物理实验操作比赛总结

物理实验操作比赛总结（精选13篇）

物理实验操作比赛总结 篇1

2012年青岛市初中物理“边学边实验”学生实验操作能力比赛

A类试题说明

（《青岛市初中物理教学手册》上必做的20个三级实验）比赛顺序：

试题分为A类题目、B类题目两种。A类题目侧重于基本的实验操作，B类题目侧重于在基本实验操作基础上的组合、探究与创造。

（1）首先进行A类题目的比赛，考查学生的实验操作熟练技能。实验题目20个，选用《青岛市初中物理教学手册（2011.9版）》上必做的20个三级实验（详见附件2或《青岛市初中物理教学手册》）（或这些实验其中的一部分）。比赛时间不超过10分钟。

（2）然后进行B类题目的比赛，具体题目需要入场后现场抽签决定（2个题）。B类题目是所有学生都从未接触或训练过的题目，在要求上高于初中物理所学的基本实验，是初中所学物理实验方法在新情境下的迁移与运用，这两个题分别侧重于考查“问题解决能力”和“实验探究能力”，比赛时间不超过15分钟。

另外，对于能够提前出色地完成A类题目、B类题目的学生，还可以获得继续解决更高难度的“选做题”的机会，通过小组合作、综合运用创造方法去研究各种“黑箱”问题，考查学生的“建构”能力。

五、准备的工具

每位参赛学生要自带全套初中物理学具盒（2010年版）、计算器、一个直尺、两个三角板、一只量角器。

一、测量性、操作性实验（7个）实验

一、使用温度计测水的温度 操作要求：测出水的温度

实验

二、连接两个用电器组成的串联、并联电路 操作要求：电路连接正确 实验

三、用伏安法测电阻 操作要求：算出电阻值

实验

四、用电流表和电压表测量小灯泡电功率 操作要求：算出电功率值

实验

五、用天平测量固体和液体质量（物体待定）操作要求：测出质量值

实验

六、用天平和量筒测量液体和固体的密度（物体待定）操作要求：算出密度

实验

七、测量滑轮和斜面的机械效率（物重、斜面倾角待定）操作要求：算出滑轮和斜面机械效率值

二、探究规律、建构概念的实验（13个）实验

一、探究光的反射定律 操作要求：得出光的反射定律 实验

二、探究平面镜成像的特点 操作要求：得出平面镜成像特点 实验

三、探究凸透镜成像规律 操作要求：得出凸透镜成像规律

实验四：使用电流表并探究串、并联电路中电流规律 操作要求：得出I与I1、I2关系

实验

五、使用电压表并探究串、并联电路中电压规律 操作要求：得出U与U1、U2关系 实验

六、探究欧姆定律 操作要求：得出I与U、R关系

实验七：探究影响电磁铁磁性强弱的因素 操作要求：得出影响电磁铁磁性强弱的因素 实验

八、建构密度的概念

操作要求：得出同一种物质m/v值是一定的，不同物质m/v值不同 实验九：探究牛顿第一定律

操作要求：得出平面越光滑，小车运动距离越远 实验

十、探究摩擦力大小因素 操作要求：得出影响摩擦力大小因素 实验

十一、探究杠杆平衡条件 操作要求：得出杠杆平衡条件 实验

十二、探究液体压强规律 操作要求：得出液体压强规律 实验

十三、探究阿基米德原理 操作要求：得出探究阿基米德原理

注意：以上各实验（也包括B类试题和“附加题”）必须由两个学生分工合作共同完成同一个实验后方可再合作进行第二个实验，依此类推按实验顺序逐一完成所有实验。以体现小组合作精神。

物理实验操作比赛总结 篇2

关键词：初中物理实验操作技能,培养,反思及总结

实验是物理教学的重要手段, 是科学探究及学好物理学的根本方法之一, 是课堂教学的有机组成部分。其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上, 更好地理解和掌握物理概念和规律, 同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力。教师细致的演示实验教学, 为学生实验的正确操作起着示范的作用。在实际教学和实验中, 下面一些问题要引起我们的重视。

一、注重物理实验教学及教师演示实验

(一) 紧扣教学, 目的明确。

1. 明确实验课题及实验目的是教师备课的重要内容, 需要教师认真研究和准备。

2. 在课前反复操作, 直到熟练的地步, 对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。

3. 掌握演示时间, 注意与教学进度紧密配合。

4. 教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外, 还可以适当补充一些小实验, 或对现有的实验作必要的改进, 以提高教学效果。

5. 教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察, 启发学生思维, 最大限度地发挥演示实验的作用。

(二) 实验过程中的正确规范。

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时, 取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手;点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上, 应放在专门的废物杯中;电路的连接应先接线路后接电源, 拆卸时先断电源, 后拆线路;导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象, 起到潜移默化的作用。教师的规范操作, 不仅是实验成功的前提, 而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。

(三) 准确使用实验用语。

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时, 语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达, 对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象:一是随意更改仪器名称, 如将滑动变阻器称为电阻器等;二是将类似的仪器混为一谈, 如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤;三是方言和普通话夹杂使用, 对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“互相推斥”;将阿基米德原理中的“重力”及“质量”说成“重量”, 等等。

(四) 加强师生互动及配合。

演示实验不能先由教师做给学生看, 再讲给学生听, 使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性, 把学生当作被动接收的“仓库”。教师要在演示的同时引导学生观察, 不断启发提问, 让学生分析、讨论, 充分调动学生学习的积极性, 使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验, 如让学生上前来读数或动一动手。例如在进行马德堡半球演示时, 我先让两个“大力士”上来拉, 不能将两个半球拉开。我打开活塞, 让空气进入半球中, 再让两个力气最小的学生来拉, 却很轻松地将两个半球分开了。两相对比, 说明大气压强不仅存在, 而且不小, 这使全体学生都留下了深刻的印象。

二、物理实验之后的反思和总结

教学比较注重的是实验前的准备和实验中的操作, 而忽视了实验后的反思和总结。教师引导学生进行反思, 对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。教师通过反思可总结实验规律, 优化实验方案, 创新实验设计, 揭示实验本质, 增强实验效果。那么, 物理实验之后应反思些什么呢?

