小学教师年级组长工作总结

小学教师年级组长工作总结（共9篇）

小学教师年级组长工作总结 篇1

小学五年级年级组长工作总结

小学五年级年级组长工作总结1

时间，总是在人们低头抬首间悄然无声地流逝，转眼间一学期又到了挥手告别的时刻。回首108个学生在校的日子，真是感慨万千。本学期五年级组共18位老师，在校长室吴庆校长、教技室胡向峰主任、工会干春华副主席的带领下，大家全力以赴、共创佳绩。针对五年级年段特点，我们全体老师在“学科能力”和“实践能力”两方面着力，全力提高所有学生的综合素养。

一、多管齐下，提升学科能力。

为了提高我们全体五年级孩子的学科能力，我们所有老师多管齐下，共同努力。

1、提优，增强金字塔尖。为了应对各级各类的竞赛，本学期开始数学和英语分别开始了每周一次的辅导班、国学经典学生辅导活动等，为学有余力学生进行充电。经过大家的不懈努力，在区小学数学论文评比中、地球村青少年双语演讲比赛(苏州市初赛)中喜获佳绩。

2、夯实，巩固金字塔身。我们五年级组的老师深深的知道，教学要面向全体，不能放弃任何一个孩子。为了提高所有学生的学习成绩，我们组各个学科定期开展交流，利用每周一次的教研活动、利用办公室的分分秒秒共商对策，同时定期对学生进行考核，及时分析、及时调整对策。在大家的努力下，整个年级的学科水平在逐步提升，同时班级间的差距在逐步缩小。

二、多重法门，提高实践能力。

学生，走上社会除了要拥有优异的学习成绩，而强劲的实践能力同样很重要。基于这一点，我们五年级老师除了在提升孩子的学习成绩上努力，还努力提高他们的综合实践能力。

1、参与，学校的活动展示五年级风采。宝小为学生搭建了一个绚烂的舞台，在这个舞台上大家尽情发挥。在校第十届阅读节上，五年级的同学珍惜每一个学习、锻炼、展示的机会，读好书、勤练笔、展风采。

2、走出，校外的活动张扬自我的个性。在区首届校园文化艺术节上、金钥匙科技竞赛、网络交通安全、网络法律知识中，同学们积极参与、捷报频传。

三、教师的收获。

全组教师积极参与专家指导活动、学科带头人展示活动。在区第8届青年教师模拟上课比赛中，有2位教师获一等奖的好成绩。多人撰写的论文在各级各类评比中获奖或发表。

在这个老中青结合的群体中，我们团结奋进、合作共进。但是，面对五年级中的一小部分特殊学生，我们也很无奈、也很彷徨。今后的工作任重而道远，我们将一如既往，再创佳绩。

小学五年级年级组长工作总结2

时光飞逝，在过去的一个学期里，对五年级组来说是不平凡的，是富有转折性挑战性的一学期。我们围绕校长室和各职能部门的工作意图，开展工作，强化年级组建设，强化发展意识，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

一、加强业务学习，提高业务水平

本学期，我组教师通过认真学习教材、教参，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。还每人读了一本教育专著和《新教育》等教育书刊积极参加网络培训并考核过关。组内的老师们勤学好问肯钻研，他们不仅在自身学习、集体备课中有着积极参与的热情、踏踏实实的表现，在教研组分工、相互听课、相互帮助等方面，也极为认真、务实。这些学习，极大地提高了组内教师的业务水平。

二、抓教学质量的提高

1、教育教学的事业是良心的事业。

少年儿童是最纯洁善良的，做老师的必须做到辨证的爱、科学的爱、神圣的爱，这也许就是人们常说的：教师是太阳底下最神圣的职业。“教学质量是学校的生命线，也是级组工作的催化剂，没有教学质量的提高，教师工作就没有积极性。这个学期的开始，按照级组的工作计划和学校的要求，狠抓课堂教学质量的同时，还做了以下几方面的工作：

(1)纵向、横向都找出我们的差距，达到促进提高的效果。

(2)举行单元测考。

(3)抓好早读课。

(4)开展培优补差的工作。

(5)组织学生开展学习经验交流，各班级利用期中练习、单元练习为契机，鼓励学生提高综合素质。

(6)积极参加学校组织的各项活动，张扬学生个性，发展其特长。我们五年级组有4个班，我们分工明确，都尽自己的能力把各项任务做好。

2、教育教学，求真务实

五年级是中高年级的阶段，并且全校公认五年级是各方面最差的。而我们五位老师认真地备好课，备好每一堂课，做到重点明确，难点突出。

3、重视了把握质量关。质量是我们的生命线，要做好提优补差工作，重视平时的每一节课，每一次练习，每一次测试，针对每次考试要及时总结分析找出原因。为了缩短班级与班级的差距，学生与学生的差距，力争及格率达100%。我们语、数、英老师协调安排时间给予补缺补差，全身心投入。我们组内的每个老师都在默默无闻地任劳任怨地尽心尽责地做好自己的工作。

三、切实抓好教育工作

1、抓好学生的养成教育

良好的生活习惯能促进学生良好学习习惯的形成，随着年龄的增长，要提高对学生常规管理的要求。班主任积极鼓励、引导、批评和教育，使学生形成良好的生活和学习习惯。各班重点抓好班风建设，每班有自己的班训，针对个别调皮学生，班主任、任课老师要积极引导，想对策，通过反复抓，促学生的养成教育进一步得到提高。各班要培养了一批得力的小干部，促使班风得到好转，做到周周都有训练的重点。

2、抓好学生的安全工作

安全工作是学校的重中之重，提高学生的安全意识和自护意识是工作重点。我们认真组织学生学习安全工作“十要十不要”，增强安全意识，防止安全事故和人身伤害事故的发生。虽然这次发生了一些意外，但是在事情发生的第一时间里，当我这个班主任上完课还没回到教室里时，校长和卫生老师已经采取了措施让家长接回。这一切发生得这么突然，处理得又是那么及时。放学后我又来到六院急诊室看望他们，回家后又及时打电话慰问所有不舒服的、同学家长们很感动。虽然我们之间观点上有点不同但是目标是一致的：急学生所急。通过校长与老师家长与老师的共同努力到昨天学生都已恢复健康。

3、重视学生的学习方法的培养

要十分重视培养学生的学习方法，各学科要针对学生的薄弱环节制订措施，进行针对性的辅导，特别是要使学生能认真上课，听课，积极动脑，认真完成作业等。认真组织好家长会，进行家校联系，提高教育效率。

4、我们利用一切能利用的时间向学生进行健康卫生教育及思想品德教育和文明礼仪教育。班主任与搭班老师协调好步伐一致。培养学生团结协作的精神，使他们懂得身体健康的重要。积极参加体育锻炼。

四、诚信、协作、求实、团结

年级组内的老师严守出勤制度，做到不迟到，不早退，中途不擅自离岗，离校，有事提前请假，在工作时间，不做与工作无关的事情，一人外出开会或有事大家争着代课。

五、特色

当我问起组内的特色时，老师们都异口同声说：奉献。各位老师，毫无怨言，对个别学生个别指导，早饭不吃喝口茶继续做，当天任务当天毕，决不拖到第二天。语、数、英老师的课尽管都很多，但是，我们都协调得很好，在补缺补差上交错安排，环环相扣流畅。语、数、外与班主任里应外合，教学工作开展的有条不紊，组内教师互敬互爱，团结协作，达到了一种默契，潜移默化地使各项工作开展得顺利，做到学生放心，家长高兴。

六、所取得成绩

一份耕耘，一份收获。经过一学期的努力，我们也取得了一些微不足道的成绩。如：五(3)班的周壮永和五(4)班同学在小学生运动中取得了良好的成绩;五(4)班的周英，邢其姣，五(3)班的符美婷，五(2)班的周景琪等同学在开发区作文竞赛中取得一、二、三等奖的好成绩。还有一些同学在学校举行的各项比赛中也取得良好的成绩;五(4)班还被评为“文明班级”。语文期末考试的成绩各项指标都比四年级升上来的高一些(及格率由42.5%上升到44.7%提高2.2%等等)。

