钓鱼的体会小学作文

钓鱼的体会小学作文（精选18篇）

钓鱼的体会小学作文 篇1

前几天，我和妈妈去菜场买菜，这是传来一阵阵吆喝声：“卖鱼喽!瞧一瞧看一看喽!新鲜美味的鱼喽!”我顺着声音传来的方向望去，只见一个小贩正坐在板凳上，大声吆喝着面前一盆活蹦乱跳的鱼儿。看着那些活蹦乱跳的小鱼，我不禁想起了在外婆家度过的美好时光。

小时候，每当节假日，我们一家三口便去看望住在乡下的外公外婆。在外婆家，我可以钓鱼、挖番薯、包粽子……其中最令我难忘的就是钓鱼了。

外婆家在乡下，那儿依山傍水，风景秀丽，尤其是在黄昏，太阳把整个西边照得通红，稻田也散发出迷人的红光。每当这时，我和外公便会在夕阳下精神抖擞地拎着鱼竿，拿着水桶去后院的池塘边钓鱼。到了池塘边，我们找了一个平坦的地方坐下来。一切准备就绪，我们将上了饵的鱼线向前一抛，鱼线便像长了翅膀似的飞了出去，不偏不倚地掉到了水中央。我心想：鱼儿呀鱼儿，你要快点上钩呀!一开始我目不转睛地盯着池面，可池面没有一点动静，过了一会儿，我便耐不住性子了，屁股在凳子上如坐针毡地扭来扭去，脚不住地跺着，可是鱼儿却好像在和我开玩笑似的，怎么也不上钩。外公看出了我的心思，说道：“钓鱼靠的不是蛮力。而是耐心，一个人要是没耐心，什么事也做不好。”听了这话，我好像领悟到了什么，像被定了身似的我突然不急躁了，静静地盯着池面看。

一个小时过去了，这时，我的鱼竿动了一动，接着就是一阵猛烈的颤动——一条鱼终于上钩了!这条鱼好像想要挣脱我的鱼钩，但这都是徒劳，我使劲往上一提，一条鱼便出现在我的面前。这条鱼好像还想挣脱我的鱼钩，于是使出了生平的力气挣扎着，掀起了许多浪花。但是不管怎么样挣扎这条鱼还是成了我们的“战利品”。

夕阳，池面，小鱼儿都成了我童年珍贵的回忆。

钓鱼的体会小学作文 篇2

一、激发学生的写作兴趣,使他们乐写、爱写

叶圣陶先生曾说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”可见,作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。

1. 打开学生心灵的窗户

小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识地组织他们在一起聊一聊。如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。

2. 运用“迁移”培养兴趣

为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如:在新学年初,每个学生都买了新的学习用品,课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事,对学生进行引导:“新的学年开始了,同学们都买了新的学习用品,老师也想买一样学习用品送给小妹妹,可又不知买什么样的好,你们能帮帮老师吗?”孩子们一下子来神儿了,有的推荐书包、有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上,教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。

二、打破思维定式,培养学生作文的创新意识

长期以来,我们作文教学运用同向思维的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维?吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义,从所给的信息中产生信息,从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义,我们认为,求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的束缚,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定式,采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。

三、扩大阅读,丰富知识,为学生作文创作奠定基础

作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨”。

为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。

四、加强思维方式训练,培养学生作文创新能力

学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感,而后才有撰作。”可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物,也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法,训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文、或结合范文、或结合学生生活实例,让学生触景生情、触类旁通、联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新。

五、因地制宜地运用教学策略,促进学生作文创新能力

1. 引导求异、求新思维

学生作文是综合运用语文知识的训练,教师引导学生读懂、读精课文,分析、探讨作者的写作技巧,获得与他人和前人不同的独特的见解,形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言,教师应该给予分析指点、表扬鼓励,以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解,这是学生形成主见意识的幼芽,教师应该加以保护和培植。

2. 拓展观察思考空间

生活是作文之源,要想作文创新,文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因而,指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的辐射、导向、延伸功能,把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来,让学生在学会生活、增强实践能力中,提高分析、判断事物的能力,拓展主见思路。

总之,只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识,采取切实可行的方法,学生的创新思维一定能激活,创新作文能力一定能提高。

摘要：新《语文课程标准》明确指出:“鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”因此,作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情,并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。

小学作文教学的体会 篇3

关键词：小学；作文；教学；体会

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-378-01

对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了把作文写好，师生往往都付出许多努力，但常常收效不大。通过，《语文新课程标准》的学习，加之自己三十多年的教学经验，本人认为，小学作文教学应注意以下几点：

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如：好词、佳句、精彩片段等。那么，如何积累这些材料呢？

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句。”这样的练习，让学生在背诵时感受语言的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说 。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生一对一，一对多相互说说自己学了哪些好词佳句，认为哪些片段最优美。大家发言踊跃，效果良好。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样既能给学生一个自由表达的空间，又能让学生写出真实的事情。比如：每组织学生做一次公益活动或搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这样日积月累学生的语言丰富了。

二、注重学以致用，结合实际即使指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文之后，举行一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最亲近的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：（“每逢佳节倍思亲”，是啊，转眼间中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地握着她的手，生怕她即时离去。可是，当我第二天早早地起床后。却发现妈妈提着包已经出了家门，我连头也没梳，散着头发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹眼泪，到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体香）我认为这样的描写非常感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

