利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计（通用12篇）

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇1

每当我听观摩课或看精彩课例时，都会有一个共同的感受,就是这些精彩教学都有一个共同的要素，那就是运用多媒体辅助教学。生动形象的课件，不仅吸引着学生，也吸引着我们这些可望而不可及的农村教师。农村学校偏远落后，相对于城市而言，教学资源显得匮乏。很多教师教学只能是“一根粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，”不利于提高教学效率。在语文课堂教学中，语文教师更渴望有一些丰富多彩的、形式生动的教学资源和大量的信息知识去调动学生的学习兴趣、开发学生的思维，帮助学生有效地进行知识积累。但农村教学条件的落后，让广大农村语学生的文教师显得无可奈何。

《语文课程标准》也要求每个语文教师都要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.课程资源，充分利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。

农村中小学远程教育工程将计算机辅助教学的资源进行良好地整合，走进了语文课堂。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，缩小了城乡之间的差距，正如雪中送炭，使我们广大农村语文教师从困境中走了出来。我们如同春天的幼苗，允吸着甘甜的雨露，我们在远程教育资源网站尽情浏览，尽情地欣赏与教材相配套的同步课件光盘，感受着新鲜的气息，捕获自己需要的教学素材，准备着生成一堂生动的课堂教学。图文声像并茂的课件资源不仅能吸引学生，而且有利于开发学生的思维，让学生增长见识。多媒体辅助教学的作用妙不可言，真想每堂课都能采用多媒体辅助教学。通过一段时间的实践体验，让我深切感受到了利用远程教育资源进行语文教学的优越性，具体表现为以下几个方面：

一、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的同步课件为学生提供了有声有色的范读和情景朗读，既能为学生的朗读起到很好的示范作用，又能通过有感情的声音感染学生，加深学生对课文的理解。

朗读是语文教学的一种重要手段，以读促悟，加深理解，提高认识。远程教育教学资源为语文教学的朗读提供了配乐朗读、情景朗读、范读，丰富了朗读的方式，增强了朗读的效果。

在教学《示儿》这首古诗时，我发现教学资源网站中的的同步课件既有《示儿》的情景朗读，又有《示儿》的范读。情景朗读是“声、文、图”并茂，可视画面能让学生展开丰富的想象，更好地体会诗人表达的思想感情。有情的声音通过听觉能再一次激发学生产生共鸣，让学生展开联想。双重感染，使学生的感悟不断增进，能够达到不可言语的效果。范读选用的是浑厚而又深情的男声，低沉中见高昂，再现了诗人临终时的遗憾和坚信国家必然统一的思想感情。在教学中，我通过让学生反复听，学生从中不断体会到了诗人高尚的爱国情怀，逐渐准确地把握朗语气。既起到了帮助学生理解课文的作用，又起到了帮助学生提高朗读能力的作用。

二、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的教学资源为师生提供了一些与教学有关的宝贵资料和有利于学生发展的拓展资料。

高年级语文教学要训练学生的一种能力--搜集资料。通过搜集与课文有关的资料，让学生更深入、更全面地理解课文内容。由于农村学生搜集资料的渠道少，图书资料有限，造成学生搜集资料困难，资料交流出现空白或三言两语。如果教师对此不理采，学生就失去了一次拓展视野的机会，如果教师直接告诉或加以补充，显得学生是被动接受知识，效果也不是很好。我发现远程教育教学资源中的同步课件光盘和教学资源网站为教学提供了作者简介和与课文内容相关的介绍。有的资料配有背景音乐，有的资料配有画面背景，有的配有声音洪亮的朗读，它吸引学生主动去读、去听，这也算是学生主动获取资料的一种文式。

在教学中，我在学生交流资料之后，或作为资料的补充或作为资料总结进行展示，以此拓宽学生的知识面，也为学生理解课文提供背景。另外，我发现教学资源中为学生提供的拓展资料也都不错，既和教学内容有关，又能引起学生的思考。既是课内拓展，又是课外阅读。在教学中，我尽量提供时间让学生去阅读。

三、从操作和审美角度看，课件操作简便省时，信息容量大，效果多样。

远程教育资源不仅将传统的电教媒体中的幻灯投影、录音机、录像电视的优势均发挥出来，而且操作起来十分方便，只要轻轻动一动鼠标就可以演示。而我们教学中常用的演示载体--小黑板，相对显得容量小、书写不方便、效果单一，更与之无法相比。远程教育教学资源中的课件展示出的内容富有艺术性。从背景音乐到背景画面都给人一种艺术熏陶，美的享受。小黑板更是无法达到这样的美育效果。

虽然远程教育资源给我们的教学带来了便利，但是我们在使用过程中，还要注意一些问题，使之更好地发挥作用。

1、在资源的利用上，我们要清醒地认识到：资源是为教学运用资源而不是为用资源而教学。面对优秀的教育资源，切忌在资源的利用上盲目、空乏、过频，要根据教学内容有选择地、适时、合理、恰当地运用资源有机地解决教学中的重难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

2、不可完全照搬教学资源，不能用教学资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和练习设计，但它只是辅助教学，不是为我们的学生量身定做的。由于学生的实际情况不同，我们应该在借鉴的基础上根据自己的实际情况有所扬弃。

3、切忌用远程教育资源代替一切教学手段。现实已经证明，个性的才是有创造的。教师如何高度地把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积极性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。

4、我们在利用远程教育资源的过程中，还要注意整合，利用资源素材修改制作适合自己课堂教学的多媒体课件。远程教育资源网站中的课件采用了一样的模板，用得多了，容易失去吸引力，我们可以根据学生的喜好更换或自己设计模板，为课件增加活力。也可以把我们不要的内容删掉，添上我们需要的内容，让课件为教学服务更加得心应手。

利用远程教育资源辅助教学，充分体现了课改的要求，实现了学生全面发展的重要渠道，有效地开辟了农村教学的新天地。合理有效地利用资源给实际教学带来了更新更高的要求，需要广大教师不断认识与探索。

[利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计]

