软件测试报告内容

软件测试报告内容（精选8篇）

软件测试报告内容 篇1

课程名称：《软件测试技术》

实验名称：《使用LoadRunner 进行性能测试》

实验目标：

1、掌握LR的测试过程；

2、掌握LR中 Visual User Generator（以下简称VuGen）、Controller和Analysis三个组件的具体使用。

实验要求：

采用LR 自带的HP WEBTours应用程序，进行性能测试。

实验过程：

1、录制LR 自带的HP WEBTours应用程序脚本，录制内容包括自动进入到WEB TOURS 网站，进行登录（已经注册成功），登录成功后，再定一张票，定票后，输入信用卡信息，然后退出登录，完成后，点击停止录制；（具体过程自己描述）

2、生成脚本；

（具体过程自己描述）

3、回放脚本；

（具体过程自己描述）

4、插入事件，分别在登录前和登录成功后、订票前和订票成功后四个位置插入一个事件；

（具体过程自己描述）

5、启动Controller，配置场景，选择场景类型为Goal—Oriented Scenario；（具体过程自己描述）

6、生成分析报告。

（具体过程自己描述）

参照《LoadRunner结果分析说明》文档进行分析，了解系统瓶颈在什么地方，需要改进，实验完成。

实验心得：

要求不得少于200字。

软件测试报告内容 篇2

软件在交付使用后, 为了改正错误或满足新的需要而修改软件的过程称之为软件维护。

1 改正性维护

任何大型程序在使用期间用户必然会发现程序错误, 并且把他们遇到的问题报告给软件开发人员, 然后有开发商对程序进行诊断并改正发现的错误, 再交给用户使用。2009年试运行的民航气象传真广播系统中, 需要将实时库中的记录定期迁移到历史库中, 但由于迁移失败导致使用历史库中数据的客户端程序无法使用;另外大量记录积压在实时库中, 造成实时库对应的表空间满, 从而导致实时库中的表记录无法更新。这是典型的一个改正性维护实例。

2 适应性维护

计算机科学技术领域的各个方面发展非常迅速, 经常推出新操作系统或旧操作系统的修改版本;另一方面应用软件的使用寿命却容易超过十年。以我单位使用的填图前置机为例, 操作系统和应用程序的使用已有十年, 操作系统仍然使用WINDOWS 98, 而对于外部设备的适用性, 它要低于更高版本的操作系统, 而使用高版本的操作系统又支持不了原来的应用程序, 而改造原来的应用程序到投入运行的效率, 远比我们想象的要低。应用程序不识别外部数据的情况有时也会发生。民航气象数据库系统的功能之一就是将用户通过自动观测系统发送的报文转发给相关目的主机。2007年新安装的自动观测系统 (MIDAS IV) 替换原来的自动观察系统 (MIDAS 600) 后, 数据库系统不能收发本场实况报文, 经过仔细分析和测试, 发现是由于两个的控制字符不同, 这就造成数据库系统无法正常收发报。解决问题的最好途径是修改数据库系统程序源代码。

3 完善性维护

当应用软件进入稳定运行期后, 用户会有一些新的需求, 这就需要完善应用系统的功能, 为了满足这类要求需要进行完善性维护。仍以民航气象数据库系统为例。某些气象资料的入库工作, 软件开发商只留了相应的功能接口, 相应的数据提供需要另外从各自的系统提取、转换并传送给数据库系统, 而这部分工作是不得不由维护人员来完成。由维护人员去编写适合功能接口的程序代码不是一件容易的事, 也有可能影响原来应用程序的工作效率。比如雷达资料、自动观测资料、预报的产品, 不仅要了解相应应用接口规则, 还要了解各个资料的通讯规则, 产品的形成过程。还有就是要掌握一种开发工具。所以, 对于这种完善性维护, 工作起来效率不是很高。

4 日常维护

日常维护相对来说要简单一些, 一般来说只要应用文档写的很详细, 维护工作都能顺利完成。在民航气象数据库系统中, 日常性维护有很多, 例如对文件系统的检查, 查看是否有空闲空间;对数据库管理系统的检查, 检查数据库表空间的使用情况, 检查数据库是否正常运行, 检查数据库侦听进程是否在运行;对消息中间件系统进行检查, 检查队列管理器是否在运行, 检查通道的状态;对各个应用进程进行检查, 检查其状态是否正常。为了满足用户需要, 还经常要对数据控制表进行修改来增加新的资料。对某些资料的处理, 程序文档里并没写明有好的处理办法, 例如对程序认为是错误的资料或对用户来说是不需要的资料, 这些资料如果不及时处理, 最终会造成应用系统瘫痪。如果通过修改控制数据进行处理, 一天这几百条的消息, 对维护人员来说工作量是巨大的, 用维护软件去处理时, 有可能在软件中引入潜伏的故障, 从而降低了软件的质量。

5 结论

与软件维护有关的绝大多数问题, 都可归因于软件定义和软件开发有缺点。有时合理的要求不能及时得到满足将引起用户的不满。理解别人写的程序通常非常困难, 而需要维护的软件没有合理的文档, 或文档资料不足, 则会出现严重问题。当要求对软件进行维护时, 不能指望有开发人员给我们仔细说明软件。因为维护时间很长, 因此, 当需要解释软件时, 往往原来开发程序的人已经离开了。

所以, 我们应该推广在实践中总结出来的开发软件的成功的技术和方法, 消除在软件开发过程中的错误观念和做法, 开发出优质的应用系统。

参考文献

[1]克鲁奇特, 阿斯顿.软件工程过程[M].施平安, 译.北京:清华大学出版社, 2008.

多样测试 丰富内容 提升素养 篇3

一、增加口语测试，丰富测试内容

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”中，对第二学段提出“在诵读中体验情感”的要求，对第三学段提出“诵读优秀的古诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容情感”的要求。检测这些目标，纸笔测试是不够全面的，势必由口语测试承担，它能从知识、情感等多个维度检测学生古诗文学习的程度。那如何开展口语测试呢？

1. 背诵指定篇目。古诗文都讲究音律节奏，对朗读有较高的要求，因为古诗文中的句子多数为对偶，讲究平仄、押韵。但这些常识不能光靠教师的讲解，而应融于平时的朗读、背诵训练之中。在检查背诵时，可以运用以下方式：检测分为平时测试和期末测试，平时测试占40%，期末测试占60%，最后综合评定等级。每隔一段时间教师在班级微信群上发布背诵的篇目，家长将孩子的背诵情况用语音或视频发送到平台上。全班的同学、家长可以一起参与评价，教师有时间也可以稍加指点，也可以聘请优秀家长参与测评。期末综合检测，低年段以本学期学的古诗文为考核内容，抽测其中的两首古诗进行背诵，教师认真倾听，观察学生的读音是否准确，节奏是否清晰，停顿是否合理。中高年级提升要求，自选一首课内的古诗词朗诵，可以用自己喜欢的方式吟唱、表演、朗诵，然后按要求背诵一首诗（一首词）或一篇古文。同时，要求学生回答一两个问题，如，这首诗表达了诗人怎样的感情？作者为什么写这首诗（这篇文）？等等。以此考查学生是否读懂古诗文的内容、体会所蕴含的情感，是否能借助朗读表达情感。

