小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上)(通用8篇)
小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇1
江南
教学设计思路
仔细聆听课文录音,畅谈自己的所得,整体感知诗歌内容;多种形式,熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑,多方互动,解决问题,深入感悟诗歌内容;形式多样,感情诵读,赞美江南的美景,共享采莲人的快乐;邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究,识记、学写生字。
1.了解江南,激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。2.在丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐。教学目标
(一)知识目标
1.会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确、姿势规范。2.正确认读9个生字。
3.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。4.感悟民歌内容。
(二)能力目标
借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。
(三)情感目标 感悟民歌内容。教学重难点
1.在会写四个生字的基础上分辨“东、西、南、北”四个方位。2.在朗读,背诵课文的基础上感悟民歌内容。教学媒体
1.课文的录音磁带。
2.写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。3.生字卡片。
4.计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图)。5.与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学时间 2课时 教学过程
一、录音美读,畅谈所知,引入课题
师:先请同学们听一首音乐,听完后,说一说:你听懂了什么?我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多。(播放课文录音)
生听,边听边想。全班交流汇报。
师:同学们听得可真认真!自己听录音,就能听懂这么多的内容,你们可真了不起!正像大家所说的那样,这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书:江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读课题。
听课文录音,畅谈自己的所得,既可以使孩子们的注意力高度集中,锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时,加之教师热情洋溢的激励,促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
二、熟读诗歌,识记生字
(一)形式多样,熟读诗歌。
1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。
2.师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音。3.指名大声范读,生小声跟读。4.自由读。5.小组读。
(二)小组合作,认读词句。
1.师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。小组互助,合作认读词句。
2.师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究,识记生字。1.小组合作,识记生字。2.全班交流方法,识记生字。
3.(出示生字卡片)师检查识字情况,并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上,既有助于认读、巩固识字,又有助于对方位的感性认知。
三、质疑问难,感悟内容。
(一)自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题?
(二)提出不懂的问题,全班交流。重点理解:
其一,“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图,看图描述“荷叶怎么样”,以理解“田田”的含义)
其二,人们采的究竟是什么?(结合图理解)
其三,鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时,心情怎样?想象一下,它们会说些什么?
其四,采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
给孩子们足够的时间与空间,师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程,引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
(三)假如,现在我们就一起来到了美丽的江南,亲眼看到了这种景象,你想说些什么,做些什么? 除了这些问题,其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。面对真实的画面,聆听着教师亲切的话语,孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景,共享采莲人的欢乐!
四、感情诵读,体味其情。
(一)依据自己的理解,看图,自由感情诵读,可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。
(二)指名配乐感情诵读。
(三)全班配乐感情诵读。
在充分感悟文本的基础上,配以优美的乐曲,加上个性化的动作,孩子们一定会很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!
五、合作探究,指导书写
(一)小组合作,书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
(二)全班交流。
(三)讨论:“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?
(四)自己在书上练习书写。
(五)小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。
六、课外实践,明辨方向。
(一)利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)
(二)将亲身实践所得的结果,填写在书中。
(三)全班交流。
小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇2
【教材简析】
本课是苏教版一年级上册第五单元第三篇课文,教参对课文的解释说明是“本课是一篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风认为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。(见教参P240)”,但经过本人对教材的研读,认为并不能将北风和小鱼这两样事物对立起来,在让学生懂得不能妄自尊大这个道理之外,更是要让一年级的小朋友懂得小鱼冬天在水底过冬这样的自然现象,明白冬天只是季节的更替,大自然的变化。【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大;知道鱼类过冬潜藏水底的自然现象。
【教学重点、难点】 1.识字、写字
2.有感情的朗读课文,理解寓意和了解现象。【教学准备】
多媒体课件 【课时安排】
二课时 【教学过程】
第一课时(略)
第二课时
一、课题导入
1.板书课题,重点指导“和”字
二、复习、检查第一课时所学词语
三、回顾课文 1.自读课文 2.指导读好轻声 3.分自然段指名读
四、整体感知 1.读了课文,你觉得北风怎么样呀? 2.你有过得意的时候吗?
3.课文中的北风有两次“得意”呢!请小朋友在课文中找出,两个写北风 “得意”的句子,划下来,读一读。
过渡:北风第一次得意是因为什么呢?引出第一自然段
五、深入文本 1.自由读第一自然段
2.还有谁害怕北风的?发生了什么变化?