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇2

一、教材的作用

从现代教学的观点来看, 课堂教学目标由知识目标、能力目标、情义目标三部分组成。人文性是语文课的一大特点, “文以载道”、“文以载情”是语文教学的重要任务, 所以情义目标在语文教学中尤为重要。语文课本中那一篇篇优美的课文, 闪烁着人性的光芒, 这些课文本身就是对学生进行人文教育的好教材。例如, 在教学乐府民歌《孔雀东南飞》时, 首先应引导学生反复诵读, 感受古代民歌的语言美。“十三能织布, 十四学裁衣, 十五弹箜篌, 十六颂诗书”, 铺陈排比, 音韵和谐。然后, 从刘兰芝、焦仲卿动人的爱情故事中, 感受主人公对爱情忠贞不渝的美好心灵;从化鸟双飞的浪漫结尾中, 感受人们向往自由、幸福、美好爱情的理想追求, 去鉴赏凄美故事中的人性美、人情美。这样的价值取向、教学目标, 正是人文之光的闪现, 正是语文课程丰富的人文内涵的具体显现。

课外阅读亦是进行人文教育的有效途径。它有着比课内更为广阔的世界, 更为多样的类型, 可以扩大学生的视野, 帮助他们开拓全新的生活领域, 领略精妙的艺术世界, 充实他们的心灵, 丰富他们的精神, 带给他们以人生的愉悦。像名著中的思想文化著作, 如《论语》《诗经》等, 其本身就承载着人类最基本的价值观念和文化取向, 了解它们, 有助于青少年奠定自己的精神地基。

教师可以在语文教学和阅读中提高学生的人文素养, 把人文教育的内容寓于教学之中, 这样会有意想不到的效果。

二、日记的作用

教育改革家魏书生把日记称为道德长跑, 认为如果一个人坚持长跑, 身体就会健康, 如果一个人坚持写日记, 思想就会健康。借助日记, 师生可以倾心交谈, 谈社会、谈人生, 谈烦恼、谈快乐, 谈理想与未来、谈收获与困惑。通过交谈, 语文教师和学生不仅可以沟通感情、增进了解, 更关键的是教师将自己和学生放在同一个天平上, 能够平视学生、正视自己, 从而使师生相互欣赏、相互尊重、相互砥砺, 营造更加丰富而温暖的内心世界, 锻铸更加美丽的人格, 描绘更加辉煌的人生。

如学生在日记中写道:“带着夏日特有的热情, 你走进了我们班, 走到我们中间来。从此, 你是我们的老师, 亦为大家的朋友。或许有一天要离开你, 到远方去寻找属于自己的天堂。老师, 够了, 有了这些有你的日子, 我的征途不会孤独, 有了你的祝福, 我的行囊不会空荡……”面对如此纯美的感情回报, 还有什么能让我如此迷恋与痴狂!身为人师, 此“情”足矣!

三、作文的作用

充分利用作文教学, 有目的地进行人文教育。写作训练的过程, 本身就是对学生进行人文教育的过程。例如, 我们要求学生围绕“诚信”这一话题进行议论文的写作训练时, 学生首先要搜集古往今来关于诚信正反两方面的事例。从这些事例当中, 学生就会受到潜移默化的人文教育。在写作的过程中, 还要联系社会实际去分析问题, 这样就会让学生进一步明确当今社会诚信待人的重要意义, 从而意识到自己必须做一个诚信的人。

另一方面, 写作训练也是对学生的人文素质进行检验的过程。“言为心声”“文如其人”, 从学生的习作中我们可以了解其对周围事物的认识和看法, 了解学生的思想状况和价值取向, 了解学生人文素质的整体发展状况, 从而更有针对性地加强对学生的人文教育。

四、教师情感的作用

现代教学理论认为, 教学过程不仅是传授知识的过程, 更是师生在理性、情感方面的互动过程。要引发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态, 最好的办法就是实施情感教学。教师要以自身的情感营造和谐的课堂气氛, 因为教师的情感状态可以感染学生的情感。对此, 本人有深刻的体会。在教学《荷塘月色》一课时, 我自己首先被课文中蕴含的那种淡淡的哀愁、淡淡的喜悦的情调所感染。于是仔细研读之后, 在课堂上我用心、用情地范读, 使学生很快进入那种带着些许愉悦又带着些许失落的如梦如烟的情感气氛。在教学完之后, 我又用轻柔和缓的语调, 将描写荷塘月色的段落当堂背诵出来, 片刻之后竟迎来了学生雷鸣般的掌声, 使学生对这课的学习热情一直延续到课后。这虽然是照着原文朗读、背诵, 但这当中的情感是通过了教师内化再外化出来的一个艺术处理过程, 因而对学生具有情感上的感染作用。

综上所述, 教师要想搞好语文教学中的人文教育, 就要把握语文课程工具性与人文性的基本特点, 积极挖掘语文教学资源, 通过潜移默化的情感熏陶, 培养学生高尚的人格品质。

参考文献

[1]秦训刚.高中语文课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.

[2]杨崇国.语文课以塑造人为己任[J].语文教学与研究, 2007 (9上) .

利用光盘进行词汇教学的优越性 篇3

关键词 光盘；英语教学；英语词汇教学

在我们的英语教学过程中，尤其是对少数民族地区的许多学生来说，学生很难记住新单词。因此，他们对英语学习不感兴趣。事实上在许多学校，词汇教学并不被重视。一方面，许多教师遵循着一个非常传统的教学方式进行新单词的教学，老师先教单词的发音，然后在解释这些单词的含义，最后教师给出句子的一些例子表明如何使用新单词，在这种情况下单词的如何使用就会被忽视。因此，学生对单词就不能真正的理解和准确的运用。另一方面，多年来教师很少注意运用技巧去帮助学生学习词汇，教学方式单一枯燥。

如今，随着教育教学改革的深入，越来越多的教师和教育工作者开始探索有效的教学方法，使高科技手段与课堂教学相结合。光盘就是很好的英语教学资源。它的优势是结合声音，图像和动画，优化教学和学习过程，促使学生能更好的学习英语单词。所以我研究的目的就是找出光盘是否可以帮助学生学习词汇辅助词汇教学，通过改进发音，加强了解这些单词的含义来记忆、学习新单词。

