清湖小学课改工作汇报

清湖小学课改工作汇报（精选12篇）

清湖小学课改工作汇报 篇1

清湖小学控烟工作情况汇报

吸烟有害健康，在校园里吸烟，不利于广大青少年学生从小养成良好行为习惯，也有损于营造教书育人的清新校园环境。为此，我校根据上级文件指示精神，我校开展系列控烟工作、创建无烟校园，结合本校实际，现将我校禁烟工作开展情况汇报如下：

一、召开了全体教师会议，认真学习了相关文件指示精神，成立了禁烟督导小组。

二、学校以校长为禁烟第一责任人，带头创建无烟校园与建设文明校园、优化育人环境、培养德智体美全面发展的人才工作有机结合起来，常抓不懈。

三、加强对吸烟危害健康的宣传，充分利用各个课程、主

题班会、黑板报等各种形式，对学生开展吸烟有害健康的教育，培养学生良好的行为习惯，增强学生的自我保健意识与能力。

四、在教职工中开展控烟、戒烟、禁烟教育，使控烟、戒

烟成为教职工的自觉行动，提高教职工的控烟能力。

五、全体师生共同参与控烟活动，人人争做控烟主人。学

校的教师带头不吸烟，组织有吸烟习惯的教师进行控烟签名活动，做到思想通、决心大、行动实，最终内化为自觉戒烟的良好习惯。

六、为了使这项工作深入开展、持久有效，制定必要的监督制度，明确奖惩办法，将活动成果与工作考核挂钩，与评先树优结合，使“禁

烟”活动成为大家的自觉行动。

七、学校利用家长会向学生家长宣传吸烟有害健康的科学知识，倡导学生规劝家长戒烟。家长来校参加任何活动，均不得吸烟。

八、在学校的醒目之处设立了“无烟校园”标志，在各室挂有“禁止吸烟”的标牌。做到了不摆设烟具、烟等。

清湖小学

2014年3月20日

清湖小学课改工作汇报 篇2

一、重视“学生为主”, 发挥教师主导作用

随着新课程改革的推进, 学生的主体地位得到充分尊重, 很多教师的教育教学工作都以此为中心, 整个过程都渗透这一原则。但是也有部分教师太过强调形式, 没有深入思考, 教学成效也达不到预期效果。例如, 有的小学语文教师将“小组合作教学”模式引进课堂, 只注重形式上的引用, 让学生组成学习小组, 再向学生提出探究思考题, 让学生自行开展学习活动, 教师对学生的“放任自流”使得学生的自主学习活动杂乱无章, 过程轰轰烈烈, 结果却效果欠佳。教师应深刻领悟新课程理念, 在尊重学生主体地位的同时, 也不能忽略教师的主导地位。当学生遇到自己解决不了的问题时, 教师不能直接给予答案, 而应对学生进行适当的点拨, 确保学生的学习活动有序进行。在学习活动结束以后, 教师还应引导学生用科学的方法归纳梳理自己的学习成果, 在提升学生自主学习成效的同时也提升了教学成效。

二、灵活“改进手段”, 充分运用电教设备

一直以来, 陈旧落后的教学手段是造成小学语文教学成效不明显的一个重要原因。新课程改革工作针对这一现象, 重视教学手段的改进, 成功地推出了多媒体手段, 并在教育教学工作中普及, 使小学语文教学成效得到进一步提升。但是有个别教师在工作中过于依赖这一教学手段, 在整个教学过程中运用成品教学课件, 不管学生的实际学习情况, 只是按照固定的程序开展教学活动, 出现了“运用电脑多过运用人脑”的现象, 对于成功教案的生搬硬套并没有让教学成效有大的起色, 反而让教学活动陷入僵局。教师应发挥多媒体教学手段的最大成效, 紧密结合教学的实际情况, 对于下载的成品课件, 教师应经过认真的筛选并学会自己运用设计软件进行修改和完善, 设计出更适合学生学习基础和身心发展特点的课件, 充分发挥多媒体教学手段的促进和辅助作用。

三、适度“创设情境”, 掌控课堂教学氛围

在小学语文教学中, 创设浓厚的教学情境可以让学生身临其境地感悟教学内容, 加深理解, 提升教学成效。但是有一部分教师在情景创设这一教学环节走进了误区, 使用各种手段, 过于追求情境感染力。教师用教学过程中的大量时间制造煽情, 使得教学活动变成了教师的表演秀, 课堂就是教师表演的舞台, 而学生就变成了道具, 教学成效更是一般。为了让教学活动脱离为了煽情而营造氛围的怪圈, 教师应结合教学的需要和进度, 在教学过程中合理地穿插运用。创设情境的目标就是帮助学生更好地完成学习目标, 所以不能只是为了增加观赏性而教学, 而应在关键环节发挥其重要的促进作用。

四、创设“和谐关系”, 合理运用激励手段

在小学语文教学过程中, 教师应注重与学生建立和谐的关系, 为学生营造良好的教学氛围, 充分激发学生的学习积极性, 为教学成效的提高奠定坚实基础。为了实现这一目标, 教师可以对学生开展赏识教育, 让学生在教师的表扬和鼓励中感知学习的快乐, 激发学习兴趣。但是在实际教学过程中, 有些小学语文教师降低了表扬的门槛, 过多过滥的表扬反而降低了学生情感体验的敏感度, 使得激励手段达不到预期的效果。针对这一现象, 教师应合理运用激励手段, 最重要的是控制好表扬的门槛, 应针对优秀生、中等生和学困生制定不同的标准。面对学困生时, 应适当降低表扬门槛, 加大激励手段的运用力度, 增加学困生对成功的感知体验, 激发他们的学习积极性, 促进小学语文教学成效的整体提升。

总而言之, 广大小学语文教师不能在教学改革工作取得显著成效的同时, 忽略其中的不足之处。在贯彻落实新课程理念的过程中, 教师应认真回顾教学工作, 及时发现并改正自己的不足之处, 通过取长补短, 提升小学语文的教育教学成效。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 小学语文教学教育工作凸显成效。但是也有一小部分教师没有吃透新课程改革理念, 使得教学改革工作走进了误区, 本人就此提出以下几点看法供同仁探讨分析。