3.句子训练:北风吹向了、和。4.训练拓展:北风向 吹一吹。5.指导朗读第二自然段
(过渡)大家都怕北风,但是谁就是不怕它? 6.师范读,生找出表现小鱼不怕北风的动作的词语。7.指导朗读小鱼的话。
8.对比两个句子,突出“极”的作用
9.北风怎样对付小鱼的?出示“鹅毛大雪”,引出同类词“冰天雪地”、“大雪纷飞”等。10.得意的北风以为自己吹了很大很冷的风就能把小鱼冻死在水里,可其实呀,小鱼正在水底——捉迷藏呢!
11.如果你是小鱼会对北风说什么? 12.鱼类过冬知识链接
13.学了这篇课文你更喜欢谁呢?
六、拓展延伸
你知道还有什么植物或动物冬天不怕冷吗?
七、小结
1.学了这篇课文,小朋友喜欢谁呢?
2.(出示冬景)用冬天的乐趣,让学生认识到,季节的更替和大自然的变化。
八、作业:
带上你喜欢的小伙伴,一起表演这篇课文的内容吧!相信你们一定能配合好,成为出色的小演员。
【板书设计】
北风和小鱼 青草 变黄
梧桐树 落叶 怕
鸟儿 躲藏
小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇3
1、学会本课10个生字,认识新偏旁。
2、借助插图理解本课词语,了解一些体育运动知识,积累词汇。
3、教育学生从小热爱体育运动,树立为国争光的远大志向。重点难点:
1、学会本课生字,能按笔顺正确地书写,且能把字写端正、美观。
2、理解词语,了解体育运动知识,加强爱国主义情感教育。课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、出示2008年北京奥运会中获奖运动员手拿鲜花登上领奖台的画面,并播放国歌:
(1)教师提问:同学们知道图中画面是什么场景吗?
(2)生自由回答。(奥运会上,中国的运动员站在领奖台上领奖的情景。)
2、是的,运动健儿们在国际大赛上屡屡为国争光,是我们的骄傲。那么,你们了解奥运会上有哪些体育项目吗?
3、今天,我们就来学习《识字2》,了解一些体育项目吧。
二、图文结合,学习词语
1、出示3幅图画,提问:图上的运动员在进行什么运动项目呢?你能向同学们介绍一下你所熟悉的其中一项吗?
2、根据学生的回答,相机学习词语。(1)篮球 ①出示“篮球”词语,指名拼读,注意“篮”字是后鼻音。②齐读词语。
③识记字形:你怎么记住这个“篮”字呢?(上学期我们认识了“蓝天”的“蓝”,草字头换成竹字头就是“篮球”的“篮”。——替换偏旁记忆法)(2)足球
①出示“足球”词语,指名拼读,注意“足”是平舌音。②齐读词语。
③同学们知道足球比赛开始时,每队上场的足球队员应该是多少人吗?(标准的是每队11人上场,包括一名守门员。)(3)排球
①出示“排球”词语,指名拼读。②齐读词语。
③识记字形:你怎么记住这个“排”字呢?(提手旁加上一个“非”——拆分结构记忆法)
④你能说出篮球、足球和排球这三种球类项目的区别吗?(4)教师小结: ①齐读三个词语
②这些都是球类比赛,你还知道哪些球类比赛项目吗?(羽毛球、乒乓球、网球„„)
3、出示3幅图画,接下来我们再认识三种运动项目。(1)竞走
①出示“竞走”词语,指名拼读,注意“竞”是后鼻音,“走”是平舌音。②齐读词语。
③什么是“竞走”呢?“竞”表示比赛的意思,“竞走”就是比赛行走。(2)跳高
①出示“跳高”词语,指名拼读。②齐读词语。
③“高”的反义词是什么?(低、矮)(3)跳远
①出示“跳远”词语,指名拼读。②齐读词语。
③“远”的反义词是什么?(近)
4、巩固词语 ①开火车读词。②齐读词语。
三、教学生字
1、观察生字的结构。
2、说说该生字所要注意的笔画。
3、师范写,生说笔顺并书空。
4、生描红
5、生给生字扩词,并适当用所组词语说话。
6、学习“竞、跳、高、远”时,随即学习新偏旁。
四、课堂小结
1、齐读词语
2、通过这节课的学习,我们不仅掌握了本课的生字、新词,还了解了许多关于体育运动的知识。体育活动不仅能够强国建民,还能扩大我国在国际上的影响力,希望同学们都能够热爱体育活动,为祖国的体育事业贡献自己的力量。
五、作业设计
1、熟读课文词串
2、抄写生字并组词。
小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇4
教学目标:
能力目标:能有感情地朗读课文。
情感目标:理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。知识目标:畅谈梦想,祝愿梦想成真。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1.揭题:这节课我们继续学习第23课,一起读。板:23 金子 2.通过上节课的学习,你们知道彼得的梦想是什么? 生:种花 板:梦想
3.过渡:那么,他的梦想到底有没有实现呢?