七、今后努力方向

1、组员之间要进一步坦诚相助构建真正的和协组室。

2、真正做到与时俱进与创新这个理论概念与实践相结合，脚踏实地的走好每一步。

3、学生的各种习惯都要进一步加强。

小学五年级年级组长工作总结3

一学期又匆匆而过，在我们还没来得及闲下来静坐思索的时候，一下子就到了期末。这学期我们年级的工作是紧张的、充实的、更是愉快的。回顾这学期的工作，在学校各级领导的领导下，我们年级全体老师根据校领导的要求，积极配合学校，顺利的展开各项工作在大家的共同努力下，圆满地完成了学校的各项工作任务。

一、团结协作重发展

1、目标一致齐发展

我们五年级组的教师个个业务能力都很强，彭梅珍、戴爱新、严素芬等老教师教学经验丰富，工作效率高;肖华、高良琴等青年教师两位教师教育理念新，工作认真负责;黄中一、汪芬、王友珍等年轻教师充满活力、谦虚努力;高良琴、刘厚银等老师工作更是兢兢业业。每一位教师都有自己的教学特色，组成了一支团结协作、积极进取的队伍。这一学期，每个班都有以班主任为核心，研究学生、分析学生，具有非常强的凝聚力，每个学科组又以教研组长为核心，通力协作，落实到位，全体教师精诚团结，一人有事，其他人都毫无怨言的顶上去，圆满完成学校交给我们的任务已成为我们共同的心声。

2、紧密配合争先进

本学期，五年级组正副班主任密切协作，结合班级实际情况，围绕每个主题活动月对学生进行有针对性的教育，收到了良好的效果。各具个性的班集体正在形成。如五(4)班学生参加学校和班级的活动特别积极，学生的活动能力和自我管理能力很强，中午或自习课时基本由学生干部维持纪律，既培养了学生干部的管理能力，又养成了学生自觉学习的良好习惯;五(2)班本学期确立了“狠抓学生行为习惯和提高学习成绩”的奋斗目标，全班学生不仅养成了遵守纪律，认真完成作业的好习惯，而且后进生进步很大，班风班貌有很大改观，任课教师都纷纷称颂。五(7)班个性学生比较多，班主任王老师在转化个性化学生方面不断反思，讲究方法，在问题学生转化工作上卓有成效;而且还在辅差上狠下工夫，后进生生转化效果明显，良好的班风和学风正在形成。

二、励志进取精业务

1、加强学习

老师们在学校领导的重视和关心下，坚持自学新课程改革的理念，坚持认真记学习笔记，不断提高自身修养。听课也比较积极，认真作好听课笔记，虚心向有经验的老师请教，教育教学的能力都得到了很大的提高。各位老师积极参加学校的课堂教学展示。他们工作勤勤恳恳、乐于奉献。

2、取长补短

大家还利用平时在办公室没有课的时间，同组教师相互交流、讨教，取长补短，集体备课，资源共享。踊跃观摩优秀老师及本校教师的公开课，学习，借鉴同伴的经验，改进工作方法，形成自己鲜明的教育教学特色。本学期肖华、王友珍、高良琴等老师都代表学校参加校外教学交流活动，取的好成绩。

3、认真反思

在教学实践后，各位教师坚持写教学后记，及时总结和反思教学得失，大家理论结合实践，深刻地剖析自己的教育教学行为，对自己业务能力和专业水平的提高起到了很好的促进作用。

三、常规工作：

五年级的各项工作的顺利开展，还得益于我们有一支强有力的班主任队伍。我们五年级的每个班主任工作热情高，细致周到，有极强的责任心和丰富的班主任工作经验。帮助学生认真学习，督促学生日常良好习惯的养成，疏导学生不良的心理状态，是我们年级班主任的每日必做的事;做好学生及家长的工作，建设好班集体，提高班级的学习成绩，是他们永远也忙不完的工作。尤其是本学期学校组织的集体舞比赛和学生空间创办工作中，我们年级的老师既各显神通，又相互取长补短，成绩特别突出，得到学校高度赞扬。

每个班主任都立足于本班实际，创造性地开展班主任工作。刘克贵、黄中一等老师工作踏实，裴娅、刘厚银、肖华等老师善于创新。他们在平时工作中，总是相互交流，互相学习，取长补短，各班间开展健康而有序的竞争。我看到的是他们忙碌的身影，憔悴疲倦的眼神，感受到是他们工作中充实和艰辛，成功和汗水;“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”他们不仅要上好自己的课，还要搞好学生工作。同时还要领导和协调各任科老师的工作成了班级真正的领头人。每天早出晚归，工作的压力和劳累并没有征服我们的班主任。由于班主任卓有成效的工作，整个年级一直都很出色的完成各项工作。

1、狠抓教学常规工作，培养良好班风、学风。

五年级的学生处于心理和生理的转折期，因此，我们五年级的全体班主任一开学就狠抓学生的常规工作。利用班队课、午会课等各种渠道组织学生认真学习《一日常规》、《小学生日常行为规范》等。各学科的老师也毫不松懈，充分利用开学一星期的时间严格教学常规，并把它细化，切实落实在每一堂课上。经过一个学期的常抓不懈，我们五年级各班学生都能基本养成良好的学习习惯、卫生习惯、行为习惯，无重大事故发生，对于一些不良苗头也能适时制止。

2、狠抓学生的教学质量。

教学质量是学校的生命线。一开学，五年级的所有老师就制定了切实可行的教学计划并严格按照计划开展本学期的.教育教学工作。针对一些班级学生基础差、学习习惯差等现状，老师们特别是语文、数学、英语学科的老师更是努力提高每节课的教学质量，争取向40分钟要效率。同时有针对性的利用课后时间给一些学有困难的学生补课，这方面戴爱新老师、王友珍老师做的尤其到位。

四、发现问题定策略

1、学习方面：优生面还不够广，成绩也不够稳定，成绩也不够优异。优生的学习积极主动性有待于进一步提高;差生面有所增加，补差难度也越来越大。

2、常规方面：一日常规离自觉的要求还有不少差距。随着学生年龄的增长，逆反心理也有所抬头，教育难度将越来越大。

3、多开展丰富多彩的年级活动，让本级组的老师过得更开心、快乐，增强年级组的凝聚力。

在此衷心的感谢所有的老师给予我们三年级组的帮助和支持。虽然我们年轻，但我们拥有朝气;虽然我们缺乏经验，但我们拥有智慧;虽然我们不够成熟，但我们拥有热情。希望我们能继续合作，向着更高的目标前进。

小学五年级年级组长工作总结4

在繁忙的工作中，时光总是格外匆匆。转眼间，新年的钟声又将敲响，我们五年级的全体语文老师，共同用辛劳的汗水，热忱的工作态度为这学期的工作，轻轻写下了圆满的句号。

像以往每个学期一样，这学期的工作也是特别忙碌的。日益强烈的课程改革的呼声使得每一个教师都投入了更多的热情。自身的业务学习，各项的教学教研活动，让我们的工作显得更加充实。

根据学校整体教育教学要求，本期，在教学工作上，本教研组本着“把好质量关”的原则，积极配合学校的整体教育教学工作重心，继续“夯实基础”，灵活拓展，认真教研，团结合作。营造高效、民主合作的教研组工作氛围，提升教育教学质量，创建优秀团组。及强化课改意识，深化教学改革，努力改变教研形式，激活语文教师参与教学研究的热情，有效提高组内每位教师教育科研能力的目标通过大家的努力，基本已经实现。

在教育工作中，全组教师本着“关爱学生、服务到位”的原则，切实有效地提高了学生学习成绩，培养了学生良好的学习习惯，提升了整体学生的语文素养。现对本学期以来五年级语文教研工作总结如下：

五年级年级组是一个和谐的集体，也是一个团结的集体。在实际教学工作中，全体教师团结协作、献计献策，共同促进共同提高。

(一)加强了理论学习，增强了科研意识

开展教育教学理论学习是提高教师业务素养的重要手段。本学期我组有计划地组织学习新课程标准，各级各类科研杂志，牢固树立新的学生观，强化学生自主学习意识，为培养创新型人才奠定了扎实的理论基础。

1、本期来，我组教师采取了集体学习集体备课的方式，定期召开教研会议，及时交流学习好的新的教学经验及方法，有效地提高了全体教师的教学效率。每位教师都认真撰写了教学笔记，针对教学中实际中的问题进行了切实可行的探讨和研究。