(一) 反思实验原理。

围绕实验原理进行反思, 可变通实验原理公式, 使实验方案更为简洁, 实验结果更为准确。例如, “测量滑轮组机械效率”实验原理公式是η=Gh/Fs, 需用弹簧测力计测出重物的重力G, 绳子自由端的拉力F, 用刻度尺测出重物提升的高度h, 绳子末端移动的距离s。若反思一下实验原理, 公式可变通为:η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/n F, 此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G, 绳子自由端的拉力F, 观察承担物重的绳子的段数, 即可方便地测出滑轮组的机械效率。

(二) 反思实验方法。

教师应引导学生思维求异, 寻求多种实验方案, 然后对实验方法进行反思, 找出其特点和不足, 从而优化实验方案, 选取最佳策略。例如“测盐水密度”实验时, 学生可探求以下多种方法。方法一: (1) 用天平称出空烧杯的质量m1; (2) 烧杯内倒入盐水称出总质量m2; (3) 把烧杯内的盐水全部倒入量筒中, 读出盐水的体积v; (4) 计算:ρ= (m2-m1) /v。方法二: (1) 用天平测出烧杯和盐水的总质量m1; (2) 把烧杯内的水全部倒入量筒内读出盐水的体积v; (3) 用天平称出空烧杯的质量m2; (4) 计算:ρ= (m1-m2) /v。方法三: (1) 用天平称出空量筒的质量m1; (2) 量筒内倒入适量的盐水, 读出盐水的体积v; (3) 用天平称出量筒和盐水的总质量m2; (4) 计算:ρ= (m2-m1) /v。方法四: (1) 用天平测出烧杯和盐水的总质量m1; (2) 把烧杯内的盐水倒入量筒中一部分, 读出盐水的体积v; (3) 用天平称出烧杯和剩余盐水的质量m2; (4) 计算:ρ= (m1-m2) /v。引导学生对以上四种方法进行反思:方法一中, 烧杯内盐水倒入量筒时, 烧杯壁上沾有盐水, 使测出的盐水的体积变小, 密度变大;方法二中, 烧杯内盐水倒入量筒后, 烧杯内壁沾有盐水, 用天平称得空烧杯的质量变大, 算出盐水的质量变小, 从而使所求盐水的密度变小;方法三中, 由于量筒高, 放在天平上称量易发生倾斜、歪倒, 容易损坏仪器, 不便于操作;方法四弃掉了以上三种方法弊端, 使测量简洁而又准确, 确为最佳策略。

(三) 反思实验现象。

针对学生实验过程中观察到的现象, 教师引导学生进行深入地反思, 可加深对物理规律的理解, 增强学生分析判断能力。例如“组成串、并联电路”实验中, 两灯泡串联时发现一只灯泡亮, 另一只灯泡暗, 学生提出疑问:“串联电路中各处的电流相等, 两灯泡会同样亮, 怎么会一只亮一只暗呢?”此时, 笔者引导学生进行反思, 决定灯泡亮暗的是灯泡的实际功率。根据P=I2R, 串联电路中电流相等, 功率的大小取决于灯泡电阻的大小。一亮一暗是因为两只灯泡的电阻不同, 亮的灯泡电阻大, 暗的灯泡电阻小。如果其中一个灯泡电阻很小, 实际功率很小, 达不到亮的程度, 则出现一亮一灭的现象。通过对上述现象的反思, 学生加深了对决定灯泡亮暗的是实际功率, 而不单是对电流或电阻大小的理解。

(四) 反思实验规律。

教师应让学生在实验操作的基础上, 观察实验现象, 分析产生实验现象的原因, 深入反思实验条件和实验现象的变化, 总结实验规律, 加深对知识的理解和应用。例如在研究“凸透镜成像”的实验中, 把蜡烛放在2倍焦距以外, 观察到“倒立缩小的实像”;把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间, 观察到“倒立放大的实像”;把蜡烛放在焦点以内, 观察到“正立放大的虚像”。根据上述实验现象引导学生反思, 可总结出以下规律: (1) 物体由2倍焦距向焦点移动过程中, 像逐渐变大。 (2) 物距小, 像距大, 像变大。反之亦成立。 (3) 2倍焦距是成放大与缩小像的转折点, 1倍焦距是成实像与虚像、正立与倒立的分界点。对以上规律化的知识, 学生印象深刻, 为知识的迁移和灵活运用打下了良好的基础。

初中化学教师实验操作比赛有感 篇3

一、比赛前——高处不胜寒

在平时的化学教学中，受多种因素的影响，教师的演示实验或学生实验经常不能开齐开全。在比赛前，听到许多教师议论：化学实验过程中碰到教材中没有的实验怎么办？万一要自己动手制作一些玻璃仪器怎么办？教师在比赛前的那种紧张，反映了教师的底气不足，可见平时缺少实践操作经验，缺少创新意识和创新精神。

二、比赛中——书到用时方恨少

1.专业知识的苍白无力

比赛分笔试和实验操作两部分，其中笔试部分有这样一道题：在实验室测量空气中氧气的体积分数，我们通常选用红磷，如果在集气瓶底放少量浓氢氧化钠溶液，也可以选用木炭进行实验，你认为这种观点正确吗？这是一道常见题，许多教师都认为可以，因为在平时的化学练习、训练中答案就是这么给的，教师也是这么讲的，而忽略了木炭的不完全燃烧会产生一氧化碳这个因素。我们许多教师的知识水平只停留在能做对中考试卷，能将学生不会的题目讲会。这样的知识水平已无法满足学生强烈的求知欲。因此，想要给学生富含生命营养的长流水，教师的学识就要如同澎湃的长江水。

2.实验操作时纸上谈兵

（1）知识水平的欠缺

如按要求配制一定浓度的氯化铁溶液，少数教师竟然不知道摩尔和质量之间该怎样换算；

按要求配制100mL的酚酞试液，许多教师不知道酚酞在水中的溶解度很小，实验是很难成功的。

（2）缺少创新精神

如，在验证二氧化碳能用来灭火的性质实验中，由于实验中故意设置了实验障碍，所给的集气瓶容积小，当将二氧化碳倒入放有高矮不同的两支蜡烛的烧杯中时，发现蜡烛都不能熄灭。创设的问题是：这个现象能说明二氧化碳密度比空气大吗？你可以进行怎样的改进让实验成功？有的教师根本就想不到从二氧化碳的量或烛芯的长短这些影响因素去考虑。