老师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棍打死。应根据不同水平的学生，给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用一个好词，一个好句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现xxx一个平时作文很差的学生，在文章中准确的用了一个表示时间过得快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，让一些差生得到鼓励，看到希望。增强了学习信心。

钓鱼的启示小学作文 篇4

天气晴朗，艳阳高照，我跟随爸爸来到湖边钓鱼。租好了鱼竿，我便与爸爸兴高采烈地挑了块“风水宝地”坐下，掏出一盒诱饵，取出一个由老爸帮我放上。我初学钓鱼，照着老爸样子大力把引线甩了出去，可能是我太兴奋，也可能是我太着急用错了力，引线倒是飞出去老远，可诱饵却是名副其实的喂鱼了。我只好重新装上鱼饵，然后轻轻地甩了出去，这回鱼饵倒是没掉，顺利的和鱼钩一起沉入水中。我抱着鱼竿，嘴里喃喃道：“鱼儿鱼儿快上钩，鱼儿鱼儿快上钩。”过了许久，鱼钩还是没动静，我渐渐按耐不住了，鱼儿在清澈的水中自由自在地玩耍，红色的浮标是那么的显眼，又仿佛与水融为一体，一切都是那么的平静和谐。突然两条鱼儿打赌似的，你一下我一下的碰着钩子，我误以为是鱼儿上钩了，用力一拉，一个光秃秃的鱼钩呈现在我眼前，鱼饵又一次喂鱼了。

我有点沮丧，天阴沉了下来，水中的鱼儿像是在嘲笑我，我恼怒地拾起一块石头砸向鱼群，鱼群四散而逃。爸爸看到了也没多说什么，一句“持之以恒”后便盯着我。我明白了其中的含义，捧起鱼竿，装上鱼饵，甩出引线后，便如一座长久坐在那里的雕像般稳如泰山，一动不动，安静等待鱼儿上钩。鱼儿们依旧嬉戏着，我也不着急，双眼中平静下掩盖了希望，突然一条黑鱼蛮横挤开别的鱼儿，围着鱼饵游了几圈，碰了碰，试探了好几回，我紧张的盯着这条鱼，心里火急火燎地。过了一会儿，鱼游走了，我不禁有点泄气，突然它一个回头紧紧咬住了鱼钩，我立即大笑着甩回鱼竿，一条又肥又大的黑鱼在鱼钩上挣扎。爸爸取下鱼钩，望着它惶恐又愤怒地撞着鱼桶，不由自主地……笑了。

钓鱼的小学一年级作文 篇5

我们先去找鱼竿。找到了两只钓鱼竿、一些鱼饵和蚯蚓等有用的钓鱼工具。现在，钓鱼就要开始啦!我们兴致勃勃，准备马上大显身手，让家人看看我们姐弟俩的实力呢!

我首先把蚯蚓穿在鱼钩上，用米糠包住蚯蚓，用力一甩，把鱼钩甩了出去，我看到浮标只露出了红色的那头，其余部分都沉下去了，我便开始安心地等待了。

时间像沙漏一样一分一秒地漏入我心中，我心里越来越焦急：竟然没有鱼肯上钩!

终于，在度秒如时的等待中，浮标往下沉了一下，我察觉到了这一细小的变化，就赶紧把鱼钩拉了上来，咦?怎么鱼钩上没有鱼呢?可能是我拉起来晚了点吧!我再次把鱼钩抛出去，没想到，等着我的依然是失败。自称钓鱼高手的姐弟俩人，现在可傻眼了。我又钓了差不多十多次，还是没有一次成功。我的耐心终于崩溃了，我没有继续钓鱼，心里想：反正也钓不到，还不如喂兔子去，做点善事呢。后来，老爸听说我耐心不够，赶来为我和姐姐的耐心“充电”，老爸坐在堤坝上，也把鱼钩甩了出去，老爸和我的情况一样，许久没有鱼上钩。可是老爸没有泄气，依然耐心地、稳稳地举着鱼竿等待着。突然，浮标抖动了一下，爸爸“嗖”地一下提起鱼竿，然后慢慢地拉起鱼钩，结果，钓到了一条小鱼，为我们做了榜样。虽然是一条小鱼，但是老爸坚持不懈的精神令我和姐姐感动，我们从老爸身上学到了什么，也打起了“不钓到鱼，誓不回家”的大旗全神贯注地来钓鱼。终于，在夕阳西下的时候，我钓到了一条大鱼，是姐姐钓的鱼的十倍，虽然我很高兴，但是，我感谢的还是我爸爸，因为他给了我自信与勇气，让我有如此大的收获。

