六年级上册语文第六课预习教学设计

六年级上册语文第六课预习教学设计（共8篇）

六年级上册语文第六课预习教学设计 篇1

(猛然、突然)，小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以 拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳(镇定、镇静)地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

1、划去括号里使用不当的词。

2、小学语文照样子写词。

瞧了瞧 ：____ ____ ____ ____

3、“娇声”的意思是 甜美可爱的声音，杰奎琳“娇声”对司令官说话是 为了博得敌人的好感，这样，当她提出请求时才不会遭拒绝。

4.从杰奎琳的举动中，你体会到什么?机智 勇敢，临危不惧。

5、当杰奎琳把蜡烛拿到楼去，伯诺德夫人心里可能在想：危机终于解除了，情报站终于保住了。

六年级上册语文第六课预习教学设计 篇2

英语课堂教学中，倡导“任务型教学”的教学模式，是目前交际教学思想中的一种新的发展途径。它从根本上改变了英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。运用学习任务教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好教材，然而，再好的教材也要因材施教，因人而异，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并根据学生实际和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

二、教材分析

《新目标英语》八年级上册第六单元section A的主要学习内容有以下3点：

1词汇:tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair,short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic,ect.

2句型

Pedro is funnier than Paul.Tina is taller than Tara.Tom is more athletic than Sam.

3语法：形容词的比较级和最高级。

三、学情分析

学生曾学过形容词的比较级和最高级，但掌握的程度不够，在使用单音节和多音节形容词的比较级和最高级进行表达时总是出现错误。通过对本课的学习，可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和对人物进行比较。同时，利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果明显。

四、教学目标

1谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习人物特点的单词、对人物进行比较的表达及如何正确运用形容词的比较级和最高级进行交际。

2通过学习本课，加强师生、生生间的相互了解和沟通。

3培养学生的听、说、读、写能力。

五、教学过程

Taskl: Guessing games

Show some riddles such as the following to the stu-dents to guess.

T:I have a friend. She is a girl with long hair in our class. She has a round face. She has two big eyes and a small mouth. She often wears a pair of glasses. She is thin. She is taller than any other girl. She is the mast hard-working in our class. Who is she?

T:Let's look at some photos of my family. (Show them on the screen.) Please describe them.

S:She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /'--(Students get informa-tion from the photos.)

T:I'm more outgoing than my sister. ( Lead in the class subject.)

(1，游戏不仅能激发学生学习英语的积极性。又能在活动中不知不觉地培养学生动口、动脑、动手的习惯。2，利用学生的好奇心理和想象空间，既能调动学生的学习兴趣，又能增进师生间相互了解，融洽师生感情。3，了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。)

Task2:Revise the adjectives to describe people's ap-pearance and personalities

1.Divide the class into four groups and have a com-petition to see which group can get as much as possible.Students can write their descriptions on a piece of paper before class. (Students must collect them before class.)

2.Show some photos of famous persons and describe them, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short,...etc, on the screen.

(1，复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2，开展竞赛活动，既可活跃课堂气氛，又可提高求知欲，一举多得。)

Task3 : Presentution

1.Learn some new words about personal traits:calm/wild,athletic/weak,using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.

T: Who is eaimer, Tom or Sam?

S: Torn is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.

2.DoSectionA-la.Matcheachwordwith the opposite. Check the answers.

3.Get students to introduce the rules of the compara-tive and superlative degrees of adjectives. (Show them on

the screen.)

(1，充分利用课本资源和网络资源。进行词汇教学。2，让学生归纳总结语法知识点，体现以学生为中心的教学特点。)

Task4: Listening

1.Listen to the tape and number the pictures in 1b.

2.Listen to the tape and complete the chat in 2a.Listen again and fill in chat in 2b.

3.Check the answers.

(听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输人材料。)

TaskS:Pairwork&groupwork

1.Imagine your partner is a famous person, interview him/her.(Show an example on the screen.)

2.Divide the class into 4 groups and then work in groups.

3.Suppose you are a super star in the future, design your future.

(1，这些活动既有利于培养学生互助合作精神，又体现了个性化发展。2_活动主题的难易符合学生实际，操作具有可行性。3，“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些生动活泼的场面，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。)

Task6: Reading and writing

1.Teach "look the same", "look different", " be as good as","be not as good as","a little",using some pic-tures and comparing some students in class.

2.Students read the article and the statements (1-5)about the article. Write "T","F" or "DK".