三、比赛后——百尺竿头更进一步

1.要增进对化学实验重要性的理解

新课程指出，化学实验是进行科学探究的重要方式，但少数教师认为化学实验教学费时费力，还不如直接给出一些实验现象让学生读、记，效果更显著。因此少数教师不是“做”实验，而是在黑板上“画”实验，在课堂上“讲”实验，这严重影响了化学教学质量，违背了新课标的理念。教师不去研究、改进、创新实验，长此以往，教师的实验能力将得不到提高，同时也影响学生的实验能力和科学素养的培养。

2.加强化学实验教学

教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。首先教师要做好演示

实验，演示操作必须规范，要能发挥其示范作用，使正确的操作技术和方法形象化，便于学生学习和掌握。做实验时，教师的一举一动、一言一行都要严谨认真、规范准确。药品的使用、仪器的安装、气体的制备及检验，要环环紧扣，顺理成章。教师平时也应认真组织学生完成学生必做实验，重视基本化学实验技能的学习。

教师还应该尽可能地创设实验，引导学生小组交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学中，首先引导学生对比分析氧气的制取装置，设计出气体制取装置，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置。

3.要落实化学实验考查的方案

中考是指挥棒，它指向哪儿，教师就会教到哪儿。几年前，泰州市各校在中考前对学生进行化

学实验操作考查，并将考查分数计入中考总分。那段时间，各校的实验教学都能正常开展，学生的基本实验操作能力确实有了提高。后来取消了化学实验考查，落实到化学中考试卷中考查。但我个人觉得落实还不到位，力度不够，无法体现学生的化学实验操作水平，不足以让师生引起重视，因此出现了重文考轻实验技能的现象。因此，只有加大考核力度，让学校、师生共同重视化学实验，才能让教师和学生真正“动”起来。

4.教育部门要多开展化学实验培训活动

许多教师的实验操作能力不强，实验教学的意识不够，为此学校和教育主管部门应开展多种多样的化学实验培训活动，如实验课的观摩、实验教具的改进、实验的创新、实验技能比赛等多种形式，使化学教师的实验能力得到进一步提高和完善，让化学教师拥有过硬的化学实验操作能力。

我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般，化学教师理应责无旁贷地认真做好，提高学生的化学实验能力，使化学素质教育能良性发展。

物理实验操作考试的尝试 篇4

1991年秋季，我区初二年级试用由闸北区教育局教材组编写的九年制义务教育物理课本。这套教材的特点是“探究”引导学生自己动手做实验，通过实验观察物理现象，建立物理概念，得出物理规律。为了检测试实验，探究教学效果，同时也是为了积极引导教改，我们在上级领导下，进行了期未实验操作考试。本文就期末实验操作考试的方法、内容、实施等情况作一介绍。

1、考试的方法

新课程教材改革方案中规定要研究考法。研究实验操作考试是研究考法之一。

操作考试，过去部分学校搞过，但因为教师监考工作大量，花时多，负担重，实施起来有困难，因此未大面积推广。

我们在了解到过去的实验操作考试工作量大以后，着手调查工作量大在哪里?

仔细调查后发现：以前的实验操作考试之所以工作量大，是因为要考核操作的全过程。这样，教师评定花时多，且每位教师监考的学生数不能多。通过调查分析，我们认为，为使实验操作考试切实可行，应着重考核学生操作结果的正确程度，淡化操作过程。于是把初中物理期末实验操作考试目标定位于操作结果正确与否上。实验操作包括组装、调试和测量三部分，考也主要考核组装、调试和测量结果的正确与否。这样考，教师可以从操作过程的考核中解脱出来，只需检查操作结果。把看过程转换成看结果后，一位教师在实验管理员配合下同时可对半个班级学生(约24--28名)进行考核。考试时，学生独立操作，教师则巡视，对实验操作结果和实验习惯(遵守实验纪律，爱护实验仪器)等进行考核。每批学生实验操作时间定为10--15分钟，教师在巡视的.基础上再花5--7分钟时间进行成绩评定。这样，一位教师在一节课内可以完成一个班级的实验操作考试，无需动员教研组其他教师或课后增加课时来进行。

为了引起学生对实验操作考试的重视，八年级实验操作考试满分为20分，经过八年级两次的期末实验操作考试，学生普遍重视了实验操作，因此九年级实验操作考试满分定为10分，并将实验操作考分计入期末考试总分内，进一步引导师生重视物理实验，落实物理实验教学目标。

2、考试内容及日期

按课程标准要求，初中物理教材学生实验共有23个。每个学期选考其中的两个实验的操作部分，而有关实验的理论、观察、计算等内容均放入笔试时进行。

八年级第一学期期末实验操作考试试题一为组装和调试“观察水的沸腾过程”的实验装置，要求考生能正确组装实验装置，并能调节铁圈位置使石棉网位于酒精灯的外焰部分，同时要调节漫度计的位置使玻璃泡既浸没在水中，但又不与容器相碰。试题二为正确连接简单的串联电路或并联电路(至于是连接串联电路还是并联电路，由考生自行抽签而定)，要求考生能将电路元件组装成串联电路或并联电路。八年级第二学期期末实验操作考试试题一为“研究凸透镜成像规律，要求能在光具座上组装和调试实验器材，使光屏上能成放大或缩小(至于是放大的像还是缩小的像，由考生自行抽签而定)，还要求测量像距。试题二为“用托盘天平测物体的质量”

山西省中考理化实验操作试题物理 篇5

山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题1 探究串联电路中各处电流的关系

实验器材：电池盒 干电池(1号)2节 电流表 (0-0.6-3A) 1个 小灯座2

个 小灯泡(2.5V) 小灯泡(3.8V)1个 开关1个 导线7根

操作程序：

实验记录：

实验结论: 串联电路中各处电流 。

说明：

1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

20山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题1 探究串联电路中各处电流的关系评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题2 探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系

