神游日月潭五年级作文

神游日月潭五年级作文（通用10篇）

神游日月潭五年级作文 篇1

我看着语文书日月潭的插图，看着看着，我幻想着我和爸爸妈妈坐车来到机场，坐上飞机，准备“奔”向台湾省最大、最美丽的日月潭。

我们到达了台湾省的日月潭，我惊讶地大叫起来：“多么美丽的日月潭啊!”日月潭还有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成了两半，北边像圆圆的、大大的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。我欣赏着日月潭美丽的景色。

到了第二天，天上下起蒙蒙细雨，整个日月潭好像披上一层轻纱，周围的景物一片朦胧，多么像童话中的仙境呀!

中午，太阳高照，我又来到日月潭，它的每个景物都清晰地展现在眼前，真是美丽无比!

我继续往前走，看到了餐厅里的阿美族人。阿美族人给我耐心地讲解日月潭名字的由来，她绘声绘色地讲着一个又一个的传说，我全神贯注地听着。她讲得是那么的动听，我都舍不得离开了。

到了晚上，山上的点点灯光照映在湖水中，旁边的景物被灯光照得美丽极了，山上的`花儿是那么漂亮，草儿是那么嫩绿，晚上的景色是那么的美丽!

我要离开日月潭了，特别的依依不舍，我忘不了日月潭那碧绿的湖水，风光秀丽的景色。

美丽的日月潭初中3年级作文 篇2

这个暑假，我和老师同学们一起去台湾参加“两岸情，心连心”的活动，也顺便去游览台湾美丽的风景。

今天早上阳光明媚，我们全体师生前往日月潭游玩。日月潭是我国台湾省最大的一个湖。日月潭周围有许多茂盛的树木，还有许多名胜古迹。日月潭分为两个潭，一个是月潭，一个是日潭，因为这两个潭连在一起，所以叫：日月潭。

我们乘着船，在日月潭中欣赏美景美丽的日月潭四年级作文文章美丽的日月潭四年级作文出自www..com/article/wk-78500001713936.html，请保留此链接!。日月潭的水很深，大约有27公尺，尽管那里的`水很深，但它还是清澈碧绿，仿佛能让人看见水底的东西。我和几个小伙伴们一边欣赏美景，一边把这些美景拍照下了，留作纪念。日月潭的水很清，船行驶过，水面就会泛起白白的浪花，让人忍不住伸手下去摸摸着冰凉冰凉的水。日月潭的水在阳光的照射下闪闪发光，犹如一面明亮的大镜子。

来到日月潭，不仅可以欣赏到美景，还可以品尝到独特的美食――那就是有名的阿婆茶叶蛋。听导游姐姐说，这家店已经开了50多年了，而且几乎每天都有人来这里排队买茶叶蛋，一排就是几十分钟或半个小时。我和杨雯清还有莫主任也去排队，买美味的茶叶蛋。我拿着热乎乎的茶叶蛋，用手轻轻拨开，咬一口，哇!这茶叶蛋果然像人们说的一样美味，这茶叶蛋令我回味无穷啊!

大话“神游”作文 篇3

开小差？谁都有过这样的经历，我也不例外。其实这是一种正常的生理现象，也叫做“溜号”，上课当然免不了开小差。最容易让我灵魂出窍，四处游荡的就是数学课了。说实话，老师上数学课真的是枯燥乏味，尤其是评讲作业时，为了照顾学习不自主的同学就一题不漏地讲过去。我呢，自己订正一下错误的题目、记下题型，接下来就没什么事了，老师讲的内容大多是左耳朵进右耳多出。最近，我又在数学课堂上“溜号”了。

