课文日月潭的传说教案设计

课文日月潭的传说教案设计（精选6篇）

课文日月潭的传说教案设计 篇1

课文日月潭的传说教案设计

设计理念：

用教材必须把视角投向选文类型的甄别和选文功能的明确上，发挥选文“本源”(编写意图和教材规定)的教学功能，进入到文本的底部，将文本解读落到实处，给《日月潭的传说》的教学增加一点厚实。

教材简析：

王荣生教授将选文分成四种类型，即：定篇、例文、样本、用件，并对每类选文功能作了较为明确尽的界定。《日月潭的传说》属于定篇类的选文。

《日月潭的传说》是山水物产类传说。该文体有其自身的特点。特点一，山水物产类传说通过生动的故事来解释当地的山水景物与特产。日月潭由解释而产生美丽的传说使碧水生情，青山生色，它是台湾的骄傲。特点二，传说有神奇的想象，如果没有想象，那就没有渔大尖哥、水社姐这两个艺术形象，也就没有了《日月潭的传说》。要让三年级的学生学懂大尖哥、水社姐勇斗两条恶龙的过程，体会劳动人民的智慧、力量和勇于斗争的精神，也必须借助想象。特点三，民间传说还具有一定的思想性。《日月潭的传说》表达了正义力量一定能战胜邪恶势力;对付恶龙那样的敌人，要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。《日月潭的传说》是日月潭自然美与人文美的结合体。

教学目标：

1、借助文本、图片及观察交流，感悟日月潭的山清水秀。

2、联系上下文，抓住关键词句，展开想象的翅膀，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

3、指导采录：搜集身边的传说、适当加工并交流。

教学过程：

一、读图文品美景

1、出示日月潭风景图，

(适当解说;日月潭是台湾省最大的`天然湖。潭中有个小岛将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等，让我们一起来欣赏那里的美景。)

2、你能用一两句话来说说你看到的美景吗?(日月潭之美在于环湖重峦叠峰，湖面辽阔，潭水澄澈)

在学生的发言中理解“环抱”、“树木葱茏”

3、课文的第一段也写出了日月潭的美丽，试着读一读。

(设计意图：山水物产类传说充分体现了人们夸耀家乡的自豪心情，因为风景美丽而自豪。看图使日月潭的美丽直观而形象，看图说话让美丽的风景与词汇直接联系，进行短线习作的训练，短线习作与文本语言相互融合。)

二、学传说识英雄

1、知“黑暗”

“说起日月潭，还有一个动人的传说，很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一片。”人世间没有了太阳和月亮，会出现了怎样的现象呢?

(分不清白天和黑夜，树木枯萎了，鸟儿不叫了，稻田里快成熟的稻穗也干瘪了，家家户户的粮食吃光了，牛羊快饿死了，日子过不下去了……)

课文日月潭的传说教案设计 篇2

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;默读课文。

2.用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘”等词语的意思。

3.抓住关键词句、联系上下文感悟大尖哥和水社姐的形象, 体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

4.体会具体描写会使句子表达得更加生动。

教学重点:

读懂课文内容, 体会大尖哥和水社姐不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

教学难点:

体会具体描写会使句子表达得更加生动。

教学准备:

课件、生字卡片。

教学过程:

一、抓住人物, 导入新课

1.师: (出示哪吒形象) 上学期我们学过课文《哪吒闹海》, 小朋友们还记得课文告诉我们哪吒做了一件什么大事吗?

2.师:哪吒真是一位为民着想的小英雄啊! (出示大尖哥和水社姐的图片) 这两位是我们上节课认识的, 一位是——— (大尖哥) , 一位是——— (水社姐) , 他们就是日月潭传说中的两位主人公。他们为老百姓做了什么事呢?

3.师:这节课, 老师将和同学们一起继续学习第 23 课《日月潭的传说》。齐读课题。

4.教师引说第1自然段:日月潭是我国——— (台湾省最大的一个湖泊) 。那里青山——— (环抱) , 树木——— (葱茏) , 是个——— (著名的风景区) 。说起日月潭, 还有一个——— (动人的传说呢) 。

【设计意图:动人的故事离不开性格鲜明的人物。这节课由学生熟知的英雄人物哪吒导入, 直接引出本课的两位英雄人物, 很快会将学生引入到课文学习的情境当中。】

二、指名朗读, 整体感知

指名五个学生读一读这个动人的传说, 一人读一个自然段。其他小朋友认真听, 边听边思考:大尖哥和水社姐为老百姓做了一件什么事?

