常乐小学开展青年教师教学评优活动

常乐小学开展青年教师教学评优活动（共10篇）

常乐小学开展青年教师教学评优活动 篇1

展示风格提升质量

常乐小学数学组供稿

近日，常乐小学开展了为期两周的青年教师教学评优活动，促进了青年教师的专业化成长，营造了教师相互学习的浓厚氛围，进一步深化了学校课堂教学改革。

此次活动按照学校培养青年教师的计划和教研教学活动安排，为了更好的提高课堂教学的效率,也为青年教师的课堂教学提供一个展示的平台,借着市教研室进行 “实施有效教学，打造高效课堂”的专题教研活动和联片送教下乡观摩教研活动之势开展了这次教学评优活动。

活动前以各教研组为单位，在人人参与的基础上，共同评课，各教研组成员团结协作，与参赛教师共同研讨教材，共同备课，充分展现集体的教学理念和水平。整个评优活动中，先后有十多名青年教师脱颖而出，代表全校教师展开了一场生动、扎实的教学比赛。

在展评活动中，青年教师展示了自己真实、自然、朴实的教学风格。课后，听课教师对青年教师的展评课进行了客观地评价，尤其是经验丰富的教师对他们的课提出了指导性的意见，青年教师也对自己的课进行了反思。

其中，语文教师侧重讲解语文教学最基础的知识，训练学生听、说、读、写能力。数学教师侧重教授学生如何用所学知识去解决生活中的问题，既提高了学生学习水平，又促进了学校整体教学水平的提高。

常乐小学开展青年教师教学评优活动 篇2

一、评优活动基本情况及特点

(一) 活动概况

本届评优活动, 全省所辖18个市、州及神龙架林区, 全部组团参加了本届评优活动, 优质课参评教师107人、“三个一” (1份教案、1份教学设计说明、1份听评课报告) 参评教师206人、观摩教师近600人, 总规模近1000人参加。省教育厅分管副厅长、省教育厅体卫艺处处长、省教研室主任, 以及18个市、州教育行政部门的分管领导体卫艺职能部门的负责同志各市、州、县体育教研员参加了本届评优活动, 是历届全省体育教学评优活动规格最高、规模最大、参与面最广的一届。

(二) 活动背景及目标

本届评优活动是在我省进一步深化九年义务教育阶段课程改革, 积极推进普通高中新课程实施, 深入贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》, 大力加强体育教师队伍建设, 推进义务教育均衡发展的背景下, 由省教育厅举办的一项体育教学的专项性评比活动。其目的一是总结和展示我省体育教学改革的经验和成果, 研究探讨课程改革中体育与健康学科教学的问题;二是提升学校体育工作的地位, 促进全省中小学认真执行课程方案, 全面开齐、开足体育与健康课程, 提高体育教学质量;三是通过面向基层、广泛参与、深入研究、交流学习, 努力提高体育教师的专业素质和实施《体育与健康》新课程的能力, 促进教师专业化发展;四是进一步推进我省青少年学生阳光体育运动深入开展。

(三) 活动举措及特点

1.体现了行政领导和教研指导齐抓共管的特点。本届体育教学评优活动是由省教育厅主办、省教研室组织实施的一届专项性体育教学评优活动, 既是进一步深化和推进体育与健康课程改革的重大教研活动, 也是省教育厅加强体育教师队伍建设的一种有效的培训形式, 更是促进中小学执行课程方案, 切实加强学校体育工作, 全面贯彻教育方针, 大力实施素质教育的重要举措。活动中, 各级教育行政部门切实加强对本届体育教学评优活动的领导, 成立评优活动工作专班, 组织各级各类体育教学评优活动, 各地教学研究部门切实加强对各地体育教学评优活动及体育教学工作的指导, 特别是加强对农村学校体育教学工作的指导, 体现了行政领导和教研指导齐抓共管, 以提高体育与健康课堂教学质量这一学校体育中心工作为抓手和突破口, 促进学校体育工作发展的特点。

2.体现了引领教学改革的特点。为了使本届评优活动能够起到引领体育与健康教学改革的目的。本届评优活动制发了三个体育教学评优活动的指导性文件, 即《湖北省第八届中小学体育教学评优活动指导意见》、《湖北省第八届中小学体育教学评优活动优质课评价细则》和《湖北省第八届中小学体育教学评优活动“三个一”教学评比评价细则》。三个教学文件做到了四个结合, 一是结合了对我省上届体育教学评优活动和对我省中小学体育教学现状的基本分析;二是结合了《中国教育学会体育专业委员会对中小学优秀体育课的基本要求》;三是结合了《第四届全国中小学体育教学观摩展示活动》对优秀体育课的基本要求;四是结合了新《课程标准》征求意见稿的有关精神, 对于引领我省中小学体育与健康教学改革健康发展, 起到了积极引领和导向作用。

3.体现了促进均衡发展的特点。我省学校体育工作在年级、学段、学校、城乡等方面发展不均衡。因此, 本届评优活动在年级和学段, 以及城乡学校参评教师的名额分配上, 作出了均衡性发展的相关要求。一是要求各地选送的6名优质课参评教师必须是1、3、5、7、9年级和高二年级, 或者是2、4、6、8年级和高一、高三年级的各1名教师参加;各地选送参加“三个一”的12名参评教师必须分别是九年义务教育阶段和高中阶段共12个年级的各1名参评教师, 改善了以往参评教师集中在小学3～5年级、初中1～2年级、高中1～2年级的现状, 促进了各年级, 特别是小学低年级和毕业年级任课教师参评的积极性, 体现了推进各年级学校体育工作均衡发展的导向。二是为了提高农村学校的体育教学质量, 本届活动要求各地优质课参评教师中, 中学和小学应各有1名乡镇及以下农村学校的体育教师参加。各地在开展体育教学评优和展示活动期间, 把区域性的评优活动安排在有条件的农村地区举行, 采取送课下乡、对口支援等方式, 把优质体育课在农村地区展示, 促进了农村学校体育教学和体育工作的发展。

4.体现了重在基层、广泛参与, 以活动促培训, 整体推进教学质量的特点。本届活动历时近1年时间, 分为三个阶段进行。第一阶段由各学校和县级教育行政部门组织开展评优活动;第二阶段由各市、州组织开展地市级的区域性体育教学评优活动;第三阶段为省级评优活动。各级教育行政部门和学校以评优活动为抓手, 层层组织开展体育教学评优, 通过组织参与、广泛交流、观摩学习、深入研究, 整体推进以提高质量和教学效果为中心的体育教学改革。使本届评优活动真正成为重在基层、广泛参与, 达到全省性的教学培训、教学成果展示、促进区域交流、提高教学整体水平的目的。

5.体现了课堂教学实践与理论研究共同提升, 促进教师专业化发展的特点。本届评优活动设体育优质课评比和“三个一” (一份教案、一份教学设计说明、一份听评课报告) 教学评比两项评比活动。优质课的评比以一节完整的体育课进行现场作课评审;“三个一”教学评比以《体育 (与健康) 课程标准》为依据, 参评教师根据所任教年级, 从一个模块 (单元) 教学计划中选取一节课, 设计一份教案、并撰写一份教学设计说明。同时, 在省级评优活动期间, 依据听课情况, 撰写一份一节课的听评课报告。特别是评价报告要求教师们通过现场听课, 对所听课在教学内容选择搭配、教学目标制定及达成、教学方法与策略、教学重难点突破、教师基本技能、教师主导和学生主体关系、场地器材及教材教法创新、关注学生差异与激发学生学习兴趣、保护与帮助及安全措施、课的结构及教学环节合理性、促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观发展、注重“技能与体能和谐提高”等方面进行评价, 促进了教师对课标的理解和把握能力。

6.体现了一线教师为教研主体的特点。本届评优活动由于优质课参评教师较多, 共107节课, 活动采取了分学段、分组的形式在不同的4所学校作课。为了使中小学一线体育教师真正成为评优活动的主体, 本届活动的评委主要由每个市 (州) 推荐的1名具有高级职称以上的, 在当地体育教学研究中具有影响的骨干教师担任。同时, 本届评优活动还专门聘请了我省部分特级教师 (共8名特级教师, 每组2人) , 分别在4个赛课点观课、调研, 并在闭幕式上分别对每个赛点的教学情况进行点评, 这在我省历届体育教学评优活动中尚属首次。由于几位特级教师的点评, 结合了对各个作课点教学整体情况的分析;结合了他们对实施《体育与健康》新课程的认识;结合了他们在实施《体育与健康》新课程亲身实践中的经验和体会。他们的发言, 既是点评, 更是与大家一起共同探讨《体育与健康》课程改革中的一些问题。这种把话筒交给一线教师们, 充分让教师们发言、让教师们研讨、听教师们声音的教研方式深得教师们欢迎。