“铃铃铃”清脆的铃声又在我的耳边响起，意犹未尽的我只好闷闷不乐地走进教室。一片嘈杂声中，王老师拿着《每课一练》走进了教室，不用说，肯定是评讲课，我一看成绩，“优”，接下来就是开小差时间啦。老师在讲台上讲得唾沫横飞，我却一句也没听进去，那些圆柱体体积公式什么的我早就背得滚瓜烂熟了，题型也基本了解，就是数据更变一下。老师那忽高忽低、一惊一乍的声音让我有些担惊受怕，班上回答的声音寥寥无几，有了一丝睡意的我想睡却又不敢睡，生怕引燃了老师怒焰的导火索。唉，算了还是做些别的事吧。我装做一本正经的样子订正作业，一手拿笔，另一只托着脑袋。我的脑力里浮现了游戏的画面，我变成了“天选者”来到了游戏里拯救世界。不但如此，还拿到了极品装备、梦寐以求的宠物，打败魔王成为万众瞩目的大英雄……想着想着，轻声地贼笑起来，太爽了。我抬头一看，老师的脸严肃得像一块压缩饼干，我立马低头在本子上擦擦写写，又装起在订正的模样。“这道题等下我随机提问。”老师的一句话顿时让我提高了警惕，我心里咯噔一沉：这下不好了，等下提问到我要是答不上来，我不是颜面尽失了吗？不行，我不能再走神了。我打起精神认真听讲，虽然没有再“神游”，但没过一会儿，睡意袭来。墨绿色的黑板，暗淡的光线，无趣的讲课，为我提供了“良好的`睡眠环境”，渐渐地眼皮子开始打架，我终于打起瞌睡来。头一低，眼一闭，想睡下去却又本能地抬起，就这样一闭一睁、一抬一低，就像是在进行一次攻防战。不行我不能睡，等下被提问到了就麻烦了。我狠狠地掐脸、拉眼皮，可算是精神了，但是没多久又失效了，我渐渐之处不住了，终于，睡下了……“又没人回答了是吧！”老师一声河东狮子吼把我从美梦中惊醒，老师狠狠地把黑板擦拍向黑板，我吓得不敢言语，转头东张西望，这下才恍然大悟，原来我刚刚睡着了啊……我伸长了脖子看见了方璐依然在梦乡中游荡，果真是“粉身碎骨浑不怕，只要课上睡一觉”啊，算了，我还是专心听课吧。

神游动物世界作文 篇4

神游动物世界

“叮铃铃……”电话铃响了，我慢慢地接过电话，电话里竟然没有一点声音。我正奇怪，一个“呼呼”的声音从电话里发出。我急忙拿起电话，一阵龙卷风从电话里“钻”了出来。把我卷进了电话里。我害怕极了，在龙卷风里四处张望，想找个出口逃出去。“嗡嗡嗡……”一只巨大的蜜蜂也被卷了进来。我更害怕了。它会吃了我吗?想到这里，我直冒冷汗。“天哪，可别出什么问题。”事情偏偏要和我反着来。巨大的蜜蜂发现了我，把我抓住了。然后飞出了龙卷风。把我带到了一个美丽的地方。那里到处是参天大树，百花盛开，小草从土里“钻”出来，果娃娃们你不让我，我不让你，好像在比谁长得大些。地上的野花各有各的姿势，小草也跟着沾光不少。

我高兴极了。这么美的地方，我怎能不好好地游览一番呢?

我走进森林，正想欣赏美景，一切都变了。刚才还是美丽如画的风景如今变成了这般模样。绿色的草地枯黄了，参天大树变成了死树桩。一条脏脏的小河哗啦啦地流着黑黑的.乌水，水里带着刺鼻的恶臭味。河面不时泛起黑水泡，可怜的小鱼大肚朝天地漂在上面。那又瘦又小的青蛙从水里爬出来，好像好几天没吃东西。“呱呱……”它的声音是那样地悲怨。似乎饱经沧桑。

“汪汪汪……”

“咦!有狗叫。”

我回头看去，一只又像狼又像狗的可怜的小家伙趴在那，毛发脏脏的，乱乱的。身子又瘦又小。

“嗷嗷……”呀!一只大老虎。我正害怕，仔细观察才发现那虎一点也不可怕。病怏怏地躺在树桩旁，似乎是渴望头顶上能多出那么一片阴凉。它用那水汪汪的眼睛看着我，好像有很多的话想对我说。

“不会吧?老虎不是很厉害的吗?”

我正奇怪，一只小鸟从我头上飞过，落在了我的面前。它的羽毛已经脱落得差不多了。“嘎――”它发出了凄惨的鸣叫。在它的前方，一只野鸭独自呆着，出神地望着那黑黑的河水。似乎在回忆以前的时光。

看着这些小动物我的心为之一颤。只听见“轰隆”一声响，天空被电光划破了一道大口子。我忽然看到有无数双无助的眼睛望着我。向我求救。可是我却无能为力。

“呼呼……”一阵龙卷风刮来，我腾空而起，回到了自己的家。

“叮铃铃……”电话铃响了，此时此刻，我还敢接电话吗?