教师在学生读时, 适时纠正、评价, 让学生了解传说的一般语言特点。

1.学生读到“很久很久以前……”, 教师适时评价, 要求学生读出久远绵长的味道 (指多名学生读, 齐读) , 并告诉学生, 传说一般都以这样的语言开头。

2. 学生读到“ 三天三夜……”, 教师适时评价, 是否读出激战时间的长, 并告诉学生, 中国的传说中一般用“三天三夜”表示时间长。

3. 学生读到“化作了两座青山……”, 教师告诉学生, 这是传说故事中常见的神奇现象。

4.师:谁来说说大尖哥和水社姐做了一件什么事? (板书:降伏恶龙、拯救日月)

【设计意图:在检查、指导学生读书时, 相机告知学生一些简单的关于传说的常识, 有助于学生理解课文。】

三、突出重点, 深度体验

师过渡:为了降伏恶龙, 拯救日月, 乡亲们聚集在一起商量办法, 可结果是一筹莫展。自由读一读课文的第3自然段, 找一找“一筹莫展”在哪句话中, 把这个句子画出来。

全班交流。

银出示第一处:“就在人们一筹莫展的时候, 年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出, 要去降伏恶龙。”

1.师:知道什么叫“一筹莫展”吗? (让学生用表情表现“一筹莫展”。)

2.师:那究竟有没有办法降伏恶龙?默读课文的第3自然段。 (有) 什么办法? (引导学生说:找到水性特别好的人, 再拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。)

3.师:既然有办法, 人们为什么还“一筹莫展”呢? (引出:“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?”)

学生自由读这两个问句, 体会其中的焦急与无奈。

指名读, 齐读。

4.师:就在人们一筹莫展、心急如焚, 甚至有些绝望的时候, 谁站了出来? (指黑板, 生齐说“大尖哥和水社姐”。)

师:从“挺身而出”这个词语中, 你体会到大尖哥和水社姐怎么样? (勇敢等) 谁来读一读这个词语, 读出这种勇敢? (指名读, 齐读。)

5.师:读好词语再读句子, 就会更精彩。 (指名读这句话, 再齐读。)

6.师创设情境:大尖哥和水社姐挺身而出时, 会对乡亲们说些什么?同学们就把自己想象成大尖哥和水社姐, 说一说。配上动作就更好了。

指名学生进行说话练习。

7.分角色再次朗读第 3 自然段。

师过渡:多么勇敢的大尖哥和水社姐, 他们手拿砍刀、高举火把出发了。

银出示第二处:“他们翻山越岭, 披荆斩棘……拿到了金斧头和金剪刀。”

1.指名读。

2.调换字序理解“翻山越岭”。教师借助手势启发学生:翻山越岭表示翻过了很多山, 越过了很多岭。

3.师:这些山岭不仅高大、险峻, 而且长满了荆棘。什么是荆棘? (出示实物荆棘) 就像这种长满尖刺的植物, 山里到处都是。想象一下, 大尖哥和水社姐会被这些荆棘刺得怎么样?为了拿到金斧头和金剪刀, 他们顾不上疼痛, 举起砍刀, 把这些荆棘纷纷斩断劈开, 这就叫———披荆斩棘。 (指导学生读出这种勇敢, 读出这份坚定。)

4.比较句子:

淤他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

于他们翻山越岭, 披荆斩棘, 吃尽了千辛万苦, 终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

师:读读这两句话, 看看这两个句子有什么不同。 (第2句比第1句写得具体些。)

师:再读一读, 体会两句话的意思有什么不同, 哪一句好。

师:是啊, 多了“翻山越岭, 披荆斩棘, 吃尽了千辛万苦”, 就把拿金斧头和金剪刀的艰难都表现出来了, 使故事更加生动。所以, 我们平时写作文的时候, 也要试着把句子写得更具体些, 这样表达就会更加生动。

师过渡:大尖哥和水社姐拿到了金斧头和金剪刀, 他们顾不上休息, 又回到潭边。

银出示第三处:“回到潭边, 他俩又冒着生命危险……人们重又见到了光明。”

1. 师:自由读, 画出最让你感动的词语, 并思考:从这些词语中, 你体会到了什么? (大尖哥和水社姐的勇敢与机智。)

2.交流后朗读。

3. 师:人们重又见到了光明, 这时他们是什么样的心情? (高兴、喜悦) (指导学生读出这样的心情。生齐读。)

