小学语文：课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上)

小学语文：课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上)（通用8篇）

小学语文：课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇1

江南

教学设计思路

仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。

1．了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。2．在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。教学目标

（一）知识目标

1．会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2．正确认读9个生字。

3．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。4．感悟民歌内容。

（二）能力目标

借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

（三）情感目标 感悟民歌内容。教学重难点

1．在会写四个生字的基础上分辨“东、西、南、北”四个方位。2．在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。教学媒体

1．课文的录音磁带。

2．写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。3．生字卡片。

4．计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）。5．与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学时间 2课时 教学过程

一、录音美读，畅谈所知，引入课题

师：先请同学们听一首音乐，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

生听，边听边想。全班交流汇报。

师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读课题。

听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

二、熟读诗歌，识记生字

（一）形式多样，熟读诗歌。

1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2．师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。3．指名大声范读，生小声跟读。4．自由读。5．小组读。

（二）小组合作，认读词句。

1．师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。

2．师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。

（三）合作探究，识记生字。1．小组合作，识记生字。2．全班交流方法，识记生字。

3．（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

三、质疑问难，感悟内容。

（一）自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？

（二）提出不懂的问题，全班交流。重点理解：

其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

（三）假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？ 除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

四、感情诵读，体味其情。

（一）依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

（二）指名配乐感情诵读。

（三）全班配乐感情诵读。

在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

五、合作探究，指导书写

（一）小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

（二）全班交流。

（三）讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？

（四）自己在书上练习书写。

（五）小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

六、课外实践，明辨方向。

（一）利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）

（二）将亲身实践所得的结果，填写在书中。

（三）全班交流。

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【教材简析】

本课是苏教版一年级上册第五单元第三篇课文，教参对课文的解释说明是“本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。（见教参P240）”,但经过本人对教材的研读，认为并不能将北风和小鱼这两样事物对立起来，在让学生懂得不能妄自尊大这个道理之外，更是要让一年级的小朋友懂得小鱼冬天在水底过冬这样的自然现象，明白冬天只是季节的更替，大自然的变化。【教学目标】

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大；知道鱼类过冬潜藏水底的自然现象。

【教学重点、难点】 1.识字、写字

2.有感情的朗读课文，理解寓意和了解现象。【教学准备】

多媒体课件 【课时安排】

二课时 【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

一、课题导入

1.板书课题，重点指导“和”字

二、复习、检查第一课时所学词语

三、回顾课文 1.自读课文 2.指导读好轻声 3.分自然段指名读

四、整体感知 1.读了课文，你觉得北风怎么样呀？ 2.你有过得意的时候吗？

3.课文中的北风有两次“得意”呢！请小朋友在课文中找出，两个写北风 “得意”的句子，划下来，读一读。

过渡：北风第一次得意是因为什么呢？引出第一自然段

五、深入文本 1.自由读第一自然段

2.还有谁害怕北风的？发生了什么变化？

3.句子训练：北风吹向了、和。4.训练拓展：北风向 吹一吹。5.指导朗读第二自然段

（过渡）大家都怕北风，但是谁就是不怕它？ 6.师范读，生找出表现小鱼不怕北风的动作的词语。7.指导朗读小鱼的话。

8.对比两个句子，突出“极”的作用

9.北风怎样对付小鱼的？出示“鹅毛大雪”，引出同类词“冰天雪地”、“大雪纷飞”等。10.得意的北风以为自己吹了很大很冷的风就能把小鱼冻死在水里，可其实呀，小鱼正在水底——捉迷藏呢！

11.如果你是小鱼会对北风说什么？ 12.鱼类过冬知识链接

13.学了这篇课文你更喜欢谁呢？

六、拓展延伸

你知道还有什么植物或动物冬天不怕冷吗？

七、小结

1.学了这篇课文，小朋友喜欢谁呢？

2.（出示冬景）用冬天的乐趣，让学生认识到，季节的更替和大自然的变化。

八、作业：

带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。

【板书设计】

北风和小鱼 青草 变黄

梧桐树 落叶 怕

鸟儿 躲藏

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1、学会本课10个生字，认识新偏旁。

2、借助插图理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。重点难点：

1、学会本课生字，能按笔顺正确地书写，且能把字写端正、美观。

2、理解词语，了解体育运动知识，加强爱国主义情感教育。课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、出示2008年北京奥运会中获奖运动员手拿鲜花登上领奖台的画面，并播放国歌：

