优秀班主任工作责任书

优秀班主任工作责任书（共15篇）

优秀班主任工作责任书 篇1

一、班主任要全面贯彻教育方针，重视学生思想道德教育，培养学生良好的行为习惯，落实好“守则”、“规范”的教育训练，使本班形成一个尊师守纪、勤奋团结、朝气蓬勃的集体，使学生在德智体美劳诸方面得到生动活泼健康的发展。

二、经常与各科任教师联系，了解学生思想学习情况，端正学习态度，改进学习方法。协调本班各科任教师的关系及对学生各科学习的补差工作，配合体育组、艺术组等部门工作，做好一些运动员及艺术特长生的文化课学习辅导工作，引导学生学好各门功课，不断提高学习成绩，培养良好的班风。

三、关心学生的健康，组织指导学生开展体育、文娱、科技、卫生活动和社会实践活动，搞好班级及包干区的环境卫生，注意培养学生个人卫生，做好防近工作，提高体育达标率。

四、关心学生的全面发展，发展学生的个性特长，培养学生六个学会的能力，尊重学生人格，循循善诱，不体罚和变相体罚学生，不辱骂学生，善于做学生的思想工作，善于与家长联系，使家长配合学校教育，共同关爱学生成长。

五、指导班委工作，注意培养小干部的能力，实行班干部竞争上岗制，做好学额巩固工作，使学生愿学乐学。

六、认真做好班级簿登记、班队活动开展工作，认真负责地组织好每天的学生上操、用餐、放学等工作，确保学生有序地开展活动和学生在校活动的各项人身安全。做好学生操行评定和三好生评比等工作。

责任人签名：学校法人签名：

签订时间：学校盖章：

优秀班主任工作责任书 篇2

关键词：班主任,爱心,责任心,成功,法宝

做了多年的班主任, 不但对班主任工作没有厌倦的感觉, 反而总觉得是对自己的一种挑战。学生不同, 教育方法也各不相同。但我觉得有一点是亘古不变的, 那就是爱与责任。即重点抓班干部队伍建设和学困生的转变, 从而带动中等生的发展策略。

一、班级管理思路

1. 坚持以德育人的方针, 我总认为, 作为一名老师,

尤其是一名班主任老师。首要的任务是教会学生如何做人。所以, 我接班第一大周的教育主题是:孝顺父母、尊敬老师。班会课上明确要求孩子在家里必须听父母、长辈的话, 不允许有不尊重父母的行为发生;在学校, 老师就是绝对权威, 一定要按老师的要求去做, 要听从老师的管理, 不能顶撞老师。

2. 在教育学生方面, 尽量做到以理服人、以情感人,

让学生从内心认识到自己的错误, 从而以一种积极的态度来改正。

3. 坚持公平公正原则, 现在的孩子成熟比较早, 也

很会察言观色。尤其是一些成绩好和成绩差的同学, 很在意老师对他们的看法, 为了让所有的孩子都能在同一起跑线上, 我在班级管理中, 始终坚持一碗水端平的原则, 优秀的孩子甚至班干部犯了错误, 批评得更严厉, 避免他们因为优越感产生骄傲情绪, 成绩差的同学哪怕只有一点点进步, 我也大张旗鼓地表扬、鼓励他们。要让每个孩子都对自己充满信心, 要让每个孩子都相信:我能行!

4. 严格执行学校各项规章制度, 用德育积分的形式

促进学生进步, 赏罚分明, 把生活区和教学区的表现汇总到一起, 定期向家长反馈, 让家长随时了解孩子在校的表现情况, 达到家校共育的目的。

5. 与学生做朋友, 拉近师生距离, 我经常利用课余

时间跟同学聊天、做游戏, 及时了解他们的想法, 随时随地对他们进行心理疏导。让每个同学在学校的日子都是快快乐乐的。

二、培养一支认真负责的班干部队伍

培养一批认真负责的班干部, 协助老师共同管理班级。班干部是通过毛遂自荐、竞争上岗的。我觉得, 一个优秀的管理人才, 首先应该有胆量有魄力, 如果连站在台上的勇气都没有, 怎么能管好班级呢!所以开学一周后, 我们就进行了班委会的竞选活动。为了不打击大家的积极性, 凡是敢到前面发表竞选演说的, 我都根据情况适当地为他设置一个岗位, 以调动其积极性。竞选结束后, 我就着手对当选的班委进行培训。先明确职责、分工, 进行岗位培训。现在班级已培养出一批认真负责的班干部。例如班长由李媛、孙格娴担任, 两人不分正副, 一个负责生活区, 一个负责教学区, 一大周一换;其他干部也都有明确分工, 本着谁主管谁负责的原则, 哪个环节出问题, 我就找相关主管干部。班干部也都能认真履行自己的职责, 现在班级很多事情我基本上可以放手。

三、做好学困生工作, 避免后院起火

一个班级学困生多了, 会直接影响良好班风的形成, 所以做好转学困工作就显得尤为重要。开学第一天, 我就把转学困工作提到日程上来了, 我觉得在转学困方面, 不能眉毛胡子一把抓, 要先寻找突破口, 抓住重点再各个击破。从擒贼先擒王的角度看, 只有先把张铭拿下, 才能起到敲山震虎的作用。所以在新生接待那天, 我一直守在教室, 就为了等他。

快中午时, 他终于来了, 他一报名字我马上说:“你就是张铭啊。很精神的小伙子吗!”他很吃惊地看着我, 当时他的爸爸妈妈也在, 我便和他们单独交流, 我悄悄的对他说, 听说你在小学很调皮, 今天看到你, 我觉得你很阳光, 一点也不像个坏孩子, 他不好意思地笑着挠挠头。我接着说, 怎么样, 到了中学了, 还想接着做坏蛋吗?他说, 不想。我说, 那就好, 我跟你说啊, 今年对你来说是个绝好的机会, 因为中学的老师都不了解你, 你只要从现在开始好好表现, 你就是个好学生。再说, 小学的老师都在楼下, 好好努力, 让他们也都看到你的进步, 好吗?他听了点点头。接着我就让他协助我做接待工作, 帮忙领发学习用品等。

