苏教版一上数学教案

苏教版一上数学教案（共9篇）

苏教版一上数学教案 篇1

《识字5》教学设计

柳州市公园小学教育集团

曾浈

教学目标：

1、学会本课3个生字和一种笔画“竖提”，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读韵文。

3、感受大海的美丽，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串 教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学准备：PPT、生字卡。

教学过程：

一、情境导入。

1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。【播放海浪与海鸥的鸣叫声】回答完之后就出示大海图片【播放几张大海图片】。

2、对，是大海边。你们喜欢大海吗？为什么呢？（生说）既然大家都这么喜欢大海，今天，我们就一起来学习《识字5》，带大家一起去看海，还认识一些有趣的生字宝宝。伸出手，跟老师一起写课题，来，全班齐读课题。

二、指导看图，出示词语。

1、我们开着车，开啊，开啊，终于来到海边了。【课件出图】请小朋友们说说你看到了什么？（随机引导说话完整）(小朋友在海边捡贝壳，海鸥在一望无际的海面上自由飞翔)

（评：今后我们说话就要像他们这样，说清楚谁在什么地方干什么,这样说话就完整了。）

2、师述图：多蔚蓝的大海呀，在海空有自由自在的海鸥，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！

三、借助拼音，自主识字

1、我们今天要学习的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，一起来闯三关吧。【闯三关内容】同学们，等下闯完关就坐直告诉老师，能不能做到？

2、检查字音：

（1）大家都闯完关了吗？瞧，小浪花给大家带来了一些生字宝宝，谁认识它们呀？

①带拼音会读吗？请1列小火车读。（出示带拼音的生字卡片：沙、贝、风、浪、渔、滩、壳、港、湾、晚、霞）【相机正音：沙的翘舌音，风的后鼻音】（评价：读准了沙的翘舌音，一级棒；

风的后鼻音是eng,feng,你来，你来，好，全班一起来； 声音响亮，顶呱呱；

这列小火车开得又快又稳，都开到北海去了！）

②加大难度，去掉拼音还会读吗？请2组火车比赛读【生字去拼音】（沙、浪、渔放在一行）

小朋友们看“沙、浪、渔”这三个字有什么共同的特点？（评价：你可真会观察。）想想看三点水旁的字跟什么有关？你还认识哪些三点水旁的字？

（评价：这么难的字你都认识，真厉害！）

（2）生字宝宝又跑到韵文中去了，看看，你们还能认出它们吗？谁来当小老师教大家读？【课件出示词语】

①第一行，谁来？（评价：真棒，读准了沙的翘舌音。）②第二行，谁来试试？（评价：风的韵母是eng，读得很准）

③第三行呢？（评价：这位小老师读得真好，翘舌音特别准）④最后一行？（评价：很不错，全班一起来）

(3)挑战难度升级，拼音宝宝搬家了，把这四行词语连起来读，还能读好吗？谁来试试？全班读。

（评价：你可真能干，这些词语的字音都读准了，奖励你们小组一面红旗）

四、教学韵文：

小朋友们读好了这些词，小浪花可高兴了。它热烈欢迎坐得直直的，眼睛亮亮的小朋友去大海家做客呢！

（一）学习第一行词串：

1、学习“沙滩”：

（1）【出示课文插图】瞧，我们来到了海边的——【出示词卡沙滩】1个学生读（2）谁来说说这是什么样的沙滩？【课件出示：（）的沙滩】3个学生发言（预设1：如果说到“很大的”，嗯，你是从大小方面来说的，还有吗？谁来？（金色的沙滩——颜色方面；软软的沙滩——是啊，踩上去软软的，真舒服）

小朋友，你们有没有去沙滩上玩过呀？走在沙滩上是什么感觉？（生说）你能不能读出这种舒服的（高兴的、好玩的）感觉来呢？（老师举着“沙滩”词卡指导感情朗读）（评：哇，我听出了你的喜欢，你也来读，大家都喜欢吗？来，全班一起）（3）“沙”是我们要学的生字宝宝【课件出示“沙”字】

*记字形：你有什么好办法记住它？（生：我用加一加的方法，还有什么好办法？）老师这也有一个好办法，想不想知道？【出图】这是我们平时看到的泥土，原来泥土中有很多水分，泥土中的水分减少了，就变成了沙。【出顺口溜】老师送大家一个顺口溜：水少沙见，沙沙沙。

*书空：书空，写“沙”字。*组词：沙字可以组哪些词呢？

2、学习“贝壳”

（1）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小贝壳呢,谁能在书上把这些贝壳找出来？（出示词卡“贝壳”全班读）。走，我们捡贝壳去。【课件句式（）的贝壳】看看，我们捡到了什么样的贝壳呢？【课件出示课文插图】（生说）请5、6个同学进行说话练习。（2）预设1：如果说“圆形的贝壳”，对，这是（圆形）的贝壳。还有吗？

预设2：如果说到“扇形的贝壳”，对，这是（扇形）的贝壳。你来——

预设3：如果说到“红色的贝壳”，对，这是（红色）的贝壳。还有吗？如果说了2个颜色的话，就说：“你说的是贝壳的颜色，能说说贝壳的形状吗？”

2（3）沙滩上的贝壳可真是太多了，能不能试着用这个句式把这句话连起来说说？【课件出句式：沙滩上的贝壳有____，有____，还有_____。】

(评价：你看，用上了三个“有”，就能把话说得又完整又清楚了。)

3、学习“贝”字：

（1）咦，大家看看这个贝壳，与我们要学的生字“贝”字有什么相似的地方吗？【课件出图】（生说）

（评价：你真有一双火眼金睛啊）

（2）记字形：竖和横折就像是贝壳的外形，这一撇是贝壳的缝，这一点是它的肉。瞧，这个是古时候的“贝”字，经过慢慢地演变，就成了我们今天看到的“贝”字。中国的汉字是多么有趣呀。

（3）要想写好这个“贝”字，你有什么要提醒大家的吗？

（评：你观察得真仔细，写贝的时候撇从竖中线起笔，最后一笔是点，可不要忘记了。）（4）来，书空写贝字。

4、感情朗读：小朋友们光着小脚丫走在沙滩上，还能捡到那么多漂亮的贝壳，真是一件开心的事情呀！让我们带着开心的心情来读读第一行词语吧（指名读）

(评价1：在沙滩上捡贝壳是多么开心的事呀，你能读得再开心一点吗？好，全班像他这样读出开心的感觉来；

评价2：哇，听你读老师都想去沙滩上玩了。来，全班一起)

（二）学习第二行词串：

1、站在沙滩上，遥望海面，这时一阵阵海风吹来，把谁带来了？全班齐读第二行词串【课件出第二行词串】（海鸥、浪花）

2、（出示词卡浪花）瞧，海风吹来，小浪花在海边跳起了欢快的舞蹈呢！这朵小浪花，谁想来读？你来。谁能学着小浪花跳舞的动作读好这个词语？（指名做跳舞动作读词语）（评：真是朵可爱的小浪花）来，全班带上动作一起来读。

