小学三年级秋天的景物作文

小学三年级秋天的景物作文（精选13篇）

小学三年级秋天的景物作文 篇1

在优美的音乐声中, 我说:“同学们, ‘一场秋雨一场凉’, 夏天还没走远, 顽皮的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天, 秋雨来到了我们面前, 让我们好好感受她吧!”此时板书课题, 引导学生读出不同的情形:淅淅沥沥的小雨, 哗哗啦啦的中雨, 倾盆而下的大雨, 夹杂着狂风与冰雹的骤雨。那么, 本文写的是一场怎样的雨呢?这节课在学生们期待的心情中开始了。

我认为, 对于三年级的小学生来说, 要注意抓住时机渗透段落和篇章等文章结构方面的知识。所以, 我的第一步是初读课文, 先提出具体要求, 读准字音, 读通句子, 划出生词并试着理解, 然后自读课文, 并把自己认为美的段落读给同桌听。第二步, 检查生字新词的认读情况, 我利用识字课件进行引导和示范, 学生们很快就读准了8个生字和“钥匙、菠萝”等词语的读音, 记住了字形, 尤其重点指导了较难写的“爽”字的书写。第三步, 说说这篇课文写的是什么, 作者为什么用“秋天的雨”做题目。一方面从整体上把握课文的主要内容, 另一方面感受课文与题目的关系, 以及题目对于一篇文章的重要性。第四步, 让学生找出课文中每个自然段的第一句话, 并说说发现了什么, 以此引导学生明确课文是从哪几个方面写“秋天的雨”的, 学习总起句的写法。学生们一个个认真地读着, 仔细地找着, 完全融入到一种潜心阅读的境界之中。最后根据学生的回答, 我适时地把课文中每段开头的句子组成了一首优美的小诗, 初步让学生了解总分段落、课文大意等知识, 但又不落痕迹, 课堂学习氛围十分和谐。

在学习文本阶段时, 我采用了深入局部、灵活多样品读课文的方法。

首先学习“秋天的雨是一把钥匙, 打开了秋天的大门”段落, 先请一名学生朗读第一自然段, 然后请其他学生评议, 运用配乐朗读予以引领。在有层次的指导下, 学生们走向了有感情朗读, 一个个比着读、赛着读, 读得很投入。

接下来引导:秋天的大门打开了, 我们都看到些什么呢?学生们争着发言……纷纷进入秋天的境界, 和文本情景融为一体了。于是, 我们走进了“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料”这部分, 体会秋天的色彩之美。在学习这段时, 我让学生一边读一边想象, 让他们说说看到这样的情景后心里的感觉, 目的是说出自己的感悟。我适时出示描写色彩的句子和相应的画面, 学生们一下子就来了精神, 都跃跃欲试地要来读句子。有的声情并茂, 有的甚至手舞足蹈。他们把看画面时的喜悦之情完全融于朗读的语句中了。当我再配上音乐, 让他们去想象和描述秋天还有哪些颜色时, 他们的小手一个个地都举了起来, 有的说:“秋天把紫色送给了葡萄, 紫紫的葡萄像一串串小风铃, 摇啊摇啊, 摇来了秋天的丰收。”有的说:“它把粉色送给了牵牛花, 粉色的牵牛花像一个个小喇叭, 吹呀吹呀, 吹来了秋天的凉爽。”这样, 一个五彩缤纷的秋天自然而然地呈现在了每一个学生的眼中、心中, 这一教学重难点也就轻而易举地解决了。

本段的教学效果和设计意图是相符的。恰当借助多媒体课件把文中的文字幻化成美丽的景色, 用图画诠释文字, 以情助读, 但是又不拘泥于简单的图画和有限的文字, 让学生在多种形式、分层次的反复朗读中, 在拓展性想象和表达中, 自然而然地迁移了语言知识, 感悟了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义, 领略到了五彩缤纷的秋色和生动形象的语言美, 体验到了欣赏美景和品味美文的愉悦。学生在与文本的对话中, 不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣, 继而用美读的形式表达出来, 用自己的语言表述出来, 大大激发了学生的想象力, 拓展了学生思维, 训练了学语言组织运用能力, 可谓妙趣横生, 生机盎然, 时刻闪现着灵动的火花深深感染着教者本身。