通过一段时间的努力, 他真的改了很多, 对老师有礼貌了, 做事也认真了。最典型的是知道害羞了。每次只要小学老师一开会, 他就赶紧往教室里躲, 我问他为什么, 他说, 看到那些熟悉的老师, 心里发虚, 不好意思啊。我说你应该大大方方的跟老师打招呼, 让老师们看到你的进步。运动会上, 我们和八班广播操表演。结束后, 我说大家表现都很好, 他马上跟我说, 我做的不太好, 我看到汪校长和罗校长坐在主席台上, 腿都软了, 因为我小学时经常被叫到校长室批评啊。我故意说, 你错了, 前几天汪校长和罗校长看到我, 还问你现在怎么样呢, 我说你进了中学后, 表现好多了, 两个校长都很高兴呢!还有一次, 一个学生跟我说, 老师, 张铭上周哭了, 我说为什么, 他说张铭在操场打球, 跟一个同学起冲突了, 那个同学打他了, 他说, 我要做好学生, 不跟你打, 后来就哭了。我一听这是很好的教育材料啊, 于是我就在教室公开表扬张铭, 我说想当年张铭怕过谁啊, 现在他在努力克制自己不去打架, 为什么呢?因为他想做好学生, 我希望那些有缺点的同学都要向他学习。确实, 开学到现在, 他打架的概率基本能控制在一个月一次。且每次打架后都后悔莫及, 认错态度极为恳切。每当他能克制住自己想打架的欲望时, 就会很高兴地对我说, 老师, 今天我终于又忍住了。看到他的努力我也很欣慰。他自己也感觉自己改变了很多, 于是天天盼着我去家访, 为了不让他失望, 也为了不失信于他, 我终于答应到他家家访, 听到我要去, 他开心得不得了, 头一天晚上就给他父母打电话, 非让他爸爸妈妈一起去站点接我不可, 虽然他家离站点只有不足200米的距离。通过这次家访, 他对自己更充满了自信。。

爱与责任为班主任工作护航 篇3

一、管理学生，动真情监其行

每个学生都是有生命的个体，是天真可爱的孩子，生活，在他们的眼中是五彩缤纷的！面对批评，他们就学会指责；面对敌意，他们就学会打架；面对嘲笑，他们就学会难为情；面对羞辱，他们就学会内疚；面对宽容，他们就学会大度；面对鼓励，他们就学会自信；面对赞扬，他们就学会抬高自己的身价；面对公平，他们就学会正义；面对赞许，他们就学会自爱！作为孩子的引导者，雕塑者，我不仅关注他们的学习，关注他们的心理动态，关注每个孩子的变化，还把培养学生健全的人格作为首要目标，用真情感动他们，用纪律约束他们，用心动带动行动，让优秀的孩子更加优秀，让差一点的孩子有动力、有信心向着更高的目标前进！这对于后进生来说尤为重要。

二、鼓励学生，多参与快成长

一直以来，我都相信活动是最能锻炼学生意志品质的，虽然布置组织活动会耽搁掉许多工作后的休息时间，但是引导学生全面发展是我的责任，也是一名老师爱的体现。因此，我会在学习生活之余开展各项活动，如诗歌朗诵比赛、演讲比赛，三句半表演、快板表演，以及各种主题班会，并力争让班级里所有的孩子都参与进来。在各项活动中，让学生得到了更多的锻炼，也给了学生更多施展才华的机会，他们收获了知识，形成了能力，无形中也增进了班级的向心力和凝聚力，实现了使学生在活动中学习，在活动中成长这一目标，营造了一种为学生所接纳的、宽松的、愉悦的、开放的师生关系。而这一切的设计，都缘自爱，缘自做一名教师的责任。班里有几个原本很调皮的、不遵守纪律的孩子，我教他们打快板，从背词到表演，都利用课下时间完成，他们不仅不再调皮犯错，就连成绩也有了明显进步。这证明了教育活动的神奇力量，老师的爱的力量。

三、爱护学生，撒阳光树形象

心灵的成长需要阳光，而我要做播撒阳光的人。能播撒阳光的教师不仅仅要有灿烂的微笑、干净的仪表、朝气蓬勃的形象，还必须要具备阳光的心态、不竭的创新魅力、正确的价值观、终身学习的能力，让学生沐浴阳光，健康成长。作为班主任，我很注意教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好地生存服务。

对学生来说爱是阳光，给好的学生关心和鼓励，可以促使其上进。其实，差的学生更需要关爱，这关爱，往往会改变一个孩子的价值取向，甚至改变他的人生。

爱学生是班主任的责任，这责任，又会衍生出无形的、无私的爱。班主任工作，因为有爱与责任的护航，才更加富于魅力，更加怡人。

（作者单位：吉林省德惠市第六小学）

班主任工作责任书 篇4

班主任工作是一项展示爱心、责任心的光荣职责，为此，每一位班主任老师都应该从以下几个方面促进学生的成长：

一、学习：要促使学生养成良好的学习习惯，使学生入室即静，入座即学。

二、读书：每天中午12:20——1:20为学生自由读书时间，前半小时学生可读相应的国学经典，后半个小时自由读书。开展小书桌活动，确使每一位同学都有一个小书橱。

三、卫生：班主任要做到每天两查，实行卫生网格化，责任到人，努力使学生养成良好的行为习惯。

四、安全教育：定期进行交通，消防，食品安全，上、下楼安全，体育课及实验课等安全教育，使学生获取相应的安全基础知识，坚持楼梯随堂护导制。

五、两操：班主任要跟操，坚持落实广播体操和眼睛保健操。

六、路队：班主任老师要护送学生至校门外，班内学生要在行走前朗诵诗歌或在行走时唱歌。

七、德育：认真落实小学生守则，小学生一日常规，小学生一周常规等，使学生养成良好的行为习惯。班主任坚持每周一定时开班会，认真落实课间操后的课前一支歌活动，并使学生尊敬师长，养成文明礼貌的习惯，如不论何时何地见到本校老师都要问：老师好。上课要起立向老师问好，下课要和老师说再见。周一全校统一升国旗，其余每天早上由负责班级升国旗，并且负责每日的降旗。

班主任签字：_______________

副班主任签字：_______________

班主任工作安全责任书 篇5

一、班主任是本班学生身心健康和安全的第一责任人。班主任要落实学校各项安全制度，对本班学生要进行“事前一分钟”安全教育，不断提高学生安全防范意识、自我保护意识和遵纪守法的自觉性。做到时时不忘安全，事事确保安全。

二、学校举行的校会、活动及劳动，班主任必须坚持跟班制度，防止不安全事故发生。

三、班主任要走进学生的宿舍及时了解本班学生在宿舍活动情况，教育学生遵守寄宿生管理制度。对后进生，特别是违纪学生，班主任要坚持正面教育，以理服人，坚决禁止讽刺、挖苦、侮辱、体罚学生，以免出现意外情况。

四、教育学生不吸烟、不喝酒、不赌博、不打架。经常教育学生不喝生水，不吃霉烂变质东西，确保饮食卫生安全。

五、定期或不定期检查学生是否携带危险品，伤害性玩具、利器等，杜绝学生打架、斗殴事件的发生；教育学生不得私自或结伴到江河湖海游泳、玩耍，不攀爬高处、楼梯栏杆、翻越墙壁，不到危险地带游玩等，不私自接电线，乱摸电器，不玩火，把安全工作落到实处。

