效果。

三、范文引路尤为重要

“范”,就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅,教他们写作文,必须有适当的方法。范文,对他们来说,将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段,范文引路尤为重要。

高质量的范文,必须具备以下几个条件:(1)所写的内容必须贴近学生的现实生活,切忌把与学生无关的话题带进作文。(2)叙述语言必须“儿童化”。教师是成人,他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点,对于范文,教师的语言必须显得幼稚、简单、生动,用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。(3)范文篇幅要短,只要把事情写清楚就可以了,切忌长篇大论。

小学三年级作文：开心的儿童节 篇8

我到旁边仔细看了一下，它是一个长方体，蓝色的底，上面还有白色的小花，非常漂亮，上面还系了一个粉色的蝴蝶结。看上去就迫不及待地想打开。纸条上写了一些内容，介绍了圣诞节的由来和节日习俗，还有圣诞老人的祝福语呢!

我拿起剪刀，三下两下就打开了包装。我思索着，里面会是什么东西呢?如果是小豆豆系列的书，那该多好呀!打开了，一沓整齐的书摆在了我的面前，果然是小豆豆系列丛书和一些精美的书签。有《小豆豆和小豆豆们》，有《丢三落四的小豆豆》，还有《小豆豆频道》等共11本丛书。我要认真读完这写书!

小学三年级作文：开心的儿童节 篇9

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【篇一】小学生三年级开心的一天作文300字

国庆节放假了，今天妈妈要带我和弟弟出去玩，但是出去玩之前妈妈给我和弟弟布置了一项任务，那就是每个人必须完成一项老师布置的作业。弟弟有些不高兴了，他不愿意写但不写不让出去玩儿，弟弟看着我认真的写作业没办法也乖乖的写作业了。大约用了四十分钟时间我们完成了作业，随后我们就出发了。妈妈带我们来到了期盼已久的蹦床公园，我和弟弟高兴极了。妈妈买过票我们就进去了，里面的人有点多，但都各玩各的不争不夺，我带着弟弟玩了滑滑梯，攀岩，还有蹦床篮球。在里面还认识了几个小朋友，我们在一起玩的可开心了。

不知不觉三个小时时间到了，我们恋恋不舍的离开了那里，好想再玩会儿，但时间不允许。不过我还是很开心的。希望以后的我开心每一天！

【篇二】小学生三年级开心的一天作文300字

今天，是我的朋友刘谨溢生日，那天有很多同学都来了，有林青、张小戈、朱浩宇、李晋一、还有邱誉。我们那天玩得十分开心！

我在那里跟同学们一起欢快地玩耍，一起狼吞虎咽地吃东西。在那里我们玩了许多游戏，有绿青蛙大战叉烧包、有猫抓老鼠、还有三国杀。

在那里让我最难忘的游戏是绿青蛙大战叉烧包了。绿青蛙代表在那里的全体女生，叉烧包代表在那里的全体男生。我们女生的基地在滑梯上，男生的基地在滑梯下。要是有一位男生上来并能回去，我们就输了。要是我们把一位男生抓上来，我们就赢了。

游戏开始了，“绿青蛙”看见“叉烧包”从滑梯下爬上来的时候我们就用手、外套和脚来把他们整下去的。但有一位“叉烧包”趁我们不注意的时候突然爬了上来，我心想：“哼！你能进来但你回不去了！”我就用手一下子把它抓上来了，样，我们赢了。所有的“绿青蛙”都叫起来：“你这个叉烧包给我上西天吧！”“叉烧包”服气地说：“你们这个绿青蛙总有一天我们会打败你们的！”

我忘不了这一天，这一天不但给我了快乐还给了我许多的力量。

【篇三】小学生三年级开心的一天作文300字

星期天，妈妈带着我去姥姥家，一路上我非常着急，想快一点到。

终于到姥姥家啦！我飞快地跑去看小兔子。上一次回来的时候，小兔子还很小呢！今天看着明显长大了，小兔子长得可真快呀！它的毛白白的，眼睛红红的，像两颗红宝石，小兔非常可爱，我很喜欢抱着它。它很温顺，毛很柔软，像棉花一样。

吃过午饭，妈妈带着我到河坡去玩，我看到河水泛起了层层波纹，柳条在空中欢快地跳舞。我们一边走一边聊天，看到了很多人在钓鱼，我还拾了很多的田螺。这里真好玩，我都不想回去，但是天快黑了。