2、立足实际，搞好课题研究。作文教学一直是教学工作中的重点和难点，我组教师在集体备课中开展了以“情境教学——如何提高高年级学生作文能力”为课题的课题研究。这一课题的研讨，使习作教学更有可操作性。另外，我们还着力进行了学习方式的实践研究。

(二)挑战课堂内外，提高学生素质

在实际的教学工作中，教师们的教学态度是严谨而踏实的。课堂上注重效率，让课堂充满活力，切实培养学生的创新精神和实践能力;课外，充分调动学生自主阅读的积极性，扩大阅读量，并积极组织学生参加各项教学活动。

1、集体备课。我组教师采取的是集体备课方式，期初认真学习本学期学校关于阅读教学、备课、上课、评课甚至作业批改等新要求，细致落实执行各项常规工作。教学时以单元教学为时限，共同商讨单元教学的要求和方法后，再以个人的理解及课堂生成的具体情况写出细致的教学详案。教案使用之后，还及时写下教学后记，就教学设计及目标作重新调整、细化的操作过程和教学效果等方面写下心得体会。

2、认真开展教研活动。本期来，我组教师积极响应学校举行的每项教学活动。我校进行了新教师汇报课比武和八项全能基本功大赛。我组教师积极参与，在听课及评课活动中能主动交流，说出自己的思考与解读。在八项全能的比赛中，每位教师认真对待，充分展示了自己的才能。最后我组派出的两名代表在最后的决赛中分别取得了一二等奖的好成绩。

3、积极开展教学活动。本期来，我组教师配合学校搞好“书香校园”活动，组织学生认真背诵指定积累篇目，并广泛阅读家校各类好书。还组织学生积极参加了县教育局《暑假读好书》活动，取得了可喜的成绩。另外在科技创新大赛中，学生也开阔了思维，不断开拓创新。

总之，过去的一学期，我们五年级语文组的全体教师以热忱向上的精神面貌，勤勉踏实的工作作风走过了20_，新的一年，我们会继续努力创新!

小学教师年级组长工作总结 篇2

一、研究对象及方法

(一) 研究对象

本研究以重庆市SSQ中学的292名教师作为研究总体, 采用非概率抽样的偶遇抽样, 抽取了122名教师作为样本。

(二) 研究方法

本研究采用问卷调查法, 该问卷分为封闭题和开放题两种题型, 划分为三个维度:年级组对教师专业知识影响的相关性分析, 年级组对教师专业技能影响的相关性分析, 年级组对教师专业情意影响的相关性分析。并采用非概率抽样中的偶遇抽样。本问卷采用Cronbachα信度系数 (内部一致性) 作为检验问卷信度的指标。研究发现, 教师专业化问卷的30个因子的内部一致性在0.83~0.90之间, 总问卷的内部一致性为0.87。而且本研究中的各维度的内部信度在0.70以上, 总问卷的内部一致性在0.8以上, 说明该问卷有良好的信度。

二、研究分析

(一) 年级组与教师专业化相关性分析的结果及归因

年级组作为一个基层的行政管理组织, 有管理和考核学校教师、给教师安排教学任务等职责。[3]下面具体分析年级组对教师的专业知识、专业技能和专业情意之间的相关关系。

1. 年级组对教师专业知识影响的相关性分析

年级组与教师专业知识的三个方面存在显著的相关关系, 具体分析如表1所示。

**表示在0.01水平 (双侧) 上显著相关。*表示在0.05水平 (双侧) 上显著相关。

(1) 年级组与教师对所教学科知识概念、原理框架等熟悉程度之间存在相关关系, 二者之间的相关系数为0.248**, 说明年级组与教师对学科知识的掌握之间是高度的正相关关系。表明年级组在促进教师专业化方面的作用越大, 教师对自己所教学科的知识掌握程度就越高。同时, 也反映了年级组对教师专业知识方面的提升具有促进作用。

出现该现象的原因可概括为以下三点:第一, 年级组下设备课组, 年级组定期组织教师进行集体备课, 在这个过程中涉及学科知识概念、原理框架的探讨和研究是比较常见的。第二, 在年级组内也组织了一些相互学习和探讨学科知识的活动, 对教师的专业学科知识有促进作用也是预期目标。第三, 年级组根据自己的权限, 也会请知名专家来进行讲座指导, 这对提升教师的学科专业知识也起到一定的作用。因此, 年级组对教师的专业学科知识方面起到了推动作用。

(2) 从年级组对教师关于课程组织、设计、编制等方面的知识掌握情况来看, 二者存在高度的相关关系, 其相关系数为0.181**, 说明年级组对教师专业化方面起的作用越积极, 教师关于课程组织、设计、编制等方面的知识掌握情况就越好。

出现这种情况的原因有四点:第一, 年级组对备课组直接进行组织和管理, 组织教师进行备课, 在这个过程中涉及学科课程组织、设计、编排方面的知识的探讨和研究是比较常见的。第二, 在年级组内也组织了一些相互学习和探讨课程组织的活动 (如听课、评课、赛课等) , 对教师课程组织方面的知识也是有促进作用的。第三, 年级组在一定的权限内, 也会请知名专家来进行指导讲座, 这对提升教师的学科课程知识也起到一定的作用。第四, 年级组还定期检查教师的教案和学案, 并进行评选, 督促教师学习的同时, 也对教师课程组织设计、编排上进行指导, 对于评选出的优秀教案、学案, 进行集体学习和研讨。这对教师在课程组织、设计、编排方面起着很积极的作用, 因此, 二者存在高度相关关系是科学合理的。

(3) 年级组与教师对所教学科的社会背景知识及相关趣事的了解情况之间, 二者的相关系数为0.198*, 表明二者存在相关关系, 证明了年级组在教师专业化方面的影响越大, 教师对所教学科的社会背景知识及相关趣事了解的程度就越高。

产生这种现象的原因有两点:第一, 年级组会根据实际需要, 安排教师外出学习, 有时也会组织校际之间的交流合作, 无形中就加深了教师对所教学科的学习、理解和思考。在这种交流合作的过程中, 就会增加自己学科的专业敏感度, 多少都会听到、了解到与自己所教学科的趣闻趣事。第二, 年级组根据自己的权限, 也会请知名专家来进行指导讲座, 这对提升教师的学科专业知识也起到一定的作用。教师是其中的参与者、执行者和受益者, 因此, 年级组对教师专业化方面的作用很大, 也表明了年级组对教师的专业学科知识方面起到了推动作用。

2. 年级组对教师专业技能影响的相关性分析

年级组对教师专业技能方面的影响主要体现在教师的管理能力上, 具体分析如表2所示。

**表示在0.01水平 (双侧) 上显著相关。*表示在0.05水平 (双侧) 上显著相关。

(1) 年级组对教师参与学校各项政策或工作程序的制定和实施情况之间的相关系数是0.299**, 表明二者存在高度的相关关系。同时反映了年级组在影响教师专业化方面的作用越积极, 教师参与学校各项政策或工作程序的制定和实施的能力就越强。

产生这种现象的原因可以概括为以下两点:第一, 年级组作为一个基层行政管理组织, 在实施年级组组长负责制的管理过程中, 不可避免地也需要组内教师的支持和参与, 正因为这样, 年级组的工作才得以开展, 而当年级组的管理面不断扩大时, 教师就会直接或间接地参与到学校各项政策与工作程序的制定和实施过程中去, 同时, 教师在参与管理的过程中就得到了锻炼。第二, 教师参与管理还可体现在对班级的管理, 年级组是直接管理班主任工作的, 并对其工作进行检查、指导与评价等, 而且年级组每学期或每年都会举办优秀班主任评选活动, 并给予适当的奖励, 因此, 年级组对教师参与学校各项政策或工作程序的制定和实施的能力存在高的正相关关系。

(2) 教师参加教育培训是提升教师专业技能的一个有效途径, 对教师专业化有着非常重要的影响, 因此, 考察年级组对教师专业技能的相关性, 可以从年级组对教师参加培训这个方面进行, 而年级组对教师参加培训的相关性分析如表2所示:年级组与教师参与培训的情况存在高度的相关关系, 二者之间的相关系数是0.222**, 表明年级组在促进教师参加教育培训方面起到了很大的积极作用, 因此年级组的管理对教师专业技能的提升起促进作用。