二、整体感知,学生质疑。
1.轻声读读4——7自然段,想:他的梦想有没有实现? 2.交流,你是从哪里看出来的?
3.出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话)(1)轻声读这句话。(2)谁愿意读给大家听?
(3)读着读着,你们有什么疑问吗? 生1:这里的真金是指那黄灿灿的金子吗?
生2:前面不是说,彼得没找到金子,这里为什么又说找到了? 生3:“我的金子就在这块土地里”是什么意思?有什么另外的含义吗?
(4)小结:同学们真爱动脑筋,提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想,其实你们的问题都可归纳为这样一个问题:这里的“真金”指什么,他是怎么找到“真金”的?如果这个问题解决了,那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧!首先请同学们认真读第4小节。
板:真金
三、突出重点,读议课文。1.自读自悟,学习第4小节。
(1)轻声读读第4小节,想想你读懂了什么? 生1:这块土地很肥沃。生2:这场雨下得很久,很大。生3:这块土地适合植物生长。(2)交流(出示第4小节)(3)指导读好第一句。
就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。
(4)演示小草长出来的动画图,师描述:同学们瞧,坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草,你会想些什么? 生1:这小草一定长得很美。生2:人们会喜欢这些小草的。
生3:既然可以长草,那么也可以用来种花。生4:土地一定很肥沃,可以用来种植。
(5)想象:看到这些生机勃勃的小草,你会想些什么呢? 生1:他们长得真美,如果是种花,也一定会很不错的。生2:这块土地很肥沃,可以用来种一些东西。(6)过渡:彼得又是怎么想的,一起来看看第5小节。2.感情朗读,感悟彼得的想法。(5)(1)哪位小彼得来读读?
(2)赛读:哪位小彼得敢于挑战,再来读一读?(3)从彼得的想法中,你听出了什么? 生1:他要种花。生2:他相信他会成功的。生3:他要靠自己的劳动去收获。
(4)小彼得们,让我们随着优美的音乐再来想一想。(5)过渡:信心和希望,使彼得留下来。3.理解“真金”,懂得道理。(1)出示前半句:谁来读读这句话?
(2)听了他的朗读,你仿佛看见了什么?(体会:全部精力)生1:彼得正在热火朝天地劳动。生2:彼得非常高兴,非常自豪。
生3:他对每个人都是在骄傲地说,说他的成功。
(3)齐读前半句话:彼得留了下来,他把全部精力都用来培育花苗。(4)过渡:彼得的辛勤付出换来了什么?
(5)出示后半句:不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。(6)瞧,鲜花盛开了。(出示鲜花图)
(7)亲爱的小彼得们,看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花,你想告诉大家什么? 生1:这是我自己的劳动所得。生2:劳动能换来收获。
生3:大家都勤快地劳动吧,这样,才能创造财富。
学到这儿,你认为“真金”是什么?(勤劳、智慧、抓住机遇、不空想)
过渡:是呀,彼得找到了“真金”,实现了自己的梦想。板:梦想 4.再读彼得的话。
所以他不无骄傲地说:“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(生接)
四、畅谈梦想。
1.其实,不仅彼得有梦想,老师也有一个梦想。那就是希望自己能成为优秀教师。2.那你们的梦想是什么?你准备怎样实现自己的梦想?愿意跟大家说说吗?
生1:将来做一名医生,救死扶伤。从现在起,我要努力学习,长大才能实现这个梦想。生2:我的梦想是当一名飞行员,翱翔在祖国的蓝天。我要努力学习,争取考好成绩,因为当飞行员需要很多的知识。
五、布置作业。
同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗?那就请你用手中的笔 把你的梦想写下来,好吗?
附板书:
金子
梦想 ――→ 实现
若有所悟
真金
小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇5
教学目标:
1.认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3.积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。教学重难点:
感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学时间:
一课时 教学过程:
一、释题导入:
1.指名读题,用不同语气。?!