六、班主任对本班教室内的设备（包括桌椅、用电设备和门窗等）要经常检查，发现安全隐患时及时报告总务主任组织维修。

七、班主任发现本班学生行为有异常时，要及时了解与帮助，问题严重时要及时报告德育市或当值行政并与家长取得联系。发现学生的活动有安全隐患时及时预以纠正。班主任每天必须清查本班人数，发现学生缺课时要及时了解情况，上报教导处。及时与家长联系、告知家长，争取配合教育。

八、发生学生意外伤害事故，班主任应及时赶赴现场并及时救助受伤害学生。

九、由于工作失职，造成严重后果，追究责任。

十、学生安全工作实行报告制度，事发之后立即上报学校，并提出处理意见，确保学生人身安全。

学校领导：（签字）

班主任学校安全工作责任书 篇6

一、岗位职责：

班主任对所属班级负总责，具体抓创安工作的落实，实行安全工作目标责任制。确保各项安全措施落实到位。牢固树立“安全第一，预防为主”的思想。切实把学校安全工作摆在重中之重的位置，有效防止火灾、刑事、交通、食物中毒、游泳和其他突发性事件的发生，确保校园安定、稳定。

二、责任控制指标：

1、继续开展深化创建安全校园活动，巩固创安成果。

2、坚决杜绝恶性和突发性事件的发生：

（1）、重伤人数、死亡人数应为0（包括火电、交通、游泳、校园设施、食物中毒、体育活动等责任事故）。

（2）、重大刑事案件应为0。

（3）、一般刑事案件应为0。

（4）、治安案件发生数应为0。

3、对学生加强法制教育，使学生知法，懂法，守法，及时消除学生违法犯罪事件的隐患。

4、上课时间应在岗，不得随意离开，对学校安排的其它工作，要认真负责。

5、班主任定期组织班级学生学习安全常识和进行安全教育，开展有关安全的主题班会，一月不少于2次。

6、教育学生骑车上学和放学，应遵守交通规则。

7、教育学生严禁携带棍棒、刀具、爆炸等危险物品入校。

8、对于偶发事件，要及时处理，以保证学生的权益不受侵害；不得体罚或变相体罚学生，如造成严重后果的，并全校通报。

各班主任严格执行此责任，维护学生的权益不受侵害，确保学生安全，防止类伤害事件的发生。

负责人签字：

班主任签字：

优秀班主任工作责任书 篇7

童心

过去人们常常把教书先生称为“孩子王”, 其实, 从今天的情况看, 班主任才是真正的“孩子王”。不管这称呼是褒还是贬, 它至少说明班主任总是与学生们联系在一起, 我们的心灵总是年轻的。的确, 乐于保持一颗童心, 善于在某种意义上把自己变成一个儿童, 这不但是教师最基本的素质之一, 更是班主任对学生产生真挚情感的心理基础。作为教师, 我们不可避免地会在年龄上与学生产生差距, 但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致, 甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感, 儿童般的兴趣, 儿童般的思维, 儿童般的纯真。

有人说:“一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术, 都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此, 作为班主任, 我们都应该要爱学生。

我们要用一种“慈母”般的眼光关注他们的成长, 欣赏他们的可爱, 最重要的是要保护他们珍贵的童心。而这一切, 首先需要我们要有一颗“童心”。

是否拥有“童心”是我们能否真正进入学生内心的一个衡量标准。班主任与学生交流是一个互动的过程, 是一个互相影响对方的过程。作为班主任, 无论何时, 我们都应该是学生的朋友, 而不是个说教者。

爱心

“爱心”对教育的意义已经无需证明。在有关教师或班主任素养的所有论述中, 无一例外都会提到“爱心”。

说到“爱心”, 我们往往只想到一些感人的“事迹”———老师重病在身, 依然坚持在讲台上;学生突然生病, 老师背着学生直往医院跑;学生有困难, 老师给他以经济资助……这些的确都是爱心的体现。但更重要的是, 我们对学生的爱, 应该是日常生活中自然而然的情感和行为。

心理学家哈里斯等人研究发现, 与学生相处, 当心理气氛比较和谐、融洽时, 有利于学生的健康成长。因而, 班主任应平等地对待每一个学生, 创造各种机会, 让每个学生公平地参与班级活动, 并在活动中表现自己。

每个学生都有一定的长处和闪光点, 班主任要善于发现学生的长项, 抓住每一个教育良机, 适时表扬、鼓励他们, 培养他们的自信心、自尊心、自强心, 让后进生不成为掉队的孤雁。

班主任工作精心而又繁琐, 是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。让我们去做一朵爱的云彩, 化作无声的细雨, 去滋润那干渴的土地和稚嫩的花草, 让学生感受我们春天般的爱。

责任心

心是道德的基点, 班主任的责任心表现在上对学校负责, 下对学生负责两方面。班主任工作是辛苦的, 但我们要苦在其中, 乐在其中。只要有了高度的责任心, 我们就会树立“班兴我荣, 以班为家”的意识, 就会在工作中想方设法把班级管理好, 从而营造出一个和谐的学习生活环境。

优秀班主任工作责任书 篇8

关键词：小学；班主任；工作艺术

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0110-01

执教十余年却一直不敢承当班主任，总觉得自己的底子不够。既然接手这班，就要领好带好。虽说学生是发展中的人，但自己还是免不了生气。师生交锋摩擦，我发过一阵子蠢气之后，细下想来原来不是那个样子，自己说服自己， 静下心来寻找方向。

一、要以诚待人

每一位教师都有一套我型我酷的法宝。我说不必强求一致，但是，这一点却是相同的。不论包装如何精美华丽，不论内涵多么丰富深刻，不论其才华多么个性横溢，教育者必须是真诚的人，必须是敢于直面这个世界和现实社会的人，必须是敢于面对自己和他人的一个真诚的人。一个真诚的人，才会袒露胸怀，拉近师生关系，走进学生的内心；一个真诚的人，才会开放眼界，多角度多层次寻求教育改革之路；一个真诚的人，才会求真务实，发展辩证地看待学生的问题。否则，我们的教育是失败的教育，是虚伪的教育，是功利的教育，是危险的教育。