告别了我心爱的小兔，拿着姥姥做的好吃的，我依依不舍地离开了姥姥家。

多么开心的一天啊！

【篇四】小学生三年级开心的一天作文300字

今天是个艳阳高照的日子，学校里每一位同学都很期待中午的到来，为什么呢？因为今天午餐有期待已久的美味鸡块。

一个疑问一直盘旋在我们脑海：美味鸡块是鸡米花吗？还是穿了马甲的鸡块呢？有的同学说是肯德基，有的同学说是麦乐鸡，还有的同学说是德克士。有些脑洞像陨石坑那么大的同学已经开始胡思乱想，大家源源不断的想法让我的大脑内存严重不足。然而真相只有一个，会是什么呢？好期待！

终于熬到了午餐时间，我带着一个大部队向着餐厅前进，一股浓浓的香气扑面而来，香气中隐隐约约伴随着牛奶的味道。我喜出望外，牛奶配美味鸡块是我最爱。我迫不及待地走了上去，眼睛开启远光灯。我拿起一块美味鸡块，真是麦乐鸡：闻了闻，那诱人的香气彻底吸引住了我的灵魂；捏一捏，那松软的肉质、那酥酥的金黄的皮，让我有在天堂的感觉；嚼一嚼，那味道一丝不差地渗进了我的味蕾，再配上一口牛奶，啊！多么幸福的生活！

下次我希望幸福还会来敲门。

【篇五】小学生三年级开心的一天作文300字

一天，天气晴朗。小鸭在散步，突然小鸭碰上了在草丛中玩耍的小鸡，小鸭高兴地说：“小鸡，你和我到河边玩吧?”小鸡急忙说：“不行，我妈妈不让我去河边玩的。”小鸭说：“没事，我会游泳，可以保护你的。”小鸡犹豫了一会儿，说：“好吧!”

小鸭和小鸡来到了河边。小鸡胆怯地说：“我很害怕呀!”小鸭说：“没事，没事。”小鸡说：“我看着河边的环境很好，有花，也有草，如果躺在什么东西上，看着四周的美景，再玩着水，我就不那么害怕了。”小鸭想了想，忽然他眼前一亮，说：“我有办法了。”小鸭看见远处有一个小木盆，就对小鸡说：“快点来帮忙!”小鸡急忙跑过去，和小鸭一起把木盆抬到了河边。

小鸭把木盆推到河里，让小鸡跳到木盆里，小鸭“扑通”一声跳到水里，推着木盆在水里开心地玩着，小鸡兴奋地把手伸到河水里拨着水，也帮着小鸭一起推着小木盆。

它们开心地度过了这一天，也因此成了形影不离的好朋友了。

浅析小学三年级作文教学方法 篇10

对于小学三年级的学生来说,所掌握的知识还十分有限,学到的字词也并不多,那么写起作文来也就比较困难,尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作,会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词,还是利用词组造句,都是非常短而且简单的,突然让学生写一篇超过600 字的作文,难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600 字的文章数量也十分有限,如果学生课外阅读量再不足的话,那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要,即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。(1)学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等,背诵下来后可以为己所用,而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。(2)学生还可以通过阅读学习一些写作的方法,如何叙事,如何写人,如何描写,如何铺垫等。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多了,自然就会写文章了。所以,学生也许只是因兴趣喜欢读书,但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用,尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”,在这里我们要取现代人所理解的意思,即平时要多多积累,输出的时候才会得心应手。

对于老师来说,可以为学生推荐一些好的书籍让学生读,也可以建议学生做读书笔记,哪怕是做一些摘抄,都会对写作能力有一定的提升作用;老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书,或者是利用中午上课前的20 分钟,让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往,学生也可以有一定的积累。总之,教师要让学生认识到读书的意义,还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青,文笔熟练,驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说,写作技巧可以使文章更加成熟,也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章,但对于写作技巧如果不经过一定的学习,那么写作的风格可能会比较乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者,虽然他们懂得很多知识,但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的,知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家,写作水平也有一定的局限,但是对于写作技巧却十分了解,完全可以教授小学三年级的学生,因此,老师在为学生讲解作文的过程中,要着重讲解写作技巧,可以通过一些典型的例句、例段来说明,这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章,我们当然不能否认存在这种作文,但是也存在一定的问题:(1)对于应试教育背景下的考试来说,这样的文章过于冒险。(2)如今的世界,相对于内容来说,首先被注重的是外在的格式、规范性等,不修边幅的作文容易被排除在外。所以,综合来看,还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流,不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少:(1)要有一定的天赋。没有写作的天赋,写出的内容便没有灵魂。(2)要经过后天的培养。即多读书,学习一定的写作技巧与社会规范等。(3)要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活,但它的确是来自于生活,只有在生活中有过一定经历的人,才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以,对于学生来说也一样,虽然学生并不一定要成为作家,但是要想写得一手好作文,那么必须要到生活中去经历、去感受,留心注意生活中发生的故事与感动,并在此基础上进行一定的思考,进行一定的艺术加工,好文章就出来了。因此,老师要时常带学生到户外去踏青,到大自然中去获得灵感,也可以让学生经常进行自我总结与反思,仔细体会生活中的过往等。总而言之,要唤醒学生的经历意识,不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候,学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材,只是需要学生自己去用心发现。