2. 迁移课外篇目。在古诗文口语测试中，随着年级的增高，课外篇目所占比例应逐渐增大，课内篇目应逐渐减少，以适应学生课外阅读面逐步扩大的趋势，也有意识地检测学生是否将知识转化为能力。例如，古诗文朗读有一定的规律，按音节划分的话，古诗中四言诗的节奏以“22”为主，五言诗的节奏以“221”“212”居多，七言詩则以“2221”“2212”居多；四言诗每句为两个节拍，五言诗每句大多三个节拍，七言诗每句则多为四个节拍。学生若能读好一首课外的五言诗，就表明已经能初步感受五言诗的音律，掌握了其节奏划分的基本方法，形成了自己的能力。断句能力也是其中之一，比如，学了《杨氏之子》后，可以让学生读读《世说新语》中的《咏雪》。学生拿到文章，用2分钟准备，然后进行测试。如果能读准字音，断句自然，说明学生的古文阅读能力得到提升。

3. 主题检测。随着年级的增高，口语测试可以优化、组合内容。组合以主题为主，如分为描写四季的，描写日、月、山、水的等等。当然，也可以以作者为主题进行分类。四年级学了送别诗、田园诗后，可以组织学生进行归类整合，想想还学过哪些送别诗、田园诗。期末口试时，选择自己喜欢的主题进行测试。测试内容为按要求背诵三首主题诗，其中必须有一首是课外积累的。背诵后，简答：选择一首诗，说说你喜欢的理由。

4. 限时答题。现场答题，考查学生的反应能力及对古诗文的熟悉程度。如出示十二宫格，要求限时组成一句诗词——昔人已乘黄鹤去。学生要认真审题，并能迅速检索记忆信息，拼成句子。也可以采用对句的方式进行口试。如请接下句：“正是江南好风景，？摇？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇。”学生马上对出“落花时节又逢君”。形式新颖，富有挑战性，大大激发了学生答题的兴趣。

5. 自主选题。此环节能在较短的时间内完成考查内容，也能避免后面的考生提前知道考题，还可以极大限度地丰富考试的内容，做到机会均等，更为公平。我们一般分年级、分班级进行口试。因此，每个年级的试卷必须有八份，每份试卷内要求有A、B、C、D、E、F选项，其内容要求难易程度相似，题型相似。测试时，将学生分为8组，每组学生任选一题进行测试（已选过的题目不再重复）。这样，学生自主选题知识考查的范围就比较广泛，内容更为丰富，可以促进学生形成更丰富、更扎实的知识储备。

二、变革纸笔测试，提升测试质量

课标指出，阅读教学要培养学生的感受、理解、欣赏、评价能力。为此，古诗文测试除了考查学生简单的记诵积累外，还应考查学生能否凭借注释、工具书理解诗文大意，读懂诗文，欣赏语言之美。

1. 理解诗意，自主描述。

“说说下列诗句的意思：‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。______________________”这是最常见的试卷样题。单一的形式，刻板的答案，乏味，无趣。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同学生对同一首古诗词的感受也会不同。变革形式，可以让测试题更为开放、更为自主，从而激发学生学习古诗文的热情。

（1）画一画。“诗中有画，画中有诗”。学习古诗文，可以让学生画一画诗的内容，把对诗歌的理解画在纸上，而后再作简单注释。学生眼中的“故人庄”是怎样一幅画？一个学生由远而近地画了绿树环绕、青山横斜，诗人和朋友坐在屋内饮酒，凝望窗外的景致，旁边注解：待到重阳日，还来就菊花。这样的画面与注解，生动形象地诠释了该生对诗歌的理解。

（2）写一写。将古诗所描述的意境用具体的语言写一写。如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，请你展开想象，描述西湖旖旎的风光。

（3）创编故事。古诗注重描绘一个意境，寥寥数语，却意味深长。如《送元二使安西》一诗中，“渭城朝雨浥轻尘”告诉我们送别的时间是“早上”，可是，别离的场景却是“劝君更尽一杯酒”在喝酒。诗歌创设的这一意境给我们留下了无限的想象。王维举起酒杯，一杯一杯劝，元二举起酒杯一杯一杯饮，是滔滔不绝的话别，或是一切尽在杯中酒，默默无言呢？……让学生根据诗意，写一写他们话别的故事。

2. 整合内容，尝试评价。

诗歌有不同的题材，每个诗人亦有自己独特的写作风格，到六年级，古诗文测试要有综合性、层次性，以综合考查学生的理解、欣赏、评价的能力。

（1）尝试评价，检测学生欣赏的能力。古诗文常常是字斟句酌，字字珠玑。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句中，一个“含”字，运用拟人的手法，既表现了景色的清晰，又用透视的原理感受西岭之遥远。学生能否品味语言的魅力呢？可让学生说说自己的看法。如：读着读着，你发现了什么问题？高大的西岭，千年的积雪怎能“含”在窗户里呢？

（2）呈现背景资料，体会诗歌表达情感。诗以言志，诗以表情，古诗文中总蕴含着作者的情感。情感的表达有其特定的情境，学生受知识的限制，无法深入理解。在检测学生对《闻官军收河南河北》的理解情况时，教师可以提供背景资料，包括杜甫的生平、安史之乱等，看看学生能否根据资料提供的信息，紧扣诗歌中的字眼，更好地理解杜甫的“快乐”。

（3）主题阅读，赏析作者创作风格。进入高年段后，学生要能初步感受作者的创作风格。我们可以采用主題阅读的方式，引导学生进行比较、发现、总结，感受创作风格。如出示李白的《望庐山瀑布》《秋浦歌》《赠汪伦》三首诗，学生在反复朗读后，从“飞流直下三千尺”“白发三千丈”“桃花潭水深千尺”这些诗句中的数字，体会极度的艺术夸张，领略作者的表现手法，了解李白浪漫主义的创作风格。

3. 迁移运用，延伸生活。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，告诉我们古诗文有其特定的表现手法，在掌握一定的古诗文后，我们可以根据古诗的特点运用到生活、学习中。

（1）辨析对联。学生根据对偶、平仄，创设情境的表现手法等知识进行判断、整合、形成推断。例，春节时，张伯买了两副对联，回到家发现对联乱了，请你帮帮忙，将下面四句话组成两副对联并按上下联的顺序将序号写在横线上。①猴舞新春又呈祥？摇②羊随新风辞旧岁？摇③羊歌盛世方报捷？摇④猴节正气报新春

对联1：______________________ 对联2：______________________

（2）尝试对句。对对子是古代文人最喜欢玩的文字游戏，也容易反映出作者的文化底蕴。测试中，根据不同年段可设计不同题型：选择题、判断题、创作题等。例，一杯粗茶喜迎客，______________________。学生根据自己的生活经验，结合各种聚会场景，自由表达。

总之，古诗文测试应着眼于激发学生对古诗文的热爱，着眼于学生学习古诗文能力的提升，采取多样化的形式，丰富测试内容，注重多元评价，让古诗文测试成为古诗文教学的有力推手，让优秀传统文化在学生的心里扎根、萌芽，开出绚烂之花。

高考体育测试内容 篇4

各专项分值满分为40分，评分控制范围：一、二级运动员34分至40分，三级运动员24分至33分。在高考体育考试时，主考人员应严格参照各项等级标准，根据考生的实际水平评定成绩。

凡专项技术考试成绩(田径、游泳除外)达到34分以上(含34分)的考生均须参加由高考考点组织的复试，其成绩以高考体育复试为准，未参加高考体育复试的考生，专项技术成绩无效。