二、评优活动教学情况及特点

由于专门研究制定三个教学文件作为本届评优活动的指导, 使得本届教学评优活动向着更加健康发展的方向发展, 主要有以下特征:

(一) 教学计划制定情况及特点

1.教案呈现出直观、层次清晰、简明等特征。本届评优活动参评教师撰写的教案基本是采用表格式教案的形式。以往的纯文本形式、箭头指示形式、块状结构形式等格式的教案没有了, 教案呈现出直观、层次清晰、简明等特征。

2.教案结构更趋合理。本届评优活动绝大多数参评教案的结构分段都是依据运动规律来分段, 以准备部分、基本部分、结束部分来划分课的结构的占85%, 在课的结构上追求新奇名称、过于强调情景、分段结构过多、采取简单的数字分段法等现象明显减少, 逻辑性、合理性明显增强。

3.教案内容体现了完整性。本届评优活动的教案都包含了教学目标、教学内容 (教材名称、教学内容与重难点) 、课的结构、教学过程与方法 (教师活动和学生活动、组织与要求包括安全提示、时间安排与练习次数) 、运动负荷与练习密度、场地器材、课后小结等教案的基本要素。教案内容不全面、缺乏完整性现象较少。

4.体育术语规范应用。在我省以往的教学评优活动中, 一些教师为了片面追求创新, 大量使用情景主题、快乐主题等名称作为课的教学内容名称, 使得体育课的名称越来越远离体育。本届评优活动中绝大多数教师是采用体育项目名称和技术动作名称作为教学内容的名称, 体现了学科性的特点。

5.教学设计说明体现理论性和补充性。由于体育课教案一般是采用表格式教案形式呈现, 教学设计说明实际是对教案的补充和说明, 表格式教案和教学设计说明构建为一个完整的体育课教学设计。本届评优活动参评教师所撰写的教学设计说明一般含有指导思想、设计理念、学情分析、教材分析、重难点分析、教学特色、教法创新、教学目标、器材设施等补充说明内容, 并具备一定的理论性和科学性, 以分析说明为主, 对教案的复述明显减少。

6.教师具备一定的评课能力。本届评优活动“三个一”教学评比中, 其中“一个一”就是由教师们通过听课, 撰写一节课的评课报告。据对教师撰写的听评课报告的评审情况反映, 教师们具有一定的听课、评课能力, 能从教学内容选择搭配、教学目标制定与完成、教学方法与策略、教学重难点突破、教师基本技能、教师主导和学生主体关系、场地器材、教材教法创新、运动负荷、关注学生差异与激发学生学习兴趣、保护与帮助及安全措施、课的结构及教学环节合理性、促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的发展、注重“技能与体能和谐提高”等方面进行分析评价, 分析评价能体现《课程标准》的要求, 体现了教师对课程标准的把握能力和对课程改革的思考, 特别是在听课过程中的讨论、交流, 较好地达到了提升教师把握课程标准的作用。

(二) 课堂教学情况及特点

1.教学内容体现体育学科的本质。本届评优活动绝大多数参评教师所选择的教学内容都体现了教育性、发展性、体育文化性、运动性, 普遍注重以学习体育知识、技能和方法为主要内容, 以发展学生体能素质、增进学生身体健康, 培养学生终生体育意识和能力为主要目的。从呈现的课来看, 绝大多数课都比较重视以运动技能教学为载体, 渗透体育知识的传授, 把各学习领域目标有机地整合起来, 学生的学习主体性得到了较好的发挥, 练习的积极性较高, 掌握运动技能较好, 运动兴趣也得到了有效地培养。

2.教材选择与搭配体现学生的身心特点和课改的精神。根据学生的身心特点与发展需要, 九年义务教育阶段的体育课教学内容一般采用双教材内容搭配教学, 教学内容搭配具有一定的连续性、关联性、器材设施的充分利用性等特点。高中体育课能根据高中体育模块教学的要求, 执行模块教学内容的教学。且绝大多数教师选择的主要教材都具有适宜的技术性和较强的教与学因素。

3.体现“技能与体能和谐提高”的教学理念。本届评优活动80%的教师在教材内容处理上能将技能教学作为课堂教学主内容, 同时紧抓体能练习, 特别是部分中学体育课在课内安排有专项身体练习, 彰显体育课堂教学本色, 体现技能教学和体能锻炼和谐发展的教学理念, 使学生在体育课堂中既学习了体育知识、技术, 同时学生的体能也能得到一定的锻炼。

4.体现了紧紧围绕课的目标达成实施教学的特点。本届评优活动教师们都特别注重教学目标的达成, 重视教法手段的实用性、有效性。从参评课来看, 许多教师在创新教法方面动了脑筋、下了工夫。教学步骤明确、清晰, 能紧紧围绕教材内容和教学目标来处理和设置具体的教学环节, 那种追求形式多样性而花里胡哨的、非常态的、目的性、有效性不强的教学环节明显减少, 体现为达成教学目标服务的有效性教学不断增强。

5.过度游戏教学明显减少。本届评优活动中, 那种为了使课“好看”、“花哨”的目的性不强的游戏明显减少, 而是根据学生的身心特征、根据教学内容和教学目标, 进行适当的游戏创设, 并把游戏组织、游戏活动作为解决课的重难点的教学环节来设计, 为教学内容和目标达成服务。

6.注重教师主导和学生主体的和谐统一。本届评优活动中, 参赛教师都特别注重组织教学, 在教学中适当进行知识讲解、技术讲解、锻炼方法讲解, 并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来, 学生的学习效果得到提高。特别是重视运用学习方式的目的性与实效性。教师能够根据教学的实际需要, 有目的地选择与运用自主学习、合作学习与探究学习等方式, 在教学过程中, 注意给学生恰当的提示、引导、启发, 努力提高课堂的教与学效果。那种刻意安排的、只注重关注外在形式的、无效的“小组讨论会”;无效的、过多的评价;无效的、浅显的提问等明显减少。教师主导和学生主体、教与学得到了较好的统一。

7.教师教学体现了一定的艺术性。教师在教学过程中普遍注重创造轻松和谐的教学环境与气氛, 教师的语言、教师的表情、教师的行为等教师的个人教学艺术, 以及教师关心学生, 倾听学生意见;学生尊敬教师, 自觉积极的参与学习, 师生互动得到了较好的落实。教师在教学过程中较好地体现了体育教师的教学基本技能, 口令清晰、宏亮;示范正确、优美;讲解简明、易懂;保护帮助合理、到位;指导练习与纠正动作错误有效、得法;队形调动便捷、合理;课堂常规贯彻认真、得当;安全措施得力、有效;突发事件处理及时、正确等。同时, 能关注差异, 体现面向全体的精神。

三、评优活动存在的问题

总体来说, 本届评优活动, 通过注重导向、重在基层、广泛参与、深入研讨, 达到了引领广大学校和教师更好地把握课程改革方向, 正确理解体育 (体育与健康) 课程性质与体育教学基本规律, 使体育教学改革向纵深发展的目的;达到了交流展示、互为促进、整体提高体育教学质量、提升教师业务能力的目标。但也暴露了一些值得重视和进一步探索的问题。

一是教学目标仍然存在过大、过空的问题。如何针对教学对象和教学内容设置合理的教学发展目标是需要进一步加强的问题之一。

二是有效教学问题。虽然本届评优活动教师们都比较注重教学的针对性和创新教法, 但如何围绕教学目标的达成设置更为合理、有效的教学手段和环节是需要进一步深入研究的问题之二。

三是学生运动兴趣培养问题。如何让学生在体育教学中有淋漓尽致的运动乐趣体验和对所学运动项目体育文化的快乐感受, 培养学生自觉、积极参与体育学习的意识和兴趣是值得进一步思考的问题之三。

常乐小学开展青年教师教学评优活动 篇3

十四节课，十四场精彩；十四位老师，十四种风格。各有各的独特，各有各的专长，令人倾羡，令人折服。

南京凤凰花园城小学的章婧老师，她一上台，一说话，一笑，一语，瞬间便把学生们引入了“乡下孩子”的快乐生活中。那些天然的、活泼的、富有野趣的画面，不仅让学生们深深陶醉，连台下听课的老师们也时不时发出会心的笑声。有着浓浓的语文味，有着浓浓的文学色彩，也有着浓浓的儿童意韵，这应该就是小学语文特有的味道！

于冬梅老师引导学生借助诗中的标点，读出古诗的节奏，打着节拍，“平”声长，“仄”声短。于非群老师在“小小即兴演讲会”上，让学生面向不同的“听众”：“一年级小学生”“同班同学”“台下听课老师”。给学生创设真实的交际环境和交际心理，引导学生学会用合适的事例有条理地将事情讲具体。即便是同一篇课内阅读文章，老师们的设计视角也是全然不同的，那些出其不意的细节，竟然可以演绎出无尽的精彩！