2.田园?看到田园,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指农村。想到了……
诗情?看到诗情,你又想到了什么?——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3.好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
4.过渡:今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、初读课文,整体感知
1.自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2.简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟
1.过渡:是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2.那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。
3.自读自悟
4.小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5.大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6.同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
(真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!
四、拓展迁移
1.同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先,我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——(一生说,可结合图片);接着,我们又来到了碧绿色的低地,——(同上);到了傍晚,我们看见——(同上);是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)……啊,这就是真正的荷兰呀!
2.真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家:
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,比较、感受、积累。
小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇6
设计理念:
《语文课程标准》中指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动,富有教育意义,因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。教学目标:
1.知识与技能:
能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容,知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是„„而是„„”造句
2.过程与方法:
能有感情地朗读课文,学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。
3.情感、态度、价值观:
凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点难点:
1.清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2.强朗读和复述训练。
3.明白成语故事中包含着的深刻道理。教学时间:
两课时 教学准备:
多媒体课件课文朗读带 教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
(达成目标:激趣揭题,讲解“成语”“则”的意思。)
1.同学们,我们头脑里已记下不少成语,你能说几个给大家听吗?
2.今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题:成语故事三则
3.什么样的成语称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语,大多由四个字组成,一般都有出处。)
4.这里的则是什么意思?(相当于篇)
二、初读课文
(达成目标:同预习要求。读准字音,记住字型,把句子读正确。启发学生质疑。)
1.布置课内预习要求。
过渡:课文给我们介绍了哪三则寓言故事了?请大家自己读课文。
(1)轻读课文,边读边圈出文中生字。
(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文,注意读准字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出课文中不理解的词,准备质疑。
2.学生自学课文,教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(1)指导生字、正音。
chuō yú sāi fèng lù bì yùn
戳 竽 腮
俸
禄 壁
韵
(2)指导词语,注意正确书写。
夸口 俸禄 自相矛盾 画龙点睛
戳穿 围观 滥竽充数 张口结舌
(3)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
4.质疑不理解的词语,小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
(达成目标:学习预习及正确书写。)
1.再读课文,进一步了解课文内容。
2.指导书写习字册。
3.小组交流,预习下节课内容。作业设计
1.课堂作业抄写生字词语
2.熟读课文,用简洁的语言说一说每则故事的意思。板书设计
成语故事三则
自相矛盾
滥竽充数
小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇7
教学目标:
1.能联系上下文理解词语,并学会扣住重点词语展开想象,体会人物内心的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读中感悟。
3.能正确认识数据在课文中的作用。
4.通过文本的理解,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望的道理。教学重点:
1.正确理解和认识数据使用的作用。
2.明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。教学难点:
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有坚定的信念,生活就会充满希望的道理。教具准备:课件 教学时间:两课时
第一课时
课时目标:
1.学习生字词,理解由生字组成的词语。2.能有条理的复述谈迁写成《囯榷》的艰辛历程。教学过程:
一、由题质疑导入:
板书课题 齐读课题。学生由题质疑,如:是谁遭遇了厄运呢?遭遇了怎样的厄运?为什么说是厄运打不垮的信念?
二、学生带着问题初读课文 :
1.学生自读课文,要求学生读准字音,读通顺句子。
2.划出生字词,并借助工具书自学不懂的词,再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
谁能准确地读出这些词语
刻苦好学 博览群书 翔实可信 奋斗 鸿篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化为乌有 体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 挣脱 决心
四处寻访 广泛搜集 一袭破衫 奋笔疾书 诞生 名垂青史
四、再读课文,整体感知,理清课文层次。
1.轻声读全文,边读课文,边思考:这篇课文主要讲的什么? 2.指导分段
(1)默读全文,思考各自然段讲了什么,讨论交流。
(2)把有联系的段落分为一段,把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段:(1节)写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。
第二段:(2、3节)写书稿被人偷盗后,年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段:(4节)写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文,要求做到正确、流利。读后评议。
五、复述课文.谈迁写成《国榷》的过程是一个艰辛的过程,你能把这个过程比较详细的说出来吗 引导学生复述课文.(1)说说第1、2、3自然段分别写的是什么。(2)抓住主要内容练习复述
(3)读了,说了谈迁写《国榷》的这个故事,你有什么话想说。作业设计: 1.思考最后一个自然段与前面内容的联系。2.搜集和谈迁写《国榷》类似的事例。
第二课时
一、围绕“厄运”,体会写《国榷》的艰辛历程。
(一)读题导入,回顾全文
同学们,今天我们继续学习20《厄运打不垮的信念》(齐读课题)师:谁可以用简洁的语言来概述课文的主要内容?