3、学习生字“浪”生字：

*“浪”是我们今天要学的生字宝宝，你能用什么方法记住它？ *老师编了一个顺口溜送给大家：三点水，加个良，大风一吹起波浪。

*浪字有一个我们今天要学的新的笔画，叫竖提。（老师在田字格里范写。边范写边说：一竖竖在竖中线，向右轻轻往上提。请大家伸出手和我一起书空竖提。）

*书空写 “浪”字。*你能给浪字找到好朋友吗？

4、（出示词卡海鸥）海浪哗哗地响，海面上飞来了一群什么呢？你来读。谁能学着小海鸥的动作读好这个词语呢？（指名做小海鸥扇动翅膀的动作读词语）（评价：这只小海鸥真可爱。）我们一起边做动作边读（全班一起做动作）。我来采访一下：小海鸥，你们正在海面上做什么呢？（生说）

预设：有的在唱歌，还有的呢？在干什么？（唱歌、飞翔、捕鱼）小结：真是一群快乐的小海鸥呀！

5、指导感情朗读：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，它们多么开心呀！让我们一起都来扮扮海鸥和浪花，带着这些美好的感觉把第二行词语美美地读一读吧。谁想来？（评价1：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，多美呀，读慢点会更优美哟！来，老师也想来试试。还有谁想来试试；好，全班一起）

评价2：老师特别喜欢听你的朗读，我都被陶醉了，全班像他这样美美地来读一读）

6、朗读前两行词串：

小朋友们，这是多么美妙的大海风光呀！老师很想读给你们听，你们愿听吗？（配乐范读）你们知道老师为什么能读得这么好吗？是老师读的时候脑子里在想象大海的美景，所以才会读得有感情，你们想试试吗？一二组先来，三四组你们也来，全班配乐读。（你们真像个小诗人）

六、分析字形，描红仿影

我们在沙滩上玩累了，生字宝宝也累了，让我们一块把它们送回家吧！学写“浪、沙”

1.看看，这2个字有什么共同的地方？（三点水，都和水有关；左右结构）

2、要写好左右结构的字啊，你有什么需要提醒大家的？（生说：要写得紧凑）要想写紧凑，老师送大家三个秘诀：①宽窄②高矮③穿插

先来看宽窄（沙、浪都是左右结构的字，注意左窄右宽；“浪”的竖提写在竖中线的右边）

再来比较高矮（沙和浪写的时候都是左低右高）

最后来看穿插（先来看“沙”字： 三点水的提要写的短，右边的一点要写到横中线的上面。少字的一撇要从横中线起笔写得长一些，把上面给托住；再来看“浪”字：短撇要 写到捺的中间，千万不能穿头哦！特别要注意的是今天学的新笔画“竖提”，看看，它写在哪里?是呀，写在了竖中线的左边。）

总结：像这样左右结构的字要写好，老师教大家一首小儿歌。左右结构写要写好，左窄右宽忘不了，左低右高要比较，一定能把它写好。

以后遇到左右结构的字都可以用这个方法把它写好了！

3、老师范写：伸出指头和我一块来写一写这两个字吧！（师范写：先写“沙”字：三点水的提要写短，右边的点要往上，最后的撇要写长；再来写“浪”字：注意左窄右宽，竖提要写在竖中线的左边，这一撇记得不要穿头了哦！）还有这个“贝”字宝宝，写的时候这个撇可要写到竖中线哦！

现在请小朋友们轻轻拿出书写纸和铅笔，开始描2个写一个吧！要注意写字姿势：头正肩平臂开足安；大哥二哥对对齐，中间留条小缝隙，老三托住笔；眼里书本一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸长。摆好姿势再写字。

（评价：现在xxx的姿势最标准，其他小朋友也摆好了，开始吧！）

4、学生描红仿写

5、展示评议： 左窄右宽一颗星 左低右高两颗星 穿插到位三颗星

（评价：谁想拿到三颗星星？那就要按照老师的要求对照田字格里的字改一改！）

七、总结：

下节课我们再继续走进大海，去学习最后两行词语。下课！

苏教版一上数学教案 篇2

有这样一组口算:

这是学生学习了“十几减6、5、4、3、2”的配套练习。之前, 学生学习了“十几减9”“十几减8、7”, 即在做这组口算时, 学生已经完整地学习了“20以内的退位减法”。在学生自主练习的过程中, 我随机让几个学生说说是怎样算的。奇怪的是, 在算14-3时, 他们无一例外地采用了“破十法”:先算10-3=7, 再算7+4=11。而在算14-5、14-7时, 他们却方法不一, 有的用“破十法”, 有的用“平十法”, 还有的是“想加算减”。

虽说学生正确算出了结果, 但在算法的选择上不禁让我感到了困惑:学生在算14-3时为什么会“舍近求远”, 不辞辛苦地选用“破十法”?口算14-3, 不是先算4-3=1, 再算10+1=11更方便吗?他们所采用的方法为什么会那样一致?这是什么原因?

二、课后思考

下课之后, 我带着这个困惑, 重新翻阅了教材, 认真地进行了思考, 我发现学生之所以会如此“笨拙”地选择算法, 其根本原因在于学生在学习的过程中“被规避”了。

从运算过程看, 这三道口算其实分属于不同的口算类型:14-3是20以内的不退位减法, 14-5、14-7是20以内的退位减法。从整个一年级苏教版数学对计算教学内容的具体编排来看, 学生根本就没有接触过20以内的不退位减法!苏教版一年级数学教材对20以内诸如“14-3”之类的不退位减法进行了规避。同样, 对20以内诸如“11+3”之类的不进位加法苏教版教材也同样进行了规避。

正是基于此, 在计算14-3时, 无怪乎学生会不约而同地像算20以内退位减法那样算了!“想加算减”显然不行, 学生没有20以内不进位加法的知识储备。“平十法”也同样行不通——平不了十。唯有“破十法”可以迁移类推!

