《枣核》教学反思

《枣核》教学反思（共11篇）

《枣核》教学反思篇1

《枣核》教学反思

浚县实验初级中学

刘知江

《枣核》是苏教版八年级第二单元的一篇课文。文章以枣核贯穿全文，以爱祖国爱家乡为主题，层层设置悬念，如抽丝剥茧般层层解疑。学习本文的关键在于激起学生情感的共鸣。文章看似比较简单，上完这一节课后，我却觉得仍有一些值得我们去思考、去推敲的地方，现就从课前课前准备与教学实施过程方面做一反思。

首先，在本课教学方法的设计上，我采用了我县推广的由王海峰主任创建的生命课堂“四字六步”教学法，围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划。课堂教学遵循了六个基本程序：“督预示标——自学梳理——小组答疑——展示评价——联系拓展——总结导预”。既落实了三维目标，又体现了生命课堂的理念。在学习每个单元之前我都喜欢看看课本前的单元主题，我也习惯提醒学生看一看，因为我觉得这是苏教版语文教材的一大特色，了解了单元主题不论是自己还是学生在教与学的时候心中都有了明确的目标。本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，爱国主义又包含许多方面，游子思乡也是爱国的一种表现。然而平时一谈到思乡，一谈到爱国，一要写这方面的文章时，学生尽管也有着这种感情却无话可说，更不知道从何下笔去写。《枣核》一文虽短小，如能巧妙讲解却可以激发学生内心深处更浓厚的情感，更是为学生写作提供了一个很好的指导方法。所以整个教学设计以及实施过程我都努力在围绕爱国主义情感的激发和以小见大、以物传情以及设置悬念的构思等写作手法上下功

夫。

其次，在目标和导语的设计上。首先，我设计了如下目标：

1、体会华人对故土的依恋之情，从而感受深沉、浓郁的爱国主义情感。

2、学习以小见大和巧妙设置悬念的写作方法。

3、体味朴实、深情的语言。这三个目标是紧紧联系在一起的，感情的抒发如果脱离了具体的事物是永远不会感染人的，所以“枣核”为感情的抒发提供了一个很好的载体，同时真情的抒发并不需要太多的修饰，往往是真话，朴实的语言更让人感受到内心深处最质朴的情感。所以设计过这个目标后自己最大的感受就是除了每个课时之间要有机联系起来，每堂课目标的设计更应融为一体。有了正确的目标，按照其走下去一切也便容易起来。然而如何将每堂课的目标都有机融为一体，这让我深深地思索也将不断探究下去。其次，在导入语的设计上，我都在力求吸引学生，更追求它的时效性。首先我选择了费翔的《故乡的云》视频导入新课，烘托课堂气氛。

第三，对文章结构的整理上。本文故事情节简单，无须花过多的时间讲解，但对于文章的结构整理，我与一些教辅用书和一些老师们的看法仍有不同。有的书上是这样写的，本文的结构是：索枣核、得枣核、话枣核、议枣核。我认为有时候不要刻意去围绕某一死的公式硬套，想一想本文最后一段是什么，是作者以抒情的方式来议论，由此点明主题，这不再是单纯的围绕“枣核”来做文章。再仔细来研究“话枣核”和“议枣核”有多大区别？“话枣核”是围绕“枣核”展开话题，展开话题也就在明晰它的意义，与“议枣核”几乎没有区别。

也有的书上是这样写的，本文的结构是：带枣核、送枣核、话枣核、点主题。对这样的写法我也不十分认同，我们在这些短语前面填上主语看看是谁？是“我”。本文的主人公是谁？是“我”的“旧时同窗”。文章的主题是要借“枣核”来表达海外游子的思乡爱国之情。所以在课堂上我与学生们得出本文的结构是：索枣核、得枣核、话枣核、点主题。同时学生很明白文章其实是有两条线穿起来的，明线是“枣核”，暗线是思乡爱国情。

教书的过程更是学习的过程，思考的过程更是成长的过程。本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

第四，存在的问题和改进措施。授完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发现问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期待的课堂。以后要通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班交流。这样在课堂上学生学习热情高涨，上课很投入，学习效果很好。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层

面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。在以后的教学过程中，要让学生采用了朗读感悟法和自主合作探究法研读文章语言，充分调动了学生自己独特的感受、体验和理解，真正地感悟了老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，与人物形成共鸣，让学生走进了人物的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”，也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活了她活生生的思想情感。学生超越了时空，与游子同行，与游子对话，使学生看到了整个华夏民族对故土的依恋之情，而且这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