总之,小学阶段的作文学习非常重要,三年级阶段处在中间时期,可塑性还非常强,老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书,多从书中获得写作的灵感,还要为学生讲授适当的写作技巧,并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感,多去户外体验,多留心观察生活等。

摘要：小学阶段的作文学习是学生日后写作的基础,小学阶段如果打好了基础,在写作过程中再加以积累,那么日后写作会愈发有感觉。主要探讨小学三年级语文教学方法,共分为四个部分:第一部分主要论述读书对于学生写作的重要作用;第二部分主要讨论老师对学生写作技巧的培养;第三部分主要阐述生活阅历对于作文练习的意义;最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。

关键词：读书,写作技巧,生活经历

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

小学三年级快乐的六一儿童节作文 篇11

上午，我们玩了胯下传球这个游戏。这个游戏必须得让我们配合默契，注意力集中才能做好。因为我们多多少少有些欠缺，所以得了倒数第一名，我心里很不是滋味。游戏过后，老师又让我们玩了一次。这次老师认真地教了我们玩游戏的技巧。我们知道了球来的时候，不要故意去拦球，然后自己再拍一下。一定要让球畅通无阻的过去，这样才能提高速度。假如球停到了你面前，千万不要慌，把球用力往后拨。要注意让球直线走，不要太偏了。我们懂得技巧后，成绩明显的提高。

一个上午就这样精彩的过去了。下午我们去参加少先队入队仪式和经典节目展演。看着新一批少先队员被老队员戴上红领巾，我有点羡慕他们，又有点为他们骄傲。接下来就是表演活动。轮到我们班表演时，我们都很认真地表演。我在表演的时候，心里一直想着这次定要表演好，让观众们为我们喝彩。除了我们表演的节目，我最喜欢的是四（1）班表演的《打棒》和三年级表演的灰姑娘。喜欢《打棒》节目，是因为这个节目很新颖，很有特点。喜欢《灰姑娘》，是因为虽然他们讲得是英语。但通过他们形象而生动的表演，我就好像看《灰姑娘》这本童话故事。

开心的一刻-三年级作文 篇12

那天，坐在考场里，第一次参加作文比赛的我，犹如置身于漆黑陌生的森林，心情忐忑不安;看到周围的人都已开始动笔，自己眼前那张格子纸却仍空白，好似一张惨白的脸，向我控诉着它的空虚。好几次，我搜遍了枯肠，但即便内心焦急、群埃就是无法找到灵感的影。就在我绝望至极，即将放弃之际，心中忽然出现了另一个声音。“这次比赛可是代表了整个班，怎么可以让班上同学失望呢?”突来的心念如迸出的火花般，燃起内心的斗志，我再次拾起希望的火矩，寻找创作的题材。一瞬间，黑暗深处现出一道光芒，终于有了灵感的我，开始让黑笔在稿纸上舞动，那快速的节奏如战场上飞奔的马蹄，持续了九十分钟不停歇。

时之舟终于航到了颁奖这一天，忐忑不安的情绪如藤蔓般，再次爬满我的心。当我那加速的心跳，不断颤抖着身躯时，突然台上传来了我的名字。“恭喜获得第三名!”我不敢置信地走向主席台。

农村小学三年级的阅读教学反思 篇13

一、激发学生的阅读兴趣

“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”也就是说, 只有学生对于阅读产生兴趣, 他们才能产生自主阅读的内在动力和需要。

那么, 如何激发学生的阅读兴趣呢?其一, 可以通过故事诱导。爱听故事是孩子的天性, 每当我在教学中穿插一些与课文相关的故事时, 学生都会变得精神抖擞, 聚精会神。于是我在日常的教学中或是自习课上, 常会给学生讲一些趣味性的故事, 并适当留下悬念, 介绍相关的书籍给学生, 让他带着疑惑去主动阅读;其二, 可以通过竞赛活动。每一个孩子都希望得到老师的赞扬。因此, 在教学中, 可适当开展一些“小小故事王”“班级读书会”等, 这样一方面让学生有自我展示的机会和舞台, 另一方面可以为学生营造阅读的氛围;其三, 可以通过榜样力量。通过给学生讲述一些名人名家的读书故事, 告诉学生, 这些对人类社会有贡献的人, 无一不是博览群书, 勤奋学习的典范, 鼓励学生热爱阅读并热情地去阅读。

