课文自然之道的教案设计(共2篇)
课文自然之道的教案设计 篇1
师:同学们,这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写课题。(板书:自然之道)来,让我们齐读课题。
生:齐读课题。
师:大家看这个“道”字,你们知道它都有哪些意思?
生:“道”有道理的意思。
生:还有“道路‘的意思。
生:我知道它还有“说”和“道德”的意思。
生:它还有一种意思是“道教”。
师:看来,这个“道”字的意思还真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?
生:我认为是“道理”和“规律”的意思。
师:你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢?请同学们打开课本,带着问题,自由地把课文读一遍。
生:自由读课文。
师:大家把课文都读了一遍,那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢?文中有一段话已经明白无误地告诉了我们,找到了吗?谁来读一读。
生读:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。
师:就是这段话,同学们,不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。
生做记号,师巡视。
师:做好记号后,请放下笔,让我们双手捧起书,把课文告诉我们的道理一起读一遍。
全班齐读。
师:多整齐的朗读啊!同学们,看看像名言警句似的这段话中,第一句话是:人是万物之灵(板书)
师:再看看第二句话,如果请大家抓住其中的两个关键词,你会抓哪两个?
生:我会抓“自作聪明”和“反面”。
师:谁有不同意见吗?
生:我抓“自作聪明”和“走向反面”。
师:你真会学习。(板书:自作聪明走向反面)
师:谁来说说“自作聪明”是什么意思?
生:“自作聪明”就是自己以为自己很聪明,其实并不聪明。
师:那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢?请同学们默看课文,待会看谁能用最简洁的语言告诉我们。
师:很多同学都想和大家交流了,那让我们听一听。
生1:课文写了我们自作聪明救了一只幼龟,却害了数十只幼龟的故事。
师:从你的回答中,让我们知道了故事发生的原因和结果,可是故事的经过却不太清楚。
生2:课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后,让巢穴里的幼龟得到错误信息,它们争先恐后地鱼贯而出,引来许多食肉鸟,最后害了数十只幼龟的故事。
师:短短的几句话,就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。
师:同学们,身为万物之灵的我们人类,本想保护幼龟,可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。
师:“道”还有“规律”的意思,同学们让我们再次走进课文的3——8自然段,一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律?
生默看课文3——8自然段。
师:谁来说说,你发现了怎样的规律?
生:我发现幼龟在离巢进入大海之前,都要派一名侦察兵出来,先看看外面是否安全,如果安全,它便会爬向大海,其他幼龟也就跟着爬出来;如果侦察兵发现不安全,它就会返回龟巢,把信息告诉自己的同伴。
师:是呀,这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面,是因为
生1:是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。
生2:是因为我们违背了幼龟的是生存规律。
师:我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律,自作聪明,害了数十只无辜的幼龟。同学们,在我们身边有没有听过、见过这种违反规律,自作聪明的事呢?
生1:我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了,可蛋壳却还没有完全破,小孩出于好奇,用手把蛋壳拨了,小鸡出来了,可过了不到5分钟,小鸡便死了。
师:多可怜的小鸡呀。
生2:有一次,妈妈给我买了一条小金鱼,我特别喜欢。每天只要我有时间,就会去瞧一瞧金鱼。可是,一连过了好几天也不见它长大一点,我很是着急。这时,我突然想起妈妈为了让我快快长大,总是给我买很多好吃的东西。于是,我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸,可没想到的是,第二天我心爱的金鱼就死了。
师:多善良的孩子呀,只可惜好心办了坏事。
生3:我的爷爷生活的村子里,有一条小河,河水清澈,那里的人们经常在那里洗衣、洗菜。可是后来人们为了致富,在小河里喂了许多小鱼、小虾,为了让小鱼小虾快点长大,人们就往河里倒粪便。没多久,河水遭到了污染,小雨小虾都死了,人们的饮水之源也遭到了破坏。
师:看来,我们人类自作聪明时,还会害了我们自己。
同学们真了不起,通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中,我们还悟出了我们的生活之道。(板书:生活之道)
师:同学们,为了让这样类似的事情不在我们身上重演,为了让课文中的道理时刻警醒我们,让我们再次捧起课本,一起读这段话。
生齐读最后一段话。
师:听着同学们掷地有声的朗读,我也想读读这段话。不过,大家可要仔细听,看看能听出什么?
师读最后一段话。(故意漏掉“可能”)
师:谁听出了什么?
生:您把“可能”这个词读丢了。
师:你真是个善于倾听的孩子。
师:那“可能”这个词能不能丢到呢?
生:我认为“可能”不能丢。因为我们自作聪明时,的确会让事情走向反面,但有时也可能走向正面。
师:你说的很有道理,不过自作聪明走向正面的可能性很小。同学们从刚才句子的对比中,你们能感受到我们在语言表达时要注意什么吗?