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☆高考体育项目

1高考体育有哪些科目高考体育考试项目分为身体素质项目、辅助技术项目、专项技术项目三部分。专业考试成绩满分为300分。

1、身体素质项目(每项60分，满分180分)：100米跑、800米跑、5米三向折回跑。

2、辅助技术项目(满分45分)：篮球往返运球单手低手投篮、排球传球垫球、足球定位球传准与颠球、体操预摆分腿腾越纵箱(男)或分腿腾越横箱(女)。

考生只能在上述四个辅项中选择一项考试。考生在选择辅项时不得选择与其所报专项相近的项目，即篮球专项的考生不得选篮球往返运球单手低手投篮，排球专项的考生不得选排球传球垫球，足球转向的考生不得选足球定位球传准与颠球，体操、艺术体操、健美操专项的考生不得选体操跳箱。

3、专项技术项目(满分75分)：考生可在田径(除100米、800米外)、篮球、排球、乒乓球、足球、羽毛球、网球、武术、游泳、体操、艺术体操、健美操、跆拳道中任选一项。

2高考体育分数如何划定体育专业考试分身体素质测试和专项技术测试两部分。身体素质测试项目包括：100米跑、立定三级跳远、原地推铅球、800米跑，身体素质测试项目为必测项目;专项技术测试项目包括：田径(包括200米、400米、1500米、110米栏(男)、100米栏(女)、跳高、跳远、三级跳远(男)、铅球、铁饼、标枪)、足球(男)、篮球、排球、体操、武术六个项目，考生可在以上项目中任选一项进行测试。

体育专业考试成绩的满分为100分，其中身体素质测试成绩占80%，专项技术测试成绩占20%。体育专业考试成绩不计入文化课总分，与文化课总分一并作为录取的重要依据。

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☆高考体育内容

一、身体素质考试规则

100米：100米跑可穿跑鞋(短钉)，起跑采用蹲踞式。抢跑个人累计犯规两次，取消本项考试资格，其他同田径运动比赛规则。

立定跳远：立定跳远不可穿钉鞋、带胶粒的足球运动鞋，在沙坑后1米左右设置一起跳线，双脚置于起跳线后起跳。

原地推铅球：男子为5公斤，女子为4公斤。在铅球投掷圈内，从静止姿势开始，原地侧向或背向均可，不得做滑步或旋转动作，其他同田径运动比赛规则。

100米跑只有一次测试机会;立定跳远和原地推铅球考试之前，每位考生可以试跳(投)一次，正式测试有三次机会，取最好成绩。

二、专项技术测试内容

田径：各项目达标测试。

游泳：50米达标测试(泳姿自选)。

篮球：罚球线距离连续投篮一分钟，半场往返运球上篮，摸高。

排球：两人一组扣、防、吊球，上手发球，二、四号位扣球。

足球：脚颠球 ，25米踢准 ，20米运球过杆射门。

乒乓球：正手攻球，反手推挡，左推右攻。

网球：正反手底线上旋击球技术，发球技术，网前截击。

武术：正压腿，正踢腿，拳术。

跆拳道：横竖叉，左右横踢，基本技术。

健美操：原地连续大踢腿，俯卧撑，自选成套动作

英语口语测试内容要求如下 篇5

Hello.问候语My name is ….My English name is…I am in Class1,Grade7.I’m from省.I’m 14 years old.My birthday is 月，日(序数词)。My telephone number is …They are 4 people in my family.They are father,mother…

I like watching TV and listening to music.I like(颜色)and(食物，水果蔬菜)for breakfast/lunch/dinner.but I don’t like….I have(拥有)….,I don’t have…

My good friend is名字。She/He likes playing（球类运动），but doesn’t like … I want to go to a movie.I like(电影类型),My favorite acter/actor is … I can(能力)play the piano,but I can’t …I like running at 8:30.I go to school at 9:15.My favorite subject is（科目）.It’s interesting,but I don’t like ….I think it’s boring.Can I ask you a question?自己随便提问提问用一般疑问句(Is,Am,Are,Can,Do,Does….)和特殊疑问句（When,What,Where,How,Who,Whose,Why,Which….）

老师向同学提问：

1.Who is his/her good friend?

2.When is his/her birthday?

3.What is his/her English /first /last/family name?

4.Can she /he …?

5.What does he /she like for breakfast?

6.What kinds of movie does she like?

7.How old is she ?

8.How many?

9.How much is /are…?

10.Where is she from?

11.What is his favorite subject ?

12.Is he /she …?

13.Does shelike…/

14.。。。

软件测试报告内容 篇6

科研工作是高职院校体现高等职业教育内涵和发挥学校办学特色的重要方面，也是提高教师学术水平、提升学院品牌形象和办学实力的重要措施。在较短的时间内提升教师的科研能力和学术水平，提升学院的科研实力和办学竞争力，为创建示范性高职院校做出贡献,真正体现技术服务社会、实践融入办学的特色，培养一支创新型的教师队伍。

基本思路:以解决教育、教学、管理中出现的问题为导向，以促进教师专业发展为宗旨，努力实现科研服务教育决策，引领教育教学改革的目标。学院科研管理等条例（2009年修订）

一、学院科研内容

我院科研工作的内容是围绕学院各学科（农、文、理、工、经济、管理、社会科学、教育等）开展的基础研究、应用研究和开发研究（包括产品试制、科技成果转化等）；科研管理的内容是：科研项目的申请、立项、实施过程监督检查、结题鉴定、成果认定、专利申请、知识产权保护、成果奖励以及科研经费的管理等。

二、学院的科研工作实行院、系（部）两级管理体制

1、科研信息处是学院科研工作的主管部门，在分管院领导的领导下开展工作，负责全院的科研计划的制订；科研项目的申报、立项及完成情况的检查；科研经费的审批；科研成果的鉴定（验收）、归档、报奖、推广和转让；以及跨校、跨专业科研项目的组织与协调。

2、各系(部)应由主任负责本部门的科研工作，负责科研项目申报的组织协调；督促检查项目的实施进展情况；提供和保证项目实施所需的人力、物力、时间等基本条件；收集、统计项目的有关资料并建立和管理本部门科技档案。

三、学院科研的分类

1、学院科研项目分纵向、横向、院级和自选项目四大类。纵向项目指的是通过国家、国务院各部委和省市政府主管部门和农垦总局下达的科研项目，如国家自然科学基金项目、教育科学规划项目、国家社科基金项目、省社科规划基金项目、省科技厅基金项目、教育厅科研基金项目等。院级项目指的是学院根据需要批准在学院内部执行的科研项目。横向项目指的是不属于以上两种类型的其他一切科研项目，包括合作科研目、科技咨询、产品技术开发项目等。自选项目是由教师自己确定、未列入各级科研计划的科研项目。

科研立项的指导思想是：侧重应用研究和开发研究，突出高新技术的应用研究，提倡 1 跨院、跨系（部）、跨学科合作研究，鼓励科技创新和技术推广，促进成果转化。

2、科研经费包括纵向科研经费、横向科研经费、学院立项科研经费；科研经费必须专款专用，不得挪作它用。

3、学院设立一定的科研经费(原则上每年不少于上年的投入数，并根据情况有所增加)，主要用于支持院级项目和纵向自筹经费项目、自选项目的立项和实施、各项科研奖励以及为科研发展所需的各项开支。根据学院实际，逐步建立专项科研基金。

4、执行学院任务或主要用学院的物质、技术条件所完成的发明创造或其他科学技术成果，均为学院职务发明创造或职务科学技术成果，其专利申请权、专利权及非专利的技术成果的所有权均归学院所有。学院职务发明创造的实施许可必须按《合同法》签订实施许可合同。