二、要善于欣赏

每一朵花都有盛开的时刻，每一朵花都有盛开的理由。我们不能仅仅因为摸到枝上有刺，就否定它会开花，即使是很小的蓓蕾，也有培育的信心和必要。这一点我们不妨从多个层面去寻找，可以通过学生之间相互评价，也可以走访家长询问，也可以在日常的点滴小事中发掘放大。我们要每位学生的品质优秀的花蕾，吐苞绽放，同时也就抑制了品质低劣的刺，渐小渐消了。古人说“长善救失”“扬长避短”，寻求学生的最近发展区，是激发学生发展的最自然最美妙的道路。

三、要坚持反思

人非圣贤孰能无过？尤其是教育者本身，在教育活动中常常把自己主观的意思加进去，这就会出现许多问题。反思，是自我调整，是自我完善，是自我革新的前提，是求实创新的基础，也是言传身教带领学生不断进步的一个人生的指针。人所以能成为“万物之灵长，宇宙之精华”，能超越与其他生命之上，就是不断的反思，不断的让自己谦卑下来，不断更新自己的心思意念。加之以诚待人的原则，我们要勇敢的承认自己的缺陷与过失，更要勇敢的面对错误与承担责任，其实这也同样昭示于学生，人都要悔过自新才是真正勇敢的人，不能文过饰非，为自己辩护，不可以做样子口是心非，要真正明白：人生最大的敌人其实就是自己那个老我。

四、要善于激励

适当惩罚，更要善于激励。我原来强调学生犯错如何惩罚，而对于错误的性质危害后果，眼光看得不远，阐述的不够，批判的不深。因而学生会认为，犯错误就只会这么大的代价，甚至于处罚结果恰是学生所预期的，甚至是他们所希望的，老师只会被动的执行。所以，我就想不能为了惩罚而责罚，要求改进救失为的长善，惩罚与发展优长相结合。人的个性都有优点和缺点，学生往往滥用和乱用。所以，我们的任务是要指导他们在什么情境下应用他们的优势，充分发挥他们的个性特长。人都愿意春风细雨，生机勃勃，不愿狂风暴雨，花叶飘零，要知道我们手下的正是祖国的花朵，民族的希望。教育的深层的意义不是在于传授和学到了多少知识，而是引导鼓励他们努力发现并开掘他们本身潜在的能力。

五、要加强引导

引导的方式很多，有潜移默化的身教，有千变万化的情境，有引经据典的分析，有天马行空的讨论，有影视作品的欣赏。最常用的说服教育，或人生漫谈，现身说法，或旁征博引，夹叙夹议，或逻辑推演，归纳演绎，或诗歌散文，寓教吟咏，或歌唱舞蹈，寓教于乐。要抓住一条爱的主线，尝试使用多种方法，不至于无措。

总之，作为一名小学班主任，在工作者不断总结，不断反思，不断发展，不断进步，和我们的班级的学生一起与时俱进，发掘自身的宝藏。小学班主任担负的责任很大，应本着“为了孩子的明天”这个目标对学生进行合理的引导、培养。在工作中不断总结经验，多与学校领导、教师，学生家长进行沟通、交流，从学生的角度出发，更好的引导学生，让每位学生都能拥有自己美好的明天。

学校与班主任安全工作责任书 篇9

为了认真贯彻上级安全生产的文件精神，坚持“安全第一，预防为主”的方针，进一步明确职责，落实责任，强化管理，确保师生生命财产的安全创造良好的安全环境。学校与签订2006---2007学年度安全工作责任书。

1、加强安全工作管理机构建设，各班主任要组织好安全检查，措施要得力，发现存在的事故隐患要立即汇报，学校定期进行整改。

2、按照国家安全生产的法律法规和方针政策，对学生要进行安全教育和安全知识的学习，提高自我保护和处理突发事故的能力，杜绝重大伤亡事故的发生。

3、班主任要加强对小学生安全防范意识的教育，对学生落实安全防护措施确保不出意外的事故。

4、建立安全规章制度，落实安全责任，各班主任是学生安全的第一责任人，具体负责本班的安全工作，对因教师玩忽职守，发生学生安全责任事故的，除了进行批评教育外，还要进行相应的行政、经济处罚，严重的还要追究刑事责任。

5、各班对学校安全领导小组提出的问题，要认真进行整改，对因工作不力造成事故的，要追究班主任的责任。

6、对发现的事故要及时向学校和上级部门汇报。

班主任签字：

校长签字：

毕业班班主任工作目标责任书 篇10

毕业班班主任工作目标责任书

毕业班的教育教学，是学校中心工作中的重点，是学校办学声誉的金字招牌。为加强过程管理，增强工作责任心，确保毕业班教学质量稳步提高，特与班主任签定此责任书。

1、班主任必须制订并认真落实本班工作计划和规章制度，按学校要求培养和使用好班干部。

2、班主任必须很好运用班级管理的各种表册，布置好教室，办好墙报，开展好班团队活动。

3、班主任必须按要求组织召开班会，开展各项评比，进行操行评定，常抓养成教育，积极化解矛盾，形成和谐、竞争的良好班风、学风，认真抓好对尖子生的培养和辅导。

4、班主任必须按要求做好到场、安全、家访、协调等工作，达到学生学风浓、安全意识强，为任课教师创造一个和谐的教学氛围。

5、在升学考试中，九年级____班保证考入山阳中学___人，职中_______人，普高_______人。

目标责任人:

班主任小助手责任心培养浅见 篇11

一、明确职责

一个班级中，有不同岗位、不同职责的小助手，如班长、中队长、学习委员、体育委员等。如何使这些小助手各尽其责、各尽所能呢？那就是细化岗位，不同岗位有不同职责，一级岗位（如班长、中队长）有一级岗位的职责，二级岗位（如学习委员、体育委员等）有二级岗位职责，三级岗位（如小组长、学科代表）有三级岗位职责，而且同一级岗位（如班长、中队长）其职责也不相同。如何让小助手时时明确并牢记自己的职责呢？我借鉴学校领导述职的方式，让小助手时时明确并牢记自己的职责：如上课前，班上没有歌声，音乐委员要向全班述职1~3分钟；公区卫生打扫不彻底，生活委员要向全班述职1~3分钟……如此一来，各级小助手、各岗位小助手就会时时铭记自己的职责，生怕落在人后。

二、培养“爱心”

要使小助手们富有责任心并尽到责任，还必须不失时机、有的放矢地培养他（她）们的“爱心”“诚心”“热心”“信心”“恒心”等健康心理品质。而“爱心”则是小助手尽职尽责不竭的动力和源泉，是一切责任心的基础。

1.培养小助手感恩的心

班委干部是班主任的得力小助手，更是为班级、为同学服务的“小公仆”，不论哪一个层级、哪一个岗位的小助手的当选，都离不开班主任的信任，离不开同学们的信赖；小助手们的成长与一些小进步，离不开班主任悉心的指导与帮助，离不开同学们的鼎力支持，所以要教育小助手首先应对班主任、对全体同学心存感激，要“投之以桃，报之以李”。其次，利用母亲节、教师节、感恩节等节日开展系列“寸草春晖”感恩主题班会活动，让小助手们懂得：只有懂得感恩的人，才懂得爱，而在爱中成长的人，才會健康快乐。