出现这种现象的原因有四点:第一, 在年级组组长负责制下, 年级组对教师参加有关的教育培训是给予支持和鼓励的。第二, 学校每年提供少数教师可以参加教师培训的名额, 基本上也是由年级组进行筛选和推荐。第三, 对于教师参加培训后的结果检验, 也是由年级组来进行考核, 例如教师外出参加培训后, 会举行汇报、讲课和交流培训心得等一系列措施来对教师培训情况进行考核。第四, 根据相关的规定, 不论是对于教师个人还是教师团体参加培训, 可以给予教师部分的经费支持, 如果是年级组举行的培训活动, 绝大多数或全部费用都是由年级组负责。

3. 年级组对教师专业情意影响的相关性分析

年级组对教师专业情意的影响, 主要是考察年级组组长负责制的管理是否与教师的专业情意之间存在相关关系, 具体分析如表3所示。

**表示在0.01水平 (双侧) 上显著相关。*表示在0.05水平 (双侧) 上显著相关。

(1) 教师向老教师、学科负责人、教育专家学习的频率高, 说明教师自己对教育事业有很高的热情, 或者是对教育工作有很强烈的责任心和使命感, 又或者是教师要求自己认真学习、不断提升自我的内在需求等。[4]总之, 反映出教师为了使自己更专业而不断努力学习。

根据本研究调查, 在年级组组长负责之下的管理, 对教师向老教师、学科负责人或教育专家学习的频率间的影响是很显著的, 二者之间的相关系数是0.243**, 表明二者之间存在高度的相关关系, 同时说明了在年级组组长负责制下, 年级组在专业化方面的影响作用越高, 教师向老教师、学科负责人或教育专家学习的频率就越高。

产生这种现象的原因有以下三点:第一, 在年级组组长负责制下, 年级组会给教师搭建交流平台, 让教师相互之间可以充分进行交流和学习, 因此, 年级组在这方面起到了积极的促进作用。第二, 年级组下设备课组, 由年级组直接组织和管理, 为了使备课效率更高, 每个备课组内都会安排教学经验丰富的、具有很高学科研究水平的老教师或学科负责人。第三, 年级组内实行“老带新”活动, 因此, 教师向老教师学习的机会自然也就多了。因此, 年级组对教师向老教师、学科负责人或教育专家学习的频率之间存在高度的正相关。

(2) 年级组与教师从事教育工作的满意度之间的相关系数为0.261**, 表明二者之间存在高度的正相关, 说明了年级组对教师专业化的影响越积极, 教师从事教育工作的满意度就越高。

产生这一现象的原因是:在年级组组长负责制下, 年级组是教师的归宿, 是教师在学校学习、工作和生活的阵地, 因此, 年级组对教师专业化的积极影响, 直接会促使教师各方面的发展或提升, 教师在年级组内也可以得到成长, 而表现在实际的工作中, 就是教师的能力得到提升, 而当教师的各项能力在年级组内得到发展了, 一般情况下, 教师自然就会对自己所从事的教育工作产生成就感和满足感。

(3) 在本研究中, 教师认真批改作业的情况, 反映了教师对工作是否有认真负责的态度, 同时也反映出教师职业操守的情况, 因此, 考察教师认真批改作业的情况, 就是考察教师的专业道德水平的一个方面, 属于教师专业情意的一个方面。

在年级组与教师认真批改作业的情况之间的相关性分析中, 可知二者的相关系数是0.191*, 表明年级组与教师认真批改作业的情况之间存在相关关系, 说明了年级组对教师是否认真批改作业有影响, 当年级组的职能得到很好的发挥时, 教师就会很认真地批改作业, 同时, 也说明年级组对教师的专业情意有一定的影响。

产生该现象的原因是:在年级组组长负责制下, 年级组的一项常规工作就是定期抽查教师的作业批改情况, 对于教师批改学生作业的情况进行督促、评价和指导。当年级组重视教师专业化发展后, 年级组就会采用各种方法对教师专业化进行推动, 而其中对教师认真批改作业的情况进行督促、评价和指导, 就显得非常重要。因此, 年级组对教师认真批改学生作业的情况之间存在相关关系。

(二) 开放题分析结果及原因

在谈论到“您认为年级组对教师专业化是否有促进作用?如果有, 表现在哪些方面或做了哪些工作”时, 有0.8%的教师认为没有促进作用, 有99.2%的教师认为是有促进作用的。而其中84.4%的教师认为促进作用很大, 有14.8%的教师认为促进作用不大。但是在谈到年级组做了哪些促进教师专业化的工作时, 也能客观地举例说明。这说明年级组在促进教师专业化方面做了很多工作, 促进效果良好。

在开放题中, 回答“您认为年级组应该从哪些方面帮助提高教师专业化水平, 或是你最想得到年级组的哪些帮助”时, 教师的观点或需求各异, 将教师的回答总结成以下几个观点。

1. 经费支持

根据调查内容整理出以下结果, 有30%的教师想得到经费上的支持和帮助。很多教师都说参加培训的费用其实还是不小的数目, 对于教师来说, 收入不高, 因此, 说明在教师专业化方面的资金投入不足, 希望学校领导更加重视, 加大经费的投入, 以满足教师在专业培训或教师专业化相关方面的需求。另外, 有14%的教师希望年级组能够提供相关的学习资料, 特别希望学校能提供有关高考参考辅助资料和有关教育类的书籍以及有关课外知识扩展的书籍。

2. 培训或专家指导机会少

有22%的教师最想得到的是相关的培训机会或专家的指导。这些教师反映, 学校提供的培训机会太有限, 根本满足不了大多数教师的专业化需求, 再加上名额有限, 就只有极少数教师可以享受这样的机会, 因此需要扩大参加教师培训的人数, 而不是极少数人的特权。然而, 就在这少数能参加教师培训的教师中, 有一些教师却因一些工作上的缘故不能参加培训, 浪费了难得的培训机会。

3. 心理辅导

有一位教师认为自己想得到心理辅导, 认为自己心理承受能力差, 感觉自己的压力大, 学生、家长不理解, 希望提高自己的抗挫折能力。很多高三教师说:“高考在考学生的同时, 也在考教师。”而有部分教师则说:“高考, 考的不是学生, 而是在考教师, 那些每年都教高三的教师, 就每年都在高考。”尽管只有一位教师提到需要心理辅导, 然而实际情况是大多数教师经常说压力大, 身心疲惫, 却不寻求心理帮助, 这说明教师还没有意识到自己的心理健康问题, 学校对教师的心理疏导也不够重视。

三、研究结论与建议

(一) 研究结论

年级组对教师专业化之间存在正相关关系, 年级组组长负责制对促进教师专业化起积极作用, 而不是阻碍作用。据调查数据分析, 在年级组组长负责制下, 年级组在促进教师专业化方面起到了积极的作用, 对于某些因子甚至还存在高度的正相关关系。年级组对用于教师专业化方面的资金不足。教师教育培训或专家指导机会少, 且教师培训安排不尽合理。年级组对教师心理健康不够重视。

(二) 研究建议

1. 充分发挥年级组的各项职能

正因为年级组组长负责制对教师专业化起着积极的促进作用, 因此更要重视年级组组长负责制功能的发挥, 将年级组的各项职权发挥到最佳, 特别是年级组的管理、组织、考评、督导、奖励等功能, 坚持贯彻年级组目前促进教师专业化的各项措施 (如集体备课、听课、评课、赛课、不定期抽查教师的教案和学案、“老带新”等) , 同时也要注意协调好与各处室的工作关系, 充分考虑组内教师的各方面情况, 合理安排教师教学任务, 根据教师工作时间科学组织活动, 调动组内教师的积极性, 营造良好的教师专业化氛围, 等等。

2. 加大教师专业化专项资金的投入

教师在专业化方面的书籍欠缺, 其主要的原因是缺少资金的支持, 因此, 只要学校为年级组增加资金, 就可以尽可能地为教师提供各种有关教师专业化方面的书籍, 并能组织教师参与相关的有利于提高教师专业化的活动, 对于在教师专业化方面取得成效、有较大进步的教师给予奖励或表彰, 提高教师的积极性, 相信教师的专业化水平定然会有很大的发展和提高。