按照苏教版教材的编排, 要到一年级下册第四单元“100以内的加法和减法 (一) ”学生才有机会接触到不进位加法和不退位减法!虽说是“100以内”, 但从例题和练习的安排来看, 学生接触到的不进位加法和不退位减法同样规避了20以内的计算。

诚然, 学生在学习了第四单元的内容后, 可以运用在此单元中获得的知识经验:“相同数位上的数相加减”去计算20以内的不进位加法和不退位减法, 但显然此时的“迁移类推”已经滞后于学生的发展需求了。

三、教材编排的建议

课堂上算14-3时, 学生之所以会出现用“远水解近渴”的怪事, 是教材规避20以内不退位加法和不退位减法的直接后果。无论从哪个角度看, 都不能回避20以内不进位加法和不退位减法, 苏教版教材需要在学习20以内进位加法和退位减法之前安排20以内不进位加法和不退位减法的内容, 在学生的学习过程中补足这一环。

1.从题目的数量看, 不能回避20以内不进位加法和不退位减法

不管是20以内的进位加法还是不进位加法, 不管是退位减法还是不退位减法, 在日常生活中都是常见的计算。以20以内的减法 (减数是一位数) 为例 (图1) , 20以内的退位减法有36道试题 (图1右上角部分) , 教材中未出现的不退位减法试题也有36道 (图1左下角部分) 。至于教材中出现的9道“十几减几”的口算 (图1中间灰色部分) , 也只是不退位减法中的特殊形式罢了。因此, 仅从题目的数量上, 我们就不能顾此失彼、厚此薄彼, 对20以内不进位加法、不退位减法不闻不问、一避了之。

2.从计算的难易程度看, 没必要回避20以内不进位加法和不退位减法

我们知道20以内进位加法、退位减法历来是口算的难点, 与其相比较, 20以内不进位加法、不退位减法的算理学生容易理解, 算法也较容易掌握, 在教材中增设这一内容并不会加重学生的学习负担, 因而没必要回避20以内不进位加法和不退位减法。

苏教版数学一年级上册在学生认识了20以内数的组成之后, 安排了“10加几及相应的减法”的学习。在此基础上, 若能再考虑到学生有这样的生活、学习经验:“15根小棒再添上1根是16根, 去掉1根是14根……”此时安排20以内不进位加法、不退位减法的学习完全是水到渠成、顺理成章的。因为20以内不进位加法、不退位减法的算理和算法就是依据20以内数的组成。另外, 20以内不进位加法、不退位减法题量虽大, 可其算理一致, 计算难易程度相当, 学生完全可以在较短的时间内理解和掌握。

其实, 其他版本数学教材在一年级上册大多有此内容的安排。以人教版和北师大版教材为例, 它们均在一年级上册安排了20以内的不进位加法、不退位减法的学习, 并均是将这部分内容安排在10加几与相应的减法之后。所不同的在于, 有的教材将这部分内容与“10加几和相应的减法”合并为1课时 (如人教版教材) , 而有的则独立为1课时 (如北师大版教材) 。

3.从学习的后续发展看, 不能回避20以内不进位加法、不退位减法

我们知道数学知识常常是环环相扣的, 数学学习也必须循序渐进地进行。从学习发展角度看, “20以内不进位加法和不退位减法”的学习能促进学生对“20以内进位加法、退位减法”“100以内不进位加法、不退位减法”的认识、理解和掌握。

一年级的儿童还处于具体运算阶段, 他们的运算思维还离不开具体事物的表象, 需要以具体表象为支撑, 因此他们对算理的理解以及算法的掌握常需要借助于摆小棒、搭积木等方式来实现。如14-3的算理是:14是由1个十和4个一组成的, 去掉了3个一, 还剩1个一, 1个十和1个一合起来是11。借助小棒操作的思考过程如下 (图2) :

而这样用小棒帮助计算经验的积累有助于学生理解20以内退位减法的算理和算法。如算14-7时:有的学生像上面那样是先去掉右边的4根, 发现还不够, 就再从10根中去掉3根, 剩下7根 (图31) ;而有的学生则敏锐地发现右边不足7根, 所以就直接从10根中去掉7根, 剩下3根再跟右边4根合起来 (图32) 。

“如何从14根小棒中去掉3根小棒”与“如何从14根小棒中去掉7根小棒”是一脉相承的, 后者是前者的继承与发展, 对于学生来说后面的问题并不比前面的问题难多少。从操作过程, 我们可以很明显地看出, 第一种操作所指向的算法是“平十法”, 第二种操作所指向的算法是“破十法”。小棒操作经验的积累, 使得“平十法”和“破十法”这两种算法不再是“空中楼阁”, 而是有迹可循了。

另外, 在刚开始学习口算14-3时, 学生是像上面那样依据数的组成来计算的, 用算式表达是:4-3=1, 10+1=11。而当学生熟练之后, 则会缩减中间的思考过程, 他们往往会这样去算:4-3=1, 14-3=11。这与后面学习“100以内加法和减法”的算理“相同数位上的数相加减”是相通的。

4.从主体作用的发挥来看, 不应回避20以内不进位加法和不退位减法

学生是学习的主体, 教师不能替代学生学习, 也替代不了。学习永远是学生自己的事, 我们在组织引导学生学习的过程中, 在可能的条件下各种情况都应让学生试一试。虽然20以内不进位加法和不退位减法比较简单, 学生一学就会, 但我们绝不能因为它简单, 就“替学生做主”加以回避。因为有些事情必须亲身去实践, 该让学生经历的不让学生经历, 会造成“一叶障目”。从尊重学生主体地位的角度, 我们不应该回避20以内不进位加法和不退位减法。

苏教版一上《识字3》教学品评 篇3

师：同学们，喜欢公园吗?去过哪些公园?

生：妈妈带我去过世纪公园，看见了千禧塔。

生：我去过西郊公园，里面有很多的花草树木，还有许多好玩的东西。

生：爸爸妈妈带我去过常州恐龙园。我看见了很多恐龙，有三角龙、霸王龙、梁龙……

师：这节课我们就一起去公园看看，好吗?(好)

[评析]抓住低年级学生爱玩的天性导入，激发学生的学习兴趣。

二、自主读文，整体感知

师：公园里都有什么呢?请看一(多媒体映示公园景色)说说你都看见了什么?

生：我看见了花，还有宝塔。

生：我看见了滑梯、火车、小桥。

生：我看见了树，看见了水，还看见了转椅。

师：有一位作家爷爷在游玩过这个公园后，写了一篇韵文，想读吗?请家把书翻到62页，借助拼音，读准字音。

(生认真地拼读)

[评析]初读韵文时，教师通过多媒体刨设相关情境激发兴趣，并放手让学生自主练读，有利于学生从整体上感知韵文。

三、图文对照，理解词意

师：同学们，公园里有那么多好玩的地方，需要贴上标签。现在请你做小小管理员把这些词贴在它的好朋友身边，并介绍给在座的“游客”，好吗?(出示课文插图)

生：(贴)这是宝塔，上面还有大钟。请大家跟我一起读一

生：(贴)这是滑梯，我们从上面可以像小鸟一样滑下来。请跟我一起读一

生：(贴)这就是荡船，坐在里面荡来荡去，就像飞到天上去了!请跟我读——

[评析]运用看图学词的方法，把学生带入特毒的语言环境中，既培养了学生留心观察的能力，又巧妙地将词语和它所代表的景物联系起来，学生在不知不觉中理解了词语的意思。

四、展开想象，读出韵味

师：同学们说得真好!下面请大家把这些词连起来一行一行地读，注意停顿和节奏。(生读)

师：刚才呀，通过一行一行地读，美丽的公园就好像出现在眼前。(多媒体再次映示公园景色)

师：同学们，公园美吗?那你能不能读出美的感觉来呢?请你们先把词串连起来读一读，然后在小组里比一比，看谁读得最美!