一、建构主义和使用光盘

建构主义认为，学习者的主动探索和发现有关。光盘是很好的工具来辅助英语词汇教学。90年代计算机的教学活动取得越来越多的优点。由于视频压缩技术的发展，存储空间所需的存储视频节目已经大大减少。多媒体计算机系统可以处理图形，声音，视频及动画，技术已从模拟到数字格式。皮亚杰的建构主义认为教师理解的关键在于发展儿童的心灵。老师可以播放光盘来教学。例如Teacher teach preposition “in” in the text. “There are many stars in the sky.”老师把它翻译为“天空里面有很多星星”。学生不能理解。他们往往认为应该用“on”。

如果教师使用光盘教学，可以看到不同的结果。首先在电脑上播放蓝色的天空，之后再设计许多星星。

老师：“Look, what’s this?”在这个时候，老师可以教他们新的词汇“sky”，在这个时候，光盘将发音为“sky”，学生可以模仿。这种方法可以帮助他们学习正确的发音。有三个“stars”出现在“sky”。

老师：“What can you see now?”

学生：“I can see star.”

老师：“How many stars can you see?”

学生：“Three.”

在这个时候，光盘播放许多“stars”在“sky”，让学生数星星。几分钟后，老师说：“How many stars? Ten? Twenty? Many stars, many stars.”

老师：“Where are the stars?”

学生：“They are in the sky.”

最后，教师可以引导学生研究这一句：There are many stars in the sky.

二、光盘学习的优势

（1）教师根据需要可以重复播放多次。从以上例子说明，老师通过“earth”，“ sky”和“stars”引导学生发现单词的意思。有时，老师可以重复多次。它可以帮助学生记忆单词。施特维克总结一些经典的研究表明，一个学习者通过我们激活这些知识，比只是听、说、读、和看翻译将更有可能获取它。

（2）心理学家皮亚杰说过“10%的知识从意义上听会，83%的知识需要通过视觉获取。”而光盘教育把视觉，声音，动画，阅读，写作，同时包括在内，所以光盘有助于学生理解单词的词意。当老师播放光盘时，学生能听到和看到完全一样的东西，所以他们很容易理解这些单词的词意。学生将更有兴趣，并积极参与教学活动。“建构主义的学习环境，包括地方，资源，问题，以及各种工具和指导，携手合作。”

（3）光盘是学生在学习英语词汇过程中很好的学习工具。学生在家也可以使用光盘。今天，很多家庭都拥有电脑或光碟。学生可以通过光盘模仿发音。这种方法可以帮助学生牢固的记住新单词。教师在播放“stars”，“ sky”，和“earth”，学生能很快的记住这些单词的发音。光盘可以播放很多“sky”中的“stars”，它能够吸引学生的注意力。最后，教师引导学生学习这句“There are many stars in the sky”。学生可以更容易学习和理解。

（4）声音和母语的辅助可以使学生学习正确的发音。当学生遇到一些难以理解的关键词时，老师可以停止播放，进行解释。老师教他们新的词汇“sky”，在这个时候，该光盘将发音为“sky”，学生可以模仿。这种方法可以帮助他们学习正确的发音。发音是非常重要的，它可以帮助学生记住这些单词。

（5）语境对于学习英语是很重要的。 光盘能够创建上下文，它有助于理解词汇的含义。建构主义的学习环境，包括地方，资源，问题，以及各种工具和指导，携手合作，学习是一个搜索的过程。因此，学习必须与周围环境相结合，光盘创建上下文，它有助于理解词汇的含义。

三、结论

（1）在词汇教学中，光盘可以提供一个真实的环境，为学生树立正确的发音。（2）同时可以提供词语环境，学生可以很容易和准确的理解单词的含义。（3）光盘可以是一个导师，指导学生实践所学的单词。

参考文献：

[1]龚海平.运用音像资料促进小学英语课堂教学[J].外语电化教学，2002第87期：62-64.

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇4

文学作品来源于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。《语文课程标准》也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”山里的学生学习条件极为艰苦，信息相对闭塞，学生活动局限于极狭小的圈子里，加上当今教师绩效工资要与教师的教学成绩拴在一起，教师的教学不得不围绕考试分数，名次去教自己的学生，再加上打工潮流，几乎家家户户的孩子都与祖父母生活在一起。所以，学生见识少，读物少，提高学生作文水平的路就成了农村小学语文教师的一大难题，但又不得不思考走出一条符合农村小学现有实际，又能提高广大学生作文水平的路。而农村是一个广阔的天地，有着取之不尽的习作资源。作为农村教师，如果能指导学生去观察、去开发丰富多彩的农村生活，那么，学生在写作时就能做到下笔如有神。

一、从周围自然风光中去挖掘积累

一个地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材。农村有得天独厚的自然风光，蓝天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊烟、花草野果、潺潺流水，青青小草、飘香果园……这些都能作为第一感性材料让学生通过观察后获得，给学生以美的熏陶，为他们描绘田园生活提供了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写自然美的基础。

在习作教学中，教师就应有意识地引导学生从观察自己身边的事物入手，在熟悉的家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中表真情。如《门前的小溪》、《家乡的小河》等，指导学生观察家乡清澈见底的小溪，看水面鸭鹅嬉水，写水中鱼虾倏忽。然后让学生习作，由于学生做过细致的观察，有了真情实感，均能做到有感而发，写出的习作都比较生动活泼，富有情趣。学生从中也感受到家乡的山水美，激起对家乡的热爱。可见，农村自然风光为小学习作素材注入了新鲜的源头活水。

