五年级夏天的日记

2024-09-02

五年级夏天的日记（共11篇）

五年级夏天的日记篇1

夜晚，凉凉的夜风轻轻地吹在我的脸上，夏日的风，没有春风那般温柔，也没有寒风那般激烈，但她好似一粒薄荷糖，把我引进了一个清凉的世界。

站在阳上，窗外的知了叫声打破了夏日的沉寂。粗听，那知了叫显得无趣，杂乱；可细听，竞在那叫声中听出了几分悠扬。这场合歌与草丛中那两只小青蛙的二重唱结合在了一起，让我没想到的是，这样一个小小的昆虫合唱会，奏出的声音会这样美妙。

仰起头，望向天空那无数颗珍珠般的星星在夏日的夜空中显得格外璀璨、迷人。仿佛在朝着我们眨着眼睛。

珠游溪边，湖水映着月光清流，河流还不时“叮咚叮咚”地唱着歌，有位老人，在珠游溪旁的石桌前闲聊着，一旁，几个阿姨在跳广场舞，她们的周围，几个小孩正兴致勃勃地玩着“老鹰抓小鸡”。溪流，月光，老人，妇女，小孩，形成了一幅多么美丽的画卷啊！

五年级夏天的日记篇2

现实中由于课堂教学时间和空间的限制, 学生自我反思能力得不到充分的培养, 课堂上只有部分学生表达自己想法, 而一部分学生只能当听众。数学日记则是一个让这些“听众”自由表达的途径, 反思学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”因此, 我们应把培养学生的学习能力作为自己的教育目标, 为学生终身发展奠定基础。学生学习活动过程受学习态度、学习习惯、元认知水平等因素的影响, 其中, 学生元认知水平在数学学习活动中起着重要作用。美国儿童心理学家弗莱维尔认为:元认知是对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。

既然元认知能力这么重要, 就要了解五年级学生的元认知水平, 元认知包括三方面内容:元认知知识、元认知体验、元认知监控。笔者简单调查了五年级两个班级 (112人) 三方面的情况:

1. 五年级学生元认知知识较欠缺。

学生对自己的学习兴趣、思维特点、能力限度等知识较缺乏, 如:“上课, 当我注意力不集中时, 我能采取有效的方法来控制自己的注意力。”只有30人选择总是能控制自己的注意力, 占27.3%。

2. 五年级学生元认知体验较差。

元认知体验是个体对自己认知状态的监测性判断以及相应的情感体验。学生对学习内容的难度把握不准、学习信心缺乏, 解题思路模糊等。比如, “我对自己数学学习中遇到的困难或出现的问题总是不很清楚。”, 选择“从来不这样”的学生只有11人, 占调查总人数9.82%。

3. 五年级学生元认知监控能力较低。

学生对学习过程的反思, 属于元认知的范畴, 是一种元认知监控的能力。体现在学生认知活动过程中, 能不断地评价其认知过程的质量, 找出认知偏差, 选用恰当的策略, 以保证有效地学习。调查统计发现学生在这方面表现较差。例如, “对曾做过的题目, 老师也讲解过的, 下次再遇到同类题目时, 我还会出错。”有28人选择“总是这样”或“经常这样”, 占调查总人数的25.3%。

基于五年级学生元认知水平现状调查, 结合元认知能力对学生学习可持续发展的重要性, 笔者提出通过数学日记的形式来提高学生的元认知水平。

二、数学日记如何提高元认知水平

1. 在自我反思中积累元认知知识。

数学日记能培养学生的反思能力, 通过培养学习兴趣, 提高学习能力等方式促进学生元认知水平的提高。

(1) 在数学日记中反思学习内容, 学生不仅反思学习中的收获, 同时学生对自己学习能力更加了解。

如日记《我去解轴对称、旋转、平移问题》片段:

我们教了图形变换的知识, 图形变换的内容有:轴对称、旋转、平移。这些图形在我们生活中都可以看见, 你别看它简单, 当你没学会, 你肯定也不知道是什么图形, 我发现原来这些图形是多么奇妙啊!轴对称图形至少有一条对称轴, 两边图形完全一样。旋转图形就不一样了, 旋转起来的东西就很像一朵花, 它是绕着一个图形旋转的。