钓鱼的小学作文350字 篇6

星期天，我吃完饭，外公突然对我说∶“来去钓鱼吧。”我高兴地跳起来说：“太好了！”我们拿着钓鱼的工具，就出发了。

我们到了目的`地——清水塘，便朝着外公的池塘钓鱼了。外公把鱼钩挂上蚯蚓，帮我挂好线，就去泼菜水了。我望着这个鱼竿，起初很高兴，我是过了不久，我就扫兴了——为什么还没钓到鱼呀？外公看我不高兴的样子，走过来对我说∶“钓鱼要有耐心，不能三心二意，就不可能钓到鱼。如果实在等了很久，就把鱼竿收起来，看鱼钩是不是没有蚯蚓了。”我明白了，重新充满信心，认真地钓起鱼来。果然过了一会儿，鱼线上红色的棍子不见了，我开始紧张起来，谨慎地收起鱼竿。啊！居然是条鲶鱼！我抑制不住自己的心情，高兴地叫外公：“我钓到鱼了，是条鲶鱼。”外公也笑了：“太好了！”紧接着，我又钓了几条鲫鱼和几条鲶鱼。时间不知不觉的过去了。外公干完活，又帮我钓了一条鲤鱼。

然后我们带着战利品，就恋恋不舍地回家了。

小学作文教学的几点体会 篇7

一、给学生以鼓励，消除畏惧心理

要想使学生写好作文，必须消除学生对作文的畏惧心理。要消除学生的畏惧心理，不妨先让他们吃一粒“糖豆”，让他们体验一下成功的甘甜。我曾教过一个学生，他平时的作文总是寥寥几句话，一提到作文，总是愁眉苦脸。有一次他在作文中写了这样的话：“春天来了，小燕子飞回来了，大地变绿了，百花盛开了。”我在他的这几句话画上了红线，还画上一个大大的笑脸，并在作文讲评课上表扬了他。从此，他对作文有了信心，每次习作都特别认真，特别用心，写作水平也逐步有了提高。

二、授之以渔，教学生获取写作素材、掌握写作的方法

如果学生只有了写作的信心，没有写作的素材和适当的写作方法作指导，也不会写出好的作文。作为语文教师，应如何指导学生呢？我是这样做的：

第一，带领学生在生活中找“米”。生活中的人、事、物都是写作的素材，教师可以引导学把这些内容通过眼睛这个“摄像机”、耳朵这个“录音机”一一存到大脑这个“硬盘”里，成为自己的作文素材。教师还要引导学生上进一步理解和发掘生活所展示出来的情趣、启示，或者特殊意义。而这两点，不是一朝一夕就能做到的，这就要求我们教师在教学中、生活中采用各种方法，通过各种途径，培养学生摄取生活素材和感悟生活的能力，从而一步步地提高学生的写作水平。

第二，给学生插上一对想象的翅膀。学生的想象力是丰富的，但是让他们往哪方面去想呢，初学作文的学生会有无所适从的感觉，作为教师，就要给学生插上一对想象的翅膀，让学生像风筝一样在教师的指引下，自由地在想象的空间翱翔。我在作文教学中是这样做的：一开始指导学生写作时，先出示一些相关的词语，让学生借助这些词语想象出一幅画面，再让学生把自己想象到的画面说出来，同桌之间互相交流，补充，最后把自己这段话写下来，认真修改。一次作文课上，我给学生出示了一组词语：白云，山岗，草地，白兔，蘑菇，狐狸。我先让学生想象画面，看大多数学生胸有成竹后，我又拿出这几个词语的实物图，让学生到讲台上来，边把实物图放到合理的位置，边讲述自己想象的故事。学生争着把自己想象到的故事讲出来，其他同学听得津津有味，还会帮他找出故事中的漏洞，并帮他提出修改意见。整节课，学生们都沉浸在这些故事当中，边听边笑，边思考边补充，其乐融融。不用说，他们写出的故事自然生动有趣。

第三，巧用课文，做随文练笔。教材所选的文章，无论从内容还是写作技巧上都是精品，教师要利用好教材这个例子，使学生掌握阅读和写作的熟练技巧。我在教学中尝试将平时的课堂教学和写作教学有机结合起来，就文取材，因文制宜，把阅读转变成写作，形成简单有效的随文小练笔。这样，既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的写作水平，可谓一举两得。随文练笔我采用了以下几种形式：

(1）仿写。引导学生阅读范文，从课文中学习作文的方法，让学生由不会写到通过范文的模仿借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技巧，这是一种很有效的练笔方式。例如，《真理诞生与一百个问号之后》这篇文章结构很清晰：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后阐述自己的观点。在教学时，我让学生反复诵读，并且和学生一块分析，在学生弄清文章的结构以及这样写的好处之后，我让学生仿照这种写法，做随文小练笔《功夫不负有心人》或者《骄傲使人落后，谦虚使人进步》。这样，学生由此及彼，既降低了写作难度，又培养了写作兴趣，还深化了对课文的理解，一举多得。

(2）续写。读完一篇好文章，常常使人觉得意犹未尽，其感人的艺术魅力使人浮想联翩。这时，教师要因势利导，让学生大胆想象故事的结果。学完《金色的脚印》之后，学生们都被狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及正太郎与狐狸一家日益亲密的情感所感动。我让学生续写故事，他们展开了丰富的想象，故事写得有声有色。从学生的作文中，我看出他们是用心来感悟文章，用真情来续写故事的。这不正是我们阅读教学和写作教学所希望达到的目标吗？