二、 问渠哪得清如许？

同样，刘广祥老师声情并茂的讲解牢牢地“栓”住了每一位听者的心灵，感受姥姥剪纸的神奇力量，在不知不觉间，我们的心神竟都随之而前往。

每一位上课的老师，都极其认真地板书着，一笔一画，是那么清晰，又是那么可观，学生们看着看着便都抬起手指跟着一起描摹，让我感到真是一种赏心悦目的享受！

我知道这些都不是一日之功。而且老师们身上所蕴藏的深厚底蕴，这些灵动而富有情趣的课堂表现，哪里是仅仅预设就可以生成的呢？

三、 为有源头活水来

怀着对执教老师崇敬的心情，在课后，我走上前去，向他们问出心中所感。其中，给我印象最深的便是徐州市公园巷小学的于冬梅老师。她说：“我的朗诵和书写都是市教研员和我们的校长‘逼’出来的，就是关在房间里一直练，直到练好为止，特别严，不是天生就好的！”她还给我讲了怎么练习发音，怎样共鸣。

幸运的是，坐在我旁边的便是一位资深的课堂教学研究者，他详细地给我分析每一节课、每一个教学环节的设计。他说，看课，就看这节课的目标定位是否准确，教学过程是否清晰，教师的技能和机智。从谈话中得知，这位老师特别欣赏的便是泰州姜堰市实验小学王芳老师教学的《螳螂捕蟬》、淮安市外国语实验小学的刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》，以及宿迁市第一实验小学王娟老师的阅读推介课《与花婆婆相识》。通过他细致的指点，我无比深刻地领悟到，一节好课的生成，既要有教师扎实的基本功，更要有教师对文本深刻的解读能力，只有这样，才会有独具匠心的教学设计，才能实现高效而情趣盎然的课堂。

时间匆匆，感受多多。同样是青年教师，看着台上的精彩，思量自身的不足，这本身便是无穷的动力。再结合课后专家们的精彩点评，收获便也是满满当当的了！专家们指出：

1. 语文课要有“浓厚的语文意识”。不能等同于“思品课”“科学课”，要实现语文的价值，提高学生的语文能力；要有“很强的文本意识”，关注文本的表达，关注文本的语言现象；要有“很强的语用意识”，学语言，用语言，关注学生学习的阅读方法；要体现语文的“情”，要有深情而真诚的爱。在《观书有感》的古诗教学中，教师针对古体诗的特点，引导学生读出语调，读出韵律，读出节奏。因此，我们要不断地领会新“课标”精神，练就言语的灵敏力，明确语文的意识，站稳儿童的立场，找到教学的定位，实现工具性和人文性的和谐统一，让语文课堂教学再语文一些。

2. 语文教学要充分体现“鲜明的儿童立场”。要体现儿童的自主学习，要“教得简约、学得丰富”。现在的课堂上，老师的“教”已经很到位了，但是，学生的“学”却有待加强，老师的“牵”要再少一些！要努力让我们成为“巨大的推手”，成为“隐形的翅膀”，将学生推向自主学习的远方。

3. 让预设下的生成再精彩一些。语文教学应处于“有序”和“无序”的“中间地带”， 是“预设”与“生成”的矛盾统一体。语文课堂的生机就在于巧妙处理教学中的“预设”与“生成”。教师只有进行艺术而有弹性的教学预设，在课堂上点燃学生思维的火花，促进学生的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。

4. 让语文教师的素养再丰厚一些。新“课标”要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，要尽量使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”，能诱发、引导学生丰富其内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们能全身心地投入学习，发挥最大潜能。因此，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。我们要努力建立语文课应有的尊严，要让教与不教不一样，学与不学不一样。

小学青年教师评优课总结 篇4

本次评优活动共有13位老师参加，其中科研组长赵洪灏老师、教研组长晁晓亮老师、钱淑艳老师为大家上了评优示范课，这三位老师不愧是我们的教科研组长，在短时间内及时为我们准备了一节二一一模式的跨越式语文课，一节阅读课，和一节习作赏评课。为接下来老师们的评优课示范引路。而且他们在接下来的时间里，又克服困难，认真地完成了评委的听课、评课工作。在此，向赵老师、晁老师、钱老师表示感谢。

接下来就是由伊佳、交龙、王丹、程秀梅、曹立军、孟亚娟、李伟丽、王雪莲、冯艳红、刘铁军这10位老师参与的教学评优课。通过倾听各位老师的评优课，能够感受到，老师们对于这次评优活动是高度重视的。从导语、板书、情绪、甚至是穿着打扮这些小小的细节中就能感受到大家都是做了充分准备的。其中王雪莲老师、李伟丽老师在对方的班级互相进行了试讲，在正式讲课前力求做到心中有数，这种互相团结，认真准备的态度为每位老师做出了榜样;在评优活动中，老师们也都本着互相学习的精神积极听课，在评优课堂中经常出现的身影就是刘铁军老师、孟亚娟老师、李伟丽老师和冯艳红老师，尤其是低年级组的几位老师(伊佳、郭亚春、交龙、王丹、程秀梅)，每次低年级语文活动，总会看到他们的身影。

有了老师们这么高度的重视，有了大家积极学习的态度，自然就呈现了一节节精彩的语文课堂，现在就将评优课具体总结如下：

一、立足语文，彰显语文学科的的个性。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是工具性与人文性的统一，统一在哪儿?统一在对祖国语言文字的学习理解和运用上。在这次评优活动中，绝大多数的课都能做到让学生通过声情并茂的朗读，去体会字里行间的浓浓深情;让学生通过对具体语句的揣摩，去感受生动的形象，去领悟生活的真谛、去品味语言的魔力，使学生在语文学习的过程中，受到语言文字的浸染和人文思想的熏陶。

刘铁军老师的《林海》一课，在学生阅读过程中关注学生阅读方法的获得，在滚动阅读中引导学生揣摩文章的表达顺序、体会了作者的思想感情、同时使学生领悟到了文章的表达方法。比如，在理解小兴安岭林海的特点之后，老师巧妙设计的了导语：“我总以为大兴安岭是高不可攀的”“林是那样多而温柔”“这里的确是林海”“野花是那么香”“就像一个小姑娘一样”。在老师的每个导语后，学生读屏幕上出示的相应文字。通过这个环节，回归整体，使之前在孩子头脑中小兴安岭一个个分散的特点在老师导读的环节设计下有层次的、完整的呈现在孩子们眼前。

曹立君老师的《海底世界》一课，关注学生知识的获得，教给学生学习的方法，同时对学生进行了润物无声的道德品质教育，加深了学生的情感体验。比如，对于 “窃窃私语”这个词的理解，老师教给学生先理解窃是私下的意思，语是语言的意思，那么窃窃私语就是私下里说话的意思。老师把这种通过理解词语中字的意思来理解词意的方法巧妙地渗透给学生。再如，郭交龙老师的《聪明的华佗》一课，对于“立刻”的理解，在课堂上出现这个词后，老师请一个同学立刻起立，并接着向大家提问：“立刻是什么意思?谁能找到一个和立刻相近的词让这位同学立刻坐下?”这样，老师渗透给孩子联系实际的解词方法，在调动孩子兴趣的同时理解词语意思。

二、精心设计，提高语文教学的效度。

先进的教育教学理念必须通过具体的教学实践才能变成实实在在的教学成果，而科学的教学设计是保证教学活动有效性的基本条件。在这次评优活动中，一些教师创造性的设计教学，从教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的运用都无不精心安排，力求能有效地激发学生的学习情绪，力求使学生的学习的需要和情感需要得到最大的满足。

赵洪灏老师、曹立君老师、冯艳红老师都在教学环节中设计了学生填写表格的环节。其实那一个个表格就是学生的自学提示，老师利用表格化繁为简、化难为易，把琐碎的提问用一个清晰的表格代替。这样不仅提高了课堂的教学效率，还为学生渗透了思考的方法。

再如，晁晓亮、郭交龙上的二一一模式的跨越式语文课。仅仅二十分钟的讲授环节，需要老师在重难点的处理上更要进行精心的设计。而他们完成的非常好。作为低年级、中年级的课堂，还努力培养着孩子圈画批注的习惯。把小华佗怎么想的用曲线画下来，把小华佗怎样做的用直线画下来。郭交龙老师在对仅仅二年级的学生渗透圈画的方法，孩子画的非常有兴趣。三年级孩子慢慢学会批注，第一次接触重点句这个知识点。晁老师就干脆让学生记在书上，并明确告诉记录的位置。使孩子仅仅在三年级就理解了圈画批注的方法，为他们将来自主学生奠定了基础。

冯艳红老师《在困难或挫折面前 》的习作指导课，老师精心准备了自己创作的范文，把自己的经历与学生共同分享，老师泪洒课堂，文章由学生代读。老师在挫折面前是怎样做的，深深的印在孩子的脑子里。老师的创作文章的方法也悄悄地渗透给了孩子们。