2.班主任要做爱的使者

作为小学班主任，更要做爱的发现者和爱的讲解员，及时进行爱的传递，不断地把爱影响、传递给小助手。班主任有了一颗纯真的大爱之心，就会潜移默化影响小助手，就会达到“春风风人”“春雨雨人”的境界。

（1）班主任要有一颗博爱、包容的心，以身示教，以爱暖人。要冷静地对待小助手们的缺点、过失，要宽容性地给小助手尝试性错误的机会，用善意地批评方式，用暖暖的爱心去感化。尊重小助手、理解小助手，这就是爱。

（2）班主任应以欣赏的姿态看待小助手的成长、变化，促使小助手们自爱爱人，自立自强。不直接地去指责、埋怨，多给小助手建议性、建设性的指导。作为班主任，应放下身段，扑下身子，深入童境，谆谆教导，循循善诱。

3.用关于感恩、爱心的名人名言及普通人物的故事启发、感染小助手

特别是每年的“感动中国”里的一些动人的、催人泪下的普通人的故事，身边的、校园的感人的小事，都可以搜集、整理成校本德育教材，组织小助手观看、评论，写心得。

三、实践锻炼

实践锻炼是培养小助手尽职尽责最有效的途径和方法。

1.在实践中培养小助手的大局观

“顾大局、识大体”应成为每个小助手必备的观念。每个小助手在履行管理职责时，都不能舍大我成小我，要时时、事事想到班级这个集体，集体的荣誉高于一切。作为班主任的小助手，应随时准备“牺牲”（如休息、时间等），比其他同学过一分付出，多一分奉献，多一分责任感。

2.在实践中培养小助手的服务观

小助手不是学生中的“官”，而是同学们的“小公仆”。所以小助手在具体的班级管理中，当俯下身子，想同学所想，急同学所急：一是打破小助手“终身制”，实施“竞争上岗”和“小助手轮流”双向互动，使小助手在自己的岗位上尽力干事、尽心服务；二是建立“垂直领导制”和“民主监督制”。一级小助手直接对班主任负责，二级小助手对一级小助手负责，三级小助手对二级小助手负责，各级小助手都要接受全体同学的监督及作风评价；三是建立评价和激励机制，每周一次。评价以正面评价为主，调动小助手的积极性，以负面评价为辅，达到“响鼓不用重锤敲”的程度即可。

总之，选拔班主任小助手的先决条件是应重视孩子是否有责任心。孩子的责任心应该从小培养，这关系到孩子将来能否立足于社会。

（作者单位 四川省宣汉县黄金镇中心校）

责任, 班主任的灵魂 篇12

一、一切从小事做起, 做好表率、榜样作用

校园无大事, 班级生活更是平凡琐碎, 两点一线周而复始, 班主任没有什么神圣的, 很平凡, 然而对学生的成长却起着十分重要的作用, 特别是每一个细小的环节, 每一个细小的动作, 每一个不经意的眼神, 每一句言辞等等, 都不会逃过学生纯真无邪的眼睛。他们在模仿, 他们在感知, 他们在认识和了解这个世界, 他们在不断地产生疑问和寻求解答。他们将教师、班主任当成了这个世界上最权威最崇拜的人, 教师在他们的心里至高无上, 他们甚至对父母的讲解都打问号, 持怀疑态度, 却认为教师的是对的。因此, 班主任的思想、见解、人生态度, 每一个细节都影响着学生的人生价值观的形成。因此, 我们不应只是一味地管理和约束, 而更应是去疏导、指引、影响、开发、培养。我们要做到弯下腰来, 坐下来, 蹲下来, 一切从小事做起, 做好表率、榜样作用。在课间看学生的钢笔之类的东西掉到地上了, 我们可以默默地为他们捡起来, 放到他们的桌子上, 给他们的一个微笑, 学生会懂得。看到教室里有垃圾, 我们可以弯下腰捡起来, 放在垃圾箱里, 他们会传递这份正能量;地下脏了, 我们可以拿起扫帚, 把整个教室扫上一遍, 把地拖上一遍, 我们会听到学生说:“怎么让老师做卫生, 值日生呢?”学生的心里会内疚;东西乱了, 我们帮他们整理一次;生病时的一杯热水, 烦恼时的一句理解;失意时的一句关心和鼓励, 哪怕是小小一片树叶的礼物, 都是一份温暖, 学生的心里存的是感激;所有的这一切我们不用去生气, 不用去埋怨他们, 不要去指责他们, 更不要去居高临下地去命令他们, 没有一个人喜欢听别人的指责, 更不要说是批评, 学生是纯真的, 而我们教师正是他们的指导者, 示范者, 从生活中的一切细小事情入手, 做好他们的表率和榜样, “润物细无声”, 与他们同行, 也许我们就会懂得为什么学生没有做好, 为什么他们不懂事, 为什么他们会叛逆。在讲台上生气, 大声训斥, 指导他们该干什么, 不该干什么, 应该怎样去做———我们不应该这样, 因为我们是班主任, 很平凡, 一切应从小事做起。

二、恒心能成就事业, 恒心造就伟大

班主任工作每天都是三点一线的, 简单重复的工作, 没有做太多的花样, 只要做到持之以恒就够了, 只要做一个持之以恒的榜样就够了。三年如一日的早读, 提前站在教室门口等待学生进入教室, 学生的心里会怎样想?他们会不知道自己迟到了吗?会不进入早读吗?还会在清晨大吵大闹吗?需要我们在那声嘶力竭地去批评吗?在自习课上教室里专心致志地批改作业, 自主学习, 钻研教材, 整理笔记, 查阅资料, 学生还会无事可做, 大闹自习课吗?因自己的疏忽而犯错, 误解学生, 主动承担责任、承认错误, 公开道歉, 向全班学生检讨, 还用为班风而犯愁吗?还会为学生的撒谎, 欺骗不诚实而烦心吗?他们还会对教师紧关自己的心灵之窗吗?按时定量的作业检查与批阅;反复循环式的询问与关爱, 一天、一周、一个月、一年, 早已成为了一个习惯, 不这样做, 就已经不适应了。我们要主动迈出脚步, 走入学生的心灵, 主动学习走入社会, 引领他们开阔视野, 持之以恒, 将平凡的事情做出色彩来, 让付出变得有价值, 恒心造就伟大, 班主任的烦心事也就少了。

