《噢苏珊娜》音乐教学反思（精选4篇）
《噢苏珊娜》音乐教学反思 篇1
《噢！苏珊娜》教学反思
《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。曲调素材精炼，易唱，易记，有着浓郁的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。对本节课我有以下一些反思。
一、成功之处。
《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能进行歌曲处理。感觉这几方面做得还可以：
1．歌声优美动听。
应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音有弹性，非常纯净，演唱的情绪非常到位。其实在每节音乐课上我都能培养学生的歌唱兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越动听，感觉非常欣慰。
2．注重节奏训练。
整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点喝难点，因此在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是让学生通过节奏练习，直观地表现，发现不同，解决重难点知识。
3．课堂气氛轻松而愉快。
课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，让学生首先感受美国乡村音乐的自由、快乐地演唱风格。在学会歌曲后，我又加入了舞蹈，整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。
二、不足之处
思不足，才能更进步。当然了，一节课上下来总会有那么一点点缺点的，不可能是完美无缺的，1．课前备课
对歌曲的内容还要再仔细地钻研，争取做到带着详细的、设计全面的教学设计进行上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。
2．课堂气氛
虽然这节课气氛很好，但是让学生上台表现的机会还是有点少，在今后的课堂上，尽量让每位同学都能参与到表演中来，都有展现自己的机会，这样才能达到音乐课的目的。
3．评价
课堂上对学生的评价过于单一，以后注意在评价方式上多元化，达到评价的目的，使学生能够在课堂上更加有自信的表现自己。
教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！
《噢苏珊娜》音乐教学反思 篇2
2007年11月, 我有幸和全市的音乐老师一起, 在琅琊路小学聆听了刘永红老师的六年级音乐课《噢, 苏珊娜》。在课堂教学中, 刘老师对于一些教学细节的设计非常独到, 为整节课润色添彩, 让人久久回味。
细节一:合适的服饰搭配营造好的教学氛围
《噢, 苏珊娜》是一首美国歌曲, 是美国作曲家史蒂芬·福斯特创作的, 歌曲富有爵士乐的特点, 充满了幽默、诙谐的情趣。为了更好地营造课堂活跃的教学氛围, 一向穿着朴实的刘老师特意穿了一条帅气的牛仔裤, 上面穿了一件黑色的小西装, 很精干的样子, 跟音乐中西部牛仔的潇洒、飘逸、浪漫、休闲的异域风情相当合拍, 在教学中她经常会随着欢快的音乐载歌载舞, 把学生带进歌曲的意境中。
细节二:精心的教学设计化难点为乐趣
《噢, 苏珊娜》这首歌的教学难点是附点音符的演唱。
如图———
为了不让难点的教学过于单调, 刘老师设计了这样一个教学环节, 先把书上的歌谱去掉所有的附点连起来唱一遍, 再加上附点请同学们唱一遍, 让学生自己比较一下, 哪一种演唱效果更好, 更易于表达歌曲所蕴含的爵士风味。
为了让学生在演唱中体会歌曲的韵律美, 刘老师在学生学会歌曲之后, 设计了这样一个教学环节, 分乐段为歌曲配上伴奏。
歌曲的前半部分叙述性较强, 刘老师给它配上了这样的伴奏:
歌曲的后半部分是歌曲的高潮部分, 情绪热烈而激昂, 刘老师给它设计了这样的伴奏:
这样的伴奏设计不仅让歌唱更富有情趣, 而且让整首歌曲动感十足, 让课堂气氛更加活跃。
细节三:合唱的设计使整首歌曲有了深度
《噢, 苏珊娜》这首歌曲是单声部的歌曲, 歌曲欢快活泼, 但总觉得有点过于简单。刘老师在少儿合唱教学方面有比较深的建树, 她在中高年级音乐教学合唱教学中已形成了自己独特的风格, 为这首歌曲的高潮部分编配了合唱, 如下图:
这样给人的感觉犹如画龙点睛, 使整首歌曲在演唱上有了深度。
细节四:丰富的教学拓展让音乐课堂成为知识的乐园
在这节音乐课中, 刘老师设计了两个拓展的环节, 一个是在音乐课开始的时候, 设计了“音乐欣赏”这个环节, 让学生欣赏三段音乐, 并分辨出是哪个国家和地区的。一段是日本的《樱花》;一段是欧洲的《伏尔加船夫曲》;还有一段是广东音乐《步步高》, 这三段音乐风格迥异, 反映了各个地区不同的特点, 学生通过欣赏感受到各个国家和地区不同的音乐风格。