经过这次课堂教学的反思，我将在组织学生“自学梳理”和“展示评价”两个方面，给学生充分思考和展示的机会与时间。灵活运用“四字六步”教学法，让课堂围绕“趣、实、活、新”四字展开，真正体现生命课堂的理念。为学生的终身发展奠基，为学生的生命质量负责。

《枣核》教学反思篇2

一、巧妙切入文本

1.恰当的情境设置

为了让学生最大限度地把溢满感性人文色彩的作品《枣核》理解透彻，我以一曲打动无数人的歌曲——《我的中国心》导入本课。当感人的音乐随着老师动情的话语响起的时候，整个课堂顿时进入了一个感性世界——浓浓的思乡情缓缓流淌出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。

2.创新的整体感知

在朗读全文的同时，提出一个具有思考价值的问题：“试着给文章另拟一个标题并根据自己对文章的理解说明理由。”这个问题既引起了学生阅读思考的浓厚兴趣，又巧妙地指向对文本内容和情感的感知。事实证明，学生从内容和情感的角度列出了许多富有创见的标题，如“不变的中国心”、“故乡情”等。通过叙说理由，自然解决了文章“写了什么”的问题。这一切入文本的方法比起通常问“文章写了一个什么人，他做了一件什么事，表达了什么情感”要巧妙得多。在此问题后，再抛出“文章以枣核为题有什么用意”，将对文章的感知引入更深层次，学生以揣摩问题为抓手，领悟了枣核的意义及其结构全文、以小见大的特点。巧妙的阅读切入起到了牵一发而动全身的效果。

二、充分引导生成

本课预设的主问题有三个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；三是质疑结尾，尝试改写。问题思考空间大，大量的时间“留白”给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥教师多而杂的提问，而是巧妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主人。比如，在“品读语言，体悟情怀”的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土强烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发现的“磁场”。学生在自己的阅读实践中，真切地感受到“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思考中，构建起真实、自我的文本意义。

三、强化情感体验

文章的结尾部分，通常被教者以直抒胸臆、点明主旨、升华情感的佳句来处理。我将结尾作如下打破常规式的处理：“结尾虽感情强烈，但略显直白，我们能不能试着给文章写个更含蓄些的结尾？”问题抛出后，投石兴波，再次引发了课堂的热烈讨论，学生就此写出了许多语言精练、意蕴深远的写景式结尾和点题式结尾。其中一位学生写道：“听着她的话语，我仿佛看到一棵枣树正在微风中轻舞枝叶，一片绿叶悠然飘落，轻轻投向大地的怀抱。”这样一个生动含蓄、引人遐想的结尾，令我不得不佩服学生的想象力和创造力。

实际上，去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是阅读课的真正要义。

作者单位：江苏省兴化市竹泓初级中学（225716）

三年级下册《枣核》教学反思篇3

事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、**迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。

有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”!

枣核教学设计篇4

2013-12-02 19:24:58| 分类：八上教学实录|字号订阅本文转载自永远的守候《王君：浅文深教学《枣核》》

导入朗读课文说目标师：今天我们学习肖乾的散文《枣核》。

（请一学生上台写“萧乾”二字。果然写错。纠正。）师：今天的学习我们有四个话题。（板书：话题一：给文章换一个题目）师：让我们先来朗读课文。（组织学生朗读课文。）

第一部分重拟标题点主题师：自由说说第一个话题吧。生：思乡。生：恋乡。生：乡愁。生：一辈子的怀念。生：枣核情。……

师：我特别欣赏“乡愁”和“枣核情”这两个标题。第一个雅致。第二个呢，在原标题上加一个“情”字，境界全出。这篇文章文字非常浅显。大家都读懂了，其主题是海外游子对故乡的思恋。我们的第二个话题是——

第二部分咬文嚼字解主题

师：文中不少地方是直接点题的，比如第七段的语言描写和结尾的议论抒情。精彩的不是这些，而是作者在写的时候不动声色的那些地方。现在你来琢磨一下，细读，咬文嚼字，点评作者的“写”如何处处扣情。这一轮发言请跑到讲台上来发言。（生稍作准备。上台发言。）