同学们, 你们做题目的时候一定要细心啊!这些看起来单调的图形, 在你的手下将会变成一个个美丽的图画, 出乎你的意料之外。 (五 (5) 班李瑞)

这位学生反思了自己学习的内容, 各个知识要点思考到位。他的语言也很风趣。学生在反思已学知识重点以及知识本质特征的过程中提高了元认知水平。

(2) 反思学习的情感态度, 让学习与快乐结合起来, 学习兴趣更浓厚了, 有利于培养学生的学习兴趣。

如日记《学习的快乐》片段:

学习了第一单元, 我发现了许多图形通过轴对称、旋转、平移等方法可以形成各种美丽的图案。就比如说三角形可以通过旋转变换成一个风车。所以在第一单元里, 我们学习得好快乐, 因为我们可以利用轴对称、旋转、平移等方法设计一些美丽的图案。我体会到数学是一种很奇妙的东西, 它很深奥, 但又有一种吸引力, 让我们总想再次继续研究下去, 想知道数学的奥秘。 (五 (5) 班何阳光)

这位学生在日记中描述图形变换创造美丽的图案, 感受到美, 感受到数学奇妙, 内心是多么快乐。笔者的评语是:你学习的快乐已经传递到老师这里, 谢谢你, 希望你的学习总在愉快中度过。相信学生学习态度会更加积极。

2. 在鼓励中丰富元认知体验。

通过数学日记的交流, 让每一位学生都自由发表自己在学习生活中一些体验。相互交流各自内心的感受, 然后及时对学生进行有针对性的评价, 从而丰富学生的元认知体验。

如《一次质量检测的感受》片段:

上个星期, 第一单元考过了。虽然不知道成绩怎么样, 但我也知道我考的不好, 如:第三题的三角形和正方形重合是多少度?这道题需要用量角器来量, 可是我没有, 而且我也不会量, 怎么办呢?又不能抄, 也不能问老师;倒数第二题也很难, 关于这道题目, 我还问过我的同桌苏忠发, 他只简单地说了一句自己想, 这怎么办呢?我只好坐以待毙, 无所事事。等到下课之后, 老师过来教我, 老师细心地教我让我不由得脸红, 当着这么多人的面教我这道题, 是很丢人的事呀!可我有什么办法, 只好悉听尊便了。

该生很诚实, 描述自己当时做题过程中真实的体验和想法。通过数学日记, 笔者了解了学生的心理世界, 对于这样学生, 如果没有数学日记是很少有机会去深入了解他的。而通过日记, 笔者就可以及时肯定他, 鼓励他, 给予的评语是:你及时反思做题感受, 真实表露自己的内心世界, 你很勇敢, 努力吧, 你会进步更大的。这样学生将更加勇敢的面对学习的困难。

3. 在交流评价中提高元认知监控能力。

(1) 通过学生的数学日记, 可以发现学生思维的闪光点, 反思自己在学习中的困惑, 思考解决问题的策略。学生从评语中了解老师对自己的评价, 进一步肯定自己或改进自己的学习行为。

如日记《第一二单元学习后的感受》片段:

在学习旋转的时候, 我不知道该怎么移, 所以常常出错。当老师向我解释这个怎么写时, 我明白了用尺子的点和零刻度线对齐, 然后看下面的那条线是多少度就知道了。我明白了在图形变换中, 最需要用的就是量角器, 画图形的位置要画对, 不然还是会错的, 所以要十分小心。因数与倍数我总是搞混, 还好在书上有:2和6是12的因数, 12是2的倍数, 也是6的倍数。这句话使我明白了因数和倍数的差别。 (五 (4) 吴盈玲)

这位学生在日记中反思自己学习的困惑, 以及自己如何解决问题的过程, 笔者是这样评价的:学习有困惑是正常, 智慧是从发现问题开始的, 关键是有问题后, 如何积极去分析它, 解决它, 你的方法值得其他同学学习, 你看你在课堂上心中带着问题, 仔细聆听老师的讲解, 积极思考, 你明白了旋转怎么画, 不仅如此, 你还善于自学, 运用书上提示, 积极思考弄懂了因数与倍数的关系, 这些都是好的学习方法。通过这样的交流, 学生更自信了, 学习也更积极了。