葛寨小学课改工作汇报 篇3

一、我校的课改理念我校课改理念是：每天成功一小步，携手踏上成才路。不积跬步，无以至千里；不积沙丘，何以成高楼？学习知识也是这样，只有日积月累，才能逐步做到学识渊博。小学六年的学习生活，教师和学生要共度童稚的岁月，共同珍藏纯洁的友谊，分享甜蜜的回忆。在这个过程中，教师和学生一起品味幸福，获得快乐，享有成功。虽然每一个学生很平凡，但没有一个平庸，他们是永远的进步者。虽然每一位教师都已成年，但他们永远年青，他们是永远的学习者。教师和学生一起，用爱学习，用心生活，体验成长过程，享受生命快乐，感受职业幸福。每一个参与者，着眼于眼前的一小步，迈出了人生的一大步，师生共同走上成功路。这里面不仅包括了教师要督促学生不断进步，为人生奠基，也包含了教师在课改工作中要加强学习，不断探索，体验成长过程，感受职业幸福。让全体参与者着眼于眼前的一小步，放眼于今后的成才路。让每一位教师和学生相信自己能行，相信不久的清华北大学子和葛寨名师、伊川名师就在我们葛寨小学。

二、我们葛寨小学的课改模式是“六步教学法”

（一）：导入新课，出示目标根据不同科目及不同课型，教师可采用不同的导入方式，导入时间不能过长，在导入后板书课题，出示教学目标。教学目标题目化，问题化。

（二）：预习探究，思考释疑让学生分组自主预习，通过学生看课本、查工具书、思考、演算等形式，自己解决一部分问题，遇到不会解答的问题，学生可分组讨论，逐步释疑。此环节教师可适时观看学生学习状态及有关情况，进行自学过程指导。

（三）：合作交流，成果展示根据教学目标所提问题让学生分组展示，汇报交流，鼓励学生用普通话大胆发言，教师只引导、补充、纠错，充分发挥学生的潜能。

（四）：课堂链接，延伸拓展在合作交流，成果展示基础上，教师只对学生出现的共性问题，重点、难点加以强调，联系实际延伸所讲内容，加深学生记忆。

（五）：达标测评，反馈纠错教师根据本节课的重点、难点、易混点设计测评题，让学生在黑板上或在下面做，遇到错题可由本小组成员补充纠错，仍不能解决的，可由教师强调、纠错、补充。

（六）：小结内容，布置作业形式主要是让学生小结本节内容，教师可给予归类，对一些学生总结不全面的，教师给予补充，工作汇报《葛寨小学课改工作汇报》。作业设计应紧扣本节教学的重点和难点。三：营造课改氛围，加强过程督导。我们首先要求各班进一步优化小组建设，促进合作学习。我们分组的原则是：组内异质，组间同质。就是让不同程度的学生组建学习小组，但每个小组之间是平等的，程度是相同的。每个小组分为A、B、C三类学生，A生最差，C生最好，设立大小两个组长。组内分工合作，组间竞争，学校定期将每班的优胜小组制作成版面张贴在学校和教室的墙壁上。其次，应广大教师的要求，我们将四----六年级的九个教室在窗户之间的墙壁上，每个班又整修出了4块黑板，为学生能充分展示搭建了有效平台。第三：严格集体备课制度与超周备课制度，设立备课组长，要求同级同学科教师提前一周将下周要讲的内容集体讨论后再备写教案。第四：充分利用教研组，做好教研组听课、评课工作，每周每个教研组至少要安排一名教师进行课改课展示，并在周四教研会上进行集体听课评课活动。第五：加强理论学习，提升教学水平我校采取集中加分散的学习方法，集中利用教研会时间进一步学习了“六步教学法”和《有效教学的基本功》丛书系列（共7本），要求全体教师有“课改理论学习笔记”和业务学习笔记，并鼓励教师积极参加上级组织的课改论文评选活动，本学期我校已有4人5篇论文荣获省一、二、三等奖，在前段县教研室组织的课改论文评选中还有12人次入选。第六、实行领导推门听课制度。要求校长、副校长、教导主任除教研组安排的听课活动以外，还要不定时听1—2节4—6年级教师的常态课；鼓励教师之间互相听课；听课后利用课间等时间及时进行评课。第七、真正落实“课后三清”（节节清、周周清、月月清）。月考工作已经成为我校常规工作。第八、邀请县乡领导适时对我校课改工作进行指导。在这里要特别感谢县教研室分包我校的武小利老师、乡中心校的邢校长和康海乐老师，不管他们工作有多忙，都能抽出专门时间来我校听课，对我校的课改工作提出了很多建设性意见。

四、积极外出学习，汲取先进经验，为我所用。11月19日召开的伊川县课改现场会，我要求主抓课改工作的教导主任焦红森同志以及两位教研组长与我同行，全程参加了现场会。会后，我及时与鸦岭一中的张校长联系，于11月23日，我带领我校教师10余人到该校听课观摩，并与上课教师就课改中遇到的问题和困惑进行了交流沟通。12月1日，我们葛寨乡召开了课改现场会，我和教导主任带领8人参加，参加人数居全乡最多。通过学习交流，老师们感受颇深，达到了预期的目的。

清湖小学课改工作汇报 篇4

一、加强领导，强化课改意识

为使课改扎实推动，我们立足实际，建立校长教导处 教 研组三级教学管理网络。学校领导、中层管理职员包年级，责任到人，深入课堂，深入教师、学生中间，关注课改的每个环节，关注课堂的每个细微的地方，与教师沟通，与学生对话。课改中的每步，管理职员和教师都了然于心，面对题目，共同商讨对策。制定课改阶段目标，让老师们明确自己的职责，做到与课改同行。具体来讲： 1.学校领导与全体教师再次共同学习《24字教学模式》，让课改工作做到模式引领，理念先行。

2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，提倡领导和教师在课程改革中同成长。3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。

4.教研组制定具体课改工作计划。展开多层次、多情势的教学研究活动，研究和把握课程标准和教材，特别是应用信息技术，整合课程，改革陈腐的教学模式，努力进步课堂教学效果。5.出台课改逐月工作安排，使课改工作有章可循，任务明确。

二、组织培训，重视专业引领

课是言必果，改是己先行。要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到： 1.学理论文章，记心得笔记。学校组织教师认真学习新课程标准，并每月出两期《教学研究》，利用晚上时间，认真组织全体教师认真学习，学后写出很多于500字的笔记。精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。

2.走出去，请进来。学中求发展，鉴戒中求创新。聘请教育局教研员和校外名师到学校进行听课和指导，查摆学校课改中的突出题目，制定行之有效的整改措施，加快学校的课改步伐。积极展开校际之间的听课活动，不断进步教师驾驭课堂的水平。

3.间周组织教师观看华应龙、王崧舟等名师的课改视频，发挥名师的引领作用，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。

