教师年级组工作总结

教师年级组工作总结（共11篇）

教师年级组工作总结 篇1

高三年级组工作总结-高三年级组工

作总结

高三年级组工作总结：

2016年高考硝烟已经散去，本届高三年级在学校领导的正确带领下，在全体高三年级师生的全力打拼下，战果辉煌，在全市大范围一本上线人数大幅降低的状况下，实现了不降反升、逆势上扬的良好成绩，尤其是今年的尖子生考出了优秀成绩，马世冲同学以684的成绩全市第二，城区理科状元，城区理科前四名中，我们三中有三人，在社会上获得广泛的赞誉。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。优异成绩的取得，倾注了我们2016

届全体高三人辛勤的汗水。回想过去的三年，个性是高三这一年，凭借强烈的忧患意识，严格的管理，踏实苦干的工作作风，团结协作的工作精神，负重拼搏，辛勤耕耘，最后向全校教职工员工，交上了一份满意的答卷。

说到本届高考成功的经验，感觉一下子无从说起，只是做了很多工作，很难说是哪方面的原因起到了关键的作用，高三年级全体教职工对待每件事上都尽心尽力，发奋工作。我简单梳理一下我们这一届好的想法与行动。

一、强烈的忧患意识，永不言败的旺盛斗志是本届高三的制胜法宝

张广立校长、张胜聚副校长多次在班主任会、年级教师大会上强调忧患意识和职责意识，我们年级的所有老师也了解我们这一级生源差，基础薄弱，全体高三老师在思想上达成一致共识：在竞争日趋激烈的这天，2016届高考不能有任何闪失；若再有闪失，且不谈发展，连生存恐怕都有困难。近几年社会对于

三中的认识有失偏颇，在我们无法左右舆论的时候，我们能做的就是改变我们自己。正是基于这种认识，本届高三自始至终，我们一向有很强的忧患意识。年级工作一向抓得很紧，从不敢有半点懈怠。学校领导班子带头承包班级，把工作做得细致入微，和班组的老师一道研究本班学生，研究教学策略，本届班主任也是任劳任怨，许多班主任从一进高三到高考结束，全身心地投入到教育教学中去。个性是在一模以后的时刻，从学校到年级、从年级到老师，从老师到学生，处于学习情绪低落的阶段，这大大减弱了斗志。我们认识到这一严重问题，一旦不能及时纠正，失去斗志，那么高考必定失败。因此我们从班主任老师、任课教师、学生方面加强心理指导。我们能改变的只有态度，只有我们行动起来，才能改变现状。为了既做到指导学生又不耽误学生学习时刻，大部分班主任晚饭期间不回家，利用吃饭间期和学生交流，鼓劲，指导。

班主任这种破釜沉舟的敬业精神，感染了学生。全体任课教师更加认真，更加耐心全力以赴工作，教育学生从心理上增加斗志，从行动上增加科学性。因此学习情绪失落这一消极现象在很短的时刻内得到控制，总体说来全体学生在思想上、行动上没有丝毫松懈，正常而紧张的学习生活规律没有被打乱，高考的成绩也就有了保证。

本届高三进行了九次大型考试，上学期四次，下学期五次，实在说，每一次考试的结果都不容乐观。横向比较差距很大，与其他兄弟学校相比差距很大；再以本校的补习生和应届生相比，尽管越往之后，应届和补习差距一向在缩小，但每次考试的差距还是很明显的。我们一向处于忧患之中。每每我们感到很沮丧甚至绝望的时候，张校长总是适时地召开班主任会议，冷静地分析成绩和不足，既鞭策又鼓励，使我们在困难的时候看到期望。也正是张校长的这些鼓励，使我们在经历一次次挫折之后，不气馁，不动摇，坚持既定的复习方针，从而笑到最后。

总之，当一个人、一个团队有了忧患意识，而又不失旺盛斗志，不断思进取、想办法、出主意，为下一步的发展出谋划策，不为失败找理由，只为成功想办法就会有期望。

二、统筹规划、科学备考、狠抓落实，是夺取高考胜利的必由之路

1、及早制订复习备考计划

早在高二时，年级就召开各教研组、备课组长会议，明确了各备课组各阶段的进度，着手制订高三的三轮备考计划。在张校长的亲自督促和过问之下，大部分备课组基本上是按事先的计划如期完成复习任务。思考到高三时刻短，任务重，本届高三从高二下学期的4、5月份就开始了一轮的复习，整体复习计划分三轮实施。第一轮复习，高二两个月到高三上学期的元旦期间。这一轮复习的方针是“立足课本，吃透教材，夯实基础”，按照“低坡度、小步伐、快节奏” 的原则展开实施。第二轮复习从元旦期间到四月下旬，这一轮复习的具体方针是“突出重点，突出学科内综合，以专题为载体，以潜质为目标”，帮忙学生进一步构建主干知识结构，结合考纲进一步落实课本重点知识，以期到达“巩固、完善、综合、提高”的效果。第三轮复习，五月一个月，这一轮复习的重点放在培养综合潜质和应试潜质上，这一阶段以题型训练为载体，综合训练为主，抓好查漏补缺，注重答题规范训练。

教师年级组工作总结 篇2

一、研究对象及方法

(一) 研究对象

本研究以重庆市SSQ中学的292名教师作为研究总体, 采用非概率抽样的偶遇抽样, 抽取了122名教师作为样本。

(二) 研究方法

本研究采用问卷调查法, 该问卷分为封闭题和开放题两种题型, 划分为三个维度:年级组对教师专业知识影响的相关性分析, 年级组对教师专业技能影响的相关性分析, 年级组对教师专业情意影响的相关性分析。并采用非概率抽样中的偶遇抽样。本问卷采用Cronbachα信度系数 (内部一致性) 作为检验问卷信度的指标。研究发现, 教师专业化问卷的30个因子的内部一致性在0.83~0.90之间, 总问卷的内部一致性为0.87。而且本研究中的各维度的内部信度在0.70以上, 总问卷的内部一致性在0.8以上, 说明该问卷有良好的信度。

二、研究分析

(一) 年级组与教师专业化相关性分析的结果及归因

年级组作为一个基层的行政管理组织, 有管理和考核学校教师、给教师安排教学任务等职责。[3]下面具体分析年级组对教师的专业知识、专业技能和专业情意之间的相关关系。

1. 年级组对教师专业知识影响的相关性分析

年级组与教师专业知识的三个方面存在显著的相关关系, 具体分析如表1所示。

**表示在0.01水平 (双侧) 上显著相关。*表示在0.05水平 (双侧) 上显著相关。

(1) 年级组与教师对所教学科知识概念、原理框架等熟悉程度之间存在相关关系, 二者之间的相关系数为0.248**, 说明年级组与教师对学科知识的掌握之间是高度的正相关关系。表明年级组在促进教师专业化方面的作用越大, 教师对自己所教学科的知识掌握程度就越高。同时, 也反映了年级组对教师专业知识方面的提升具有促进作用。