在学习总结段时, 我将段首尾的句段连成一首小诗, 用以概括全文内容, 回归全文, 回顾感悟秋天丰收、欢乐的景象。我的意图在于以小诗作为全篇的统领, 力求给学生留下完整而深刻的印象, 强化对课文段落与篇章的整体感知。

我还进行了语言知识的积累拓展训练。让学生说说对秋雨及秋天的印象, 并送礼物给秋雨这位朋友。他们有的用图画表现秋天的绚烂, 有的写小诗赞美秋天的成熟……这节课就在学生们不同形式的展示中结束了。

二、教研感受

(一) 创设情境, 激发朗读兴趣, 让学生“想读”

心理学研究表明, 兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。学生有了浓厚的学习兴趣, 便会对朗读产生强烈的需要, 积极地投入到朗读之中。课堂上充分利用丰富的多媒体资源, 创设一个个精彩的情境, 让学生们产生身临其境的真实感, 徜徉在秋的文字里, 仿佛在秋天的世界里赏玩, 让他们有了浓厚的朗读兴趣, 即“想读”。例如, 在课堂上有几次出现了不待老师请, 学生就看着画面情不自禁地读的场面。这也得益于我在备课时就设计了很多激发学生朗读兴趣的方法, 如赛读、表演读、同桌互读等等。

(二) 创设情境, 讲究朗读方法, 让学生“会读”

在实际操作中, 我发现有些学生往往在欣赏了美丽的画面后, 感情也不能油然而生。如何让这类学生会读, 就成了我思考的重要问题之一。课中, 利用资源中的精彩画面展现秋天的情景, 我引导学生学习边欣赏边想象感悟的方法, 在感悟的基础上再指导朗读。有了这样的环节做铺垫, 这部分学生在朗读时就很容易表达出感情来了, 即“会读”。比方说在指导第二自然段时, 我通过配乐和课件再现情境, 让学生一边读一边想象, 说说看到这样的情景后会有什么样的感受, 说出自己的感悟, 然后再指导朗读。这样, 当再读“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树, 红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽”这样的语段时, 能力稍差的学生也能声情并茂甚至手舞足蹈了。

(三) 创设情境, 指导朗读层次, 让学生“爱读”

三年级：秋天的快乐 篇2

特邀撰稿教师：江苏省海门市东洲小学 金红梅

要求：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你的画。注意用上平时积累的词语。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

快乐导航：

一看题目就知道写的季节是“秋天”，文章字里行间里要体现出“快乐”。可以按照一定的顺序写出秋天的美景，记录下自己的所见所闻所感。可以写人们秋天的活动，摘果子、放风筝、捉蛐蛐……在与大自然的接触中，写出心中的“快乐”。如果描景状物，用上比喻、拟人等修辞手法，生动再现事物的特点，彰显文采。如果写人叙事，要细心观察人物的神态、动作、语言等细节，以细腻的文笔打动读者。

词语加油站：

描写秋景的词语：

金风送爽 橙黄橘绿 硕果累累 丹桂飘香 一叶知秋

春花秋月 一碧如洗 云淡风轻 秋风习习 明月清风

句子加油站：

描写秋景的佳句：

1.秋天到了，枫树的叶子全变红了，远远望去，像一团火在燃烧。

2.秋高气爽，晴空万里，蔚蓝的天空飘浮着几朵白云，就像碧波中的几朵浪花。

3.秋天到了，石榴成熟了。圆滚滚的石榴红黄相间，薄薄的皮闪闪发光，像抹了油似的。石榴顶上的小裂口，就像石榴娃娃扎着一条冲天辫，正咧着嘴对我笑着说：“快来尝尝我呀，我可甜了！”

诗句加油站：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——杜牧《七夕》

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

描写景物作文小学三年级300字 篇3

几天的功夫，大自然全都换了绿装!天气渐渐地热了起来，你看孩子们穿上了半袖衫!虽然粉红的色彩少了，但绿叶由配角变成了主角。夏天是激情燃烧的岁月!春天可爱，夏天同样令人喜欢!