(2) 让学生反思学习方法和策略, 能提高元认知监控能力。

如《数学重在尝试》片段:

在学习第一个单元时, 经常会出现许多错误, 大多是旋转题目的角度量不准确;在“时钟”类的题目中数字旋转的角度和顺时针、逆时针分不清楚, 经过几次做题之后, 我找到了几种方法:在写“时钟”类题目时, 可以试着摆量角器时换个角度, 或是有90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试。顺时针方向和逆时针方向可以在图上画出时针转动的方向, 做完之后再擦掉, 我用了这些方法, 做题的效率也高了。 (五 (5) 班张洁)

该生思考了自己遇到旋转问题时候, 通过几种方法进行尝试, 如巧用量角器, 90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试, 旋转方向做上标记, 提高了解题的准确率和效率。这就是学习方法与策略一种探索。

三、怎样的数学日记会更有效

那么, 数学日记要写什么?怎么写?更能提高学生的元认知水平呢?笔者在任教的五年级两个班级尝试了让学生写数学日记, 发现学生很想写, 也很乐意写。

1. 数学日记内容。

(1) 通过记数学日记, 记录学生对所学知识及学习过程的回忆, 学生反思学到了什么、怎样学的、学得怎么样。

(2) 在数学日记中学生学会用自己的方式 (列表、网络等) 归纳整理知识。

2. 写数学日记的策略。

数学日记是一种新的数学学习方式, 所以记数学日记需要教师的引导。 (1) 引导学生读范文, 看别人写什么, 怎么写; (2) 交流碰到的数学问题、学习的收获与困惑等; (3) 给学生提供一些写作要求:如题目, 这一节或一单元知识的收获或困难, (特别是一些重点内容、我理解最好的地方、学习的困难、学习中一些艰难的体验、攻克难关的快乐感受等) 。

教师要考虑到学生认知水平的差异, 不同学生要求也要不同。例如, 后进学生可以一两个星期写一次, 同时注意多写收获, 树立学习的信心, 老师在评语中应多鼓励他。要定期进行全班交流, 评出优秀数学日记, 张贴于教室荣誉栏, 并发表到博客上, 让大家互相学习。

3. 形式多样的数学日记。

(1) 观察反思型。在教学中发现, 数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的知识, 并善于监控学习过程, 而学习能力差的学生往往处于被动状态, 这与学生元认知发展水平的高低有关。在教学中, 让学生写“反思”型日记, 学会反思, 有利于学生对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节, 从而提高元认知水平。

(2) 情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生通过记数学日记, 有利于师生沟通, 构建和谐的师生关系。在数学日记中很多学生写了“遨游数学王国”、“学习的快乐”等, 而教师的评语及时传达了鼓励和信任, 这样的情感交流拉近了师生的距离, 学生学习起来劲头也更足了。

(3) 课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率, 还能培养学生的自学能力。

例如, 学生在预习《体积与体积单位》后写的日记:

通过预习, 我得到了许多收获。如:我明白了物体所占空间的大小叫物体的体积。还明白了体积单位有哪些, 如立方厘米, 立方分米, 立方米等, 还了解了他们的简写。这次预习我还有一些不懂的地方:我不知道怎样计算物体的体积, 不过我希望能靠自己的力量将它弄明白, 但是依靠我现在知识还是杯水车薪。不过, 我一定要解开这个谜。 (五 (5) 林跃)

通过预习帮助学生对新知识有了提前认识, 使学生主动学习, 拓宽认识。从该生日记可以看出该生预习中的收获与困难, 了解学生的认知状况, 为教学提供参考, 还能从日记中感受到学生强烈的探索与求知欲望, 数学日记真实记录了学生为学习新知识作的思考。

(4) 交流谈话型。批改完《一次质量检测的感受》之后, 在第二天上数学课之前就找那位学生谈话, 并肯定了他的真诚与勇敢, 指出:在学习面前是不需要害羞的, 更要大胆问同学, 问老师。经过这样真诚的交流, 融洽了师生之间的感情, 使该生学习数学更有信心, 胆子也大了。