(3）扩写。教材中的文章由于作者构思、布局的需要，往往省略了一些情节。课堂上引导学生对这些省略部分做合理的补充、想象，既可以加深学生对文章的感悟，又让学生多了习作锻炼的机会。如《最后一头战象》这篇课文，嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景都十分感人。我让学生选择自己最受感动的一个场面，想象嘎羧的内心感受，并写下来。学生通过想象补充，再一次深深感受到了嘎羧的忠诚、灵性，同时掌握了通过心理描写表达人物品质的写作方法。

小学作文教学的四点体会 篇8

关键词 作文教学 正确认识 创设情境 科学命题

作文教学在小学语文教学中是重要组成部分，也是全面提高学生素质的途径之一。在多年的作文教学中，我积累了以下四点体会：

一、正确认识，轻松教学

我们对作文教学必须要有一个清醒的认识，这在很大程度上影响着学生写作能力的培养和教师作文教学的质量。首先，小学作文应该是写话和习作的结合。在小学作文教学中，教师应引导学生把自己的所见、所闻、所思、所感或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来，学会用笔“说话”，把写变成一种由内到外的叙说，让学生敢于书写，乐于所写，勇于所写，排除他们内心“作文难”的障碍，减轻心理压力，提高作文教学效益。其次，小学作文教学应该是一个循序渐进的过程。在作文教学中，许多教师会有“一口吃个胖子”的想法，期望着通过一两次的教学就能将学生的作文水平提高到某种程度，这样的想法急功近利，影响着教师在作文教学中间的情绪和做法，导致作文教学效果大打折扣，学生的作文水平也得不到实际提高。同时，教师还要教育学生正确认识作文目的，让学生对写好作文有个清醒的认识，以防学生因为作文难写而产生为难、抵触情绪。最后，小学作文教学必须要有正确的评价认识。小学生年龄较小，写出来的作文比较幼稚，甚至有点可笑，教师在评价他们的作文时，需要有正确的认识，不能以成人的眼光看待他们的作文，并予以评价；教师应该降低作文要求，以学生的眼光审视作文，给予他们较多的鼓励，保持他们的作文兴趣。

二、创设情境，深挖内涵

许多教师采取出示范文、提供素材、立出提纲、竖起框架等模式进行作文教学；学生照葫芦画瓢，处于被动局面，没有自己的空间，只会写模式化作文，千篇一律，缺少真情实感。教学不仅起不到训练作用，还会严重阻碍学生思维的发展和写作能力的提高。

作文教学是教师引导学生把自己头脑中的想法，用正确的语言表达出来的过程。学生对事物的看法和认识影响着作文的质量。所以，在作文教学过程中，教师要把引导学生树立正确的世界观、人生观作为重要的一个环节，在对学生进行思想教育的同时，创设情景，激发学生写作欲望，不断提高学生认识生活和反映生活的能力。如我给学生出《美丽的家乡》一题，不是对学生进行简单的说教，而是发动学生用大量的时间深入地思考：家乡之所以是美丽的，是因为我们生在这块土地上，对于家乡有着无比的亲切感和眷念。从而激发了学生对家乡“美”的深层次认识，写出的文章有血有肉，字里行间洋溢着对家乡的热爱、赞美、歌颂之情。帮助学生抓住作文的“命脉”，理清楚写作思路，就可以为学生点燃作文写作的航灯。

三、科学命题，激发兴趣

生活是作文的基础和源泉，作文则是现实世界的缩影。在进行命题的时候，教师要考虑到学生的年龄特点，作文题目要与现实生活紧密相连，做到科学、合理，或能够概述全文，或能够点明中心，让学生在原有生活经验的基础上，勾起内心深处的情感，激发学生写作热情和写作兴趣，让学生达到有话可写、有情可抒、有感可发的境界。那么我们如何激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性呢？在进行命题作文时，需要注意以下几点：

1.目的要求必须明确。目的要求明确，学生在作文的谋篇布局时，才能够突破难点，突出重点。这就需要教师在教学前做好准备工作，精心挑选题目，从有利于激发学生写作欲望、帮助学生选择材料、诱发学生想像力和创造力上着力，从而使学生在作文写作上有一个良好的开端。

2.服务对象必须面向全体。每个家庭都是不一样的，每个学生的生活经历和教育环境也是各不相同的，所以教师在进行命题的时候，必须面向全体，考虑到每个学生的感受，使命题能够为所有学生服务，让每个学生都有话可写。比如，我们在进行命题作文时，就要注意如果有的学生是单亲家庭的，我们就要回避《我的爸爸（妈妈）》之类的题目，采取《我的同学》《我的同桌》为题则更为恰当，如果给学生更大的自由空间，我们则可以采取半命题的形式，出《我的……》（要求写人）之类的题目。

四、把握要求，认真审题

审题是作文教学的基础。语文教师经常发现学生在作文中会出现“走题”的现象，导致学生再多的努力都白搭。所以，对学生进行审题训练，教会学生如何审题、认真审题是作文教学的一个重要的组成部分。首先，要审清题目要求写什么，如题目《一件让我永远难以忘却的事》，命题要求要写出的是一件事；其次，要弄清楚命题对写作主体的要求是什么，对这件事的要求是“永远难以忘却”，而不是一件无关紧要的事。有了上述认识，学生在写作时就需要重点刻画“难忘”，用自己的文字将“难忘”的原因、意义表达出来。此外，教师还要引导学生分析命题的范围、内涵等，通过这样的训练，使学生在作文时能够很快地找到捷径，并且能迅速“闯关”。