生：我觉得第三段写得特别好。“殷切”写出朋友很热情。而且他很珍爱枣核，觉得它比珍珠玛瑙还珍贵。

师：“殷切”除了热情，还有什么意味？

师：我们都五十年不见了，拥抱之后，如果是你，你会说啥？（师和一学生做拥抱状。）生：我想死你啦！生：啊，都老了！

生：你怎么一点儿没有变啊？！生：如果是我，我可能会热泪盈眶。……

师：可是朋友却是——

（生读：她就殷切地问我：“带来了吗？”）

师：看出什么？除了“殷切”，还有一个词语不能忽略。生：就。

师：这个“就”是个副词，有什么表达意味？

生：快速的，满怀期待。朋友已经等得很久了，她迫不及待。生：她满脑子就只有枣核。生：她等不及了！

师：全文中还有不少“就”，翻书，翻到43页，课后习题第二题，读一读，品一品。

（组织生动情读，自由说，略。）

师：好！就要像这样品味。后一句除了“珍珠玛瑙”，哪个词语需要特别重视？生：托。

师：大家做做“托”的动作。（生纷纷“托”起来。）师：干嘛要“托”，而不用“拿”？生：“拿”很随便，而“托”显得很慎重。生：“托”感觉很有分量。

师：枣核很轻，哪有分量？分量是心中的分量。生：“托”的时候，我感觉好像朋友在认真观赏呢！师：有一点儿展览的味道哟。珍贵的东西才拿来展览的。

生：我感触特别深的是朋友介绍假山石那一段，跑到“几十里外”是去买石头，非常用心。

师：再仔细一些，除了“几十里外”，还有哪些关键词语是不能忽视的？生：“亲手”挑选，自己挑才放心。师：如何挑？

生：“一块块”，每一块都不马虎。

师：这三个字悟得好，如果老师改成“一块一块挑选”，你觉得好吗？生：加一个“一”字显得更认真了，改得好。生：加个“一”字感觉速度很慢，更仔细。

师：大家很厉害。有没有同学注意到第一自然段啊？生：“再三托付”写出了千叮万嘱。

生：写航空信在当时应该挺贵的吧，可见朋友对这件事情很重视。师：干嘛不直接告诉用途呢？生：她很调皮，故意卖关子。师：从写法上来看，叫什么？生：故弄玄虚。（众笑。）

师：这个词语是贬义词。写作上可以叫做——藏一笔。（板书：藏一笔）师：不开门见山地写，更有看头，更有嚼头。大家刚才讨论了这么多，老师总结了一下——

（板书：精雕细刻，字字句句皆有情）

第三部分辨析疑段破主题

师：好，继续讨论第三个话题（板书：如果没有5、6段……）（生看书，思考。）

生：如果没有5、6段，文章就显得很急，上下文不太连接得起来。师：你的意思是从机场到朋友家里，叙事舒缓一点比较好，是吧？过渡？你这个角度很好，是从叙事行文的角度。

生：第六段写到“买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了”，这个时间很长，如果朋友想念祖国只是想一年两年，不算感人，但是从年轻想到年老，就动人了。

师：你从时间的角度来分析，很新颖。连老师都没有想到呢。

生：5段专门写了“山城”的美丽，还点明“倘若在中国，这里一定会有枫城之称”，我觉得暗含着对祖国的思念。

师：读出了深意。作者果真是字字句句都在扣主题的。

生：我觉得5段很详细地写了朋友家的现代化设备，他们家条件那么好了，可是她还是想念祖国，很感人。

师：这是上个世纪八十年代的文章，那个年代，我们国家还很贫穷呢。物质条件的优越并不能弥补内心情感的缺失，文章因此而感人啊！老师觉得，这其实是一种对主题的侧面写，悄悄写。