出现该现象的原因可概括为以下三点:第一, 年级组下设备课组, 年级组定期组织教师进行集体备课, 在这个过程中涉及学科知识概念、原理框架的探讨和研究是比较常见的。第二, 在年级组内也组织了一些相互学习和探讨学科知识的活动, 对教师的专业学科知识有促进作用也是预期目标。第三, 年级组根据自己的权限, 也会请知名专家来进行讲座指导, 这对提升教师的学科专业知识也起到一定的作用。因此, 年级组对教师的专业学科知识方面起到了推动作用。

(2) 从年级组对教师关于课程组织、设计、编制等方面的知识掌握情况来看, 二者存在高度的相关关系, 其相关系数为0.181**, 说明年级组对教师专业化方面起的作用越积极, 教师关于课程组织、设计、编制等方面的知识掌握情况就越好。

出现这种情况的原因有四点:第一, 年级组对备课组直接进行组织和管理, 组织教师进行备课, 在这个过程中涉及学科课程组织、设计、编排方面的知识的探讨和研究是比较常见的。第二, 在年级组内也组织了一些相互学习和探讨课程组织的活动 (如听课、评课、赛课等) , 对教师课程组织方面的知识也是有促进作用的。第三, 年级组在一定的权限内, 也会请知名专家来进行指导讲座, 这对提升教师的学科课程知识也起到一定的作用。第四, 年级组还定期检查教师的教案和学案, 并进行评选, 督促教师学习的同时, 也对教师课程组织设计、编排上进行指导, 对于评选出的优秀教案、学案, 进行集体学习和研讨。这对教师在课程组织、设计、编排方面起着很积极的作用, 因此, 二者存在高度相关关系是科学合理的。

(3) 年级组与教师对所教学科的社会背景知识及相关趣事的了解情况之间, 二者的相关系数为0.198*, 表明二者存在相关关系, 证明了年级组在教师专业化方面的影响越大, 教师对所教学科的社会背景知识及相关趣事了解的程度就越高。

产生这种现象的原因有两点:第一, 年级组会根据实际需要, 安排教师外出学习, 有时也会组织校际之间的交流合作, 无形中就加深了教师对所教学科的学习、理解和思考。在这种交流合作的过程中, 就会增加自己学科的专业敏感度, 多少都会听到、了解到与自己所教学科的趣闻趣事。第二, 年级组根据自己的权限, 也会请知名专家来进行指导讲座, 这对提升教师的学科专业知识也起到一定的作用。教师是其中的参与者、执行者和受益者, 因此, 年级组对教师专业化方面的作用很大, 也表明了年级组对教师的专业学科知识方面起到了推动作用。

2. 年级组对教师专业技能影响的相关性分析

年级组对教师专业技能方面的影响主要体现在教师的管理能力上, 具体分析如表2所示。

**表示在0.01水平 (双侧) 上显著相关。*表示在0.05水平 (双侧) 上显著相关。

(1) 年级组对教师参与学校各项政策或工作程序的制定和实施情况之间的相关系数是0.299**, 表明二者存在高度的相关关系。同时反映了年级组在影响教师专业化方面的作用越积极, 教师参与学校各项政策或工作程序的制定和实施的能力就越强。

产生这种现象的原因可以概括为以下两点:第一, 年级组作为一个基层行政管理组织, 在实施年级组组长负责制的管理过程中, 不可避免地也需要组内教师的支持和参与, 正因为这样, 年级组的工作才得以开展, 而当年级组的管理面不断扩大时, 教师就会直接或间接地参与到学校各项政策与工作程序的制定和实施过程中去, 同时, 教师在参与管理的过程中就得到了锻炼。第二, 教师参与管理还可体现在对班级的管理, 年级组是直接管理班主任工作的, 并对其工作进行检查、指导与评价等, 而且年级组每学期或每年都会举办优秀班主任评选活动, 并给予适当的奖励, 因此, 年级组对教师参与学校各项政策或工作程序的制定和实施的能力存在高的正相关关系。

(2) 教师参加教育培训是提升教师专业技能的一个有效途径, 对教师专业化有着非常重要的影响, 因此, 考察年级组对教师专业技能的相关性, 可以从年级组对教师参加培训这个方面进行, 而年级组对教师参加培训的相关性分析如表2所示:年级组与教师参与培训的情况存在高度的相关关系, 二者之间的相关系数是0.222**, 表明年级组在促进教师参加教育培训方面起到了很大的积极作用, 因此年级组的管理对教师专业技能的提升起促进作用。

出现这种现象的原因有四点:第一, 在年级组组长负责制下, 年级组对教师参加有关的教育培训是给予支持和鼓励的。第二, 学校每年提供少数教师可以参加教师培训的名额, 基本上也是由年级组进行筛选和推荐。第三, 对于教师参加培训后的结果检验, 也是由年级组来进行考核, 例如教师外出参加培训后, 会举行汇报、讲课和交流培训心得等一系列措施来对教师培训情况进行考核。第四, 根据相关的规定, 不论是对于教师个人还是教师团体参加培训, 可以给予教师部分的经费支持, 如果是年级组举行的培训活动, 绝大多数或全部费用都是由年级组负责。

3. 年级组对教师专业情意影响的相关性分析

年级组对教师专业情意的影响, 主要是考察年级组组长负责制的管理是否与教师的专业情意之间存在相关关系, 具体分析如表3所示。

**表示在0.01水平 (双侧) 上显著相关。*表示在0.05水平 (双侧) 上显著相关。

(1) 教师向老教师、学科负责人、教育专家学习的频率高, 说明教师自己对教育事业有很高的热情, 或者是对教育工作有很强烈的责任心和使命感, 又或者是教师要求自己认真学习、不断提升自我的内在需求等。[4]总之, 反映出教师为了使自己更专业而不断努力学习。

根据本研究调查, 在年级组组长负责之下的管理, 对教师向老教师、学科负责人或教育专家学习的频率间的影响是很显著的, 二者之间的相关系数是0.243**, 表明二者之间存在高度的相关关系, 同时说明了在年级组组长负责制下, 年级组在专业化方面的影响作用越高, 教师向老教师、学科负责人或教育专家学习的频率就越高。

