教师专业化成长个人发展计划

教师专业化成长个人发展计划（共11篇）

教师专业化成长个人发展计划 篇1

教师专业化成长个人发展计划

祁跃梅

从毕业至今，我一直工作在教育教学第一线，在十几年的教育教学生涯中，我始终以对教育事业的执着，对学生的爱心，辛勤努力的奉献着。一晃十几年过去了，我终于从一个初出茅庐的毕业生，逐渐成长为一名合格的中学教师。

一、自我分析。

本人任教已有近十年，虽说只是一个普普通通的老师，头顶没有什么光环，但是扪心自问，教育教学工作一直勤勤恳恳，特别是对每一个孩子负责，让每一个孩子有所发展是自己一贯倡导与追求的。因此，我必须要 努力做到进一步强化专业意识，在政治思想道德方面、身体和心理方面、科学文化和知识方面以及职业能力方面努力让自己做好一个人民教师。在教学中不断反思，通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

二、发展目标

1、总目标：促进三个发展 即专业理念的发展，专业知识的发展，专业能力的发展。

2、具体目标：通过学习、进修、参加专业发展的培训及研讨的参与，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。

具体措施：

1、以丰富的理论知识武装自己，多向有经验的老师学习请教，学会设计弹性化教学方案，使课堂教学更适合于学生的实际状态，更好地指导学生自主学习.2、通过课后反思，运用所学的理论知识分析课堂教学中的得与失，进一步做好课堂教学的有效性，提高课堂教学实效。

3、做一个有心人，随时记录教学感想、教学体会，学习捕捉教学中的灵感，归纳教学中的闪光点，以便于在教学中因材施教。

4、读好书多学习。充分利用时间，加强专业理论学习，争取多读教育教学论著、报刊杂志、全国网远程教育资源的相关资料，并写好读书笔记。

5、在学校和教研组的引领下，积极参加中学地理学科新课标的培训学习。多向外面兄弟学校的老师请教学习，对自己工作中的不足之处加以改正和提高。

6、极参加学校教研，积极参与到教研的活动中去，并发表自己的见解，争取成为一名合格的中学地理教师。

7、创新工作的方式，细心、耐心、关心、引导学生养成良好的行为规范。

以上是我的成长计划，希望在自己的努力下，有所收获有所成长。

教师专业化成长个人发展计划 篇2

一、教育信念与德性追求

教学无易事,看似简单不经意的教学行为背后可能潜藏着教师丰富的实践智慧。然而,教师个人实践智慧的生成也不是一朝一夕能完成的,它需要教师长时间的付出和追求。现实生活中许多优秀教师在经受各种“教育事件”的历练,我们不仅要思考一个问题:是什么力量支撑其长期追寻“智慧”教学之路?笔者认为,其中关键性因素就是教师有教育信念的支撑和对德性长期的自我诉求。

我们学校有位老师在自己的教育教学活动中,时刻用“激情、热情和关爱”诠释着“教育德性”。在一次评选“地级教学能手”的验收课堂上,听课的有地、县、校各级领导和老师共二十多个人,当全班同学齐读课文时,突然前排一位同学从座位上溜下去了,还没有等教室里其他人反应过来,杨老师己经把这位学生抱起来向诊所飞奔而去。原来这个学生癫痫病又犯了,学生最终抢救过来了,但这节验收课却没有顺利完成,杨老师也因此没有评上地级教学能手。这就是一个普通教师的德性。杨老师的这种德性是她在教育教学过程中通过孜孜不倦地修养而逐渐形成的一种获得性的内在精神品质。在工作中她不断探索,大胆进步,最终成长为省级骨干教师。可见,教师个人实践智慧生长的动力系统来自教师个人生活历程中的确立的教育信念,而教育德性则是其核心。教育的真谛在于养成人格,而培养有德性的教师才是教师专业发展的不朽内涵。

