家给我的爱作文

家给我的爱作文（精选13篇）

家给我的爱作文 篇1

刚上三年级,我的作文水平只能用一个字来形容——烂!那时作文记的流水账像臭水沟一样,连我自己都懒得看一眼。为此,老爸老妈愁得头发都快白了,好几个假期都为我恶补作文。可是补来补去,不仅作文水平没有提高,功课反而“嗖嗖”往下掉。于是,老爸买了一堆作文书给我看。见我兴趣挺浓,老妈又为我买了好几本。结果书越看越多,知识丰富了,视野也开阔了,作文水平自然是蒸蒸日上。

老师也极力调动我们的写作热情,并试着把我们的成果投寄给报刊。一天,邮局为我送来一本《创新作文》。这突如其来的惊喜,让我立马蒙了,腿都似乎动不了了——我的作文,虽然是几句话,它,它竟然发表了!我不是做梦吧?掐了掐大腿,痛!嘿嘿,不是白日做梦,而是梦想成真啊!

老师让我们用“狐狸”“词典”“森林”这几个词写一篇想象作文。我开了个夜车,用心编写。结果作文被老师看中,并推荐出去了。经过漫长的等待,我的作文登上了《花季·雨季》。校长亲自祝贺!哈哈,我一定要继续努力!

回想当年的“写作之路”,那叫一个“坎坷”啊!有一回,我正思索一个词,是“蹦去”好,还是“奔去”好?我左思右想,仿佛周围的一切都不存在,我一拍脑门,心想,“蹦去”更能突出我的可爱,对!就用“蹦去”。问题解决了,心中豁然开朗。

从没发表到发表一段话,再到发表一篇作文……这中间有许多艰辛,有时为了一个词、甚至一个字,都要想很长时间才能定下来。俗话说得好,“好作文是改出来的”。当然光会改肯定是没用,一定要多看书,这样,写作文才能十拿九稳!

(指导教师:陈芳)

家给我的温暖周记 篇2

这天，我在上英语补习班，突然，外面乌云密布，接着下起了滂沱大雨，我想：这下惨了，没带伞，妈妈在上班，不会来接我的，我怎么回去呀?

英语班放学了，我赶紧跑到门口一下，一个瘦小身影印入我的眼帘。啊!是妈妈!我飞奔过去。妈妈骑着一辆破旧的自行车，身上披着一件旧雨衣，她见我全淋湿了，急忙把雨披脱下来，套在我身上“那你怎么办?”“我是大人，没关系的，你冷吗?”我本来想说冷。但看见妈妈穿得比我还单薄，刚到嘴边的话又咽下去，“我不冷”。

我紧紧地抱着妈妈，可风雨无情地向我们吹来，我冷得直发抖。“阿嚏!”我打了个响亮的喷嚏。妈妈急忙把车停下，一边把衣服披在我身上，一边责怪我：“冷了还不说，感冒了怎么办?”

今天的路好像不平坦，颠来颠去的，我把脸贴在妈妈背上，雨水无情地打在妈妈身上，流进衣服里，单薄的衣服紧紧地贴在她身上，我似乎感到了她沉重而均匀的呼吸声。我的手贴在她肚子上，格外温暖。

到家了，妈妈忽然发起了高烧，爸爸急忙把她送进了医院，我看着妈妈痛苦地打着点滴，心里很难受，妈妈接我回家，为了不让我着凉，自己只穿一件，却把我包裹得严严实实，而自己生病了。妈妈好像看出了我的心思，还安慰我说：“没关系的，你好我就好。”我勉强挤出了一个笑容。心里流动着一股暖流。

家给我温暖作文 篇3

知了在树上喳喳的叫着，太阳炙烤着大地，路边的花草也没精打采。”可恶，可恶，竟然在这么热的天气还停电。”我在屋里气得直跺脚。哪知这心越急就愈发热，额头上的汗珠像大豆似的，顺着脸颊流了下来。”呼…。.热死了。”这时看见爸爸拿着一杯水与一样貌似电风扇似的东西象我走来。爸爸把水递给我”快解解暑吧，看你热的。””太爽了”我不由地从心里说出这句话。”咦?好小的风扇啊，您哪来的啊?”爸爸就像我的活菩萨，总在我最需要的时候出现帮助我。”这个风扇啊，我是给你买的呀。我看有好多小孩都在买，听说这东西好用，所以啊，也给你买了一个。”爸爸说。我一口气把冰水全喝完了，打开小风扇，哇，真爽，原来的那一股热气都早以烟消云散了。正当我高兴时，我发现爸爸其实比我还要热，他的衣服已经湿透了，鼻尖上还冒着汗珠，我不禁心酸了。”爸爸………。”我突然说出话来。爸爸却对我笑了笑，又抚摸着我的头对我说：”还热吗?”’不，我一点儿也不热了。”我边说边把风扇转向到爸爸那儿，爸爸又笑了笑，可是这次他却没有再多说些什么。我感受到了爸爸的温暖，感受到了他的用心，感受到了…………

夏天过去了，秋天也随着落叶随风飘去，冬天实在另人难熬。北风呼呼地刮着，大地万物都沉睡了，寒冷的风刺向人们的脸。但在那微弱的灯光下，我看到了一个身影在那里忙碌着。哦，原来是妈妈，她正在为我熬粥，为我准备夜宵好让我暖和点。看者她那忙碌的身影，我不禁叫了一声：”妈妈，不用了，你去谁吧。”妈妈转头看到了我，眼里充满了泪花。也许是因为我的这一句话，她欣慰的笑了………窗外的北风呼呼地刮着，我却没有一丝的寒冷。