(生有感情地读)

生：她读得太好了，停顿和重音处理得都很好。

师：我和你有同样的感觉!说说你为什么读得这么好呢?

生：我一边读，一边想象公园里美丽的景色，就读得有感情了。

师：你瞧，她多会学习呀!给她赞美的掌声!

师：现在，请大家捧起书，用最美的声音读一

[评析]在读准、读通的基础上，再次让学生整体诵读感知全文，很好地训练和培养了学生的语感，达到积累语言的目的。

五、学习生字，先临后仿

师：同学们，课文你们已经读得很好了。这一课的生字能不能也写得很好呢?(多媒体映示本课生字：水、火、山、木、马)你想先学写哪个字?

生：马。

师：好，请仔细看“马”字，你觉得应该注意什么?

生：我提醒大家要注意的是，“马”的竖折折钩中的第一折应写在横中线上，还要写长一点。

生：我还要提醒大家注意的是，写“马”字时，不要写成“鸟”。“鸟”的头上有羽毛和眼睛，而“马”没有。

师：你还知道联系以前学过的知识，真聪明!伸出你的小手，跟老师—起写一遍。

苏教版一上数学教案 篇4

浙教版一（上）《品德与生活》全册教案（第三单元）

浙教版一（上）《品德与生活》全册教案 （第三单元）    1．我的爸爸和妈妈 （第一课时）  教学目标： 1、  能向同学介绍自己的爸爸妈妈。 2、  通过参与或回忆各种亲子活动，了解自己的爸爸妈妈。 3、  体会到父母和子女之间最真挚、最温馨的亲情。   教学重点：介绍自己的爸爸妈妈，增进了解。 教学难点：体会到父母和子女之间最真挚、最温馨的亲情。 教学准备：⒈课前，请学生了解自己父母的喜好等。⒉一家人的生活照片，或是单照也可以。   ⒊请爸爸妈妈完成一张调查问卷。   教学过程：   教学环节   教师活动   学生活动   设计意图 多媒体使用 一、   猜   谜   导   入 ⒈小朋友们，你们已经学习了汉语拼音，今天老师带来一首和拼音有关的儿歌，儿歌里藏着一个字，看看你们能把它拼出来吗？（出示儿歌） 爸爸是个长长的j，做事总爱争第一， 妈妈是个小小的i，做事总是很细心， 我是一个大大的a，是个快乐的小娃娃。 这藏着的字就是――     ⒉小朋友们猜对了，这就是j-i-ā  （家）     ⒊引出课题。 爸爸、妈妈、我组成了一个快乐幸福的家。今天这节课，我们就来把自己的爸爸妈妈介绍给其他小朋友认识，好吗？（出示课题） ⒈学生思考猜谜                   ⒉学生一起拼读。       ⒊学生读课题。   用猜谜语引入，既能能马上把学生的注意力吸引过来，又能以此为契机，引出“家”的概念。         通过教师的小结，引出学习的任务：介绍自己的爸爸妈妈。     单击，出示第2张幻灯片，出现猜谜语的界面。点击播放图标，播放谜语的录音。 `二、 全 家 福 大 展 台   ⒈介绍爸爸妈妈。 ⑴我们在向其他小朋友介绍自己的爸爸妈妈的时候，可以从哪些方面来介绍？   ⑵师小结：小朋友，其实我们可以从很多方面来介绍爸爸妈妈，今天这节课，我们从爸爸妈妈的名字、年龄、工作、爱好、兴趣这些方面来介绍，好吗？   ⑶下面就请你把自己的爸爸妈妈介绍给你的同桌认识。（主要是爸爸妈妈的名字、年龄、工作单位）（师巡回）   ⑷刚才我们向同桌介绍了自己的爸爸妈妈，现在我们把爸爸妈妈介绍给全班小朋友，好吗？     ⑴学生可以讨论后再全班交流。             ⑵同桌开始交流。     ⑶学生拿着全家福上台来介绍自己的爸爸妈妈。 先给学生一个大致的介绍方向，这样学生介绍起来，就不会偏离话题。 在小组交流的前提下，通过照片的展示，进行全班交流。 老师在学生交流的时候进行巡回，可以了解大致的内容。                    切换到实物投影仪 ⒉介绍爸爸妈妈的其它情况。 ⑴今天，也有一个小朋友要向我们来介绍自己的爸爸妈妈，你们想认识吗？   ⑵播放一段录像。   ⑶刚才，这位小朋友向我们介绍了平时他们一家人喜欢的一些活动，我们小朋友平时跟爸爸妈妈在一起时也肯定会有很多活动，请你回忆一下，向我们作个介绍，好吗？   ⑷过渡：小朋友们介绍得多好啊，这说明我们对自己的爸爸妈妈也是非常了解的。那你对自己的爸爸妈妈到底有多少了解呢？我们来玩个游戏吧！         学生观看录像。     四人小组交流。   全班交流、介绍。     通过录像，把学生的介绍过渡到介绍爸爸妈妈的爱好、兴趣上来，从而引起学生的回忆，引导学生介绍自己家庭的一些亲子活动，来感受家庭的幸福、温馨。         切回到计算机上，单击，播放录像。      三、默 契 大 考 验                    四、总 结   ⒈教师出示游戏的问题。     ⒉答对的奖励一个红苹果。     ⒊大致地了解一下学生的红苹果的数量，然后交流学生的苹果情况。   ⒋师小结：今天，你得到的红苹果越多，说明你对自己的爸爸妈妈了解得越多。如果你的红苹果得到的比较少，那你在今后的生活中可要做个细心的`人的，多去了解一下自己的爸爸妈妈。     今天，我们向其他小朋友介绍了自己的爸爸妈妈，我们不仅更加熟悉了自己的爸爸妈妈，还熟悉了其他小朋友的爸爸妈妈，我们的收获很大。 ⒈学生在空白的问卷上写下答案。   ⒉全部答完后，打开信封，与家长的答案进行校对。   ⒊学生统计自己得到的红苹果。   这样的活动，学生比较喜欢，如果放在家长开放日进行教学，家长和学生之间，就更加容易互动了。 通过活动，来了解学生和父母之间的了解程度。                         单击，出现游戏题目的幻灯片。                                                                                                                                                     （第二课时） 1、了解父母的样子及性格。 2、  找到自己哪些地方像父母。 3、  增进对父母的自豪感。   教学重点：找与父母相似的地方。   教学难点： 引导学生找出与父母性格上相似的优点。   教学准备： ⒈和爸爸妈妈的生活照片（单照也可以）。 ⒉小镜子一面。 ⒊了解父母其它部位的特点，如：鼻子、眼睛、嘴巴、痣等等，找找自己与父母相象的地方。         教学环节     教师活动   学生活动   设计意图 多媒体使用       一、 回 忆 导 入   ⒈上一节课，我们向小朋友介绍了自己的爸爸妈妈，让其他小朋友对自己的爸爸妈妈也有了一定的了解。今天这节课，我们继续来学习《我的爸爸和妈妈》。   ⒉教师出示课题。           ⒈学生齐读课题。     承接上节课的内容，说明这节课的主要内容。      二、游 戏 大 考 验                                     ⒈我们每天和爸爸妈妈在一起，对爸爸妈妈已经很熟悉了，那么爸爸妈妈长什么样子呢？     ⒉（投影出示班里其中一位学生的全家福）我们来看看**的爸爸妈妈长什么样子的？ （教师适机追问：谁的爸爸也是戴眼镜的？谁的妈妈也是长头发的？）     ⒊出示父子（女）或母子（女）长得很相像的爸爸或妈妈的照片，请学生猜猜是班内哪个小朋友的爸爸或妈妈？     ⒋你为什么能猜出来？     学生回忆爸爸妈妈的样子。     学生会说：**的爸爸是戴眼镜的，我看到**爸爸很瘦，**的妈妈是长头发，**的妈妈的眼睛很大，很有神……     学生猜。         请学生说说理由。       教师的适机追问，学生的参与范围就增大了。                   引出“我像爸爸，我像妈妈”     ⒌师根据学生的介绍作补充，还可让其他学生判断一下这位学生像谁？哪里像？     ⒍是的。爸爸妈妈把你们生下来，你们与爸爸妈妈有着血缘关系。 所以，你又像爸爸，又像妈妈。这就是一家人呀!   请学生在四人小组内介绍后再全班交流。 （生把“全家福”放在实物投影机上，边展示边介绍。）         找找自己哪些地方长得像爸爸妈妈，为下面的改诗作好准备。 切换到实物投影仪。     三、   学习诗 歌       ⒈出示书上的图片和诗歌。（诗歌配上学生感兴趣的音乐，）老师范读一遍。     ⒉全班交流自己哪些地方长的最像自己的爸爸妈妈。     ⒊除了样子，实际上我们小朋友的有些性格也是很像自己的爸爸妈妈的。请你自己对照一下，你的哪些性格、脾气或是爱好像爸爸妈妈的？     ⒋引导学生重编诗歌。 请学生跟着老师读一遍。（学生会读会背以后，可以边读边跳起来）   对着小镜子，看着全家照，找找自己的样子哪些地方长得像爸爸妈妈。     回忆自己的性格、脾气，想一想，像谁？       学生重编诗歌。 （配着音乐，学生一起说说、跳跳）                               通过重编诗歌，让学生明白，自己有这么多地方像爸爸妈妈，从而达成教学目标。 单击，出现诗园的界面。                                                               &nb