在音乐课即将结束的时候, 刘老师请大家观看美国影片《修女也疯狂》的片段。片断中, 矜持的修女们在音乐的感染下, 也疯狂地跳起来, 唱起来, 并一起合唱那首经典的《I will follow him》———
在学生陶醉于热情、激昂的情境中时, 老师提问:你觉得这个片段反映出了什么?同学们都能说出:音乐能使人自由、热情、向上。
思考:
惠普创始人———戴维·帕卡德曾说过:小事成就大事, 细节成就完美。
什么是完美?完美是一种超凡的境界, 是内在的始终如一。
完美对于充满创造力的人来说, 不是名词, 也不是形容词, 而是一个动词。完美是创新的源泉, 创新则是走向完美的必经之路。创造完美需要不断地超越, 创造完美需要舒怀的胸襟, 需要开阔的眼界。
刘永红老师是一位在教育教学、教改实践中, 勇于探索, 勤于钻研的老师, 她在音乐教学中获得的成绩也是很丰硕的———1996年获全国、省、市中小学音乐教师基本功比赛一等奖;1997年获市十行百杰十佳教师称号。而成绩的取得都来自于她的不懈钻研与努力。
每次听她的课, 都能感受到她对待教育教学的那种高度热忱的精神。她的钻研, 她的细致, 她对待教学细节的设计都使她的课日趋完美, 给人以启迪。
刘老师的这节课给我的启示是:要想让自己的课堂趋于完美, 就应该在以下几点上下功夫:首先, 体现出音乐学科的本质;其次, 深层挖掘教学内容丰富的内涵;最后, 音乐老师以特长润色倍显光彩。而要做到以上几点, 在细节的处理上要下足功夫。
细节虽小, 但透过现象可以发现, 细节表面下往往掩藏着非常深刻、非常核心的本质问题, 处理好了, 你的课堂就近乎完美。
试想, 如果在这堂课中, 刘老师随意地穿上一条大花摆裙, 或者穿上一套正统的西装裙, 确实能给人眼前一亮的感觉, 但这样的装束和歌曲的诙谐、乐观的情趣格格不入, 就很难把学生引领到歌曲的氛围中去。而刘老师那天的打扮看似不经意, 却反映出她对教学一丝不苟的态度。
如果刘老师在歌曲教学中, 对附点音符的演唱不运用化难为易的比较法, 就只是反复地教唱, 直至学生学会, 那学生在学习中必将感到索然无味, 课堂学习也将少了很多的乐趣。如果在歌曲学会之后, 刘老师只顾让学生一遍又一遍地唱这首歌, 而不是加上伴奏、配上合唱练习, 那学生很难体会到歌曲诙谐、乐观的情趣, 歌曲的演唱也会让人觉得没有深度。
还有一点, 在本课的教学中, 刘老师如果不进行任何的知识拓展, 而是专心致志地把歌曲教完, 似乎也不影响刘老师教学目标的达成。但如果那样, 学生就不能了解各个国家和地区音乐的特点, 也不会有音乐能使人“自由、热情、向上”这样的深切感悟。
刘老师的这节课给我的感悟就是:要想上出近乎“完美”的课, 没有什么是可以忽视的。无论是内在的还是外在的, 隐性的还是显性的, 宏观的还是微观的, 作为老师, 我们都需要去进行精心的准备。
正如意大利著名雕刻家、画家及建筑家米开朗基罗所说:细节就是上帝。
参考文献
[1]小学音乐教师用书.江苏少年儿童出版社.
噢苏珊娜教案 篇3
授课年级：三年级 [教材分析] 歌曲《噢！苏姗娜》是一首美国乡村民谣。歌曲旋律轻快流畅有着舞曲的特点，节奏跳跃，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意也是对生活中美好事物追求的一种向往。学习这首歌可以让学生初步感受美国乡村音乐的风格特点，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、律动表演，提高学生综合的音乐素养及其对音乐的兴趣。[教学目标]
1、学会用轻松、自然的声音演唱歌曲《噢！苏珊娜》，初步感受美国乡村音乐轻松、自由的音乐情绪。
2、学会用简单的节奏为歌曲伴奏，同时增加学生对音乐的表现力。
3、用跑跳步为歌曲跳简单的邀请舞，及邀请舞的动作。
4、在实践为歌曲伴奏及表演活动中，提高音乐的表现能力。[ 教学重点] 把字咬清楚，用欢快的情绪演唱歌曲。[ 教学难点] 唱准弱拍的附点节奏 [教具准备] 课件、钢琴 [教学过程]（课前播放《噢！苏珊娜》英文版）
一、音乐小游戏 1.听辨乐句
师：今天老师要跟你们玩一个音乐小游戏，敢不敢接受挑战？（生：敢）师：如果你们听到是1.2开始的乐句，请起立摆动双手，如果是听到是4开始的乐句就坐着手扶肩膀不要动。比比谁的耳朵最灵敏，谁的反应最快。准备好了吗？（生：准备好了）师：我请谁，谁就做出反应。（师生互动环节）2.接唱乐句
师：同学们，你们表现的很不错，现在我们的游戏升级了，谁能接唱老师乐句的最后一个音？
2/4
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(2.1.)