银出示第四处:“大尖哥和水社姐又累又饿……永远地守卫在潭的两边。”

1.师:大尖哥和水社姐除掉恶龙之后, 又是怎么做的呢? (生齐读这句话。)

2.师:大尖哥和水社姐化作了青山, 永远守护着日月潭, 留下了这样一个动人的传说。 (师画两座山。) (播放音乐) 人们再也看不到大尖哥和水社姐了, 看到的只是两座青山。此时此刻, 乡亲们会对着两座青山说些什么呢? (生带着对大尖哥和水社姐的崇敬之情再读这句话。)

3.师:大尖哥和水社姐拯救了日月, 真是为民造福 (板书:为民造福) 的英雄, 人们没有忘记他们, 而且永远也不会忘记他们, 他们的高大形象将永远屹立在人们心中。让我们一起读课文的最后一个自然段。

【设计意图:抓住描写大尖哥和水社姐举动的四个重点句, 引导学生反复朗读, 感悟人物形象, 体会大尖哥和水社姐的勇敢与机智, 使得大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质印在学生心中。】

四、分析字形, 指导写字

1.依次出示“雄”和“集”, 指名认读;为这两个字找朋友。

2. 比较记忆这两个字的字形。这两个字都有一个相同的部件“隹”, 但写法却不同。“雄”是左右结构, 强调中竖要长, 要有“挺身而出”的气概。“集”是上下结构, 因为下面有字, 所以上面部分要写得收拢些。

3.教师范写, 讲解。学生跟着书空。

4.学生写字。 (配古筝曲)

五、总结全课, 布置作业

1. 师:把这个动人的传说讲给爸爸妈妈听。

课文日月潭的传说教案设计 篇3

1. 上节课,我们知道了这则传说故事的情节是围绕这几个词语展开的,你们能把它们填出来吗?

( )( )一团 一筹( )( )

( )( )而出为民( )( )

永远( )( )

2. 大家一起读一读,通过这些词语回忆一下故事的情节。

二、 感知形象

1. (出示)“年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”什么叫“挺身而出”?谁来做个动作?通过这个词语,你感受到什么呢?

2. 大尖哥和水社姐究竟是在怎样的情况下“挺身而出”的呢?你能在书上找出个词语吗?(一筹莫展)

3. 什么叫“一筹莫展”?课文中哪些地方让你感觉到人们“一筹莫展”的?

4. 如果你是当时的一个人,天地间漆黑一团,你心里有什么感觉?请你带着这种感觉来读读这句话。

5. 如果让你去面对两条能吞食日月的恶龙,你的心里有什么感觉?请你带着这种感觉来读读这句话。

6. 是啊,此时的人们就是这样的无助、害怕、担心和焦虑,让我们一起读读这个片段吧。

7. 此时此刻,大尖哥和水社姐给你们留下了什么样的印象?

8. (出示)“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”读了这句话又让你感受到了什么?

9. 请你来猜测一下,他们会遇到什么危险?

10. 你们觉得是什么信念在支撑着他们?(为民造福)

11. 你能读出这种为民造福的英雄气概吗?

12. (出示)“他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。”(点红)“纵身”这个动作让你体会到什么?(这一“纵身”是把生死置之度外,为了拯救日月,甚至不惜牺牲自己的性命)

13. 同学们,让我们带着对大尖哥和水社姐为民造福的伟大精神的理解,一起来读读这个自然段。配乐朗读。

三、 深化理解

如果你有机会到台湾旅游,站在日月潭的岸边,你会对大尖哥和水社姐说些什么呢?(学生交流,并练写短文)

课文日月潭的传说教案设计 篇4

教学要求

1、 学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3、 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4、 、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学时间：

两课时。

・・

・・・・

第一课时

一、 导入新课

1、 板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）

2、 介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮 而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏  注上拼音cong  long ,并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

二、 初读课文，讨论下列问题

1、 日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

2、 他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）

3、 这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的`传说？（第2―5自然段）

4、 想一想，说说课文各段一大意。

第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。

第二段（第2―5自然段）：写日月潭的传说。

第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。

三、 教学生字新词

1、 默读课文，画出课文中的生字新词。

葱茏  漆黑一团   水性   一筹莫展   纵身一跃

2、 对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形？（组织学生介绍，选择有创见的方法予以表扬）

3、 用钢笔描红。

四、 精读课文第一段。

1、 指名读第一段。

（1） 这一段共3句话，第1、2两句分别告诉了我们哪些内容？

①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解 “青山环抱、树木葱茏”。

（2） 教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。

（3） 指名读全段。

五、 作业

1、 朗读课文。

2、 完成课后第三题。（读一读，在抄写，注意“起、商、危、越”等字的写法）

日月潭的传说教学设计 篇5

师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。

师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢? (学生无语)

师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。(轻声说)带着想象读书。

师：你听到了什么?