钓鱼的启示小学生作文 篇9

到了河边，我们快速穿好鱼饵，同时把鱼钩往河的远处一抛，便席地而坐，等待着鱼的上钩。等了大约二十分钟，只见浮标一点动静也没有，我便坐不住了，开始东张西望起来，无意中看见爸爸握着鱼竿，两眼目不转睛地盯着浮标，好专注啊!而我呢，干脆放下鱼竿，站起身来，在鱼塘边一会儿抓蚂蚁，一会儿弄树叶……就在这时，爸爸钓到了一条大鳊鱼，我羡慕地说：“爸爸，你怎么钓到了鱼，而我却钓不到呢?”爸爸语重心长地对我说：“儿子，我们不管做什么事都要有耐心，不能三心二意，不然就不会成功!”听着爸爸的话，我不由自主地想到了《小猫钓鱼》的故事，我不就是故事中三心二意的“小猫”嘛?想到这里，我暗下决心：和爸爸那样专心致志地钓鱼!

于是，我重新坐下来，开始钓鱼。时间一分一秒地过去了，而此时，强烈的阳光正火辣辣地烤着我，汗珠也簌簌地往下淌，我的手脚也开始麻木起来，可我还是咬了咬牙，没有动。功夫不负有心人，凭借着我坚韧的耐力和顽强的毅力，鱼儿似乎也被我这种精神所震惊，软绵绵地上了钩。“哈哈，还是我比你有耐力!”我高兴地拍手叫道。

第一次钓鱼的小学作文 篇10

池面上，涟漪在尽情地跳舞。突然，我的浮标剧烈地抖动了一下，我急忙把鱼杆往上一举，以为是一条大鱼，可是没有任何东西，连鱼饵也无影无踪了。当我看见别人把一条又一条的鱼钓到自己的桶里时，我却连鱼的影子也没看见。想要放弃，可想到了《小猫钓鱼》这个故事，便下定决心，不钓到鱼决不罢休。

我又装好鱼饵。这一次，我把鱼饵装得更紧了，把钓线再次抛了出去。我眼睛死死地盯着浮标，生怕错过一个细节。忽然，我眼前一亮，浮标往下一沉，但又马上升了上来，这下一定有鱼上钩了。我小心翼翼地一收一放，慢慢地、慢慢地把它拉到岸边。老妈一边对老爸喊：“快过来看，儿子钓到鱼了。”一边拿网兜把那条鱼捞了上来。

农村小学作文教学的几点体会 篇11

关键词：新课程；初中英语教学；问题；措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-360-01

农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情。这些都是城市所无法比拟的。但农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍极其匮乏。在教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手：

一、训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯

生活是写作的源泉。所以《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。因此，教师教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉生活素材， 并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记。这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进作用。以后在回头再看就觉得非常的有趣。开始限制日记的内容，表达方式自由，可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥几语，做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。日记中，有不少佳句，但也有象流水帐的，有的马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除学生怕作文的心理。通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，表达能力不断增强，由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。

二、训练学生养成积累好词好句的习惯：

字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。对这项工作我定时督促，指导。学生们的词句库形成了，写起作文自然就得心应手了。

三、加强学生的课外阅读

博览群书养习惯。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读，可让人视野广阔，知识广博，思维敏捷，情感丰富。一方面，要重视课堂阅读教学。教材选文大多是经典，教师要引导学生理解内容、体会情感和揣摩表达。所以课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。我提议学生在周末或假期，多到市内的书店和图书馆去借阅并摘录，养成积累好词佳句的好习惯。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？

四、灵活习作，激发学生写作兴趣。

儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要先给学生激趣，真正做到“我手写我心”。

1、以教材为点，仿写续写课文。语文教材中安排的课文中不管是讲读或阅读课文，每组课文都是佳作；无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从作文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写这样效果比较明显。

2、开展丰富多彩的写作活动。爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如：记事为主的《一件有意义的事》或《记一次 活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、跳绳比赛、运球比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，这样同学都能有所写，都能顺利地完成。

在农村生活中，有着丰富多彩的劳动场景。我们应引导学生在作文前好好地再体验一下劳动生活，那孩子们在作文时还会抓耳挠腮，还会无法下笔吗？

五、加强训练，让学生施展才能。

教师要尊重学生的个性，多从学生的角度思考评价，善于发现学生作文中创新的闪光点，及时给与鼓励，树立良好的自信心，激发写作的动机。一是教师要帮助学生消除习作心理障碍。要指导学生阅读经典范文，揣摩故事情节，写作方法、主题思想、材料的组织与安排等，然后诱导他们搜索生活经历中相似的的情感体验，待这些在心中都有“谱”之后，再动手“依葫芦画瓢”仿写。经过仿写，学生渐渐会消除畏惧心理，提高写作兴趣。二是教师要选择适合学生实际的题材进行训练。写前讲解指引，鼓动写真情实感，不说假、大、空话。写好后反复修改抄写，教师认真批阅。教师批改作文时，要使用激励性语言，把学生作文中的优点尽可能挖掘出来。对于不足，教师也应心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气，提出修改的意见。三是每周让学生小练笔。每次题目灵活拟定，即想写什么就写什么，并定时检查，及时鼓励。四是多进行口头作文训练。如：可以创设情境让学生即兴演讲、当堂辩论等。我们要坚持说写并进、读写并重的整体训练原则，不断提高学生口头表达能力和写作能力。