（1）教师提问：同学们知道图中画面是什么场景吗？

（2）生自由回答。（奥运会上，中国的运动员站在领奖台上领奖的情景。）

2、是的，运动健儿们在国际大赛上屡屡为国争光，是我们的骄傲。那么，你们了解奥运会上有哪些体育项目吗？

3、今天，我们就来学习《识字2》，了解一些体育项目吧。

二、图文结合，学习词语

1、出示3幅图画，提问：图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你所熟悉的其中一项吗？

2、根据学生的回答，相机学习词语。（1）篮球 ①出示“篮球”词语，指名拼读，注意“篮”字是后鼻音。②齐读词语。

③识记字形：你怎么记住这个“篮”字呢？（上学期我们认识了“蓝天”的“蓝”，草字头换成竹字头就是“篮球”的“篮”。——替换偏旁记忆法）（2）足球

①出示“足球”词语，指名拼读，注意“足”是平舌音。②齐读词语。

③同学们知道足球比赛开始时，每队上场的足球队员应该是多少人吗？（标准的是每队11人上场,包括一名守门员。）（3）排球

①出示“排球”词语，指名拼读。②齐读词语。

③识记字形：你怎么记住这个“排”字呢？（提手旁加上一个“非”——拆分结构记忆法）

④你能说出篮球、足球和排球这三种球类项目的区别吗？（4）教师小结： ①齐读三个词语

②这些都是球类比赛，你还知道哪些球类比赛项目吗？（羽毛球、乒乓球、网球„„）

3、出示3幅图画，接下来我们再认识三种运动项目。（1）竞走

①出示“竞走”词语，指名拼读，注意“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。②齐读词语。

③什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，“竞走”就是比赛行走。（2）跳高

①出示“跳高”词语，指名拼读。②齐读词语。

③“高”的反义词是什么？（低、矮）（3）跳远

①出示“跳远”词语，指名拼读。②齐读词语。

③“远”的反义词是什么？（近）

4、巩固词语 ①开火车读词。②齐读词语。

三、教学生字

1、观察生字的结构。

2、说说该生字所要注意的笔画。

3、师范写，生说笔顺并书空。

4、生描红

5、生给生字扩词，并适当用所组词语说话。

6、学习“竞、跳、高、远”时，随即学习新偏旁。

四、课堂小结

1、齐读词语

2、通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字、新词，还了解了许多关于体育运动的知识。体育活动不仅能够强国建民，还能扩大我国在国际上的影响力，希望同学们都能够热爱体育活动，为祖国的体育事业贡献自己的力量。

五、作业设计

1、熟读课文词串

2、抄写生字并组词。

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教学目标：

能力目标：能有感情地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。知识目标：畅谈梦想，祝愿梦想成真。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.揭题：这节课我们继续学习第23课，一起读。板：23 金子 2.通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？ 生：种花 板：梦想

3.过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？

二、整体感知，学生质疑。

1.轻声读读4——7自然段，想：他的梦想有没有实现？ 2.交流，你是从哪里看出来的？

3.出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）（1）轻声读这句话。（2）谁愿意读给大家听？

（3）读着读着，你们有什么疑问吗？ 生1：这里的真金是指那黄灿灿的金子吗？

生2：前面不是说，彼得没找到金子，这里为什么又说找到了？ 生3：“我的金子就在这块土地里”是什么意思？有什么另外的含义吗？

（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！首先请同学们认真读第4小节。

板：真金

三、突出重点，读议课文。1.自读自悟，学习第4小节。

（1）轻声读读第4小节，想想你读懂了什么？ 生1：这块土地很肥沃。生2：这场雨下得很久，很大。生3：这块土地适合植物生长。（2）交流（出示第4小节）（3）指导读好第一句。

就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

（4）演示小草长出来的动画图，师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？ 生1：这小草一定长得很美。生2：人们会喜欢这些小草的。

生3：既然可以长草，那么也可以用来种花。生4：土地一定很肥沃，可以用来种植。

（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？ 生1：他们长得真美，如果是种花，也一定会很不错的。生2：这块土地很肥沃，可以用来种一些东西。（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看第5小节。2.感情朗读，感悟彼得的想法。（5）（1）哪位小彼得来读读？

（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？（3）从彼得的想法中，你听出了什么？ 生1：他要种花。生2：他相信他会成功的。生3：他要靠自己的劳动去收获。

（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。3.理解“真金”，懂得道理。（1）出示前半句：谁来读读这句话？

（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）生1：彼得正在热火朝天地劳动。生2：彼得非常高兴，非常自豪。

生3：他对每个人都是在骄傲地说，说他的成功。

（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？

（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）

（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？ 生1：这是我自己的劳动所得。生2：劳动能换来收获。

生3：大家都勤快地劳动吧，这样，才能创造财富。

学到这儿，你认为“真金”是什么？（勤劳、智慧、抓住机遇、不空想）

过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想 4.再读彼得的话。

所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）

四、畅谈梦想。

1.其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想。那就是希望自己能成为优秀教师。2.那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？