生：带着想象去读书。(随后齐读。)

师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。

板书：想象。

师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准确吗?注意要带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事。

出示

龙吞日月 漆黑一团降伏恶龙 一筹莫展

挺身而出千辛万苦 化作青山 永远守卫

师：读的真好呀!一组词语的朗读让我们看到了一个动人的故事。——很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千辛万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。

来，让我们一起通过读词语把这个动人的传说演绎出来吧。(齐读词语)

二、导读第一自然段

师：大家动情的朗读，把我们都带到了美丽的去日月潭边。(播放课件，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊!”。

师：读读课文第一小节，看看课文怎样描绘这美丽的风光。

师：作者只用了两个词青山环抱，树木葱茏两个词就概括地写出日月潭的美丽，真是惜墨如金，让我们美美地读一读吧。

生读书。

师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说!板书：动人

师：(出示)请同学们细细品读课文2-5自然段，想一想这个传说中的什么地方打动了你?把打动你的词句画下来，反复读一读你画下来词句，再想一想从这些词句中你读出了什么。

三、读好故事(读出精彩 读出想象)

(一)交流第一处

让我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。

出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

1.理解词义

师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语?

生：“挺身而出”

师：(边板书边追问)，“挺身而出”是什么意思?

生：勇敢地站出来。

2.理解环境，读出想象

当时发生了什么事?大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢? (学生自由交流，答到龙吞日月的时候老师顺势导入第二节。出示：)

(1)太阳和月亮没有了，人间会变成什么样呀?(生活在寒冷中，分不清是白

天还是黑夜，也没有吃的粮食)

过渡：没有了太阳和月亮，百姓们陷入了无边的黑暗，看来降伏恶龙已经刻不容缓了。为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了什么办法?

办法是有的，可降伏恶龙的人好找么?大家商量了几天几夜还是没有办法，用书中的一个词来说就是——一筹莫展。

就在这个时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龙。

这是一条怎样的恶龙呀?(凶狠、厉害、残忍)

大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他们能打的败妖龙吗?

那天晚上，大尖哥和水社姐的家里发生了激烈的争吵。是谁在和他们争吵呢? 是他们的老妈妈。

老妈妈说：孩子，恶龙那么厉害，你们打不过他们的。

大尖哥和水社姐：

老妈妈说：固然你们的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧头呢? 大尖哥和水社姐：

老妈妈说：就算有了金剪刀和金斧头，恶龙本领那么高强，你们可是九死一生呀!若是你们回不来了，让我这个八十岁的老妈妈怎么活呀?

大尖哥和水社姐：

师小结：明知此去困难重重，凶多吉少，偏要站出来，不退缩，这就是挺身而出 从“挺身而出”，你读出大尖哥和水社姐是怎样的人?

勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。

让我们把对大尖哥和水社姐的敬意通过朗读表达出来吧。拿起语文书，朗读课文的第三小节。

4.小结学法

师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象!我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。课文还有那些地方让你感动?。

交流第二处

“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

师：这句话中的哪几个词语让你产生丰富的想象?出示：

生：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦

师：让我们把目光停留在这些词语上。读一读，

师：同学们，你知道阿里山是一座怎样的山吗?(边介绍边出示图片文字)

阿里山由十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。

师：根据刚才的介绍，再来读这个词，“ 翻山越岭”这都是些什么样的山岭?

生：陡峭、险峻、有悬崖绝壁

师：攀越山岭的时候有太阳吗?四周漆黑一团，能够照亮的只有两支火把，他们可能遇到什么困难?是怎么解决的?

生：差点摔进山崖，他们抓住了一条枯藤又爬了上来。

生：火把也可能引来野兽的袭击。

师：他们是怎样战胜野兽的?

生：用火把赶走它们，用砍刀砍死它们。带着想象，读好这个词：翻山越岭

师：再看第二个词“披荆斩棘”，“荆棘”是什么样的植物?

生：带刺的植物。

师：读了这个词语你仿佛看到了什么?