家给我什么作文 篇4

那时我还小，刚七岁多，看见哥哥姐姐们玩着滑板，来去自如，还可以做一些很“了不起”的动作，便嚷着要学习滑板。

买完滑板，便直奔邵中。我一脚踏上去，伸手要爸爸扶，爸爸严肃地说：“你应该试着自己上去，以后如果形成习惯了怎么办?”说着，把滑板拿到操场边的栏杆前，示意我在这练习。我无奈地来到栏杆前，两手紧紧抓住栏杆，不一会儿便摔了下来。我哭着说：“不想玩了!”“不行，做事不可以半途而废。多试几次，便会好一些，不试试怎么可能成功呢!加油，你一定行，要有勇气!”妈妈说。我噙着眼泪点了点头，心中也在为自己打着气：加油，我一定行。那几天，邵中的校园里每天都会出现一个弱小的身影，扶着栏杆，扭动着屁股，奋力地滑行着。经过一天天的练习，我终于可以像哥哥姐姐那样滑动自如，成了不会玩滑板的孩子们羡慕的对象。从此，我不论遇到什么难事时，都会去尝试，都会去努力，都会为自己打气、加油。

我的作文教学之路 篇5

一、给学生阅读的时间, 让他们拥有足够的素材

阅读是写作的基础。新课标要求学生:“广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字。”这是对学生阅读量的要求, 如果学生真正达到这一要求的话, 学生的写作就不会出现咬笔杆、抓耳挠腮的现象了。问题的关键是我们的学生90%达不到这一要求, 教师抱怨学生不阅读, 学生则埋怨没时间读。最后, 课外阅读就成了一纸空文。针对这一现象, 笔者曾尝试课上阅读的方法, 每周一节阅读课, 学生在阅读中享受文学作品的魅力, 从而丰富词汇, 开阔视野。在阅读课上, 教师要做的工作是:

1. 向学生推荐阅读书目, 包括七至九年

级必读的十部课外作品, 当代的优秀期刊《读者》《意林》《青年文摘》等具有时代气息的东西, 精美时文《中学生魅力阅读》《时文选萃》《智慧背囊》等。充分发挥图书室、知识长廊、橱窗等阵地的作用, 以丰富学生的阅读材料。

2. 让学生养成做笔记的习惯。

学生的语言积累是一个漫长的过程, 仅有阅读量还不够, 教师要教会学生积累的方法。阅读时, 手不离笔, 随时记录好句好段, 写自己的体会与感受, 品析小说人物形象, 赏析经典作品中的精美语句。经过这样的积累以后, 写文章时就会运用自如了。即所谓腹有诗书气自华。

二、读写联袂, 引导学生作文得法

1. 从所学课文中领悟写法。

纵观我们所学过的课文, 都是编者精心挑选入文的, 它们或是名家名篇, 或经典美文, 每篇各有特点。在写作前, 教师与学生共同回忆, 对学生的写作定会大有帮助。如写人的文章:邹韬奋的《我的母亲》, 最后运用感情升华、主题深化的写法;《父亲的谜语》中以小见大的写法以及细致的动作、神态描写;《故乡》一文中对比手法以及插叙手法等都是学生学习的好素材。说明文《蜘蛛》开头谜语的引入, 文中对捉拿飞将的分类说明以及最后的补笔;《天鹅》一文对天鹅拟人化的写法都是学生学习的范例。

2. 师生共同归纳写法。

针对不同的文体, 师生在共同探讨之后, 归纳出写法。如写人的记叙文必须通过具体的事来写;写人时要运用肖像、语言、动作、心理和神态等描写来刻画人物形象, 体现人物性格。写景状物的文章一定要选自己熟悉的景物或事物, 要仔细观察并选择适当的表达顺序, 还要运用比喻、拟人、排比等修辞手法使文章显得生动、形象。

三、多写, 给学生创造写作的机会

1. 充分利用课外资源, 提高学生的写作水平。

学校是学生活动的主要场所, 主题班会、团队活动、文艺汇演、校运会等, 都是写作的最佳资源;关注家庭变化———新买来的一件家电, 刚从别人家抱来了小狗, 妈妈的新发型等;留意社区变化, 娱乐场所新增了健身器械, 邻居上了小区光荣榜……中学生可采用写周记的方式来记录身边的人和事, 写自己对某件事的看法。在篇幅上可以由短到长, 逐步发展。然后就学生的周记进行定期交流讨论, 充分表达自己的情感。这样可以培养善于观察、勤于积累的习惯, 到写作文时可以信手拈来。

2. 利用课堂随机生成作文资源, 培养学生的创造力。

家给我快乐作文 篇6

前几天,我上军乐队,要6点到校,所以我要妈妈5：30叫我起床.而妈妈呢?就要5点起来给我做饭.有时候,如果要吃面条、混沌、面片等费事一点的饭.妈妈就要更早起来了.连续好多天都是这样,妈妈的眼里就布满了一条条鲜红的血丝,可妈妈从来不叫苦叫累.我看在眼里,痛在心里.妈妈经常会说一句话：“你一定要好好练军乐哦!”是的,我会的,要不怎么对的起妈妈眼里的血丝呢?