二、教给学生阅读的方法

“授之以鱼, 不如授之以渔。”学生在阅读中光有兴趣是不行的, 学生不仅要爱读, 而且还要会读, 这样才能读得更有效果。因此, 在小学语文课堂上, 教师应该巧妙利用教材课文, 进行精讲多读, 教给学生独立的阅读方法, 提高学生的阅读自觉性。

开心的三年级作文 篇14

我们来到的铜像广场，一座很威严的铜像矗立在我的眼前。我们又走到了爷爷纪念馆，里面有的故居、花明楼等参观景点。在纪念馆里面观看了爷爷生平住过还有革命的地方，他坐过的吉普车、飞机、穿过的套鞋等等。上面介绍了爷爷的革命英雄事迹。看了以后，我的心情非常沉重，深深激励着我，我一定要向爷爷努力学习，做一个优秀的人。

我们吃了饭，又去了长沙生态动物园，动物园有老虎、狗熊、斑马、小鹿等应有尽有，这些小动物真可爱!我还看到了黑熊它很有趣，它在铁笼子里张大了嘴要我们喂东西给它吃，有的人给了一些叶子，它就用手来接，但它没有猴子那么灵活，没接准掉地上了，它赶紧用前爪捡起来吃掉了。

小学三年级作文：开心的儿童节 篇15

“万紫千红总是春”，迎春花被凉爽的雨露滋润，打开了花苞，露出了一片又一片鹅黄色的花瓣，清香随着春风吹进了人们的心里。郁金香也开始怒放，清晨，紫色的花瓣上还残留着珍珠似的，透明的露水，在阳光的照耀下，一闪一闪的，散发出金色的光芒，淡淡的幽香充斥着人们的心灵。玉兰也不甘示弱，单调了一冬天的绿色，早该换换了，于是，绿叶丛中，便多了一些纯洁的白色，一股夹杂在空气中的淡香，扑鼻而来，连空气里都弥漫着欢喜和温馨。

但我最爱的，还是那怒放着的一朵朵粉、红又略带白色的桃花。在我眼里，是先秦“桃之夭夭，灼灼其华”卓美的风姿，是新年里“总把新桃换旧符”美好的期许，是苏轼笔下“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”盼春的喜庆，是张志和眼里“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”春食的肥美。五瓣浅粉的花瓣，五六根浅黄的蕊，便组成了一朵桃花。细细聆听，仿佛还带着昆虫的飞鸣声。桃花树下，时常，有一两个小朋友在嬉戏，把春风吹下的花瓣摆成一个爱心，或依树木之下，摆一个童稚的造型，所行之处，不得不说可爱。

公园里的花长的太茂盛，以至于鲜丽的，都有虫子来吃了，叶儿的边上，留下了锯齿般的咬痕。园丁，一个看似不重要的职位，在这时候悄然登场，身穿工作服，手持喷壶和工具，因为在我们身边太常见了，他们的模样依然在我们眼前闪过。没有他们的呵护，春天会逊色不少。

小学三年级作文：开心的儿童节 篇16

在教育体制改革的大背景下, 在小学三年级语文教学中, 教师常常采用小组学习的方法进行教学, 小组学习方法在教学中起到了一定的积极运用。 小学三年级学生思想还不是十分成熟, 思维方式比较简单, 这个时期的学生还比较贪玩, 不能理解学习的重要性, 自主学习时间相对比较少。 这就要求小学三年级语文教学在教师的引导下, 采用小组学习教学方式, 让学生通过合作方式学习语文知识, 最大限度地提高学生的学习积极性。

二、小学三年级语文小组学习的具体方法

小学是学生成长阶段的关键时期, 需要教师格外关注学生。 在小学三年级语文教学中, 学生年龄比较小, 活泼好动, 不能听从老师安排, 在一定程度上增加了教师讲课的难度。 因此, 小学三年级语文教师需要根据学生的具体特点, 通过以下具体措施进行教学。

1.生字合作

在小学三年级语文苏教版教学中, 需要在教师引导下帮助学生认识生字。 在认识生字以后, 让同桌组成小组, 通过合作方式进行学习, 两个同学相互提问并检查生字。 一个学生进行听写生字, 另一个学生进行监督, 然后角色互换。 最后两个同学针对错的生字再次回到原文学习, 及时纠正对方的错误, 并提高双方的学习效率。 这样能够充分利用课堂, 在课堂上能够增强学生之间的合作意识。