二、培养学生把农村民俗风情记录到作文中去。

农村的民俗风情特别多，如能积极开发，将是一个巨大的习作资源库。农家自有农家乐，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如传统民俗，都有一定历史文化渊源纯真的乡情，为学生增添想象的羽翼；农村人喜欢热闹，茶业集市、夏夜纳凉，人们聚集谈天，农村生活琐事，买房造屋装修，婚俗寿礼喜庆……写农家事，歌颂农家人，感受农家人的纯情美。农家的节日，不仅有元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等，正月初一吃年羹，正月十五闹元宵、舞狮子，这些场面是农村孩子喜闻乐见而城区孩子不能体验到的。

在教学中，教师可因地制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，让学生写一些有风俗气息的文章。

三、让学生把劳动实践活动的过程写清楚。

农村孩子虽然生活在农村，但也有部分孩子对劳动越来越陌生，缺乏真实的劳动体验。而农村各个时节，都有各种各样的农活，如果能让学生亲自去体验一下，写出来的文章就有血有肉。如翻地、浇水、施肥、插秧、割稻等都是农村常见的农活，动员学生主动参与这些劳动，认认真真地干一番，让学生亲自体验劳动的艰辛和快乐。双休日，也可以让学生帮助父母做一些力所能及的家务活。这不失为一条积累素材的绝佳途径。

四、加强对学生进行口头作文的训练

口头作文是训练口头表达能力的重要方式，也有利于书面作文的通畅，针对小学生的年龄特征和个性差异主要以讲故事和教科书中的口语交际课对学生进行口头作文的训练，如六年级上学期学过课文《只有一个地球》这篇课文，在教学中利用口语交际课让学生讨论；“怎样保护环境”就利用课程资源《只有一个地球》入手，引出怎样保护环境这个话题。让学生自由说出看法，想法或自己保护环境的打算。联系周边的生活实际，如“进行污水处理”、“杜绝乱砍滥伐”和学校的环境状况，本地区的环境状况，切实地想一想我们应该为保护环境做些什么，各位同学达成共识，定下措施，最后把它整理成文。

五、利用课堂教学对学生书面作文的训练。

书面作文是传统的作文形式，培养学生结合实用的书面表达能力，对学生进行命题作文或实践作文情境作文。现以情景作文为例对学生怎样进行书面作文的训练。在教学中，引导学生根据现实生活已经发生的或可能发生的情况来判断，推理，猜想和联想。如，写《20年后的情景》这个作文题就让学生想象20年后自己的变化，学校，家庭，中国和世界的变化，值得想象的就太多了，象这样的文章首先要激发学生想象的兴趣，打开学生想象的思路，利用自己所掌握的资料，进行大胆的想象，尽情地投入到想象的世界里去，写出生动，有趣，形象逼真的作文。因为20年后是个不短的时间，会发生许多让人意想不到的变化，要大胆想象，看谁想得新奇，有趣，与众不同，把所想象的内容放到一个完整的故事情节当中。

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇5

地方院校利用校友资源对大学生进行就业教育的研究

本文从分析我国地方院校目前就业教育现状着手,以校友资源为研究平台,从教育模式、教育内容、教育机制三方面开辟新的就业教育途径,实现师资、资源、教育活动和教育机制与管理的`优化组合.

作 者：李高海 段健芝 王澍  作者单位：湖南人文科技学院,湖南,娄底,417000 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：地方院校   校友资源   大学生就业教育  

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇6

苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第八册教科书第85-86页例题，第86页“想想做做”第1-4题。

教学目标

1、让学生探索笔算被除数和除数末尾的除法的简便算法，并加深对商不变的规律的理解。

2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识。

教学重点

通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深加商不变的规律的理解。

教学难点

教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的理解。

设计理念

注重培养学生的发现，探索意识。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课

1、标题目根据360÷30=12，直接写出下面的商

720÷30=

180÷50=

60÷5=

让说出是怎样想的？

2、利用商不变的规律可以使一些除法计算转化成简单的除法计算，这节课我们就学习这种简便计算的方法。

学生口答，并说说是怎么想的。

二、教学新课

1、探究如何使除法计算简便

2、探究用商不变规律计算后余数的变化

出示例题：篮球的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个？

师：怎样列出算式？

师：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点？想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使商不变？

教师小结学生的观点：被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。

出示竖式后提问：你打算把900和50同时除以几能使笔算简便？

师：你把被除数和除数同时除以了这个数，新的被除数和除数分别是什么？商变不变？（指别的同学）你是除以几的？（问3～4个同学，尽量问出有除以10的同学）

请同学们用新的被除数除以除数，看看商是多少？

（指名板演）

师：这几个同学算出的商都是18，你们算出的商也是18吗？为什么大家的商都是一样的？

师：现在咱们来比一比，这些方法中哪种看起来简便一些？

师：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办？

教师在原先的竖式中板书，在被除数和除数的末尾各划去一个O。

师：这样就是把900除以50转化成了90除以5，好算吗？谁来说计算过程，我把它写下来。

师：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行？在小组内讨论后指名回答。

师：再用这种方法算一遍，并在第85页的横线上填一上得数。

谈话：现在如果篮球的单价降为40元王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？你会算吗？

师：（指学生板演的算式）你们能看出他是怎么使计算简便的吗？

师（指着式中余下的“2”）：想一想．余数应该是几？为什么？

师：余数是20对不对呢？我们可以验算一下。这道题你会验算吗？如果你认为余数是2也可以验算一下。

师：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是20。

学生读题

学生列出算式

学生讨论、交流

生交流汇报

学生独立列式，并尝试自己用简便方法计算，指名板演。

学生思考、讨沦，交流想法。

学生试着进行验算。指名板演验算过程。

学生讨论得出：把被除数和除数同时除以10的计算起来比较简便

学生独立写算式、计算、比较。

讨论后得出被除数和除数同时划去一个0后，实际上是用90个十除以4个十，余下的“2”表示2个十，是20。

三、巩固练习

1、做“想想做做”第2题。

学生独立几算。做好后在小组里交流算法和计算结果。

提问：怎样算能算得又对又快？

学生说算法，集体交流反馈。

提问：像480÷20这样的题目过去你们也会口算，谁能说一说，现在的口算与过去的口算相比，在思考方法上有什么进步？

2、做“想想做做”第3题。

让学生观察算式，找出题目中的错误之处。

在小组里讨论错在哪里。

提问：谁能说说这两题计算得对吗？不对，错在哪里？

学生交流，分析错题原因，各自在书上改正，在小组里互相检查改得对不对。

提问：这两道题给你的体会是什么？

学生直接写在书上。

独立思考

学生辨析、改正

四、全课总结

师：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算？计算时要注意什么？

五、作业设计

完成“想想做做”第4题。

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇7

Web Quest自主探究网络是一种利用网络资源学习者随时随地信息获取, 导向以问题为的学习活动。在这类计划课程中, 呈现给学生的是假想情景或者一项任务一个特定的, 通常是一个解决需要的问题或者一个需要完成的项目, 计划课程中为因特网资源学生提供了一些, 并要求他们通过对信息的综合和分析来得出解决方案的创造性。