产生这种现象的原因有以下三点:第一, 在年级组组长负责制下, 年级组会给教师搭建交流平台, 让教师相互之间可以充分进行交流和学习, 因此, 年级组在这方面起到了积极的促进作用。第二, 年级组下设备课组, 由年级组直接组织和管理, 为了使备课效率更高, 每个备课组内都会安排教学经验丰富的、具有很高学科研究水平的老教师或学科负责人。第三, 年级组内实行“老带新”活动, 因此, 教师向老教师学习的机会自然也就多了。因此, 年级组对教师向老教师、学科负责人或教育专家学习的频率之间存在高度的正相关。

(2) 年级组与教师从事教育工作的满意度之间的相关系数为0.261**, 表明二者之间存在高度的正相关, 说明了年级组对教师专业化的影响越积极, 教师从事教育工作的满意度就越高。

产生这一现象的原因是:在年级组组长负责制下, 年级组是教师的归宿, 是教师在学校学习、工作和生活的阵地, 因此, 年级组对教师专业化的积极影响, 直接会促使教师各方面的发展或提升, 教师在年级组内也可以得到成长, 而表现在实际的工作中, 就是教师的能力得到提升, 而当教师的各项能力在年级组内得到发展了, 一般情况下, 教师自然就会对自己所从事的教育工作产生成就感和满足感。

(3) 在本研究中, 教师认真批改作业的情况, 反映了教师对工作是否有认真负责的态度, 同时也反映出教师职业操守的情况, 因此, 考察教师认真批改作业的情况, 就是考察教师的专业道德水平的一个方面, 属于教师专业情意的一个方面。

在年级组与教师认真批改作业的情况之间的相关性分析中, 可知二者的相关系数是0.191*, 表明年级组与教师认真批改作业的情况之间存在相关关系, 说明了年级组对教师是否认真批改作业有影响, 当年级组的职能得到很好的发挥时, 教师就会很认真地批改作业, 同时, 也说明年级组对教师的专业情意有一定的影响。

产生该现象的原因是:在年级组组长负责制下, 年级组的一项常规工作就是定期抽查教师的作业批改情况, 对于教师批改学生作业的情况进行督促、评价和指导。当年级组重视教师专业化发展后, 年级组就会采用各种方法对教师专业化进行推动, 而其中对教师认真批改作业的情况进行督促、评价和指导, 就显得非常重要。因此, 年级组对教师认真批改学生作业的情况之间存在相关关系。

(二) 开放题分析结果及原因

在谈论到“您认为年级组对教师专业化是否有促进作用?如果有, 表现在哪些方面或做了哪些工作”时, 有0.8%的教师认为没有促进作用, 有99.2%的教师认为是有促进作用的。而其中84.4%的教师认为促进作用很大, 有14.8%的教师认为促进作用不大。但是在谈到年级组做了哪些促进教师专业化的工作时, 也能客观地举例说明。这说明年级组在促进教师专业化方面做了很多工作, 促进效果良好。

在开放题中, 回答“您认为年级组应该从哪些方面帮助提高教师专业化水平, 或是你最想得到年级组的哪些帮助”时, 教师的观点或需求各异, 将教师的回答总结成以下几个观点。

1. 经费支持

根据调查内容整理出以下结果, 有30%的教师想得到经费上的支持和帮助。很多教师都说参加培训的费用其实还是不小的数目, 对于教师来说, 收入不高, 因此, 说明在教师专业化方面的资金投入不足, 希望学校领导更加重视, 加大经费的投入, 以满足教师在专业培训或教师专业化相关方面的需求。另外, 有14%的教师希望年级组能够提供相关的学习资料, 特别希望学校能提供有关高考参考辅助资料和有关教育类的书籍以及有关课外知识扩展的书籍。

2. 培训或专家指导机会少

有22%的教师最想得到的是相关的培训机会或专家的指导。这些教师反映, 学校提供的培训机会太有限, 根本满足不了大多数教师的专业化需求, 再加上名额有限, 就只有极少数教师可以享受这样的机会, 因此需要扩大参加教师培训的人数, 而不是极少数人的特权。然而, 就在这少数能参加教师培训的教师中, 有一些教师却因一些工作上的缘故不能参加培训, 浪费了难得的培训机会。

3. 心理辅导

有一位教师认为自己想得到心理辅导, 认为自己心理承受能力差, 感觉自己的压力大, 学生、家长不理解, 希望提高自己的抗挫折能力。很多高三教师说:“高考在考学生的同时, 也在考教师。”而有部分教师则说:“高考, 考的不是学生, 而是在考教师, 那些每年都教高三的教师, 就每年都在高考。”尽管只有一位教师提到需要心理辅导, 然而实际情况是大多数教师经常说压力大, 身心疲惫, 却不寻求心理帮助, 这说明教师还没有意识到自己的心理健康问题, 学校对教师的心理疏导也不够重视。

三、研究结论与建议

(一) 研究结论

年级组对教师专业化之间存在正相关关系, 年级组组长负责制对促进教师专业化起积极作用, 而不是阻碍作用。据调查数据分析, 在年级组组长负责制下, 年级组在促进教师专业化方面起到了积极的作用, 对于某些因子甚至还存在高度的正相关关系。年级组对用于教师专业化方面的资金不足。教师教育培训或专家指导机会少, 且教师培训安排不尽合理。年级组对教师心理健康不够重视。

(二) 研究建议

1. 充分发挥年级组的各项职能

正因为年级组组长负责制对教师专业化起着积极的促进作用, 因此更要重视年级组组长负责制功能的发挥, 将年级组的各项职权发挥到最佳, 特别是年级组的管理、组织、考评、督导、奖励等功能, 坚持贯彻年级组目前促进教师专业化的各项措施 (如集体备课、听课、评课、赛课、不定期抽查教师的教案和学案、“老带新”等) , 同时也要注意协调好与各处室的工作关系, 充分考虑组内教师的各方面情况, 合理安排教师教学任务, 根据教师工作时间科学组织活动, 调动组内教师的积极性, 营造良好的教师专业化氛围, 等等。

2. 加大教师专业化专项资金的投入

教师在专业化方面的书籍欠缺, 其主要的原因是缺少资金的支持, 因此, 只要学校为年级组增加资金, 就可以尽可能地为教师提供各种有关教师专业化方面的书籍, 并能组织教师参与相关的有利于提高教师专业化的活动, 对于在教师专业化方面取得成效、有较大进步的教师给予奖励或表彰, 提高教师的积极性, 相信教师的专业化水平定然会有很大的发展和提高。