3.Check the answers. (Ask students to give reasons.)

4.Ask students to write another letter.

T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.

5.Choose two or three to share the replies with the whole class.

(1，这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2，对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。)

Task7: Consolidation and sum-up

1.Give studentsa chanceto sum up what have learned in this class. (Students can talk about it freely.)Then teacher makes a brief sum-up.

2.Get the students to do some consolidation exercises.Teacher goes around and gives some help to students.

(1，让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性。2，强化练习。重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。)

六、案例反思

六年级上册语文第六课预习教学设计 篇3

导语：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。让我们随着本组课

订

正 文的学习，去感受人与人之间纯真的感情。

1.读课文，你会发现本单元安排了《 》、《 》两篇精读课文和一篇略读课文《 》和 “语文园地六”。其中，你印象最深的是《 》，因为

。2．本单元的学习重点是。3．课外阅读《爱的教育》。古诗两首

导语：．人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。

1．根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语，标画在课本上。黄鹤楼 广陵 孤帆 渭城 唯见

3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）故人 之 浥 更尽 客舍 使 5.概括两首古诗的主要内容

——————————————————————————。6.读古诗完成以下问题。

（1）借助工具书或注释了解两首诗的意思。（2）背诵两首诗，体会作者的情感。7.搜集别的表达人间真情的古诗词。

8.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）搭石

导语：《搭石》这篇文章是作者从平凡的事物中发现了美。如果你读了这篇文章，一定会有得到更多的启示。

1．根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语，标画在课本上。

谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下 清波漾漾 3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）理所当然 谴责 汛期 5.概括课文主要内容。

——————————————————————————。6.读课文完成以下问题。

（1）文中哪些地方让我们感受到美？画出有关的语句，在课文空白处写写自己的体会。

（2）从哪些地方能看出搭石“构成了家乡的一道风景线”。标一标，画一画。（3）学完本文。你有什么体会，写一写。

——————————————————————————— 7.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）跨越海峡的生命桥

导语：我们要学习的《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

1.根据常规预习要求预习课文。

2.读读记记下列词语，标画在课本上。

海峡 桂树 移植 台湾 海峡彼岸 袭击 余震 怀着 空旷 暂停 同胞 血脉亲情 凋零 含苞 身躯

3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）步履匆匆平安无事 突如其来 5.概括课文主要内容。

6.读课文完成以下问题。

（1）边读边思考，然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。

（2）找出描写李博士和台湾青年的语句多读一读，给你留下怎样的印象？在课文做批注。

（3）如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

7.搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料 8.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）卡罗纳

导语：《卡罗纳》这篇文章选自亚米契斯《爱的教育》一书，让我们静下心来，走进课文，感悟人与人之间真诚可贵的爱。

1．根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语，标画在课本上。

遭到 怜悯 叮咛 嘱咐 嚎啕大哭 端详 悲哀 3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）屏息凝视 恍然大悟 目不转睛 5.概括课文主要内容。

——————————————————————————。6.读课文完成以下问题。（1）文中哪些地方让我们感受到卡罗纳失去母亲后的巨大悲痛？画出有关的语句，在课文空白处写写自己的体会。

（2）从哪些地方能看出身边人对他的关爱。标一标，画一画。（3）学完本文。你有什么体会，写一写。

——————————————————————————— 7.课后阅读《爱的教育》一书。8.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）

给予是快乐的

导语：今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

1.根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语，标画在课本上。

羡慕 不由自主 湿润 圣诞节 宽裕 喜悦 给予 3.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）羡慕 不由自主 炫耀

4.概括课文主要内容。提示：（这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？）

5.读课文完成以下问题。（1）读一至六自然段思考： 读一读小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？为什么？在课文中写一写自己的体会。

（2）读七到十二自然段思考：当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？为什么呢？在课文旁白处写下自己的想法。

（3）“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。你能试着理解这句话的意思吗？仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？