4.多层次展开青蓝工程活动，做到老中青共同进步，共同增进。

三、制定制度，狠抓兑现落实

1.例会制度。学校课改领导小组组织调和本校各方面的气力，努力修建课改的浓厚氛围，定期召开工作会议，沟通教师与学科之间的联系，了解各学科近阶段的课改情况，总结课改的经验、成果。发现存在的题目，研究制定改进意见，部署下阶段工作。

郑庄小学课改调研汇报 篇5

（2014——2015学年第一学期）

本学期中，我们按照县教委的文件精神以及镇中心校的指示继续进行课程改革的实施，通过一个学期对高效课堂教学模式的学习、解读、揣摩、实践，我校的教师对“三环六步五贯穿”的高效课堂的教学模式有了更深刻的认识，对“三环六步五贯穿”的高效课堂的的操作步骤了解的也更透彻了，但是从老师讲课的情况来看，还无法真正把这种教学模式运用到教学中去，下面对我校课改的一些调研情况报告如下：

一、新课程改革带来的新变化：

1、学校领导真正参与到课改

开学初，我校就象所有的教师、学生进行了大力的宣传，并对教师、学生进行了全面的学习培训，成立了课改领导小组和问题攻关小组，把课改列入到教师的考核中，同时要求每位中层领导要不断加强自我学习和强化培训，真正理解课改，扑下身子抓课改，做广大教师的表率，既当指挥员，又当战斗员，从实战中提高我们的课改水平。本学期中，学校领导真正参与到了课改之中。

2、教师的教育观念和教育教学方法发生了改变

从教师教育观念的更新、教学方式转变程度来看，绝大多数的教师在“以人为本，互动式学习”这个全新理念的指导下，已经或正在转变着自己的教学方式，表现在对待学生的态度上：我们的教师已由原来的居高临下、向着平等和谐的师生关系转变。在呈现知识的方法上，老师们能利用导学案提供的情境，以及自己所创设的情境来传递知识，我们的教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学，开始实行民主教学，给了学生更多的自主权，让学生自主、合作、探究，去寻找适合自己的学习方法。在评价的方式上，我们的老师已经理解并实施着用赏识的目光看待学生，用鼓励的话语激励学生。

3、学生思维活跃了，不再是学习的奴隶

实施课改一个学期以来，我们欣喜地发现，在课堂上，孩子们变得爱说了，爱合作了，有些问题他们也愿意去探究，不再一味地依赖老师了，他们能够把自己的学习收获有条理的进行表述，这说明他们有了自己的学习感悟，学生参与到教学中来了，不再是学习的奴隶，这是我们以往不曾发现的。这种“互动式、探究式”的学习给学生构建了展示自己和获取知识的平台，给了每个学生展示自己的机会，使每个学生在不同层面上都有所收获和发展，体现了新课改要“面向全体学生”的基本理念和要求。

二、主要特点

1、课改局面已初步形成。从我们学校看，从校长到教师，从高段到低段，从考试学科到非考试学科，课堂教学中以生为本、精讲精展、积极参与、大胆表达等教学行为正在形成。

2、普遍采用导学案教学。从实施年级看，3—6年级基本都使用导学案教学。导学案的使用，为课堂节省了时间，扩大了学生的知识面，便于学生在教师指导下，更多地进行小组合作和展示，加快了课堂进度，提高了当堂达标率。1—2年级任课教师在课堂教学中，也积极渗透课改新理念，尝试新模式。

3、“三环六步五贯穿”很好地体现了高效课堂教学的精髓和内涵，旨在提高学生的学习能力，让学生成为学习的主人。我校认为：“教无定法”，以上模式的各个环节要根据教材内容灵活应用，比如一些思维性强，学生不宜自学的较难理解的内容，可将教师引导放在前面，再如一些简单的内容，也可将分层训练提前，教师不作讲解，所以我们要灵活应用模式，切忌生搬硬套。我们要根据每门学科的特点，课的内容，从实际出发，选择符合教学规律和学生认识规律的正确的教学方法，恰当的步骤，才能让我们的课堂变得更加有效。

4、校长、教师对课改的认识有了进一步提高，本学期我校组织教师外出听教学能手公开课、学习借鉴兄弟学校的先进经验；开展观课研课活动，提高课改的实效性。

三、凸显问题

1、观念上认识模糊。一是认为课改就是搞运动。不知道为什么课改、也不知道课改改什么。认为课改干扰了教学正常秩序，担心搞课改影响教学质量的提高。二是认为课改是高段的事，小学低段不能课改。所以在低段与高段年级、大龄与年轻教师、考试学科与非考试学科方面，进行课改存在明显的不同步、不平衡情况。三是认为课改就是导学案。误认为不使用导学案就没有进行课改。四是认为课改是教导主任的事。与教师的关系不大。

2.小组建设缺乏指导。小组活动中优秀学生表现的更加优秀，一些学困生更加落后。在座谈中部分教师直言：小组活动培养了一些不动脑靠偷看抄袭的懒学生。把学困生合理编排到各个小组，其目的之一就是通过老师、组长、优秀生共同来帮助他们增强学习兴趣提高学习成绩。但由于小组规划不合理，小组长的选择随意且不加培养，更不知道怎样履行组长职责。课堂上小组合作流于形式，说的说，做的做，各自为政，展示环节又费力费时，时间总是不够用。小组成了优生展示自我的舞台，教师指导小组活动也看不到什么策略和技巧，势必造成“优生各方面表现更优、差生连课堂发言的机会也很少，成绩也只是表面上”的局面，这样的小组建设异化了课改的初衷。教师们也发现了目前小组建设存在的各种问题，但就是没有找到解决问题的思路和方法。

3.学案编写质量不高。导学案编写习题化倾向严重。知识问题化，问题层次化得不到落实。有的在编写过程中把简单问题复杂化，有的就干脆编些练习题，有的集体研究，统一编写，相当一部分教师坐了担架。有些导学案中所提问题过于简单并不需要探究，或不适合探究。课上学生忙于完成导学案上的练习和问题，只有预设，没有生成。学生很少主动提问，也没有质疑，整节课师生围绕着导学案进行，这样的导学案成了课堂的主宰。一些语文课上，没有了书声朗朗，不见了语文课特有的情境，有的只是学生一味做题，体现不出语文的人文性和思想性。