5、学院对于申请获得纵向、横向科研经费或取得一定科研业绩（项目已结题、鉴定）的人员均给予一定的奖励。奖金发放按贡献大小进行分配。

6、保护本院职务技术成果及职务发明创造权益，本院任何人如发现有侵权行为均有义务报告。

7、本院师生员工应自觉遵守《中华人民共和国专利法》及有关法令，保护本院的专利权和非专利技术权不受侵犯。对违反本规定者，学院将视情节轻重予以处理。

四、科研项目管理

凡学风正派、具有中级以上专业技术职称、研究生学历和良好业务素质、严谨科研作风的我院教师和管理人员均可申报各级各类科研项目。

1、科研项目的申报、审批和立项程序

（1）申请者申报的项目研究内容必须新颖、有创意、有先进性；研究方案应切实可行；项目研究要实用，突出学术效益、社会效益和经济效益。

（2）填写申报表格。

（3）申报表格交各系（部）筛选审定同意后，报科研信息处。

（4）申报表经科研信息处进行初审初选后提交院学术委员会相应专业小组讨论审议。院级项目经院学术委员会讨论通过后(必要时要先聘专家评审)，由学院下达项目立项通知，并签订合同书。对于申报上级项目的,由学院学术委员会提出推荐意见，报上级有关部门审批。

（5）申请者必须在规定时间内申报项目，逾期不予受理。

（6）院级项目的评审，坚持客观、公正的原则，由院学术委员会进行评审，项目申 报者在评审时应予回避。

（7）承担横向科学研究项目，事前应同科研信息处协商，并报分管科研院领导批准，在不损害学院权益的前提下，方可签订协议书或合同书。该协议书或合同书须及时交科研信息处立项备案。

（8）纵向、横向科研项目和计划下达到院内各有关部门。自选项目由各自部门负责管理，并及时抄送科研信息处备案。

2、科研项目管理

科研项目管理包括科研项目的申报与审批、科研项目的实施与检查、科研项目的结题(验收)与成果鉴定、科研档案管理。

（1）已正式立项的纵、横向科研项目和院级项目的文档材料(含上级下达的项目批文，签订的纵、横向合同、协议书等)均作为项目组成员年度科研业绩考核、专业技术考核、晋升职称的主要依据之一，由科研信息处实行建档管理。凡不在院科研信息处备案的项目，学院一律不予认可，也不承担法律责任。

（2）科研项目的经费凡进入院计财处帐户的，则作为计划内科研项目管理。（3）科研项目管理实行项目负责人负责制。经批准下达的科研项目，项目负责人要切实履行合同条款，严格按计划组织实施，按时提交年度报告。科研信息处和项目负责人所在的部门要随时进行检查，发现问题及时妥善解决。

（4）科研项目一经立项，不许擅自改换项目的名称、研究内容、人员、进度、技术、经济等指标及协作单位等。如遇特殊情况，需要改换的，须由项目负责人提出更改意见的书面申请，经院科研信息处、分管科研院领导同意并经上级主管部门批准后方可进行。

（5）项目负责人不得随意变动。如确因工作需要或工作调动等原因，项目负责人不能继续参加研究工作，须由项目组递交更换负责人的申请报告，经院科研信息处、分管科研院领导同意(纵向项目还须报上级主管部门批准)后方可更换。更换后的项目负责人必须履行原课题负责人的职责和义务，对该项目全面负责。

（6）因客观原因不能在规定年限内完成的项目，项目负责人必须事先提交报告，经科研信息处核实、分管科研院领导同意(纵向项目还须报上级主管部门批准)，方可延期或取消。

（7）因故中止研究工作，须报所在部门同意，科研信息处审核，分管科研院领导批准。

（8）项目完成后，项目负责人须提交有关材料，经所在部门初审和科研信息处确认(纵 向项目还须向项目主管部门提出申请)，按计划或合同书的要求进行验收、评审或鉴定，归入科技管理档案。

五、项目的实施与检查

（一）项目的实施

1、项目批准立项后，主持人应对所承担的任务全面负责，应严格按照计划或合同(委托书)组织实施，完成项目预定的目标。在实施过程中若出现重大问题应及时向所在系（部）和科研信息处报告。

2、凡纳入学院科研管理计划内的各类项目，除对其实施情况进行日常管理外，每年由科研信息处组织两次检查，各项目组在自查的基础上，每年六月三十日前须填写《项目执行情况表》，十二月三十日前须填写《项目年度总结》。无故延期三十天不交总结材料的项目组将酌情被停拨或扣拨下年度的研究经费。

3、为了提高我院科研工作的整体水平和工作效率，科研信息处将根据年度检查结果并结合各项目组工作的开展情况，汇同教务处和系（部）对工作成绩突出的研究人员进行表彰。

4、项目中期检查，检查报告须与合同书对照检查，对未按合同书进度计划完成，又无充足的理由给予说明的，视为未完成项目，给予通报批评，责令在下一次的中期检查时补足完成。若一年内都未按合同计划进度完成项目研究，则暂停或中止该项目。

5、在项目的检查过程中，若发现下列情况之一者，项目将予以调整或撤消，必要时将追究有关人员责任。

（1）有资料表明，国内外已有相当或更高技术水平的同类科技成果。（2）实践证明，项目的研究内容无新意和使用价值。（3）项目组人员发生变化，致使研究工作无法继续进行。（4）因其他原因致使项目不能按原计划进行。

（二）项目结题（验收）

凡纳入学院科研管理计划内的各类项目，应按计划要求在规定时间内完成研究任务，并在项目到期之日起三十天内向项目主管部门申请项目结题(验收)。

申请项目结题(验收)应具备下列条件：

1、填写项目结题(验收)申请表。

2、提交研究工作总结报告。

3、提供项目立项时规定的成果形式。

4、技术资料齐全，包括项目计划任务书(或责任书、合同等)、实施方案、查新报告、实验报告、测试数据、论文、论著、图表、照片、光盘、录像带、标本样品等，以及其他研究阶段的重要原始记录。

5、经济与社会效益分析，包括成果的运用和推广价值，以及必要的查新报告和用户证明等。

（三）成果鉴定

项目结题后，项目主管部门可根据项目特点组织不同形式的成果鉴定。

1、结题鉴定、验收：

一是专家评价，原则上每个课题需要请校外同专业资深人员3人作各自做出鉴定意见。二是专家的确定和联系，由学院科研信息处负责；课题组可向科信处提供专家信息，项目组成员不能作为本项目结题验收的专家。三是学术委科研管理组课题验收会议将根据专家鉴定意见，听取课题汇报，核查课题所有原始资料，做出验收结论。结题材料上交齐全视为该项目已结题，不需等论文发表即可申报下一项目；

2、结题鉴定、验收费：

每课题经费预算至少需安排800元的鉴定、验收费。其中，3名专家鉴定费为600元及以上、会议验收费为200元及以上。因课题经费紧张，专家鉴定费超过600元以上部分，可由学术委向学院行政请示给予补助支付。

3、鉴定形式

（1）检测鉴定：由专业技术检测机构进行测试性能指标等方式，对研究成果进行评价。

（2）会议鉴定：由专家采取会议形式，通过对研究成果的报告、讨论、答辩及现场考察、测试等方式，对研究成果做出评价。

（3）函审鉴定：由专家通过书面审查有关技术资料，对研究成果做出评价。未经项目主管部门批准，项目组不得擅自组织任何形式的成果鉴定。

4、在规定的日期内无法完成计划任务的项目或逾期故不结题的项目，项目主管部门可在项目到期之日60天后追究有关人员的责任，必要时应做出行政处分和经济处分。

5、凡由我院组织通过鉴定的科研成果，学院将根据成果的学术水平、经济和社会效益的大小，在符合评奖部门报奖条件的前提下，分别申报不同渠道的科技奖项。获奖者的贡献业绩记入本人业务档案，并作为考核、晋升职务职称的重要依据之一。