第四部分修改结尾扣主题

师：最后，请同学们评价全文的结尾，你觉得这样结尾好吗？（组织生读。）

生：似乎有点儿武断，凭啥说没一个民族像我们这么依恋故土。师：好像是很不讲道理哟。你们怎么看？生：写文章嘛，许多时候都是不符合逻辑的。

生：我觉得是情之所至。其实很多民族都跟我们一样依恋故土，但在中国人眼里，中国人就是最最依恋故土的，就像所有人都认为自己的祖国最伟大一样。

师：同意。写散文是抒发自己的感情，不是科研论文哟。请大家再从其它角度议论议论。

生：我觉得有问题。题目叫“枣核”，可是写着写着枣核就不见了啊。文章后四段都没有见到枣核了。

师：哈哈哈，同学们很聪明嘛。如果这文章混在同学们的作文中，恐怕要算写跑题。如果是在考场上，如何救急？

生：换标题。

师：如果不是命题作文，换题目算一个不错的方法。如何换？生：换成“恋乡”，或者“故乡情”，都很好。师：好。还有没有其它的办法？

生：再最后加几句，把表达的重心重新拉回“枣核”上。

师：就这样，大家写写。这叫结尾扣题，我们天天讲的，考试特别重要，那就活学活用一下。

（生写。）师：请交流一下。

生：我不知道要花多少时间这颗枣核才能长成参天大树，但是我知道，朋友的思乡情，已伴着这颗枣核，深深地种在了这片异乡的土地里。师：诗一样的表达和情怀！

生：她捧着那颗心爱的种子，小心翼翼地放在泥土里，起身坐在地上，双手抱在胸前，许了个愿：她希望这颗种子能够带着她的愿望成活，然后开花结果。

师：跟上一个同学有异曲同工之妙啊！

生：看着那颗小小的枣核，我想到了几年以后，在这个地方，会有几颗矮矮的小树，它长满了红艳艳的小果。那颜色，是故乡的红，是祖国的红。

师：和前边的“枫城”相呼应啊！

生：我只加了一句“而且没有一个民族像我们这么依恋故土，就像我的朋友依恋那几棵有家乡味的枣核一样”。

师：语言还可以斟酌，但是，方法极为高明，而且，表达非常精炼。好！……

师：大家今天学得很活，非常棒。下课。

《枣核》教学设计篇5

课型：新授课教具：

一、教学目标：

1、海外华人对故土的依恋之情。

2、设置悬念的巧妙构思。

3、饱含深情的语言。

二、教学重难点：

设置悬念的构思是本文的教学重点;理解饱含深情的语言。

三、教学过程：

(一)导入新课：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。《枣核》一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，越到晚年思乡越切，以种枣树来寄托对家乡的思念。作者介绍(放映图片，认识萧乾。)

(二)课前检测：(幻灯片展示)给下列加点的字注音：

蹊跷殷切嫣红土坳

指出一列词语中的错别字，并在横线上订正。

故弄悬虚风烛残年迫不急待如火如荼姹紫焉红感慨良深不约而同再接再励

(三)展示目标：(出示幻灯片)

(四)精讲点播：

1、整体感知：朗读全文，思考：本文写了一件什么事?枣核在全文起什么作用?

明确：本文写了一位旧时同窗久居国外，尽管家庭事业都如意，但越到晚年越思乡，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来看她时，再三托付为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。

枣核在全文中起贯串全文的线索的作用。

2、结构特征：

(1) 旧时同窗要枣核作什么用?在课文什么时候出现的?

明确：是为了要试种，把家乡院落布置成家乡总布胡同的样子。用以寄托对故土的思念。在作者到达之后参观她的后花园时才知道的。 (放映北海图片)

(2)那么课文前几个自然段起什么作用?

设置悬念的作用。共设置了两次悬念，“再三托付，用途蹊跷”设置悬念，到达后，见到枣核“故弄玄虚”加深悬念。

(3)作者在文中用一句话概括了旧时同窗的爱国的民族的感情，请你找出来，读几遍。

“改了国籍，不等于改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”这一句话概括了本文的中心，深化了题旨。

3、根据上面的分析将课文分为四个部分：

学生回答后明确：

第一部分：第一段要枣核，设置悬念。

第二部分：2—4段，见枣核，加深悬念。

第三部分：6—10段，话枣核，解开悬念。

第四部分：第11自然段，点明题旨，深化中心。

五、强化训练：

指出下列加点词语的作用：

1、动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

2、托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

六、课堂检测：解释下列句子加点的词语。

1、东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

2、掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

七、布置作业：

1、记住本文词语。2、预习课后练习二、三。

枣核

第二课时

教学目标：

1、理解运用陪初的写法

2、饱含深情的语言。

3、海外华人对故土的依恋之情。

教学过程：

一、导入新课：一把乡井土，一把辛酸泪，多少久居国外的游子正在深深地思念着自己的祖国。枣核中我的同窗正是这样，作者用充满深情的语言叙述了自己旧时同窗对故土的思恋之情。

二、展示目标：见上面。

三、精讲点拨：

(一)学习分析本文充满深情的语言。

读课文7—9自然段，作者的哪些语言、旧时同窗的哪些话哪些最能体现出同窗的思乡之情?(同学讨论，各自发表自己的看法。)

1、她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。

一个就字引出后花园，而这个后花园又是充满了家乡味道的得意之作。由此可见，有就字，是为了向来自祖国的老同学表露并倾诉思乡心切之情。

2、我们在靠篱笆的一张白色凳上坐下，她劈头就问我。

劈头体现旧时同窗思乡心切，急于向来自故土的我倾诉思乡之情。

3、可是我心上总是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明，冲淡不了强烈的思乡爱国之情。

4、睡莲的清香迎面扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

旧时同窗已心驰神往，沉醉于当年北海泛的日子，突现了海外游子思恋故土之情。(放映北海图片，唐人街图片)

5、“我想厂甸，想隆福寺。这里一过对诞节，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”

这几句话连用了四个想字，表现了游子的思乡之苦。枣树是故乡的象征，种枣树是思乡之情的集中表现。

同窗的举动：亲手挑选假山石，布置“北海”，月夜追忆北海泛舟。

(二)陪衬的写法。

作者在第5段写了什么?作者为什么要介绍旧时同窗的家庭情况?