搞好小学作文教学的几点体会 篇12

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点, 《语文课程标准》 (修订版) 要求提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受, 注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力, 对小学生作文提出了全新的要求。可见, 进一步提高学生的写作能力乃当务之急, 下面本人结合自己的体会和多年的语文教学实践, 简要谈一谈对这个问题的看法。

一、捕捉生活亮点, 注重日常积累

杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神”。书读得多, 知识才厚实, 厚积才能薄发, 写起文章才能左右逢源, 才“如有神”助。所以, 首先要注重词语积累。注重读书, 注重语言的积淀, 使之成为自己写作的“源头活水”。在平时的教学中, 我时常启发学生主动背诵和抄写一些好的词句片段, 为进一步的作文准备好基础“细胞”。其次, 要注重生活积累。作文最主要的是运用个别事例写出对生活的独特理解和感受, 写出真情实感, 即所谓的“以小见大”。因此, 我引导学生做有心人, 留心身边的一人一事, 一草一木, 也留心自己的所思所感, 用自己的眼睛和心去观察感受和理解生活, 挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏, 写真人真事, 抒真情实感。“必须寻到源头, 方有清甘的水喝”, 这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。三是注重范文积累, 如学习了梁晓声的《慈母情深》一文后, 我引导学生将日常生活适度放大, 从而在生活小事中寻找妈妈对自己的爱, 包括妈妈的行为、动作、眼神, 并刻意追索这一切背后的初衷, 并相互交流发言, 之后再布置学生作文《我的妈妈》, 果然, 所有孩子, 作文中的妈妈都既平凡又伟大, 既生动又可亲可敬而各不相同……所以, 生活中的各种积累就成为了学生自己真正创作的源泉。

二、加强说写结合, 下笔即成文章

一是要引导学生敢说、能说、会说、常说、想说。在日常生活中, 我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 思维活跃, 而作文时却绞尽脑汁无从下笔, 原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多, 而“写”却较少。以至于说和写脱节, 没有实践, 怎能灵活运用呢?因此在最初的写作训练中, 我先让学生构思, 然后把要写的内容说出来, 同时为学生进行录音, 再让学生把自己的录音内容整理成文。从而引导学生把“说”和“写”联系起来。之后我每次作文练习前都会让学生充分说, 全班交流时时间紧张, 就放在四人小组中进行。如此, 机制化地训练学生敢说、能说、会说、常说, 进而达到充分“想说”的状态后再写, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且提高了书面语言能力, 使学生写作能做到中心明确, 条理清楚。二是要引导学生敢写、常写、善写、想写。一般地说, 学生课外时间有限, 过分要求写整篇文章, 会让他们感到“心有余而力不足”, 因此小学生平时可以多写小练笔、周记、日记, 如果我们的学生能按照这样的要求去做, 不仅可以得到一种生活的乐趣和精神的享受, 而且可以大大提高写作水平。

三、善用描写方法, 表达真情实感

学生写作文, 最愁写不长。实际上是学生不会进行具体描写, 语言干干巴巴, 粗略空洞。笔者教给学生, 如果在恰当的地方用上比喻、排比、拟人或反问等修辞手法, 语言就会变得有趣, 内容也一定会充实而生动。如武同学在《果子熟了》一文中写道:“一棵棵苹果树像高大的巨人。阳光照射在鲜红的苹果上, 苹果看起来就像一个个红灯笼发出耀眼的金光。”孩子们的习作生动了许多。我又告诉学生, 如果在描写人物或事物时多运用一些语言对话描写、神态、心理或动作的描写, 自然会使作文内容更真实具体, 容易让读者感动, 产生情感共鸣。例如, 在写《我收获了勇气》这篇作文时, 郭同学这样来写爸爸教自己骑自行车前的对话:“你想不想学……”“想啊!”“我还没说完呢!”“我们是父女呀, 思想相通, 我早都知道你想说什么了嘛!”“好吧, 那我就教你吧!”表现了一个很真实有趣的生活片段。李川同学写自己夜晚一人在家时的心理活动“……我就像一只被抛弃的小狗一样, 非常孤单。我心里想着:不要害怕, 明天妈妈就回来了。”

钓鱼的小学生650字作文 篇13

这是去年夏天的一件事，真叫我难忘。

那是一个炎热的星期天，我做完作业，爷爷说：“小磊，我们去钓鱼好吗？”听说去钓鱼，我可高兴啦，这可是我第一次去钓鱼啊！我的眼前仿佛出现了一条条白花花的大鱼，便大声答道：“好！”