生:我们要注意用词的准确性。
师:是的。请大家看课后习题第三题。谁来读下面这段话?
生读:太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。
师:这里有两个带点的词语,他们是“左右”、“一般”,能去掉吗?
生1:我认为“左右”这个词不能去掉。因为太平洋绿龟的体重有的可能低于一百五十公斤,有的比一百五十公斤要多,有的还可能正好是一百五十公斤。
师:你说的很有道理。那“左右”能不能去掉呢?
生2:“左右”也不能去掉。因为幼龟除了有的在四五月间离巢外,有的可能在三月尾或六月头出来。
师:看来,加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话,再次去感受作者用词的准确性。
生齐读。
师:课文学完了,那大家觉得课文中的故事怎么样?
生1:我觉得这个故事很有趣。
生2:课文中的故事让我知道了幼龟原来还有这样的生存规律,这是我以前所不知道的。
生3:课文中的故事告诉了我一个深刻的道理,我认为很有意义。
生4:这个故事能带给人启发。
师:是呀,这么有趣,还能带给人知识和启发的故事,现在就让我们好好地来读一读。
指名分段读,适时指导。
师:叶圣陶先生说过:一篇课文就是一个例子,是我们学习写作的例子。那这篇课文能给我们的写作带来哪些启发呢?大家可以浏览一下课文,也可以和同桌讨论一下。
学生讨论,交流。
生1:学了这篇课文,我知道我们以后写作时要注意用词的准确性。
生2:有时候人物的心情可以通过人物的语言、动作、神态来表达。比如课文的第7自然段里:“天哪!看我们做了些什么!”从这句话里我们能感受到人们深深的自责,紧接着从人们救幼龟的动作描写中也感受到人们的懊悔。
生3:这篇课文的学习还让我知道写作时要前后照应。比如:第4自然段中“那只嘲鹰眼见到手段美食丢掉,只好颓丧地飞走了。”和第8自然段中“不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”这两句话前后照应。
生4:我还知道文章的开头就可以从故事发生时开始写。
生5:这篇课文有个明显的特点,就是写一件事,告诉人们一个道理。
师:同学们真会学习。通过一件事情告诉人一个道理,(板书:事——理)其实我们生活中点点滴滴的小事里,就蕴含着很多深刻的道理。在生活中,我们听过、见过自作聪明的事,那我们有没有做过自作聪明的事呢?(有)看来大家都有材料可写了,我们就可以把文中的最后一段用作自己习作的最后一段。
师:在这节课即将结束时,我们回过头来想一想,这节课的学习你都有哪些收获?
《自然之道》教案设计 篇2
教学目标:
1、掌握本课生字新词,能正确理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁、愚不可及”等词语含义。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重、难点:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
第一课时
一、谈话导入,读题质疑
1、引入:同学们,大自然气象万千,充满生机,也充满了神秘,今天我们就将走进大自然,去了解大自然,一起学习第九课,齐读课题
2、理解课题是什么意思?(自然规律)
作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道,咱们就赶快走进课文去了解吧!
二、检查预习:
1.解释课题:自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2.检查对课文内容了解了多少:说一说故事的主人公都有谁?(向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,教师板书。
3、检查生字新词掌握情况。请多名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生字新词写在恰当的位置上。
4.师生共同检查黑板上的生字新词的对错,然后请学生说一说哪些字词容易写错。
三、理清文章脉络。
1、读课文,整体感知:自由读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,思考:看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事?故事的起因、经过和结果各是怎样的。学生读课文,教师巡视。
2.全班交流,通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容。
3.引导理解第二自然段。
师:第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢? 我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文,交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?
出示最后一句,说说写了什么?跟后面有没有联系?
第二课时
一、学生默读课文,独立体会文章的思想感情。
1.师:这节课我们一起来细读课文,体会文章要表达的思想感情和要说明的道理,并要在细读的时候,要读出自己的感受。
2.学生自读课文,边读边记录感受。教师巡视指导。
二、交流感受,深入理解课文。
学生自由发言,谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话,引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1.在交流中从三个方面进行引导:有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。
2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。3.再次感受文章的结构:发生、发展、高潮。
三、写话练习。
根据你的理解,完成下面的填空:这是一个()的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的,由于我们(),才使这些海龟受到了伤害。(学生写,全班交流)
四、拓展练习
走进大自然,去观察动物、植物的生长或其他自然现象;走入大自然,留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。
五、回归课题,引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)
违背“自然之道”的后果。(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)
怎样才会不违背“自然之道”。(只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。)
六、板书设计
自然之道
游人:紧张 焦急——震惊悔恨(“救”害!)
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