苏教版一上数学教案 篇5

教学目标：

知识与技能：

让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。数学思考：

初步经历运用点与图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。解决问题：

初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感与态度：

了解可以用数来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴 趣。

教学重、难点：

初步经历从场景图中抽象出数再用点与图表示的过程，初步认识按顺序数数的方法。

教学过程：

一、联系实际，引入课题。

1.师：谁能告诉老师,今天来了多少小朋友？你认识几位小朋友？ 2.你想和谁坐？你喜欢坐在第几排？ 3.在日常生活中我们经常要用到数。

二、创设情境，感受位置。

课件出示：（暑假里，小朋友们去儿童乐园玩，有的滑梯，有的荡秋千„„，玩得可高兴啦！）看了图，你想到了什么？能说说吗？

三、数一数，说一说。

1.儿童乐园里有几个小朋友？谁还想数数其它物体？

2.大家打开书，各自数一数，可以数给老师听，也可以数给小伙伴听。3.你能告诉大家你是怎么数的吗？

四、看10幅小图，依次数一数。

1.滑梯旁有个什么？谁知道这个小圆点表示什么意思？

2.按小图的顺序在大图里找一找，同学之间可以互相地数，防止重复数，比一比谁说得好！（多媒体课件同步演示，从主题图中逐个抽取出10幅片段图）3.出示第7幅小图。

问：方框里是一个什么符号？放在这里表示什么意思？有谁能告诉老师，方框里该画什么？

4.小组讨论第8幅小图。

5.比较第9幅图与第7、8幅图，这里的问号表示什么呢？（合作、交流）6.出示第10幅小图。

方框里应该画什么？请你找出10位小朋友站上来，看看是几个男生，几个女生？

五、巩固深化、寓教于乐 1.门票游戏。

说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。门票上的题目：用点子图表示物体的个数。

1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇老师、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。2.找数活动。

（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数？（找到后与好朋友交流）（2）找一找我们学校里藏着多少个数？（找到后与好朋友交流）

六、总结提升、激发学习责任感

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。

今天的数学课上我们做了些什么，知道了什么？怎么知道各种东西的个数？通过学生交流，总结这就是学数学。

“看”和“数”是学习的方法，不仅今天使用，而且今后更要主动地运用。

七、布置作业

苏教版一上数学教案 篇6

教学目标：

1.使同学们进一步体会分与合的思想。

2.熟悉6-9各数的组成，进一步认识10以内的数。3.培养学生的合作交流及动手操作能力。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。

二、教学新知

出示挂图，提问：“6个气球，分在两只手里拿，可以怎样分？”

在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。

如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成，虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？

通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

三、巩固练习1.“试一试”的学习。7的分与合

让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能由7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。

在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。

让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗

漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。2.“想想做做”要组织学生分组合作学习。

可以让学生以对口令等形式巩固已学的数的组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。

苏教版一上数学教案 篇7

苏教版一年级下册求两数相差多少的实际问题一课, 通过其重点难点的分析, 我们不难看出教学求一个数比另一个数多 (少) 多少首先是建立在学生会比较两种物体的个数谁多、谁少、多几个、少几个这些已有的生活经验基础上, 因此本节课在设计时主要利用学生已有的知识, 通过实际操作和现场辩论, 解决实际问题等环节, 让学生真正理解求一个数比另一个数多多少 (或少多少) 其实就是求两个数的相差数, 运用减法将大数减去小数的进行计算。