2. 基于人性化设计的Web Quest

用到Web Quest在中经常被网面内容形式的分类成四大块:模块前语:对发生事情场景描述和操作流程的简单概括, 以兴趣引导激发学生。模块资源:准备好任务要求的资料和条件信息, 本身要提供一些资源Web Quest, 作为大致的方向的上网查找资源, 都包含些因特网中文件信息。模块过程:要对可以完成作业效果分批、分时、分量完成作业操作概述。模块总结:通过作业完成个人和和小组及教师都要对操作中遇到的问题和差错给出一个总结和分析, 让同学们知道学到什么如遇到类似的情况怎么操作, 把学到的知识成分的应用到其它作业及问题中去解决。

(1) 前言

Web Quest的明确要完成任务方向, 想想过去学习中已有的知识可以完成作业的那些部分, 逐步引导学生完成作业的思路激发学习的动力和兴趣, 老师要有丰富专业课程知识和操作动手能力, 是学生在完成作业过程中得以反复研究出现问题, 和问题的解决到学习过程中认识知识解决问题认知自我, 不能简单地敷衍不能系统分析问题、通过学生在学习过程中遇到的问题进行整理来集中解答问题。

(2) 步骤

模块过程中在Web Quest的, 老师将作业完成操作步骤进行分布、分解、渐进。对学生在操作每个小步骤提个小的见解, 学生对作业每个步骤每个方法进行分析, 这个过程中同学之间和小组之间和老师之间可以相互沟通相互学习提供帮助。老师在指导过程中要思路清楚明了简洁。

(3) 资料

老师准备好作业要求的资料和条件信息, 本身要提供一些资源Web Quest, 作为大致的方向的上网查找资源, 都包含些因特网中文件信息。专家的网络视频讲解或网络提问文献, 搜索引擎网上可查找材料, 图书馆实物文件和书籍。还有, 高级规则的学生也要掌握一定的搜索引擎和上网技巧, 资料不能解决现有问题时当教师所提供的, 能够利用网络学生自己查找到学习资料相关的。

(4) 总结

作业完成时老师和同学们要进行作业中的过程的反思、总结。学生在作业过程中的收获知识, 小组长或者小组代表的总结作业过程中失误和得, 新的知识点和面, 同学们学到了什么发现什么新的知识点。老师也应该总结将同学们在完成作业中出现的问题。供机会给师生进行经验, 过程进行反思对鼓励他们, 通过作业让同学们的知识得到拓展。

3.Web Quest教学优点

(1) 多样化的教学, 激发学生们主动性

开始, 提出的问题探索性需要具有很好的Web Quest, 老师将设计好所提的问题。要在不同学生群体提出不同的问题了解学生、要将提出要完成任务的多方面问题时, 学生在完成所要作业的方法是而具体的真实, 不要只是单纯是讲解课没有和实际作业中。再者, 老师要给学生提供资源和找到资源的方法。老师是这些资料和其他多种渠道直接通过网络搜集来的, 学生能够在老师提供资料中获得知识点, 同学们通过学习工具如图书馆、资料室、英特网找到资料来解决问, 同学们在完成作业和操作步骤让组员和和其他同学进行评价。

(2) 小组教学

老师在布置作业时要对学生完成作业的多面性、多样性、争议性, 不让每个学生掌握这个作业的每个细节点。这时, 协同去完成作业成为了一种小组每个同学都要出力。由于协同学习, 小组每个成员都要团结起来共同学习相互学习, 作业可以进行在探讨和研究, 在探讨在研究中进行, 各自提出问题和解决问题的方法, 从而理解问题、分工问题, 在理解在分工。体现在合作能够取长补短各自发挥自己找到分组的好处。

(3) 活跃同学们发散思维, 增强自我学习意识

学生要完成作业就要大量的去查阅资料, 搜集信息要将收集的信息作一处理在到作业步骤中去检验和同组同学去分析比较的出新的知识点。为达到理想的学习效果老师可以多做任务课题多重知识点在明确每个步骤知识点活跃学生思维。老师要尽可能多的提供资料, 教会学生准确快速的找的要的知识, 索引擎网技巧和搜等技术掌握上, Web Quest所以, 学生运用高级思维能力。很重要的一条衡量就是对一个的评价中看它能不能促进

结束语

方面的能力培养学生多旨在Web Quest。以前“读死书, 死读书”的学习方式它摒弃了, 引导学生、发现问题, 亲自体验, 利用和分析信息的培养收集、能力, 学会并合作与分享, 创新能力和综合素质学生提高。是知识学习知识使用的最终作精神培养团队归宿合。模式课程Web Quest, 牢固掌握学生学习内容促使, 关注社会的更深入, 实现真正 “带学以用, 致用学以”的目的教学。

参考文献

[1]刘成新, 宋新芳, 孔艳.Web Quest设计与应用调查分析.

[2]柳栋.基于网络应用研究性学习实施中一些问题的思考.惟存教育实验室.