(5) 错误纠正型。在教学完《因数与倍数》之后, 在数学日记中, 还有很多学生搞错了, 出现了“7×8=56, 那么56是倍数, 7和8是因数”之类的错误。通过指出错误, 厘清倍数应该是谁的倍数, 因数是谁的因数。帮助没有掌握的学生及时弄明白。

(6) 鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面, 笔者会写上一句“微笑送给你”、“爱思考就有收获”、“学习上的进步就像吃了蜂蜜一样甜!你要好好体会哦”、“你的画图方法很棒哦”等, 然后在后面画一个笑脸以示对学生的鼓励;还要在全班面前读优秀的日记, 增加学生的自信与学习数学的兴趣。

总之, 学生要写好数学日记, 要用数学思维去思考我们的学习与生活, 教师应该先引导学生学会思考, 学会如何梳理知识, 重视学生的反思能力培养;注重课堂知识整理与回顾、形成知识网络;再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学拓展日记、数学实践日记, 让学生在各种数学日记中学会反思, 提高反思质量, 从而能提高元认知水平。

参考文献

[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[2]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.

19岁的夏天和10本日记篇3

良颂的唯一颜色，是高而绰约的粟米。

她每次经过教室外的窗子时，良颂的眼神从一侧追逐到另一侧，不落掉每一片衣袂。

懵懂里，良颂知道了爱情是一种让人忧伤的东西，比如，他和粟米近在咫尺，一面薄薄的墙壁，便是天涯了。

良颂常常看见粟米和其他男孩子说笑间穿过校园，相对他而言，只是远方的风景，可观而没有到达的途径。

那时，上学唯一的动力是去校园看粟米轻笑微扬的脸，一闪掠过教室的窗子，至于考学或未来前途，可以统统忽略不计。

17岁的夏天，良颂疯狂地爱上了写日记，密密麻麻的文字，记录着他的粟米，淡淡的忧伤是他唯一的心情。日记里，粟米的衣服、发型，以及她和谁走过什么地方，说话时用了什么表情。

良颂常常想：这个粟米，仿佛在昨天，还是一个头发微黄的白净女孩子，眼睛眨啊眨的，眨着青涩的花蕾，怎么在一转眼间，她就绽放了？

隐约知道粟米的家，与良颂家隔了三个街区，那段日子，因为粟米，那个他极少去的街区变得熟悉而亲切，没事时，他到那边走走，即使有事的去或回，亦要绕到粟米家附近。彼时，他不知道粟米家的门牌，竟在这样的不经意中，发现海南路26号就是粟米的家，他对这一切变得稔熟。粟米出了楼道的第一个动作，就是抬头望一眼天空，慢慢走，越走越快，如同脚下安了弹簧，一路轻轻跳跃着青春的轻盈。

所谓的不经意路过，不过为遇见粟米，这是良颂17岁夏天的秘密，疯狂写日记让他的文字有了突飞猛进的飞跃，校报上常有他写的忧伤诗歌。所有同学都问良颂写给谁的，良颂只笑不语。那时，良颂明白了一件事：每一个恋爱的人都是出色的诗人。

那一年冬天，所有的男同学都在疯长，像遭遇了雨水的竹子，日渐一日地茁壮。当看见有一拨拨壮硕的男孩子走在粟米身边时，他站在阳光下，看见了自己的哀伤，和同学的茁壮相比，他像一株种在贫瘠土地上的树苗，任凭岁月更迭，而他，羸弱得可怜。

良颂的忧伤如雨后荒草，疯长。

他总认为没有女孩会喜欢自己，在高大的同学中，他更像一个青涩的孩子。

良颂的爱情，是黑夜里打开给自己欣赏的秘密。

那次，遇见粟米，一切的貌似不经意，其实是他的刻意。远远看见粟米，轻轻蹦跳在绿树如荫的路边，身上的淡青色棉布长裙，花蕾般闪烁着穿过树叶的斑驳阳光，那片刻的生动，让良颂的眼神，一点点滞住。