3. 增加培训机会, 提高培训质量

首先, 年级组应扩大教师专业化培训机会, 让想参加专业化培训的教师都能参加。同时注意实行假期培训, 这样既不影响教师参加培训, 也不影响对学生的日常管理和学校的主要教学任务。另外, 对于那些不能参加假期培训的教师, 年级组可以邀请知名的专家学者来学校进行有针对性的专项指导和培训。

其次, 年级组还须提高培训质量, 表现在两个方面:第一, 年级组应对实施培训的单位做充分的了解, 在教师专业化培训方面是否有一定的权威, 应考察教师参与培训后的效果。第二, 年级组内教师的专业化程度、需要提升的专业内容等也不尽相同, 应充分考虑教师的个体差异、需求和意愿, 让每次培训都具有针对性, 从而提高教师专业化培训的质量。

4. 重视教师心理健康的发展

年级组促进教师心理健康应该做到两个方面:第一, 年级组应充分利用学校心理咨询室的资源, 组织和安排教师进行心理辅导, 特别是对于压力大的教师、需要进行心理辅导的教师和工作生活中遇到重大事件的教师, 他们更需要心理健康疏导。减轻心理压力, 有利于教师心理健康发展, 也是提高工作效率的有效途径之一, 才能实现教师专业知识、专业技能、专业情意全面发展, 从而有利于健康科学的学生教育, 最终达到有利于学校的健康发展。第二, 年级组应努力为教师创造良好的学习、工作环境, 营造良好的交流合作氛围, 适当举办轻松的活动, 增进教师之间的互动与沟通, 缓解教师的工作和心理压力。

参考文献

[1]柯登地.年级组与教研组并存管理模式初探[J].教学与管理:中学版, 2002 (6) .

[2]中华人民共和国教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响[J].教育科学研究, 2007 (3) .

高三英语组年终工作总结 篇3

我们组全体成员在开学初共同制定了整学期的授课计划，并把它作为我们平时集体备课和教学活动的依据和思路。本学期基本上是第一轮复习，我们结合实际情况，把全组10名成员分成了5组，每组两人一次精备两个课时，一个单元;提前至少一天把教案及课件上传至组内邮箱;学案提前至少3天交付教务处打印。集体备课时，全体成员共同推敲每一处细节，每一张幻灯片，每一个句子、短语乃至单词，主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。不管是经验丰富的老教师，还是刚刚毕业几年的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从而使我们在平时的课堂实践中少走了很多弯路。所有组员的个人素质也得到充分的展现与提高。多媒体课件的使用，丰富了教学内容，加深了学生印象。学案的印发，弥补了学生提前预习内容不具体和中差生记不下笔记，无法巩固课堂内容的缺憾，巩固了课堂效果。

下面我以高一上册1—2单元为例来说明一下。第一节课划出1—2单元16个重点句子让学生背诵并通读课文，第二节课划《名师一号》上的重要知识点，第三节课对学生的掌握情况进行检测并处理1—2单元的课时提能演练。课时提能演练分版块留为早读及平时的快餐练习，上课时也节省了时间。任务型教学活动的设计，达到了较好的课堂效果。

其实每一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，每一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，取人所长，补己之短，互相学习，互相促进，能将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。

此外，周三下午第一节的听课也使我们受益良多。同组教师在教法上各有千秋，听课后我们互相取长补短。例如，张丽彦老师的引领性复习，激起了学生的学习兴趣;张静芳老师的课堂提问，看似随意，实则不同学生，问题层次不同，很有针对性;耿亚平老师的课堂气氛好;王林霞老师，课堂严谨实在;景静娜老师，态度和蔼，亲和力高;杜彩英老师，语言流利，逻辑性强;高英老师，语法讲得很透。特别是张文芝老师，课堂扎实高效，在市评优课中一举夺得一等奖，为英语组争了光，为一中添了彩。另外辛存老师和李青霞均在五县赛课中夺得一等奖，体现了集体备课的优秀成果。

我们英语组除注重集体备课外，还注意引导学生高效地利用时间。我们的课前3分钟齐读和任务型早读，均在教师的引导下，由课代表组织学生具体落实。课前3分钟齐读的内容主要是单词和《名师一号》上的基础知能回扣;任务型早读10分钟一段，任务具体，或读单词课文，或背重要句子、作文，或预习复习《名师一号》上的词条，或整理错题，但是前10分钟肯定是齐读，后10-15分钟是限时练习一篇阅读、改错或完形填空。

关于各种题型的训练我们也在平时的集体备课中达成了共识：完形填空题要通读全文，了解文章的大意;然后重新再读一遍，进行填空;最后把空填好，再检查一遍。阅读能力的提高靠平时词汇的积累，每天都要坚持阅读，语感增强了，词汇过关了，当然还需有一定量的语法知识，一切就“OK”了。短文改错要先通读全文，掌握时态，固定搭配是否用错，前后文语义是否有矛盾，冠词的使用是否正确，连词的用法等都是短文改错中常要求改的。平时的阅读也很重要的，早晨读一下，然后多记一些阅读理解和完形填空出现的固定短语和单词。

其实关键是坚持。英语本来就是一个量变引起质变的过程，日积月累才能成功。

英语成绩上，我们在高二期末的五县联考中，获得五县第一名。

虽然我们高三英语组的集体备课多次得到学校领导的肯定和表扬，但我们也是摸着石头过河，所以这就必然为我们取得更大成绩带来难度。但我想，随着大家的不断探索和经验的不断总结，集体备课必然会发挥越来越大的作用。因为它是我们所有教师智慧的汇集，通过充分调动大家的积极性，不断改进我们的教学方案，最终会达到最佳效果。

一中全体教师都在超常地付出和工作，教师的勤奋有目共睹。但是，一中人不叫苦，不喊累。因为“学校是家、工作是幸、奉献是福”的理念深入人心，一中人累并快乐着！

学校还充分发挥教研组长的核心领导作用。工作重心下沉到学科组，充分发挥学科组长的核心作用。学科组长就是本组教师的教学指导者、引领者，担负着制定教学计划、指导备课、组织教研、组织听课和设计试题的任务。

我们一中人从一点一滴做起，把教学工作细化到极致，我们每个人都努力地做好自己的工作，还要用自己的努力为团队争光，做幸福的一中人！

中段年级年级组工作总结 篇4

我们中段年级组由六位老师组成。我很荣幸地担任了年级组组长的工作。在这期间，我首先做到以身作则，教学上勤勤恳恳，尽量做在大家前头。办公室卫生带头做，帮着做。对学校布置的任务认真完成，做好上传下达的工作。