指导教师：英子

神游照母山初三作文 篇5

避喧嚣于尘世，访风景于晚林。初秋薄雾，虽夜而不休，飒飒林风吹拂，照母山复归于静谧恬淡。此时已无车嚣人哗，唯林间路灯闪着橘黄的光芒，将人形拉长，于是循着这影蜿蜒上行。

路上人行寥寥，老幼各有数对，亦有骑车的青年，上下其间，但人声却无冗长，似怕打破这静美的图画，反而是沿途树枝随风摇曳的沙沙声作响，似少女的低吟浅唱，要勾起人对往事的遐想。此时每个路人，看样子都抛开了生活的匆忙，更多的只是静静的走，眼睛里闪出的是从心底返照的光芒。

周遭的绿树和灌草，拥趸着这似带的林荫道，使这逶迤的林荫道也脱离了尘世而融入了这山林，间或两旁的灌草中还蹦出一两只熬夜的青蛙，倏忽间就消失在道的另一旁。这并不突兀，不会打破这静美的.空间，因为图卷里蹦出的青蛙，本就伏在画中的草丛。不像生活的图画，我们虽一步步在走，却很难看见前方道路潜伏的困难，而它们往往会逐渐令我们失却对生活的思考。

路灯只是淡淡的光亮，忽然觉得脚下踩住了一个软软的东西，挪开后弯腰低头检查，却发现是一条三寸长的蚯蚓，还好，只是脚尖碰着了，没有立即让它涅槃飞灰。立即捡起旁边的一个小树枝，将它挑起放回路旁的草丛里。所幸没有遇到顽皮的孩童，否则它的性命不保，佛学中生命的轮回，起因于世间的贪嗔痴罔，从而以因果律的方式使众生沉沦于六道循环，时间的对与错、情与爱，都会转化为因果的形式，善与恶的业力的交汇最终会引导我们来生新的因果，蚯蚓之于我，也许也在此形成了未来的因果。冥冥中自有天意，就是指的因果律的表现形式，要勘透红尘，把握天意，需要累生累世的因果，我们不要指望明白天意，最重要的是以善意对待这一世的因果。

就在蚯蚓归入林间的那一刻，发现有一片树叶飘零在脚边，它并没有发黄，仍然翠绿，也许是感怀风中的愁绪，也许是为了伴着那远方另一片树叶的衰亡，它就这样提前结束了母体的滋养。在这座山上，还有很多这样的树叶，究竟有多少是感染了季节的气息，多少又是伴着哀愁，我们无从得知。在量子力学的世界中，两个微粒间的关系会显得如此的纠缠，一个微粒可以同时通过两个孔洞。我想，这个尚待我们了解的自然中，也应该是有这样的情况。在物与物之间，一个物体的性状的改变会同时使另一个物体的形状发生改变，且这种改变的传输是跨越时空的。情绪也就是这样一种微粒，不需要语言和身体的姿势，人们可以感觉到他人的情绪，同样的，树叶也应该会遵循这样的模型，当一方树叶飘落的时候，远方的某一片树叶也许会平添一丝愁绪或者衰亡的讯息，当深秋来临的时候，自然就有了无边落木萧萧下的凄凉景象，同样也说不清是感到了季节的气息还是伴着哀愁。

照母山的夜总的还是宁静的，不宁静的也许只有各色的其间的路人，只希望这山的宁静能够使这些路人们的心，在此刻不再喧嚣和复杂，让山的静谧沉淀心中的不安和哀愁，重新记起旧日的欢爱和欣慰。

二年级语文下册9日月潭 篇6

【教学目标】

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美景。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。【教学重点、难点】

1、重点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美景。

2、难点：激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。【课前准备】

1、课件

2、适合朗读的轻柔音乐。【教学设计】

第二课时

(一)、激情导入

和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！

(二)、学习第一自然段

1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

(三)、学习第二自然段

1、师 :第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。)

师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢?（形象、生动、具体、准确）

师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有个小岛。

（2）湖面上飘着雾。

（3）校园外边有棵树。

4、课件示范：

湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

(四)、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》

师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）

(五)、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

指名读。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

(六)、读思结合、加深体会，深化感情。

1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！

2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）

3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖**亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？

4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

神游日月潭五年级作文 篇7

作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的二年级语文《日月潭》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文《日月潭》教学反思1

在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的`语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

二年级语文《日月潭》教学反思2

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文。它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。这些优美的词句值得品读和积累。在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字方法引导学生识记生字，并写会生字；根据插图和练习上下文的方法来理解四字词语的含义；优美的句子有感情地朗读。