曹立君老师根据学生的特点，在课堂上设计了相应的语言训练。在学生理解海底有各种声音时，请学生模仿书上的句式填空，有的像( )一样( )，有的像( )一样( )，还有的像( )一样( )。这样的填空练习不仅使学生更进一步的理解课文，还达到了学生语言训练的目的。

除晁晓亮、郭交龙老师上的跨越式语文课，有10分钟练笔的训练环节以外，孟亚娟老师在课堂上设计了读写结合点，把感受写在书上空白处，并且大声读出来。这样的设计不仅使学生深化了对于课文的理解，也相应的培养了学生的书面表达能力。

三、现代教学手段、课外资料的运用自然恰当。

在这次评优活动中，老师们大多使用了多媒体教学手段。教师们充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如，给孩子展现暴龙追赶动物的场面;海底美丽的景象。这些都是孩子们没有的生活经历与体验，有了视频的介入，诱发学生的情感体验，将学生带入文本的学习中。激发起学生们的学习兴趣，使孩子们在一种童话般的氛围中快乐学习。

再如王雪莲老师在《买小狗的小孩》一课中张海迪、残奥运动员以及学校组织的残疾人艺术团的演出资料的引用，使学生理解了小男孩的自强、自尊的基础上，深化了文章的主题，引起了对于残疾人的关注。

五、老师素质在课堂上得到充分体现

年轻教师对于知识的重难点把握的特别好：刚刚踏上工作岗位的伊佳老师能抓住字的音形义写四方面进行教学，充分体现了低年级识字课的特点;王丹老师课文教学的层次清晰，在教学过程中有效合理地在安排课后练习，训练有针对性;参加工作时间较长一些的教师们课堂上注重营造氛围，调动学生学习的情感：孟亚娟老师的课堂上激情澎湃，让在场的师生充分体会到了母爱的力量;王雪莲老师的课堂情感细腻，使人不自觉地为课文中的主人公着想。

五、需要努力的地方

1.“读”在讲读课中起着重要的作用，教师要做到引导学生在读中理解语言，在读中体会情感，在读中学会表达。但是一定记住在语文课上，“读”是培养学生语文素养手段不是目的。应该把“谁来有语气的读读?”这样的提问，改成“谁来把你感受读出来?”

2.画批注在语文课堂普遍应用，这是培养学生自主学习的好方法，但是要注意画批注的是什么?不要只批注人文思想教育的内容。应该引导学生在文字上多批注(比如，为什么作者在这用这个词而不用那个词?)高年级学生在写作方手法、表达方法上多进行批注，可促进孩子习作水平的提高。

3. 教师们对于课堂生成的内容利用的不够充分。

把学生生成的问题当作语文重要的资源来利用和看待。有时，宁可终止教学设计也要解决学生存在的现实问题，但必须是学生普遍存在与文本相关的问题。

在学习中，把学生学习成果当作重要的语文资源来运用。如，练笔之后在屏幕上展示出来，大家评一评。

4. 学生发言的广度不够，课堂上绝大多数学生只是配角。注意课堂氛围的营造，教师要走到课堂中间去，不要总是站在讲台之上，要尽量使学生在民主、放松的氛围里学习。给每个孩子充分独立思考的空间，给孩子小组交流的时间。

5.仅以特级教师于永正老先生的话与各位语文老师共勉：(1)语文教学的目的是为了理解和运用祖国的语言;(2)语文教学要注意意文兼得;(3)读(尤其是朗读)是内化语文的唯一过程。

常乐小学开展青年教师教学评优活动 篇5

为进一步提高我校青年教师的自身素质，让青年教师更好地得到锻炼，X月X日下午，青年教师齐聚会议室准备参加即兴演讲比赛。

参赛的青年老师们抽号决定演讲顺序，在演讲前五分钟，采用“抽签”的方式选出自己的演讲题目。“幸福”、“感恩”、“责任”，参赛的老师们个个精神饱满，神采奕奕，他们字正腔圆、激情洋溢的表现赢得了评委们的连连点头。老师们或引经据典，慷慨激昂，力证自己的观点；或意味深长，畅谈从教以来的点滴收获；或娓娓道来，忆想与学生们一起度过的快乐时光。青年教师们纷纷以过硬的基本功底尽显各自的风采，更展现了凤鸣乡中心校教师群体优秀的个人素。

凤鸣乡中心校开展青年教师课堂教学展评活动

为加快青年教师专业成长进程，提高青年教师教材分析、教学设计、课堂组织能力，促进教学质量的提高，X月X日凤鸣乡中心校开展了青年教师课堂教学展评活动。

本次比赛以微型课的形式进行，所有参赛教师教学设计巧妙，准备充分，在没有学生的课堂里，课上得有声有色。他们积极利用多媒体等现代教育技术设备，通过复习旧知识导入新知识，讲解、演示、练习融为一体，将知识分解得浅显易懂，拓展、延伸提升了知识的运用能力。这种教学方式，让各个程度的学生务尽所需，使得教学有梯度、有坡度。虽然是微型课，但也体现出了师生对话，生生对话。教学手段灵活多变，或游戏、或探究、或合作，将一堂枯燥的数学课上得生动活泼，丰富多彩。

常乐小学开展青年教师教学评优活动 篇6

小学青年教师教学观摩活动心得体会

参加了“2014小学青年教师教学观摩活动”，我听得最多的两个词是教什么和怎么教。两者相比，教什么比怎么教更重要。

我们教语文有语文书，面对一篇篇课文，我们是教课文还是教语文？答案是教语文。阅读教学教语言文字运用的方法，口语交际教学生提升口语交际的品质，习作教布局谋篇，行文组句。其中阅读教学教语言文字运用的方法是语文课的主要目标。就阅读教学专家提出了两个转变：一是由讲读转变为实践，二是由课文的思想内容转变为语言文字运用，也就是不能把教材内容当成我们语文课的教学内容。这让我想起前些年经常会有老师在课上把学生带入课文情境中，然后学生整堂课从头哭到尾，其实学生只是体会到了课文的思想内容，这是思品课的目标。而语文课应当把重点放在文中所表现出来的悲痛是用怎样的语言，什么样的方法写出来的。

怎么教则要以学生的发展为本，关注学生的生活，学习兴趣，学习的实效和学习的评价。在这里特别注意的是要符合学生的实际，他们不是零起点因此要分成层次，哪些是学生已经会的不用教，哪些只需要点一点学生就能掌握的，哪些是需要我们重点教的。

“读写结合”教学反思

在《我是什么》读写结合课上，我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会例文中的写作特点，明白文中使用第一人称来叙述水在自然界中的存在形式，知道要运用比喻、拟人等多种手法把文章写具体、写生动；二是以教师的下水文打开学生的写作思路，选择生活中熟悉、喜爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、师生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语既欣赏、激励学生，也用委婉的语气指出学生口头表达的不足，收到良好的效果。

附学生文：

我是一个小书包。我有一个大大的肚子，里面装满了小主人的书本，可我一点儿也不觉得累，因为小主人每天把我被在肩上，心里感觉美美的。小主人高兴的时候还会给我洗洗澡呢！

常乐小学开展青年教师教学评优活动 篇7

为加强江苏通信行业行风建设, 努力营造“电信服务规范健康发展、电信用户安全放心消费”的良好环境, 深入推进2012年全省电信行业“评优帮差”活动, 根据工业和信息化部行风建设领导小组和全国电信用户委员会联合下发的《关于开展2010年度通信服务评比表彰活动的通知》要求, 近日, 江苏通管局邀请部分省电信用户委员会委员组成评审组, 对江苏各电信基础运营企业推荐申报的全国用户满意电信服务明星和明星班组进行现场评审和实地复核。

通过综合现场评审和实地复核情况, 评审组一致推荐南通电信崇川分局客户端装维中心质量管控班组参加“全国用户满意电信服务明星班组”称号评选;推荐仓怀兰等3位一线职工参加“全国用户满意电信服务明星”称号评选。

针对青年教师开展工会工作 篇8

关键词：青年教师 工会 交流 引导

0 引言

培养人才是高职院校的首要任务，教学工作的开展是学校工作的重中之重。随着年轻教师在学校教师比重的不断增加，教师队伍呈现年轻化。如何调动青年教师的工作积极性，培养一支德才兼备的青年教师队伍关系到学校的前途和未来，同时也是提高学校人才培养质量的核心工作。而教学基层工会如何在培养青年教师队伍的工作中发挥作用，是文章探讨的重点问题。

1 青年教师的特点

随着学校规模和师资的扩大，大批刚刚走出校门的莘莘学子走上讲台，加入教师队伍，他们传承了高校教育模式也有着自己的很多想法，同时也在适应着从学生到教师角色的转变。在高校教师队伍里，青年教师有着自身鲜明的特点：