爷爷和我一人扛一根头尖尾祖的鱼竿，来到了一条小河边。清亮透明的河水缓缓地流着，我们沿着那长满茂密碧绿青草的河堤，寻找钓鱼的好地方。清清的河水倒映着我们的身影。经过再三挑选，爷爷终于找到了一个水深鱼多的`地方停下来说：“一般鱼喜欢在水深的地方活动，就在这里吧！”我们坐在软绵绵的草地上，开始做准备。我的心坪坪直跳，手早就痒痒了，恨不得马上钓一条大鱼起来。

我忙手忙脚地上好鱼饵，急不可待地把鱼钩甩进水中。水花溅起，波纹慢慢地向四周扩散。我对爷爷说：“我们来比赛吧，看谁钓得多！”爷爷笑着说：“好。”只见他不慌不忙地上好鱼饵，轻轻放人水中。没过多久，爷爷的鱼线动了，只见爷爷动作迅速地把鱼竿轻轻一提。我抬头一看，哈！一条活蹦乱跳的鱼被提出水面。这条鱼大约5寸长，银色的鱼鳞在阳光下闪闪发光，我羡慕极了。这时候，我的鱼钩一沉，我一阵紧张，以为是鱼上钩了，连忙把鱼竿使劲向上一甩，觉得还很重呢，提起来时，我看都没看，就高兴得又蹦又跳。过了一会儿，我再细细一看。真吃了一惊。啊，原来钓了一团破布。爷爷笑着对我说：“这是你钓的鱼啊！”我一下子像漏了气的皮球。我又钓了好一会儿，还是没钓着，不耐烦了，便觉得钓鱼没意思，真想到别处去玩。爷爷好像看出了我的心思，对我说：‘你不是学过《小猫钓鱼》吗？小猫三心二意，结果一条鱼也没钓着。一个人做事要一心一意，有毅力，才能做好一件事。”

钓鱼小学作文 篇14

今天，阳光明媚，天蓝蓝的，空气像在森林里移过来似的很新鲜。我们去蛏头沽钓鱼。这是我第一次钓鱼，我还不知道怎么钓呢?我就那个竿儿，静静的坐在池边，纹丝不动的看着鱼线，一会儿线就动了起来，我还以为钓上鱼了!在一看什么也没有。我爸爸看见了，走过来告诉我钓鱼的方法。

第二次，我按着爸爸说的就钓上了一条大海鲶鱼，不过这还不够，因为我在别人面前说：我能钓上10多条鱼。如今才钓了一条这该怎么办呢?我又聚精会神地钓了起来，还好一会我就钓上了10条鱼。这下我可不必担心在别人面前吹牛的事了。看到自己钓了那么多鱼，心理很高兴。

时间过得很快，一会儿太阳就落山了。我们恋恋不舍地回家了。我又度过了快乐的一天。

钓鱼的体会小学作文 篇15

一、融入生活

作文是生活的产物, 生活是创作的源泉。平时, 教师要鼓励学生做个有心人, 多留心观察周围的事物, 进而培养学生仔细观察的好习惯。因为, 观察是作文的基础。平时, 我就有意识地带领学生来到大自然中, 指导他们留心观察周围的事物, 引导他们将自己的所见所闻记录下来。如, 观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、瓜果蔬菜……并鼓励学生看一看, 摸一摸, 闻一闻, 之后让他们把感受记录下来。

如, 有一天, 遇到一场难逢的大雾。整个校园白茫茫的一片, 七米以外的东西全都看不清楚。我领着学生利用各种感官去体会, 让学生先站在室内观察, 然后走进雾中体会。上课了, 学生仍兴奋得手舞足蹈, 滔滔不绝地发表演说, 争先恐后地叙述他们所看到的、所感受到的。这时, 让学生写作, 就水到渠成了。

二、积累素材

素材是未经提炼加工的写作材料, 是作文的基础。犹如木之本, 水之源。那么, 如何积累写作素材?我认为, 首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出:“指导小学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。因此, 教师应有计划、有目的地组织学生参加一些有益的课外活动。如, 春游、读书、演讲、比赛、听广播等等, 以丰富学生的生活经验。如, 六年级的语文教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书。于是, 我组织学生到操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践, 去寻找问题, 然后再回到教室动手写。实践证明, 这样, 学生有了写作素材, 觉得有话可说, 写起来自然得心应手。其次, 让学生做个有心人, 留心观察生活, 并将观察到的、感受到的以日记的形式记录下来。在平时生活、学习中, 都会发生一些事情。但每个人的记忆是有限的, 经过一段时间都会淡忘。要求学生写日记, 将自己所见、所闻、所感真实地记录下来, 可以帮助学生逐渐成立一个素材库。

三、学会倾吐

书读多了, 生活积累丰厚了, 就会有倾诉、表达的欲望, 于是写作就水到渠成了。学生有许多美好的幻想, 教师不能用成人的眼光来看待, 而应鼓励他们写出来。例如, 开展心理疏导作文课, 对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大帮助。如, 《我生气了, 怎么办?》《我有烦心事, 怎么办?》这种类似的作文题, 教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例, 引导学生把自己为什么要生气, 为什么会烦心, 以及生气时的表现, 烦心时的表现都说出来。通过向全班学生倾诉, 再经过教师的积极引导, 让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导, 学生就会产生一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师要抓住时机, 让学生趁此宣泄自己的感情, 表露心声, 并让学生把这种感受写出来。