生1：将来做一名医生，救死扶伤。从现在起，我要努力学习，长大才能实现这个梦想。生2：我的梦想是当一名飞行员，翱翔在祖国的蓝天。我要努力学习，争取考好成绩，因为当飞行员需要很多的知识。

五、布置作业。

同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔 把你的梦想写下来，好吗？

附板书：

金子

梦想 ――→ 实现

若有所悟

真金

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教学目标：

1.认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：

感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学时间：

一课时 教学过程：

一、释题导入：

1.指名读题，用不同语气。？！

2.田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4.过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2.简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1.过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2.那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3.自读自悟

4.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5.大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1.同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2.真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

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设计理念：

《语文课程标准》中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。教学目标：

1.知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是„„而是„„”造句

2.过程与方法：

能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

3.情感、态度、价值观：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点难点：

1.清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2.强朗读和复述训练。

3.明白成语故事中包含着的深刻道理。教学时间：

两课时 教学准备：

多媒体课件课文朗读带 教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）

1.同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

2.今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：成语故事三则

3.什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）

4.这里的则是什么意思？（相当于篇）

二、初读课文

（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）

1.布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。

（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出课文中不理解的词，准备质疑。

2.学生自学课文，教师巡视指导。

3.检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuō yú sāi fèng lù bì yùn

戳 竽 腮

俸

禄 壁

韵

（2）指导词语，注意正确书写。

夸口 俸禄 自相矛盾 画龙点睛

戳穿 围观 滥竽充数 张口结舌

（3）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

4.质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

三、指导预习及写字。

（达成目标：学习预习及正确书写。）

1.再读课文，进一步了解课文内容。

2.指导书写习字册。

3.小组交流，预习下节课内容。作业设计

1.课堂作业抄写生字词语

2.熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。板书设计

成语故事三则

自相矛盾

滥竽充数

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教学目标：

1.能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。

3.能正确认识数据在课文中的作用。

4.通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重点：

1.正确理解和认识数据使用的作用。

2.明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。教学难点：

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教具准备：课件 教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1.学习生字词，理解由生字组成的词语。2.能有条理的复述谈迁写成《囯榷》的艰辛历程。教学过程：

一、由题质疑导入：

板书课题 齐读课题。学生由题质疑，如：是谁遭遇了厄运呢？遭遇了怎样的厄运？为什么说是厄运打不垮的信念？

二、学生带着问题初读课文 ：

1.学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2.划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

三、检查自学情况。

谁能准确地读出这些词语

刻苦好学 博览群书 翔实可信 奋斗 鸿篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化为乌有 体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 挣脱 决心

四处寻访 广泛搜集 一袭破衫 奋笔疾书 诞生 名垂青史

四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1.轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么? 2.指导分段

（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。

第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

五、复述课文.谈迁写成《国榷》的过程是一个艰辛的过程,你能把这个过程比较详细的说出来吗 引导学生复述课文.(1)说说第1、2、3自然段分别写的是什么。(2)抓住主要内容练习复述

（3）读了，说了谈迁写《国榷》的这个故事,你有什么话想说。作业设计: 1.思考最后一个自然段与前面内容的联系。2.搜集和谈迁写《国榷》类似的事例。

第二课时

一、围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛历程。

（一）读题导入，回顾全文

同学们，今天我们继续学习20《厄运打不垮的信念》（齐读课题）师：谁可以用简洁的语言来概述课文的主要内容？

师：这节课我们继续走近史学家谈迁，走进语言文字来了解他。

（二）品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦

1.有这样一句话，幸福都是相似的，但不幸却各不相同。那么对于史学家谈迁来说，他遭遇的厄运是什么呢?（划出文中有关语句）。

2.仅仅是几卷书稿而已，如何称得上厄运二字？为什么说是致命的打击？请同学们默读第一自然段，相信你一定会对厄运有更深的理解。圈点勾划你认为重要的语句。

3.组织交流 师：谁来谈一谈？

出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”指名读这句话。

师：谁还关注到了这句话。

师：这句话中，有一组数字，你能从这些数字读懂什么？

“20多年”，可见谈迁坚持不懈； “6次修改”，可见谈迁精益求精； “50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“400多万字”，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。

4.师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。带着你的这些理解，我们再来读这句话！指导朗读。

5.你还关注到了那句话？

二、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强

过渡：谈迁为了编写一部翔实可信的《囯榷》，从青年写到老年，从满头的青丝写到两鬓的白发，为写《囯榷》，他家徒四壁；为写《囯榷》，他染了一身的重病，可以说这部囯榷就是谈迁用生命换来的。然而，一个小偷在一夜之间偷走了所有的书稿。同学们想一想如果是你，你心情会怎样？（生谈）