三、善于抓住每一个有利的教育时机, 正确引导

一个好的集体是由每一个人的共同努力而创建的, 一个经典的教育转折常出现在一个瞬间, 一个机会, 细节关乎成败, 细节成就伟大。一个出色的班主任更是拿着放大镜在随时捕捉这样的有利时机, 我经常留意抓住身边的每一次机会, 办公室里教师对学生的评价, 学生之间的评价, 家长对孩子的期望, 等等, 我都会及时反馈到他本人的言行中, 让每个学生知道, 其实每个人都在关注他, 好多人都在欣赏他的优点, 同时也在关注他的变化。这样让学生有一个明确的目标, 真实地了解自己, 积极地发展。一份写给学生, 只有我俩知道的信;一次微信当中的聊天;倾听他的思想和观点, 尊重他的选择;一个和他的约定;设计一些自己故意犯错的情形, 然而主动地向全体学生认错, 培养他们诚实的思想品德;和同学们一起干活, 一起打扫卫生, 一起设计板报, 一起查阅资料, 一起攻破一道难题, 一起去看望一个同学的亲人……一系列简单而又平凡的生活琐事, 在这些琐事中, 更能培养师生团结一致的优良班风, 形成积极向上的浓厚学氛, 可别小看了这些细节呀。

四、师生共同学习, 共同进步, 宽严有度

学生的大部分时间是学习, 班主任应融入这种学习氛围中, 和他们一起学习, 可以主动和他们探讨, 甚至假装不知道, 和他们一起研究, 弄清楚题型, 可以给学生一种亲近感, 建立融洽师生关系, 同时也培养了学生主动探究问题和向别人请教问题的精神。当然, 班主任也常遇到一些屡教不改, 有不良行为的学生, 在教育的时候, 应宽严有度, 不可一味地严, 也不可以一味地纵容, 要适度。这样使整个班风形成一种积极向上的势头, 这样有个别“刺头”, 我们也好个个击破, 集中精力, 达到我们教育的目的。

五、树立责任心, 大面积培养班干部

班主任仅是一个集体中的一员, 真正起主体作用的还是全体学生, 他们才是最重要的, 只要他们都能齐心合力了, 没有做不好的事, 所以班内必须分小组, 有小组长, 有班委会, 有课代表 (多个) , 这样班内大部分学生能成为我们班的重要主人, 责任到人, 各负其责, 这样多个班干部, 十分有利于良好班风的形成。然而孩子毕竟是孩子, 不是成立了小组就万事大吉了, 我们要学会经营, 培养他们去管理, 指导他们去管理, 所以, 教师刚开始要不断地去总结和分析工作中的优秀与不足, 培养他们的自信心和管理能力, 给出大力的支持和理解, 给出最科学的建议和意见, 给出最大的工作肯定, 他们成熟了, 剩下的是怎样去检查, 怎样去指导, 怎样去培养, 与孩子们一起去体会, 一起去感悟, 一起去分享, 一起去创新, 一起去面对, 一起去挑战, 三年如一日, 持之以恒, 待到他们到高年级时, 他们已经长大了, 班干部已经十分具有判断力、责任心和工作能力了, 班级工作就步入正轨了。

时代在进步在发展, 学生的身心、情绪、心理、生长环境等等, 都在不断地变化发展, 我们学习的脚步也应该永不停歇, 活到老学到老, 上下而求索。

班主任防溺水安全管理工作责任书 篇13

在每年发生的中小学生安全事故中，溺水是造成农村中小学生非正常死亡的主要杀手之一。随着夏季的来临中小学生发生溺水事故又进入高发期，学校各班级必须提高安全意识，增强安全工作的责任感，多方面加强学生不良行为的监管和教育，严防事故的发生。为落实责任，学校政教处特与班主任签订管理防溺水工作责任书。

1、利用班会、黑板报、宣传栏、课堂教育等形式宣传游泳玩水的危害性，切实通过教育提高学生的防溺水意识，使学生能自觉抵制游泳或玩水。

2、通过致家长一封信、召开家长会、上门家访、电话联系等多种方式，加强家、班联系。要建立家长联系台账，家访活动要有记录，有反馈承诺。

3、发挥班干部的骨干作用，最大限度地调动学生干部的积极性，教育他们自己不下河洗澡的同时，宣传下河的危害性，帮助身边的学生提高认识，及时了解班级情况和学生动态，建立班级联络员联系制度，通过联络员了解班级学生的状况，发现有游泳动向的学生，及时谈心引导，做好学生的思想工作，使学生切实提高认识，从源头上杜绝学生下河游泳。

4、加强班级管理，严明班级学校纪律，明确要求学生不在无监护人陪同下私自下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不到无安全保障或陌生的水域游泳，不在上下学途中下河或沟塘戏水玩耍，学会基本的自救、自护方法。

5、教育学生遇到溺水现象，不擅自施救，更严禁下水救人，要求吆喝成年人施救。

6、班主任将防溺水教育覆盖到每一位学生，有教育计划，并详实记录班级日志。政教主任:(签名):（）班班主任:(签名):

2018年6月10日

墨山小学班主任防溺水安全管理工作责任书

在每年发生的中小学生安全事故中，溺水是造成农村中小学生非正常死亡的主要杀手之一。随着夏季的来临中小学生发生溺水事故又进入高发期，学校各班级必须提高安全意识，增强安全工作的责任感，多方面加强学生不良行为的监管和教育，严防事故的发生。为落实责任，学校政教处特与班主任签订管理防溺水工作责任书。

1、利用班会、黑板报、宣传栏、课堂教育等形式宣传游泳玩水的危害性，切实通过教育提高学生的防溺水意识，使学生能自觉抵制游泳或玩水。

2、通过致家长一封信、召开家长会、上门家访、电话联系等多种方式，加强家、班联系。要建立家长联系台账，家访活动要有记录，有反馈承诺。

3、发挥班干部的骨干作用，最大限度地调动学生干部的积极性，教育他们自己不下河洗澡的同时，宣传下河的危害性，帮助身边的学生提高认识，及时了解班级情况和学生动态，建立班级联络员联系制度，通过联络员了解班级学生的状况，发现有游泳动向的学生，及时谈心引导，做好学生的思想工作，使学生切实提高认识，从源头上杜绝学生下河游泳。

4、加强班级管理，严明班级学校纪律，明确要求学生不在无监护人陪同下私自下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不到无安全保障或陌生的水域游泳，不在上下学途中下河或沟塘戏水玩耍，学会基本的自救、自护方法。

5、教育学生遇到溺水现象，不擅自施救，更严禁下水救人，要求吆喝成年人施救。

6、班主任将防溺水教育覆盖到每一位学生，有教育计划，并详实记录班级日志。政教主任:(签名):（）班班主任:(签名):