四、重视讲评

农村小学生作文教学的几点体会 篇16

一、从培养兴趣入手，激发求知欲。

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：

1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。

2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。大大调动了学生的写作兴趣。

3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间竞赛，还可以中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式比赛，使下游生也能看到自己的成绩，从而树立信心，激发了写作兴趣。

4、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。

二、从讲授方法入手，使学生掌握一些基本的写作方法。

“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。

1、从阅读教学入手，上好阅读教学课，从中学习其写作方法。因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。课文从习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。

阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。要使学生借助课文的范例举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。

2、教师指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题立意、确定中心思想、搜集选择材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等

三、从丰富生活入手，解决作文内容。

1.作文离不开生活。现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说的好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，提高学生的口语表达能力，又为作文提供丰富的材料。

2.作文要与劳动相结合。把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，又可通过写作使学生在劳动中的感受进一步升华和提高。比如，在教“写事”（《我学会了缝纽扣》）的作文时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再讓学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。

3.写作方法掌握了，还不够，必须要有丰富的内容。可这样说“作文，就是向外输出信息。”信息从哪里来呢？“生活是写作的唯一源泉”。如果没有信息的摄取和储蓄，就没有信息的加工和输出。

农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料。往往写作文时会出现“假”、“空”、“抄”现象。

“假”；一是说假话。写的与心里想的不一致，笔是心非。二是写假事，无中生有。“空’：即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出。‘抄”：去抄书本上的优秀作文。

针对上述情况，除了平时教他们多观察周围事物以外，还需有丰富多彩的生活，只有学生生活充实了，作文才有内容可写。

所谓生活，对学生来说，主要是学校生活、社会生活和家庭生活三方面，其中学校生活是主要的。还有班队活动，各种兴趣小组（包括阅读兴趣小组）活动等。

班队活动。譬如平时多开展一些主题班会，既能对学生进行思想教育，又给习作准备了材料，可谓一举两得。

钓鱼小学作文 篇17

我们拿着钓鱼工具来到河边，拿出鱼竿，把鱼饵装在鱼线上，准备钓鱼。我选好了一个地方，用力一甩，鱼线在空中画了一个漂亮的弧形，只听“扑通”一声，我的鱼钩沉入了水中，湖面泛起了一圈圈涟漪。我坐在椅子上，两眼紧盯着鱼浮，两只手握着鱼竿，耳朵里不时传来公鸡的“喔喔”声，鸟儿的“叽叽”声……他们就像在演奏着一首美妙的歌曲，我不为所动。不一会儿，我发现鱼浮在往下拉，我想：鱼儿肯定上钩了。于是，我马上向上拉，可是，由于我拉得太猛，鱼儿竟然脱钩了。

我垂头丧气地问爸爸：“上钩的鱼怎么会逃掉?”爸爸意味深长地说：“钓鱼时，等鱼上了钩，要有耐心，等它咬住鱼饵后再拉，不然，它就会逃走，知道了吗?”我点了点头，又坐了下去，心想：原来钓鱼也有技巧，我一定要学会，第二条鱼肯定逃不出我的手掌心。

一会儿，鱼儿上钩了，我等它咬住鱼饵后开始拉，它拼命往前游，我就用力往后拉。拉到了差不多靠墙的那边，我就用脚踩住鱼竿，妈妈拿来鱼网，把鱼捞起来。到了岸上，鱼儿“啪啪”地跳起来，仿佛在说：“我要回家!我要回家!”我看着自己的劳动成果欣喜若狂，迫不及待地把它装在了水桶里。

钓鱼小学作文 篇18

我们来到河边，秋天的景象马上印入眼帘，地上的小草开始泛黄，原来翠绿的权树叶也夹杂着许多黄色，像是有人在不经意间洒了一点染料，非常漂亮。

我们选择好钓点搭好“窝”就开始做钓鱼的准备，爸爸把鱼杆装好，穿上蚯蚓，便把鱼钓抛向河里，看似简单的动作，我却搞了半天也没有完成，尤其是穿蚯蚓，爸爸看我远么长时间也没有弄好，便问了一声：“要不要帮忙啊?”“好啊!”我迫不及待地回答，于是爸爸把穿蚯蚓的要领给我说了一下，果然，就顺利穿上去了，一种喜悦的心情油然而生。我把鱼钩抛到河里，就和爸爸静静地等待着鱼儿上钩。过了很长一段时间，立在河面上的漂一动也不动，我开始有点不耐烦了，自言自语地说：“这河里到底有没有鱼啊!”爸爸笑着说：“别急啊”，很快就会有鱼儿来咬钩了。我抱着怀疑的态度继续等待。突然，河面上的漂动了几下，我就想去提鱼杆，可被我爸爸给拦住了，“提竿的时机还没到”。他认真地说，可眼睛却死死地盯着鱼漂一动不动，“可以提竿了，儿子!”他激动地说。我连忙把鱼杆提起来，感觉有一股很强的力量在晃动。不一会儿，一条白花花的大鲫鱼跃出了水面，好家伙，比我的手掌还大，估计在半斤以上，我棒着战利品兴奋了好一段时间。