4、过度夸大模式作用。部分教师对模式和导学案理解有偏差，过度夸大模式的作用，把模式当成了取得课改成功的利器，认为课改就是套模式，就是用导学案。相当一部分教师在死板硬套，把语文课上的失去了语文特点，把英语上的不像英语课。课堂上遇到问题就讨论，展示时必须每组都展示，教学时间总是不够。高昂的口号、低效的重复、廉价的表扬、无意义的评价在课堂上随处可见。追求表面轰轰烈烈，而忽略学生知识技能训练的落实、方法掌握、能力形成和情感、态度、价值观的渗透。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。我们教师要秉承新课改的精神，与时俱进，教会学生知识，教给学生学习方法，教给学生独立和生存的能力，让他们活泼，可爱，健康地成长。

清湖小学课改工作汇报 篇6

中国教育正在进行轰轰烈烈的新课程改革, 作为学校的德育工作应该完全融入课程改革的全过程中, 并充分体现课程改革的全新理念。随着基础教育课程改革的不断深入, 德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现。面对新的形势和新课程带来的挑战, 德育如何应对, 并采取有效措施主动适应, 很值得深入思考和探究。

二、传统德育工作中存在的问题

面对新的形势和任务, 未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。社会、学校、家庭在教育孩子尤其是独生子女的观念和方法上存在误区;未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。

1、德育目标“高、大、空”, 缺乏针对性、实效性。长期以来, 学校德育工作中往往把德育片面的、唯一的理解为思想政治教育, 向学生提出过高的要求, 讲大话、说空话, 讲得多做得少甚至没有做, 因而导致学生“会说不会信, 会说不会行”, 德育停留在空谈阶段, 没有形成学生的道德观念, 学生的言行表现出说的与做的背离、脱节的现象。

2、德育方式方法形式主义盛行。真情实意是德育的生命力所在。然而, 现实教育中为了应付检查做样子、摆花架子;为了紧跟形势, 造声势、搞运动现象十分严重, 导致学校德育形式大于内容, 学生在形式主义的熏陶下失去了德育的方向, 缺失了真正的内涵, 进而导致学生道德意识和道德行为的偏差。

3、德育观念滞后, 内容单薄。一些学校对学校德育的重视不够, 尤其是在安全教育、行为规范教育、心理健康教育、道德修养教育等方面存在着明显的内容不足, 导致学校德育观念滞后, 内容单薄, 呈现严重“缺失”。

4、德育过程主体性发挥不够。现代德育理论认为, 德育是双主体协同、互动的过程, 学生在德育过程中主体地位的确立和主动性的发挥对德育的效果起着举足轻重的作用。然而, 我们往往却习惯于把大量的道德知识、行为规范、社会准则强迫灌输给学生, 忽视了学生的主体地位和学生自我教育的主动性、积极性。导致学校德育“学生不愿意、家长 (社区) 不满意、学校不如意”。

5、家庭、社会、学校缺乏沟通和互动, 没有形成德育合力。整合家庭、社会和学校德育力量不仅是推动未成年人思想道德建设的重要保障。目前的情况是:学校单方面孤军作战, 苦苦死守, 而家庭、社会却无所适从。学生的道德行为已完全社会化, 学生在道德认识、道德能力上面临多种挑战, 以致学校德育“低效”、“失效”甚至“负效”, 常有“5+2≤0”的尴尬。

三、新课程下德育的策略

(一) 认识并研究新课程下变化中的学校德育环境和德育主体

当前, 我们已经进入独生子女教育独生子女的时代, 这些学生群体和青年教师群体是社会生活中最具有活力和创造力的主体。独生子女学生和独生子女的教师尽管在年龄上有差距, 但在许多方面表现出共同点, 这些共同点有利有弊。有利在于道德代沟较小, 师生间易于理解和沟通。有弊表现为:都具有独生子女“以我为中心, 以我为尊”等意识;自我责任认识欠缺;群体意识、社会意识淡薄, 有时个人奋斗的功利性明显;心理承受力、受挫力弱;接受新潮时尚文化力强, 传承传统文化弱。

(二) 努力建立德育与教学一体的管理、评价机制

长期以来, 学校德育实效性不高已引起人们的诸多质疑和不满, 其中教学与德育工作脱节始终是根本症结所在。由于在管理上缺乏有效的沟通机制, 学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展, 而班主任与德育教师又往往力不从心, 无法将德育真正贯彻到学生生活中, 这就需要构建德育工作评价机制。在新课程的培养目标中, 思想道德品质的培养最显突出。课程改革的首要“具体目标”, 是“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基本知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。要求学校、教师在平时的教育教学活动中, 依据各门课程特点, 结合教育活动的具体内容, 加强德育工作的针对性、实效性和生动性, 从而实现“情感、态度、价值观”与“知识与技能”、“过程与方法”的课程目标 (即“三个维度”要求) 的有机统一。

(三) 尽力探索德育资源丰富化、德育途径多样化

新课程倡导的“扩展学习资源、拓宽发展空间”, 使我们对德育资源有了更明确的认识。学生是社会人, 周围的一切都是育人资源:淳朴的校风、优美的校园是学校资源;勤勉的教风、高尚的师德是教师资源;优良的学风、学生的精英是学生资源;良好的社区环境以及家长和社会各界的支持是社区资源等。关键在于我们如何开发、整合和利用好这些资源。德育只有贴近生活, 联系实际, 才有源头活水, 才会生生不息。学校要形成“全员育人”的局面, 我们倡导并坚持班主任是学生的成长导师, 心理辅导教师是学生的心理导师, 家长是学生的人生导师, 智者的声音和名著是学生的思想导师, 社会实践、研究性学习和德育作业是自我教育的导师, 品学兼优的学长学姐是同伴的导师, 优秀的校园文化是学生精神的导师。

参考文献

[1]《新课程标准》

[2]《蓝色基因》新素质教育丛书

小学英语课改汇报材料 篇7

——肥城市实验小学英语学科课堂教学改革工作汇报

2013年的教育教学改革如春风化雨般滋润着肥城教育这片沃土，肥城实验小学英语学科组乘着改革的春风，经过一个学期的不懈探索，紧扣实小“绿色.幸福”这一主题，英语教学呈现出前所未有的生机与活力。半年来的教育教学改革实践，既有崎岖与坎坷，但更多的是欣喜与快乐。下面我就从四个方面向各位老师汇报一下我校英语教育教学改革的情况。

一、稳扎稳打，步步推进的英语教学改革举措

1、形成改革意识，坚定改革信念

改革之初，大部分教师对教育改革持怀疑态度和不坚定的信念，学校分层召开动员会议，从骨干教师会到教研组长会再到全体教师会，使每一位教师从思想上明确了教育改革势在必行这一趋势，不改革教育就不会有更大的发展，不改革，学校就不会有更大的出路。如果教师不能正确认识改革，教育教学改革就难以实施。而我们每一位英语教师在思想上对教育改革形成了高度的认同，这为为下一步的教学改革推进奠定了基础。

