2017苏教版数学一上《6、7的分与合》教学设计

2017苏教版数学一上《6、7的分与合》教学设计（精选5篇）

2017苏教版数学一上《6、7的分与合》教学设计 篇1

6、7的分与合

教学内容：

教科书第32页例题及“想想做做”1～4题。

教学目标：

1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2.发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流能力。3.体会分与合的思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：

通过学生的实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教具准备：

圆片、投影片

教学过程：

一、创设情境，自主探索

设疑：茄子博士有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他学生调整他们排列的次序。

讨论：看着一个同学的分法，可以有几种说法呢？

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

二、动手操作，尝试练习

讨论：茄子博士看到你们爱动脑筋、爱思考，每人奖7个圆片，你能把圆片分成2堆吗？有几种方法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空格里。

填完后小组相互交流检查，指定一名学生板书。

三、活动游戏，应用巩固 1.连一连（想想做做第1题）

描述：茄子博士看到大家那么聪明，高兴的不得了，他奖给大家6张数字卡

片，哪两张卡片上的点子合起来是6，请你连一连。2.说一说（想想做做第2题）

茄子博士一口气又给我们送来了6朵白云，哪两朵白云上的数合起来是7？请你说一说。

同桌互相说一说。

3.对口令（想想做做第3题）

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：我说2，学生出手势4说：我说4，6能分成2和4。

学生之间玩7的对口令。4.吃螃蟹（想想做做第4题）

讨论：同学们口令对得那么好，茄子博士为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那么那只螃蟹就归你吃了。

教师指导学生。

四、揭示课题，巩固应用

讨论：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

师生齐板：

6、7的分与合。

2017苏教版数学一上《6、7的分与合》教学设计 篇2

教学片段一创设游戏情境, 激发学习兴趣

师:今天, 老师给小朋友带来了礼物, (出示乒乓球) 一盒乒乓球, (手拿盒子问) 想和小朋友玩个猜球游戏, 想玩吗?

生:想! (兴奋, 有的学生鼓掌)

师:现在不管谁上来拿走几个球, 老师就能很快猜出盒子里还剩几个球.

生: (你看看我, 我看看你, 有点不相信)

师:谁愿意上来试试?

生: (纷纷举手)

师生合作做猜球游戏.

师:老师为什么猜得又对又快, 谁知道其中的秘密?猜猜看.

(学生自由猜测、交流)

生:老师能看见盒子里的球.

生:老师火眼金睛, 学生笑.

生:老师是神仙.

师:为什么说老师是神仙?

生:老师会算.

师:老师不是神仙, 可老师还真的会算.想知道我是怎么算出来的吗?

生:想! (异口同声)

师:许老师知道一共有10个乒乓球, 是根据10的组成推想出来的, 如果你们学习了10的组成, 会比老师猜得还快.

揭示课题:10的分与合 (板书)

【评析】教学是有明确目标、有时空限制的交往活动.组织数学游戏的目的在于优化学习过程, 使学习生动起来, 使课堂丰富起来, 将师生情感调动起来.“10的分与合”这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10.教学中, 针对一年级学生的心理发展特点, 在本课一开始就安排了“猜乒乓球”的游戏, 通过游戏, 学生对猜球的奥秘产生了极大的兴趣.特别是低年级学生, 让他们上来摸球, 他们会感到课堂上的新鲜, 会轻松地感受“玩”.在“摸”、“猜”的过程中, 有的学生已经知道了老师的奥秘———10个乒乓球.老师能猜出来的原因还有一点, 是因为熟悉10的分与合, 从而激发起学生求知的欲望.

教学片段二参与游戏过程, 主动探究新知

师:现在我们做分小棒的游戏.请小朋友把10根小棒拿出来, 分成2堆, 说说10根小棒可以怎样分.

(生边分边说, 师指名说)

师:10可以怎么分?我们来玩接龙游戏, 就是按照顺序说.

生: (边分边说) 10可以分成1和9.

生: (边分边说) 10可以分成2和8.

生: (边分边说) 10可以分成3和7.

……

师:请小朋友和老师一起把10的分合式写下来.

(写出10的分合式后, 师生对口令, 学唱儿歌, 记忆10的分合式.)

【评析】新课程标准强调:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”在这一理念的指导下, 在我的教学中注重引导学生观察、实践、归纳、分析和整理, 为学生提供充分的实践和探索的机会, 让学生在实践活动中进行探索性学习.分小棒的游戏不是随心所欲, 旨在创设学生自主探索的数学情境, 数学情境剔除了生活原型中许多与数学无关的因素, 高于生活, 是使游戏“数学化”的过程.这种情境有利于学生展开数学思考, 引起他们更多的数学联想, 从而自然得出实践的结论即本课的知识点.这个过程中, 学生是学习的主人, 学习的过程是学生主动探究的过程, 所收获的知识、能力、情感应是学生经历探究自主得到的.通过“动手分小棒、动手写分合式、动口对口令和学唱儿歌等方式, 把学生的感官充分调动起来, 让学生自己动手实践, 积累感性认识, 并经过大脑的加工思考, 从无序到有序, 达到理性的认识, 主动构建知识结构.