二、教学思维与专业学习

课堂教学需要教师对课堂信息及时加工、改造、提炼和应答,教学的计划、组织、进程、方式方法等常常需要根据现场情景瞬间转换或改变,这种情形依赖于教师的教学思维。教学思维力虽有天性禀赋的因子,但更多的需要自身的体悟,有意识地锤炼和突破习惯的勇气,教师的专业学习又是培养教学思维力的重要途径。

陈老师是一个爱学习的人,也是一个有教学思想的人。他每年都要订阅许多有关教学的报刊杂志,他把学到的新教法自觉灵活地用到课堂教学中去,他是学校最早进行分组教学实验的人,但不能得到上级和同事认可。他所上的公开课,经常被评的一无是处,“课堂乱的不想课堂!”“学生讲要老师干嘛?” “失去了教师的权威”等等。但他的课, 学生喜欢,教学成绩好,学困生转化快, 所以在学校不允许的情况下,她在自己家里进行实验教学,找了十几名距他家近的学生,利用节假日和周末在自家客厅搞分组合作教学实验,在操作过程中他不断反思、不断改进还写过许多论文,其中一篇《落实主题活动,培养创新思维》的论文,曾受到香港国际教育中心的好评和奖励。后来实行新课改时, 他已经驾轻就熟成了新课改的培训老师。在工作中,不论有多难带的班他都能带成优秀班级,而且教学成绩特别突出。由此可见,教师教学思维力的形成过程是一个学习过程。教师专业学习有别于教师职前培养,它首先是一种基于现实问题的学习,一种经验积淀型学习和自我导向式学习。

三、实践反思与教学研究

实践反思实际上是教师自我对话, 是自己对过去所沉积的经验、历史、思想等所进行的反思性研究和理解。无论是发生在课前对课堂教学的思考和计划,课后对课堂教学效果思考的“行动的反思”,还是发生在课堂教学过程教学策略调整的“在行动中反思”,都可以说,教师的教学实践反思既是对自己教学实践性知识和教育经验系统的清理与梳理,又是对传统教学习惯的习俗的反对与改造。

优秀的教师在实践中总能发现问题,进行不断自我追问与思考,带着问题开展实践,在教学中进行研究。“草根式”教学革命呼唤着教师从教学实践中不断追问、思考、反思和研究探索,不断将日常备课、教学过程、教研活动等相关内容与自己提出的教研问题紧密结合起来,这是教师走向智慧教学的重要途径和成功之路。

个人课题：教师专业成长的阶梯 篇3

中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。

“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》《一年级学生课外阅读兴趣的培养》，类似这样的选题切口小，便于操作。又如，《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》《在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》，这些选题来源于教师日常的教育教学实践，真实可行、视角新颖。当选题角度众多时，老师们可从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中去挖掘课题，如《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》；从教育实践活动的观察中发现课题，如《对刚入园2-3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》；从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题，如《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》；从如何提高教育教学质量上去发掘课题，如《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》；从对教育教学特色的探索中提炼课题，如《小学低年级漫画作文素材选取的研究》。教师在选题时要根据任教学科、年龄、专业水平特点，选择能促进教育教学与自身专业发展的课题，坚持“有益”与“可行”的原则。

2010年9月底，桂林市教育科学研究所组织桂林市科研示范校分管校长赴南京教育科学研究所及南京市各中小学、幼儿园进行个人课题观摩考察。笔者从南京回来后，经过仔细思考，结合本校实际，把对教师的引领工作放在了开展个人课题上，鼓励全校45周岁以下的教师人人做课题。2010年，全校有46位老师做了校级个人课题研究。目前，老师们正在进行第3轮校级个人课题研究。在2011年桂林市“十二五”规划立项课题中，我校有17位老师的个人课题通过立项，并于2012年10月底通过答辩且顺利结题，其中有4个课题获优秀等级，优秀率约占25%，达到了桂林市教育科学研究所结题优秀率标准。

个人课题需要教师独立构思与设计，从选题、开题、开展研究到结题，每一个环节都要亲历亲为。为帮助老师们顺利开展个人课题研究，学校不断完善科研管理制度，充分利用校内外资源，为老师们提供课题研究指导，主要体现在以下几个方面：