2、学习先进理念，明确改革方向

如何改？怎样改?英语课堂将何去何从？这一切都困扰着改革之初的每一位英语教师。为了解决这一困惑，每位英语教师认真研读教育局下发的白皮书，《小学英语课程标准》和外出学习带回的各种资料。在这样的一个过程中，我们逐步明确了教育改革的方向便是建立自主、合作、探究的高效英语课堂，并达成了这样的共识：我们要通过英语教学改革，摒弃各种低效的和无效的教学行为，找到更加适合学生发展的教学思路和模式。

3.精心设计导学案，使其更具英语特色

英语学科与其他学科相比，有自己的独特的学科特点，尤其是在编写英语导学案上，如何体现出英语学科的特点呢？开始之初的导学案编写的繁杂冗长，学生难以理解，起不到指导性的作用，后来我们把英语导学案重新定位，突出内容的“精”和方法上的“导”，在导学案中出现的每一学习活动，我们学校的英语教师都会以最简练的语言加以描述，用最醒目的标示给学生指出进行此活动的方式与方法。在高年级，我们突出导学案的自主学习环节，将教学内容问题化。让学生借助教师给出的学习方法带着问题复习旧知，以旧带新，培养了学生良好的自主学习习惯。对导学案中的梳理拓展环节，我们设立了自我评价专栏。对自主学习、合作交流和书写等方面进行等级式（A、B、C、D）自我评价。导学案的不断改进使学生逐步认同并喜欢上这一学习中介。

4.合理化分学习小组，选择恰当的小组评价方式

这次教育改革打破了学生原有的学习形式，提倡小组成员之间的合作学习。而小组合作学习的成败，小组的划分至关重要。我们学校的英语教师积极配合班主任，对每一学生进行全面的分析，根据其综合特征组建起较为科学的学习小组。在小组的评价上，每一英语年级教研组都有自己的方式，例如原六年级英语组采用了师评生、生评生、组评组等方式，以评价促管理。原五年级英语教研组实行一周一总结，根据本周总成绩评选出一个优胜组，老师予以奖励。下周将会重新计算，以给所有组都有夺标的机会。灵活多样的小组评价使小组学习卓有成效。

5．坚持课例观摩研讨，打造英语课堂教学新模式

在上学期开学之初，学校的四位英语教研组长商讨制定出初步的英语教学模式，在此基础上，每一周都会有一位英语教师上观摩课，在观摩之后接着就进行课例研讨，对教学模式进行反复修改、补充、调整，连续几周，数易其稿，最终形成了富有特色的英语“情景式”五环节教学模式。现在还清楚的记孙慧和邓海燕老师是首次执教观摩课的情形，其艰难跋涉，知难而进的精神令每一听课的英语教师动容，这也在我们课改之路上留下了难以磨灭的印记和最浓重的一笔。6.一周一反思，促使每位教师找问题

每一周周五，每位英语教师都会向学校提交一份本周的课堂教学改革反思，每位英语教研组长结合本教研组的课改情况提交一份教研组教学改革总结。这一举措，使我校的英语教师在课改的道路上能不断的积累总结经验，能及时地发现问题然后加以改进，同时各英语年级教研组还可以通过此活动互通有无，取长补短，整体推进。

二、点滴积累，初显英语教学改革的丰硕成果

一个学期的教学改革，充满着迷茫和彷徨，一路走来，正是因为我们对教学改革的执着，对创新的坚持，对教育的热爱，终于让我们收获了教育改革的硕果。课堂、教师和学生发生了翻天覆地的变化，英语教学焕然一新。

1、英语课堂成为学生语言学习的乐园

课堂中，学生置身于一定的英语学习情境中，在导学案的指导下，在教师的引领下，在与小组成员的合作中，主动地学习英语和运用英语，在这里，学生感受到语言学习的快乐和美妙，体验到异域文化的神奇和丰富。英语课堂，成为真正意义上的语言学习乐园。

2、学生变得更加精彩

学生不再是过去的那个被动的学习者，他们的学习热情和学习兴趣日益高涨；学生的自主学习能力逐步增强，能在课前进行主动的预习，上课时积极展示自己的自主学习成果；学生合作意识和合作能力业已形成，组内成员的讨论交流，互帮互助已成为他们的习惯，小组荣誉感成为他们学习的新动力；学生的学业成绩也有了明显的提高，班内的后进生明显减少。总之，教育改革让学生的脸上洋溢着学习的快乐与幸福。

3、教师焕发出新的活力

教学改革让每一位英语教师革新了教育教学思想，转变了教育理念，重新定位了自己的角色。课堂中的英语教师变得更加自信，对教学模式的把握更到位，对小组学习的调控更加游刃有余，对导学案的设计和使用进一步灵活和科学。同时，教育改革使每一位英语教师学会了反思，这是很重要的一点。另外，英语老师享受到了新课改的实惠，在教育局组织的全市教学大比武中，我校参赛的孙慧、雷磊和房新广老师均获得了较好的成绩和名次。

4、家长相信了，社会认可了

学生的自信阳光，让家长不再怀疑，不再反对，每每听到的是社会对我校改革的赞誉，家长对教育改革竖起了大拇指，对学生出现的可喜变化感到欣慰。

三．且行且思，英语教学改革中急需解决的问题

虽然英语学科改革取得了显著成效，但和领导要求、和改革的最终目标相比，还存在不少差距和不足。主要有以下几点问题：

1、教师的引导作用还有欠缺。由于受教学内容和时间的限制，教师在教学过程中有时也会主宰学生的思路，限制学生表达的自由，剥夺他们的判断权，不能留足创新的空间。

2、学生的合作意识还有待于增强。部分后进生还存有等靠的思想，不能积极主动的参与合作学习和讨论；少数优等生存在偏见、保守的思想，不愿意帮助后进生，小组合作效果不明显。

3、对学生和学习效果评价的发展性、开放性和实效性不强。现在班额较大，分组较多，一节课中不能够保证每一个学生都能够得到来自教师和同学合理的评价，体会不到学习的乐趣和喜悦，没有浓厚的学习兴趣，导致听课效率低下。教师也为了赶进度，对于评价内容、评价标准、和评价主体没有明确的思路，只是用一把尺子来评价所有学生，不能够真正激发学生的竞争和参与意识，课堂效率低下。