3. 增加培训机会, 提高培训质量

首先, 年级组应扩大教师专业化培训机会, 让想参加专业化培训的教师都能参加。同时注意实行假期培训, 这样既不影响教师参加培训, 也不影响对学生的日常管理和学校的主要教学任务。另外, 对于那些不能参加假期培训的教师, 年级组可以邀请知名的专家学者来学校进行有针对性的专项指导和培训。

其次, 年级组还须提高培训质量, 表现在两个方面:第一, 年级组应对实施培训的单位做充分的了解, 在教师专业化培训方面是否有一定的权威, 应考察教师参与培训后的效果。第二, 年级组内教师的专业化程度、需要提升的专业内容等也不尽相同, 应充分考虑教师的个体差异、需求和意愿, 让每次培训都具有针对性, 从而提高教师专业化培训的质量。

4. 重视教师心理健康的发展

年级组促进教师心理健康应该做到两个方面:第一, 年级组应充分利用学校心理咨询室的资源, 组织和安排教师进行心理辅导, 特别是对于压力大的教师、需要进行心理辅导的教师和工作生活中遇到重大事件的教师, 他们更需要心理健康疏导。减轻心理压力, 有利于教师心理健康发展, 也是提高工作效率的有效途径之一, 才能实现教师专业知识、专业技能、专业情意全面发展, 从而有利于健康科学的学生教育, 最终达到有利于学校的健康发展。第二, 年级组应努力为教师创造良好的学习、工作环境, 营造良好的交流合作氛围, 适当举办轻松的活动, 增进教师之间的互动与沟通, 缓解教师的工作和心理压力。

参考文献

[1]柯登地.年级组与教研组并存管理模式初探[J].教学与管理:中学版, 2002 (6) .

[2]中华人民共和国教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响[J].教育科学研究, 2007 (3) .

小学教师年级组长工作总结 篇3

没有好的习惯，难有大的作为。我们把对学生行为习惯的养成与强化作为年级工作的重点。在习惯细节上和自觉性上进一步强化。采用老师讲解示范、学生榜样引领，并充分利用多媒体，收集各种直观形象的视频，用多种形式和手段,从根本上使学生能在卫生意识、环保意识、公共礼仪等方面有明显进步，从小做个文明人。学习方面的好习惯将从抓课前准备入手，抓课堂上的倾听和答问，抓作业的认真不磨蹭。重点培养阅读习惯，抓好学习风气的养成，进行学习的目的，学习的态度教育。

对那些家庭困难或学有困难的学生，我们多和家长联系，通过电话、实地到学生家中等形式沟通学生在学校的表现，指导家长教育子女的方法，联络老师与家长间的情感，使学校和家庭步调一致。

二、严格执行课程计划，规范教学行为

我们将严格按照课表规定的科目、课时量进行教学活动。在情境教学思想的引领下开展教育教学工作，力争以出色的表现努力创优。

备课是上好课的关键。我们将发挥集体力量，以备课组为平台，按照学校备课要求，研究学生现状、研究教学规律，精心备好每一节课，本学期备课将做到三备：集体备，个人备，有个性的备课。努力优化教学的过程要素，总结分析自己在过去的教学常规中的成功经验和薄弱环节，开展常态下的课堂有效性研究。把好低年级基础关，全面育人，夯实基础。提高课堂教学的效率，切实减轻学生的课业负担。

三、学习中发展，反思中成长

要想成为一名好老师，首先要做一名成长中的老师、进步中的老师，与时俱进的老师，这就要求我们不断学习。学习儿童心理学，了解孩子的个性特征，学习教育教学理论，提升专业素养，学习各类报刊杂志，借鉴他人的宝贵经验等等。在学习中我们不断反思自己的工作，改进自己的工作，记录下自己点滴的感悟与体会，使自己不断进步。

四、开展丰富的活动，创年级特色

一开学我们年级组的老师聚集在一起积极设计本学期的年级主题活动，大家献计献策，碰撞出智慧的火花。由于本学期是一个短学期，教学任务紧，在保证学生完成学业的同时，我们早谋划，早实施，拟开展以下活动：

活动一：欢欢喜喜闹元宵

为了让孩子们了解传统元宵节的习俗，开学第二天，我们就开展传统活动“欢欢喜喜闹元宵”。打响了主题活动的第一炮。我们二年级班主任精心布置了教室环境，营造浓郁的元宵节氛围。我们请来了家长参与。在话元宵、做元宵、品元宵、猜灯谜等丰富多彩的活动中，孩子们体验着浓浓的民俗文化，享受着亲情，感受着家校同庆佳节的喜悦，感受到中国传统文化节日的独特韵味。

活动二：我和小树一起长

我们将结合植树节开展本次活动，整合语文、美术、音乐等多个学科参与，培养孩子的责任心和环保的意识。

活动三：沙滩乐

这是二年级组的传统活动，我们将在活动前做好详尽的安排，力争将传统活动做精做细。

小学年级组长岗位职责 篇4

1、在校长和主任的领导、指导下负责本办公室日常工作，对本组教师和学生负责，

2、领导本组人员认真完成学校下达的各项工作计划，注意总结本组工作完成的情况及时反馈给学校。

3、组织好本组的政治、业务学习和听评课活动，充分利用本组的条件开展政治、业务的理论研究和教科研活动，不断提高组员们的理论、业务能力和素质。

4、带领本组认真完成好日常的教育教学任务，搞好教法的改革，积极推动素质教育，大胆实践，认真总结，搞好各项统计工作。

5、搞好班组的建设，注重组风、组纪、组建设，搞好组内卫生和师德文明建设，搞好团结协作和自查工作。

6、做好组员们的政治思想工作，帮助解决工作生活中的困难，负责本组考勤记载，缺代课统计及时交学校要的`各种材料和总结汇报及收交的工作，

7、经常分析教与学的情况，一学期内检查学生作业1-2次，了解学生作业量，教师批改情况，并提出意见，一学期内召开1-2次学生座谈会，听取学生对教学的意见和要求。

8、配合教导处，组织教师搞好期中、期末考试命题，考试后质量分析，评估。对本组教师的教学业务情况，竞赛、升考成绩做好记录和保存。

9、开展教学研究;有能力的组长开发教学软件，自制和改革实验教具。认真积累、整理本学科使用的教具、学具和相关的教学资料。

配合教导处做好每学期新教材、教学课本的订阅工作。

10、负责本组室内财物的保管用品和要点教育。

八年级年级组长工作总结 篇5

宝山中学王超群

转瞬间半个学期过结束，我就八年级的工作作个简单的小结。

一、创设了一个合作、奋进、和谐的氛围。

一个好的集体，首先要有一个愉悦的氛围，试想没有了好心情，如何来的积极工作态度?在这方面，作为年级组长的我，努力营造着一个和谐、合作。共进的同事关系。同事间的互帮互助，既把融洽给了自已，也给了整个集体一种新的活力，在如此的情况下，虽然我们24个小时工作在学校睡在学校，却能找到家的感觉，与亲人不能团聚却也快乐着。

二、以课改为契机，用新课改理念指导教学实践，全面提高了学生成绩，提升了教师教学能力。

我们这个年纪组的中考学科的老师大多都是刚毕业和刚工作几年的，年级组成员却扎实和创造性的工作着，我们年级组形成了一种你追我赶的景象，快乐着和时间赛跑。每个教师积极地备课，各学科间教师分工合作，互相学习，共同利用教学资源分享成功的经验，各学科形成强劲的群体意识。时常跨学科的去听课学习，形成融合学科穿越学科的教学意识，老师不再是专业性的老师而是发展为全能型的教师。

三、以班级为单位，展开各种素质教育的活动

1.年级组里工作的学生管理工作时科任老师上好课的前提，在和班主任对班级管理上，和班主任更是亲历所为，样样据悉，工作落实到实处，把班级管理得井井有条，每人都有一个管理方案，他们之间互通经验，取长补短，扬长避短，使一个全新的集体在短时间里已进入规范战斗英雄化的学习的阶段，应该说现在的八年级的稳定与班主任的耐心。细致、无私的工作密不可分。