由于三四年级的孩子正处于思维高速发展的关键时期，所以我们年级组的每一教师深感责任重大，不敢有一丝懈怠。我们对困难生的学习尤其不敢放松。好多老师经常利用午休时间，放学时间以及休息日对他们进行辅导。杨珍经常放弃休息时间，给学困生补课；孙丽君老师虽然工作年限不长，但做班主任工作丝毫不马虎，早上很早进教室，督促学生的早读；杨水仙老师平时忙于负责学校团支部工作，但她对教学工作一点也不放松，认真做好补差工作；其他几位老师也都能认真上好每一节课。

我年级组的学习气氛特别浓。因为，我们认为作为新世纪的教师，能否对学生实施良好而有效的教育取决于教师自身的素质。有良好素质的教师，才会全身心地爱学生，才能培养出高素质的学生。所以每次学校组织政治学习、业务学习我们组的老师都能按时参加、认真做笔记。平时年级组里也经常可以听到各位教师在探讨业务上问题，谈教学上的经验。如果学校里有谁上公开课，我们组里的老师都会抽出时间去听课，以提高自己的教学水平。

年级组里绝对脱不了班级管理。我们的四个班主任更是亲历所为，样样工作落实到实处，把班级管理得井井有条，每人都有一套管理的方案，他们之间互通经验，取长补短，使一个全新的集体在短时间里进入规范化的学习阶段。

为了能及时了解学生，早点做到知己知彼。我们在家长开放日这天和每一个孩子的家长沟通，来共同了解孩子，关心他们快乐健康的成长。

初三英语备课组教师工作总结 篇5

一、组内老师发言

本次活动由教研组内老师们轮流发言拉开序幕，组内老师们就本学期的教学工作互相“取经”。

董老师

董老师是组内的一位听课达人，仅本学期参与的校外教研活动就有6次。借此机会，董老师与组内老师们分享了他的收获。本学期区级教研的主题为：单元视角下——基于学生学习起点的学习活动设计与实施。多次听课后，董老师感叹后生可畏。许多青年教师基本功扎实、课堂驾驭能力强、教学活动设计又能激发学生兴趣，值得老教师们学习。当然，像董老师这样不断学习、不断提升自己的精神更值得肯定。

王老师

王老师通过数据对比，表扬了组内老师们的教学成绩不断提升。然而，教学成绩的提升绝非偶然，这一切都离不开老师们在课后、放学后为学生补缺补差的辛勤付出。王老师提到，由于他所教班级整体水平较差，为适应本班学生实际水平，他决定改变自己一直以来的教学策略，由快节奏变为慢节奏。王老师运用了许多新方法，如让学生每天读、背5-6个单词，并记忆;每节课轮读、为学生提供开口的机会等。令人欣慰的是，一学期下来，许多以前从不开口的学生们也能大声朗读英语单词和课文了。

朱老师

任教七年级的朱老师向组内老师们介绍了本年级针对学困生的补缺补差工作。由于工作落实到位，七年级学生中英语单科不及格人数已大幅缩减。此外，朱老师分享了自己教育特殊学生的成功经验。每一个特殊学生的背后都有一个特殊的家庭，要教育这样的孩子，一定要先了解他的家庭。教育不是单方面的工作，只有家校携手，才能改变一个特殊的孩子。朱老师强调，一定要与学生多交流、多沟通，尝试走进孩子的内心;当学生有了小小的进步时，就要给予适当的鼓励，充分调动他们的积极性。

施老师

任教九年级的施老师向组内老师们介绍了毕业班的教学难点。到了最后冲刺的一年，基础扎实的学生在英语学习上没有很大压力，且已具备了一定的自学能力。然而，英语学习对于部分学困生仍却是压力山大，光是背默作业就已是一大难题。对于这部分学生，施老师降低了要求，为其减轻压力;同时，施老师以鼓励为主，尽力维护其学习的自信心。

顾老师

青年教师顾老师分享了她参加首届SSP杯英语教学设计大赛的收获。首次参加正式的说课比赛，活动全程令人耳目一新。来参加说课的老师都有良好的英语素养，说课过程新颖、流畅。顾老师与组内老师们分享了从中学到的说课必备要素，即说教学材料、学情分析、教学目标、教学过程、作业布置及教学反思。

顾老师分享了令她感触最深的几点。首先，作为一名英语老师需要具备良好的英语素养，需要不断磨练自己的教学能力。此外，英语老师必须经常充电，学习新的教学方法、教学理念。最重要的是，作为英语老师，要能将英语课堂延伸到实际生活，学会引导学生通过学习英语去探索世界、勇敢地表达自己的想法。

唐老师

八年级备课组长唐老师对一学期以来的工作作了详尽的回顾。

9月初，备课组学情分析，明确本学期的研学重点：单元视角下的教学设计。

9月中，组内顾媛媛老师参与校青年教师教学基本功大赛。

9月末，迎来外籍教师进课堂，鼓励学生敢交流。

10月初，备课组参与完成区内首次网络教研——“单元视角下教学设计与实践”。

10月中，完成首次阶段性教学评估，考后备课组进行考情交流，就如何开展后续教学工作讨论。

10月末，备课组制定复习计划，迎接期中考试。

11月初，参与校教研组的各项研讨活动，学习有关教学设计的若干注意事项，干货满满。

11月中，备课组认真学习《单元教学设计指南》一书，对今后的备课活动有很大的启发。

11月末，完成第二次阶段性教学评估，考后备课组进行考情交流，就如何开展后续教学工作讨论。

12月初，备课组参与完成了区内第二次网络教研——“以八年级教材中的一个单元为例进行单元设计”。

12月中，青年教师顾媛媛老师参与了青年教师说课比赛，全英文的说课展现青年教师的力量。

12月末，参与中小学英语联合教研活动，就如何进行有效的衔接进行探讨。

1月初，备课组制定复习计划，迎接期末考试。

唐老师分享了九年级备课组本学期教学工作的三大重点：一，整合资源，认真备课，优化课堂;二，力求作业的有效性;三，抓紧补缺补差工作。同时，唐老师也提出了教学中的难点和困惑，即如何处理八年级学生的叛逆与厌学心理。

最后，唐老师以一首小诗结束了发言。

一早入校来，身环学生影，抬头不觉已是黄昏时。

这就是我们组内教师的日常，我们忙碌着，我们鼓舞着，我们吐槽着，我们坚持着。

谢老师

任教预备班的谢老师向大家“诉了诉苦”。预备班学生刚刚进入初中，既要适应中学生的身份转换、又要适应中学学习模式。因此，带预备班是初中阶段最辛苦的一年。谢老师的班级两级分化严重，英语基础差的学生对学习英语有畏难情绪。本着一个也不能少的原则，谢老师争取让每一个学生都参与到课堂中。而课堂之外的背默工作尤为艰辛，也及其考验教师的耐心。但一学期以来取得的进步让谢老师感到累并快乐着。

二、教研组长总结

组内各位老师发言后，教研组长傅老师对本学期工作进行了总结。

课程定位

为响应学校《“三彩课程”体系建设与实施方案》，教学任务繁重的唐祎玮老师积极申报拓展课程。她开设的《手工制作》拓展课很受学生欢迎。拓展课程的开设能让每个孩子的长处和亮点都有机会彰显，让每个学生都出彩!