一、预设生长, 开放学习环境

在课堂上, 我营造一个民主、平等、宽松的和谐师生关系, 通过手势、眼神、语言不断地鼓励孩子敢于交流, 敢于创新, 给学生提供一个自主学习、自主活动的时间和空间。课堂的一开始, 是学生注意力最集中地时候, 这是一定要抓住时机进行热身训练, 一系列的口算过后, 迅速出示两条彩纸, 彩纸颜色艳丽, 很能吸引学生, 但从肉眼上不能直接看出长短, 提问让学生怎么比较长短的时候, 很多同学都想到了要将一端对齐后看, 并让学生根据两张纸的长短用我们以前学过数学的知识说一句话, 学生很自然想到了红纸条比黄纸条长一些, 黄纸条比红纸条短一些。当追问到:你是怎么知道的?红纸条比黄纸条具体长多少呢?你能来示范一下吗?学生非常自然地想到将一端对齐后将一根长地彩带折过来后, 多出来的那段就是比另外一种颜色多的长度。随手而来的彩纸, 形象的实物操作, 让学生将复杂的知识生动演示出来, 让知识构建成为可能。

二、预设生成, 开放学习内容

1. 提问。

课堂中例题出示, 展示情境图, (红花片13个, 蓝花片8个) , 让学生自己来说一说你从图中知道了什么?想到了什么?可以提出什么数学问题。提问对于一年级的孩子来说, 似乎有点难, 如果实在不会, 我们也可以先提问让学生仿照着提, 事实证明千万不要小看他们, 有时候他们的能力超乎我们的想象。学生能根据条件提出譬如以下的问题来:

(1) 两种花片一共有多少个?

(2) 红花片比蓝花片多多少个?

(3) 蓝花片比红花片少多少个?

问题提得很好, 老师就要适时表扬, 谁都喜欢表扬, 只管说好话, 能表扬到浑身起鸡皮疙瘩最好, 我就是这么做的, 学生们上课听到开心的很, 情绪会传染, 也会影响他们的学习效率, 让他们愉快地成长, 其实比什么都重要, 因此, 在宽松愉快的氛围中, 我的学生很愿意主动地去尝试解决问题。

2. 摆演。

当学生借助小花片一一摆放的时候, 他们其实无意中已经在渗透一一对应的思想了, 如果没有做到这样, 也没有关系, 我们可以将对应好的和没有对应好的拿出来比较, 看上去很明显, 如果对应的话, 一下子就可以看出多了多少, 反之, 就不清楚。

理解数量关系后, 我们需要尝试着将这样的句子连贯的说, 反复说才能让自己的理解更加透彻。这时候一边提醒学生反思:红花片比蓝花片多了5个, 那么蓝花片比红花片少多少呢?逆向思考能够让学生思维更加严谨。学生会思考到其实红花片比蓝花片多几个就是蓝花片比红花片少几个, 实际就是两种花片相差5个, 直接点题, 学习相差多少的实际问题。

3. 抓摆。

展开开放式学习, 学生同桌合作, 两个同学抓一把花片, 数数有几个, 并比一比多少。学生合作时观察到有些同学是用一一对应比较后得出结果, 有的直接就能说出谁比谁多了几个?这时及时抓住学生中的学习资源, 让这些没有排就算出结果来的同学交流得出:实际上比较两个数的大小只要将大数减小数就可以得到相差数了, 算理算法自然水到渠成。

开放的内容可以让学生更好地去思考, 发散思维, 开放的学习内容重点体现在课堂实践和习题的设计上, 教会学生思考, 充分调动学生的兴趣。题目看似简单, 但每次都贴近生活实际, 恰好在他们够得到的高度, 充分发挥他们的自主性、实践性、创造性。

三、预设理念, 开放学习方式

学习方式是人们在观察事物、理解事物和对事物作出反映所具有的独特的认识事物的方法, 以及人在认识事物的过程中感情上和生理上所产生的种种反映总和。学习方式没有好坏之分, 只有不同之分。每个学生都具有与众不同的学习风格, 或喜沉思、或喜交流、或爱自学、或需指引……学生的学习过程其实就是展示自己个性的过程。我允许并且鼓励和引导学生能根据不同的内容, 不同的外部环境和客观条件灵活地动用自己喜爱的方式来学习。根据小学生的这一特殊对象的共性, 帮助他们认识自己的个性特点, 了解自己的学习风格, 从而取长补短, 灵活运用各种各式更有效地进行数学学习。在课堂中尽可能地让学生自主联想、发现;自主尝试、探究;自主讨论、交流;自主归纳、总结;自主练习、提高, 让学生自主解决问题。

“我听见就忘记了, 我看见就记住了, 我做了就理解了。”我们在学习情境中就应该实实在在地进行观察、实验、猜测、验证与交流, 这样学生的主体性、能动性、创造性在这些实实在在的数学活动中才能不断生成、张扬、发展、提升。

苏教版一年级写字教案 篇8

一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。因此，在课堂上我十分重视对写字教学的指导。我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后教写字的笔画时起重要作用。并在上课之前，让学生知道正确坐姿的重要性，让他们养成良好的写字习惯。

在教学基本笔画“横”时，先让学生观察它的特点，然后让学生模仿着书写，并自己揣摩体会，然后同桌之间相互学习，最后再写生字，让学生在课堂上发挥学生的主观能动性。

苏教版一年级识字3教案 篇9

教学内容：学会本课5个生字，认识1种新笔画，能正确美观地描红和书写。教学目标：

1、学会本课5个生字，认识1种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。教学重点：

1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

2、正确、美观地在田字格中规范书写5个生字。教具准备：生字卡片 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

谈话：你喜欢公园吗？为什么？

二、图文结合，学词写字

1、谈话：你们看看小公园里有些什么呢？

2、集体交流，根据学生回答指导看相关的景物，共同欣赏，还请学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。

3、学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时，教学新笔画 “横撇”，分析“水”的字形，看老师演示笔顺，指导书写，学生独立完成描红。

4、自由识读词语。

三、寓学于玩，巩固识词

1、小黑板出示词语。（开火车读）

第二课时

一、检查复习，巩固旧知。

1．指导看图。

公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？

（板书出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

4．小组练读。

三、诵读韵文。

1．齐读韵文。

2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

四、指导书写。

1．教学生字；火、山、木、马。

2．用词语开花（口头组词）。

3．指名说笔顺，其余人跟着书空。

4．指导在田字格中书写。

五、作业

学生在作业本上写字。

板书设计：

识字3

水、火、山、木、马

授课反思：

2、升国旗

教学内容：课本第70页至72页。教学目标：

1、学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。

2、理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中爱到爱祖国的教育。

3、有感情朗读课文，并且能够背诵下来。教学重点、难点：

1、理解课文内容并能够认识7个字，会写7个生字。

2、通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。教具准备：生字卡片。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、播放国歌导入