《语文课程标准》中明确指出：能够在一定的语言环境中识字。本课要求会认的生字有9个。教学时，我采用由句到词再到字的顺序呈现生字，变换语境再现生字是为了帮助学生更好地识记生字。二年级学生已经掌握了一些识字的方法。课堂上老师帮助学生梳理和归纳了多种识字方法。例如：学生用编字谜的方法记住了生字“胧”、形近字比较法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。

读文时引导学生结合图片，联系上下文，甚至是结合学生的生活体验来理解词语的意思。例如理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”这些词语。

课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题出现，总有许多的遗憾：

1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，不仅引导学生识记生字，更重要的是学会积累并运用。这一点我做得还不够。其实，课堂上，学生在识记生字了教师可以顺势让学生口头组词或是用词说一句话。这样生字的巩固识记效果会好一些。

2、指导写字可以引导学生先按结构归类，再重点指导容易写错的生字。写字的时间可以再充足一些，就可以在书写完毕之后进行展示评价，使学生书写更加美观。

3、课堂上的评价还是应该以激励性语言为主，鼓励学生大胆发表自己的见解。

二年级语文《日月潭》教学反思3

1、合作学习法。

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

2、学会交流表达。

《语文课程标准》指出：语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在雾中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：你喜欢什么时候的日月潭？为什么？各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说：下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

3、《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆放手，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是学会而没有会学。

二年级语文《日月潭》教学反思4

《日月潭的传说》一课，故事情节非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的两边。

故事凄美动人，情节并不复杂，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且按照事情发展的顺序去梳理课文脉络。于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。

有的标题是：想法擒恶龙—恶龙躲潭底—挺身杀恶龙—恶龙被降伏。

我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，根据课文故事的发展顺序去编写文章结构，真不错！

有的标题是：起因—恶龙吞日月经过—英雄降恶龙结果—恶龙被制服

我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清晰思路。

孩子们的发言还有很多很多，有的是以抓住任务的动作来编写，有的是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热情所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的意见，于是就变成了：

恶龙吞日月，天地黑一片。聚众想办法，英雄挺身做贡献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。披荆斩棘过难关，精神驻心间。美名代代传！

孩子们看着我写的朗朗上口的板书，情不自禁地鼓起掌来。有个学生挺认真地站起来说：“麦老师，我觉得‘英雄变青山’的‘变’没有‘化’字用得好，‘化’字非常恰当地体现出英雄的高大形象。”哇！真不可小看这些聪明可爱的孩子们，于是我立即虚心接受意见，把“变”改成“化”字。这也可谓是“推敲推敲”吧！看着这样的板书，孩子们大声自豪地朗读起来。最后，他们还不忘夸我一句：“老师，读了这个新颖的板书，我很快记住了课文的内容。真好！”

神游天目湖之龙兴岛700字作文 篇8

经过了多少的渴望和等待，我终于可以和爸爸妈妈一起游玩那梦魂牵绕的天目湖了。那喜悦的心情，真是非笔墨能简单描述呀! 一声春雷，一阵春雨，我们来到山环氺抱，风景如画的天目湖，春雨绵绵中的天目湖，就像一位青纱遮面的仙女，真是别有一翻风韵啊!

我们随着拥挤的人流登上大船，船在烟波浩渺的天目湖上行驶了大约20分钟，然后把我们送到一座小岛上。这座小岛有一个美丽的名字，叫“龙兴岛”。天哪!他就像一片长长的枫叶飘浮在天目湖上。 岛上有座山，山上古木参天，青翠欲滴，就像是哪位仙人把一把把绿色的大伞洒落在这座小岛上，层层叠叠一直延伸到山顶。

我们向山顶迈进，一开始，我感到好好奇，浑身精气神十足，像个小豹子似的向山林深处奔去。 可总是事与愿违，到半山腰时，我就感觉好像再也走不动了，一屁股坐地上，不愿起来，真想打退堂鼓。这时妈妈在一旁鼓励我，让我试着勇敢地站起来，扶着妈妈伸出的`双手，一股神奇的力量涌遍全身，我两层台阶并一步地爬山，虽然累，但我却深感充实。

雨还在下，滴滴答答打在我的头上，肩上，再沿着雨衣滑落到双脚下。山顶已经隐隐约约在我的视野中了，可我的腿再也不听使唤，就像吊了两个沙袋似的，实在抬不动了，我再一次赖在了石板路上。妈妈见状循循善诱：“咪咪，你看前面，有你最喜欢的攀岩，爬上去再过一个网就到达山顶啦，加油!” 于是我再一次努力站了起来，跑过去拽住绳索，一步步向上爬。