（四）科研档案管理

1、科研档案是科研活动的真实记录和重要信息资源，是学院档案的重要组成部分。科研档案管理必须与科研项目的计划管理、成果管理等工作同步进行。

2、科研文件归档范围

（1）项目立项申请表：计划任务书(或责任书、合同)、项目结题申请表等文本。（2）项目的全部技术资料，见第三十条。（3）成果鉴定及获奖有关材料。

3、已申请终止研究的项目相关材料应归档。

4、科研档案管理办法照学院档案管理办法实行。

六、科研经费的使用与管理

（一）科研经费的开支范围及核算主要包括以下方面

1、设备购置费：指科研项目所必须的专用仪器、设备的购置费、运杂费和安装费。

2、实验材料费：指项目研究所必需的实验材料、药品、试剂、燃料等消耗性物品的购置费，标本、样品的加工费、包装及运输费。

3、试验外协费：指项目实施期间，因本单位不具备条件而委托外单位进行试验、分析、化验、检测、加工的费用。

4、资料、印刷费：指为进行项目研究、开发所发生的业务资料、书刊、计算机软件、复印、印刷的费用(含论文版面费)。

5、租赁费：指为进行项目研究、开发而租赁的专用仪器、设备、场(基)地等所发生的费用。

6、旅差费：指为进行项目研究、开发而进行调研或赴外地收集材料所发生的费用，以及与项目研究有关的专题技术、学术会议的费用。

7、验收、鉴定费：指科研项目在验收、评估、鉴定时所发生的费用。

8、管理费：指学院为了向项目研究提供服务和工作条件等发生的费用。

9、其它费用：指与项目研究、开发直接有关的其它支出。院级科研项目在申报、立项时，学院不提取管理费和验收鉴定费。

（二）纵向和横向项目的科研经费到校后，学院提取一定的科研管理费作为学院科研基金。院级科研项目不提取管理费。

（三）扣除学院提取的管理费后的科研项目经费由项目负责人计划使用。经费到学院后，首先由科研信息处将经费分配表(含院管科研项目)送计财处，再由计财处发给项目组经费使用通知。科研经费的使用要严格按照项目经费预算执行，并需经科研信息处验签 登记、计财处审核、分管财务院领导批准方可开支。

（四）使用科研项目经费购买一次性总额在500元以上的实验材料、仪器设备时，需事先由项目负责人列出详细的采购计划，经科研信息处审核同意、主管科研院领导审批、列入统一采购；购买一次性总额在500元以下的实验材料、仪器设备时，可由项目负责人填写采购计划，经科研信息处审核同意后，列入学院统一采购或由项目负责人自行采购。

（五）科研项目管理实行外出报告制，项目组外出需先提交一份外出报告，注明外出理由、地点、时限等内容。各项目组成员的研究工作只计工作量，不计工作量的报酬。

(六)对于科研经费由上级拨款的纵向项目和横向项目，结题后剩余的科研经费，可以全部留给项目组做新开项目的预研经费，但事先须经主管科研院领导批准并报科研信息处备案。

(七)项目结题验收时，需将已购置和已领用的设备仪器，以及耐用物品全部交回学院。因故半途终止的纵向项目，为该项目所购置的仪器设备由学院统一调整使用，剩余经费按上级有关部门要求上缴。因故半途终止的横向项目，则按双方约定的《合同》处理。

七、奖 惩

（一）奖励

1、学院对于申请获得纵向和横向科研经费资助的项目组人员给予一定的奖励：对于获1.0—10.0万元／项的项目，给予项目经费总额的2％奖励；获10.1—20.0万元／项的项目，给予项目经费总额的 3％奖励；对于获20.1—50.1万元／项的项目，给予项目经费总额的4％奖励；对于获50.0万元以上／项的项目，给予项目经费总额的5％奖励。奖金的50％从该项目科研经费中的其它费用中支出，另外的50％由学院支付。

2、有经费资助的纵向和横向项目结题并通过鉴定验收后，有经费剩余时，如果项目负责人要求将结余经费分配，可按下列比例给予项目组奖励：(1)纵向项目：35％作为学院科研基金，65％作项目组奖金；(2)横向项目：25％作为学院科研基金，75％作项目组奖金。

3、学院对于申请获得专利、科研成果奖、具有先进(领先)水平的鉴定成果的项目组人员以及有公开出版(发行)的论文、著作、教材、人员给予一定的奖励(具体办法另定)。

（二）惩罚

1、科研项目经费下达后超过三个月，如果项目组仍未开展工作的，学院将取消该项目的研究。科研项目因客观原因不能如期完成的，可申请延期一次，延期时间为该科研项目研究时间的一半。

2、对不能按时完成研究任务或擅自中止研究工作的或不按时提交项目年度实施报告及 其它相关材料的，除按上级主管部门有关规定处理外，学院将不再受理该项目组负责人今后两年项目的申报。项目到期（包括申请延期时间）六个月内，不提交结题材料的项目，学院将收回该项目的研究经费。对申请终止项目研究的负责人，若要继续申报相近课题，学院将不予受理。

3、申请终止项目研究应在项目实施后6个月内，对于已发生经费的项目，一经批准终止项目研究，将冻结其项目经费，已发生的项目经费将由项目组成员承担。

4、如发现授奖项目有弄虚作假的现象，经查明属实，将撤消其奖励，追回其奖金，并视其情节给予批评或处分。

学院科研经费报帐流程

为进一步规范学院科研经费的管理，提高工作效率，改善服务质量，在学院科研经费支出范围内的经费支出，须按以下程序办理报销手续。

1、经办人、负责人在原始单据背面签字，购买设备、图书和材料物品还须有验收人签字。

2、办理有关仪器设备和图书资料登记验收手续，并在原始单据后签字。

3、将原始单据分类粘贴在“粘贴单”上，项目负责人签字。

4、科研信息处处长签字。

5、主管院领导签字。

软件测试报告内容 篇7

听力是外语水平的重要衡量技能之一, 听力水平测试也是中考英语科目考试中的重要组成部分, 听力水平的高低在很大程度上影响着考生的整体考试结果。从近几年南宁市中考英语科目试题的构成来看, 听力测试分值一直占据着该科目考试总分的四分之一的分量。中考英语科目考试中听力部分的测试内容一直都牵动着广大考生和教师的心。因此, 我们有必要对中考英语听力测试内容的变化趋势进行深入分析, 进而采取科学、合理的教学对策。

二、近几年来南宁市中考英语听力测试内容的变化趋势分析

为了保障考试的信度、效度和权威性, 近几年来, 负责南宁市中考英语科目出题工作的专家和教师们不断地进行研究和创新, 完善试卷构成。其中英语听力测试部分, 不论是从内容上, 还是从题型上来看, 都有了一定的改进, 主要呈现出以下几个方面的变化趋势。

(一) 测试内容更加贴近现实生活, 增强了测试的真实性和实用性

从听力内容所涉及的方面来看, 近几年来, 南宁市中考英语科目考试听力测试部分的内容越来越与学生的现实生活息息相关。听力内容中所涉及的事物都是学生在日常生活中有可能涉及并为学生所熟知的各个方面。一些对话的内容或短文所描述的情景往往就是学生在平时生活中的真实写照, 或者是学生在平时的口语训练中经常会谈论到的东西、使用到的句子。比如2008年听力题对话部分的几则短对话, 就是学生在平常生活中或进行口语训练时常会遇到的场景和对白。这样设置考试内容使得测试更具真实性, 避免了让人感觉到为了考试而虚构故事、瞎编场景的不真实感。此外, 这样的内容设置也使得考试能更好地测试出学生在真实的场景中用英语进行交谈的听音、辨音和反应能力, 增强考试内容的信度和效度, 提高考试测试的目标指向性和实用性。