课文在不少地方叙述了旧时同窗所在山城的环境及友人的家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足。丰厚的物质条件，弥补不了感情的欠缺。这些衬托了思乡之情在同窗心上的地位。

四、强化训练：阅读7、8自然段回答：

1、家乡的味道中味道的含义是什么?

2、老友家后花园装点成家乡风格的目的是什么?

3、可是我心上总像是缺点什么一句中朋友缺的是什么?

4、写同窗家庭和事业都如意，前文和本段都有具体交代。为什么写各种新式设备也都有了只是一笔带过呢?

五、课堂检测：

(一)体会下列句子中加点词语的含义：

1、她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并户坐在这长凳上，追忆当年在北海泛的日子。

2、没有一个民族像我们这么依恋故土的。

(二)回答：

1、本文的线索是什么?

2、本文最突出的结构特点是什么?

六、课堂小结：

爱国主义是个大主题，有些作家通过气磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是因小见大的写法。希望同学们理解并学会运用。

七、布置作业：

1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式写一段话，表达一种感情。

第6课《枣核》教学设计篇6

主备人

复备人

教学目标：

1、通过对人物的语言、心理、动作描写的分析，理解海外游子思乡爱国之情。

2、领悟本文巧设悬念的独特构思。

3、体会本文以小见大、以物传情的写法。

教学重点：紧扣语言文字，进行揣摩、品析，体会本文的写作手法和思想内涵。教学难点：揣摩、理解重点语句的深层次内涵。教学媒体：多媒体、录音机、ppt课件。教材分析：

这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。教学设想：

本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。课时安排：一课时教学步骤

一、创设情境，导入新课：

同学们，上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试。（歌曲《我的中国心》，全班齐唱。）这首歌表达了怎样的思想感情呢？（思乡爱国之情）那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会灭他的这种思乡之情吗？这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。【板书：课题、作者】

二、作者简介

萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

三、朗读课文，整体感知文章。

1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

①蹊跷（qī qiāo）嫣红（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀启（xiān）镶嵌（qiàn）②风烛残年故弄玄虚安顿感慨良深精致匀称泛舟

2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？共有三处：

第一段，求带枣核；第三段:托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

四、游子的思乡之情及其表达

自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：

1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）

3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

五、知识拓展

1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？例如：

①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

4．教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

六、再读课文、揣摩语言思考：

这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（殷切、托、劈头、感慨良深、那是„„开、挑选、买、拉、堆）语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

七、课堂小结

1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？ ①叙事朴实，以小见大。②设置悬念，引人入胜。③用词精当，线索清晰。

3、总结：一事一物总关情。乡愁在每个人心中可能是不一样的，但有一点是一样的：世界上没有哪一个民族像我们这样思恋、依恋的。正如作者的友人想要告诉我们的，祖国、家乡的一景一物她都思念。这思念之情是集住宅、称心的家庭和事业所无法替代的，所以她托朋友不远万里从祖国带回几颗枣核，来寄托她对民族、故土的眷恋。同学们，希种纯真而浓烈的思想情怀，能荡漾在我们心中，成为我们心田上永不凋零的合花。

八、效果检测

请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想„„想„„想”的句子：

1、你准备怎样说？

2、你准备怎样拟题？

九、欣赏《月之故乡》，结束课文

天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。板书设计：

枣核

萧乾

索（用途蹊跷）

见（故弄玄虚）

话（为解乡愁）

议（民族之情）

枣核（线索）

思乡爱国

见（大）传（情）

以（小）

《枣核》教学反思篇7

教学目标：

1、理解枣核在文中的线索作用。

2、学习本文围绕枣核设置悬念，选材具体，小中见大的写作手法。

3、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。教学重点、难点：

1、理解本文朴实的叙述、精巧的结构，体会用词的准确生动。

2、理解作者通过选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。

教学时间：一课时教学过程：

一、预习展示

1、给下列加点的字注音。嫣红（）蹊跷（）山坳（）．．．．掀启（）镶嵌（）倘若（）．．．．

2、解释词语。风烛残年：故弄玄虚：感慨良深：

3、查阅资料，了解相关的文学常识。

4、熟读课文，划分段落，归纳段意。

二、合作探究

1、文章开头说枣核“用途很蹊跷”，你现在知道枣核的

用途了吗？

2、文字上一开始并没有直接说，而是设置了（悬念），接着一步步揭开这个（悬念），请同学们从文中找出与枣核有关的句子。

3、文章开头说“东西到不占分量”这里的分量是重量的意思，是说枣核不重，携带方便，但即便如此，美国买不到吗？为什么要这么费事从中国带呢？你能掂量出枣核真正的“分量”吗？