娇艳的荷花就要在盛夏展绽开了!圆圆的绿荷叶衬托着妩媚的粉荷，该是多美的画面啊!

秋天的景物小学作文 篇4

一走进公园，大片大片的荷叶就展现在我眼前，走近一看，荷叶有的还是深绿色的，犹如一柄绿色的小伞;有的已经枯萎了，像一位驼背的老人;还有的茎已经断了，宛如一条条小船在水中漂浮。

栈道边长满了枝叶茂盛的木芙蓉。木芙蓉有的`是盛开的，花瓣是粉红色的，像一把把小扇子，上面还有一颗颗晶莹透亮的小水珠，像一颗透亮的弹珠。花蕊是淡黄色的，像一位长着卷发的小姑娘。有的是半开的，深粉的花瓣卷卷的，花蕊也冒出来了，像一位妈妈在托住宝宝让她不要离开。还有的花苞头尖尖的，犹如一位小姑娘想钻出来看看外面的世界。

到了出口的地方，路边长满了天竺，果实有深红的，有淡黄的，还有碧绿的。它们圆圆的像一颗颗小珍珠，看了就想把它摘下来做成珍珠项链。

小学三年级作文：秋天的果园 篇5

秋天是瓜果飘香、天高云淡的季节，也是个欢乐的季节。

秋天的果园，让你眼花缭乱。看，这儿有红彤彤的大苹果，像一个个小灯笼；有黄澄澄的鸭梨，像一个个胖嘟嘟的小娃娃；还有紫莹莹的葡萄，仿佛在说：“想不想尝尝我那香甜的果实呀？”柿子好像在说：“农民伯伯，我成熟啦！快来摘我吧！”大家来到果园里摘苹果，近处的小男孩一伸手就把红苹果摘下来了，而远处的小男孩还得踮起脚尖才摘得下来。叔叔阿姨们抬起头，伸出手，就把又大又红的苹果摘到篮子里了。还有一些小朋友在捡树叶，有枫叶、梧桐叶，带回家去做书签，做贴画。秋天的果园里洋溢着片片笑声：有大家摘到果实的笑声，有农民伯伯看到亲手栽培的果实成熟了的笑声，有水果和树叶被大家采摘走的笑声......

秋天的果园如此美丽，但我更爱金秋果园里的每一片笑声。

小学三年级秋天的景物作文 篇6

一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”

一位三年级作文阅卷教师,他的阅卷标准有两个:(1)看开头和结尾;(2)看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的,作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误,作文的优劣不在于篇幅的长短,更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文,属作文的启蒙阶段,本人觉得:三年级学生的作文应姓“小”。

说到三年级的作文应姓“小”,本人觉得应从以下几个方面去理解:(1)不应从篇幅上去苛求学生,三年级的学生积累的素材少,脑海中还是一片空白,根本写不出长篇大论之作。(2)要看内容,一些繁杂的细节、深奥的议论,三年级学生是写不出的,只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。(3)让学生自由地去写,他们想写什么就写什么,写他们最感兴趣的东西,也就是所谓的开放式作文。

二、适当地从童话作文开始

“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事,他们都喜欢去做。那么,三年级的作文起步,我们何不从童话作文开始呢?