实验器材：电池盒 干电池(1号)2节 电流表 (0-0.6-3A) 1个 小灯座2

个 小灯泡(2.5V) 小灯泡(3.8V)1个 开关1个 导线8根

操作程序：

实验记录：

实验结论:并联电路中干路电流 各支路电流之和。

说明：

1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题2 探究并联电路中干路电流与各支路电流

的关系评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题3 探究串联电路中用电器两端的电压

与电源两端电压的关系

实验器材：电池盒 干电池(1号)2节 电压表 (0-3-15V) 1个 开关

1个

小灯泡(2.5V) 1个 小灯泡(3.8V)1个 小灯座2个 导线7根

实验记录： 实验结论：串联电路中用电器两端的电压之和______电源两端的电压。

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据的相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题3 探究串联电路中用电器两端的电压

与电源两端电压的关系评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题4 探究并联电路各支路用电器两端电压的关系

实验器材 电池盒 干电池(1号)2节 电压表 (0-3-15V) 1个 小灯座2

个 小灯泡(2.5V) 1个 小灯泡(3.8V)1个 开关1个 导线8根

实验记录：

实验结论：并联电路各支路用电器两端的电压 。 说明：

1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题4 探究并联电路各支路用电器两端电压的关系

评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题5 探究电流与电压的关系

实验器材： 电池盒 干电池（1号）3节 开关1个 定值电阻 (10Ω) 1

只 滑动变阻器(20Ω）1个 电流表 (0-0.6-3A) 1个 电压表 (0-3-15V) 1个 导线8根

操作程序：

实验结论：电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成______。

说明：

1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题5 探究电流与电压的`关系评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题6 探究电流与电阻的关系

实验器材：电池盒 干电池（1号）3节 滑动变阻器(20Ω）1个 开关1个

定值电阻 (5Ω) 1只 定值电阻 (10Ω) 1只 电流表 (0-0.6-3A) 1个 电压表 (0-3-15V) 1个 导线8根

实验记录:

实验结论：

导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成 。

说明：

1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题7 伏安法测小灯泡的电阻

实验器材：电池盒 干电池（1号）3节 开关1个 滑动变阻器(20Ω)1

个 电流表 (0-0.6-3A) 1个 电压表（0-3-15V）1个 小灯泡（2.5V ）1个 小灯座1个 导线8根

实验记录:

说明：

1. 考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2. 要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。 3. 计算结果保留一位小数。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题7 伏安法测小灯泡的电阻评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题8 测量小灯泡的额定功率

实验器材：

电池盒 干电池（1号）3节 滑动变阻器(20Ω)1个 开关1

个 电流表 (0-0.6-3A) 1个 电压表（0-3-15V）1个 小灯泡（2.5V ）1个 小灯座1个 导线8根

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题8 测量小灯泡的额定功率评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题9 探究通电螺线管外部磁场的方向

与电流方向是否有关

实验器材：通电螺线管磁场演示器1个 菱形小磁针（1盒） 电池盒

干电池（1号）4节 开关1个 导线7根

实验记录：

甲 乙 丙

实验结论：

通电螺线管外部磁场的方向与电流方向 (选填“有关”或“无关”)。

说明：

1．菱形小磁针摆放位置合理。 2. 不要求考生书写完整的实验报告。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题9 探究通电螺线管外部磁场的方向 与电流方向是否有关评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题10 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件

实验器材：灵敏电流计1只（1mA） U型磁铁 (大号) 1个 方型线圈1

个 铁架台1个 开关1个 导线6根

实验结论：当闭合电路的一部分导体在磁场中做___________________运动时，

导体中能产生电流。

说明：

1．考生只需在表格中填写实验现象，不要求书写完整的实验报告。 2. 要真实记录实验现象，捏造实验现象相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题10 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件

评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题11 探究光反射时的规律

实验器材： 激光笔1支 夹子2个平面镜1块 白纸 (A4纸) 1张

刻度尺1把 量角器1个 直角三角板1个

实验记录：

实验结论：在反射现象中，反射角 入射角。 说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题11 探究光反射时的规律评分细则

实验总得分__________ 监考教师签字__________

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题12 探究平面镜成像时像与物的关系

实验器材：玻璃板1块 火柴 白纸 (A4纸) 1张 夹子2个 刻度尺1把

的蜡烛（完全相同）2支 直角三角板1个

实验结论：

平面镜所成像的大小与物体的大小 ，像和物体到平面镜的距离 。

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题12 探究平面镜成像时像与物的关系评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题13 探究凸透镜成像的规律

实验器材：光具座（含光屏、焦距10cm的凸透镜）1套 蜡烛1根 火柴 操作程序：

实验记录： f ＝10cm

当u＞2f时成的像是_________________________________ 。 当f＜u＜2f时成的像是___________________________ 。

说明：

1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题13 探究凸透镜成像的规律评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题14 探究水沸腾时温度变化的特点

实验器材：铁架台1个 石棉网1个 酒精灯1个 烧杯（50mL） 1个

温度计1支 停表1个 水（温度接近90℃） 纸板（中心有孔） 火柴

实验记录：

实验结论：水沸腾时，温度变化的特点是___________。

说明：

1．考生需在表格中填写相关数据并在坐标系中画出图象，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题14 探究水沸腾时温度变化的特点

评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题15 探究同种物质的质量与体积的关系

实验器材：托盘天平（200g）1架 铝块3个(形状规则，体积分别是10cm3、

20cm3、30cm3)

实验记录：

实验结论：同种物质的质量与体积的比值 。 说明：

1．考生需在表格中填写相关数据并在坐标系中画出图象，不要求书写完整的实验报告。

2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题15 探究同种物质的质量与体积的关系评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题16 测量盐水的密度

实验器材： 托盘天平（200g）1架 烧杯（50mL，内装适量盐水）1个量筒

（100mL，分度值1mL）1个

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。 3. 计算结果保留一位小数。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题16 测量盐水的密度评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题17 测量蜡块的密度

实验器材： 托盘天平（200g）1架 烧杯（100mL，内装适量水）1个 量

筒（100mL，分度值1mL）1个 细铁丝 待测蜡块1块

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。 3.计算结果保留一位小数。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理题目17 测量蜡块的密度评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题18 测量物体运动的平均速度

实验器材：小车1个 长木板 1块 小木块1块 金属片1个 刻度尺（1m）

1把 停表1个

操作程序：

实验记录：

说明：

1. 考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2. 要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。 3．计算结果保留一位小数。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题18 测量物体运动的平均速度评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题19 探究重力大小跟质量的关系