4、这篇文章反映了友人怎样的情感？这种情感又是通过怎样的方式表达出来的？文中哪一句揭示了文章的主题？

5、理解下列句子中词语的意思

（1）动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。句中“再三”的意思是什么？有何

作用？（2）、一下车，她已经在站台上等了。

除了这两个例句，你还能在文中找出这样的语句吗？

5、思乡是一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客吟咏过这个不变的主题，同学们能说说古今诗词中的思乡之句吗？

6、将这些思乡之句与《枣核》这篇课文相比较，看课文在写作手法上有什么特点？通过这篇课文的学习，你又有什么收获呢？（可以从思想感情上、欣赏文章的方法上等来谈）

三、课堂整理

四、当堂练习

1、填空（1）《枣核》的作者是，是著名的、、记者。本文体裁是。

（2）本文由引出一番记述，表现了一位美籍华人对故乡的之情。文中概括中心的一句话是。（3）本文的线索是：（）枣核——（）枣核

——（）枣核——（）枣核

2、写出一组思乡的诗句：。

3、理解下列语句的的含义。（1）、睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

枣核教案设计篇8

教学目标：

1.海外华人对故土的依恋之情。2.以小见大的写作手法。重点难点: 1.重点：海外华人对故土的依恋之情 2.难点：以小见大的写作手法教学课时:一课时教学过程: 一．导入新课《乡愁》

二．听读枣核露真情

1.用一句话概括文章的故事内容。

2.请找出文章的中心句，即揭示主旨的句子。三．寻觅枣核见真情

思考：小小的枣核寄托着远在大洋彼岸的风烛残年的老人的思乡之情，你从哪里看得出她“这么依恋故土”的？

提示：从枣核入手，文中几次出现了枣核？四．重回枣核入真情

思乡的物象俯拾皆是，为何“我心上总像是缺点什么”，非要枣核来弥补呢？提示：1.你能挖掘这些事物的什么内涵？（与思乡是否相关）2.你觉得枣核和这些事物有什么不同？

五．以小见大的写作手法一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。

郁达夫

实战演练大：“感动”，“母爱” 小：“缺口陶瓷碗”，“柿子树” 六．作业布置

七．板书设计

民族————故土

依恋

枣核教案篇9

2014.9.18 教学目标

1.知识与技能：

(1)让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的态度、观点、感情。(2)学习并掌握设置悬念、巧妙构思的写法。2.过程与方法：

(1)学会用精练的语言概述文章。

(2)培养学生自主、合作、交流的学习方法。3.情感态度与价值观：

(1)通过阅读作品理解海外游子思念故乡、依恋故土之情。(2)激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学重难点

1.重点：把握构思上的特点即设置悬念，把握文章思乡爱国这一爱国主义主题。

2.难点：引导学生透过重点词语的字面意思，联系具体语境，体味和推敲它们的深刻含义。教学时数：一课时教学过程：

一、以思乡作品入新课

古诗。狐死归首丘，故乡安可忘

——曹操《却东西门行》

人情重怀土，飞鸟思故乡

——欧阳修《送惠勒归余杭》

孤客一身千里外，未知归日是何年 ——崔涤《望韩公堆》

谁言寸草心，报得三春晖

——孟郊《游子吟》现代诗歌。《乡愁》余光中、《乡愁》席慕蓉、《月之故乡》彭邦祯歌曲。《我的中国心》《故乡的云》

这些作品表达了人们对故乡的刻骨思念。今天我们将走进萧乾的《枣核》，去感受文字间浸润的爱国思乡之情。

二、初读课文，整体感知。

自由朗读课文，思考：

1．积累字词。

2．本文讲述了一个什么故事？反映了海外游子怎样的情怀？

学生明确叙事要素：时间：访美时，地点：旧时同窗的家中，人物：“我”和旧时同窗，事件：美籍华人索要枣核寄思乡之情。

（明确：写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映了海外赤子深切的思乡之情）

3．课文中的哪句话能概括中心意思？（明确：文章的最后一节

这里讲的“依恋故土”、“民族之情”实际上就是海外游子的思乡之情；这种情是那么真挚、浓烈，如一杯醇酒，芳香四溢，感染着我们。）齐读

（小结：阅读以记叙为主要表达方式的文章时，概述文章内容要尽量抓住记叙的要素，抓

住文章的关键段落（最后一段点明主旨），概述才会完整无缺漏，精炼不冗繁。）

三、寻枣核，明线索

1．课文题目是“枣核”，快速浏览全文，找出与“枣核”有关的句子。并思考：贯穿全文的线索是什么？文章是如何围绕“枣核”层层深入的？学生速读课文，交流：

明确：课文中与枣核有关的句子有：

§1“再三托付我为她带几颗生枣核” §3“我赶快从手提包里掏出那几颗枣核”“她托在掌心，像比玛瑙还贵重” §4“我问起枣核的用途” §7“所以才托你带几颗种子” 本文的线索是什么？