1.1 青年教师走出高校大门步入教师职业，角色转变的过程中对于自身的工作价值和职业定位都会产生不同程度的疑惑，极需要同事和学生对于自身专业能力和职业身份的认可。

1.2 青年教师在教学经验方面的匮乏往往会产生心里上的压力，如果处理不好往往会带来不同程度的挫败感，导致工作时的焦虑，对于其成长造成负面影响。

1.3 青年教师队伍的扩大使得其在职称评定上面临比以往更大的挑战，这使得青年教师不但要承担繁重的教学任务的同时必须或者更多的参与科研和项目工作，也从一定程度上加重了青年教师的心理负担。

1.4 青年教师往往都是研究生毕业，工作后不久就会面临结婚生子养家糊口的生活压力，这对于本来就面对众多压力和负担的青年教师来说无疑是避坑落井、雪上加霜。

1.5 青年教师思想活跃，在认识不深的情况下对于教学工作有着很多不成熟的看法，当然也不乏优秀的意见和建议，而这些看法无论正确与否往往会在抱瓮灌唯、抱残守缺的旧体制面前碰到挫折。这时如何对其进行正确的引导则显得尤为关键。

2 工会工作的开展

工会作为党领导下最贴近青年教师的群众性组织，在当前以构建和谐社会为主旋律的时代背景下，作为基层工会组织在日常工作中，应该在青年教师的日常教学、生活中发挥出自己不可替代的作用。只有做到全心全意面向青年教师，时时刻刻做青年教师利益的维护者、困难的知情者，才能使得工会凝聚人心、勃发生机，促进青年教师以及学校的又好又快发展。面对青年教师如上的特点，下面就工会如何做好青年教师工作浅谈几点看法。

2.1 加强学习，提高青年教师的思想水平 针对青年教师在角色转变过程中价值观和职业观，工会要经常组织青年教师进行理论学习帮助教职工树立正确的人生观、职业观与行为规范。认真学习讨论中央领导同志参加教师节活动重要讲话精神；学习模范教师的先进事迹；学习教书育人的先进理论，提高思想觉悟，立志在工作中做到：充满爱心，忠诚事业；努力钻研，学为人师；以身作则，行为世范。

组织青年教职工学习《教师法》、《教育法》以及和教师工作息息相关的法律法规与学校的规章制度，帮助青年教师所从事职业的权利与义务，更新观念，积极进取，开拓创新，认真做好本职工作。

定期开展学术交流报告会，让青年教师接触先进的教学理念、教学方法。同时帮助青年教师制定读书活动方案，引导青年教师利用空余时间提升自身业务水准，形成良好的学习之风，同时以报告会、茶话会或征文的形式来互相交流，并推动青年教师将读书所得的有关知识应用于教育教学的实践之中，有效地促进教师专业成长。

2.2 加强交流，提升青年教师的教学经验 青年教师多数毕业于正规高等院校，接受了系统的专业教育与训练，学历层次高，心态年轻，易于沟通，同时刚刚走上工作岗位，精力旺盛，工作热情高，这些都是青年教师的优势所在。同时，青年教师往往自恃清高，急于进取，缺少必要的积淀，导致青年教师在实际工作经验方面的欠缺。工会应多组织青年教师与优秀的老教师交流学习，老教师经过多年的教学磨砺学识渊博、精通专业、懂得教育规律，有扎实的教学基本功，有极强的教育事业心，青年教师若虚心向他们学习，则会使教学少走弯路，避免在错误方法下浪费宝贵的教学时间。

交流的形式可以从备课，听课，课后交流几个方面进行。工会可以组织青年教师观摩老教师的教案；组织参加听课活动；组织与老教师座谈等多种形式来使得青年教师学习老教师教材的组织，在授课中如何实施，重点、难点如何处理，授课语言的组织，板书和版面的布置等。

2.3 加强引导，为青年教师指明职业道路 青年教师对于职业道路的迷惘以及职称评定的烦闷，无疑会影响其正常的教学工作与日常生活，工会此时应做好青年教师职业道路的引导工作为青年教师搭建好职业平台。组织开展说课、赛教活动，让青年教师夯实专业基础、提升表达应对能力；组织开展青年教师论坛活动，让青年教师充分抒发自己对教学改革、教学方式的看法和意见，让青年教师逐渐形成自己的教学风格；组织青年教师参与项目建设，奖励优秀成果、论文，为青年教师的职称评定打下基础。

青年教师年轻气盛，难以接受职业道路上的挫折，往往领导的一句指责，学生的冷遇，同事的怠慢，所提意见不被采纳等，都会使得青年教师产生负面情绪。工会应定期组织青年教师谈话，关心其思想动态，引导青年教师正确面对。

2.4 关注青年教师的业余生活 青年教师在收入方面往往与自己在企业、公司的同学有一定的差距，同时业余时间却较多；青年教师往往并非本地生人，在人际关系生疏之初，过多的空闲时间反而容易加重青年教师思想上的负担。工会此时应多为青年教师组织活动，帮助青年教师建立人际关系以及解决个人恋爱问题，让青年教师尽快的融入到学校、社会这个大集体中。活动的形式可以是组织集体野营拉练、组织素质拓展、组织联谊会等青年人喜闻乐见的活动形式。

3 小结

在高职教育蓬勃发展的今天，高职教师队伍不断年轻化，大批青年教师在以学生的身份前脚迈出校门，后脚以教师的身份又一次迈入校门，他们有着自身的诸多特点。针对青年教师的特点，工会作为与青年教师最贴近的组织就应当在青年教师的职业道路、学习生活中起到关键的作用，加强青年教师的学习、交流，注重对青年教师的引导，关心青年教师的业余生活，为学校培养优秀的师资队伍。

参考文献：

[1]梁樑.浅谈高校青年教师师德建设[J].甘肃教育，2010(3):37-38.

[2]袁诚琨.关于高校教师师德的思考[J].科技创新导报，2010(21):182.

[3]门国良，党卫锋.遵循教师礼仪，加强师德修养[J].中国教育发展研究，2010(6):62.

[4]杨斌.什么是真正的教育[M].福建教育出版社，2010.

常乐小学开展青年教师教学评优活动 篇9

2020年青年教师开展教研活动总结(一)

在校委会的正确领导下，在各教研组、各年级组及各参赛老师的大力支持下，在全体老师的热情关注下，我校教学能手选拔赛活动历时三个星期，取得了圆满成功，达到了进一步提高我校教学教研水平、促进骨干教师转型、青年教师快速成长、促使我校教学工作再上一个新台阶的目的。现将本次赛教活动的情况总结如下：可以说这是一次大型的、综合性的教学研讨活动。这次竞赛活动是对新课程实验阶段性成果的又一次全面的回顾和评价。放大活动效应，提升教师理念，优化教学过程，总结成功经验，全面提高质量。一开始，教务处就把活动定位为激励、导向和总结。由于活动的针对性明显，因此，收到了较好的效果。

一、本次活动的基本情况

本次活动是按照县教育局“xxxx”工程及教务处本学期工作计划如期进行的。本次活动是对我校教师教学理念及教学水平的检验，也是对学校整体教学教研水平的一次展示。本次活动从第八周开始，第十周结束。比赛按课堂教学、说课、答辩等环节进行，共有x个教研小组xx人参加初赛，科目涉及语文、数学、英语、美术、音乐等科目，所有参加复赛的教师热情饱满、积极认真地参加了本次赛教活动。

二、本次活动的基本特点

1、高度重视，精心组织。

本次活动，教务处在本学期工作计划中进行了安排，并在开学初召开的教研组长会议和教师会上进行了布置。并专门召开教务处会议，对赛教活动的安排意见、具体时间、具体要求、评分标准等事项做出了详细的布置安排。各教研组、年级组从九月初开始组织教师准备课。所有参加复赛的教师分文理科分别于第八周、第十周进行了课堂教学的比赛，说课比赛和现场答辩于第十周星期一在会议室随同进行。校委会成员、教研组长、校骨干教师分文理科担任评委，各评委老师除了认真评课外，还根据自己的听课记录，写出对本次赛教老师的综合评价意见，从而保证了本次赛教的公正、公平和公开。由于各教研组、各年级组及各参赛教师的高度重视，教务处的精心组织，才使本次大赛在时间紧、任务重的情况下，能够及时、有序、高效地进行。在此，向在这项工作中付出辛勤劳动的所有老师表示衷心的感谢!