4.三四年级学生的自主学习能力较为低下。英语学科不同于其他学科，三四年级的学生的语言量较少，如何让三四年级的学生在课下完成一定的自主学习任务是需要解决的问题。

5、导学案的设计对应的课型单一。应为英语课有不同的类型，如词汇课，对话课、阅读课等等，如何针对不同的课型来设计导学案也是我们要解决的问题。

四、把好脉搏，英语教学改革的未来之路

1、统一思想，坚定不移地继续推进课堂教学改革。“开弓没有回头箭”。推进教育教学改革是实现教育内涵发展的迫切需要，是持续提升教育教学质量的唯一路径。所以全体英语老师将会进一步统一认识，坚定信念，在下学年，坚定不移地“地毯式”推进改革。

2、进一步加强课改理论业务学习。主动学习高效课堂、小组合作学习方面的知识和理念，使教研组各成员在教学实践中有更好的理论支撑，从而使英语教学改革提升到较高的层次。

3、进一步反思原来的课堂教学。将原来英语课堂上有益、有趣的环节和做法予以保留。比如教师流利的英语口语，各种有趣的英语课堂游戏，教师丰富的手势语言、肢体语言和目光交流等。与此同时组织好小展和大展，将英语课堂活动穿插于导学案设计中。

4、加强四个年级组的团体作战意识。大力开展集体备课，集体研究不同课型，制定出每一类课型的模板，在此基础上修改利用。

5、关注个体差异实现整体发展。在导学案设计和小组合作中渗透分层次教学的思想。让不同的学生学不同的内容，既要让程度好的学生吃饱，更要让程度差一点的学生吃好，使每一位学生在原有的基础上获得充分的发展和进步。

南关小学5月份课改汇报材料 篇8

关于深化课改工作 提升教育质量的

汇报材料

2014年4月份，我校在3月份以“狠抓课堂教学改革 促进教师观念转变”为主题的课堂教学改革基础之上，进一步开展课堂教学改革活动，深化我校课改工作，提升教育教学质量。主要工作有：

1.继续开展 包括语文、数学、英语、综合等各个学科在内的“说、讲、评”一体化教研活动，活动于4月中旬结束。

2.教研活动结束后，我校语文、数学、综合（包括英语和其他学科）教研组分别召开了教研活动总结会，要求每位教师必须有反思，找出听评课之后自己的优点和不足，说出自己需要向同事学习的地方，以及自己的决心。教务主任、副校长、校长必须参加，并有自己的见解。

3.在3月份集中学习的基础上，我们继续鼓励教师自主学习太谷县教研室的《二十四字教学模式》，并于4月底检查了教师学习笔记，意在通过学习提高教学的理论水平。利用教研时间组织全体教师学习了《考试命题双向细目表》，了解命题的程序和要求，并通过集体的努力完成了一至五年级的命题工作。

4.我校召开六年级命题研讨活动，命制出六年级试题一套，主旨在于通过命题研讨更好地指导日常的课堂教学工作。

5.4月份，我校迎来了几批特殊的客人，他们是平头、柏峪、程家山中心校四、五、六年级的教师同行，他们和我们的教师一起听课，和我们的老师一起教研，和我们的师生一起参加各种活动，有的是一两天，有的是一个星期，这在很大程度上激发了我校教师的课改热情和工作干劲，我校教师的“学案”教学也赢得了兄弟校教师的肯定，达到了合作共赢的目的。

6.我们于4月11日参加了柏峪中心校主办的上遥学区与南关小学的联片教研活动，听课4节后上遥学区举行了“教学沙龙”，并我校的课改历程与心得毫无保留地做了详细的阐述。4月12日，我校所有语文教师10人参加了城内小学主办的“县直五部联片教研活动”，并献课一节。

7.4月29日下午，我校邀请东阳关中心校的付明哲老师到我校进行了“教学白板应用”专项培训活动，通过这次培训，我校教师更加深了对白板的认识，以及课件的制作、应用技能，更加丰富了教师的能力，更好地为教学服务。

8.4月29、30日，我校语文、数学教研组在3月份“汉字规范书写”、“数学速算”大赛的基础上，开展了“语文诵读”、“数学口算”大赛，此次比赛分两个阶段举行，初赛在班级举行，各班选出的优秀选手参加全校的决赛。通过此次大赛，激发了学生的学习兴趣，让我们的孩子更加全面地发展。

9.4月25日，我校举行了本学期的期中考试，4月30日下午，我校召开“试题分析会”，评卷教师与科任教师共同分析学生试卷中的问题，其他同志也要仔细翻阅学生试卷，提出意见建议，指出自己的见解，共同进步。

五月份工作计划：

1.举办“学案”与白板相结合的教学技能比赛，选取的优秀选手参加县局比赛。

2.开展“师徒结对，以‘老’促新”活动，签订协议，规定要求，共同进步。3.公开课之后，教务处评出的“优质课”教师再次“说、讲、评”，进行展示、分析和改进。

前村课改工作汇报 篇9

2011年秋季，基础教育课堂改革的春风吹进了我校的校园。我们结合校情制定了详细的课改方案,学校的课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。在实践过程中，我校做了以下几方面的工作：

一、成立了课改领导小组

以校长苏永旗为组长，以吕书华为副组长，以张卫英、孟敏、李娜、李桂芝、徐美英、耿月平为组员。领导小组负责课改的决策和协调，抓课改的管理和实施。并推选了一批教育观念新、教学技能强、工作责任心强的教师成立了课改先锋队。

二、师资培训，转变观念。

教师观念的转变是实验顺利进行的前提，因此我校把抓教师新观念培训、交流学习放在首位。

我校组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。

（1）充分发挥课改年级的带头作用。10月12日校长带领孟敏、张卫英、耿月平三位老师到子弟学校、任重完小、黎阳学校听课学习。每人写出课改心得体会，并在本校讲了示范课，让全体老师亲身体验到课堂改革的新模式。11月1日，组织我校部分教师到陈村小学观摩学习，11月2日又组织部分教师到苏老家小学观摩学习。使教师进一步感受新课堂模式。

（2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改的目标和任务：教师必须改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人。领导小组对各班级听课，并对教师的教学方法进行指导，努力使全校教师的教学技能得以提高。10月19日镇教委领导来我校听课指导，使老师们受益匪浅。我校在课改领导小组的带领下组织组织本校观摩课，然后听每位教师的展示课。收到较好效果。