我每次在青少年活动中心的习作班里写出了好作文,爸爸总是会第一时间叫妈妈念给他听.爸爸还从繁忙的工作中,挤出时间把我的作文我打电子稿,发给老师,让老师帮我投稿.记得有一次,我打电话让爸爸为我打作文,听见爸爸说：“我正在急着给公司写方案.”我听来正要挂断电话时,爸爸却大声说：“什么时间把作文给你打出来,才不耽误你?”我听了这句话心里酸溜溜的,眼睛湿润了.爸爸尽管很忙,还是挤出时间把我的作文打成了电子稿.当得知我的这篇作文在作文网上发表了,爸爸很高兴.从这件事中我知道了爸爸也和妈妈一样无比的爱我,我一定要好好学习,用实际行动来报答他们.

家给了我温暖作文 篇7

在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的家给了我温暖作文，欢迎阅读与收藏。

家给了我温暖作文1

家庭，那是一个多麽令人幸福的字眼，我也有着一个幸福的家庭，它给予我了很多很多，他们在那个夜晚温暖了我……

天渐渐的黑了，风毫不留情地敲打着窗户。在这所安静的学校里，只有那一层的办公室还亮着灯。那可是我第一次叫家长啊，坐在冰凉的椅子上，望着老师那失望又严厉的眼神，不免让我往妈妈那靠了靠，老师对我说了很多很多，妈妈一直在和老师沟通。

在我离开学校时，我看到了一直等在门外的爸爸，也看到了他的目光，那目光里含着焦虑、不安、鼓励和理解……

爸爸上前走过来，轻轻搂着我，安慰着我：“没事的，傻孩子，你尽力就可以了，你以后还要在努力，知道吗？”

"没错，你有什么什么事，和妈妈说，妈妈开导开导你，期末考试还没到，你还可以再努力地。”妈妈一边说，一边拭去我眼角未干的眼泪。

我哽咽的点了点头。

我把作业完成了，妈妈便将我拉到她身旁，爸爸也走过来了，三个人并肩坐下。

我知道这是为了见家长的事，所以我没有开口，默默地低下了头。爸爸一改往日的笑容，用略带慈祥却严肃的口吻对我说；“孩子，我知道你最近学习退步了，你有什么心事没跟我们说吗？”我使劲的摇了摇头，因为的确没有什么。“算了，成绩的事，不必太介意，只要你尽力了，没人会怪你。”说完，爸爸起身回屋了。

虽然，我知道我会令父母失望，但这些看似平淡的话语却是我受到了安慰，我的心温暖了不少。尽管爸爸温暖了我的那颗不安定的心，但我又为自己泼了一盆冷水：我很害怕，害怕有一天，我的成绩一落千丈，连家庭的温暖也拯救不了我，那时，我该怎么办？

想到这儿，我的泪水再一次滑落。妈妈看中了我心中的恐惧，将我的头靠在她的肩上，又用大手握着我的手。“别怕，有妈妈在呢，我相信，偶尔的失败不是永恒，只要你今天付出努力与汗水，那么，明天就是你辉煌的一天，孩子，努力学习吧！”我被妈妈的这番话感动了，我抬头望着妈妈那双清澈的眼睛，坚决的点了点头……

屋外仍然寒风呼啸，但此刻，我却倍感温暖，那是家庭给予我的，我相信，我会成功，因为在我的背后，家庭给我的温暖支撑着我，父母在支持着我，老师和同学在鼓励这我……

我相信，只要我付出了，就一定会有回报，一定会有结果，一定不会再让父母和老师失望！

家给了我温暖作文2

家是什么？是难舍的亲情，是温馨的集体，是亲爱的祖国。每个人都有自己的家，每一个人对自己的家都有种无法形容的亲切感。

我们家的生活气息十分民主：和谐、融洽。每天吃饭的时候，我们便会讨论当天遇到的一些问题，有时为了一个观点而争论不休，进而达到了沟通、理解。这个时候爸爸还会问我一些有关学校的事以及我在学校的表现。有时我做错了事，爸爸就会严厉地批评我，妈妈则会耐心地启发我，教育我。我们家的教育气息也很浓，爸爸妈妈很注重我的素质教育，尤其是妈妈，特别关注我的成长，教我如何烧饭，拖地，洗衣服等等。

我家最特殊的气氛是下雨天，这样的天气不能出门，我就抱一本书，在自己的小房间里开始了一天的阅读。窗外是哗哗的雨声，室内则是静静的读书声，这是一幅多么美妙的景致啊！

当我满头大汗时，她送来一根冰棍；当我口干舌燥时，她像及时雨一般地送来一杯温水……家给了我温暖。这些都无以不让我感动。你说，我能不爱家吗？

家给了我温暖作文3

家庭，多么熟悉的字眼啊！家庭啊！如果没有你的话，就没有了人类赖以生存的环境。家庭给予了我很多温暖，下面，就然我来告诉你这令我无法忘怀的温暖吧！

如果没有家庭，世界上的人都会无家可归，流浪在外；如果没有家庭，世界可能荡漾无存，即使存在，也不会有人类繁荣的今天。光有家庭还远远不够，你想象一下，在一个冷漠的家里，没有任何生机，那真么能够想象呢？家庭还需要有温暖呀！家庭的温暖来自家人的体谅和关爱，如果没有家庭，也就没有亲人，没有亲人的.流浪汉又怎样体会温暖呢？

妈妈，是您、每天早晨吧我冲迷茫的睡梦中叫醒，然后我准时起床读书，又哄着不满三岁的小弟弟，给我们全家做饭，吃完饭后又刷碗，又要照顾小弟弟。中午还要给全家做饭，喂小弟弟吃，然后您再吃，晚上的时候还要为我检查作业，您还为我铺过被窝呢！