实验器材： 铁架台1个 弹簧测力计（5N，分度值0.1N或0.2N）1个 钩码（50g×10）1盒

实验记录：

实验结论：物体所受重力的大小跟质量成_________。 说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题19 探究重力大小跟质量的关系评分细则

实验总得分 监考教师签字

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题20 探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系

实验器材：弹簧测力计 (2.5N) 1

个 木块 (带挂钩，约200g) 1个

钩码 (200g) 1个

实验记录：

弹簧测力计量程___________，分度值_______。

结论：接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越 。

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题20 探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系评分细则

实验总得分监考教师签字

考试日期： 2015年5月

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题21 探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系

实验器材：弹簧测力计

(2.5N) 1个 木块 (带挂钩约200g) 1个 毛巾1条

实验记录：

弹簧测力计量程___________，分度值_______。

结论：压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越 。

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题21 探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系

评分细则

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题22 探究浮力大小与物体排开液体体积的关系

实验器材：弹簧测力计（2.5N）1个 烧杯 (500mL内装适量的水) 1个

物块1个 细线

实验结论：在同种液体中，物体排开液体体积越大，所受浮力越 。

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题22 探究浮力大小与物体排开液体体积的关系

评分细则

考试日期： 2015年5月 日

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题23 探究浮力大小与液体密度的关系

实验器材：烧杯 (500mL内装适量的水和纯酒精) 2个 物块1个 细线

弹簧测力计（2.5N）1个

实验结论：物体排开液体体积一定时，液体的密度越大，所受浮力越 。

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题23 探究浮力大小与物体排开液体密度的关系

评分细则

考试日期： 2015年5月

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题24 探究杠杆的平衡条件

实验器材：杠杆1个 支架（或铁架台）1个 刻度尺1把 细线 钩码（50g

×10个） 1盒

实验结论：动力×动力臂 ___阻力×阻力臂。

说明：

1．考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2．要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。

2015年山西省初中毕业升学理化实验操作考试

物理试题24 探究杠杆的平衡条件评分细则

实验总得分 监考教师签字

物理实验操作比赛总结 篇6

山西省2014年初中理化实验操作模拟考试试题

物理试题1探究光反射时的规律

物理试题2探究平面镜成像时像与物的关系 物理试题3探究凸透镜成像的规律

物理试题4探究水沸腾时温度变化的特点

物理试题5探究同种物质的质量与体积的关系 物理试题6测量盐水的密度

物理试题7测量小石块的密度

物理试题8测量物体运动的平均速度

物理实验操作比赛总结 篇7

一、识别仪器

在物理教科书中, 物理仪器次第出现, 教师要及时让学生认识物理仪器的名称, 了解其结构, 理解其制造原理, 进而明白其功能和作用, 熟练地掌握其使用方法。这样, 学生在做物理实验时, 才能得心应手, 才能准确而熟练地完成实验, 起到事半功倍的作用。否则, 实验既费时, 又费力, 甚至失败, 影响教学计划。所以识别物理实验仪器, 是做好物理实验的前提。

二、牢记实验操作顺序

实验操作顺序是实验得以成功的准则, 牢记实验操作顺序, 既可以使实验省时、省力, 又可以使实验者准确的把握实验要领, 从而得出准确的实验结论。在实验操作的过程中, 学生认为此项无关紧要, 往往忽视了这一环节, 应及时提醒学生, 这样做的危害性, 以培养学生严谨的治学态度。

三、注意仪器的选配和测量, 实验的操作要领和注意事项

仪器的选择、装配与测量是实验成功的保障。如长度测量中, 在懂得常规的直尺、卷尺、游标卡尺、千分尺等测量工具的精确度的基础上, 根据测量要求, 合理选配测量工具, 可以避免实验错误, 减少实验误差。实验注意事项及实验的操作要领, 是实验成败的关键。应注意的问题注意不到, 实验要领把握不好, 都会导致实验的失败, 甚至会发生危险。如在用伏安法测量小灯泡功率的实验中, 连接实物时, 开关要断开, 滑动变阻器要滑动到连入电路的电阻值最大处, 实验时要逐渐滑动滑片等。若操作中不注意这些就会造成实验数据不准确, 电路连法错误, 会出现短路、甚至设备损坏等不良后果。所以, 在实验操作过程中, 一定要按教科书要求, 一丝不苟, 逐渐培养学生严谨治学的态度。只有这样才能提高学生的实验能力。

四、做好示范, 演示实验

演示实验是教师在课堂上结合教学内容所进行的示范性教学。演示实验, 不但可以指导学生观察分析物理现象, 获取生动的感性知识, 还可以激发学生浓厚的学习兴趣, 而且对学生实验能力的培养还能起到潜移默化的引导和示范作用, 提高学生的整体素质。例如“导体和绝缘体”中, 先让学生设计一个电路来检测哪些物质是导体, 哪些物质是绝缘体。当检测到水、人体、铅笔芯 (较长) 时, 小灯泡不发光, 于是先把它们归为绝缘体。之后, 笔者指着那堆导体问:我们能肯定这些物体都是导体吗?待学生回答后, 又指着那些刚才暂定为“绝缘体”的物体问:这些物体是不是都不能导电?有学生说:不一定, 也许是因为电流太小了, 小灯泡才不发光。此时笔者就给学生介绍了发光二极管的特点, 发光二极管被作为各种用电器的指示灯, 学生很容易就懂得只要很小的电流就可以使它发光。于是笔者又用发光二极管检测了一遍, 学生自己得出了人体、水、石墨是导体, 也体会到导体的导电能力是不同的。重视演示实验, 强调学生注意观察教师演示操作中各个环节及细节, 使学生在观察中为自己动手操作做好思想上和知识上的双重准备。

成功的演示实验是由多方面因素决定的, 例如:摩察起电实验比较简单, 若思想上不注意, 上课前匆匆忙忙从仪器室拿来毛皮, 玻璃棒等, 则课堂上成功的几率是比较小的。这是因为毛皮是极易受潮的物体, 用受潮的毛皮来做摩察起电的实验是很难成功的。所以在做每一个演示实验时, 千万不要大意, 课前要做好充分准备, 包括熟悉仪器性能、准备材料、试做等, 要严肃认真, 一丝不苟。把影响实验的因素都考虑周到, 做到万无一失, 确保实验的成功。只有成功的演示, 才能对学生的实验能力起到潜移默化的引导和示范作用, 才能激发学生学习物理的兴趣, 才能激发学生对科学知识的向往和探究。