常规教学

组内老师们认真备课，五年及五年以下新教师都备了详案。老师们在认真备课的基础上，聚焦课堂，因材施教，关注学生的身心发展;按照《周浦育才学校英语教研组作业布置&批改的要求》进行作业的布置和批改。

本学期第11周，教研组对学生进行了全校性的作业检查，倡导认真完成作业的学习风气。针对学生能力参差不齐的现状，努力抓好培优补差工作，加大了对教学的监察力度。

期中期末考试后，分年级组和备课组进行质量分析总结，形成问题分析链，每位教师形成考试分析报告。教师们认真落实课堂教学五环节，这些对提高教学效能起到了很好的作用。

傅老师就教师备课检查归纳了出彩之处，即态度认真，本面整洁，备课内容直观形象。同时，傅老师也指出了目前存在的问题;即缺乏自己的思路，课后反思形式化。基于存在的问题，傅老师提出了改进措施。首先，要认真研究教材，提高教师驾驭教材的能力，切实做好备课工作。其次，反思要写出教学体验和感悟，从提高自身教学水平的角度出发，多写一些有价值、有效果的反思。

随后，傅老师就作业检查也归纳了出彩之处，即大部分老师作业设置适量、适度，均能及时批改作业，能做到全批全改且有复批。同时，傅老师也指出了目前存在的问题：外地班部分孩子作业字迹潦草，教师批改缺激励性语言，缺个性化作业。基于存在的问题，傅老师提出了改进措施。首先，提高认识，加强管理，规范要求。其次，多使用激励性评语、商榷性评语和期待性评语。

三彩课堂

本学期，全组教师以构建“三彩课堂”为目标，围绕构建“三彩课堂”模式进行了研究实践。借助学区的“教学比武”之契机，组内两位青年教师顾媛媛和唐祎玮积极参加学区组织的竞赛活动，在学期初分别进行了听力课和阅读课的课堂教学探索，随后又开展了说课活动。

这些活动不仅促进了青年教师的成长，也给整个教研组提供了学习交流的平台。

外教契机

本学期初，我校迎来了一名荷兰籍外教Marte。Marte女士非常专业，也很敬业。在Marte女士于初中部任教的一个月里，学生们感受了外籍老师的风采、欣赏了地道的英语口语、开拓了眼界、尝试了输出，提升了学习英语的积极性。

英语组老师们为Marte女士的顺利教学提供了支持，也利用此契机提升了自己的沟通能力。外教老师独特的语言魅力，平易近人的人格魅力，增强了我校师生学习英语的兴趣。

联合教研

第17周，中小两部聚集一堂，积极交流、探讨五六年级英语教学衔接的问题。目前，中小两部出现了一定程度的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对学习感到不适应。我们组希望利用我校九年一贯制的优势，通过联合教研，逐步解决中小学英语教学的衔接问题。

正如傅老师所言：Lifeislikeridingabicycle，inordertokeepbalance，wehavetomoveon。凡是过去，皆为序幕。我们将努力前行!

三、校长发言总结

年级组工作总结 篇6

本学期即将结束，现将本学期的工作总结如下：

一、认真贯彻落实了学校各项制度和计划。重视了常规管理，抓好养成习惯的培养。培养和规范学生的行为习惯和学习习惯，严抓班级常规管理。利用晨会或班会时间继续对学生进行行为习惯的养成教育。严格课桌椅、卫生工具的摆放，努力建设良好的年级组风貌。

二、班主任老师互相学习，提高班主任和谐育人的能力和责任感。

三、加强团结，和谐发展。使全年级教师拧在一起，发挥集体的力量，充分调动每一个老师的积极性和主观能动性，使每一个人的能力得到最大限度的发挥。加强任课教师的责任心，使每位教师都教好课，育好人。

4．开学初，班主任、科任老师认真详细做了本班、本学科的学生状况分析，并制定出切实可行的班级计划、教学计划。工作有目的，教育有针对性。

5.一学期教师坚持一分钟侯课，向课堂四十分钟要质量。

6.加强对学生的学法指导。通过具体的措施和环节，培养学生形成课前预习、课后及时复习和单元小结系统复习的习惯。

7．进一步调动引导家长参与教育、教学的积极性。密切联系学生家长，积极争取家长对学校、班主任工作的配合。

8.学生行为习惯的养成教育收到良好效果。严格要求学生遵守学校纪律，重点是不乱涂乱画、上下楼梯轻声漫步靠右行，穿校服、戴红领巾，不准带零食进校园等。

9.开展好心理健康教育。加强学生的心理疏导，认真做好后进生的转化工作见到实效。

10.配合教科室、德育处开展各类课外兴趣小组活动，陶冶学生情操，丰富校园生活。

11.认真抓好教室、办公室卫生清扫、保洁工作，注重学生健康教育和良好卫生习惯的养成教育。

教师年级组工作总结 篇7

如何使不同类型的教师在“前移后续”校本研修中都有所收获,是我们不断思考的问题。为此,我们在研修活动的不同阶段设计了适合不同类型教师的研究内容与需要达成的目标。

一、基于教师差异需求,分层式前移研究

在分层式前移研究中,我们设计了如表1的具体研修内容与目标。在研修过程中,我先向大家提出一些思考要求,涉及学前调研、教学内容整体设计、教学实施等。大家在思考的基础上结合各自需求进行了分层式的前移。通过讨论,我们选择了“五种运算定律中的乘法分配律复习课”为本次活动的主体内容。

二、关注教师差异内化,互动式研讨

在互动式研讨中,我们设计了如表2的具体研修内容与目标。在研修过程中,王仲炎和吴佳文两位教师分别承担了《乘法分配律》和《运算定律复习》的执教任务。课后,大家及时进行了现场研讨。执教者说课,谈他们上课的得失。其他教师从不同的侧面进行了点评,提出进一步完善的建议。最后,由我进行简单汇总,并要求教师将课堂教学调研、前测、后测等下笔成文,留下思考的痕迹。