2.在班级管理上，两个年轻的教师没有经验，耐心的指导，把自己多年来做班主任的经验毫无保留的传授给他们，当出现棘手的事情就和他们共同的处理，把自己当成黑包公，做惹人和伤人的事情。

3.在本学期考虑到初二学生心理和生理上发生巨大变化阶段，组织多种课外活动，调节青春期作祟的怪心理，对个别学生进行心理疏导，防止从中心理带来的危害，给学生个人和学校造成不良影响。影响正常的教学秩序。

4.在本学期我们积极配合教务处、教导处、团支部、体育部开展的各种文娱活动、学区组织语文和英语朗诵比赛获得高于新获得两个二等奖。张砚博获得一个三等奖。两校举行的拔河比赛中亲临现场出谋划策取得了第一名的好成绩。在新年联欢选送的两个节目受到老师和学生的好评。通过各种活动使学生得到了锻炼，得到了成长，发展了智慧，变成熟 2

了，随着时间的推移自我管理能力增强了，学习目标明确了，对老师的所作所为更加理解了。

四、目前存在的问题

1、个别班主任还是存在班级管理经验不足和严重不足的问题

2、个别教师工作态度的问题

3、初二学生的教育教学和管理难度大的问题

4、教师认为应付和形式性工作太多，工作任务加重。不管怎样，八年级各班级目前已在稳定地学习着，教师们在努力工作着，一切常规都在有序的落实，下学期准备在教学上要加强力度，对那些学习特困生也进行一系列的拉差补缺工作，能否让一帮一活动落到实处?如何努力降低与化解班主任工作的强度和难度?在班级管理方面，是否让班主任有自己的管理特色？对青年教师怎样做才能帮到实处，加快他们成熟的步伐?尤其在已经稳定的教学过程中，教师可不可以在业务方面形成个人的教学特色?诸多的事情还等着我们去做，我们要拼命的学和做，否则就要跟不上这个快节奏的发展。

一个全新的集体在形成，一种崭新的同事风尚在宣扬，我相信我们八年级组会在今后的工作中成长得更快，会全心全意为学生奉献着。

我将在以后的工作中，更加做到求真、求细、高效地做好八年级工作！

小学教师年级组长工作总结 篇6

小组合作学习, 一听名称大家都能想到一定是以组为单位进行合作的学习方式, 学生为了同一个任务并能高效的完成它, 以组为单位, 自主合作、探索, 让学生都能有展现自己思维的机会, 并且要在互相的交流中进行合作学习, 把小组成员各不相同的一些思路经过讨论交流进行优化和整合, 最终将某个学习个人思考的问题结果变为小组的劳动成果, 用小组集体的智慧和能力, 经过团结和协作, 共同对某个问题进行解决的互助学习的方式。

在新课程有具体要求中明确指出了要对学生合作、创新以及竞争能力的培养。一名一线教师在实际的教学过程中, 通过逐渐探索、总结, 本人以为, 小学数学教学中加入小组合作学习可以培养并加强小学生在生活和学习中的合作、创新和竞争能力最主要的一个有效路径。在日常数学课堂的教学当中, 按照每个同学不同的学习情况以及性格的差异等各方面的因素, 把集体同学分别分成几个或多个小组进行学习, 以4人或6人构成一个合作学习的小组, 并在课堂教学中, 结合数学课程的实际知识点, 计划性的给每个小组提出难度适当的任务进行合作学习, 并指导每一个小组的学生进行相互合作学习。而学生要在学习的过程中做到相互帮助、启发、学习, 让学生能够维持一个积极心态, 这对于学生的创新意识培养有很大的积极作用。

例如:在教小学生游戏规则的公平性这一课时, 设计小学生都愿意参加的小游戏, 摸红球和摸白球游戏, 首先根据班里人数, 把学生平均分配成组, 本人把学生分配成以5人为一小组进行分工协作, 一个学生负责搅球, 一个学生去摸球, 一个学生把每个学生摸球结果都要大声的报出来, 一个学生对摸球的学生进行监督看摸球的学生有没有作假的行为, 同时还要有一个学生对摸球结果进行真实的记录。通过游戏过程中学生在愉快的氛围中合作, 每个学生对自己的工作做的都特别认真, 都能够积极并主动的去完成自己的任务, 使学生团结合作的欲望逐步产生, 而且学生都能以愉快的心情去参加合作完成任务, 对如何才能完成任务进行讨论研究, 在较浓郁的合作氛围中, 让各个层次的学生都能够积极主动的参加并给出自己的意见, 取长补短, 互相借鉴, 创建一个让每名同学都能展现自己能力并锻炼自己的机会, 而且还要允许小组内的每个成员之间进行相互的评价、补充, 然后再把组内的结果进行组与组之间的评价学习, 最终进行全班同学的相互评价学习和交流。这中间每个学生都有机会去思考任务, 评价任务, 还要积极努力的配合完成任务, 能防止一部分学生思想走私, 开小差, 使能力差的学生能够得到提高, 相反, 在小组中帮助差学生能力提高的学生能力也会有进一步的提升, 以兵教兵, 以兵练兵, 以兵强兵, 提高每个学生的积极性以及团结协作的能力, 能够实现全体学生能力的提高。

二、培养小组长的意义

在引导学生进行合作学习的过程中, 小组长起着带头的重要作用, 小组长的作用、职责可以直接对小组的合作进行影响, 他甚至可以影响到整个数学课堂学习的质量与学习的氛围。所以, 教师在合作学习的课堂管理当中非常重要的环节就是要培养班级里较为称职的小组长。

小组长, 在每个小组当中都起着重要的主导作用, 小组长一定要具备责任意识、组织、管理能力、合作能力, 能够做到自己、对小组、对小组内各个成员负责, 及时发现问题, 及时帮助组内的成员去解决问题, 能够有较强的组织管理的思路, 在任务下达后, 能够明确完成任务的大方向, 能够做到倾听组内各个成员的意见与建议, 根据大家的意见研究出适合任务完成的具体实施方案, 并对完成各项任务的人员进行合理的分工, 协调组内成员的合理化合作, 督促每一个成员都积极地去考虑任务完成的细节, 并让每个学生都能够把自己的想法大胆的讲出来, 并用公平的方式, 选择完成任务最有效, 最快捷的路径。最终, 还要把组内成员在小组合作学习过程中, 每个人的思维发展, 每个人的学习态度, 以及在过程中遇到的问题, 并且是如何解决的, 把这些小组合作学习过程中每个人具体的表现, 准确的传达给教师, 让教师能够及时了解到每一个学生的思维发展以及学习状态, 而小组长, 还要负责把教师给出的意见以及建议传达给学生, 起到良好的上传下达的作用。

小组长在小组合作学习的过程中的主要作用分析如下:

1. 模范作用:

在选择小组长时, 一定要选择学习成绩, 学习能力, 与组员协作互助方面表现都较好的学生来担任小组长, 这部分学生的自制能力较强.

2. 督促检查:

作为小组长, 要对学生的预习笔记进行检查, 保证预习能够达到预期的效果, 发现某些学生在小组活动过程中不能积极并认真的参加讨论和思考的同学, 要及时给予指出和纠正, 在严以律己的同时对组员进行督促.