爸爸，是您、不辞劳累，天天东奔西走，下乡奔波，为了维持生计，天天早出晚归，早上6点就走，晚上我们正准备睡觉才来，正是您在鼓舞我努力前进啊！

爸爸给予了我温暖，妈妈给予了我温暖，而家庭给予了我更多的温暖。

家给了我温暖作文4

一颗核桃，一颗快要发霉的核桃，落在垃圾桶的旁边。

我从垃圾桶旁走过，立即一阵钻心的恶臭扑面而来，我连忙屏住呼吸大踏步的走过去。一对父子的衣裳破烂，父亲没有鞋穿，小孩穿着大人的破布鞋，小脚仍然冻得通红，紧紧蜷缩在父亲的怀抱中。我好奇的打量着对父子。突然，孩子的父亲眼睛一亮，嘴角边带着一丝微笑，快步跑到垃圾桶边，像是抓住救命稻草一般握住那颗核桃，激动地把核桃上的污质在衣服上反复磨擦，恨不得快一点擦干净。轻轻磕碰，生怕其他人抢走，抠出核桃仁，端在孩子的嘴边。孩子的眼眶湿润了，固执地把核桃推回去。父亲摇摇头，嘴里发出“呜呜”的声音，眼神充满了坚定，望着孩子。孩子含着泪水，手指慢慢地将核桃放在嘴里，咀嚼，咀嚼。

望着这对父子，我想：在凛冽的寒风也冻结不了核桃里的温暖。

家给了我温暖作文5

每个人都有一个幸福的“家”。“家”没有几百万的组成，也没有亿万的主人翁和你居住在一起。虽然家没有这些所谓的富翁，但是家有快乐童年的回忆；家有成长的足迹；家有无限的快乐；家有最美的瞬间。

“家”对于我来说就是避风港。当狂风暴雨刮起的时候，家总会给我一种温暖，这种温暖让我感受到家的庞大；“家”对于我来说就是倾诉岛。当委屈、伤心的时候，家总会给我一种解脱，这种解脱让我感受到家舒心。

家庭中的每位成员都在我的脑海里流下了深刻的印象。父亲的严肃，母亲的唠叨，爱我的姐姐，顽皮的我。我认为这是许多学习对家长的评价，我也不例外。我的家没有吵闹、偏心和矛盾；我们家只有安静、平等和和平。

家庭中的每位成员都爱我。父亲的严肃是为了让我面对以后的困难；母亲的唠叨是为了让我更好的学习；姐姐的帮助是为了让我学会如何帮助别人。她们这样做都是为了让我懂得如何面对今后的困难、挫折。

家给了我温暖作文6

我有一个幸福的家，她给了我许多许多，时常会让我感受到温暖。

今天发期中试卷，上课铃响了，同学们立马回到自己的座位上，老师一脸凝重地走上讲台，严肃宣布前几天的考试成绩，此时的教室里鸦雀无声，平时上课喜欢叽叽喳喳的那几个同学也都闭着嘴端端正正地坐在自己的座位上。我的心像一只迷失的小鹿，到处乱撞。

邹智妍老师瞥了我一眼，我的心都提到嗓子眼儿了，82分！我简直不敢相信自己的耳朵，这次考试这么简单，我三下五除二就完成了，本以为九十来分儿跑不了，现在考了82分，怪不得老师看我的目光如此灼人。下课了，老师把我叫到办公室训斥了一顿，让我自己要好好反省反省。

放学路上，我一路没精打采，提不起半点精神。回家后，妈妈见我不对劲儿，问了原委，我支支吾吾说了半天，静等着挨妈妈一顿训斥。没想到妈妈轻轻地抚摸着我的头说：孩子，胜不骄，败不馁，没有谁是常胜将军。来，妈妈和你一起分析一下失分原因，下次考试我们继续努力。

妈妈的话如春风般温暖了我的心，让我吹散阴霾，重拾自信！

家给了我温暖作文7

痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云；家-融进去的是难过，化解出来的是快乐；家-接纳的是悲伤，释放的是开心。家真好！从我出生到现在，家给了我无穷无尽的温暖与关怀。记得二年级时，我们学校举办了一场口算比赛，我当时可是班里的风流人物。于是，老师派我去参加这次比赛，到了赛场后，看见这些高手如云的人群，心中不觉有些紧张。我使劲吸了一口气，稳定了一下我的情绪，可是，厄运最终还是降临到了我的头上-也许是由于我太紧张的缘故，我竟把试卷忘了一面，所以得了全级倒数第一，连张奖状也没拿着。回到教室里，同学们不停的嘲笑我，我的心里难过极了！回到家，我伤心的痛哭，爸爸妈妈看见了，急忙跑过来问：“怎么了，儿子？”我犹豫一会，把那天发生的事情一五一十的说了出来。爸爸听了，对我说：“没事儿，儿子，你只是太紧张了，才导致了这样的后果。”妈妈也说：“就是，你是老虎打了个盹，有些粗心。”听了爸妈的安慰，我的心中舒畅了许多，渐渐的高兴起来了。那件事已过去五年了，但我仍然记忆犹新，因为那件事让我感受到了家的温暖！家真好！

家给了我温暖作文8

家是劳累伤痛之后最温暖的停靠港湾

——题记

从古至今，家，就是一个说不完，道不尽的话题。从曹雪芹笔下的大观园到巴金的高家大院，每一个故事发生的基点都只有一个——家

有的家很宽敞，但很冷；有的家很小，但很温暖；有的家很富有，但家人之间少了问候。我的家呢？我的家很小，但很温馨，我的家很平凡，但和谐，家里虽然只有我和爸爸，但我觉得有一个可以依靠的家就是上天给我最大的恩惠。