(二) 顺应社会发展趋势, 逐步增加新闻听力测试内容

新闻是人们在社会中获取信息的重要来源渠道, 新闻报道的形式与内容也日益多样化。此外, 现实社会发达的传媒技术也给新闻的传播与繁荣创造了更优的条件。在国际交往越发频繁的当今, 国际新闻以英文报道的方式传入国内媒体的方式和途径日益增多。因此, 提高英语新闻听力就成了现代化高素质人才的又一更高要求。而顺应这一发展趋势, 专门的英语新闻听力测试就成了各大英语考试中听力测试部分必不可少的成分。从2007年至今的南宁市中考英语试题中, 我们可以看到, 其在听力测试部分最后一大题的“短文理解”专门考核了学生的英语新闻听力。比如2007年听力最后一题的短文听力就是论述国家主席胡锦涛会见俄罗斯总统普京, 并谈论“中国年”的时事新闻;而2008年听力部分的最后一大题的提问中则明确地标明了该短文是News1和News 2两条英语新闻。这是听力测试内容最大的一个改变。虽然考试的内容与难度无法与现实生活中的真实英语新闻报道相提并论, 但也使考试的总体难度有所增加。更重要的是它引领了学生、教师加强对这一类型听力内容的关注。

(三) 听力测试难度有所提升, 体现学科发展特点

从听力部分的总体内容上来看, 近几年来, 南宁中考英语科目考试听力测试部分的难度系数呈现出上升的趋势。这主要是通过考试题型和考核内容的呈现方式体现出来的。听力测试难度的加大是符合我国初中英语学科发展特点的。首先, 从教育的时间上来看, 随着小学逐步开设英语教育课, 初中毕业前学生的平均英语受教育年限加大了;其次, 在过去相当长一段时间里, 由于受教育资源和教学条件的限制等, 我国英语的听说教学一直处于落后状态, 随着相关条件的改善、听力资源的增加, 学生的英语听说能力更应该提升到更高的位置和水平。因此, 中考英语听力测试难度的提高是一个必然要求。2008年后的南宁中考英语科目考试听力测试部分中的“对话”题型部分由原来的要求简单地进行信息的配对变成了要求对信息充分了解后进行进一步的筛选、归纳和推理。这种要求虽然是通过选择题的形式呈现出来, 但其难度实际上是较大地增加了。2007年后增加的英语新闻听力内容也是听力难度提高的一个标志。

三、测试内容变化对初中英语听力教学的启示

中考英语听力测试部分内容的改变在形式上是一个主观改变的结果, 但在本质上却是一个顺应客观现实的必然要求。考试的巨大反拨效应使得考试内容的任何一些变动都会促使相应教学上的调整、改进。那么, 针对近几年来南宁市中考英语科目听力测试部分的变化趋势, 我们就应该从以下几个方面采取相应的教学对策。

(一) 培养学生通过听音获取信息的习惯, 增加学生的有效听力输入

听音与阅读是学生获取信息的两个主要渠道。从心理学的角度上来看, 有效的听力输入更能促进学生对语言材料的理解。因为学生在阅读文字材料时, 由于考虑到文字材料的静态性, 会抱着一种漫不经心的心态进行阅读, 从而降低了对材料信息的有效摄入量。而在由听音获知信息的过程中, 由于音频资料转瞬即逝, 为了接收到清晰、准确的信息, 学生往往会更专心, 提高注意力, 从而使信息的接收达到最佳状态。从这一点上来看, 培养学生养成通过听音获取信息的习惯, 不但有利于学生听力水平的提高, 也更能促进学生综合英语能力的提高。因此, 教师应该尽可能地创造条件, 让学生通过听音来获取更大的英语语料输入, 从而增加学生的有效听力训练。

美国外语教育专家克拉申 (Krashen) 在上世纪八十年代初提出了“语言监控”理论, 其中的“可理解性语言输入”假说观点成为研究外语学习和习得的重要理论依据之一。克拉申的输入假说理论认为, 语言学习的大脑机制活动主要受控于学习者接受到的可理解输入的体验的驱使, 即表达的信息处在一个合适的语言水平和有助于语言理解的语境下, 因此她主张外语学习要给学生提供充足的、比原来语言水平略高的“可理解的语言输入”。同样, 在听力练习上, 可理解性输入是听力信息输入具有有效性的前提。因此, 听力训练材料的难度应该比学生现有的听力水平偏高。如果听力材料过于容易, 则不利于学生听力水平的提高;同时, 也不可随意地拔高难度, 若一味地追求高难度的听力训练, 反而会适得其反。

(二) 开展形式多样的听说活动, 在活动中促进学生听说能力的共同提高

听力训练的形式除了采用录制的音源资料来进行正式的听辨训练外, 还可以采取口语交流的形式, 通过学生间、师生间的相互对话来实现口语与听力的共同提高。近几年来, 南宁市中考英语听力考试中的听音内容大多都是与现实生活中所涉及的话语相联系在一起的, 因此, 开展形式多样的听说互促的训练活动对于学生听力水平和应试能力的提高大有裨益。除此之外, 比起相对比较乏味的纯听力训练活力, 听说互促互动更能激发学生的学习兴趣, 让学生在完成任务的同时真切地感受到用英语做事的快乐, 体验到真正的由听说能力进步而带来的成就感。开展这些活动的时候, 教师可以先让学生听一遍相关主题的对话录音, 进而让学生模仿, 并进行必要的创新, 编制出一些对话场景和内容, 通过多次的操练和实践来达到提高的目的。

(三) 进行有针对性的专门训练, 提高学生对新闻英语的敏感性

学生对新闻英语的感悟力在很大程度上还是取决于其基础的英语听音能力, 但是新闻英语的语言风格、词汇场等还是与一般的英语表述有着大不相同的地方, 因此, 要提高学生对新闻英语听解的能力, 我们有必要对学生进行专门的针对性训练。根据学生对新闻英语尚比较陌生的现状, 教师可以让学生事先阅读一些相关的英文报道文字材料, 并给其提供更多的常用新闻词汇。等学生对新闻英语的特点有所了解后, 再让他们进行专门的听力训练, 以提高他们对新闻英语的敏感度和把握重要信息的能力。

四、结语

英语听力的形成和提高并不是两三天就能做到的事, 它需要教师和学生多方面的长期努力协作。在这一过程中, 教师要根据现实情况的变化和学生听力水平的发展状况不断地进行探索、尝试和调整, 从而最终促进学生听力的提高和英语综合技能的进步。

参考文献

[1]吕建峰.从理论视角剖析克拉申“输入理论”[J].考试周刊, 2008 (19) .

[2]杨春霞.克拉申输入理论与二语教学[J].中国成人教育, 2009 (4) .