每次刻意制造的相遇，其实是想看见粟米，而每次遇见了，良颂会极快垂下头，不敢看她的眼睛，仿佛在轻轻一扫之间，她会洞穿了隐藏在自己身体深处的秘密。

这一次，没来得及躲，僵持在粟米身上的眼神，被她逮住，粟米望着他，浅短的惊疑后，是微微的笑：“你是良颂吧？”

那刻，良颂的心窒息了一下，然后被幸福击中：她居然知道自己的名字。

短暂的慌乱让良颂把设想过千万遍的开场白，统统不知丢在什么地方。

良颂只会看着粟米，傻傻而腼腆地笑。

粟米笑着望他：“你的诗写得很美。”

良颂低声说：“是吗？”

粟米说：真的，我喜欢。

良颂多么想说那些诗是写给你的，却不敢，粟米的眼睛里闪烁着的单纯而干净的笑，像极了蔚蓝的天空。

良颂只说你要喜欢看，我可以写很多给你。

粟米渐渐不笑，说：良颂，你该好好学习，等读大学了，我们就长大了。

说着，粟米嗒嗒跑远了，良颂站在原地。很久，想粟米的话里的意思，那句长大了，究竟包含了多少意义？究竟，粟米是不是洞穿了自己所有的秘密？

那个晚上，良颂趴在桌上，反复写粟米粟米粟米……

接下来的日子，良颂没命地读书。爸爸和妈妈说：良颂这孩子懂事了，知道用功了。而只有良颂知道，他只是想，将来的某一天，他还会和粟米在同一所大学，进出之间，他还可以看见蹦跳在树荫下的粟米。

19岁的良颂长高了，他像贮存了足够能力的树苗，春风吹过，他呼啦啦展开所有粗壮的枝节。

而粟米却像一枝早已定型的花朵，两年的成长完美了所有的细节，她的美丽安宁而祥和，像极了无风夜里的雪花飘飘，眉目之间多了悠扬的痕迹。让良颂的喜欢，有了渐渐的绵长，宛如夜光杯里的美酒，闪烁着琥珀色的光泽。