2、积极准备，全心投入。

本次赛教，我们要求32岁以下青年教师人人参与，鼓励其他教师参与。所有的参赛教师都高度重视，认真对待本次比赛，把本次赛教活动作为自己一次难得的锻炼和展示的机会，仔细选课，精心备课，认真上课，较好地展示了我校青年教师的风采。特别是同年级同科目教师从选课、备课到上课，采用“滚动焊接”校本教研活动，仔细查阅资料，精心设计教学过程，认真准备课堂教学，充分发挥“众人拾柴火焰高”的效应，积极准备，全心投入。在这个过程中，各教研组充分发挥了专业引领作用，组内教师团结一心，群策群力，出主意想办法，为本组参赛教师鼓劲加油，与其说是某个教师参加比赛，不如说是6个教研组集体智慧的比拼，这一点充分体现了我校教师团结进取的精神风貌，也使我们相信，有了这么一支团结友爱、积极向上的教师队伍，我校的明天一定会更美好。

3、竞赛活动培养和锻炼了一批教学骨干。活动开始各年级组都把组织好、参与好活动作为重中之重的工作来抓，有力地促进了新课程实验工作向纵深开展。年级组全员参加，互讲互学，层层选拔，一人登台，全体受益。参赛的选手观念新、素质高、角色正、组织活、方法多、效果好是听者对他们的总体印象。

4、各显风采，亮点频出。

应该说，每一次赛教活动，都是一个缤纷绚丽的舞台，在这个舞台上，我们可以去尽情展示自己的风采。本次比赛，我们分别从教学设计和课堂教学、说课与反思、现场答辩等方面进行比赛，可以说每个环节都是一个独特的舞台，都可以展示选手们独特的个人风采。而在整个比赛过程中可以说是各显风采，亮点频出。在课堂教学比赛中，参赛教师能以新课程教学理论为指导，力求体现知识的接受，不仅是一个认识的过程，更是一个情感体验、感悟的过程，引导学生“学会自主、学会认识、学会体验”。如xxx老师充分挖掘生活中的素材，补充完善教材资源。xx老师指导学生学习习近平行四边形面积时注重学生动手实践，让学生在自我实践操作中获得真实的体验，建构起真正意义上的面积计算公式。xx老师以解决问题为准则，在倡导算法多样化的基础上优化出最优的求长方形周长的计算方法。xx老师更是用充满热情的语言鼓励、调动学生从不同角度观察物体，发展学生的空间观念。xxx老师特在课堂上鼓励学生创造“角”，对学生作品的展示，更是增强了学生的自信心，让学生体验到了学习成功的愉悦。xxx设计梯度练习，让学生扎实掌握笔算乘法。xxx老师让学生在动手操作、观察比较中体验平均分;初步理解几分之一。培养学生的数学思考能力。xx老师让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。xxx老师将一个抽象陌生的时间概念变得生动具体，让学生在“做”“玩”的过程中认识“秒”，在多种感官的参与下认识1秒。xxx老师通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，使学生认识到解决问题的策略多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

5、方法灵活，效果显著。

这次赛教活动中，我们的青年教师，大都能够灵活地运用各种教学方法，从而使学生在愉悦的心情下，较为轻松“自主学习、合作学习、探究学习”，变老师教会，为学生学会，收到了良好的教学效果。如刘学庆老师让学生用自己喜欢的方法为陕北民歌伴奏。谢喜兵老师教学《蜜蜂》一课时在对人物个性品质的讨论中提问：故事中什么地方最能看出作者是一个严谨的人?让学生再读课文，找句子，并让学生先小组读互相听，再齐读感悟。xxx、xx老师的英语课堂充分尊重学生的个性体验，使学生更愿意积极地参与进课堂，积极地思考问题，积极地发表意见，从而形成一个自主的、活泼的课堂氛围;xx老师《猫》一课培养了学生的自学能力和自我探究能力，培养了学生的想象力和创新精神;xxx老师上课充满激情，富有活力，形式新颖，与学生交流自然亲切，同时对学生学习方法的指导贯穿在课堂的始终，提高了课堂的时效性;xxx老师教学中注意调动学生学习兴趣，寓教于乐，将快乐教学进行到底;xxx、xxx老师语言精炼，思路敏捷，亲切温和，激情满怀细致谦和，都给我们留下了深刻的印象。本次赛教活动，参赛教师都使用了多媒体教学手段，这种先进教学手段的运用，让已经过去了的、发生在课堂以外的许多事情再现于课堂，让许多纷繁复杂的内容简洁直观地呈现在学生面前，培养了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野。

三、几点反思：

应该说，本次赛教活动的组织是成功的，它使我们看到了自己身上的闪光点，同时也使我们看到了自己身上存在的问题和差距。认真反思本次活动，我们不难发现，在我校青年教师教学过程中还存在以下问题：

1、对教材的处理有待进一步提高。个别教师不能将教材中的知识融化为自己的想法，去结合学生的实际实施教学，仍然停留在“教”教材的层面上，没有达到真正地用教材去教，简单的照本宣科让学生索然无味。

2、个别教师不能积极地调动学生的学习积极性，课堂上没有真正体现学生的主体地位，把学生的“经历、体验、思考、探究、交流、反思中获得知识”的过程，简单地理解为“问答式、讨论式”传统的教学模式，先学后教、当堂检测等新的教育教学理念没有得到充分的体现。

3、对学生的学习指导不够。课堂上呈现出来的大多数仍然是教师在使劲地教知识，缺少对学生思维方式的培养训练，缺少对学习方法的指导。

4、课堂语言表达不精练，不能够准确运用语言信号和非语言信号调动学生。个别教师课堂上语言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏艺术性，无法真正地感染学生，激发学生的学习热情。

5、部分教师对听课不够重视，到场率差，个别老师听课期间说闲话，写东西，迟到，早退，这既是对执教老师的不尊重，也是对自己的不负责。

四、几点希望

教师队伍年轻化既是优势，又是劣势。青年教师可以给学校带来活力，带来希望，带来增长点，但同时由于缺乏经验，缺乏深厚的知识功底，缺乏全局性和前瞻性，也会给我们的教学工作带来一定的影响。因此，教师队伍特别是青年教师队伍的建设就显得尤为重要，也尤为迫切。所以希望：

1、教师特别是青年教师要进一步加强理论学习，准确理解运用新的教学理念，提高自身理论水平。与此同时还要不放松专业课的学习，保证充足的知识储备。

2、教师要不断地学习，坚持听课评课，虚心学习他人的长处，要充分利用备课组活动、教研组活动、同课异构活动的机会，积极开展教学教研活动。

3、教师要对自己提出更高的要求，特别是青年教师，一定要有明确的个人发展目标，并要为此进行不懈的努力。

4、老教师是一笔宝贵的财富，希望青年教师虚心请教，潜心学习，也希望老教师们能够毫无保留，不吝赐教，为共创我校美好的明天共同努力。

2020年青年教师开展教研活动总结(二)

为了全面提高学生的素质，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期对教研活动，总结如下：

一、加强业务学习，提高教师自身素质

1、继续组织教师深入学习《英语课程标准》，明确各年级教学的任务和要求，探索新的教学模式。

2、学习课件制作并尝试利用多媒体进行教学。

3、加强基本功训练，积极参加学校举行的各项各类比赛。

二、科研促教，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率，提升教学质量

1、结合学校的工作计划和要求，积极参加校公开课和优质课比赛

2、积极参加教研活动，不断充实自己和提高自己的教学能力。除了参加本校的教研活动外，还积极参加教育局组织的教研活动等教学研究活动，从中吸收经验，做到教学相长。平时教师之间互相听课、评课，互相学习，共同提高。

3、在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。

三、抓好后进生的转化和培养优生的工作

1、严格要求按计划抓好各方面的教学工作，写好复习计划，实施有效的复习，在期末自查中获得了较好的成绩，中下生大大减少了。

2、认真抓实、抓好每天一读。

3、按计划上好辅导课和开展了“手拉手”优帮差活动，培优转差取得了一定成绩。

四、开展好英语课外活动，拓宽知识面

1、设立英语兴趣小组，开展课余兴趣活动，教唱英文歌曲，做游戏，演对话，增强了学生学习英语的兴趣。

2、按计划开展了一系列活动，增强学习英语的兴趣。本学期举行了英语风采展示、手抄报比赛都收到了良好的效果。

3、创设英语学习环境和氛围，开展紫藤架下的英语角活动，各班开辟英语角，开展课本剧表演等活动。

五、结合教材内容，加强了英语与其他学科的整合，突现了思想品德教育和环保教育

促进英语教学与攀登英语教学的有效整合，学习攀登英语的优势做法和理念，为常规英语教学服务，积极参加攀登英语组织的教学研究活动，通过研究活动的开展不断提高英语教学的水平。

六、改进与发展努力方向

回首过去，脚踏实地，一学期的工作也留下一串足迹，忙碌中留下回味。

1、学习是我们的本钱，走群众路线是宗旨。每一位教师深信“三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别科组、别的老师学习，共同协作，取长补短;

2、不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动;并落实在平时教学中。让学生成为获益者。生动活泼的教学程序下能落实教学基本技能目标。力求全面提高。是每个老师的发展方向;

3、多开展活动，形式丰富多样，让学生增加对这门学科的爱好，更增强兴趣，也是我们努力的方向;