教学片段三体验游戏快乐, 应用巩固知识

师:刚才, 我们一起做了猜乒乓球的游戏, 现在我们再做一次. (生欢呼)

师:这次猜球, 由一个小朋友摸, 另一个小朋友猜.谁来摸, 谁来猜?

生: (摸出3个球) 盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有几个球? (提问)

生:盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有7个球.

师:你是怎么知道盒里还有7个球的, 说说理由.

生:因为10可以分成3和7.

(多组练习.)

《6、7的分与合》教学设计 篇3

6、7的分与合》教学设计

【教学内容】

教科书第41页6、7的分与合例题和做一做。

【教学目标】

1、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、渗透有序、类比的数学思想。【教学重点】

在掌握6和7的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。【教学难点】

形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。

【教学方法】情景教学法、引导法、激趣法 【教具准备】课件、小圆片

一、创设情境，揭示课题

1、复习旧知

有序的背5的分成。

2、揭示课题

前面我们认识了两位新朋友，让我们掌声欢迎第一位朋友，他比5大而比7小（6），接下来欢迎比6大1的朋友，（7）。今天我们继续认识这两位数字朋友，一起来研究6和7的分与合。（板书课题）

二、探索交流，解决问题

1、学习6的组成

(1）初步认识6的不同分法（出示5行小圆片）

师：第一行有几个圆，请同学们数一数。（6个）如果把这6个圆分成两份可以怎样分？学生自由回答。（2）有序的涂色。

a、思考：如何涂色就可以做到不重不漏。

b、师出示一种涂色情况，学生观察涂了几个，还剩几个。c、学生有顺序的涂下去。

d、交流展示。（教师板书6的所有组成）（3）观察6的组成你发现了什么？

生：涂色的圆下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 生：6的分成，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1（师指着板书）

生： 6 6 5 5 1 这两种分法就是把1和5调换了一下位置。师：你真棒！那我们看到 6能分成5 和1时就可以想到另一组6能分成1和5

小结：这种看到一种分法想到另一种分法，便于你们的记忆。（4）有规律的记6的组成。

（5）做对口令游戏巩固6的组成。

2、研究7的组成

课件出示喜羊羊将7个正方体分了两份（1）观察每一种分法，说出7的组成。（2）提问：看到每一组你还能想到什么。

（引导学生利用看到一种分法想到另一种分法，得出7的另3种分成。）

（3）同桌互读7的组成。

三、巩固应用，内化提高

做41页做一做并汇报

四、回顾整理，反思提升

说一说，今天你学会了什么？

6的分与合教学设计 篇4

教学目标: 1.让学生经历6的分与合的探索过程，知道6能分成哪两个数，哪两个数能合成6。

2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想。3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握6能分成哪两个数，哪两个数能合成6。教学难点：正确把6进行分与合。教学过程：

一、复习导入 1.复习7以内序数。2.复习5以内的分与合。

小结：2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境，自主探索

（一）教学探究一:6的分与合

1.大家看，秋天到了，森林里的果子成熟了，动物们正高兴地庆祝呢，小猴子的妈妈也给两只小猴子带来了6个桃子，但是六个桃子要怎么分呢？ 2.同桌合作。要求：

（1）请小朋友同桌合作拿出6个圆片，分成两堆，想一想可以怎么分。

（2）一个同学边分，一个同学边把结果记录下来。

（3）完成的小组收好学具举手示意。3.展示学习成果

4.谈话：现在谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？请同桌相互说说。（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示）

5.小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。

三、巩固新课

1．完成课本第41页的内容。要求独立完成。2.订正学习成果。

3.课堂小游戏（找朋友）：谁和谁组成6？

4.茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。5.看到同学们这么厉害，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢！仔细观察，它们的身上还有数呢？你们发现了什么呀？（两只钳子上的数合成蟹身上的数）

2017苏教版数学一上《6、7的分与合》教学设计 篇5

二、教学目标：

1.掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。

2.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3.体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。

三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

四、教学难点：掌握并领悟8、9的.分与合的规律。

五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。

六、教学过程：

（一）回顾旧知，复习准备：

学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

（二）探索8、9的分与合：

活动一：8个 分成两组，有几种分法？（用小棒代替）

1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。

2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。

4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。

活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？

1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。

（要求有序的分，一对一对的记录）

2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。

（三）加强记忆，牢固掌握：

1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。

例如：生1，5和几可以组成9；生2，5和4可以组成9。

2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。

3、摘星星：

4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?

5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？

四、应用练习，加强理解：

1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？

2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？

五、综合拓展：你会填吗！

六、布置作业：

边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

七、板书设计：

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