优秀班主任工作责任书 篇14

为贯彻落实上级关于学校安全工作的文件精神，切实做好学生的安全教育工作，落实学校安全教育工作责任制，学校与各班班主任签订以下安全教育工作管理目标：

1、进一步提高对安全工作重要性的认识，增强安全意识，认真及时贯彻落实学校安全教育工作要求和任务。对安全工作做到警钟长鸣，常抓不懈。班主任是班级学生在校时间安全工作责任人。

2、班主任要有计划地开展对学生的安全知识教育。包括交通、防火、防电、防水、防中毒。增强学生的自我保护意识中、增强学生遇险自求能力。

3、严格执行学生请假制度，学生在校时间中途不得离校，若离开学校必须有班主任签发的假条。不得随意赶走学生，学生无故不到校，必须立即与家长联系，并上报学校。

4、要关心学生，爱护学生，不得随意离开岗位。发现学生有病痛或发生意外伤害的须及时送医院，并立即与家长进行联系。

5、加强对学生的交通安全管理，经常对学生进行交通安全教育，教育学生自觉遵守交通规则。教育学生禁止乘坐无证和超载的车辆。

6要加强对学生宿舍的安全管理，严禁学生在校外租房，夜间外出上网。

7、要加强对学生进行饮食卫生知识教育，防止中毒事故的发生。

8、加强理论学习，提高师德修养。对学生的教育要讲究方法，要坚持正面教育，严禁在教育中使用讽刺、挖苦，甚至谩骂等不文明语言。严禁体罚和变相体罚学生。要经常了解学生的思想问题，及时了解学生之间矛盾问题，做好调处排查和心理教育疏导工作。

9、要定期开展法律知识讲座，让学生学法、懂法、守法。严禁学生携带管制刀具进入校园。

10、切实执行安全隐患、事故报告制度。凡班级发生安全事故，班主任必须迅速向年级主任和校长室报告，及时采取措施，防止事态扩大。

11、班主任要切实加强班级安全工作管理，班级如发生安全问题，将视情节轻重追究有关班主任责任。

政教处主任签字：班主任签字：

价值引领:班主任义不容辞的责任 篇15

一、价值引领是班主任的责任

一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校, 他就交给老师一封信, 信中写道:“亲爱的老师, 我是集中营的生还者。我亲眼看到了人类所不应见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童由学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害;妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人枪杀。看到这一切, 我怀疑教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下, 读写算的能力才有其价值。”

这个案例告诉我们, 教育工作需要明确的价值引领, 教育工作者必须承担价值引领的责任。特别是班主任, 作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者, 中小学生健康成长的引领者, 中小学生的人生导师, 肩负着更重要的价值引领的责任。

班主任对学生进行价值引领是指班主任在班级工作中利用自身文化和生活经验上的优势, 引导和辅助班级学生获得对于人生与社会的基本道德价值判断的意识与能力。

班主任对学生的价值引领是为了有效启迪、打开学生的价值世界, 提高他们的价值判断、价值选择的意识与能力, 指引他们沿着正确的生活道路前行, 在他们面对纷繁复杂的社会生活时, 能从容、自主地进行正确的价值选择。

价值引领是班主任工作的本质, 是班主任义不容辞的责任。班主任在班级中开展的各项活动总是或明或暗地包含着班主任的价值引领在内, 反映着班主任的主观要求, 这种主观要求自然就包含着班主任自身的价值选择和价值预设。可以说, 班主任肩负重要的价值引领责任, 班主任有责任和义务, 在班级教育中自觉通过各种教育形式, 促使班级学生形成正确的价值观念。

注重价值引领是我国教育的传统, 是班主任工作中的重要内容之一, 但是由于各种因素的影响, 班主任在工作中还缺乏对学生有针对性的价值引领, 缺少价值引领的自觉。因此, 我们要进一步明确班主任价值引领的责任, 让价值引领在班主任工作实践中发挥更大的功能和作用。在某种意义上, 这也是教育部要求班主任工作成为“主业”的一个具体体现。

二、班主任进行价值引领的途径

1. 明辨是非

学生道德判断的能力和水平及其发展是其道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。因此, 班主任要把发展学生的道德判断能力和明辨是非的能力作为首要任务。

学生生活环境除班级外, 还有社会和家庭, 特别是在纷繁复杂的社会生活中, 学生往往不能完全知道什么是对的, 什么是错的, 容易无所适从, 随波逐流, 甚至形成错误的价值观念。学生的思想和行为是否符合道德规范, 班主任不可能完全预想和控制, 支配学生行为的是其道德的判断能力。所以, 在班级教育中, 班主任必须旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为, 明确告诉学生什么是对的, 什么是错的, 帮助学生澄清错误认识, 形成正确的价值观念。

例如, 在对班级中偷窃行为的处理上, 有的班主任主张模糊处理, 不主张用“偷”这个概念, 实际上, 在一定的情境下, 作为一种权宜之计, 可以用这种方式进行“艺术”处理, 但作为班主任, 更有责任和义务在适合的时机明确告诉学生, 什么是偷, 以及偷的后果。偷就是偷, 班主任一定要在适当的场合、适当的时机, 让学生明白偷这种行为是恶劣的、不道德的。否则, 就是班主任工作的失职, 会给学生的发展留下终生隐患。

2. 身教示范

班主任的教育行为都是在一定的教育思想、教育观念指导下进行的, 学生自然可以透过班主任的日常行为体会到他的教育思想和教育观念, 甚至班主任的人格魅力。如果班级学生认同班主任行为的合理性, 也就自然会接受班主任的教育思想和教育观念, 从而增强学生已有的道德信念, 改变原来的错误观念。

班主任的行为如果对班级、对学校、对社会产生积极的影响, 就容易被班级学生肯定, 并被班级学生自觉地模仿。社会学习理论认为, 儿童只需要通过观察学习就可以获得大部分的新行为, 环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。通过身教, 班主任能真正树立起身教典范, 将价值教育跟生活教育融合起来, 从而实现正确的价值引领, 帮助学生形成正确的价值观念。

3.“情”式管理

班级管理是班主任工作的基本内容之一, 通过创新班级管理方式, 特别是在对班级进行民主与科学管理的同时, 注重班级中生生、师生之间的情感沟通, 建立一种情、理、法相结合的班级管理方式, 更能为班主任对学生进行价值引领创造条件。

“情、理、法”是班级管理的三大原则。“法”就是我们称之为制度安排的东西, 即一个班级在运作过程中, 需要衍生出各种清晰和明确的做事规范, 而“理”是管理过程中各种手段的“合理性”, “情”则是管理对象———“人”之间的各种关系。