三、个性化后续拓展,实现教师差异发展

在研修的后续拓展中,我们也针对不同类型的教师设计了具体的拓展内容和目标,如表3。通过这样一次主题研修,每位教师对运算定律的育人价值有了新的认识,也为后续计算教学的进一步研究理清了思路。

年级组工作总结 篇8

一、完成以下工作：

1、抓实教师教学常规工作，协助教务处每月检查教师教学常规，督查教师教学进度，开展了推门听课，加大教师课堂巡查力度，按时完成了年级组教师绩效考核工作。

2、协助政教处，狠抓学生的养成教育，规范学生言行，强化学生安全卫生意识，促进班级良好学风、班风的形成。

3、紧扣“教学质量是学校的生命”这一主线。结合学生实际各科均采用教师自主出题形式，按时进行了学月测试，并及时组织各教师进行分析、整改，从而达到了以测促学、以测促教的目的。

4、以“教师是学校发展的根本、构建和谐年级组”为管理理念，以服务好教师为工作重心，在年级组创建了平等和谐的工作环境，让学校各项工作落实得更加有效。

5、建立了语文以李x、数学以钟x、英语以钟x为带头人的学科教学探究模式，充分发挥了骨干教师的引领作用、

6、协助各部门完成了县教科局素质教育督导评估检查工作，并组织学生参与素质教育汇报演出。

7、七年级组率先在全校开展了“我爱记单词”比赛、英语短文朗诵比赛，在学校掀起了学习英语的热潮。

8、开展了师生共同参与的拔河比赛，丰富学生了的课余活动，拉近了老师与学生的距离，。

9、通过师徒结对、教学问题探讨、“拉家常”等形式，强化对年轻班主任、年轻教师的培训、指导工作，加快年轻班主任、年轻教师的成长。

10、认真贯彻执行国家营养改善计划，并按时完成统计上报工作。

11、协助团支部、少年宫、语文教研组完成了“祖国好、家乡美”系列活动、国学经典诵读活动、“党旗下成长”征文活动。

12、全级教师积极践行“学校五带头”，切实有效的开展了关爱留守儿童工作。

二、取得成绩：

1、年级组工作得到学校行政、各部门的肯定，在中学年级组学年度考核中获得第一名。

2、由七年级教师徐x指导、七年级学生参与的《天山姑娘》获县级艺术展演二等奖。

3、七年级教师袁x代表二郎乡参加“xx县庆七一系列活动”，并获“唱红歌比赛”一等奖。

4、七年级多次获政教处评定的三风风尚奖。

5、七2班4名学生代表学校参加了xx县教科局组织的“在党旗下成长“的征文活动。

6、七年级9名学生代表学校参加xx县教科局组织的田径运动会。

三、存在问题及下期努力方向：

1、进一步提升班主任的工作能力，强化班级管理，让养成教育更加扎实有效。

2、提高教师的教学和教研能力，让我们的课堂更加高效。

3、加大对年轻教师的培养，提升年级组战斗力。

4、加大学困生的转化工作。

年级组工作总结 篇9

一、教学常规常抓不懈

全体数学教师都明确数学学科备课、上课、课后反思、作业、辅导、教学评价与分析等基本常规。并且每个月都要对教师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的作业等教学常规进行自查和教研组的检查。本学期教研组全部教师都能达到听课20节或以上 ，执教新教材的教师听课就更多。

二、校本教研落到实处

“实践与反思”是一种全新理念上的教研活动模式，它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台，更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。因为大家都明确教师的经验和能力是在教学实践中形成的，校本教研应该成为教师成长的重要途径，只有当教研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。本学期我们在每位教师上实践课的基础上，安排了两次“实践与反思”的教研活动，二年级以研究“新教材”为目的，由本年级组教师分别执教优秀课，录像课。这两次活动我们运用了课堂全息观察、分析、诊断的技术，对课堂实录的观察、分析，进行评课和反思。在整个过程中教研组成员不但人人参与，而且在这之后，每人以不同的视角、不同的观点写出了案例分析和听课反思。在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。

三、加强学科整合，提高教学效益

这个学期，我们着力把其他课程与数学教学进行了有机的整合。首先依托学校现有的硬件设施，每个年级在集体讨论、研究的基础上，本学期做到先个人主备课，再集体讨论备课，再由个人修改成个案。这样的备课可以随时调节课堂教学进程，便于修正教案，提高教学效益。

四、其他

另外，我们还注意到了抓差补缺与培养尖子生的整合。因为这批学生整体素质不是很好，学生的学习基础与能力参差不齐。因此我们要求教师注意抓差补缺、拾遗补漏，同时也加强了对学有余力学生的提高和培养。平时利用双周一节的“数学教研课”在课堂教学中进行训练，另外利用每两周一次的数学兴趣小组，对各班中对学习数学有兴趣有能力的学生进行专项训练，并取得了较好的成绩。

五、具体措施

1、每单元集体备课，（ 5，6年级均要集体备课）重点探索课堂教学新模式，研究教材，教法，设计教案，制作课件。

2、公开教学4次，（每个年级数学选两位老师上一次）上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。定期进行实验课题的研究活动，组织实验教师研究探索教学规律。

3、专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。

4、优秀教学设计、案例分析评比活动。

5、要求教师主动到其他老师听课，吸取好的经验做好交流总结，力争为我们所用。

小学三年级年级组工作总结 篇10

一学期又匆匆而过，作为一名年级组长必须心思细密，且具有出色的协调沟通能力，这对于一向心直口快的我来说，无疑是一个极大的挑战。幸运的是年级成员的支持与信任一路与我相伴，在我们的共同努力下，本年级一直洋溢着和谐的团队氛围、保持着高涨的工作热情。我们年级组的老师在学校领导的关心和指导下，在大家的共同努力下，圆满地完成了学校的各项工作任务。回顾数月来的工作，现在，我就简单地总结一下：

一、团队建设

1、教师队伍的变化

本学期，我们年级组的老师变化大。首先是三（1）班和三（2）班的数学老师换成了xxx老师，三（2）的副班主任换成了xxx老师，后来xxx老师因为请假，学校又安排老师临时担任三（1）班副班主任工作。因为每个老师的教育方法不一样，学生年龄又小，所以适应有一个过程，几个班的班主任都帮助做学生的工作，希望他们尽快适应新老师的教学方法。而每一位分到我们年级组的老师，不论他们的工作有多忙，他们都认真地对待教学工作。