2.词语练习

在小学三年级苏教版语文教学中, 学生认识基本的生字以后需要对词语进行学习。 这就需要教师采用小组学习模式, 让学生在相互交流合作中, 加深学生对词语的理解, 学到更多词语知识。 教师要不断给学生增加学习难度, 使得学生能够不断提高学习能力。 例如, 在课堂上, 教师可以通过近义词或者反义词的方式对学生进行提问, 让学生进行小组分析。教师让学生说出词语“热闹”的近义词和反义词时, 需要让学生组成若干个小组, 因为每个学生的学习潜力和掌握知识程度不同, 通过大家的观点集合在一起, 在能够回答出教师问题的基础上, 提高学生对词语的理解程度, 还能判断哪些是近义词, 哪些是反义词, 挖掘到更多词语。 另外, 能够有效激发学生学习兴趣, 为学生创造良好的教学环境, 提高课堂教学质量。

3.朗读合作

在小学阶段就要着重培养学生的听说能力, 不断开发学生学习潜能, 提高学生的综合能力。 小学三年级语文教师在进行朗读教学中, 需要关注学生的字词发音, 从小锻炼学生学习普通话。 教师可以将课文的长度合理划分, 让学生分层次进行朗读, 并让学生分成若干个小组。 例如, 在学习苏教版小学三年级语文《北大荒的秋天》这篇课文时, 教师可以让小组之间进行讨论, 把文章分成哪些层次, 再让学生朗读, 也可以根据小组进行朗读比赛, 看看哪一组同学的朗诵最具有感情, 激发学生学习兴趣。

4.写作教学

在小学三年级语文苏教版教材中, 每一个单元都涉及写作。 需要在教师引导下进行写作探究, 提高学生写作能力。 要求在教师安排写作内容以后, 对小组分析的形式进行讨论, 正确把握写作的方法, 提高学生写作能力。 由于小学三年级学生的写作能力有限, 因此需要在小组讨论中, 帮助学生找到写作灵感, 提高写作思路。

三、小学三年级语文小组学习的主要形式

在三年级小学语文教学中, 许多教师已经运用小组讨论方式进行教学, 但是有些小组讨论学习模式比较落后, 不能满足当代的教育需求。 为了提高小组讨论的教学效率, 需要从实际情况出发, 设计以下几种小组模式。

1.常规小组模式

小学三年级在进行分组时, 要合理分配学生, 根据学生学习情况进行分组, 要求小组成员合理分配任务, 学习成绩好的学生带动学习成绩不好的学生。 合理分配任务, 让每一个同学都参与其中, 使得小组中每一个成员都能够发挥自身功能, 最大限度地提高小组学习效率。

2.兴趣爱好形式

小学三年级学生由于生活环境及家庭教育等多方面的不同产生了一系列个体差异。 学生之间的学习能力、性格及兴趣都存在一定差异。 在小学三年级语文学习分组的过程中, 教师要根据学生的兴趣爱好和性格特点进行分组学习。 例如, 在学习苏教版小学三年级语文《蒲公英》这篇课文时, 教师可以让喜爱植物的同学分成一个小组, 在共同的兴趣爱好的前提下, 有效提高学习兴趣。

3.学习方式形式

小学三年级语文教师在教学过程中, 可以根据学生不同的学习方式进行分组, 使得小组成员能够在一个平等的范围内进行学习, 促进学生健康成长。 有的学生喜欢朗读课文, 有的学生喜欢默读课文, 有的学生喜欢拿笔记录。 通过教师观察, 将具有相同学习方式的学生分在一个小组, 这样能够使得学生之间能够高效率地配合学习, 更好地掌握语文知识。

四、结语

在小学三年级语文教学中采用小组学习模式, 能够有效加强学生之间的交流, 在不断的沟通交流中, 增进师生之间、学生之间的感情。 在小组学习中, 能够营造课堂教学的良好氛围, 有效提高学生的学习能力、表达能力及交际能力, 促进学生全面发展。

摘要：随着教育改革的不断深入, 在加强素质教育的基础上, 提倡运用小组学习教学方式。小组学习是现阶段小学语文教学中十分有效的学习方式, 在现阶段小学语文教学中, 很多教师已经采取这一教学方法进行教学。在小学三年级语文教学中, 小组学习方法十分重要。本文针对小学三年级语文的教学特点, 制定一些行之有效的教学方法, 提高教学效率。

关键词：小学三年级,语文教学,小组学习

参考文献

[1]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子 (上中旬) , 2015 (04) .

[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学, 2014.