手机播放歌曲，说一说你都在什么时候听到过这首歌？（在升旗时）那升旗时你们会怎么做？

看一看文中的小朋友是怎么做的？

二、初读课文

1、借助拼音来正确的读课文。

2、边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。

预设：有些学生在读时字与音对照不准确。

解决办法：要求学生来指读。

3、指着这些字给你的同桌读一读。

4、只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。

预设：学生们会依旧照着拼音读。

解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。

三、再读课文理解课文内容。

读课文，说一说你读懂了什么？

预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。

解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？

四、精读课文，感悟课文内容。

1、读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？

2、在小组内熟读这几句话。

预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。

解决办法：由小组长布置一个同学读一句。

3、把你读的那一句读给你们的同学听。

预设：在小组有些同学读的不够准确。

解决办法：要求小组成员要指出同学们读得不足的地方并给予改正。

4、感悟课文内容。

（1）在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？

（2）找出来在你们组内读一读。

（3）谁能有感情的把这句读一读。

预设：由于学生的这种经历少，读得不够有感情。

解决办法：老师范读。

教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。

五、有感情朗读全文。

1、找出你喜欢的一句有感情的读一读（在小组内练读）

2、指名读一读。

六、背诵课文。

1、把你喜欢的那句话试着背一背。

2、试着背一背全文。

七、作业：把这首儿歌有感情的背给同桌听一听。

第二课时

一、回顾儿歌内容：

背诵这首儿歌。

二、学习生字。

1、学习会认的字。

出示生字卡片读一读。

游戏：找朋友。

明确：通过把要求认的字的音与字找到这个过程来巩固要求认的字。

2、学习会写的字。

（1）开火车读一读这些字。

（2）说一说你能用什么方法记住这些字。

（3）用“我们”“国旗”各造一个句子。

预设：学生们大多数都会以组词的方式来记这些字。

解决办法：教师要在每节识字课中渗透记字方法。

3、指导书写。

国：指导要先写完里面的“玉”再封口。

我：要教师范写，重点指导笔顺。

升：要指导熟字换偏旁的方法来写。

4、学生独立书写，教师指导。

预设：学生们在教师的指导下能够书写但离开教师就不会写。

解决办法：教师要有重点的指导，其余的字要让学生观察并掌握写字的规律。板书设计：

2、升国旗

升 我 们 立 正 向 中

授课反思：

3、江南

教学内容：课本第73页至75页。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，认识5个生字，会写7个生字。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：

1、借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。

2、初步具有阅读古诗的兴趣。教具准备：生字卡片 课时安排：1课时。教学过程：

一、创设情境导入新课

1、指导看江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景图。

2、小朋友，看了书上的图画，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

3、教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

第一句：江、可、南、叶；第二句：鱼、西、北。

2．学生拿出生字卡自读，教师正音。

注意“江”的读音一个是后鼻音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4.指导写字：可、江、鱼。

（1）记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴„„

（2）指导学生按笔顺提示描红。

（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（4）指导学生在田字格中书写。

（5）生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1.学习诗的一、二行。

（1）指名朗读诗的一、二行。

（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2．学习诗的后五行。

（1）指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

指导反复朗读：“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北。”

找同学演示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。（3）指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

六、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。板书设计

3、江南

江、可、南、叶、鱼、西、北

授课反思：

2009年8月10日至20日，我很荣幸地参加了在成都举办的第七期“星巴克乡村教师培训”学习，“星巴克乡村教师培训”活动是由中国宋庆龄基金会和美国星巴克咖啡公司联合主办的，涉及四川、云南、陕西、宁夏、重庆五个省市区的乡村教师。“星巴克乡村教师培训”活动也是专门为西部园丁所立的一个项目，目的是通过请各知名专家和特级教师以自己的工作经验为实例，帮助我们这些乡村教师获得经验，整合教育技巧，解决教学困惑，更新教育理念，从而提升教学技能，提高教学质量。通过对成百上千人的培训以及随后的培训计划，让西部教育尽快赶上来。

本次活动安排是这样的：8月10日 五省市区的学员报到，领取学习资料，11日上午9点至9点45，举行开班仪式，四川省教育厅林副厅长，美国星巴克公司上海分公司副总裁石东伟，中国宋庆龄基金会的主任副主任等三为领导，以及为我们培训提供场地和服务的四川教育学院副院长。等两道出席开班仪式并讲话。

10点到11点45，由中国宋庆龄基金会研究中心常务副主任，宋庆龄研究专家何大章教授给我们五省区学员首次讲解了《宋庆龄的教育思想与实践》。从宋庆龄的教育思想、宋庆龄的教育实践、以及从宋庆龄的教育思想看西部教育，三个方面给我们讲述了宋庆龄这位资历最老、跨度最大的革命家的种种关心少年儿童受教育的思想。其中我记得最深的一句话就是“宋庆龄说的：爱孩子是每一个善良人的天性！教师是人梯，应该让每一个儿童都有平等地接受教育的机会，从道德、身心健康和知识三个方面去培养孩子。”

11日到19日，我们分别学习了四川省特级教师、全国知名中小学教师继续教育专家肖成全教授的《有效教学的研究》、成都市青羊区教师学习与资源中心副主任刘大春老师的《课程管理中的师生交往策略》、成都市武侯区教师继续教育中心语文教研员甘雪梅老师的《活用教材，教活学生》、高静老师的《识字与写字》、特级教师叶俊芝老师的《留住生活的精彩瞬间----作文的三重境界》、重庆市教育学会会员、骨干教师郑臻老师的《积硅步至千里，聚细流成江河-----小学生课外阅读指导例谈》、四川大学附属实验小学清水河分校特级教师张德英老师的《小学语文三招式》、四川师大教师教育学院张皓教授的《压力与情绪管理》、国家级骨干教师，中国教育学会会员姚嗣芳老师的《谈班级管理的实践与创新》、武侯区骨干教师罗雪老师的《口语交际实践与新思路》、陕西师范大学马晓雄教授的《社会转型与德育变革》、成都市武侯区高级教师郑重老师的《小学语文教学的现状与未来走向》、北京小学万年花城分校校长刘显洋老师的《做智慧的教师》、江西师范大学江右思想文化研究中心主任郑小江教授的《生命困顿与生命教育》、四川大学附属实验小学清水河分校特级教师张德英老师的《教学设计参与式培训》

市级优秀青年教师徐猛老师的《教师科研的新视角，实践成长的新体验》

20日是学员交流论坛、结业典礼以及结业会餐。

各专家教授的赠语

---听不完的廉价表扬，说不完的正确废话！（肖成全）---办教育是良知的事情，做教学时良心的行为。（肖成全）

---谁尊重一线教师的操作技能、实践智慧、实践经验，就是先进的优秀的教研员。（肖成全）

---帮助别人时要让人有尊严、体面地接受，这才是高德。（肖成全）---你可以不崇高，但你不能太无耻！（肖成全）---凡有水平的人最低调、最具亲和力。（肖成全）---做自己想做的，做自己能做的。（肖成全）

---改变不了大环境，我们改变小环境；改变不了将来，我们改变现在；改变不了他人，我们改变自己。（肖成全）

---简单的招式做到极致，也可以成为绝招！（肖成全）---高雅精神人格的行为体现：*做人—晶莹剔透—诚信光明； *做事—水滴石穿—用心坚持； *对人—润物无声—乐施奉献；