五、耐心指导

学生动手操作时, 难免有错误或不当之处, 教师要针对学生操作中存在的问题及时给以纠正和指导, 让学生的错误得到及时补救, 迅速提高学生的实验操作水平。

另外, 要充分利用课余时间, 广泛组织课外活动小组, 激励学生对书中所涉及到的所有实验及师生动脑自行设计的实验进行操作练习, 使学生熟练操作技巧, 提高动手能力。这样, 既能充实学生课余生活, 激发学生探索学习的兴趣, 又能优化教学模式, 易化课堂知识。

物理实验操作比赛总结 篇8

杨冬冬，女，14岁，性格比较内向，很少与同学交流，学习成绩中下，父母务农，家庭经济比较困难。

二、存在的问题

1.通过观察发现杨冬冬同学在分组实验时，总是坐在一边，很少进行实验操作，最多是帮同学记一下。

2.在与她交谈中知道，她不亲自动手实验的原因主要有三个点：一是因为分组实验时每组的人数过多，而仪器太少，每个人都想独自进行实验操作，而她不想与同学们争抢。刚开始时，她是让其他同学先做，自己后面再做，可每次还没轮到她就下课了，久而久之，她连动手实验的念头都要没了。二是她怕在实验操作过程中出现差错，而被同学取笑。三是怕在实验操作过程把实验仪器弄坏了，要赔偿。

三、问题分析

杨冬冬同学不动手进行实验的原因，第一点主要有两方面的原因，一是她自身的性格原因；二是学校方面的原因，因为我校是一所比较大的农村学校，在校生2000人左右，教室只有30间，每班学生人数高达六七十人，实验室只有一间，实验器材比较紧缺，三、四个人共用一套实验仪器，每个学生都想自己独自一人来完成，没有合作，这样一节课的时间根本就不可能保证让每个学生都能做一遍实验。

原因二和三说明她怕在实验操作过程中出差错和怕把实验仪器弄坏了，归根结底就是她在实验课前没有做好准备，没有预习实验，不明白实验目的、原理，对实验器材的使用方法及其注意事项不熟悉。

四、采取的措施

物理与我们的生活有着密切的联系，它是以实验为基础的。要想让学生获得感性认识，那么就应做好物理实验教学，通过实验，可以提高学生对所学知识的理解和掌握程度，激发学生探究物理奥秘的兴趣。因此，教师应提高自己的实验教学水平，提高学生的实验操作能力，要提高学生的实验能力，可从五个方面进行。

（一）指导学生预习实验

实验预习，实际上就是实验课前的准备工作，学生在实验课前可以在教师的指导下预习，也可以自己预习。学生通过预习，他们对实验目的、原理的理解，对实验器材的认识和使用方法的掌握，对实验操作步骤、实验操作中需要注意的事项等做到心中有数，从而确保实验的顺利进行。实验预习不但可以提高实验的成功率，还能有效地辅助教学。

（二）仪器的正确使用

由于我校学生都是来自农村，平时几乎没见过实验仪器，更不用说在课前会正确使用它。要想让学生熟练地掌握好各种仪器的使用方法，就要让学生多接触、反复练习，学生才能真正了解和正确使用实验仪器。

（三）实验现象的观察

观察实验现象是进行实验不可缺少的一个环节，它是完成实验的重要途径，不同的实验，其目的也不一样，观察的重点也会有所不同，我们要透过现象看本质。如在音调与频率关系的探究实验中，学生只注意到钢尺音调的变化，却没注意到钢尺振动的快慢。教师在实验时要引导学生观察，才能达到实验目的。

（四）实验数据的分析处理

只有对实验数据进行合理的分析处理——才会获得一个可靠的实验结论。只有在实验前设计出合理的实验记录表格，实验时认真、及时、准确地记录有关的实验数据，实验结束后，及时对实验数据进行分析处理，这样才能获得一个可靠的、合理的实验结论。比如在探究物体熔化和凝固的实验中，可利用实验记录表格记录数据，并对实验数据进行分析，得出实验结论：晶体在熔化和凝固时，温度保持不变，有一定的熔点和凝固点，同种物体熔点和凝固点是相同的；而非晶体在熔化和凝固时温度是不断的变化，它没有稳定熔点和凝固点。另外，在实验过程中，为了减小误差通常采用多次测量求平均值的方法，比如在测量长度时几乎都是采用这种方法的。

（五）自主合作探究

实验中不能忽视学生的合作，合作有益于实验的改进，学生通过动脑、动手、动口，既有利于实验的顺利完成，又能激发学生对实验的兴趣。学生从合作中学到的知识，会根植于他们的心中。不同的实验方法是培养学生求异创新能力的有效途径。增设开放性实验、探究性实验、学生分组实验，鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验，就能充分激励学生的合作精神和探索意识。在长度的测量中，有一些物体的长度是无法用刻度尺直接测量的，如一张纸的厚度，教师可以指导学生用“以少积多”的方法测出一张纸的厚度。

五、实施的结果

杨冬冬同学的实验操作能力有了很大的提高，如今她在做实验时都能主动地与同学进行合作，每次都能顺利地完成实验任务。再也不像以前那样只看不做了。

实验操作考核工作总结 篇9

根据省市的安排，在县教育局的精心组织安排、各相关股室配合下，今年四月中下旬进行了九年级物理、化学实验操作考核。通过考核组的辛勤工作、共同努力，圆满地完成了实验操作考核工作。

一、统一认识，加强领导

校领导十分重视实验操作考核工作，组织了有关人员认真学习省、市文件。转发了省市相关文件。加大了实验操作考试宣传的力度，校领导在各种会议上都把实验操作考核工作作为重要内容加以强调，各校召开了相关教师会，落实布置了考务工作，将实验操作考核的有关精神向学生、家长、社会大力宣传，使全县上下统一了认识，明确了分工，落实了责任。

二、精心策划、认真实施

（1）本期开学我们对各学校进行了理科实验装备摸底调查，为学校补充了实验仪器，确保实验教学和考核工作能正常的进行。召开了中学理科实验教师及管理人员培训会，对理科实验教学及管理工作进行了培训，有效的提高了实验教师及管理人员的业务水平。