六年级下册语文第六课小练笔 篇4

一：看拼音写汉字。

Jǔjuéfángàipēitāitiān fùjiǎojìnnǎozhī

（）（）（）（）（）

Huîhuànchīmísuō yīcánkuìyùnzhuǎnzìrú

（）（）（）（）（）

二：找出下面词语中的错字并改正过来

情不自尽（）随心所遇（）始料不急（）

杯水车新（）禁飘带舞（）严阵以侍（）

居高邻下（）兴高彩烈（）

三：写出下面句子的修辞手法.1、他摘下毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟。（）

2、骆驼真沉得住气。（）

3、我能让狂风吓倒吗？不能，绝对不能。（）

4、一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？（）

四：判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。

1、《舟过安仁》的作者是杨万里。（）

2、《冬阳•童年•骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，作者是林海音。（）

3、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（）

4、清平乐是词牌名。（）

五：填空：

1、第二单元是一组有关------------------的作品，读了这组课文让我们仿佛看到小英子在-----------经历的往事，看到祖父园子里的--------------、----------、------------、-----------；与俄国作家费奥多罗夫一起发现了--------------------的规律。真是其乐无穷，妙趣横生。

2、归来饱饭黄昏后，---。

怪生无雨都张伞，---。

最喜小儿亡赖，--------。

3、“天行健，-----”。出自中国古代哲学家名著“-------------------”；“------------------------------，吾将上下而求索。”出自-------------写的《---------------------》；“不积---------------------，-----------------------------，不积小流，--。”从荀子的这句话中你读懂了：-------。六：你对童年有哪些感受？请仿写句子。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。

童年是---------，-----------------------------。

童年是----------，----------------------------。

六年级上册语文第六课预习教学设计 篇5

下列加点字该怎么读?(投影显示，学生认读后注上拼音)

倘佯 浩淼 素娥 婵娟 雕镂 镌刻 心旷神怡 绚丽 芳菲 慷慨 谆谆教诲

2、听读活动

①文题是“往事依依”，哪些是写往事的?写了哪些往事?请边听边划出关键词语，将课文作结构划分。

②你在预习时已对文中叙述描写的内容寄托的感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。

3、思考活动

①学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读老师提出的两个问题，，形成自己的看法并说明理由。

②教师学法辅导：启发学生用视读法浏览重要段落，结合问题，作好批注。

4、交流活动

①关于结构切份

明确：第1自然段，引出对几件往事的回忆，开启下文。第2-6自然段回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我奋进。

②关于“思想感情”的整体感受

引导：读《水浒传》充满了激情;听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》充满了豪情。这是出自孩子的天性。请男同学齐诵第2自然段，第7自然段品一品是不是有这种感觉。(齐诵)读《千家诗》沉醉意境，听国文老师讲田汉的《南归》似乎老师的眼睛注满了情思。这是孩子受到深深的感染。请女同学齐诵第4、5自然段，读出深情，读出意蕴。

5、品析活动

①关于文章首尾的品析：

用词的对应：开头抓了两个词“历历在目”“记忆犹新”，结尾也有两个词“青春激情”“不断奋进”

情感的呼应：开头“年华似流水”结尾“金色的回忆”表达了“依依”不舍之情。

②关于过渡段的品析：

文中写了四件事，同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的?(生速读，找答案)

讨论后明确：第3自然段，承上启下的过渡作用。还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”中的“也”字。还有67页“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师”中的“也”字，起到了联系上下文的作用，使文章结构紧凑，形成一个有机的整体。

③关于文中诗句的品析：

找一找色彩性的词：

说一说诗句的顺序：

想一想描绘的画面：

六年级上册语文第六课预习教学设计 篇6

绪》教学设计

（原创）教学目标知识目标认识人类丰富多样的情绪，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极和消极作用。能力目标能从积极、乐观的角度适当地表达个人情绪情感态度价值观懂得积极乐观、向上的情绪状态对于个人行为和生活的重要性，保持乐观向上的情绪状态。重点情绪的作用难点情绪的作用教具多媒体辅助教学教学流程