生：大尖哥和水社姐可能被被荆棘刺得遍鳞伤。带着想象，读好这个词：披荆斩棘

师：“千辛万苦”，他们究竟吃了多少苦呢?让我们展开的想象。

四周漆黑一团，大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭，

也许 也许

也许也许??他们真是吃尽了千辛万苦。

生自由想象后，同桌交流。

(板书“千辛万苦”)

师：就这么三个词，十二个字，可却留给了我们无限的想象空间，在整个路途大尖哥和水社姐遇到了无数的险境，他们是凭借什么一次又一次的战胜了灾难，化险为夷了呢?(不怕牺牲、坚持不懈)

在困难面前，大尖哥和水社姐心中只有一个信念：降伏恶龙，拯救日月。

师：从“终于”一词，你读出了什么呀?(来之不易)

师：现在让我们一起来读读这句话，读出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，读出我们对他们深深的崇敬之情。

交流第三处

1. 巩固方法，自主学习

师：金剪刀和金斧头是拿到了，大尖哥和水社姐能战胜可怕、凶猛的恶龙吗?老师想请同学用抓住关键词语想象的方式自学文章的这个部分，哪些词语你让联想到了什么?先圈画出来词语来，再慢慢地读一读想一想。

“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”

生自主学习后交流。

2.交流所得，读出激战

生：我从“冒着”看出不怕牺牲的大尖哥和水社姐。

生：我从“纵身”读出他们很坚决勇敢。

生：我从“三天三夜”知道他们战斗了很长时间。

师：三天三夜的激战啊，他们累不累?三天三夜不眨眼，他们困不困?三天三夜什么也没吃，他们饿不饿?“三天三夜”，他们心中只有一个信念，就是再困再饿再累，也要--(齐说)降伏恶龙，拯救日月。

师：展开想象，再读读这场激烈的战斗。

生读。

师：多么艰难的寻找，多么的艰险的激战啊，请同学完整地读读这一节。

交流第四处

1.自读自悟，读传情感

师：故事有一个我们都不愿看到的结局，轻声读读，你的心里是什么滋味?出示：

大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

学生读书，

师：说说你的心里是什么滋味?

生：我的心里很难过。

师：你们的心声，已经被变成这两座山峰的大尖哥和水社姐听到了，瞧他们来到了我们的身边，大尖哥和水社姐他们后悔么?想想他们会对我们说些什么呢?

师：假如还有其它的恶龙，他们还敢不敢吞吃日月。(板书：永远守卫)

师：让我们读好这一部分吧：(引读)大尖哥和水社姐又累又饿，

生齐读：便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

四、走出传说，认识传说

师：为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，人们就把这两座山叫做大尖山和水社山。把这个潭叫作日月潭。

(板书：为民造福。)

师：将来有一天，你能够去台湾，到了日月潭,你一定会看到两座山,那就是―― (生)大尖山和水社山 你一定想到两个人，他们是――(生)大尖哥和水社姐。你一定能听到一个动人的传说――(生)日月潭的传说。

师：这个动人的传说，不知流传了多少年，不知打动过多少人，再次完整地读读课文，结合板书想一想，这个传说真正打动你的是什么?

生：是大尖哥、水社姐为民造福的精神、不畏牺牲的精神、惩邪除恶的精神。

师：不仅大尖哥水社姐有这种精神，在我国古代神话及许多的传说中，都有这样的人物，他们都有这样的精神，比如哪吒，

生：沉香、后羿、夸父、孙悟空??

师：是的，传说中的这些人物都有这种精神，他们为了人民的幸福，不畏艰难险阻，惩邪除恶勇往直前??古代生活在穷苦环境中的人们借助传说中的英雄寄托着自己美好的愿望，这种英雄的精神影响了一代又一代的劳动人民。

五、拓展

这则传说在宝岛台湾广为流传，当地还流传着这样的一则民谣呢，老师把它作了改编。同学们轻声读一读。有兴趣的同学可以把它摘抄下来，读一读和课文作个比较。

有个美传说千秋万代传一对好夫妻 勤劳又勇敢

远方有恶龙 藏在深水潭红日被它吞 明月被它咽

勇敢两夫妻 匆匆把路赶 饥了餐野果 渴了饮山泉

攀上九险峰跨过九天涧 踏破九双鞋 闯过九重(chóng)关

课文《日月潭》教学设计 篇6

1学习课文中的10个生字。

2用自己的话复述课文。

3收集有关日月潭的资料

教学重点难点：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们舍己为人的精神。

教学准备：挂图，生字卡

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

3读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

第二课时

一、复习课文内容

1读课文

2课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考：

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、学生按以上层次复述课文。