从我记事起，村里的人就告诉我我的家不完整，我没有妈妈，妈妈不要我了。刚开始，我会歪着脑袋问爸爸，妈妈去哪儿了，为什么不要我。爸爸总是回答我说我还小，不懂事。渐渐地，我也习惯了只有爸爸的生活，享受那些平平淡淡的幸福在我心底蔓延。小时候，每次放学回家，爸爸总是站在村口那棵老树下张望着，等着我放学，看到我，然后拉着我的小手把我领回家。在学校有同学欺负我，我也会把我“威武”的爸爸搬出来，直到所有人都怕我。那时候，家便是我坚实的后盾。

长大了些，开始住校生活，有时候一两个星期才回家一次。每一次回家，爸爸总是忙个不停，做我喜欢吃的菜；傍晚，在院子里听爸爸讲那些百听不厌的神话故事，有时也会在爸爸怀里撒撒娇，闹闹小脾气。小小的家里充满了幸福，温馨的味道。记得有一次，我的手受了伤，破例请了两个星期的假在家休息。爸爸每天都是早早起来，把饭菜做好，然后叫我起床，帮我梳头，洗脸。每天都不下三遍的问我的手还疼不疼，感觉怎么样，直到我康复。爸爸一直照顾着我，关心着我。这时候，家就是我的劳累、伤痛之后最温暖的依靠。在家里，我可以收起坚强的外衣，可以不用伪装，用最真实的自己面对家，面对爸爸。

现在，爸爸老了，头发不好知不觉白了，身体也大不如从前，而我因为学业又不能陪在他身边。每次回家总是觉得还没呆够就匆匆忙忙的赶回学校，每次走出家门之前爸爸总会说：孩子，安心读书，我在家等着你。爸爸老了，而我能做的只有每次回家尽量陪爸爸，在学校时也只是报喜不报忧。现在，我懂得我是这个家的一份子，对这个家我有责任。家，是我无时无刻不牵挂着的，没有妈妈的我不可怜，我还有爸爸，我还有一个温暖的家。

拿什么留给你,我的作文 篇8

一、留点真实, 告别浮夸

在半命题作文《X X也美丽》中, 有学生写《盲人的世界也美丽》, 以盲人在生活中克服多方面困难为主要情节展开写作。题目确立虽然符合半命题作文的要求, 但题目范围显然有点大, 在一篇600字的作文中, 展现生活的全貌, 对于初中生来说, 着实有些难度。且作文选取的写作素材与切入角度, 似乎与学生熟悉的生活存在一定距离, 真实感不好把握。即使学生身边确有一位盲人存在, 仍需要大量的生活观察与素材积累作为写作准备, 并依据篇幅适当取舍素材, 而并非面面俱到, 写成一篇流水账, 反而给人堆砌、浮夸之感。

真实是作文的生命, 如同一棵树, 真实是根基, 修辞手法、结构布局、思想意义都构建在真实性的基础上。倘若根基不牢, 即使参天大树, 也经不起风霜的敲打。其实, 要凸显作文的真实感, 并非临渴掘井, 关键在于留心观察, 于生活的片段中攫取素材。首先, 在教材中就地取材。如《羚羊木雕》展现了发生在学生身边的琐碎小事, 情真意切, 是用于作文的最佳素材。其次, 挖掘校园素材。你的同桌、你的校友、你的老师, 甚至校园中的花花草草, 都可作为感想随笔, 记录下来。第三, 在生活中择取素材。教师引导学生去感悟、发现生活中的“真、善、美”, 通过日记、生活随笔等形式记录下来, 便形成了丰富的素材宝库。

二、留点个性, 告别盲从

再如《长大后我就成了你》的命题作文已运用多年, 可供学生参考的范文较多。尽管学生从中参悟了许多灵感, 但过度依赖范文仍会桎梏学生的思想。加之, 见到这个题目, 学生会很自然地想起教师、交警这些职业, 于是雷同现象严重, 一个班里一半学生的梦想是当老师, “燃尽自己、照亮别人”;另一半学生的梦想是当交警, 指挥交通维护秩序。作文应该是学生思考力、观察力和表达力的综合展现, 盲从、趋同的心理, 往往扼杀了学生的创作欲望, 为了作文而作文, 其结果必然使作文走向程式化, 最终迷失了自我, 又何谈个性呢?

然而, 作文中彰显个性也要讲究适当的方法, 并非将脑子里想的话原封不动地照搬出来。凸显个性, 是表达与众不同之处, 独特之处。首先, 要汲取范文的营养, 而不是照本宣科。广泛阅读范文, 是提高写作水平的重要途径, 但为什么很多学生阅读大量优秀文选, 仍旧写不好作文呢?是因为没有找对学习范文的方法。范文的成功在于结构布局、修辞手法和切入视角等方面, 如简单地将“王老师”变成“李老师”, 便失去了借鉴的意义。其次, 从兴趣出发, 启发学生从不同角度去看待同一件事。学生来自不同的家庭, 教育方式各不相同, 因此看待问题的角度也不尽相同。鼓励学生挖掘个人兴趣, 由兴趣阐发心声, 大胆表达自己内心的想法, 而教师则给予鼓励与肯定, 提振学生的信心, 个性会自然流露出来。

三、留点思想, 告别直白

一篇自由命题作文, 学生以《外婆做饭真香啊》为题, 写外婆做饭的味道, 将全篇重点放在了饭香可口上, 忽略外婆买菜做饭的艰辛, 融在饭香中的浓浓亲情。文字缺少了情感, 也就缺失了张力, 自然无法吸引人。给人感觉, 作者心有千言万语, 下笔却空洞无物。为什么学生想得到, 却写不出;写出来, 又不尽如人意, 总觉得不能展现心中所想呢?