当我爬出绳网时，虽然还没到达山顶，但已经清晰可以看见山顶了，离成功只差一步之遥呀! 风，在不停地刮;越刮越猛;

雨，在不停地下;越下越大; 人，在不停地上上下下，越来越多。

而我双腿像灌了铅似的沉重，尽管我还幻想着家里那张舒适温暖的床，但心里一遍遍默想着：只能前进不能后退。 就这样，我一步一步爬上了山顶。当我站在山顶的凉亭，望着山下的汽车，楼房都变成了一只只小火柴盒。顿时豪情万丈!

神游日月潭五年级作文 篇9

一、教材内容分析

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．认识生子字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是东方小学二年级的学生，这个班是个普通班。经过试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读的愿望很强烈；

学生对课文很熟悉，而且很感兴趣；

学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结

四、教学策略选择与设计

创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

信息技术与语文学科整合的方法

五、教学环境及资源准备

供教师使用的资源：自制ppt课件；

供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

对话平台

复习

1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2．分组读课文的一、二自然段。

交流

1．默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色，你有什么感受？

【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】

朗读

1．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐隐约约读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2．学生练习读──范读──配乐读

读思

1．齐读最后一自然段，理解吸引的意思。

2．根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出风光秀丽）

②日月潭吸引了谁？（突出中外游人）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出许许多多）

【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】

3．配乐朗读全文。

背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

实践

1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2．办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

写字

1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2．教师巡视，强调隐约、茂盛、省中点的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与戌不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。

3．学生再写，体会字的结构和书写规律。

4．班级展示学生作业，评选小小书法家。

【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】

伴教锦囊

词语解释：

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

1.运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

2.挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

写字

用多种方式查阅资料，看看我国宝岛台湾还有哪些美丽的风光，然后开个台湾知道少的展示会。1.学生想更深更细地了解日月潭。

2.出示日月潭彩图，引导观察。

3．配乐朗读全文。

背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分

实践

1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2．办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

写字

1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置

2．教师巡视，强调隐约、茂盛、省中点的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与戌不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。

3．学生再写，体会字的结构和书写规律。4．班级展示学生作业，评选小小书法家。

【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】

5．访说好句。

总结。

教学流程图

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

（3）课文内容理解：朗读课文，体会日月潭的美。

（4）扩展阅读：解决课文疑问。

（5）创造性思维：制作图片。

八、帮助和总结

日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

神游日月潭五年级作文 篇10

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9《日月潭》教学设计与反思 吴红梅 学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：识字；感受日月潭的秀丽 教学准备：课件 课时安排：两课时 教学时间：3月15日 教学过程 第一课时

一、导课：

背诵上学期的新<<三字经>>:我神州，称华夏，山川美，可入画„„台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家„„一提起台湾风景，人们就会想起日月潭。今天我们就来学习《日月潭》

二、初读感知

1、学生自读课文，自主学习生字词。（要求读准字音，读通课文）

2、对照图画读文，感知字义和词义。

3、多种形式读生字词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、清晰、建筑、仙境（轮读、抢读、赛读）

4、分组朗读，整体感知：你觉得日月潭哪些地方美呢？

三、再读质疑

1、学生默读，提出问题。如：日月潭周围都有些什么名胜古迹？

2、全班交流，合作释疑

四、精读感悟

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1、以情激情。播放课件录象，教师配乐朗读

2、自读感悟：日月潭的名字怎么来的？读读有关段落，边读边想象，并在画一画形状后朗读，突出形状特点。

3、你最喜欢日月潭什么时候的景色？读读有关段落 第二课时

一、朗读课文

二、日月潭为什么另我们神往？你知道吗？品味感悟出：

1、是因为在台湾宝岛。（爱国思想渗透）

2、因为它坐落的位置。“它那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

3、更吸引人的是碧水。

三、整体感悟日月潭的秀丽风光。

1、默读找出整体写日月潭的秀丽风光的3、4自然段。

2、默读思考：从哪方面写日月潭的美？不同时间（清晨与中午）不同天气（阳光高照——艳丽、雨后细雨——朦胧）

四、变换自然段朗读。

最后一自然段提成第一段，以总起开头朗读全文。感悟日月潭的美丽。

五、写字指导

1、按结构指导

2、比较建之底与走之底书写“建”

六、作业

1、积累词语

2、摘抄佳句

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

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