（点拨：叙述的线索是作者在叙述人物经历或事件发展的过程中的贯穿思想和脉络。叙述的线索有多种多样的：有时以时间发展为线索；有时以空间转换为线索；有时以问题的划分排列为线索；有时以某一具体的“物”为线索；有的以作者思想感情变化为线索；有的线索还不止一条。）

明确：本文用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。读罢全文，谁都能看出，枣核，是一条叙事线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

一颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓情谊。作者是如何用一颗枣核来串联全文的呢？请读课文，结合示例，在横线上填入合适的动词。

索枣核——用途蹊跷（设置悬念）见枣核——如获至宝（加深悬念）

说（话）枣核——为解乡愁（解开悬念）议枣核——民族之情（深化主旨）

小结：本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由朋友索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文张弛有度，紧紧吸引读者。

四、品枣核，抓基调

1．学生精读课文，细心体会思想感情。

2．提问：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

文本依据：“近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

“年纪越大，思乡越切”“想厂甸，想隆福寺”，想旧历年、想胡同、想枣树。明确：为寄托思乡之情，在异乡的土地上种一棵故乡的枣树，以慰思乡之情。3．文章还有哪些句子可以看出美籍华人的思乡之切？

学生品读语句，交流

⑴§3拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

“就”字用在“拥抱”和“殷切地问我”之间，表现了旧时同窗急不可耐地想拿到几颗枣核的心态。“殷切”表现出满心期望带来枣核，急欲看到枣核。“托”这个动作，表现出朋友满心欢喜地端详、欣赏枣核的情态；“像比珍珠玛瑙还贵重”，具体地表现出她非常珍爱枣核。这充分表达了朋友对枣核的渴盼、得枣核的喜悦，从中流露出她思乡之切。

⑵§7她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大。布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

朋友的问话，表明她精心布置“精致匀称”的后花园，为的是要展现出“家乡味道”。“劈头”，开头，有直截了当、单刀直入的意思。领“我”进入后花园“劈头”就问这句话，表现出朋友极愿“我”看出花园的“家乡味道”和急于向 “我”倾诉思乡的感情。

⑶§7我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。

这一串“想”字是这位美籍华人朋友用京腔京味述说对故乡的思念，述说思乡之苦，它把故乡的形象真切地再现出来，充分地表达出美籍华人朋友强烈的思乡感情。“一„„就„„”这个句式起强调作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子思乡之情表达的自然、深沉；

⑷§1动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

小结：索要枣核，是为了种枣树；种枣树是为了慰藉对故乡的思念。在朋友的心目中，这几枚枣核的分量简直等于故乡故土。小小枣核，承载的满腔乡情。

（在本文中，爱国主义这一重大主题是寄托在枣核这一平凡的实物上的，这对你的写作有什么启发呢？重大的题材可以通过气势磅礴的重大事件去表现，也可以另辟蹊径，用一个小小的物件、小文章来反映，从而以小见大。）选材特点：以小见大。

五、踏访后花园，解读“北海”

旧时同窗始终思念北京的“北海”，不怕辛苦，不惜重金在后花园再造了“北海”，让我们一起踏访后花园。

学生仔细品读§7—10，感受游子的心跳。1．揣摩人物语言，体味浓浓乡情。

（1）“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。”

“心上总像是缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心系家乡，“都如意”“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾。“没出息”，是朋友苛责自

己的谦辞。其实，怀念家乡是一种崇高的民族感情，反映了朋友思乡心切。

追问：文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？

明确：不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。

（2）“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。“挑”“买”“拉”，行动朴实得像孩子，情感热烈得像恋人。精心营造故乡的氛围，使身在异国的她感受到家乡的温暖，可见思乡之深之浓。

六、联系作者，深化对主旨的理解。

过渡：思乡之情是朴实的，又是高贵的。在萧乾的笔下，更多了几分别有的情趣。知人论文，请同学说说你所了解的萧乾。

交流：可用“蒙古族人、燕京毕业、一专多能、情系中华”来点评萧乾。

燕京大学毕业，文中的旧时同窗就是他的大学同学高君纯。说他一专多能，是因为他是作家、文学翻译家，是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他为社会做出了卓越的贡献。说他情系中华，是因为他远渡重洋，但始终与祖国同呼吸、共命运，是赴欧记者中唯一回国定居者。