管理科学化的重要原则就是管理的制度化, 以显在的规章制度作为管理的硬约束, 大到学校的发展战略, 小至每一位教师的日常用语, 都有相应的规范。西方的学校管理一直非常强调管理科学化, 崇尚制度高于一切, 以制度为主来实施管理。西方管理的最佳原则是“法、理、情”, 即制度、道理和人情, “情”和“理”严格居于“法”之下。

而我国的班级管理除了“理性”外, 更强调“情”。管理中责任和制度是必要的, 但更多借助伦理的力量, 强调弹性与柔性管理。我国的班级管理理论认为, 制度化是管理的起点, 但制度又必须不断生长, 一切唯“理”是从。我国管理理论中的“合理化”, 有赖于管理的“人性化”。合乎人性的管理, 才是合理的管理。中国传统文化以人伦为中心, 把“关系”、“人情”看得比做事更为重要。而以“人情”、“关系”为导向的理念和运作, 人们更多关注的是人与人之间关系的经营。

比如, 我国的班级管理除了在正常工作范围内管理学生外, 其触角往往还习惯于延伸到学生的生活方面, 在生活上想方设法帮助学生解决实际问题。这种“法”以外的“情”式管理, 是我国独特的班级管理方式, 有利于班主任引领学生形成正确的价值观念。

4. 创设情境

班主任进行价值引领的关键是要创设一定的教育情境, 通过创设教育情境帮助学生形成正确的价值观念, 引领学生成长。情境创设主要包括创建班级文化和开展班级主题教育活动两种形式。

在创设情境对学生进行价值引领的过程中, 班级文化建设具有独特的不可替代的作用。班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式, 是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在, 是一种新的德育模式。

班级文化是一种隐性的教育力量, 表现出一个班级独特的风貌和精神, 并且这种班级独特的风貌和精神, 自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的价值观念的形成。

在创设情境对学生进行价值引领的过程中, 班级主题教育活动发挥着重要作用。班级主题教育活动是一种以学生为主体、以班主任为主导, 围绕某一个主题, 有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情境化了的道德认知教育, 引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往, 激发道德反应, 获得道德体验, 促进道德发展的集体教育活动。班级主题教育活动往往以学生成长为主线, 根据学生成长过程中出现的问题创设一种特殊的教育情境来教育学生, 引领学生形成正确的价值观念, 促进学生健康成长。

在创设教育情境之前, 班主任一定要先有非常明确的价值引导意图和合理可行的设计方案, 这样, 更有利于学生增进价值认识和体验, 有利于提高班主任价值引领的效果。

三、班主任进行价值引领的契机

1. 在价值冲突中进行价值引领

价值冲突是价值差异、价值分歧的极端表现, 也是班主任对学生进行价值引领的最佳契机。今天的班主任面对的是一群有着鲜明的时代个性, 有着不同的人生观和价值观, 有着更物质、更功利的生活态度的学生们, 他们对社会有着雷人的、标新立异的新颖观点, 这些观点大多难以得到成人世界的认同, 与成人世界产生了强烈的价值冲突。班主任必须清醒地认识到这种价值冲突的存在, 认真分析其产生的根源, 并把这种价值冲突当作价值引领的资源, 通过价值冲突的解决形成价值共识, 引领学生形成合理、健康的价值观念, 为把学生培育成有理想、有信念、积极主动寻求生活意义与价值的健全的人打下坚实的基础。

2. 在价值质疑中进行价值引领

在班级教育中, 学生对不认同的价值观念提出疑义是非常正常的。这是因为, 青少年学生是未成熟主体, 身心尚未成熟, 其价值观念还未最终形成, 还在随着社会的发展而发展, 随着自身的成长而不断加以调整。学生还不能完全理解和认识正确的价值观念之所以正确, 错误的价值观念之所以错误, 自然会提出自己的困惑和疑问。另外, 青少年学生的价值取向还受社会价值导向制约。现在的学生每天都会从网络、电视等途径收集到很多信息, 这些信息背后体现的多元价值观念往往也会让学生产生价值认识混乱, 自然会产生价值质疑。

实际上, 学生对价值的质疑是极好的德育资源, 需要班主任在班级生活中敏感地捕捉与恰当地回应。班主任应以开放的心态, 激活学生中的道德资源, 使其以一种出人意料的方式涌现出来, 从而使班级中出现真正有意义的价值引领。

3. 在价值混乱与困惑中进行价值引领

社会转型时期是人们思想变化最为剧烈、价值观念最为模糊与不稳定的时期, 原有的价值观体系受到多元文化的强烈冲击, 而新的价值观体系由于新体制尚未完善而未能对人的思想行为产生积极的导向和规范作用特别是对正处于社会化敏感阶段的青少年学生来说, 价值选择与取向极易因受到多元化的社会意识和文化的影响而产生波动、变化甚至价值迷失, 从而导致学生产生价值混乱和价值困惑。

价值混乱和价值困惑是班主任进行价值教育, 进行价值引领的重要资源, 班主任要充分重视班级学生中出现的价值混乱现象, 在价值混乱中进行价值澄清, 进行价值引领。班主任通过多种形式进行正确、得当的教育和引导, 就可以使班级学生中出现的价值混乱向积极的方向发展, 形成学生正确的价值观念, 并最终成为学生健全人格的有机组成部分。否则, 班主任若引导不当或教育失误, 就极有可能使班级学生的价值取向向消极方向发展, 导致班级学生自我价值障碍或形成错误的价值认识。

在班级学生价值混乱和困惑中, 班主任要充分利用班集体的力量加强集体主义价值观教育, 进行正确的价值引领。同时, 班主任还要有意识强化班级学生的主体意识, 充分调动学生的良好主体意识, 共同努力, 澄清班级学生的价值混乱和困惑, 形成正确的价值观念。

之所以说价值引领是班主任的责任, 是班主任工作的本质, 这主要是由学生的身心发展特点决定的。青少年学生由于年龄小, 价值判断、价值选择的能力弱, 在面对价值困惑等问题时, 不一定能够做出正确的选择, 因此要求班主任必须给予一定的价值引领, 把一些基本的、核心的价值传授给学生。但是, 仅有价值引领是不够的。班主任还要引导学生自我教育、自我发展。在多元文化背景下, 学生在不违背核心价值的前提下, 对其他价值可以进行自主选择。

没有班主任的价值引领, 正确的对社会、对人生的价值认识、价值态度不会自发地走进学生的心灵世界。而没有学生的自主选择, 价值引领也会演变为简单的强制性的价值灌输。只有把价值引领与学生自主选择结合起来, 班主任工作才会真正有效。

参考文献

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