专家培训，全程跟进指导。在全校开展个人课题时，很多老师对课题研究的流程比较模糊，而学校能给予的技术指导又有限。因此，学校聘请了原桂林市教育科学研究所曾晓新副所长给老师们讲解个人课题的定义、如何进行选题、如何撰写个人课题实施方案等。因为课题实施方案的撰写对课题研究起着至关重要的作用，所以学校非常注重指导的实效性，对老师们的个人课题的实施方案反复修改，不仅指出存在的问题，还要提出整改意见和要求，并进一步跟进落实，同时通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的方式解决老师们在研究过程中遇到的困难。专家的指导与全程跟进，为实施个人课题提供了强有力的保障。

以点带面，突出过程管理。学校成立了课题研究中心组，给主动参与课题研究的老师提供技术支持，目前学校呈现出以教师、教研组、学校相贯通的点、线、面相结合的校本科研机制。此外，学校还出台了“希望小学教师个人课题管理办法”，在教师参加培训的时间与经费上给予充分的保障，每年还给予不同级别立项的个人课题研究经费。个人课题的实施需要融入到学校教育教学常规管理之中，才有可能得以持续发展，为此，学校领导在跟踪老师们开展课题研究过程中，不仅深入了解每个教师的课题研究内容、研究过程，还要求老师们的研究课、教学随笔、教学论文都尽可能地体现个人课题的主题，这对老师们实施个人课题起到了有效的监督与鞭策作用。尤其是学校网站的开通，为老师们提供了信息共享平台，使老师们达到同伴交流、互相促进、共同提高的目的。

提供教学科研平台，丰富培训形式。个人课题实施以来，学校加大了对老师的培训力度，不但借助高校资源提高教师科研水平，让老师们深入大学课堂学习相关的课题研究理论，而且利用校内开展的“二级培训”制度，要求外出参加培训的老师回校后必须面向全体老师开设讲座，分享经验。2011年11月，学校派出4位老师参加在徐州市举办的全国个人课题学习，2012年学校与广州市骏景小学签定“手拉手”协议，建立“手拉手”互助学校，方便教师学习外省的先进教育理论。为加强老师们的理论功底与修养，学校还成立了“一溪活水读书会”，鼓励老师们多读书、读好书，开展教师论坛活动，对教育教学中的问题开展主题讨论，举办“我就是一道风景的教师讲坛活动”。

由于个人课题的实施周期为一年，因此每年暑假，老师们就利用假期认真思考、归纳总结、撰写个人课题结题报告，并邀请相应的专家进行指导、修改和完善。

通过近三年的“个人课题”研究，教师们养成了用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，自觉地把问题转化为课题，并用课题来指导教育教学行为，提升了科研水平，提高了课堂教学效益，促进了教师的专业成长。莫玉香老师研究的《四年级农村小学生口语交际能力现状及其对策的调查研究》，在成果中提炼出三大措施：一是利用阅读课给学生讲关于口语交际方面的故事，让学生认识到口语交际的重要性；二是结合教材“百花园”中提供的口语交际教学的内容进行训练；三是利用班级读书会的形式开展口语交际实践，帮助学生克服口语交际的心理障碍，培养他们与人交流的自信。在莫老师的报告中还呈现了很多实实在在的教学案例和体会。雷红玲老师在个人课题研究体会中这样写到：“我做个人课题的过程，经历了“逼—富—福”的过程。个人课题研究逼着我不断去学习，在这个过程中，我品尝了被“逼”的痛苦，“逼”后的丰富，而这丰富带给我成就感、幸福感，让我在今后的教学工作中走得更稳，更远。”

过去，课题研究在老师们的眼中是神秘而深不可测的；如今，老师们对开展课题研究有了基本的认识，并不断付之于实践，科研能力与教学水平都有了显著的提高。

教师个人专业成长计划 篇4

朱新红

为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、成长的方向

１、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的语文知识，识提升自己的语文素养。

２、坚持每天读书1时，做到读书有体会，提高自己阅读的能力。

３、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学 型老师。

４、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

二、具体措施

１、养成天天阅读的好习惯。

我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有素养的教师。

２、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

３、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，可以提升自己的教育能力，坚持每学期写教学反思、教育随笔不少于4篇。