教学内容教师调控学生活动教学目标组织教学导入新授过程组织教学第三单元第六做情绪的主人

一、丰富多样的情绪

1、情绪万花筒1)四种基本的情绪类型2)不同的人在不同的情景中会有不同的情绪体验3)在相同的情境中，不同的人会有不同的情绪体验

2、情绪与生活1)消极作用2)积极作用教师自我介绍与学生交流前感受，组织学生进行有关情绪的活动体验多媒体展示本题借用表情脸谱讲解自己经历的事情

设问：我此刻的心情如何?多媒体配合播放“下雨了”情景设计系列问题介绍诗人的生活背景

播放音乐，引导学生交流情绪对自己生活的消极影响聆听并增进了解交流本的感受师生共同活动

和教师交流模仿老师画脸谱，讲述自己的情绪故事。

与老师交流，并谈自己在雨境中的情绪体验

分析诗人的情绪对他生活的影响

谈情绪对自己的生活影响并能从正面的角度待生活中发生的事情

六年级上册语文第六课预习教学设计 篇7

第   6   单元          第  1  课时           设计者 程克民

课题：识字6

教学目的：

①了解课文的内容。

②正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

③ 在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

教学重点、难点：

在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

教具、课件或课前准备：生字卡片、课件

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入

一、导入

1、今天我们学习《识字6》，板书课题，齐读课题。

2、出示本课认读字和词语，让学生读（开火车读）

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文：

1、生自己读课文，勾出不理解的词。

2、生质疑，师解答。

3、你能流利地朗读课文吗？自己试试。

三、再读课文：

1、孩子们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）

回顾上学期学过的反义词。（出示课件）

2、文中给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的

反义词说给你的同桌听。

3、汇报，教师是适时指导。

四、细读课文，熟读成诵

1、用“□”勾画出文中的反义词，读一读这些反义词，想一想你能明白这些词

语的意思吗？

2、出示这些词语，说一说每组反义词的意思，先小组讨论，再指名。

3、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。

4、师生对读课文。师：美对──

生：美对丑…….

5、同桌对读课文。

6、熟读成诵，试背课文。

7、齐背课文。

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 五、引申：

1、我们能不能用这些反义词说说话？

2、出示老师写的话，学生读一读。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 六、课堂总结：

我们今天学习的这些反义词，你有什么收获？你受到了哪些启发？

教学后反思

板书设计：

识字6

美-丑 贫-富，爱-恨  冷-暖。真诚-虚假   饥寒-温饱，冷漠-热忱  索取--奉献

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6 单元          第  2-3 课时           设计者 程克民

课题：23、窗前的气球

教学目的：1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；

2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。

教学重点、难点：1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；

2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

教具、课件或课前准备： 生字卡、课件

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 （一）创设情境  激趣引入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 （二）读通课文：

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

（三）自主识字：

1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张 病 床 户 角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

3、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

（四）指导书写，课内书写

1、教师打开投影仪，进行范写，学生观察笔画、书写位置。（教师可边示范，边引导学生口述书写笔画）

2、学生教材田字格练写。

（五）流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

（六）课内练习。

1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）

2、习字本扩词练习，书写生字。

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一、课前复习引入：

1）复习生字新词：⑴认读词语。⑵听写生字新词。

2）今天我们继续学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

二、交流感悟，感情朗读

1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）

2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？

用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思

（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）

3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。

正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。

看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？

读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）

4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。

如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）

5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～5段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？

小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！

三、复述表演

以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。

四、延伸拓展

说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结全文，课内练习。

1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）

2、听写生字。

3、完成练习册。

教学后反思 板书设计：

22 * 《窗前的气球》

米沙科利亚

看望同学

静静地 呆呆地

可爱的……

高兴的……

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6 单元          第  4-5 课时           设计者 程克民

课题：23、假如

教学目的：

知识目标，认识9个生字。会写8个；

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

能力目标，能仿照课文创作诗歌；

情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点、难点：诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

教具、课件或课前准备： 生字卡、课件、马良的故事

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，自主识字

1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数

2、认记生字。

（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣” 操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三，整体感知课文

在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

四，生字书写

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

五，练习巩固

1. 生字书写练习

2. 读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一，导入复习

本节课我们继续学习《假如》。

人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。

二，复习生字

要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：

卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操

马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物

1.指名读，读准字音

2三，精读理解课文

1. 听课文录音，思考：

他要画些什么呢？为什么画这些？

2. 自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？

（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）

3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。

指名读出句子。

（让小树在冬天也能快活地成长；

让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；

让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）

3. 你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，

你为什么欣赏这一节？

你能把作者的感情读出来吗？

（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？

（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？

（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）

4. 你觉得自己体会的更深吗？来试试

喜欢这部分的一起来！

5. 小朋友的愿望只有这些吗?