（3）注重过程管理。我校根据上级文件精神要求所有教师必须做到每周写一篇教学札记，每月写一篇心得体会。

（4）指导教师设计好导学案。

导学案体现了高效课堂教学的系统要求，集导、学、练、测、评于一体，在编写时先由同年级同学科的老师进行集体研讨，再编写出容量、难度适宜，目标明确，层次清晰的导学案。

三、对后段工作的打算

东夏二中课改工作汇报材料 篇10

一、听李炳挺教授课改报告以后的感受

自从2013年12月20号上午听过李炳挺课改报告以后，再次加深了对课改工作重要性的认识。其中对李教授的“知识的超市，生命的狂欢”和“相信学生、解放学生、发展学生”等课改格言和王田业书记的“油锅里捞孩子”这些话记忆特别强，也有很深的震撼。也更坚定了我们要把课改工作进行到底，而且一定要做成功的信心。我们对李炳挺教授的“五步三查”高效课堂模式非常信服。并且对他提出的“李五条”也有很深的理解。对他分析的“带入—体验—兴趣”也感觉十分经典。

二、听李炳挺教授课改报告以后学校做的工作

1、组织全体教师学习李炳挺教授的课改工作讲话和课改理念。

12月20号上午听完李教授的报告后，我们学校分别在20号晚上和21号上午两次召开全体教师会，学习李炳挺教授的课改工作讲话和课改理念。学习的内容包括：（1）“五步三查”高效课堂模式”---第一步独学—找出不会；第二部对学—尝试解决；第三步以小组为单位学习—小展示；第四步教师纠错—大展示和反馈问题；第五步整理学案—自我反馈。（2）李五条（评课）：状态（动作、声音、表情）；参与（教师统计到组，组长统计到人）；流程（自学、展示、反馈）；效果（自主程度、合作程度、探究程度）；师德（3）李炳挺高效课堂22条。（4）李炳挺高效课堂演讲视频

2、研讨我校正在推行的“五步四学三达标”高效课堂模式和李教授

在西华将要推行的“五步三查”高效课堂模式。

我们学校正在推行的是“五步四学三达标”高效课堂模式，其中“四学”也是李炳挺教授在湖北襄阳课改实验区推行的，我们通过学习借鉴临帖过来的，又与我们的小组合作学习结合在一起。现在我们又学习了李炳挺要在西华推行的“五步三查”高效课堂模式，感觉我们的“五步四学三达标”高效课堂模式稍作变动即可，所以我们决定应用“五步三查”作为我们以后的课改高效课堂模式。

3、进行课改工作反思，商讨课改工作计划和步骤。

学校组织全体教师一起总结反思前段课改工作，商讨以后课改工作的计划和步骤。我们采取的形式是：（1）校委会成员每人总结反思自己课改工作和分管的课改工作。（2）教研组长反思自己教研组课改工作。（3）全体教师每人都写出书面的课改工作总结反思。（4）总结反思学校课改工作制度和实施方案。（5）总结反思学校导学案应用。

（6）集体商讨以后课改工作，人人献计献策。

4、规划以后课改工作，修订部分课改工作计划和制度。

我们在学习李炳挺计划的基础上，广泛征求教师对课改工作的意见和建议，动手制定和修订了《东夏二中高效课堂模式解读》、《五步三查课堂模式流程》、《五步三查课堂评价标准》、《评课表》、《导学案模板》、《导学案个案检查制度》、《导学案共案检查制度》、《学科负责领导分工检查制度》、《教师使用导学案的要求》、《三达标解析》、《三查解析》、《实施方案》、《导学案解析》。

5、加强课堂监控。

我们学习李教授的讲话以后，加强了课堂监控。把过去的一节课只听一个教师的课，变为现在的一节课监控几个教师的课，就是把“听课”变为“看课”。具体做法：一节课几个领导分管相邻的两个或者三个班，轮流监控者三个教师的上课情况，查看是否按高效课堂模式流程上课。

6、改变评课方式。

现在我们使用的是，听课后立即反馈意见，并且必须做到三点：

一、只说缺点，以免相互恭维扯皮。

二、重点评课堂流程，是否按高效课堂模式。

三、自评

7、进一步强化小组建设。

学习李炳挺教授报告以后，我们深知“围绕学习和学生的课才是好课”，必须让学生快乐学习，也必须让学生能够合作学习。所以我们进一步改变和强化了小组建设，也修改了部分小组的奖惩制度。

8、响应李炳挺教授的号召，农村学校的校园文化突出农村特色。

我们听过李炳挺教授报告以后，牢记他的号召：农村学校的校园文化突出农村特色。所以我们认真做了学校的庄园文化即开心农场文化。我们一共整理出12个地块来作为12个班级的开心农场，由学生自己挖掘整理自己班级农场土地，设计自己班级的开心农场文化，学校统一进行了喷绘，现已完成。上面内容有：开心农场名称、农场主、农场介绍、规划蓝图等，背面喷绘的很有诗意的唐诗。并且，按照李炳挺教授的安排，学校的树上挂上了鸟笼，让学生思想的小鸟飞进来。每一棵树上都有一个文化名片，是用a4彩色纸双面打印后压膜，一

面是文化名片，一面是唐诗。

东夏二中课改工作汇报材料

清湖小学课改工作汇报 篇11

——西夏镇后朱小学课改汇报材料

几年来来，我校在县教体局和西夏镇中心校的正确领导和关心支持下，以新课程改革为契机，认真执行课程计划，细化教学常规，坚持重实际，求实效，抓实事的原则，落实课堂教学改革措施，使学校教育教学质量有了大面积提高。现对我校的课堂教学改革工作作出以下总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验和教训。

一、统一思想，提高认识，落实责任。

搞课改必须让老师明白为什么该，明确谁抓和抓谁的问题。

我校的主要做法是：加强学习，树立新理念；明确分工，树立责任心。

首先是从思想上重视，落实责任。抓好行政和骨干教师等领头羊，校长亲自抓，行政带头抓，骨干先示范，引领教师共同搞好课改。其次是解放思想，更新观念。认真学习新课程标准和有关教育文件，了解生本教育理念和实践方式，更重要的是让教师真真正正认识实施生本教育的好处。第三，坚持理论联系实际，学以致用，不盲从，不浮夸，因地制宜、因人而异、因势利导，创造性地开展教学改革实践。第四，据县局和中心学校要求，自本学期在我校教育教学中大力推进“五步三查”教学模式。