3. 组织管理:

小组长是合作学习活动中的组织者、管理者, 负责对学习任务明确的进行分工, 给各个组员提出具体工作的要求, 对组员要体现和展示的内容在小组中进行预先展示, 并对组员进行真实的评价, 全面掌握并对小组内各成员的思维发展以及参与活动的心态进行调整管理。

4. 协作互助:

小组长要把组内各成员之间的关系协调好, 充分发挥桥梁的作用, 协助教师了解组员的状态, 以及让组员了解教师教学的主题、目标等, 把组员的特长充分的发挥出来, 形成较强的合作能力, 还要主动对组内的困难学生进行帮助和跟踪帮助, 将学生每天在数学课上知识的掌握状况以及存在的一些问题及时汇报给数学教师。

三、培养小组长的责任感

在小组合作中小组长的责任感其实比他的能力还要更重要些, 责任感可以使小组长产生工作的动力, 并可以将工作的动力变成小组长自身的能力。所以, 在小这数学教学中, 一定要给予小组长必须的德育教育, 使小组长可以了解并充分的认识责任的重要, 并用此来培养小组长为全组服务的意识, 加强小组长对组员关爱的意识与对小组强烈的责任感。这对于激发学生学习的积极性, 能够将意志变得顽强、勇敢且坚忍不拔都有很大的作用。作为一名小组长也只有拥有责任感和服务意识, 才能够带领小组成员共同高速且有效的完成教师设置的学习任务。

教师对于小组长的培养要充分让小组长理解到作为一名小组长的具体责任, 所谓“火车跑的快, 全靠车头带”要让小组长明确自己的带头作用, 一定要以身作则, 对教师分配的任务不能消极的应付, 或是对组员中相对较差的学生因学不会而不再去管、不再去教的状况, 本人采用和小组长谈心聊天的方法进行教育, 肯定教师本身, 以及小组成员对小组长的信任, 经过实践证明, 小组成员以及教师对小组长充分的信任对于小组长责任感的形成至关重要。例如先由组内成员对小组长进行评价, 小组同小组之间进行评价, 再由全班所有同学对小组长进行评价, 通过这种方式增强小组长的参与以及竞争的意识, 可以给小组长造成一定的压力并使之产生动力, 在做好上述工作的同时, 还要引导小组长正确的学习观念, 让小组长能够明白, 学习差的组员在自己帮助提高学习能力的同时, 自己的学习不但不会耽误, 反而还可以加深自己对知识的印象, 使小组长与组员达到双赢, 从而加强了小组长对于组员的责任感。

四、培养小组长的组织能力

作为小组长, 他是为全组来服务, 应从全组实际考虑, 推动全组成员的学习能力。教师在指导小组长组织合作交流活动时, 首先要让小组长学会有序合理的安排, 比如在小组活动时可以鼓励组员能够大胆的发言, 让表达能力强的组员先说, 而表达能力不好的可以先听别人说然后自己再说, 让不同的学生都得到发展。还要指导小组长在小组活动中的协调作用, 当大家的想法出现分歧的时候, 小组长要问一句为什么, 然后请不同想法的组员分别说出自己的理由, 协调好组内成员能够团结互助。还要让小组长把交流当中出现的难题, 以及不同组员给出的不同答案及时的汇报到数学教师, 让教师可以及时发现问题, 并进行解决, 做好上传下达的工作。这样, 经过小组长的组织和协调, 能够调动学生的积极性, 加强组内成员团结协作的意识, 提高全组成员的学习能力。

综上所述, 在数学小组合作学习的过程中, 小组长起着组织协调组员进行互相学习, 能够时刻观察小组中各个组员的学习状态, 及时发现有待解决的难题, 并能够及时的把问题反馈到指导数学教师, 让教师能够从小组长直接对全体学生的学习情况进行了解, 并在合作学习的过程中, 提高了小学生的合作互助能力, 同时还有效的提高了全体学生的学习能力, 所以在小学数学小组合作学习中, 小组长的作用不可轻视。

参考文献

[1]陆爱红.小学数学课堂小组合作有效性初探[J].学周刊, 2013 (12) .

六年级年级组长总结 篇7

今年我担任六年级组年级组长一职，经过一学期来我脚踏实地，认真履行年级组长职责，如期实施计划中的各项工作。在领导的关心帮助下，在各个部门和本组教师的大力支持下，顺利完成校领导布置的各项任务。回顾一年来的工作，总结如下：

一、加强学习，了解职责，努力履行自己岗位职责

年级班主任是学校年级段中的具体负责人，它的责任就是及时准确地贯彻落实校长室、教导处、教研室、少先队、大队部等部门发出的指令，保证学校的各项工作得以落实，做到令行禁止。一年来，我做了一下几个方面的工作：

1、及时传达学校精神，涉及本年级段的工作认真做好贯彻落实，贯彻落实有些事困难的，做到耐心，细致的协调，确保学校的政令畅通。

2、定期召开年级组会议，根据学校的统一安排，每次年级组令发前认真准备，及时表彰先进，指出不足，提出整改措施。一学期来，我们年级组的各项工作完成情况良好，没有拖学校后腿。

二、创新求实、稳中求胜，提升教学水平

我组年级教师积极响应校长的号召，认真贯彻新课改精神，尝试“自主、合作，探究”的新型教学模式。

1、充分发挥典型示范作用，力争以点带面，全面提升教学水平。认真开展教学教研活动，积极听课。本学期配合学校教科室、教导处开展青蓝工程，青年教师汇报课，教书育人比赛。老师们相互学习，共同探讨改进措施。我们还借他山之石，供己之玉，学习借优秀教师的经验，使全组教师的教学水平得到整体提升。

2、认真组织好每一次考试。及时召开教师的试卷分析会、优秀及进步学生表彰会、不同层次的学生座谈会，实行试后补考制度，定期开设培优补差班，抓两头带中间，让尖子生有方向，让学困生有信心，有效控制两极分化，全面提高教学成绩。

3、加强常规教学管理，倡导集体备课，学科教研，向每节课要质量，狠抓教学过程“五关”：即备课关、上课关、作业关、考试关、质量关。确保年级教学质量的不断提高。

三、外塑形象，内强管理，展现年级良好风貌

这一年龄段学生的思想教育和心理引导显得尤为重要。教师如果不及时疏导，可能会产生严重的两极分化现象，给日常管理和教学工作带来难度。针对这种现状我们开展以下活动，因势利导，力求使学生能够平稳度过这个关键时期。

1、制定班级计划。针对五六年级整体发展不均衡的现状，我同几位班主任认真详细作好学生现状分析，制定切实可行的班级计划，对单亲家庭学生、问题学生建立档案，并建立相应的跟踪教育制度。

2、注重家校联系工作。一学期来，定期或不定期与各班各科任教师进行交流，与家长就学生的学习和心理健康问题进行沟通与交流，形成家校合力。

3、做好班干部培训工作。每学期初组织班干部明确职责，使各班班干部思想过硬、工作有方。

4、开展丰富多彩的集体活动。如：拔河比赛、数学口算比赛、优秀作业展览，系列感恩教育等活动，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力，丰富了学生的校园生活。

5、加强学生日常行为管理。从班级形象入手规范学生仪容仪表，细化到红领巾的佩带，头发的长度，集体活动队列要求，加强宿舍、教室卫生、纪律管理，组织年级老师灵活处理学生违纪问题。

6、抓好班主任工作。每周和班主任交流，对上周工作进行小结，及时解决工作中的问题，对下一周工作进行布置。积极鼓励班主任总结经验，撰写教育专题总结和论文，组织经验交流。

7、做好安全工作，校内安全和住校生安全。

随着学校和集团不断壮大，每年都有新教师、年轻教师不断充实我所在年级，为了让他们尽快适应本校工作环境，独自承担教育教学工作，年级教师毫无保留地做好传、帮、带工作，使他们很快地成熟起来。

年级组长工作总结 篇8

姓名：李朵朵

转眼间，忙绿的一学期又转瞬即逝了。曾经的忙绿、曾经的快乐还历历在目。本学期我继续担任三、四年级的数学年级组长，主要负责审核导学案。

下面我将在本学期的工作中遇到的问题总结如下：

一、有关导学案的问题

关于写导学案，我们老师都有很大的进步，但这方面还需要继续努力。我们的导学案猛一看非常好，可认真审核时，我们需要学习的地方还很多。我们老师写的导学案太粗略、内容概括的少，课堂上孩子理解的不透彻，一步步需要引导好（如加一些“我是这样想的”、“提示”）。切记导学案的设计原则：以学生的学为主，以教师的教为辅。为学生提供科学的学习方法和有效的学习方式。关注到每一个学生，为所有孩子提供展示的机会。

二、课堂上遇到的问题

⑴自学时，有的孩子无从下手，题稍微难； ⑵同桌合作、小组合作时，有个别的同学不敢说； ⑶孩子的评价不客观，口述能力要加强训练； ⑷孩子说的思路不太明了；

⑸老师根据每节课的情况，在展示时提倡多演板，能动手的让孩子动手；

三、充分利用研讨课

每周我们都有固定的时间研讨。一人主备（个案）年级组讨论（共案）。个人建议：老师在研讨课上去给其他老师讲解自己所背的下周的课(你写的课一定和你同年级的老师商讨过)，你的导案为什么这样写，每个环节的设计有何意图，都说出来。大家在一起研讨研讨。老师要用孩子的思维去设计导学案。