正因为作者“情系中华”，所以他才会有这样的感慨：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

小结：走近萧乾，走进《枣核》，我们被深深地感动了。凉风有性，秋月无边，在天涯的尽头，游子思乡，过客梦回，将所有的思念与爱恋融入心间。我们被海外游子的爱国之情深深打动了。就让我们一起，在未来的日子里，无论身在何方，都如他们这般深沉地依恋与热爱我们的祖国吧！

七、巩固拓展，感悟升华

1．课堂小结：本文记叙了作者在访友中解开友人珍爱生枣核的疑团的过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

2．文中美籍华人“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了”，还感到“心中总像是缺点什么”，缺什么呢？（提示：这种缺乏是物质上的吗？）

缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……身处异国他乡，缺少故乡的风土人情，缺少乡情乡韵；这里不是心的归宿，虽然有丰厚的物质享受，却无法替代故乡的温暖，无法弥补远离故土的缺憾。

你能用一句古诗来表现“游子（身在异地，心系故土）的心境”吗？

举头望明月，低头思故乡。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁

春风又绿江南岸，明月何时照我还

谁言寸草心，报得三春晖露从今夜白，月是故乡明烽火连三月，家书抵万金夕阳西下，断肠人在天涯

3．席慕容在《乡愁》中说：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起„„”文中写她同老伴儿月夜时常并肩坐在长凳上追忆当年北海泛舟的情景，请你与同桌揣摩一下老人复杂的心情，想象一下，友人同老伴儿月夜并肩坐在“北海”的长凳上，会讲些什么呢？(要以课文为依据，语言应符合人物身份，情景的创设要有诗情画意。)

八、总结本课的确，人一离开故土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英„„但怀乡的梦，却永远如影随行。那故乡的一草一木，一花一月，一星一云，一丝一缕都会化为血肉丰满的记忆，始终萦绕在天涯游子的心头„„

《枣核》教案篇10

设计：胡元平

[教学目标] 1.体味海外华人对故土的依恋之情。

2.分析并学习课文设置悬念的巧妙构思（重点）。[教学过程]

一、导入新课：我们中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，而这种爱国主义精神，又往往集中在表现为对故乡的思念和热爱。李白的《静夜思》是直白而又最朴素的抒怀。“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，”这首《我的中国心》更是牵动着千千万万的海外游子的心。这一节我们要学的《枣核》一文，抒写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人的浓烈的思乡爱国之情。

二、要求学通读全文，整体感知全文内容。

明确：课文写的是一位远在大洋彼岸的风烛残年的老人，越到晚年思乡越切，以试种枣树来寄托自己思乡这情的故事。全文洋溢着浓烈的思乡爱国之情。

三、解决教学重点过程：

1.爱国，不一定是轰轰烈烈的大事，小事情也能反映出爱国之情。课文就是用几颗小小的枣核来寄托浓浓的思乡爱国深情，请同学们将与“枣核”有关的句子划出来。

2.请同学们再把有关“枣核”的句子读一读，想一想，将全文结构用简短的文字表述出来。

明确：

枣核穿全文的线索。文章结构是：要枣核——见枣核——谈枣核——点主题

3.小小的不起眼的几颗枣核却能把一个海外赤子的拳拳的思乡爱国之情表达得淋漓尽致，作者利用它来组织文章，也把一件平凡的小事写得迭宕起伏，这都归功于本文精巧的构思，这就是层层设置悬念，引人入胜。作者由朋友索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛，始终紧紧吸引着读者。

4.小结

海外老人的浓烈的思乡爱国之情让同是炎黄子孙的我们热情澎湃，作者巧设悬念的手法让我们受益匪浅。

5.课外作业

（1）搜集两三首表达思乡爱国之情的诗歌。

（2）试用设置悬念的手法记一件小事，不少于600字。

板书设计：

要枣核————见枣核————话枣核————点主题

设悬念

《枣核》教案篇11

1、掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。

2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。

[重点难点]

1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

2、难点：思乡之情的具体化。

[教学时数]二教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

1、作者简介

萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

2、导语

今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看作者怎样用一个老新闻记者的眼光，冷静客观地审视美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们思考的现实。

二、教师放课文录音，学生朗读课文，整体感知文章。

思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么?在结构上有什么特点?

三、分析课文，理解思路

1、全文的线索是什么?是枣核

2、理清段落，列出文章结构提纲。

⑴学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。⑵学生发言交流。

第一部分(1)写朋友托我为他带几颗枣核。

第二部分(2—4)写朋友见到枣核，如获至宝。

第三部分(5—10)写朋友倾吐思乡之情。

第四部分(11)提示文章中心思想。

本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

板书设计：

枣核

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

第二课时

一、继续学习课文

1、阅读第一段。

提问：段中“再三”的意思是什么?有何作用?

学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

2、阅读2—4段。