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇8

单位：卫辉市幼儿园

班级：小四班

时间：

2015.1.19

随着信息技术的日益普及，教育信息化的深入发展，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。在幼儿教育资源的建设受到越来越广泛的重视的同时，恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，已经成为我们目前研究和探索的重要课题。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及利用信息技术对幼儿园进行现代化的管理谈起，并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。

关键词：信息技术；多媒体技术；幼儿园；有效运用

二十一世纪是信息时代，人类已经进入了信息化、网络化、多媒体化的社会，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容、现代化的管理方式，为教学带来了令人瞩目的变化。在幼儿教育中运用现代教育技术，研究和实施信息教育。在教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，是势在必然的。本文仅简单谈谈信息技术在幼儿园教育教学管理中的有效运用。

一、提高教师专业发展水平，提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布之后，幼儿园教育工作的一个重点是如何将《指南》中制定的儿童学习与发展相关目标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指明的教育过程有机结合，以促进幼儿园教育质量的提升。《指南》和《纲要》的有机结合对幼儿园教师的的专业发展水平提出了较高要求，作为幼儿教师，为了孩子们能够更好更健康的发展，就要不断地学习拓宽知识面，提高知识技能。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、丰富的学习资源，让我们能够更好地了解知识，并且能深入透彻地理解知识。在此过程中，如何能借助信息技术来发展教与学的资源，积累教学经验，又能促进幼儿园有效的利用资源。通过互联网获取教育资源，将信息技术与教学、游戏内容的整合来提高孩子综合素质的发展。把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，来促进幼儿健康全面的发展。

二、利用多媒体技术创设教学情境

多媒体是集声音、动画、音乐等于一体，利用多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，在教学时，可以使幼儿的多种感官同时受到刺激，进而吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的积极性，为教师提供新的教学手段。教师可以运用多种软件如：POWERPOINT、FLASH等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学的方式，或为幼儿提供一个新的学习环境。幼儿教师在设计多媒体课件的同时，要根据本班幼儿年龄的特点，设计、选择出的事物要更加直观、具体。多媒体技术创设出的教学情境更能够加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇、好问的心理特征。多媒体技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、音乐等，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，达到提高孩子综合素质的教育目的。

三、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿游戏活动的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国著名教育家杜威是历史上较为系统的阐述“兴趣”的教育家之一。日本教育家木村久一说：“如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或

天才，这就是早期教育。”可见极早发现幼儿兴趣的重要性。我认为幼儿园教学的主要任务之一就是努力激发、培养幼儿学习的兴趣。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，利用计算机信息技术采取多媒体教学手段为幼儿营造如临其境的情感氛围，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定的气氛的感染，活跃幼儿的思维，引发幼儿学习的动力，激发了幼儿的学习兴趣。实践证明，计算机信息技术在幼儿园中的应用是现代教育技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，它的运用，打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式，有利于促进幼儿发挥学习的积极性，促进幼儿生动活波的进行学习以及获取信息能力的培养。

四、多媒体技术，架起家园共育的桥梁，成为家园联系的纽带

在幼儿园教育活动中，信息技术不光对教育教学过程起到了很好的促进作用，在幼儿园管理以及家园联系等方面也起到很好的促进作用。比如我们利用 Internet的校园网，建立幼儿园自己的网站，定期在网站上宣传教育幼儿新理念，反馈家长的意见，也可以向外界宣传展示幼儿园的办园特色、教育经验和其它幼儿园进行教育方面的交流。

近年来，我们倡导家园共育活动，家长不再是教育的旁观者和被教育对象，而是平等的教育合作伙伴。随着人们生活方式的变化，很多年轻的家长在家中基本都能上网，有良好的网络环境，我们可以突破传统的家园联系、交流的方式，以班级为单位，通过QQ或微信软件，建立相应的群，或者通过E-mail信箱，与家长交流思想，及时了解幼儿在园情况，这样也节省了以手写方式来填写家园联系手册而浪费的人力、物力，建立起了崭新的交流方式。

五、利用信息技术监督提高幼儿园的管理工作 随着教育改革的不断深入，人们对学前教育的不断重视，人们对学前教育信息化也提出了新的要求。利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，这样既可以快速查找又可以永久保留幼儿信息。与此同时，我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，加速了我园现代信息技术的进程，提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛性。

幼儿园领导可以通过自己的网站，让家长对教师的保教能力进行评判，园领导可以通过家长的评判，了解家长们的各种各样的想法，了解家长们的的思想动态以及对教师们的满意程度，掌握教师的保教水平，在工作中对教师们加强管理、约束和督促，从而进一步提高教师素质，加强教师们的服务意识，更好地服务于幼儿、服务于家长。

六、小结

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇9

全面提高教学质量

——远程教育先进集体单行材料

近年来，合阳县百良镇中学在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，加强了对现代远程教育工作的管理和现代远程教育资源，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力地促进了学校教学质量的显著提高。现就该校的做法概括如下：

一、认识明确，加强了对远程教育工作的管理 依托农村中小学现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源，随着培训活动的开展和不断深入，学校领导和全体教师充分认识到：利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村教育的时空界限，特别是对于地处偏远的农村学校来说，运用远程教育资源，可以迅速了解国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，可以学到许多优秀教师的教学方法，可以让农村孩子们的视野从大山、沟岭、田野延伸到祖国的大江南北。同时，促进教学质量的提高。

为了提高远程教育资源的传播和教学的功能，学校成立了以校长为组长的远程教育工作实施领导小组，制定了百良镇中学现代远程教育发展规划，保证远程教育经费的投入。学校成立了有教导处、后勤处和骨干教师参加的远程教育工作组，负责落实远程教育具体措施，负责远程教育教师培训和教学管理工作。学校还配备了一名专职远程教育资源管理人员，一方面负责远程教育节目资源的接收、浏览、下载和整理工作，并严格执行收录、编目、借用、归还制度；另一方面负责学校资源库的管理，对学校资源库进行及时维护和更新，以满足广大师生的使用。管理中，该校还制定了远程教育资源管理和使用的各种制度。将远程教育工作纳入学校教学管理和教师考核的考评范围。学校制定了《网络教室管理制度》、《多媒体教室使用管理制度》、《校园广播室制度》、《管理员操作职责》、《设备损坏赔偿制度》等。教导处在定期检查和平时抽查中重点检查远程教育应用情况等。由于该校认识明确，管理到位，远程教育资源应用良好。