齐读最后一节。

四，读（背）全文

这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象

请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。

听你们读后，老师也想试试，行吗？

齐读

（男女分角色读）

五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？

他关心别人，心里更多的想着别的！

六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？

“假如我有一支马良的神笔，我要给 。”

评：他会被选上吗？为什么.请小老师教读词。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！

教学后反思

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6 单元          第 6-7 课时           设计者 程克民

课题：24、日记两则

教学目的：

1、认识13个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点、难点：

规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。

教具、课件或课前准备： 课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、提出学习目标（约3分钟）

1、激趣导入，引出课题

日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！

2、提出学习目标

（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。

（2）识字时可以尝试多种方法。

（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）

（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

1、我会读生字新词，我学会了“则、昨、料、费”等字，明白了“橱窗、寄钱、苗族、高兴、路费 、裙子  山寨  失望 羡慕”等词语的意思。

2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。

3、我会流利读课文。

4、我会写。

（二）学文悟情展示

1、我会识字。

生1：我学会了一种新方法--加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。

生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。

……

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示创造性朗读。

3、展示自创性诗歌。

三、激发知识冲突（5分钟）

写日记的格式是怎样的呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示自主收集的资料。

2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一、提出学习目标（约3分钟

1、谈话导入。

喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。

2、提出学习目标

（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。

（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。

2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞

2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。

生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。

生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。 ……

3、学生展示朗读能力。

……

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文。

2、小组展示自己仿写的一则日记。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。

2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、延伸拓展

1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。

2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结全文，布置写日记。

教学后反思 板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第  8课时           设计者 程克民

课题：25、《古诗两首--回乡偶书》

教学目的：1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学重点、难点：通过字典、词典、注释，理解三首古诗的意思，了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教具、课件或课前准备：课件

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、导入

同学们，还记得以前学过古诗吗？哪位同学能够起来为大家背一首或多首古诗呢？

这节课我们再来学习一首贺知章的“回乡偶书”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，认识生字，扫除障碍。

1、拼读“黄树叶”里的生字，同座互考。

2、通读课文，勾画生字词。

3、指读“我会认”，教师听音准，正音。

4、书空试写生字词。

5、教材田字格里描红练写。

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 二、学习《回乡偶书》

1．解题：理解“偶”和“书”的意思。

2．简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5．小组内交流自学情况。

6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8．指导感情朗读并练习背诵。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业

熟读、背诵、默写《回乡偶书》。

教学后反思

板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第  9 课时           设计者 程克民

课题：25、《古诗两首--赠汪伦》

教学目的：

1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学重点、难点：通过字典、词典、注释，理解三首古诗的意思，了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教具、课件或课前准备：课件

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，认识生字，扫除障碍。

1、拼读“黄树叶”里的生字，同座互考。

2、通读课文，勾画生字词。

3、指读“我会认”，教师听音准，正音。

4、书空试写生字词。

5、教材田字格里描红练写。

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 三、学习《赠汪伦》

1．讲述诗歌写作背景。

汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

2．教师范读。

3．指名学生试读，教师指导。

4．指导学生理解诗句，体会感情。

（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

（3）学生汇报交流自学情况。

①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

生：表现朋友间的深情厚谊。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感

李白／乘舟∥将欲行，

忽闻／岸上∥踏歌声。

桃花／潭水∥深千尺，

不及／汪伦∥送我情。

②配乐朗读

③背诵这首诗。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业

默写《赠汪伦》。完成同步练习。

教学后反思

板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第  10 课时           设计者 程克民

课题：语文园地六

教学目的：

1、发现并运用“熟字相加”的识字方法。

2、发现汉字的一字多音现象。

3、积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。

教学重点、难点：积累语言，学习使用标点符号。 能够发现识字规律和多音字的用法。

教具、课件或课前准备：相关课件等

教学过程 教学过程 个人调整

（一）创设情境  激趣引入 一、导入

同学们，我们学习了很多汉字，其中有很多规律和特点。今天我们就来好好观察一下，汉字的新的特点和有趣的现象。

（二）自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 一、我的发现：

1、【出示：我的发现】学生借助拼音读一读字词。

2、【出示：泡泡】读“小泡泡”里的话。

3、你们发现汉字的构字规律了吗？找同学交流交流。

4、巩固识字。

【出示：本课生字以外的汉字部件】拼一拼，看看拼成什么字？如：户-方→房、田-心→思、口-贝→呗、月-各→胳。

二、“我会认”。

【出示：生字】会读吗？你是怎样记的？

三、“我会填”。

【出示：我会填】学生读读、说说、用用，你们发现汉字的什么现象？（一字多音现象。）

（三）熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 四、展示台。

【出示：展示台】

展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。

教师指导：让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。

（四）总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、作业：

课后继续讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。

教学后反思 板书设计：

语文园地六

历（日历）      扇（电扇）

贡（贡献）      确（正确）

肯（肯定）      愁（发愁）

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第 11课时           设计者 程克民

课题：语文学习园地六

教学目的：积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。

教学重点、难点：培养学生的爱心。 积累语言，学习使用标点符号。

教具、课件或课前准备：相关课件等。

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、引入。

同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？

我来考考你们！我说前，请你们说后，帮我说完整。

【出示：雪中（送炭）助人（为乐）  指手（画脚） 迫不（及待）

吃苦（在前）  享乐（在后）】

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、学习语文园地--日积月累。

（一）读读记记。

真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话【出示课件：1、小明有一双眼睛。2、聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。】，请大家评一评哪句好，为什么？