（2）制定了2007年实验操作考核实施办法。分校设置考点，所有学生在本校参加考试，以保证安全和不影响正常上课。各校普遍更加重视实验操作考试，组织了学生考前训练，实验仪器准备充分，考试组织工作井然有序

（3）在学校抽调职业道德好、业务素质较高、责任心较强、在初中理化实验教学中有一定声望的理化教师、实验师，组成理化实验操作考核小组，对九年级毕业生进行了物理、化学实验操作考核。

三、统一标准，公正评分

考试教师的选聘和培训是实现公平公正考核的条件。因此，我们选聘的考试教师的基本条件是：师德高尚、责任心强、专业技术过硬、在学校有名望。由此组成了实验操作考核组，经过严格的实地培训，认真学习了宜宾市《理科实验操作考核规则》、《主监考教师职责》、《监考教师职责》，明确了职责；仔细研究了试题及评分意见，制定出统一评分标准及实施细则，在考核中切实做到了给分有理、扣分有据，体现了公平公正的原则。

四、严肃纪律，确保安全

为保证考试的信度，下发了宜宾市《理科实验操作考核规则》、《考场主任职责》，严格了考试纪律，杜绝一切循私舞弊的违纪行为。整个考核过程聘请了县督导室参与督查、督办，整个考核工作无一违纪、违规现象，确保了考试的公平公正和成绩的真实可，维护了考试的尊严。做好师生途中安全和实验操作过程安全，没有出现任何安全事故，保证了整个考核工作万无一失。

五、效果明显，成绩喜人

由于各级领导和学校重视实验操作考核，组织工作完善，学校均由校长牵头，分管领导和相关教师具体组织学生参加考试，考核工作井然有序，学生操作熟练，动手能力普遍较强。今年，我校实验操作考核成绩合格率物理达89.5%，化学达96.4%；优生率物理76.7%，化学91.6%；

理化生实验操作考核总结 篇10

新 池 镇 中 学

2009年5月21日

理化生实验操作考核总结

按照县教研室安排，我校在5月21日进行了本届初三毕业生理化生实验操作考核。现就基本情况汇报如下：

一、成立领导小组，精心组织。学校成立了以郭顺全校长为主考、县局派员和本校包级主任为副主考的考核领导小组，全面部署和组织实施考核。

二、广泛宣传，营造氛围。学校制做了宣传横额，召开学生大会，宣讲考核的意义和要求，引导广大学生树立正确认识，以严谨的态度参加考核，维护了考试的严肃性。

三、科学分组，有序考核。我校设立了理化生三个实验室做为考核场所，每室由一名学校领导负责，配有三名监考评分老师，各班主任负责本班的秩序，体育教师负责联络，考核有序进行。

四、严格程序，严格标准。各监考老师根据考生的操作情况，严格对照赋分标准进行赋分，保证了考核的公平公正和信度。考核结束后主考和考生均进行了签名确认。

五、保障到位，安全考核。各实验员考前对实验药品、器材均做了充分的检查、调试，在整个考核的过程中安全有序，无意外事故的发生。整个考核顺利进展，完满地完成了各项考核工作。

新 池 镇 中 学

实验小学乒乓球比赛总结 篇11

本次比赛是以年级组进行的团体比赛，取得了历史性的突破！获得如此好的成绩是和平时队员们一直坚持刻苦训练及教练的训练工作是分不开的。比赛中队员们发挥出了自己的特长和水平。

虽然这次比赛我们获得了历史性的突破，但是也有几点值得重视的，其一:班主任重视程度不够，导致有些队员水平不是很高。其二：队员有一部分是学校训练队的队员，他们所在的班级就占较大优势。

通过三天的角逐四年级

（四）6班取得了第一名，依次是

（四）4、班

（四）2班。五年级是(五)6班第一名，依次是

（五）3班、（五）1班

通过这次比赛后发现，同学们对乒乓球的兴趣程度越来越高，对自己的信心也有很大的提升！训练方面从原来怕苦怕累到现在能够自觉的练习。这是一个很好的现象，从整体上看，同学们又多了一个选择，可以让那些对乒乓球有兴趣或者乒乓球特长的学生多一个展示自我的机会，来让更多的同学参与到这一活动中来，把乒乓球训练比赛结合起来，增加趣味性，吸引更多的同学参与，以此来全面提高我校学生的身体素质。

物理实验操作比赛总结 篇12

作者：教务处 文章来源：本站原创 更新时间：2012-5-14 16:53:02

在邢台市教育局领导的关心指导下，在邢台市教育局教育技术装备管理站《关于2012年初中毕业与升学理化实验操作考试实施方案的通知》的通知等文件精神指引下，以强化素质教育为核心，以加强学生实验操作能力、培养学生创新思维为目标，我校2012年初中毕业与升学理化实验操作考试工作，经过精心组织、周密安排，统一部署，于5月12日上午，规范、有序地对666名考生（17组），进行了理化实验操作考试。现将此次工作总结如下：

一、领导重视，全面部署各项备考工作。

初三毕业与升学加试理化实验操作考试是实施素质教育的重要举措，是深入贯彻新课程理念的重要手段。学校领导高度重视此项工作，专门成立了理化实验操作考试工作领导小组，制定了《初三理化实验操作考试备考方案》，多次召开工作会议，强调理化考试前期准备工作，明确任务，落实责任，对理化实验操作考试备考工作提出了明确要求。

二、保障到位，确保实验考试的顺利进行。

按照实验操作考试要求，实验员提前备好了实验考试所需的各种仪器、药品，并摆放在实验台的合理位置。为防止意外，每道试题都准备了备用仪器和药品，制定了实验操作突发事件应急处理预案，确保了实验考试的顺利进行。

三、严密组织，形成规范、有序的考试环境。

5月11日下午，教务处召开了理化实验操作考试考前培训会，对考试进行了统一安排，周密布署，考务工作人员明确了分工职责，熟悉了考试流程。5月12日上午，为保证学生的安全、有序，采取了“五步”待考的做法：