填报高考志愿的时间越来越近，良颂越来越焦躁，极想知道，悠扬的粟米，会选择哪个城市的高校，粟米的选择是他未来的方向。

想问，终是没有勇气，焦灼的彷徨里，粟米家门前的林荫道上，常常徘徊着他走来走去的影子。

那次，终于看见急速走着的粟米，每一个赴高考的人都用这样的速度。

良颂鼓足勇气迎过去：粟米。

粟米定定望着他，一年的苦读，仿佛沉重的书籍已把良颂挤出了脑海。半天，她眯了眯显然已是近视的眼睛说：良颂。

良颂的脸红了一下：粟米，你说考哪所大学最好？

这时，楼上有人喊：粟米。

粟米抬头望一眼，飞快说：北大，我妈妈叫我了，良颂，再见。

粟米急急跑回家去，春风扑朔的街上，良颂的快乐，来得彻底，粟米看好的，定然是她将要报考的。

那一年良颂考中了北大，接到录取通知书，良颂第一个想告诉的是粟米，也想知道她究竟有没有被录取。没看见粟米，她妈妈告诉良颂，粟米考了复旦，因为她喜欢文字。

良颂慢慢说了哦，失落来得有点绝望。慢慢走回家，良颂拉开抽屉，里面码着整整十本日记，厚厚的，每一个字，都是他青春路上的心灵痕迹，给那个叫粟米的女孩子。

本想，和粟米考中同一所大学，这是他送给粟米的第一件礼物，却是不可能了。

几天后，良颂抱着十本日记，站在粟米家门口，说：粟米，送给你的。脸倏地红了，粟米奇怪，用沾了水的手指点了点说：什么呀？

良颂小心拂去水滴：看完就知道了。

粟米接过来，笑笑说：正好有一个漫长的暑假，足够我看完它们。

良颂的心，轻缓落回去，那一刻，他是如此地害怕拒绝。

把日记堆到粟米怀里，羞涩少年良颂，顺着楼梯栏杆，飞快旋转下去，从来没有过的轻松，像在万里晴空伸展开透明羽毛的鸽子，幸福而轻飘飘地飞翔。

一个暑假，因为期望而变得漫长。

去学校报到的日子快到了，那天，良颂怀着忐忑敲开粟米家的门，开门的是个爽朗的男孩，良颂的心沉了一下，问：粟米在吗？

男孩回头喊：粟米，有人找。

粟米拿着毛巾揩着湿漉漉的头发，扫见良颂，说：肖启，快让良颂进来。

良颂拘谨地坐在沙发上，一直看粟米，不祥慢慢浮上来，粟米指点着男孩：肖启，给良颂拿饮料。

叫肖启的男孩拉开冰箱，掏出一罐可乐扔给良颂，隐隐的笑里有暧昧不清的内容：粟米，我给你吹干头发吧，不然赶不上6点30的电影了。

粟米说哦。电吹风嗡嗡响着，肖启的手指，娴熟无比穿过粟米的黑发，三个人的房间寂寥得沉闷。

在良颂，像极了煎熬。终于，电吹风停下呜咽，良颂艰难说：粟米，你看了么？

粟米的表情停滞一下，然后说：哦，疯玩了一个暑假，只想把以前没玩成的时间给找回来，还没顾上看呢。

良颂的心，沉沉的，疼，或者庆幸，一齐拥挤进心里。

我还是拿回去吧。

粟米说了好，进卧室抱出来，递给良颂时问：什么呀？这么沉？

良颂说：我写的诗歌，记得你说喜欢，就想让你看看。

粟米说：哦，你写了这么多啊？

良颂说了再见，转身出门，眼泪哗啦就涌了出来，17岁到19岁的夏天，良颂用两年的时间写了十本日记，是他一个人的爱情，与粟米本是无关，完美只在于自己的心情。

三年级夏天的日记500字篇4

我从来没有期盼过雨的到来，趴在窗边，吹着空调，似乎还能感觉到外边的炎炎热浪。其他季节的每一场雨，我都会感觉到微微的低沉。唯有夏天的雨，或是在这个气温极高的空气中，显得格外的清爽、痛快。要来就来的干脆，来的猛烈，不像春秋二季之雨，绵绵菲菲。只要这大雨一下，之后，就迎来了舒爽的空气，暴热中的凉意赛得过空调。

可是，幻想就是幻想，谁也不能保证自己脑海中的想法在下一刻就会成真。我继续趴在窗前，看着街上人来人往。不少人撑着雨伞，挡着那缕强烈的阳光。还有很多人都穿着半透明的防晒服。五颜六色，但是看起来却又十分统一。难道这样做不会再给自己添上一层衣服的热量吗?我常常这样想。其余的人也大都穿着是清一色的反光白衣。反射阳光，吸热慢。像是由大家自发组织的活动。放眼望去，更似一片白色的潮浪。

四年级夏天的傍晚日记400字篇5

看，这美丽的傍晚里，有无数朵云，里面像有灯光一样，从云里探出来。

东面，那里的云朵像一只只小狗，在跑来跑去，那声音如同山崩地裂，好像天空都被震得破裂开来。

南面，天空中忽然出现了一只只小绵羊，在农庄里面吃东西，吃得真是津津有味呀!

西面，那里的天空上，好像有一个大大的城堡，外面还有一辆金黄色的跑车呢，城堡里面有十个管家，他们好像在等着公主和王子回家，还有国王和王后。

北面，那里的天空上出现了一个小房子，房子里有一个婴儿，有在玩手机的爸爸，有在做饭的妈妈，还有在看书的女儿。真是幸福的一家四口呀!

夏天的五年级作文篇6

早上还是晴空万里，太阳火辣辣地晒着大地，连空气都是热的，蜻蜓都只敢贴着树荫飞，生怕阳光烧伤了自己的翅膀。

到了中午，乌云密布，不一会儿便下起了瓢泼大雨。大雨滋润着万物，树木长得更茂盛了，蝉也为大雨的到来而欢呼：“知了，舒服!知了，舒服!”

下午雨停了，风把云吹散了，一道彩虹挂在天边，风是凉的，为树荫下乘凉的人们送去一片清凉。

晚上天黑的特别迟，月亮好像因为休息的太晚而迟到，让爱劳动的温州伙计多工作一会儿，多赚一些钱。

夜黑了，青蛙和知了开始了它们的演唱会，独奏与合奏交替进行，优美的旋律在夏之夜回荡。

夏天，雨季。雨还在不停地下着，不过不那么令人讨厌了，雨点争先恐后地跳下来，仿佛它羡慕这充满真情的人间，急于来观赏一番!