急诊科护理带教组长的工作体会 篇9

1 入科教育

我院护生急诊科实习时间一般约1个月,使学生在实习期间尽可能全面掌握急诊护理知识,入科教育十分必要[1]。

1.1 环境及人员介绍

学生入科室第一天先向其介绍科室环境、结构、功能,抢救室药品,仪器摆放,抢救仪器使用及保养及急诊科医护人员;向学生详细介绍相应的带教老师,如带教老师资历、学历、长处、性格、处事方式等,让学生初步的了解带教老师,拉近师生距离。急诊科担任抢救病人和向病房输送病人的任务,须向学生介绍各功能科室的位置,各科室收治的病种、楼层及护送病人时护士应注意的问题;使学生尽快熟悉环境,自觉被接纳、被关心,提高适应能力和应变能力。

1.2 入科心理引导

学生从校园进入急诊科,走进临床救死扶伤的前线,要先确立“时间就是生命”的急救意识,带教老师可讲述真实抢救案例,加强学生的急救意识。其次,针对急诊室病员流动快、接触面广、病人与护士交流时间短的特点,让学生明白护士言行举止在塑造护士职业形象和影响病人心理状态及其转归方面的重要性,要求学生以饱满的精神、端庄的仪表、礼貌的用语接待病人,用热情的态度为病人提供服务。入科心理引导对学生培养良好的心态、建立良好的学习氛围具有重要意义[2]。

2 带教老师的素质要求

提高急诊护理教学质量应选择高年资护理人员担任带教工作,应具备良好的思想素质、服务态度及工作作风,热爱护理专业,基础医学知识扎实,急诊护理经验丰富,实践技术操作熟练,护理理论水平较高和临场应变能力较强,沟通表达能力良好的素质要求。我科全科护理人员推选带教老师5名,急诊护理工作经验均在5年以上,为本科及在读本科高年资护理人员。

3 制定切实可行的教学计划,带教过程中做到三个同步

3.1 理论知识和操作技能同步

实习初期理论与实践脱节是护生普遍存在的问题[3]。学生对护理学基础课的理论知识缺乏感性认识,课堂上被动掌握,临床上多与实践脱节。因此,带教过程中指导学生操作时同步讲解有关注意事项及操作要领,治疗时同步讲解药理作用、疗效观察及不良反应防治方法。如糖尿病酮症患者使用胰岛素需定时监测血糖,并防治低血糖反应及其他糖尿病酮症并发症等,克服学生看得多、做得少、想得少的问题,使学生对每项操作、治疗都能做到知其然更知其所以然,启发护生积极思维,提高护生独立思考能力。

3.2 授课与考核同步

根据急诊科实习的要求,由带教组长安排授课时间、内容及授课方式;在具体操作或实际病例中提问考核讲课内容及各项急救操作技能,如心肺复苏术、气管插管术配合、止血包扎、洗胃等进行模拟操作示范和考核,根据护生掌握情况有针对性地讲解和点评。通过口头、理论和操作相结合的考核方法,加深学生对所学知识的理解和记忆,激发学生的学习兴趣和自觉性,有助于提高教学质量。

3.3 专业教育与素质教育同步

带教过程中,带教老师不能只注重技术操作的具体指导而忽略护生整体素质的培养,不能片面地认为只要完成操作次数、护生不出差错就圆满完成带教任务,带教老师应加强素质指导内容,①敬职爱岗精神和工作责任教育;要求护生具备较强的工作责任心,深刻理解首诊负责制的意义和内容,并在工作中严格执行,热情接待每位就诊患者。②培养良好的言行举止习惯;让学生观看带教老师接待病人时的过程,注意其语言交流和沟通,告知学生护理工作中由语言不当造成的护患冲突、纠纷的教训,使学生在思想上重视自身语言、举止、仪表,提高学生与病人交流的能力,提高其护理心理素质。随着医护质量要求日益提高,病人自我保护意识增强,对健康服务的要求更高,病人不愿接受实习生护理,可能直接打击学生的临床积极性。面对病人及家属的拒绝,带教老师应协助护生换位思考,作出正确的心理调整,而非一味责怪病人及其家属。美国Barbara和Carol提出的“情景教学法”能使学生移情,体会因疾病丧失生活能力病人的内心感受及其家属的体验[4]。老师设置“慢性心功能不全急性发作”患[4]者的治疗场景,限制液体摄入量,患者生活不能自理,让学生扮演病人,交流感受,包括病人不能工作、不能自由活动,一切由他人照顾,给家人带来麻烦,生活质量下降等；以期提高学生对病人及其家属需求的敏感性,加深理解,利于学生职业价值观和健全人格的培养;为护生创造实践机会的同时,要为急诊患者提供及时有效护理[5]

4 抢救技能培训与考核,案例教学

刚进入急诊科的护生抢救病人时常感到心有余而力不足,带教组长可组织应急抢救实地考核或模拟急救现场[6],通过考核进一步巩固学生的知识技能,提高学生处理急诊病人的工作能力,并发现带教存在的问题,及时采取改进措施;学生在抢救过程中暴露的问题能及时解决。考核内容和评价标准分常规操作和理论考核两部分。抢救过程涉及的技术操作和理论知识较全面,可锻炼和提高学生综合应用知识及实际工作能力。

教学过程中,与其直接把各种临床问题的答案和解决方法告诉学生,不如启发学生从临床中发现问题,进而寻找解决问题的方法。如通过模拟案例现场,让学生找出模拟案例护理方面的不足之处,通过信息收集与思考寻求解决方法,以提高学生临床思维能力,发现问题和解决问题的能力。

5 恰当指正学生,提高学生就业信心

爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”批评不可避免时应讲究技巧和策略,寓批评于肯定和建议中,不要简单粗暴地直接否定学生;尽量避免在患者及其家属面前批评学生,避免打击学生的学习积极性及降低患者和家属对实习学生的信任度。学生犯错应及时制止,以减轻不良事件的危害性;若差错已影响病人,着重病人后期处理时不能忽略学生的心理指导,尽量避免直接指责,稳定学生情绪,给予积极暗示,避免学生产生心理阴影,减轻学生内疚感并总结经验教训引以为戒,以免影响后期实习效果和日后护理工作。教学不良事件提倡无责上报[7],对事不对人,让学生从错误中学习,分享经验,杜绝类似错误。

学生进入实习阶段,即将进入临床工作。部分学生对就业恐惧和缺乏自信,带教老师可适当指导学生制作应聘简历,多渠道了解各医疗单位招聘信息,增加学生就业机会;邀请新入职护士向学生讲解自己的应聘经历,介绍应聘技巧和注意事项,让学生有一定的感性认识,减少对应聘的恐惧。珠三角地区护理人员流动性大,医疗单位常年招聘护理人员,就业机率相对较高,减轻“就业难”对学生的心理影响,可提高学生的就业信心。

急诊科是一个综合性科室,要求护生全面掌握护理理论知识和操作技能,提高急诊科护生的实习质量,可促进其它科室实习,为今后临床工作打下良好基础。因此,须重视急诊科护生带教工作,努力提高带教质量。

摘要：临床实习是学生把理论知识付诸实践的重要阶段,根据笔者担任急诊科带教组长的经验,本文总结急诊科护生带教的工作体会,着重提高急诊科护生理论知识水平及整体素质,加强操作技能培训。

关键词：护理带教,急诊,经验

参考文献

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[2]李冬平,石光耀.急诊科临床护理带教的经验与体会[J].中国实用医药,2012,7(33):271-272.

[3]付金华.做好护生带教,保证质量安全[J].临床和实验医学杂志,2008,5(7):182-183.

[4]耿桂灵.在临床护理教学中培养学生批判性思维能力的方法研究[J].现代护理,2005,1(11):35-37.

[5]郭小青,姚芳.人际沟通理论在急诊科护理带教中的应用[J].实用心脑肺血管病杂志,2012,20(8):1399.

[6]李怀英,覃彩云.模拟急救在急诊临床护生带教中的应用[J].广西医学,2007,29(2):305-306.