二、求真务实，搞好教师队伍建设，１、完善考核制度，抓好常规教学管理。

我认真完善各项常规管理制度，并在充分征求和采纳教师意见的基础上，制定本校绩效考核方案。对教师的德、能、勤、绩等方面进行考评、奖惩、晋升、调配。对搞课改的教师开绿灯，提高积极性。我校绩效工资考核方案规定：教师论文、教学比武、优秀教案等，获镇一、二、三等奖（示范课按三等奖计），分别奖100、80、50元。搞课题研究和外出学习的教师，实行加课时补助。通过实施教师绩效考核方案，逐步形成内部激励机制和约束机制，使教师工作的主动性、积极性、创造性得到进一步激发。

2、以课改为中心，提升教学质量，提高教师专业化水平。

学校要实现可持续发展，就必须向课改教研要质量。我校细化管理，要求教师认真吃透教材钻研教法，精心设计前置性作业，积极推进“五步三查”教学模式的应用。每月检查一次教师的教学反思和学生的作业，及时反馈检查情况并褒扬先进、整改后进。

开学初，要求每班科任共同构建学习小组，一律上墙公布成员名单和小组综合表现和奖励情况。教师结对帮扶，确定各科组指导老师和被帮扶对象名单。行政和教研组长除了做好本职工作，经常深入一线课堂带领教师进行教学研究。现在，我校每位教师每学期都能开好至少一节公开课。开课、评课和教研一体化，教师开完课后本学科组立即组织评课、教研，不搞形式主义走过场。为了弥补乡村小学地域局限性，除了看本校教师开的课，我们还经常组织教师上网观看课堂实录，开博客交流教学经验。开学初便明确研讨主题，教研时实现活动专题化，开展小课题研究。本学期论题如下：语文组：如何提高学生写作能力和如何培养学生自主阅读精神；数学组：如何提高学生计算能力和如何培养学生口头表达能力；英语组：怎样才能让自主合作学习走进英语课堂和小学英语良好学习习惯的培养。

三、抓住机遇，稳步推进，落实课改

开学以来，我校按照县教体局和镇中心校的具体要求，积极并稳步推进工作的落实。在课改工作中，我校把2013-2014学年下期进行了具体的安排：

二月 校园文化建设月

1.课改动员大会，全面展开课改工作； 2.课堂教学试行“五步三查”模式开展； 3.学校制定课改工作各项计划以及标准； 4.各教研组制定各项计划；

5.展开课改学习，教师写学习记录及感受； 6.全校大范围内打造校园文化；

7.各班打造本班的班级文化、小组文化等； 8.第三次赛课评课活动安排； 三月 课改展示月 1.评选“最美教室”，班级精彩展示；

2.总结第三次赛课评课，并评选出“课改之星”； 3.检查课改推进情况和教师各项业务档案； 4.课改情景剧展示。四月 课改达标月

1.课改领导组、课改质检组推门听课，检查课堂达标情况； 2.检查课改各项业务档案；

3.表彰“课改之星”以提高教师参与课改的积极性； 4.小结我校课改工作。五月 课改示范月 1.教师示范课展示； 2.学生精彩才艺展示； 3.第四次赛课评课。

4.让老师走出去，学习外校外地区课改经验； 六月 课改总结月 1.总结我校课改成果；

2.召开教师座谈会，就我校课改发展各抒己见，努力打造我校课改模式。

现在我校的校园文化建设、班级文化建设、小组文化建设正已取得部分成果，为孩子们初步打造了一个优美并具有文化性的育人环境。接下来我校将进行“最美教室”、“最美教师”、班级内“最美小组”的评选活动。通过一段时间的准备，我校教师对“五步三查”教学模式已经有了较为深入的了解，并在课堂上进行了试运行，我校于三月3日开始赛课活动，检验同志们对“五步三查”教学模式的运用情况，以便及时作出相应的指导。通过公开课的听课评课，推选出我校课改之星侯俊霞、李云娜、程阳阳等三位同志。

四、关于新课改的一些困惑

1、课堂要活起来，但教师在营造了活跃的课堂时，却感觉学生学习课本知识的效率有些降低了，这两者的矛盾如何解决。在这个问题上，主要表现为有些教师对新的课堂教学模式不适应，驾驭课堂的能力不足。

2、合作学习除了小组学习以外还有哪些方式？在我们学校，这是一个争议颇大的问题，焦点在于合作学习是否就只能是分小组学习。

以上就是我校在新课改实施中的一些不成熟的经验和产生的困惑。不论如何，新的课程标准已经掀起了一场声势浩大的教学改革，我们每一位教师都有责任做探索者，让新课标的理念闪光在乡村学校的每一间教室里。

西夏镇后朱小学 2014年4月15日

西夏镇后朱小学课改汇报材料

细化管理

推进课改

祁仪乡初中学校课改推进工作汇报 篇12

市县提出高效课堂年创建活动以后，我乡结合乡情校情，积极投入到“学探测”三步六环课改模式教学之中，现将本学期开展的工作汇报如下：

一、领导重视 一、二初中都成立了以各校校长为组长的课改领导小组，建有课改教师量化标准，校领导率先垂范讲课、听课、评课，走在课改一线。像一初中业务校长曲永峰，每期听课达50节以上，并带头讲课，多次获市县优质课赛讲奖励。另外，学校领导非常重视教师专业化成长培训工作，投入经费，支持教师培训，多次让业务领导、骨干教师走出去学习，并多次邀请县乡教研领导到校指导模式教学课改工作，特别是一初中校长齐中省，每年给教师补500元电脑上网费，支持教师利用网络进行备课，查阅教学相关资料，丰富了教师的视野，提高了教师的能力。

二、积极开展课堂模式教学改革

两所初中分别以课改推进为契机，分别制定有相关讲、评及赛课制度，在学习《课改导航》、《走进高效课堂》的基础上，进行了校内展示、达标、过关等一系列活动，“学探测”三步六环教学模式已植稳于教师心中，每校都成立有课改领导小组，每学期评有课改标兵并与教师绩效、评优、晋级挂钩。

三、定期开展课标解读活动

两初中分别由业务领导主抓，以教研组为单位研究课标，研究教材，进行课标解读，并组织有课标解读比赛，通过相关活动开展，各位教师更能精准把握课标和教材，在教学中有的放矢。

四、把校本教研和课改专项教研常态化

两初中在落实校本教研、科三兴校的同时，把模式教学课改专题教研制度化，采用大小教研相间的方法进行专题教研，诸如：小组划分、课堂各环节的设计、不同课型的设计等都在此项教研中得到解决，为“学探测”模式教学的稳步掌握及提高打下了基础。