师：二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

那这句话该怎样读呢？指名读。

师：是啊！眼泪在不停地流淌，心在不断地滴血。这是一种撕心裂肺的痛，这种痛刻骨铭心。我们一起来读这句话。

师：老师听出了谈迁内心的痛苦。这种致命的打击谁能承受得住，很多人以为谈迁再也站不起来了，但„„齐读。

出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

师：400多万字的史书，从头撰写，谈何容易！是什么给了他如此的力量？（他的信念）

齐读课题

三、品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。

师：过渡：从头再来，20多年的心血，400多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，走近这位５０多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。你能从文字中读到他的那份信念吗？ 1.默读第三自然段，我们读书要把文字想象成画面。边读边想象（用“——”划出打动你的画面）（前面同学们学得都非常的投入，我们就是要用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容和情感）2.组织交流

师：哪幅画面深深地感动着你？

针对学生回答 做出评价。出示有关句子，指导朗读有关句子。你还看到了什么？ 引读：这就是谈迁，为了囯榷谈迁背井离乡，来到北京都城郊外，白天--------夜晚------为了《囯榷》谈迁离妻别子，孤身一人，白天--------夜晚------为了《囯榷》谈迁与命运抗争和时间赛跑，白天---------夜晚----师：春去春又回，又经过几年的奋斗，一部新的《囯榷》诞生了，这就是谈迁耗尽一生著成的鸿篇巨制，这部书记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权为止的317年间的历史。史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史，史料价值很高，是一部“可以信今而传后”的著作。

四、走出谈迁，读出对人生的思考

师：同学们谈迁的故事读完了，可它带给我们的思考却远远没有结束。谈迁留给后人的只是这部流传千古的明史巨著吗？他还留给我们什么？

师：谈迁用他毕生的行动告诉我们：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。------蒋光宇

1.（出示上面对话）

齐读。这是作者蒋光宇读了这个故事留下的一句话。

2.老师读了这个故事后，想到了这么两句话，信念是火，点燃生命之灯；信念是灯，照亮希望之光。3.你读了这个故事后，留下了什么呢？请你写一句话，别忘了署上你的大名。

总结：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，当你面对失败时，当你承受痛苦时，请想一想谈迁的故事，让我们一起坚定地读这句话，读出对史学家谈迁的敬仰，同时也让这句话激励着自己，在人生的道路上走得更加坚实。

出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

五、推荐阅读、布置作业

1.如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，相信对你的人生会有所启示。

小学语文：课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇8

教学目标：

1.精读课文3-11自然段，理解秦兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的 民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2.利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的口味、解读，理解秦兵马俑“类 型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

3.通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

教学重、难点：

1.通过品读课文4-10自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想像它们的神态。

2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。

教具准备：多媒体课件 教学时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.课件出示词语：

举世无双 绝无仅有 享誉世界

规模宏大 类型众多 个性鲜明

神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生

2.指名读词语。

3.读到这些词语时你想到了什么？

4.秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？

二、走近兵马俑，感受特点。

同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑。还记得是哪两个方面吗？上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。

（一）感受类型众多

浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑？

这么多种兵马俑，真是类型众多啊！

（二）感受个性鲜明

1.感受将军俑的个性。

（1）师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。

（2）出示将军俑图片、及课文第4自然段文字。

（3）学生自由读课文，圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态”的词语。

（4）将军俑给你留下了怎样的印象？（可介绍可朗读）

（5）将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。强调“昂首挺胸”

（6）让我们每个人当一回将军。齐读课文。

2.感受其他兵马俑的个性特点。

（1）师生共同回忆第4自然段学习方法。

①朗读课文；

②圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语；

③有感情朗读课文，体会个性特点。

（2）选择自己喜欢的一种兵马俑依照第4自然段的学习方法自学。

（3）把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。

A.课件出示：

“它们有的手握铜戈，有的它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”

B.请同学们读这句话，找出里面的动词。

C.请学生做这几个动作，说说这几个词的意思（都有“拿”的意思）

D.读第6自然段，找出表示“拿”的意思的动词。（执、持）

3.感受“形态各异，练习仿写。

（1）每一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--（有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„）

（2）作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。

（3）作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？（所想）

（4）找出课文中写作者联想的句子，去掉这些句子行吗？加上这些句子好在哪里？

4.秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。

课件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像_________________。

5.学习过渡段，体会作用。

（1）作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。

（2）课件出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（3）师生共同讨论这句话在文章中的作用。

（4）齐读这句话。

三、欣赏视频，升华感情。

1.让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多； 个性的鲜明等特点。

2.播放秦兵马俑视频，感受其特点。

3.此时此刻，你们一定有许多话想说吧？

4.难怪作者发出了这样的感慨，师引读课文第11自然段。

四、师生谈话，总结写法。

同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。

五、鼓励激发，课外延伸。

课件出示作业：

根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。

１.关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉 大家。

2.请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇 短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。

板书设计：

规模宏大

秦兵马俑