师:这节课我们继续走近史学家谈迁,走进语言文字来了解他。
(二)品读“初次创作”,体会艰辛与喜悦
1.有这样一句话,幸福都是相似的,但不幸却各不相同。那么对于史学家谈迁来说,他遭遇的厄运是什么呢?(划出文中有关语句)。
2.仅仅是几卷书稿而已,如何称得上厄运二字?为什么说是致命的打击?请同学们默读第一自然段,相信你一定会对厄运有更深的理解。圈点勾划你认为重要的语句。
3.组织交流 师:谁来谈一谈?
出示:“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”指名读这句话。
师:谁还关注到了这句话。
师:这句话中,有一组数字,你能从这些数字读懂什么?
“20多年”,可见谈迁坚持不懈; “6次修改”,可见谈迁精益求精; “50多岁”,可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血;“400多万字”,可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。
4.师:这些数字,我们读着、读着,读出了谈迁历经艰辛,更读出了谈迁的坚持不懈,读出了谈迁的精益求精,读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。带着你的这些理解,我们再来读这句话!指导朗读。
5.你还关注到了那句话?
二、品读“痛失书稿”,体会悲痛与坚强
过渡:谈迁为了编写一部翔实可信的《囯榷》,从青年写到老年,从满头的青丝写到两鬓的白发,为写《囯榷》,他家徒四壁;为写《囯榷》,他染了一身的重病,可以说这部囯榷就是谈迁用生命换来的。然而,一个小偷在一夜之间偷走了所有的书稿。同学们想一想如果是你,你心情会怎样?(生谈)
师:二十多年的心血一夜之间化为乌有,这种灾难,这种打击对年近六旬,体弱多病的谈迁来说真是(引导学生说:痛不欲生、灭顶之灾,青天霹雳、飞来横祸,厄运)出示:“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。”
那这句话该怎样读呢?指名读。
师:是啊!眼泪在不停地流淌,心在不断地滴血。这是一种撕心裂肺的痛,这种痛刻骨铭心。我们一起来读这句话。
师:老师听出了谈迁内心的痛苦。这种致命的打击谁能承受得住,很多人以为谈迁再也站不起来了,但„„齐读。
出示:“很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。”
师:400多万字的史书,从头撰写,谈何容易!是什么给了他如此的力量?(他的信念)
齐读课题
三、品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。
师:过渡:从头再来,20多年的心血,400多万字的巨著,何以从头再来?同学们让我们把心沉下去,走近这位50多岁体弱多病的老人,去看看他是如何从头编写这部史书的。你能从文字中读到他的那份信念吗? 1.默读第三自然段,我们读书要把文字想象成画面。边读边想象(用“——”划出打动你的画面)(前面同学们学得都非常的投入,我们就是要用双眼去读文字,用心去感受文字背后的内容和情感)2.组织交流
师:哪幅画面深深地感动着你?
针对学生回答 做出评价。出示有关句子,指导朗读有关句子。你还看到了什么? 引读:这就是谈迁,为了囯榷谈迁背井离乡,来到北京都城郊外,白天--------夜晚------为了《囯榷》谈迁离妻别子,孤身一人,白天--------夜晚------为了《囯榷》谈迁与命运抗争和时间赛跑,白天---------夜晚----师:春去春又回,又经过几年的奋斗,一部新的《囯榷》诞生了,这就是谈迁耗尽一生著成的鸿篇巨制,这部书记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权为止的317年间的历史。史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史,史料价值很高,是一部“可以信今而传后”的著作。
四、走出谈迁,读出对人生的思考
师:同学们谈迁的故事读完了,可它带给我们的思考却远远没有结束。谈迁留给后人的只是这部流传千古的明史巨著吗?他还留给我们什么?