1、每场开考前10分钟，由整队协调员，协调各班主任，按照分组名单，组织考生到实验楼前排队等候；

2、点名员按照分组名单，每场开考前8分钟点名并把考生带到抽签处，做好抽签准备；

3、每场开考前7分钟，抽签员按照分组名单，组织考生抽签并登记题号（物理签1—20、化学签1—20）；

4、开考前5分钟，根据抽签所定学科及题号，两名领考员组织考生按照物理1-20、化学1-20分别依次排队并带入待考处候考；

5、开考前2分钟，两名领考员分别带领考生进入物理、化学实验考场。经过五个环节的严密组织，666名考生（17个组）有序地进入考场参加考试。

四、严格监考，营造公平、公正的考试氛围。

为确保考试的公平、公正，市教育局教育技术装备管理站对物理、化学监考教师进行了考前培训，并统一安排到各考点监考。我校物理、化学实验操作考试同时进行，每组40名考生，上级派有40个监考教师，他们恪尽职守，严格监考，按照评分标准认真打分，为考生营造了公平、公正的考试氛围。

物理实验操作比赛总结 篇13

为进一步加强我校教师队伍的建设，提高广大青年教师的教学水平和教学业务素质，落实市教学策略精神,优化课堂教学过程，提高课堂教学质量、探索具有自身特点的课堂教学方法，培养创造型人才，我校组织了青年教师讲课比赛。参赛对象是我校35周岁以下的青年教师，共有8个学科55名教师参加，比赛从 11月22日开始到12月1日结束，历时8天，回首整个赛程，这次比赛主要呈现出以下特点：

一、领导高度重视 组织到位

生校长高度重视，首先召开班子会议，强调青年教师讲课比赛的重要性和必要性，并要求分管领导拿出具体实施方案，然后召开全体教师会做了动员讲话，鼓励青年教师积极参与。为了确保比赛井然有序，教导处精心策划，要求各备课组集体备课，负责参赛选手业务指导，同时要求参赛教师要在集体备课的基础上增加个人鲜明的特色。各教研组、备课组组织观摩本学科比赛并鼓励跨学科听课，每天赛后进行集体研讨，扩大赛事的覆盖面和影响力，达到以赛促学，以学促研，以研促教的目的。组建了语文、数学、英语常识、艺体等4个评委组分学科进行评审，每个评审组有副校长、业务主任、及骨干教师共9人组成，确保了专业化和学科特点。评委对本次活动的目的和指导思想明确，评价标准统一，每半天公布一次成绩，体现了评审的公开、公平、公正。

二、参赛热情高 准备充分

青年教师参赛热情高，把比赛作为提升自我、发展自我的一次难得的机会，因而高度重视，准备充分。讲课前，认真选课，备课，集体研讨，出入图书室、阅览室，查阅大量资料，翻阅各种教学杂志，认真观看名师光盘，向有经验的老教师请教，查询网上信息，下载相关图片、音乐、视频，为丰富自己的多媒体课件做了大量的工作。尤其是廖举玲老师，孩子生病了也来不及照顾，一边抱着孩子一边做课件。多少次是孩子睡在她的怀里，而她又是坐在微机室里。无论多忙廖老师还是要帮助其他的青年教师制作课件，整理教案，忙前忙后。讲课中，采用普通话、写规范字、多媒体教学，充分展示自己的风采，他们风格各异，有的风趣幽默，有的生动活泼，有的严谨干练，可谓是春色满园、百花争艳。讲课后，积极教学反思，对自己的课进行全面而深入的思考和总结，找出成功与不足，促进自己的专业成长，形成自己的教学思想和风格。从选手的教案到授课及课后反思的过程，体现了我校青年教师追求卓越、精益求精的教研精神。高永云、石红、孙超、谢芬、刘凤、杜玉梅等老师教案编写规范有序、设计合理、意图明确，课堂操作条理清晰、环环相扣、水到渠成。廖 利等老师的教学素材的选择、教学各环节的设计等都明显凝结了学科组、备课组集体的智慧。

三、践行新课程理念 构建高效课堂

55位参赛教师无一例外地将新课程理念融入比赛课堂，践行新课程以学生为主体的核心理念，落实了 市教学策略精神，构建高效课堂。等老师重视朗读教学，不但放手让学生读，多种形式的读，而且教师大胆范读。有的老师播放音乐渲染读，把学生自然而然地带入了课文的情境中，起到了很好的效果；平等老师注重双边互动，课堂气氛活跃，师生平等对话，愉快合作，坚持“以人为本”的理念，真诚关心每一个学生，特别是 丽老师给一个学生足够的鼓励让她到台上展示作业，感动在坐听课的每一位教师； 燕等老师注重学法指导，教给学生科学的学习方法，培养学生自学能力，指导学生学会学习、学会合作、学会评价； 等老师注重学生个性发展，培养求异思维把学习的主动权交给学生，让他们透过现象看本质，感性认识上升到理性认识，利用理论知识转化为解决实际问题，并让学生尝试中探索并掌握新知识。司进玲、刘敬文不仅重视对学生个体的评价，而且能重视对小组的整体评价，以整体评价促进小组合作。付静、宋法云、刘玲、杜玉梅、黄成文等老师实践“知识生活化”理念，创设了有利于学生学习和展示的挑战性情境；充分发挥学生的积极性、主动性，让学生成为了课堂的主人，师生互动，生生质疑，智慧的火花闪耀于课堂。

四、基本功扎实、风格鲜明

参赛教师，通过自身的努力和不断的教学实践，展示了扎实的教学基本功，超等老师教态自然、风格鲜明、普通话标准、教学语言精当简练，板书规范有序，多媒体操作娴熟，芬等老师课堂设计上敢于创新、灵活处理教材、教法多样、别具一格，让人耳目一新。从等老师是第一次参加讲课比赛，也给听课老师留下了深刻的印象。他们把这次比赛作为自己锻炼的机会，在参与中磨砺自己。

五、本次活动存在的问题及不足

1、部分教师的教学基本功有待进一步提高。课堂上语言表述不规范，对课标、教材、知识把握不到位，学情把握不准，教学问题设计的针对性和深度不强，限制了学生探究的热情和质量。

2、部分教师创新意识不强，学生“自主、合作、探究”学习方式不能充分体现，教师讲的多，学生动脑、动口、动手少。学生参与意识不强。

3、课堂的预设与生成处理欠妥当。课堂效果达成度不高,气氛沉闷,缺乏灵气。

总体来说，瑕不掩瑜，本次大赛展现了我校青年教师的水平和风采，达到了检阅队伍，提高水平的预期目的。