软件测试报告内容 篇8

关键词：机构知识库 软件 内容资源 版权

中图分类号： D923.41 文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０3－0049-04

Deep Analysis of the Copyright of Software and Content in Institutional Repository

Qiao Huan Jiang Ying （（School of Management， Beijing Normal University， Beijing，100875）

Abstract：The copyright of the recourses which the institutional repository uses is very complex. It becomes one of the critical factors restricting the development of institutional repository. The recourses which the institutional repository uses contain software and content. The software includes source code software， self-developed software and the business software. The content includes four types： the copyright of the content belonging to institution， belonging to periodical office， belonging to author and belonging to publisher. The review of the current situation of the copyright in institutional repository can help researchers keep thinking in depth， pay attention to the planning of the copyright of the software and formulate customized schedule measures and workflow for different kinds of content. Thus， it will be helpful for speeding up the construction of the institutional repository.

Key words：copyright； institutional repository； software； content

ＣＬＣ number： D923.41Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）03-0049-04

1 引言

近年来，机构知识库显然成为开放存取运动的主角，全世界各大学、科研院所纷纷投入到机构知识库的构建和发展大潮之中。根据OpenDOAR（开放获取机构资源库Directory of Open Access Repositories）上的统计，截至2011年3月1日，其收录的机构知识库总数已达1873所，其中中国10所。［1 ］根据笔者2011年2月1日的统计数据（1671所），仅仅一个月的时间机构知识库数量增长了200多所。在机构知识库数量急速增长的同时，很多问题浮出水面，机构知识库所利用资源的版权问题正是其中之一。

机构知识库所利用的资源主要涉及到两个方面的内容：一是机构知识库所应用的软件；二是机构知识库中的内容资源。笔者在对机构知识库网站进行跟踪和查阅近十年相关文献的基础上，分别针对机构知识库软件和内容资源的版权问题进行了分析，以期对接下来的机构知识库利用资源的版权问题研究提供参考。

2 机构知识库软件的版权问题

根据OpenDOAR（开放获取机构资源库Dectory of Open Access Repositories）上的统计，截至2011年3月1日，其收录的1873所机构知识库所应用的软件情况（见图1）。

可以看出，各机构知识库所应用的软件种类不多，并且应用相对较集中。DSpace和EPrints是应用最多的两种软件，合计有高达半数以上的机构在使用。对以上软件进行类型划分，机构知识库所应用的开发软件主要可分为开放源代码软件、自行研发的软件和现有商业软件三种。

2.1 开放源代码软件的版权问题

开放源代码软件是机构知识库建设最常应用的软件。其免费的特性，齐备的功能一直都是机构知识库建设者的首选。像应用最多的DSpace、EPrints等都是开放源代码软件。就我国机构知识库应用软件情况来讲，OpenDOAR登记在册的10所机构知识库所使用软件均为DSpace。开放源代码软件之所以如此流行和占据如此大的市场份额，首先因为其无需花费任何费用；其次其授权操作非常简单，只要在机构知识库网站的显著位置添加该软件所指定的代表该软件所有权的徽标，并加上软件所有者网站的链接就可以自由免费地用于个人使用、学术研究、政府机构、非营利性组织或者商业机构。［2 ］这些软件都赋予用户复制、发布、修改等多方面的权利。在修改过程中仅需记录原代码的来源、出处，将其显著标识并负载相关著作权声明信息，同私有代码加以区分即可。［3 ］因此，应用此类软件机构知识库不需承担任何的费用，也很少引起版权纠纷。以上各种便利，正是开源软件在机构知识库应用软件中占据主导的主要因素。

2.2 自行研发的软件的版权问题

自行研发的应用于本机构的机构知识库软件的版权根据《著作权法》的规定，［4 ］遵从“谁开发谁享有版权”的原则，即软件著作权属于软件开发者；如遇到合作开发、受托开发、指令开发和职务开发四种特殊情况，则按照开发前双方签订的版权协议确定版权归属。此类软件的代表为德国斯图加特大学开发的OPUS以及荷兰NIWI-KNAW 和Tilburg 大学开发的i-Tor。就目前来讲，自行研发软件的版权归属问题还是比较清晰的。

2.3 现有商业软件的版权问题

现有商业软件的版权一般归属于软件的发行者。在机构知识库建设者购买该商业软件之后，即具有使用该商业软件的权利，可以自由地将该软件应用于机构知识库建设中。但是整个过程中机构知识库建设者只是得到了一份该软件的复制品和取得了对该软件的使用许可，软件的版权仍旧属于软件的原版权人。［3 ］这个过程中不涉及到版权的转让问题。在机构知识库实施过程中，建设者对现有商业软件的使用不多，首先是因为其相比免费开源软件需要机构额外支出费用；其次就目前情况来讲，除非特别需要，开源软件完全可以负担一般机构知识库的建设需要。

通过以上分析可见，由于目前机构库软件使用种类和数量不多，且应用较集中，三种类型机构知识库软件的版权归属还是比较清晰的，目前尚没有机构知识库软件版权方面的纠纷发生。但是考虑到机构知识库的发展仅有10年的时间，目前软件种类和数量都不多，很多机构都处于刚刚着手的阶段，对机构知识库软件的需求和质量要求均不高等因素，预计随着机构知识库的进一步充实和发展，对软件的要求会越来越高，其版权方面的问题也会随之而来，而众多软件采用开源的形式，其目的也是为了带动机构知识库的进一步发展。在建设初期机构知识库软件应用到的各个环节，应时刻注意是否存在版权问题，不能忽略对机构知识库版权的重视和规划，是笔者的一点建议。

3 机构知识库内容资源的版权问题

根据OpenDOAR（开放获取机构资源库Dectory of Open Access Repositories）上的统计（见图2），其收录的1873所机构知识库所存储的内容资源主要包括已发表的学术性论文、正式出版发行的学术专著、机构主办期刊的电子版本、未发表或者未转让版权的学术论文、学位论文、工作报告、会议资料、教学笔记、手稿、课件、研究报告等。

笔者按照版权归属对上述资源类型划分为以下四种类型：

3.1工作报告、研究报告、会议资料版权属于所在单位

工作报告、研究报告和会议资料是利用所在单位资源所创造的成果，其版权属于所在单位。根据机构知识库含义中对其功能的表述：用于存放某机构全部科研、教学成果，体现该机构综合科研能力，这些属于所在单位的内容资源理应存放于本单位机构知识库中，基本不存在侵权问题。当然目前也有机构为了保险起见，制订了相关协议。例如，我国中科院制订了与作者间的针对其主办的学术会议的作品电子版本在其机构知识库中存缴发布的授权协议。协议指出：授权人（即参会作者）参照知识共享许可（Creative Commons）3.0版本，在署名-非商业使用-禁止演绎-相同使用中选择合适的组合方式对其参会作品电子版本存储到机构知识库中的方式进行授权。［5 ］

3.2 机构主办期刊的电子版本属于本机构主办期刊的杂志社

由于国内外很多具有机构知识库的机构都拥有自己的期刊杂志社，例如《图书情报工作》由中国科学院文献情报中心主办，《北京师范大学学报》由北京师范大学主办。按照机构知识库的存储要求，该机构所主办的期刊是机构公共资产支持的机构知识成果，理应存放于库中，但是由于在无特殊规定的情况下该期刊的版权直属于期刊杂志社，机构知识库要想对期刊电子版本进行存储，必须征得杂志社的同意。例如中国科学院即发布了关于其研究所主办期刊的电子版本在研究所机构知识库中存缴发布的协议。协议指出：杂志社需在期刊正式出版后一个月，以双方协商一致的电子文件形式上载到机构知识库中，同时在机构知识库中要建立明确的维护作者与学术期刊合法权利的公示信息。［6 ］