很多学生片面地认为, 多加形容词, 多用排比句、修饰语, 文章就会显得有内涵, 实则不然, 过多的形容词会使文章变得华而不实, 缺少深度。甚至在某些场合, 动词更具穿透力和表现力。如“外婆的菜篮子很沉很沉”一句, 若用动词来体现, 即“外婆双手抱着菜篮子”中用了“抱”字, 显出外婆的吃力, 比直接用形容词“沉”更具有说服力, 也提升了文章的思想深度。另外, 在生活化方面, 很多学生认为语言过于生活化, 会使人感觉庸俗, 这是认识上的谬误。语言来自于生活, 必将回归生活、回归生命的本原, 但生活中的常用语, 并不代表庸俗。如上面的作文题, 换成《忘不了的香味儿》, 不但没有降低品位, 反而融入了浓浓的亲情, 吸引读者的眼球, 激起阅读的欲望, 文章亦彰显出了思想性。

家给我信心的作文 篇9

有一首歌是：“我想有个家，一个不需要太大的地方……”是的，家在每个人心中是无比重要的。家，也会在你遇到挫折、困难时，会给你信心与力量，我有过这样的体会……

那一次，我才三年级，老师布置的家庭作业我没有做好，在即将要上学时才“临时抱佛脚”，匆匆忙忙地做，而日记则是由姐姐代写。老师查作业时，我原想蒙混过关，可还是没能瞒过老师的一双慧眼，露出了“马脚”。老师把我训了一顿，在同学面出了一次丑，我觉得心里很难受，非常伤心，心里很矛盾。回到家，当我面对这亲切而又温暖的家，面对和蔼可亲的爸爸妈妈时，我鼻子一酸，眼泪不争气的掉了下来，接着我便放声大哭，哭得那是“惊天地，泣鬼神”，也给爸爸妈妈泼了一盆“污水”。当爸爸妈妈问时，我支支吾吾的说了来龙去脉。可妈妈并没有骂我，爸爸并没有打我，而是面带世界上最美丽的微笑，用最亲切的话语说：“万敏，你肯定是知道错了对吗?”我拼命点头。“那，改了不就行了?没关系，爸妈知道你不是真心想让别人替你写作业，下次不做了，好了别哭了，乖!”我觉得原来不平静的心，忽然变得好平静，好平静……

原本我已没有了信心再去面对同学与老师，可当听完爸妈的话后，觉得心里原是狂风暴雨如今却是阳光普照，不仅有了信心，更有了力量，从那以后我更努力学习，认真完成每一次作业。如果有一天当别人问我什么是值得我骄傲的，我会说：“是我可爱的家”。

家给我温暖作文600字 篇10

每当我步入家门，首先呈现在面前的就是母亲的笑脸。这近十年不变的笑容，这近十年不断的坚守，您做到了。无论日晒风吹，不管雨下霜落，抑或辛苦疲累，您对我，总是微笑。可是皱纹无情爬上了您曾经滑润的脸，岁月无言粗糙了您的双手。长大的我，在您不变的笑容里，竟看到了沧桑。

每天放学一进家门，您早已为我准备好了晚饭，双手端上早已烹好了的蘑菇汤，金黄的菜汤还在锅里翻滚，白色的雾气里您忙碌的身影，总能霎时感动我。您缓缓将汤倒入我的碗中。我用勺子舀了一口，那真是美味!热汤流入我身体中，流入了我的心房。忽然想起了小学姥姥为我做的汤。当时我还不懂得人世的道理。只知一饮而尽。那一幕幕都是爱的记忆。那一次次都是爱的传承。我很受感动，赶紧舀了一碗汤递给母亲。母亲的嘴角扬了扬，微笑着说：“妈妈不饿，你多吃点!”

吃罢晚饭，我摁开学习桌上的台灯，来做每日的家庭作业，您清洗我们的衣物。洗完后，您递我一个切好了的果盘，咬上一口，母亲多年的爱在此时融化。我对着那个果盘浮想联翩。那一块儿块鲜红的苹果，多像母亲那一颗永恒的温暖的心;那一片片晶莹的梨，神似母亲期待的眼神;那一瓣瓣金色的橘子，饱满的果粒，如同母亲给我的关爱;小小的果盘见证了家的温暖。

柯云路《我的第一篇作文》的启示 篇11

一、用激励唤醒写作的热情

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”柯云路的小学启蒙老师 (以下简称师) 的作文教学实践, 充分验证了这句话的魅力和活力。师很会激励学生, 抓住时机, 夸奖柯云路“用词准确, 反应快”、“很聪明”, 并把他的范文“张挂在学校的走廊里, 整整挂了一个学期”。这对毫无写作基础的孩子来说, 是多么大的鼓励啊!如果老师们都像师一样学做“伯乐”, 抓住“劣马”的闪光点, 去肯定, 去赞美, 相信“劣马”会更加努力地提高自己, 最终他们一定会成为“千里马”。

反观我们的作文教学, 现状的确堪忧。学生不会写, 不愿写, 写不好的呼声此起彼伏。我们广大教师绝不能怨声载道, 而应像师一样立足学情, 积极激励。老师巧妙激励学生, 为学生的心灵浇灌赏识的泉水, 学生枯竭的写作田园便能焕发出一片生机。