小结：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语，你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？（课件出示：读读记记）

3、你们能再说几个吗？小组内讨论一下吧！

4、以小组竞赛形式汇报。

（二）我会填。

刚才，你们的词语读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？【出示：我会填】

大家发现缺了什么吗？试试加吧！

2、汇报。为什么这样加？

3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？

（三）我会读。

1、读句子读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！

【出示：我会读】

2、自己读--指名读--师生配合读--四人小组用自己喜欢的方式读。

3、四人小组汇报读书情况。  师及时小结读书方式。

4、藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 三、扩展。

我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业

积累好词好句

教学后反思 板书设计：

语文园地六

健康的身体      羡慕的眼光

寒冷的北风      遥远的地方

心爱的裙子      火红的太阳

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第 12课时           设计者 程克民

课题：语文学习园地六     口语交际--我想这样做

教学目的：

1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。

3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。

教学重点、难点：

倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。初步学会倾听、交流、沟通。

教具、课件或课前准备：相关课件等。

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、故事导入，触动心灵。

1、今天，老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。

（播放：残疾人的生活片段）

2、她和我们有什么不同？像她这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为【出示：残疾人】

3、看了她的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们一起来交流一下

【出示：口语交际内容】

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、创设情境，激发交际欲望。

1、认识残疾人。

同学们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下吧。（课件展示：残疾人生活图片）

2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人他们在生活中会遇到哪些困难？

教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（出示：听仔细明白）

学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（出示：说清楚完整）

三、联系生活实际，促进交际有血有肉。

1、创设情境，说说残疾人。

同学们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。

【出示：盲人图片】一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？

【出示：肢残人图片】一个残疾人，失去了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？

【出示：聋哑人图片】有事情要告诉一个聋哑人，应该怎样做？ 生生互动：四人小组交流、表演--全班反馈：师生表演、生生表演。

2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 四、联系生活实际，拓展交际内容。

1、我们的同学知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。【出示：资料】*

国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。

2、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结倡导，付诸行动。

1、同学们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们说些什么？

2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，同学们，说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（出示：擦去“想”的课题）吧！

教学后反思 板书设计：

口语交际--我想这样做  听仔细明白 说清楚完整  懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想

板书设计：

六年级上册语文第六课预习教学设计 篇8

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教学设计

修改栏

第六单元

综合性学习:轻扣诗歌的大门

单元教材分析:

本次综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块包括“活动建议”和“阅读材料”两部分。每个板块的主体是“活动建议”。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读。

本次综合性学习建议开展的活动有（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（4）举行诗歌朗诵会。根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

“诗海拾贝”板块的阅读材料有古诗《诗经•采薇》、唐诗《春夜喜雨》、宋词《西江月•夜行黄沙道中》、元曲《天净沙•秋思》及现代诗《太阳的话》和《白桦》六篇。“与诗同行”板块的阅读材料有《我们去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》、《给诗加“腰”》和《诗中的“秋”》。

单元教学内容：

“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块的5项活动及阅读材料《诗经•采薇》、《春夜喜雨》、《西江月•夜行黄沙道中》、《天净沙•秋思》、《太阳的话》、《白桦》

《我们去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》、《给诗加“腰”》和《诗中的“秋”》

教学重点难点

.通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能按一定的标准给诗歌分类。

2.能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌的意境，体会诗人的情感。

单元教学目标：

.通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能按一定的标准给诗歌分类。

2.能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌的意境，体会诗人的情感。

3.通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4.写简单的活动总结。

课时安排：

讨论、制订活动计划----

课时 《诗经•采薇》《春夜喜雨》-------------------------

课时

《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》-----------1课时 《

太

阳的话

》《

白

桦

》--------1课时 活动

一

诗

海

拾

贝

搜

集

诗

歌2课时 活动二整理诗歌、欣赏诗歌------------------------------2课时 活动三与诗同行举办诗歌朗诵会----------------------1课时 活