3.3 版权属于作者的内容资源

学位论文、未发表或者未转让版权的学术论文、教学笔记、手稿、课件属于版权属于作者个人的内容资源。这其中，根据国内外惯例，学位论文中涉及研究和实验所取得的一切成果一般是利用所在单位的物质技术条件或经费所取得的，学校具有收集、保存和在教育和科研中优先使用这些论文的权利，因此大多学校规定学生在通过学位论文答辩后，必须向图书馆提交学位论文的印刷本及全文电子文档，并且论文扉页中要有论文作者及其导师签署的“研究生学位论文版权使用授权书”。［7 ］授权书中规定学校有权保留论文的复印件和电子版并且可以将学位论文的内容编入有关数据库进行检索，即学校同时也保留把学位论文储存在学校机构知识库的权利；电子预印本、未发表或者未转让版权的学术论文、教学笔记、手稿、课件等资源，因为《著作权法》规定：作者个人可以全部或者部分转让财产权。因此，作者有权将自己拥有版权的上述资料存储到机构知识库中，赋予广大网络用户复印权和网络传播权等各种权利。此种情况下，机构知识库的建设者要想使这些资源被存缴，只需与作者签订一份存储协议，根据AHDS的建议，［8 ］该存储协议内容可包括作者合法存储其上述资料的权利、存储者对于已存储内容拥有的权利、允许机构知识库对已存储内容进行维护的权利和在哪些情况下机构知识库能删除该资料的权利等等。

3.4 大多正式出版物由于发生了版权转让，版权属于出版商和第三方

正式出版物由于受到传统出版模式的影响，大多都在出版过程中发生了作品的版权转让。RoMEO 项目对学术期刊出版商进行版权协议调查结果显示， 90 %的出版商要求版权转让。［9 ］而绝大多数作者由于机构内科研成果积分评比压力或者对版权问题的不关注与出版商签署了版权转让协议书，致使作者不再拥有被发表作品的版权，几乎不能对个人研究成果自由传播。这其中就包括向机构知识库上传该作品的权利。此种情况下，如果机构知识库还想实现对这些资源的存缴，笔者认为，目前可行的实现途径主要有两条：一是调整作者版权转让许可协议；二是同相关出版商签订本机构成员论文存缴发布协议。

通过对国内外各机构知识库网站内容收录情况的调研，笔者发现目前存储在机构知识库中正式出版物基本都是期刊论文，包括作者在学术期刊上正式发表的研究文章、学术报告、学术讨论信件以及其他学术性内容等。期刊论文是对作者科研能力的直接肯定和科研成果的直接展示，由于其篇幅较专著短得多，占用数据库空间少，作者产出量大等优点，自然而然成为机构知识库内容资源存缴的主要形式。下面重点针对发生版权转让的期刊论文如何在机构知识库中存缴的问题进行讨论。

3.4.1 作者版权转让协议的调整

所谓“作者版权转让协议的调整”即在同期刊出版社签订版权转让协议时，保留自己对作品的部分权利，例如自由在机构知识库中存缴、自由以非营利的形式在网络上发布同用户共享的权利等等；或者直接采取不同出版商签订版权转让协议的行为。

为了帮助作者从出版商手中保留自己的版权，很多机构提出了版权许可协议的作者附录，即作者在与出版商签订版权转让协议的时候，同时附上作者的权利要求许可协议。［10 ］比较有名的协议附录包括ALA的学术出版资源联盟制订的SPARC Author Addendum、Science Commons制订的三种不同类型的Author Addenda 和麻省理工大学制订的MIT Amendment to Publication Agreement［11 ］国内奇迹文库也倡议作者应向出版商表示要保留在网络上张贴作品的权利。［12 ］随着学者们对机构知识库运动的大力倡导和机构知识库本身的不断发展，越来越多的作者在向出版商授权时采用了“完全保留版权”、“保留版权与用户共享部分权利”、“向出版商转让部分版权”等灵活授权方式，并且认为自己对后印本应该享有处理权，包括将其存储于机构知识库的权利，因为出版商已经从印本期刊的发行中得到了投资收益，所以不应再去专有每一项权利。SPARC 推行的合同补遗模式，就是一个很好的体现。［13 ］该模式允许期刊论文作者将自己的权利附加到出版商的版权协议中，其中包括将自己已发表的文章存入机构知识库中的权利。目前有不少出版商已接受了这一模式。

3.4.2 同相关出版商签订本机构成员论文存缴协议

很多出版商放宽了对作者自存储成果的版权限制。例如，Elsevier允许在其期刊发表论文的最后文本存储在作者或其所在机构的网站上，前提是储存时包含发表该论文的主页及储存不是为了商业目的；Nature出版集团已明确表示不要求作者的版权，允许作者在非营利的状态下在相关科研机构网站上发布自己的论文，作者只需签订一份有关出版许可的协议：即在印刷本出版后6 个月， 作者须提供对该期刊网站的超链接［14 ］。SHERPA/RoMEO项目的最新统计结果表明［15 ］（见图3），数据截止2011年2月17日，在其登记注册的918家出版商中，已有62%的出版商支持作者一定形式的自存储了。

与出版商签订存缴协议无非是目前实现期刊论文存缴入机构知识库较便捷的方法。期刊论文虽然版权已经归属于出版商，但是不能否定其仍旧归属于作者所在机构的科学研究成果的范畴。作者所在机构有责任和义务促进和保障其成员在公共资金资助下的研究成果得到广泛使用。机构与出版商的协议中可明确提出其成员拥有在教育、科研中使用、传播其该篇论文以及创作衍生作品的权利，将其在期刊上发表的学术论文存缴到机构知识库中。

当然，同时也要同意一些维护出版商利益的条款，除去上面提到的与Elsevier的协议和与Nature的协议中提到的严格禁止利用机构知识库存缴内容进行商业活动的条款外，还可能包括：在机构知识库中建立明确的维护作者与学术期刊合法权利的公示信息，即在机构知识库存缴记录中明确记载该论文在期刊的发表信息并见学术期刊作为第一发表来源；机构知识库应对侵犯作者与学术期刊合法权利的行为进行监控并配合作者与学术期刊对侵权行为依法追究责任；机构知识库将存缴内容元数据提供给其他检索服务机构时应包括学术期刊来源信息及链接以及要求机构知识库及其成员和用户做出遵照知识共享协议等条件。

例如哈佛大学、麻省理工学院、德国哥廷根大学、德国马普学会等机构已经与部分出版社签订了允许开放存储的框架协议；中国科学院作为亚太地区首家达成这类协议的机构于2010年10月与Springer科技与商业媒体集团签署了开放存储合作框架协议。［16 ］协议明确允许所有在Springer期刊发表论文的中国科学院作者可以将所发表论文的最终审定稿存储在中国科学院相应研究所的机构知识库中，可以在论文发表12个月后提供开放获取。如果具体期刊的著作权转移规定与此协议不一致，则该框架协议具有优先权。

针对以上对于机构知识库内容资源四种版权归属的深入剖析，可见，机构知识库内容资源由于其种类繁多，版权归属复杂，在存缴时需要综合考虑多种影响因素，制定针对具体资源类型的版权处理措施与工作流程，在避免侵权行为发生的情况下，确保机构知识库资源的存缴数量和质量。

4 结语

机构知识库的建设是一项艰苦长期的工作，其涉及到的软件和内容资源的版权问题是影响其建设效率和服务效果的重要因素。在机构知识库建设初期应高度重视对软件资源版权和内容资源版权问题的处理，根据不同资源的版权特征制定有针对性的详细的应对政策和处理办法，保证机构知识库软件和内容资源质量，加速机构知识库的建设和发展，有效地促进学术交流和文化传播。

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