如何从童话作文开始呢?从幼儿到三年级,学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文,他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后,教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后,还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如,小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事;学完《猪八戒吃西瓜》之后,可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。

只要学生能多写多练,相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法,提高写作文的能力。童话作文起步,能达到事半功倍的效果。

三、范文引路尤为重要

“范”,就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅,教他们写作文,必须有适当的方法。范文,对他们来说,将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段,范文引路尤为重要。

高质量的范文,必须具备以下几个条件:(1)所写的内容必须贴近学生的现实生活,切忌把与学生无关的话题带进作文。(2)叙述语言必须“儿童化”。教师是成人,他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点,对于范文,教师的语言必须显得幼稚、简单、生动,用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。(3)范文篇幅要短,只要把事情写清楚就可以了,切忌长篇大论。

小学三年级美丽的秋天作文 篇7

秋天走进果园，苹果涨红了脸;一串串葡萄像玛瑙挂在枝头;石榴笑破了肚皮，露出了满口红红的珍珠;柿子像一个个小灯笼，你挤我碰，争着要人们去摘;梨子像一个个胖娃娃，压得树枝都弯下腰来……小孩子爬上树去摘果子吃，红红的苹果香香脆脆，柿子又大又甜，紫莹莹的葡萄又酸又甜好吃极了!

秋天来到田野，高粱扬起黑红黑红的脸庞，就像一位位士兵站在路旁。玉米脱去了碧绿的外衣，露出了金黄的身子。麦子像一大片金子，在微风的吹动下翻起一阵阵麦浪。农民伯伯高兴极了，脸上漫溢出知足和欢欣……

秋天走过花园，菊花开了，红的像火，粉的似霞，白的如雪……一朵朵争奇斗艳，芬芳迷人。花朵搭成的舞台上，蟋蟀拉着小提琴，金龟子在给它伴舞，蚂蚁坐在两旁当观众。蟋蟀拉得真好听，蚂蚁们听得如痴如醉，金龟子更不用说了，它们跳起舞来，就像一道金光，让观众看得眼花缭乱。

小学三年级作文；美丽的秋天 篇8

星期日的上午，老师带领我们去果园摘果子，我们在路上看到了红红的苹果，它像小朋友在笑脸;黄澄澄的梨子像一串串糖葫芦;红红的柿子像一个个小灯笼;紫色的葡萄像一颗颗宝石。真是太美丽了!它们你挤我碰，争着要人们在摘呢!我们去摘果子，一个小男孩摘到了一个又大又红的果子，放进篮子里;另一个男孩摘不到，他跑到一棵矮一点的苹果树去摘果子;一个小女孩看见了像星星般的叶子，她高声说：“大家看!我拿到的叶子像星星呢!”这时，听到另一个声音，一个男孩说：“大家看!大家看!我拿到的叶子像扇子呢!”叶子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，送来了秋天的凉爽!

旁边的花园中，有一朵朵美丽的花儿，有红的、黄的、紫的、白的，五颜六色，十分美丽!玫瑰红红的像娇艳的姑娘;太阳花被蜜蜂吸取了许多的花蜜;蒲公英被风吹了天空寻找着新家;牵牛花吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天就要来了，动物们都准备过冬了!

远处的田野里，高梁举起红红的火把;金黄的稻谷像一片浩瀚的沙漠……农民伯伯在丰收了，他们脸上露出甜甜的笑容。菜园地里，冬瓜、茄子、辣椒都成熟了，让人们看着都充满食欲!