*对己—自我超越—勤学多做。（肖成全）---做大事靠德，做小事靠才，做成事靠能，做美事靠情。（肖成全）---为官不要跟蚊子一样，为了多吃一口（由于飞不起来），把命都丢了。（马晓雄）

---学生——学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义。（郑小江）----目前教育制度下教育者地位的至理名言“学生的命是金子，老师的命是狗屎，校长的命狗屎都不如！”---人是被态度塑造出来的。（张皓）

---做积极的事，做有效的事，才是真正健康的人所做的。（张皓）---多做好事，多说好话，做一个真实、真诚的人，才能保证心理健康。（张皓）

---赞美是好事，是一个美丽的习惯。（张皓）

---眼里没好事，嘴里没好话，就是典型的扫把星。（张皓）

---校长应“四多”：多想老师的难；多念老师的好；多给老师的利；多体谅老师的苦。（刘显洋）教育无小事！（姚嗣芳）

健康人的三大空间：家庭；单位；玩（人在没有功利心的时候是最可爱的。）（张皓）

怎么教不重要，关键要知道教什么。（郑重）

一个会流泪的人，他的内心是柔软的。绝不会恶毒地攻击别人。（郑重）

例句：

小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。《三袋麦子》（读出小猪的憨厚可爱）哪吒脑海（重在一个闹字）

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。《石榴》

一阵微风吹过，小稻秧高兴地跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。《小稻秧》

硝烟整整持续了23天，二百多万斤鸦片化为烟渣，随着潮水卷进了咆哮的大海之中。《虎门硝烟》

人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。（读到脸上、手上、头上）《人有两个宝》

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（读出方向，理解记忆）

夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。《一株紫丁香》（读出关心，感情丰富）禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。〈大禹治水〉（突出大禹）

长在树上，树枝拿它当扇子。落在地上，小虫拿它当被子。〈树叶〉

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

一起来做口腔操

第一节：双唇运动 噼里啪啦（由低到高 由慢到快）第二节：舌齿运动 叽叽喳喳（由高到低 由慢到快）第三节：从1数到10 再数回到1（深吸一口气）

每天练习口腔操，伶牙俐齿效果好。

层层叠加读

①那浪潮越来越近，①②犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；①②③那声音如同千万辆坦克同时开动，发出天崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。——《观潮》

加衬词读 我家住在大海边 天蓝蓝，海蓝蓝，（啊，好美！）我家住在大海边，（羡慕啊！）海边有个月亮湾，（真的？）湾里有条打鱼船。（船上有什么？）船上有位老爷爷，（他在干啥？）他的故事说不完。（说不完！）

加衬词读 我家住在大海边 天（那个）蓝蓝，海蓝蓝，我家（那个）住在大海边，海边（那个）有个月亮湾，湾里（那个）有条打鱼船。船上（那个）有位老爷爷，他的（那个）故事说不完。

双 簧 读

就是像演双簧一样，一些人读，一些人用心对口型表演动作，这种方法很适合学生跟听老师模仿读，或听录音电脑用心不出声的跟读。

这些多种形式的接力朗读借助“节奏”“和声”增添了吟诵的乐趣，学生始终处于“斗智创造”的兴奋状态，消除了疲惫和倦怠，比单独诵读效果更佳。

总结一下：

读出味道的十种方法 读到脸上 手上 脚上 心上 读好特殊关键句子 看手势读 层层叠加读 加衬词读 创设情景读 双簧读 读出画面

分角色读 读出不同的节奏„„

手舞足蹈诵读，文字的魅力在脑海中划下一道道浅浅的印迹。

第二招 肢体运力写字法

传统的写字有什么弊病、问题？

肢体运力写字法： ____就是运用身体各部位及武术的一些方法写字，我称为身体法写字，武术法写字。

方法一：用身体的某一部位在自己身上写。

1、用手指在身体的任何部位写字。

如写在手心里、写在心里、写在大腿上、写在胳膊上„„

如把“众”字

思考：还可以写在哪儿？还可以用什么部位写字？

2、用头、用头发、用嘴巴、用眼睛、用耳朵，用脚、用身上戴的的红领巾围巾写字、用臀部、用脚趾„„

用头写字：就是以头为笔，以天地为纸，用毛笔笔法凌空写出所学汉字，速度要慢，“笔力”要匀，肌肉要松，嘴巴要念出笔画或字意。

用臀部写：就是扭动屁股，以屁股为笔，以天地为纸写出要写的字。

用眼睛写字，孩子们的眼珠一转一转的，能练写字，还能休息眼睛,预防近视，一举两得啊,这也是乒乓球运动员很少有近视的原因之一。

如写“更”字可以先用头写字，把“更”字记在脑子里，让自己更高、更强、更好，更聪明。接着用脚把“更”字写在地上，再用脚趾头写在鞋子里，告诉自己告诉他人：脚踏实地，不断攀登，才能欲穷千里目，更上一层楼。

请选一种方法写：①用头写②用眼睛写③用嘴巴写 ④用头发写 ⑤用臀部写⑥用脚写 ⑦写在手上 ⑦写在腿上⑧写在„ 月 上 住 位 他

选择一种方法写

用头写，用眼写，用嘴写，用舌头写，用耳朵写，用头发写，用臀部写，用手写，用脚写„„写在心上、腿上、手心上„„ 山 出

方法二：用身体的某一部位在同伴身体上写字。

比如用手在同伴（如同桌身上）后背、手心、手背、大腿上写字，要让同学感觉一下你写的什么字，说对为止。

当然在家里和家长一块儿玩的时候可以用干净的脚在对方背上、大腿上写。

二、武术法写字：

就是像练武术一样全身舞动，手脚并用，把字写出来。

比如写“大” “人” “更”„„

写“大”可以先用左手或两手从左到右打出一个横拳，这是“大”字起笔的一横，紧接着两手高举过头顶迅速向左右下方一劈，此为一撇一捺。

选用肢体运力法中身体写字法、武术写字法中的任何一种试试 用眼睛眼球写字法写：人、十、千、下、用嘴巴写大字：太、天、门、用耳朵写“个”字：大、月、上、水、用头写：“又”、风、凤

用臀部写：人、长、少、山、从 „„

注 意

在深入细致观察，在第一遍书写正确无误的基础上进行，最好边说笔画边写。

比如学生会读以后，要组织学生观察田字格中每一笔的占格位置，然后由学生口述。接下来观察教师的范写过程，然后学生在课本上由描到

独立书写，先写完的就可以用身体写字来强化巩固，最好边说笔画边写。

武术法写字既有太极的柔美，也有南拳北腿的刚劲。每种写法都柔中带刚，活跃全身气血，加深对生字的记忆。孩子们很快乐，很感兴趣，真的是手舞足蹈乐陶陶。