4、使学生有一些实际的英语技能落实、掌握，为其进一步提高、深入学习创造好条件、打好基础，学有真正所得所知。

5、深入开展高效课堂的研究，实施互助合作学习的课堂教学模式，不断提高教学效率。

总之，在全体教师的帮助和自己的努力下，教育教学质量有所提高。在本学期的期末自查中，各个年级的成绩都比较好。在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。

2020年青年教师开展教研活动总结(三)

我校数学教研组在县教研室和学校教导处的带动以及在各成员的共同努力下，我们的教研活动开展得有声有色。全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。

一、积极参加各类培训与组织理论学习

首先，每有外出参加培训学习的机会，我校总能最大限度的组织人员前往参加学习。近几年来，我校数学组成员几乎每人都参加过多次外出培训学习。不仅有县教研室、市教研室组织的青年教师培训、骨干教师培训、数学小课题研究、全国远程教育培训等，还有部分教师参加了在我省举办的各类数学培训。培训学习返回之后，学校要求每位外出学习的教师都要认真书写培训心得，并尽快组织二次培训。

其次，学期开始，教导处都将学习《新课程标准》作为第一次教研活动，而每次学习交流中都会有更进一步的教学理论升华。这学期，学校教导处统一下发了《小学数学课程标准》的重要内容，由教研组组织各组员进行了研读，边读边划边书写研读后的思考、体会。

再次，教导处带领教研组充分利用《xx教育》组织理论学习，做好“一刊三用”。“一刊”指《xx教育》，“三用”是用这本书学习教育教学理论、学习学生管理经验、学习教学实践。每一期的学习共分三步：一是浏览感受，刊物到手后，教师首先要浏览一遍，对整刊内容有一个大致的了解和感受;二是精读剪辑，对自己有兴趣、感触深、帮助大的、与自己任教学科有关的内容进行精读，剪辑整理在“学习剪报”上，并对有些文章进行批注;三是品读感悟，对优秀的文章进行品读，读出其中的味道，品出蕴涵的哲理，写出读书收获。其他业务书籍有选择的阅读，大力提倡网上阅读。“一刊三用”从理论上武装了教师的大脑，在实践中提高了教师的素质，提升了教师执行新课程教学的自觉性。

二、教研活动方式

我校数学教研组组织教研活动主要有以下几种：

⑴主题式：发现教学过程中的问题进行研讨。我校数学教研组在教导处组织领导下，定于周二下午办公时间在教导处进行主题式教研活动。(除有几次因客观情况修改了时间或未能组织外)交流在这之前所确定的主题，如：如何打造高效课堂;作业的布置与检查等等。活动中既有认可也有争论，但总会有颇多的收获。活动结束再共同确定下次交流主题，以便各位数学教师能够充分的思考准备。

⑵对比式：师徒、学科年级同课异构。我校数学教研组确定有数学教学骨干教师xx老师带领两位新参加工作的数学教师参与数学教研，组织了多次听课、评课活动。数学教研组在教导处组织下进行了低年级组数学教师和高年级数学教师的同课异构数学教研活动，活动分年级组确定同一课题-----《三角形的分类》进行备课及分析，并确定xx老师进行了试讲。

⑶评比式：组织赛课，展示课堂教学成果。数学教研组在教导处的指导下，组织了以青年教师为主赛课活动。有时集中于中心小学进行，讲课结束后及时组织评课交流活动;有时则由教导处x主任带领教研组成员到村小组织听课评课活动。

⑷案例分析式：组织听课后进行针对性评课。每学期至少组织两次全镇课堂教学展示课。全镇教研活动和每次赛课及课堂教学展示后，教研组都会在学校多功能教室组织全体参与教师进行案例分析交流活动。

⑸网络式：建立自己的教学博客，进行交流。数学教研组的每位教师都有自己的教学博客。在博客中，阐述观点、交流经验，撰写教学心得体会、教学案例、教学反思、作业设置、数学小课题研究等等。

三、数学教研组各组员成绩

近几年，数学教研组在组织教研活动方面积累了越来越多的经验，教研活动有所完善和发展。而且，各成员在教研教学上也有了很大的进步，不仅教学成绩在全镇名列前茅，而且在校、县、市等各级各类教育部门组织的教研教学活动中也取得了优异的成绩。

常乐小学开展青年教师教学评优活动 篇10

尊敬的夏书记，各教委领导、第三督导组黄主任一行及三校的领导、老师们，大家下午好！今天，在这充满诗意的季节，在这充满温暖的骆崃小学，我们翻开了烂漫诗篇第一页！在此，特别感谢夏书记等区教委领导一行及第三督导组黄主任一行对我们三校智慧的引领和深重的厚爱！感谢骆崃小学的领导老师为我们三校联谊热情地拉开了序幕！

下面，我就简单地谈谈这两节课，只期待能起到抛砖引玉的作用。这两节课均有创新，有亮点。有个性，有特点。

首先，我从“三观”（语文观、学生观、课堂效能观）谈谈袁利平老师的《马蜂与熊瞎子》。这三观分别体现新课程理念的三个关键词：语用、让学、发展。

一、从语文观的角度看

语文观的关键词即体现语用，语用指向的是学科特征，落实语言文字运用的年段特点。中段凸显段的训练，渗透篇的意识；高段凸显篇的训练，渗透文体的意识。（两在优点）

1.袁老师坚守核心教学价值，聚焦关键语用目标，准确把握了“教什么”的问题，并把这一目标贯穿教学全过程。

11版的语文课程标准中提出来，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。强调了“语用”。那么袁老师的教学目标是依据什么确定的？一是看课程标准中关于中段阅读及练笔的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能初步把握文章的主要内容；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。而中段要凸显段的训练。二是挖掘文本特点、单元目标及学生学情（实际上就是分析学生哪些是已知的，哪些是未知而又需知的）：苏联教育学家奥苏贝尔不是说过吗，一切教育教学活动都必须建立在学生已有的知识经验基础之上。在四年级上册曾有一个单元学习写小动物的文章，如《大熊猫》《空中霸王“克星”》，这些文章主要的写作特点是像说明文一样用介绍的口吻呈现小动物的外形特点、生活习性等，所以那个单元的习作要求是让学生介绍一下自己喜欢的小动物；而今天上的《马蜂与熊瞎子》在四年级下册的第三单元呈现，这单元又是写小动物的文章，我们就必须要找准编者的意图了，通过比较，我们发现，这单元的第一篇文章《飞檐走壁的虎将》是再

现了以前的介绍性的写作特点；而《马蜂与熊瞎子》却是通过一件事来呈现动物的特点，本单元的习作要求也需要学生通过有趣的事写写小动物，突出小动物的特点，所以，最后，袁老师把教学目标锁定在“学习抓住动作、神态等关键词理解内容，了解棕熊的特点；练习围绕动物的一个特点写一段话；有感情地朗读课文，激发学生热爱动物、探索自然的兴趣。”符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。

因此，针对一堂课，我们要明确确立教学目标的重要依据是把握两关键：课标中的年段要求是关键，学生学情是关键。这两个关键体现的是对学生共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视野。

2.在关注语用的同时，袁老师还关注了语用的系统性。

自11版课标强调“语用”一来，我们大多数老师有一种矫枉过正的倾向，就认为语用就只关注语言的表达运用。因此带来的明显的问题是因为强迁移表达训练，我们就忽略了理解文意，体会感情。2011年版的新课标没有提出理解，但是提出了运用，而运用的前提是理解，所以它不需要再写理解。其实对语用的内涵、范畴，我们必须做清晰的界定。语用包含六大范畴：1.通过语言获取信息；2.理解文意；3.体会感情；4.分析概括表达方法；5.利用文本创设语境训练表达；6.评价鉴赏。

因此，袁老师在教学中巧妙地运用“四读法”：一读，“通过语言获取信息”即概括了解棕熊的特点；二读，“理解文意”即抓关键词体会理解；三读“体会感情”即用想象画面的方法读，感悟棕熊的聪明、贪吃；四读“分析概括表达方法”即找文章写的秘密。精段精学之后，再“利用文本创设语境训练表达”即练笔写棕熊或自己喜欢的小动物；最后“评价鉴赏”即点评欣赏学生练笔作品。这样的设计达成了深入系统的语言文字的训练，没有让“语用”成为空中楼阁。

因此，再设计教学环节时，我们要思考一个关键：从语言到语用这个中间需要什么作桥梁。千万别因为强化语用，就为语用而语用，攻其一点，不及其余，那么这一点势必在课堂上成为无源之水，无根之木，千万别因为要直奔语用而抛弃从整体把握到局部突破再回归整体这些语文界达成共识的基本规律。