浅析小学三年级作文教学方法 篇9

对于小学三年级的学生来说,所掌握的知识还十分有限,学到的字词也并不多,那么写起作文来也就比较困难,尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作,会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词,还是利用词组造句,都是非常短而且简单的,突然让学生写一篇超过600 字的作文,难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600 字的文章数量也十分有限,如果学生课外阅读量再不足的话,那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要,即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。(1)学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等,背诵下来后可以为己所用,而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。(2)学生还可以通过阅读学习一些写作的方法,如何叙事,如何写人,如何描写,如何铺垫等。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多了,自然就会写文章了。所以,学生也许只是因兴趣喜欢读书,但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用,尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”,在这里我们要取现代人所理解的意思,即平时要多多积累,输出的时候才会得心应手。

对于老师来说,可以为学生推荐一些好的书籍让学生读,也可以建议学生做读书笔记,哪怕是做一些摘抄,都会对写作能力有一定的提升作用;老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书,或者是利用中午上课前的20 分钟,让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往,学生也可以有一定的积累。总之,教师要让学生认识到读书的意义,还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青,文笔熟练,驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说,写作技巧可以使文章更加成熟,也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章,但对于写作技巧如果不经过一定的学习,那么写作的风格可能会比较乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者,虽然他们懂得很多知识,但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的,知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家,写作水平也有一定的局限,但是对于写作技巧却十分了解,完全可以教授小学三年级的学生,因此,老师在为学生讲解作文的过程中,要着重讲解写作技巧,可以通过一些典型的例句、例段来说明,这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章,我们当然不能否认存在这种作文,但是也存在一定的问题:(1)对于应试教育背景下的考试来说,这样的文章过于冒险。(2)如今的世界,相对于内容来说,首先被注重的是外在的格式、规范性等,不修边幅的作文容易被排除在外。所以,综合来看,还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流,不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少:(1)要有一定的天赋。没有写作的天赋,写出的内容便没有灵魂。(2)要经过后天的培养。即多读书,学习一定的写作技巧与社会规范等。(3)要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活,但它的确是来自于生活,只有在生活中有过一定经历的人,才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以,对于学生来说也一样,虽然学生并不一定要成为作家,但是要想写得一手好作文,那么必须要到生活中去经历、去感受,留心注意生活中发生的故事与感动,并在此基础上进行一定的思考,进行一定的艺术加工,好文章就出来了。因此,老师要时常带学生到户外去踏青,到大自然中去获得灵感,也可以让学生经常进行自我总结与反思,仔细体会生活中的过往等。总而言之,要唤醒学生的经历意识,不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候,学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材,只是需要学生自己去用心发现。

总之,小学阶段的作文学习非常重要,三年级阶段处在中间时期,可塑性还非常强,老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书,多从书中获得写作的灵感,还要为学生讲授适当的写作技巧,并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感,多去户外体验,多留心观察生活等。

摘要：小学阶段的作文学习是学生日后写作的基础,小学阶段如果打好了基础,在写作过程中再加以积累,那么日后写作会愈发有感觉。主要探讨小学三年级语文教学方法,共分为四个部分:第一部分主要论述读书对于学生写作的重要作用;第二部分主要讨论老师对学生写作技巧的培养;第三部分主要阐述生活阅历对于作文练习的意义;最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。

关键词：读书,写作技巧,生活经历

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

小学三年级作文：秋天的田野 篇10

进入田野，我立即被树上的红枫叶所吸引，真是红得好看。草坪对面的菊花就更引人注意了;它们有的像害羞的小姑娘，有的像蛟龙的爪子，有的像水中激起的浪花，有的像充满傲气的大哥哥。瞧!那丛丛菊花从一人多高的花架上喷涌而出，闪着一篇辉煌和光彩，一直泻到地上，好想是瀑布，又好像是年轻姑娘的缕缕秀发。那一棵棵高大的石榴树上挂满了一个个笑容满面的小姑娘，看起来很好吃的样子，我摘一个下来，剥开皮。里面的石榴籽在阳光下晶莹剔透，像一颗颗小宝石。这甜，甜得酸人，这酸，酸得不同寻常。

草坪上的草丛里，鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)从草丛间直窜云霄里去了。但是周围的草坪一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，一切听起来非常和谐而又优美。