二、加大投入，抓好资源建设

1、设备设施和软件资料：今年来，百良镇中学用于远程教育资源建设的经费投入达20多万元。近两年该校新建成了多媒体教室（配有投影机、视频展示台、多媒体计算机、多功能控制切换台、电动银幕、音响设备等），计算机网络教室，并接入互联网。在确保硬件投入的同时，学校还相当重视软件建设，购置了资源平台软件和大量的有关教学质量的电子音像资料，供教师选择使用，进行加工。教师经常利用远程教育资源辅助教学，使该校常规课堂教学活动变得更加丰富多彩，形式多样，极大地提高了教学效益。

2、组织学校骨干技术力量进行学校资源库建设。现代远程教育实施后，学校的资源十分丰富，有教学教育光盘，《师资培训》、《学科教学》等；有卫星数字、视频资源：即空中课堂电视节目、优秀案例、课件制作等；由远教IP接收系统接收的资源。为此，该校要求远程教育工作组具体负责校本资源库的建设。一是将现有资源分门类进行整理、登记、建卡，二是建立学校学习资源中心平台。为老师开展多媒体、网络教学和学习、制作课件提供方便。

三、注重培训，提高了教师运用远程教育资源的能力 有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质资源有效地用于课堂教学中。该校为了提高教师的信息技术水平，制定修改了校本培训计划，从培训内容、形式到时间落实都有具体规定，把每周三确定为校本教研日，鼓励教师进行多媒体教室进行学习。该校选派了20余名中青年老师去西安、渭南等地参加信息技术和远程教育培训。在人员分组安排上按年龄结构分为45岁以上教师组进行培训。在技术要求上，要求45岁以上教师组掌握常用的操作方法，对中青年教师要求掌握计算机，在内容安排上，按学科教研组进行分类。

通过各种行之有效的培训和实践，该校广大教师对远程教育资源有了足够的认识，对运用远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。目前，该校所有老师均能运用远教资源辅助教学，中青年教师大多具有信息的获取、分析、处理、应用能力和编制课件有能力。十多位中青年教师制作的课件在县级教研室展评中获得一、二等奖。

四、强化应用，凸显现代教育资源的价值实效。

1、利用远程教育资源，拓宽了校本教研的开展形式。随着基础教育课程改革的全面推进，该校利用远程教育资源，拓宽了校本教研的渠道。一方面利用光盘播放让老师观看课堂实录，优秀课例，专家点评，让老师们从中了解到新课标的精神，学习先进的课改经验。另一方面采用边学边练，练中提高的形式，即“上课—听课—议课—观优秀课例—写体会”和“观课例—上课—再观课例—再上课—写体会”。通过这一活动，有50%以上的教师能主动参加课堂教学观摩，在活动中，学校先后评出13位校级教学能手，四位教学新秀。其中有3位教师被评为县级学科带头人。

几年来，在常规课堂教学中，老师自主利用远教资源辅助教学达1000余节，各学科教研组利用远程教育开展不同形式的校本培训、研讨活动达58次。远程教育的利用，极大地提高了校本教研的质量。

2、利用远程教育资源，促进了学生的进步，大面积提高了教学质量。几年来，学生参加学科竞赛获县级奖励123人次，获镇级68人次，学校被评为“文明学校”，“科普创新示范学校”，各学科教学成绩较前均有明显提高。

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇10

一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。

二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。

三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实践相结合，从而促进自身教学的不断提高。

四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。

五、通过学校组织的远程教学的培训，我认真做好学习笔记，把学到的幻灯片制作运用到语文教学中，改变过去的传统教学方法，利用计算机和多媒体教学软件去探索新的教学模式、教学方法和教学技巧，促进学生的个性化学习，使学生产生浓厚的兴趣，通过形象生动的画面让学生学习起来更直观。

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇11

（2006-2007下）

下载的远程教学资源不仅能够提供事物的直观形象，而且能够以特殊的表现手法生动灵活地表现事物，如动画、音效等，不仅方便，而且快捷，还有实用。所以，大力整合和在课堂上应用远程教学资源，是激发学生学习兴趣、提高教学效益、促进学生和谐成长的一种良好途径。为了更好地做好这一事情，现结合我校目前的远程教学资源现状、自己所带学科的特点和本班学生的具体情况，制定以下本学期的教学资源课堂应用计划：

1、应用远程教学资源，激发学生学习兴趣。

数学，由于其自身知识的特点，在学生眼里，总显得枯燥无味，缺乏学习的兴趣和积极性。如何激发学生学习数学的兴趣和积极性，是数学教师需要完成的首要任务。远程数学教学资源，恰恰通过丰富的图文和生动的画面，吸引了的注意力，激发了学生的兴趣，解决了数学教师这一头疼的问题。自己作为一名数学教师，一方面要积极运用下载的课件进行教学，一方面要大力整合下载的课件，努力使之变成自己的东西，变成符合自己学生的东西，并在课堂中加以灵活应用，从而活跃课堂气氛，增强师生互动，融洽师生关系，激发学生兴趣。比方说在

有利于学生朝着健康和谐的方向成长，如同花之成长，如果施肥得当，花就会茁壮成长，学生的成长也是一样。从这一意义出发，我准备在每周一次的数学活动课上，有计划地播放一些数学课外知识，或是通过电脑，或是通过学校资源教师整理刻录的VCD，让学生看看一些数学知名人士的成长经历，了解一些与数学相关的生活和生产活动，以此开拓学生的视野，体会数学的力量和美妙，懂得在周围的生活和生产当中，其实处处都有数学，处处都离不开数学，处处都用到数学，只要自已留心，就能学到无穷无尽的数学知识，懂得数学并非“无用”的书本知识，而是能够改变生活、促进生产的重要力量。