二、从学习观的角度看

学习观的关键词是“让学”，即以学生为学习的主体，让每个学生都能得到 2

发展和提高。

1.因为有了目标的大胆取舍和努力聚焦，袁老师留给了学生持续展开言语实践活动的时间和空间。

有学习的时空，这是学本立场（让学）的先决条件，也是让学首先要让出来的。评委们评是否“让学”时首先看让的时空。在袁老师的课上，学习第五段时扶着学生大胆自读自悟，静静勾画思考的时间约5钟，在学习第六段时用6分钟的时间让学生小组合作学习，在训练表达时，学生静静写了5分钟，而这16分钟是因为有了对教学目标的刀砍斧削而砍出来的让学的时间和空间。

2.因为袁老师对学习过程展开的耐心，对学生学习参与度的关注，对小组合作体制的重视，所以体现了“让学”的“真”。

真学是学本立场（让学）的具体表现，真学才会避免让出时间却收不到效益的课堂尴尬。袁老师在这方面做得比较好：在两次让学生亲历“嚼”的真写中明白写部件多的字的技巧是把每个部件写紧凑一些；在自学第五自然段中，让每个孩子勾画，真思考，且袁老师与个别孩子进行真交流；在小组合作学习时，袁老师特别关注每个小组是否真学习，并自己也真参与到各组中去，小组学习的品质较好；在练笔写话时，袁老师鼓励学生“如果能用上三个以上的动作、神态就更棒了”，旨在鼓励学生真练笔、真实践。

3.因为袁老师对学生言语活动的丰富性的追求，因此让学的方式上显得丰富、多元而灵动。

多元灵动的学习方式是学本立场（让学）的基本保障。比如说，“字词乐翻天”的环节中，用了“我说你猜”“你演我猜”“我说你写”等言语实践活动；在“阅读成长园”中，用了圈画批注、想象画面阅读等言语实践活动；在“轻松写话吧”中，注意读写结合，写评结合，让学生过上动笔写的言语活动。

因此，让学的课，很大程度上是将以前老师在课堂上要做的事，要问的问题，化解为较为具体、明晰的操作互动，让学生在言语实践活动中去进行、去尝试、去完成。可以说，学生课堂实践活动的充分，活动方式的丰富和多样，在活动中的收获是我们语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。所以，在有了时空的保障，有了真学的保障的前提下，我们设计“让学”的实践活动形式是“让”得成败的关键。

三、从课堂效能观的角度看

课堂效能观的关键词是体现发展。即营造真实的学习氛围，实现“四得”（得意、得言、得法、得能）的综合发展。

我们看看袁老师的课：理解课文主要内容，体会棕熊的特点，有感情地朗读课文，让学生用想象画面的方法在“得意”中享受文本的情感滋养、人文的熏陶，培养学生的理解力。

再说“得言”。“得言” 就是指学生在品词析句，理解课文内容的过程中，内化积累语言，懂得课文是如何遣词造句、布局谋篇的，即让学生领悟课文的表达方法，学习运用语言的技艺。袁老师在课堂中引导学生关注文本的表现形式，即作者在通过一件事情表现动物特点时主要是抓住动物的动作、神态来凸显的。让学生在“得意”的过程中“得言”，从而实现“言意”兼得。

又说“得法”。学贵有法，课堂中让学生掌握学习方法，比获取知识更重要。就语文学科而言，要通过课堂的语文实践活动，使学生掌握识字、写字、理解词句、把握课文内容、领悟文章中心的方法，要让学生学会怎样倾听，怎样阅读，怎样说话，怎样习作的方法。通过这节课的学习，学生们明白了写部件多的字的方法是要“把各个部件写紧凑一点”，明白了理解词语的方法除了查字典、还可以联系上下文、放在语言环境中、表演等；明白了抓文章的主要内容，除了抓六要素，还可以抓住文章的主角来归纳；明白了理解文本除了抓关键词句读外，还可以用想象画面阅读的方法；明白了阅读一篇文章可以用从整到部分再到整读的四读法；明白了写小动物除了可以从各方面进行介绍特点外，还可以通过一件事抓住动物的动作、神态来凸显动物的特点等。有效实现了一课得多法。

最后说“得能”。语文能力包括阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、写作能力等，（在于永正的五重教学法中，他高度概括了语文学习的规律，就是多读、多背、多说、多写、多积累。）概括说就是“听说读写”的能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。就是说，要让学生在“听说读写”的实践中，学会“听说读写”。袁老师的课堂中，她通过精心设计“听说读写”训练点，依据文本的特点，选择有训练价值的内容，让学生经历了丰富的言语听说读写过程，从而提高了学生的语文的能力。

因此，总的来说，本节课目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发 4

展，语文素养得到提升。是一节比较成功的课。

下面，我简单谈谈杨洁老师这节数学课。由于时间关系，更主要是由于我对数学学科的研究真是比较空白，所以大多是行外话，有不行的地方请原谅。我想从这“6个注重”来谈谈她这节课的亮点：

1.注重学科性质

数学课程从学科内容看，它属于思维科学，它是研究数量关系和空间形式的科学，注重培养学生的抽象思维和推理能力。所以用一定要树立“老树长新芽”的教学思想。（这是我们陶校长在教学中最强调的一个学习规律）。杨老师在这节课也是在原来的“老树”上来构建“新芽”的。“老树”是三年级时学生学了分数的初步认识，把一个物体平均分成几份；“新芽”是在原来的“把一个物体平均分成几份”的基础上，学习把一些物体看成单位1，再平均分，进一步认识分数的意义。2.注重数学学习方法的培养

首先，杨老师用了比较的学习方法：比较以前的分数与现在的分数有什么相同与不同。通过图形直观的对比，学生很容易发现，原来是把一个物体平均分，今天所学的是把一些物体平均分；通过分糖和分饼干过程的比较，让学生明白：求分数时，取的分数和分的份数很重要，总数量并不重要。求具体数量的时候，总数量就重要。

其次，抓重要与不重要抓得特别妙：老师通过“重要”与“不重要”，让学生轻而易举解决实际问题，解决一堆糖平均分成3份，2份是这堆糖的几分之几？学生只需看分的份数和取的份数；而解决饼干的两个三分一是否一样和“桌布问题”时，需要求具体数量里，学生知道“总数量”特别重要。

3.注重数学思想的渗透

在课堂上，杨老师给学生有足够的时空经历观察、猜测、计算、推理、验证等数学活动，比如，观察一堆月饼用圈圈在一起，明白除了把一个物体表示“1”以外，还可以把多个物体看作一个整体“1”；通过把“一堆糖平均分成3份，2份是这堆糖的几分之几”这个问题，发散到6个、12个、18个及“„...”13个的探究、归纳，推理出“求分数时，取的分数和分的份数很重要，总数量并不 5

重要”渗透了“不完全归纳、归纳、推理”等数学思想。

4.注重了数学活动的趣味性

杨老师数学活动的设计，激发了学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。比如闯关活动，比如每个活动的层层推进，给学生学习的难度，让学生的学习变成有意义的学习，从学生学习的最近发区入手（比如分糖的问题，从6个、12个、18个及“„...”13个的探究；再比如从饼干问题中相同的数字“三分一”到“三分一”表示的数量是否相同的探究；从“桌布问题”的表示分数到求求知数量的探究等，这些问题既“指向学生尚未成熟的区域”，又是“学生在老师或同伴帮助下可以达成任务的区域”，对于这些最近发展区的内容，杨老师组织学生小组合作学习，同伴互相启发，老师适当点拨，层层深入，让学生学得投入，享受自己学习成功的快感。

5.注重学生数学能力的培养

注重学生“数感”的培养，比如让学生感悟数字分数的分母与分子的关系，感情悟相同的数字“三分一”表示的不同的数量。让学生理解、表述数量关系，帮助学生理解现实生活中分数的重要意义。

注重学生符号意识的培养，有一个细节，有几个学生表述时忘了说“平均分”，杨老师及时用分数中的分数线提醒，分数线表示“平均分”，帮助学生理解、正确表达及进行正确的数学思考。

注重学生数据分析观念的培养，比如从分4个、8个、12个、10000个月饼的问题，从分3颗、6颗、12颗、24颗、13颗糖的问题，杨老师都要是引导学生从足够的数据中发现规律。

注重学生推理能力的发展，不管是整体1的出现，分糖、分饼干、桌布问题、杨老师都是引导学生引导学生从一系列的问题中推理归纳的。

注重学生应用意识的培养，解决生活中的问题。6.注重数学的生活性

数学源于生活，存在于生活，应用于生活。回归数学本源，学生学习数学就是为了应用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。杨老师注重了内容的生活化，过程的生活化，将学生的生活与数学结合起来，让学生熟知、亲近。让枯燥概念学习变成了“意义学习”，学生学得投入。

正如没有赤足的金也没有无暇的玉一样，每一节课都会或多或少留有遗憾。比如：

最后，我想用一首打油诗来表达我今天的激动及对我们三校联谊的祝福与憧憬：

骆崃神鸡迎春花，三校联动如骏马。互助共融腾空行，合作共赢绽奇葩！谢谢大家！