师:谈迁用他毕生的行动告诉我们:在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。------蒋光宇
1.(出示上面对话)
齐读。这是作者蒋光宇读了这个故事留下的一句话。
2.老师读了这个故事后,想到了这么两句话,信念是火,点燃生命之灯;信念是灯,照亮希望之光。3.你读了这个故事后,留下了什么呢?请你写一句话,别忘了署上你的大名。
总结:是啊,在人生的旅途中,任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花,一帆风顺,当你面对失败时,当你承受痛苦时,请想一想谈迁的故事,让我们一起坚定地读这句话,读出对史学家谈迁的敬仰,同时也让这句话激励着自己,在人生的道路上走得更加坚实。
出示:在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。
五、推荐阅读、布置作业
1.如果你想更进一步了解谈迁,课后可以去读读《谈迁传》这本书,相信对你的人生会有所启示。
小学语文:课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上) 篇8
教学目标:
1.精读课文3-11自然段,理解秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的 民族文化和人民无穷无尽的智慧。
2.利用课件资料,结合课文内容,组织、引导学生通过对语言文字的口味、解读,理解秦兵马俑“类 型众多,个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
3.通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感。
教学重、难点:
1.通过品读课文4-10自然段,体会兵马俑个性鲜明的特点,想像它们的神态。
2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。
教具准备:多媒体课件 教学时间:1课时
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1.课件出示词语:
举世无双 绝无仅有 享誉世界
规模宏大 类型众多 个性鲜明
神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生
2.指名读词语。
3.读到这些词语时你想到了什么?
4.秦兵马俑给你留下了什么印象?能用上一两个词语说一两句话吗?
二、走近兵马俑,感受特点。
同学们,作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑。还记得是哪两个方面吗?上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模,今天让我们进一步走近兵马俑,与每一个兵马俑面对面交流,亲身感受它们类型的众多,个性的鲜明。
(一)感受类型众多
浏览课文4-9自然段,你能发现多少种兵马俑?
这么多种兵马俑,真是类型众多啊!
(二)感受个性鲜明
1.感受将军俑的个性。
(1)师:俗话说的好:“军不可无将,国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国,与其拥有众多良将是分不开的。因此,课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。
(2)出示将军俑图片、及课文第4自然段文字。
(3)学生自由读课文,圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态”的词语。
(4)将军俑给你留下了怎样的印象?(可介绍可朗读)
(5)将军俑站在队伍前列,哪位同学愿意站到教室前面。强调“昂首挺胸”
(6)让我们每个人当一回将军。齐读课文。
2.感受其他兵马俑的个性特点。
(1)师生共同回忆第4自然段学习方法。
①朗读课文;
②圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语;
③有感情朗读课文,体会个性特点。
(2)选择自己喜欢的一种兵马俑依照第4自然段的学习方法自学。
(3)把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。
A.课件出示:
“它们有的手握铜戈,有的它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”
B.请同学们读这句话,找出里面的动词。
C.请学生做这几个动作,说说这几个词的意思(都有“拿”的意思)
D.读第6自然段,找出表示“拿”的意思的动词。(执、持)
3.感受“形态各异,练习仿写。
(1)每一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详,它们神态各异,引读--(有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手; 有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人„„)
(2)作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态,再读课文,在相应的词语下面标上小圆圈。
(3)作者描写各异的神态,不但写了所见,还写了______?(所想)
(4)找出课文中写作者联想的句子,去掉这些句子行吗?加上这些句子好在哪里?
4.秦兵马俑还有哪些神态呢?请你仿照课文的写法写一写。
课件出示:
有的____________好像_________________;
有的____________好像_________________。
5.学习过渡段,体会作用。
(1)作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来,请你找出这句话。
(2)课件出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
(3)师生共同讨论这句话在文章中的作用。
(4)齐读这句话。
三、欣赏视频,升华感情。
1.让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模的宏大;类型的众多; 个性的鲜明等特点。
2.播放秦兵马俑视频,感受其特点。
3.此时此刻,你们一定有许多话想说吧?
4.难怪作者发出了这样的感慨,师引读课文第11自然段。
四、师生谈话,总结写法。
同学们,让我们回到课文,课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置,第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点:规模宏大;类型众多,个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构,这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用,值得我们学习。
五、鼓励激发,课外延伸。
课件出示作业:
根据自己的兴趣和能力,选择一项完成。
1.关于秦兵马俑还有许多知识,你想了解什么,从网上搜索一下,把找到的有关图片和资料告诉 大家。
2.请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式,选择适当的内容,写一篇 短文。在写时,要能根据需要展开合理的想象。
板书设计:
规模宏大
秦兵马俑
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