3、应用远程教学资源，巩固和拓展学生课堂所学

在下载的远程教育资源中，除了生动的画面，奇妙的声音，还有典型的例题和练习。其实，这些题目都是非常典型、精练的题目，都是能够举一反三的题目，掌握和理解了这些题目，也就没必要去做其它的了。我想，与其看着学生家长去购买这样或是那样的数学习题，在学生回家之后“命令”学生埋头做到深夜，还不如在课堂上的巩固拓展环节当中，把下载的数学教学资源中的例题和练习给学生打印出来，抄给或是发给学生去练习，然后进行交流、探讨、练习和讲解，这样一来，既减轻了学生的课余负担，又巩固和拓展了学生在课堂上的学习，同时，也向学生灌输这样一种思想，信息的来源，不仅仅局限于书本，电脑和网络，同样能够提供丰富的、实用的信息，有些时候，后者提供的信息更快捷方便

利用远程教育资源进行语文教学的优越性 教案教学设计 篇12

教育的教学资源

【摘 要】本文从农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点出发，并重点分析和研究了农村中小学现代远程教育教学资源的应用。农村中小学现代远程教育工程的实施必将有力地推动农村经济建设和社会发展，为全面建设小康社会提供人力资源支持和智力贡献。

【关键词】 农村中小学现代远程教育工程；教学资源

一、农村中小学现代远程教育三个模式的特点 农村中小学现代远程教育工程是我国远程教育的特殊组成部分，是特定时期和特定历史条件下促进基础教育和谐发展和农村教育跨越式发展的一项国家工程。

近年来，在实施农村中小学现代远程教育的实践中，我国逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式。前两种教学模式主要适用于农村小学，计算机教室技术模式适用于初中教学。农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点：

模式一：教学光盘播放点。配备对象：农村小学教学点。应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动。

模式二：卫星教学收视点。配备对象：农村小学。应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。

模式三：计算机教室配备对象：农村初中。应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训。

二、农村中小学现代远程教育教学资源应用的三个层次：

一是低层次应用，即教师直接采用空中课堂直播教学，或播放教师示范课、小班教学活动等课堂实录，让学生跟着教学节目中的老师学习，而自己扮演节目主持人的角色。

二是中层次应用，即教师将下载的IP资源不加修改直接整合于教学，目前大多数农村教师应用IP资源都还停留在直接应用的层次。IP资源中有很多与教材内容配套的图片、文字、视频、音频和动画素材（如理科实验演示），也有很多精致的小课件和很多趣味性的题目，这些材料可以直接用于课堂教学，如课前预习、创设情境、激发兴趣、逐层解惑、扩展知识、突破重点难点和学生的自我评价等，既节省了教师的备课时间，也丰富和优化了教师的教学设计，以直观、立体和动态的多媒体材料来解决教学重点和难点，激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学效率。

三是高层次应用，即教师在已有资源基础上进行改编、设计和再创造，进行二次创作。这对教师的教育技术能力要求较高，但对资源进行二次创作使得教师能更灵活地利用IP资源，做到资源与教学内容的更合理组合。二次创作的方法主要包括两个步骤：即对IP资源的多媒体元素进行提取，再运用课件制作工具进行整合。这要求教师学会使用一些基本的软件，如截图工具、视频处理工具、课件制作工具PowerPoint、Authorware等。如我为了讲授《黄河颂》，利用超级解霸分别截取了配乐诗《黄河壶口瀑布》、歌曲《黄河颂》、关于黄河的诗词、民谣、神话传说等重要资料，然后利用Premiere进行重新合并；还截取了视频中主要人物的图像，把主要统计数字做成图表，最后利用PowerPoint将所有资源整合成一个课件，利用二次整合后的资源上了一堂很好的课。

三、提高农村中小学现代远程教育教学资源的应用水平要把教学资源的应用作为农村教育改革和发展的突破口。与全面推进素质教育、课程改革、日常的教育教学活动紧密结合起来。三种模式的应用要体现以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师能力提高为根本、促进学校全面发展为目的的指导思想，针对三种模式的特点，满足不同的教学需要。农村中小学现代远程教育教学资源的应用的关键是：

1.面向全体学生。要让信息技术走进课堂、面向全体学生、用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源。要把“三种模式”与教育教学活动紧密结合，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。要采取有力措施，在农村中小学广泛、迅速普及光盘教学或光盘辅助教学；卫星收视点要进课堂，不能只是装备在小房间或会议室里；农村初中的计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。

2．加强教师的培训。

（1）是设备使用的培训，由参加过省级或县级培训过的设备管理员担任教师。所有教师必须能用模式一上课，45岁以下教师能利用多媒体计算机运行课件来上课；计算机培训内容包括：计算机基础知识及基本操作、Windows、Word、Excel及PowerPoint 的基本操作，常用视频文件、动画文件播放，农村中小学现代远程教育资源库的浏览，文件整理等。

（2）是教学应用的培训，要充分利用卫星下载或光盘的专家讲学、示范课等教学资源，要结合本校各种教研活动开展培训。学校之间要多交流经验，有条件的学校应上网了解外地先进学校的一些好经验，教师自主学习“找资源”，集体研究“谈体会”，结合教学“多应用”，互帮互学“促提高”，在教学应用上收效良好。

要充分发挥教师在远程教育中的关键作用，充分认识教师在办学中主体地位，使广大教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。鼓励教师结合实际，大胆探索在三种模式下提高教育质量的办法。

3.搞好资源建设。教育资源的建设是中小学现代远程教育工程应用的前提条件，学校应该根据本校实际情况采用多种形式搞好学校教育资源的建设：

一是通过卫星网络下载“农村中小学远程教育资源库”，该资源库涵盖中小学各学科的教育教学资源，兼顾各版本教材，满足各教学环节的需求，资源形式多样、容量大、实用性强，是教育资源最重要的组成部分。

二是通过上级部门免费调拨或学校自行购买教学光盘来充实和优化学校教学资源库。

三是有条件的中心校、中学应将学校局域网接入互联网，实现更大范围的资源共享。

四是教师自制课件。

五是学校之间、学校与电教部门、教研部门要加强交流，共享资源。

六是订阅《中国教育电视报》，组织学生实时观看中央电视台教育1台、2台及空中课堂电视节目。