人们在田野里忙碌着。到处都是一片金黄，像是铺了一层金黄的地毯，人们脸上洋溢着丰收的喜悦。麦穗微笑着弯下了腰，玉米在叫嚷着：“快来收我啊!快来收我啊!我的颗粒是最饱满的谁也比不上我。”虽然人们的脸上流出了汗水，可他(她)们的脸上还是洋溢着丰收的喜悦。他(她)们一边丰收，一边歌唱，歌声回荡在田野里，飘上远方。

小学三年级作文：秋天的校园 篇11

我最喜欢秋天校园的大操场了，操场中间有一块大草坪，草已经有点枯萎，许多落叶飘落在地上，草地里有许多蚂蚱，一会跳到你的衣服上，一会儿跳到你的鞋上，好像和你捉迷藏，又仿佛是一只只小精灵。

跑道边有一棵高大的银杏树，这棵树大约有70多岁了，秋天一到，它碧绿的叶子就变黄了，叶子象一只只美丽的小蝴蝶，又像一把把精致的小扇子，从树上飘落下来。上体育课的时候，小朋友有的跑步，有的在跑道边捡落下来的银杏叶。

操场北面有一棵高大的树，它拔地而起，巍峨耸立，边上有一片小竹林，竹子一簇簇的，它们你挨着我，我挨着你，像家人一样抱在一起，问了老师才知道，那是子母竹。小竹林再往东走一点，就会看见一个紫藤长廊，长廊的上紫藤仿佛一根根绳子卷在一起。紫藤长廊的边上有一个小公园，小公园里有一个亭子，叫读书亭，很多同学喜欢在这儿看书，边上的桂花树的香味，像香水一样香。

小学三年级作文：秋天的田野 篇12

大路的两旁，是一望无际的稻田。田里，金灿灿的稻谷，颗粒饱满，沉甸甸的，飘散着醉人的芳香，翻腾着滚滚金波，推向无尽的远方，好像灿烂的彩霞抖落在田间。黄澄澄的谷子，压得稻穗都直不起腰，可它还是使劲的摇动，好像是为丰收的田野唱着赞歌。远远望去，整个稻田就像一张撒满黄金的地毯。田间，农民们正忙着收割稻谷，不时传来他们欢快的笑声。

在稻田的附近，有一块不算大的田地，地里长满了高大的玉米。他们精神抖擞，迎着掠过的秋风，交头接耳，好像在悄悄地传递着丰收的信息。叶子上晶莹透亮的露珠忽然钻到了泥土里，他正为了滋润脚下那肥沃的大地，为丰收贡献他的一份力量呢。

稻田的远处，是连绵不断的山岭。山的颜色已经有点儿泛黄。山上的野草，正用自己残余的绿，衬托着金色的秋天。

小学三年级作文：秋天的树 篇13

秋天到了，秋姑娘拿着画笔，把一片片绿莹莹的叶子，仔细地涂上了那金光灿烂的颜色。让人们知道，秋姑娘又迈着轻盈的步子，向我们走来。我走在树林里，一片片落叶像一只只金黄色的蝴蝶，在阳光的照耀下，显得更加美丽。

我走着走着，一片落叶轻轻拂过我的脸庞，又慢慢的落在地上。我便把这片叶子，小心翼翼的捧到我的手心里，仔细一看，知道这是一片美丽的枫叶。它的颜色，就像红玛瑙一样鲜艳，像红宝石那样姿态优美。红中带黄，黄中带绿，宛如一团火在燃烧。如果这片枫叶是一幅画的话，那画家可真了不起。看着这个枫叶，我想它一定是经过了秋阳的熏染，秋风的吹拂吧!如果用我们学过的一句诗，那就是“霜叶红于二月花”啊……

穿过这片树林，抬头看着天空，天空已被秋风擦得又明又亮。望着像蓝宝石一样的天空，再踏着满地金黄色的秋叶。我不禁赞叹：秋天真美啊!我爱秋天!也更爱那些经过秋阳熏染和被秋风吹拂的树叶!