3.用“啦”模唱乐句。
师：来，让我们一起用“啦”演唱旋律，表达我们高兴的心情。生随老师模仿唱。
二、传授新知
师：这首歌曲是不是很熟悉呀，你在什么时候听到过？ 生：上课前
师：上课前听到过，那它唱的是中文还是英文呢？ 生：英文
1、安静地聆听歌曲范唱
师：其实这首好听的歌曲还有中文歌词，老师请你们竖起小耳朵听听，中文歌词里唱了些什么？（生回答）师：你们知道这首歌曲是哪个国家的呢？（美国）
师：其实，这是一首由美国著名作曲家福斯特创作的，具有美国乡村音乐风格的一首歌曲，它的名字叫做《噢！苏珊娜》。苏珊娜是一个小姑娘的名字，这是苏珊娜的好朋友专门为她而写的一首歌。
2、播放音乐，了解背景
师：这首歌曲不仅音乐好听，背后还有一段动人的故事。（苏珊娜和她的好朋友生活在美国的阿拉巴马洲，他们俩个非常要好，通常她的朋友都会边弹着五弦琴边唱着歌，苏珊娜就在他旁边翩翩起舞，两个人每天都生活得非常开心，可是有一天，苏珊娜很伤心的告诉她的朋友说她要离开这个城市了，要和父母在很远的路易斯安纳州生活了，两个人难过的分离了。许多年过去了，两个人都长大了，她的朋友因为太想念苏珊娜了，就带着他的五弦琴不远千里的来到路易斯安纳州找到了苏珊娜，两个人又再次边弹边跳起他们小时候的歌曲！）
师：这首歌曲是关于校园的，学习的，还是友情的？（生：友情）师：这首歌曲是写友情的，我们要关心朋友珍惜友谊。
3、节奏练习
师：请同学们有节奏的跟我读一下美国这两个地方的名字。（阿拉巴马、路易斯安那州）
师：老师读一个长句，然后同学们来跟读一个长句。
师：全体学生齐读歌词，老师听出来了，在歌曲中阿拉巴马和路易斯安那州都是美国南部的州，而这些地方速度很快，按着老师的节奏来,我问你们答.。
节奏练习
你们打从哪里来? 我们打从阿拉巴马来
你们到哪里去? 我们到路易斯安纳州
4、填词学唱歌曲
师：歌词是不是都熟悉了？那老师要考考你，我唱着来问你，你学着我唱的旋律用歌词来回答我。
三、歌曲处理
师：同学们，你们觉得这首歌曲中哪一句最能抒发歌唱者愉快的心情？（生：最后一句）
师：整首歌曲里面，哪一句的情绪有点小的变化呢？（“哦哦，朋友们别为我担心”）
师：这一句跟前面有什么变化？（生：前面很欢快，后面是深情的）
四、演唱歌曲
师：歌曲演唱时要给人以愉快轻松的感觉。让我们用轻松有弹性的声音唱一遍。
师：同学们注意“哦哦朋友别为我担心”要有热情，是发展内心的热情。这首歌是苏珊娜的好朋友送个苏珊娜的，他和苏珊娜是非常要好的，所以他在呼唤苏珊娜的时候声音是热情和激动的。你现在呼唤你的朋友，看谁的朋友被你的激动和热情感染而来。发自内心的呼唤。带上激动、热情的心情，精神饱满的，完整的来一遍，你们准备好了吗？
五、知识与拓展
1、五弦琴（班卓琴）的介绍
师：歌曲中说到他带了一种什么乐器去看望朋友？（生：五弦琴）师：五弦琴是美国的一种弹拨乐器，它的名字叫做班卓琴。它上部的形状像吉他，下部的形状像铃鼓，你们想听听它的声音吗？（生：想）师：那我们就来听听它和小提琴的合奏。
师：我们来模仿吉他弹奏的样子为歌曲伴奏（可以添加一些小乐器），有表情的演唱歌曲
2、表演邀请舞 师：太棒了，此处应该有掌声。你们愉快的歌声让我很想跳舞，那位同学愿意和我一起跳舞？请同学们注意，老师在请人的时候，我用了什么动作。
师：我觉得应该给他们真正的掌声。你们有没有发现我跳的时候有什么变化？
生：动作不一样了
师：我有个邀请动作。观察的真仔细，在跳邀请舞的时候，要有邀请的动作。男孩和女还是不一样的。（分开教）我来找一个小牛仔和一位小苏珊娜表现一下，一起做动作。最后要有礼貌再见。
师：我们已经会跳邀请舞蹈了，让我们一起跳一下。（一部分）（教师播放音乐）
师：找到自己的舞伴，一起随着音乐跳起来。我们给他们拍手伴奏。
师：刚才同学们跳的真融洽，像一家人一样。乡村音乐就是给人一种非常轻松热闹的感觉。
六、课堂小结：
《苏珊的帽子》教学反思 篇4
《苏珊的帽子》是北师大版教材三年级下册中第八单元“尊重与平等”中的一篇，在教学中，我设计的是第一课时。
淡化预设、不固守。在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无准备的意外。面对“意外”，教师不应固守预设，而应该尊重学情，力求在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。在本堂课中，教师面对“意外”，而是让“精彩悄悄溜走”，挫伤了学生的积极性，这说明教师的教学机智不够，没有把学生当作“知识源”，只当成了盛知识的容器。所以，课堂中较沉闷，没有调动起学生的学习积极性。在对话中没能理解文本。