夏天的五年级作文篇7

爸爸领着我，来到二中游泳馆，付了钱，走了进去。

一进去，一股游泳馆里特有的气味扑面而来，我去换好了泳衣，带好泳镜，来到了游泳池边。扑腾一声，我跳了下去，冰冷的水冻得我打了一个寒颤。

这时，爸爸也来了，叫我去深水区游泳，我说：“会不会溺水啊!我还是先去拿下游泳圈吧!等我一下啊!”

说完，便起身上岸，跑到浴室里把泳圈抓上，又冲到了深水区边，带好游泳镜，套上泳圈，一步一步从台阶上走了下去，爸爸已经在深水区等我了!我对爸爸说：“老爸，我们来比赛吧!从深水区游到浅水区，看我们谁快!”“好啊!”爸爸用不屑的语气回答我，我在心里对自己说：一定要加把劲啊!不然，面子可就丢大了!

夏天的夜晚五年级作文篇8

春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在烈日里蹦跳走来了。

晩上，我在床上辗转反侧怎么也睡不着，也许是因为夏天的烦躁或者是作业堆积如山的苦恼。我实在奈不住无聊于是便走到了室外想呼吸一下新鲜空气，看着天空的稀疏的星星，他们之间相隔那么远，显得那么孤独，夜空没有几颗星星只有散落在天空中几颗星星点点的光芒，天空中的星星闪烁着微弱的光芒，尽他们所能的把黑夜照亮，尽管如此但也还是那样没有什么作用。稀少的星星在我的头上闪烁着，让我也觉的，我仿佛就是他们其中的一员在硕大的宇宙中显得那么渺小，那么无助。忽然一声蝉鸣打破了我的.幻想，紧接着又是一片蛙叫声，我正好赶上了一场动物的“音乐会”蝉叫和蛙叫混在一起变成了一首轻脆的歌曲。渐渐的一阵困意向我袭来“哈，好困啊！”我又回到床上慢慢地进入了梦乡。

在梦里我和小星星一起玩耍让他觉的不独单，我又和小青蛙学唱歌。

小学五年级作文：夏天的快乐篇9

夏天里，闪着粼粼波光的游泳池是最诱人的，那一泓清水，永远是夏天最消暑的享受。我总在闲暇之时，全力冲那一隅消暑胜地，享受被冰凉拥抱的感觉。在水下泅泳，时而冲刺时而慢游，将自己化作涟漪，自在自适。夏天“清凉”的拥抱我。

夏天的一大乐事，吃冰。每回走进便利商店，都得瞄瞄冰柜里罗列的各式冰品，用眼光“吃冰淇淋”，解解馋，而刨冰，则是周末晚上偶尔露面的休憩圣品。刨冰，可谓“色香味俱全”，小小一座冰山，晶莹剔透，片片如水晶般耀眼夺目;褐色的黑糖糖浆缓缓淋上，那一黑一白，不但不突兀，反倒十分相衬;在“冰山”底下，隐隐约约可以看见各色软Q的粉圆、黑沉沉的仙草，和粒粒分明的绿豆。迫不急待的，我狠狠挖下“冰山一角”，送入口中。啊!全然的冰凉窜入了四肢百骸，我再也找不到一丝属于闷热的领地!舀下一勺褐色，化进口中。一股香甜的冰凉弥漫着，浓浓的黑糖味儿，萦绕口舌，久久不散。再舀起一点儿馅，轻轻咬下。果然，绿豆还是最适合黑糖刨冰了，香甜满分!炎炎夏日，有一碗刨冰，热浪还算些什么呢?我正“大口”的拥抱夏天。

热浪来袭，图书馆是最好的“避浪所”。在冷气的领地里，热浪是不得进入的，我喜欢在这一片宁静凉爽的天地里，挑本人物传记、挑本散文诗集、挑本世界经典，选个小角落，静静的阅读。嗅着浓郁书香，我“静静”的拥抱夏天。