2、团结就是力量

团结就是力量，有了力量就有了战斗力。一学期以来，以班主任为核心，认真研究，精心策化，周密部署每项工作，我们经常谈心、交流，思想上保持一致，心灵上达到沟通，使年组的每一位教师都非常支持我的工作，使我的想法、安排能够得以顺利实施。这一学期，每个班都有以班主任为核心，研究学生、分析学生，具有非常强的凝聚力，每个学科组又以教研组长为核心，通力协作，落实到位，全体教师精诚团结，一人有事，其他人都毫无怨言的顶上去，圆满完成学校交给我们的任务已成为我们共同的心声。

在教师专业发展活动中，我们年级组的xxx老师参加微课比赛，取得了一等奖，xxx老师的舞蹈《音的乐园》取得了南岸区一等奖指导教师奖好成绩。

二、团队活动

我们三年级的班主任在学校的领导下，他们工作热情高，细致周到，有极强的责任心和丰富的班主任工作经验。在平时工作中，总是相互交流，互相学习，取长补短，各班间开展健康而有序的竞争。他们不仅要上好自己的课，还要搞好学生工作和各种活动。同时还要领导和协调各任科老师的工作

1、狠抓教学常规工作，培养良好班风、学风。

帮助学生认真学习，督促学生日常良好习惯的养成，疏导学生不良的心理状态，是我们年级班主任的每日必做的事；做好学生及家长的工作，建设好班集体，是我们永远也忙不完的工作。

2、狠抓学生的文明习惯，争当文明小组人。上下楼梯靠右行、与人文明交流、不随地乱扔垃圾

3、积极组织参加学校的各项集体活动。

在做好各项教育教学工作的同时，根据学校的工作计划，我们三年级组还积极开展了学校组织的各项集体活动：体艺节、科技模型比赛、我的一本课外书比赛、圣诞PARTY、元旦主题班会等等，在各位班主任和其他老师的努力下，各项活动都开展得很成功，效果良好，学生在活动中既锻炼了能力，又愉悦了身心，为更好地投入学习活动奠定了良好的基础。

三、团队展望：

1、今后应更加注重学生良好学习习惯的培养，抓好常规教育，提高学生的学习兴趣。

2、增强年级组的凝聚力。

3、做好小组合作的准备工作。

小学六年级年级组工作总结 篇11

一、学生养成教育，突出一个“严”字。

本学期六年级九个班特别注重学生思想道德和养成教育，因为教育的目的是先成人后成才，因为学生良好的情感、态度、价值观能决定教育教学效果。我们的做法是：

1、学规范、用规范。

开学以后，各班利用晨会课、班队活动课组织学生学习了《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生一日常规》、《小学生礼仪常规》，并开展广泛讨论，内化为自觉行为。此外，各班还开展了“主题教育周”活动，有文明礼貌、讲究卫生、热爱祖国、热爱家乡、胸怀理想等。

2、典型问题，及时教育。

①通过了解，发现六年级部分学生是自己骑车上学，平时不遵守交通规则，有严重的安全隐患。我们年级组特地组织各班观看了交通安全纪录片《流泪的花季》，并在班上开展了讨论。学生受到了深刻的教育。

②开学不久，我们发现谨庠园卫生状况越来越糟糕，二三楼洗手池边总是有学生乱丢的包装袋、豆奶杯等，大家一致认为要加强教育。此后，各班借着这个契机开展了“校园是我家，卫生靠大家”的教育，如今六年级的卫生状况是比较优秀的。

③期中考试后，偶然发现六年级个别学生有青春期萌动的迹象。这是个敏感的话题，很难处理。我们班主任开展了讨论与研究，最后一致认为青春期教育不能回避，但是也要讲究方法，讲究教育无痕的艺术。我们采取了“各个突破”的战略，各班班主任个别谈心，很快妥善解决了这个难题。

3、发挥集体教育的功效。

本学期，各班结合学校开展小型运动会、“伟人情中国梦”朗诵比赛等活动发动学生积极参与，使学生受到了集体主义教育、积极进取教育，展现了学生的个性特长，增强了学生的自信心，凝聚了班级力量。

二、教学质量管理，突出一个“细”字。

六年级是毕业年级，教学质量是生命线。本学期在成书记的直接领导下，六年级组开展了扎实的工作。

1、坚持按课表上课。本学期六年级按课表执行了课时计划，将品德、自然、美术、生命教育等科目教材全部教完，完成了全部教学任务。同时，语、数、英老师一般不挤占其他综合学科的课。此举旨在为学生全面发展和综合素质的提高作一些贡献。

2、坚持科学的学科教学观。语文走大语文观，倡导阅读，扩大积累。各班课外阅读开展得如火如荼。数学开展趣味数学教学，努力培养学生学习数学的兴趣，提高学生数学成绩和数理能力、数学素养。英语教学以培养学生学习兴趣、提高口语能力为主展开。

三、教育教学研究，突出一个“新”字。

“小合作有小成就，大合作有大成就。”教研活动是发挥集体智慧，提高教育教学质量的必由途径。本学期六年级语文、数学教研组扎实地开展了教研活动，不仅利用点滴时间就某些教学细节问题进行深入探讨，还利用教研活动的时间就教育理论和课堂教学进行研究。

语文组组织学习了《语文教学呼唤实实在在》、《对阅读评价的一点思考》、《作文教学的“瓶颈”》等名家的论述，还探讨了《西江月夜行黄沙道中》、《老人与海鸥》等课的教学设计，理清了教学重点和教学难点，设计了突破策略，较好地服务于教学。

数学组则主要围绕学期初制订的课题进行研究，并多次组织观看全国的优质录像课，汲取经验，力求提高课堂效率。数学教研扎实、有效。

四、协调同事关系，突出一个“和”字。

年级组内同事间和谐的关系是开展工作的润滑剂。六年级组的每一位老师，都能以大局为重，不计较个人得失。对待每一件工作都能勇挑重担，从不挑肥拣瘦。每一位老师都抱着积极的态度，以最快的速度、最好的质量完成工作任务。教学有竞争，但都建立在协作的基础上。我们年级组的老师知识、经验从来都是毫无保留，一人一事都是大家关心的，同心协力办好的。办公室里经常出现争辩、研讨的场景。年级组一团和气，坚持着一个原则，那就是一切为了学生的发展。

总之，六年级组是团结、协作的集体，为学校良好校风、学风的形成做出了一定的贡献。但我们工作中也存在着不足，有待改进，主要有以下几点：

1、个别思困生、学困生转变力度不够；

2、年级组学生集体教育活动开展不够丰富；