二、用生活垫高写作的根基

师领着“我”在校园内走, 让“我”描绘天上的云;那天师指着校园里的花草树木跟“我”说了很多话, “我”也大着胆子把“我”看到的东西一一“形容”了一番。如此生活化的作文教学, 让“我”沉浸在快乐写作的氛围中, 培养了“我”的写作兴趣, 锻炼了“我”的观察能力, 垫高了“我”的写作根基。

我受师的启发, 便在执教班级开展句话式作文训练。所谓句话式作文, 即要求学生每天走进生活, 观察生活, 提炼生活, 表达生活, 当观察和思维结伴而行, 灵感和诗意联袂而至时, 要求学生不失时机地拿出笔, 写至少一句话。这种作文训练形式, 大大降低了写作难度, 学生长期坚持, 日积月累, 必能构建一座实用的作文仓库, 这样学生就不愁没有鲜活生动的写作素材了。这正体现了叶圣陶先生的话:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”

三、用示范激活学生的灵感

一天课后, 师为了训练“我”的语言表达能力, 示范性地说:因为我是人民教师, 所以我有责任带好全班的孩子。“我”马上说:“因为我是小学生, 所以一定要好好学习。”师的这种做法对我触动很大。很多时候, 我们一味埋怨学生不会写作, 抱怨学生的基础太差, 却根本不对学生进行示范性地写作指导。只有我们能像师一样对学生进行示范指导, 让学生有一个明确的模仿对象, 学生写作时才能心里有底。

这一方面, 很多教学家的实践经验也给了我们积极的启发。苏霍姆林斯基当教师期间, 写过一千多篇小作文。他说: “我不是为了发表, 而是为了教会我的学生使用语言。当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时, 他们就会情不自禁地拿起笔来, 努力表达自己的感情。”这方面刘国正先生也有精彩的见解:“你要教会学生写文章, 自己要先乐于和善于写文章, 教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳, 钢琴教师自己要精于弹琴, 道理是很简单的。”因此, 在今后作文教学之路上, 老师要给学生提供写作的参照, 要积极主动“下水”, 并且通过下水发现“结症”, 从而对“症”下“药”, 这样我们的作文教学会更有针对性, 当然会更有实效了。

四、用辅导激发写作欲望

苏霍姆林斯基说过:“每个孩子的心灵深处都有最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 轻轻地拨动就会发出特有的音响, 要想让孩子的心与我们所说的话产生共鸣, 就该让我们的心对准它的音调。”据笔者调研, 学生写不好作文的根本原因是缺乏自信, 如果教师零距离接触学生, 针对学生“独特的琴弦”, 采取个性化的辅导, 激发学生的写作欲望, 自然他们会爱上写作。

柯云路读三年级时, 转入百万庄的建工部子弟小学, 当时他的同学已经上了半年作文课, 而他还不知道作文是怎么一回事。针对柯云路的写作“零基础”状况, 师进行了个性化的指导, 从最简单的口语对话开始辅导, 通过不断地激励、引导、示范等方法, 最终培养了他的写作兴趣, 也培养了他对写作的自信。

家给了我温暖 篇12

家，不是房子，如果再豪华的房子里面没有爱的人，没有爱的气息荡漾着，那这房子充其量也就是一座建筑物，一座冰冷钢筋水泥的空架，它不是家。人才是真正家的灵魂支柱，爱才是灵魂里流动的血液，传达到每一根神经细胞里，使家里充满了温馨，充满了生机，充满了色彩，连接着家里每一个人的心，凝聚着所有人的力量与希望。

家，也许只是古老破旧的几间瓦房，也许只是陈旧落时的家具摆设。也许是散发着绿色蔬菜花香的农家小院。

家，是多少游子魂牵梦绕的牵挂，是多少背井离乡孤独身影的回头一望再望。是多少小少离家老大回，落叶也要归根的不舍与眷恋。是那脚步可以豪迈地踏遍千山万水，却迈不过家门槛儿的那丝丝牵扯的痛楚。

家，是避风的港湾，是温馨的小窝，是温暖身心的一隅。当在外面遭遇风雨，受尽委屈，遭受冷漠，品过炎凉。每一个人第一个想到的都是家，回到家，家让我们无论流浪多久都有一种归属感。爱，可以遮风避雨，可以驱走寒霜冰雪。安慰，可以抚平忧伤，可以倍感温暖，这一切都是来自家，来自家里的人，也就是来自我们最亲的家人。

家，是窗外北风呼啸，雪花飘飞，而双脚一迈进家门口，就是爸爸把火炉生的很旺很旺，热气温暖会忽的扑面而来，紧紧将我包围，忘掉所有的寒冷。小小的屋内会到处洋溢着温暖，是爸爸早已摆在热炕上的一杯杯热茶水和爸妈一声声的嘘寒问暖。

家，就是下了班之后无论刮风下雨，都要赶紧风尘仆仆的向着家的方向飞奔去。等回到家的时候，爸爸早已将饭菜准备好了。就是，心里会突然莫名其妙的想起某种好吃的食品，心想着，如果能吃就好了，而回到家之后，却会发现爸爸正好做了自己念叨的食品，不谋而合，父女的这种心有灵犀，无数次这样的巧合，无数此的感慨着这种神奇来自家，来自亲人的心灵相通。