动

四

自

己

动

手

写

诗--------1课时 活动五合作编诗集诗歌知识竞赛-----------------------2课时

活

动

总

结-------------------------1课时

第一课时

教学内容：浏览本组教材，讨论、制订活动计划

教学过程

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

二、合作讨论，制订活动计划

．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。

2．学生汇报制定活动计划的要求

3．课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。

6．学生自由分组

7．学生分组讨论活动计划。

三、讨论交流，修改完善活动计划

．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、课外阅读，搜集、查找、整理资料

板书设计

综合性学习:轻扣诗歌的大门

诗海拾贝

与诗同行

第二节

诗海拾贝阅读材料

《诗经•采薇》《春夜喜雨》

教学目标：

．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学准备：多媒体

教学设计：

教学过程：

一、导入

二、学生初读古诗，质疑

．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

五、检查学习效果、组织讨论

．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

．播放多媒体。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

板书设计

诗经•采薇

昔

杨柳依依

今

雨雪霏霏

春夜喜雨

好——知时节

潜——细无声

喜悦

第三课时《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》

教学目标：

．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学时间：一课时

教学过程

一、激情导入

二、读中悟意

．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：

①让学生了解诗、词、曲。

②解释个别词语。

3．学生同桌或小组内说说词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3．在小组内交流自己品读的收获：

①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸、课后背诵这两首诗歌。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

板书设计：

西江月•夜行黄沙道中

鸟惊

蝉鸣

蛙噪

星雨

茅店

溪桥

喜悦

热爱

天净沙•秋

孤村落日残霞

轻烟老树寒鸦

青山绿水

白草红叶黄花

第四课时《太阳的话》《白桦》

教学目标：

．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学时间：一课时

教学过程

一、激情朗诵，导入新课

．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．师小结导入

二、初读两首诗，了解大致内容

．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：

《太阳的话》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

．自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《太阳的话》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

．学生默读阅读材料。

2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

板书设计

太阳的话

打开

心灵

迎接

光明

白桦

银霜

雪花

流苏

亭亭玉立

风姿绰约

教学反思：

诗海拾贝活动一搜集诗歌

活动目的：、了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

活动过程

第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

.小组讨论。

2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工，形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

板书设计

活动一搜集诗歌

分类：古体诗、近体诗

（音律）

古体诗发展：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌

近体诗

教学反思：

活动二整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标：

．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

2．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

第一课时

教学过程：

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

可以按形式分：格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：外国诗、中国诗

按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

诗歌的题目

作者

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

板书设计：

按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的

诗、关于春天的诗……

按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

按形式分：格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：外国诗、中国诗

按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗

教学反思：

第二课时

教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌

教学过程：

一、学习欣赏诗歌

．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）

5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

6．师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

诗歌

作者

推荐理由

推荐人：

2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3．交换朗读自己喜爱的诗歌。

4．说说自己喜爱的理由。

5．欣赏诗歌（教师推荐）

6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等

板书设计：

“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

诗歌

作者

推荐理由

活动三

与诗同行

举办诗歌朗诵会

活动目的：

.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2.培养学生团结合作的精神。

活动重难点:诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。

主题

“秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间

1．21

地点

学校多功能室

形式

四人小组参赛

主持人

王小一

教师布置

小组

串词准备

2小组

道具准备

3小组

评委安排

4小组

场地清洁

5小组

活动报道

6小组。照相，写报道。

活动四自己动手写诗

活动内容

．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2．尝试写诗。

一、复习导入

．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

．你欣赏哪首诗？为什么？

2．读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）

3．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

板书设计：

活动四自己动手写诗

大胆想象

锤炼语言

写出童趣

教学反思：

活动五合作编诗集诗歌知识竞赛

活动目的：

.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

第一课时

一、合作编本小诗集

．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

2．小组合作编辑

3．成果展示

板书设计：

活动五合作编诗集

内容：诗或故事

自己或同学写的可以穿插故事或相关资料

第二课时

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

．根据实际情况，将学生分成几组。

2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛（题略）

．必答题．

2．抢答题。

3．风险题。

4．评出优胜组。

三、小结

学写简单的活动总结

活动内容：写简单的活动总结

活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划

活动时间：一课时

活动过程

．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──

8分钟的时间写一写。

3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力）

5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。