家，就是晚上很晚很晚才下班，爸妈一直不肯睡，一直亮着两盏灯，一盏房间里的，柔黄明亮又温馨，那是爱的等待。一盏是院子里，高高的灯远远的放射着光亮，照着我回家的路，那是爱的挂念。然后，还没有下电动车，就是爸爸已经准时的打开了大门，在门口等待着自己惦念着的孩子。也许不说一句爱的话语，但是那份爱已经无声无息的让我深切的感受到了，胜过无数句爱的甜言蜜语。那多少年来的看起很微小的举动，却是伟大无私的爱真情自然流露，一点点的将细小的一幕幕连接穿成一根爱的珍珠项链，每一处都散发着爱的光芒，灼灼闪亮。那一刻，真感动，真温馨，有家真好，家里有爱更好。

妈的声音就行，我就依然能感觉到幸福，依然能感到家的温暖无比。有妈妈在，就是家还在，爱还在，家就一定在。

家，就是我们记忆朦胧的时候，没有电脑，没有电视，没有一切娱乐玩耍的科技游戏，但是我们每晚却看着精彩的表演，全家一起哈哈的大笑。一家人围在一起，看着才没有几岁的妹妹总是夸张的穿着大人的衣服，拽着幼小的弟弟，两人一起模仿电影里的人物，又唱又蹦的为我们表演。妹妹总爱衣袂拖地，大声的啊啊的唱着不知名的戏曲，更多的是自己随心乱编排的，但是却有声有色，有模有样的。与弟弟俩人夸张的表演总是逗得我们捧怀大笑，笑声不断。

家，就是小时候我们兄弟姐妹几个打架打成了一片，哭成了一片。有时候我们会打架打得不可开交，有时候我们又会像小狗小猫似得紧挨着依偎在一起。可是长着长着，打着闹着，转眼都各奔东西了，然后就是盼着节日盼着相逢团聚。

抖落掉岁月的尘埃，一页一页翻阅着成长的故事，回味重温着一个个昔日触动心弦的温馨片段。往事悠悠，似乎久远。思念绵绵，柔软细长，一根思念的线一直的延伸延伸......

家给我的爱作文 篇13

一、现状

考场作文成功的因素有很多, 其中材料的选用是不可忽视的。选用的前提是要有丰厚的素材积累。遗憾的是, 对于我们这种城乡结合部大多数高中生而言, 并没有这种选择的自由。生活阅历有限、阅读量少, 让不少学生失去了这种选择的自由。正如于漪、程红兵老师所忧虑的语文现状:“积淀太浅, 缺乏语文功底……且学生的业余时间被大量的数理化、英语作业占据, 很少看书, 或者根本不看书。”

针对这些特点, 我在带这两届学生时改变了方法教语文。先让前五分钟活起来, 把它作为一种激活语文课堂教学的切入点。把课外时事结合到课内来, 通过课外时事阅读, 积累并丰富自己的社会生活, 从而提高学生的作文素材积累。

二、具体实践

1. 高一年级开展时事评论。

高一学生特点:对于刚刚进入高中的学生来说其潜在的“舞台意识”特别强烈, 渴望获得新老师和新同学的青睐。基于这些特点, 我在教高一时主要开展“时事评论”。具体做法是:

准备:语文科代表准备时事积累本, 记录以下内容: (1) 主讲人; (2) 时事内容概述; (3) 同学的评论; (4) 主讲人的评论。

过程:主讲学生上台先概述时事内容, 并谈看法, 其他同学补充, 接着主讲人总结, 最后由教师作点评。

结果:由主讲同学轮流进行记录, 一直持续到期末, 最后汇编成册, 挂到教室墙上, 以备同学翻阅。而没轮到主讲的同学也要准备一本素材积累本, 要求将自己的意见及同学的精彩见解记录下来。这样, 日积月累, 素材也就积累不少了。

在这个活动中, 没有所谓的标准观点, 而是让学生自己去体会, 寻找属于自己的多元化、富于个性的观点。开放性、探索性和实践性相结合, 学以致用, 把作文与生活、阅读结合起来, 打破学生作文学习只是在课堂的传统模式。

2. 高二年级进行的是素材选用, 之后就是占有的问题了。

首先, 对素材进行有意识的归类、整合。让学生准备一本新积累本, 对素材本中材料按它所蕴的哲理角度进行分类, 如亲情类、道德类、励志类等, 抄写、合并。

其次, 运用素材。要求学生可用单独叙的方式, 也可用组合叙的方式。如写有关亲情的文章时有同学这样写:“正是由于有了‘孟母三迁’这样的浓情关爱, 孟子的学习有了动力, 他成了中国历史上耀眼的圣人;也正是由于有了‘岳母刺字’这样的深切期望, 岳飞的人生有了动力, 他成了中国历史上杰出的英雄;也正是由于有了‘父载子行’这样的非凡举动, 重病少年黄舸乐观地活下来了, 成了‘感动中国’的骄子。”

3. 高三年级推广高考优秀作文欣赏。

高三学生特点:到了高三, 随着高考的接近, 学生的学习压力增大, 这时要让学生有更清晰的“把手”可抓, 主要让他们借鉴同龄人的成功之作, 如, 一些优秀作文欣赏, 特别是高考优秀作文欣赏。

具体做法:首先让主讲同学将近年高考满分作文精选出来并注上详细的评析, 然后把选文中最精彩部分投影出来, 让其他同学写评析, 讨论, 然后主讲者把评析亮出与同学探讨, 最后教师再做点评。这样通过范文引路让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么, 虽然还有些不足, 但对于我们这种城乡接合部的作文程度较差的学生来说也是一种较好的作文借鉴积累方法。