４、加强基本功训练。

“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”由于我的普通话水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。

５、利用现代化辅助教学。

由于一直处于农村小学，现代化配置不够，自己在这方面的能力更是有待于提高，这方面的欠缺也是我今后重点要加强的。

教师个人专业成长计划 篇5

责：制定学校教师专业发展规划及年度计划，抓好落实;指导全体教师在校本研修、书香校园工作中快速发展;领导工作小组对每位教师的专业发展情况进行评价督导。每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

(3)、组 员：林仁勇 付学焕 王海林 翁富妹

王婵媛 郑瑶

职

责：为教师专业发展创设良好环境，对教师专业发展进行评价和督导;每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

2、深入开展校本研修

根据本校教师的专业发展状况和发展需求，从师德、新课程、新理念、新技术等方面精选培训内容，根据在职学习的特点，采取网上学习、专题讲座、案例教学、现场诊断、问题探究、示范模仿、情境体验等培训模式，发挥好校本培训的作用。

3、制订计划，自我规划。

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，依据学校教师专业发展规划，根据自己发展目标和研究课题，制订详细“个人发展五年规划”和“个人年度实施方案”，按照规划努力进行自我培训和科学研究，45周岁以下的教师成立《教师专业发展档案》。

4、扎实有效开展读书活动

学习型组织能更大限度地实现资源共享，有效地促进教师共同提高。积极倡导教师读书，引导学生读书，打造“书香校园”，引导每位教师成为终身学习者。要通过行政、非行政的手段，支持和鼓励年级组、学科组等构建不同形式的学习型组织。

5、骨干辐射，突出重点。

发挥学校教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开设校本培训的专题讲座，请他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办讲座，尤其要把“课例研究”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

6、加强业务指导

进一步整合教师教育资源，把行政管理和教学研究等融入到教师教育工作中，构建起管理、培训、教科研、“一体化”的教育培训模式。师训、教科研等单位要把促进教师专业发展作为重要职责，深入研究教师专业发展的状况和走向，了解各个层面教师发展的需求和教师发展过程中面临的困难和问题，采取一般与个别相结合的方式，强化对校本研修的指导，加强研训平台建设，为学校教师专业发展提供有针对性的专业引领和个性化的服务。师资培训人员要与教师形成研究共同体，在课程改革中与教师共同成长，在促进教师专业发展的同时获得自身的专业成长。

7、规范继续教育学分管理

严格落实浙江省教育厅关于印发浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)的通知》(浙教师〔20XX〕175号)，中小学教师在一个任职周期(5年)内，必须完成不少于240学时的继续教育任务。教师参加培训且考核合格，按照有关规定，记入《浙江省中小学教师继续教育证书》，作为教师职务聘任、晋级的依据之一。

8、加大督导检查力度

学校将采取定期检查、专项调研和随机走访等形式，了解教师专业发展进展情况。学校每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

四、工作日程

九月份：

1、召开领导班子会议，成立专业发展领导小组并明确责任。

2、制订学校专业发展五年规划，学校专业发展年度计划。

3、召开全体教师会议，指导教师制订个人规划及计划。

4、组织开展听评课活动。

5、组织小学音乐学科教师参加专业发展脱产培训。

十月份：

1、教师成立个人专业发展档案。

2、组建“高桥小学教师QQ群”。

3、成立“高桥小学专业发展平台”。

4、组织开展听评课活动。

5、组织部分小学数学、语文学科教师参加专业发展脱产培训。

十一、十二月份：

1、组织“读书先进个人”评选活动。

2、学校及教师逐步充实专业发展档案。

3、组织开展听评课活动。

4、组织部分小学科学教师参加专业发展脱产培训。

一、二月份：

1、教师寒假全员培训。

2、教师自主专业发展小结。

3、进行专业发展阶段性总结。

三月份

1、制定本学期的教科研计划、课题实验计划、读书计划。

2、组织教师节“优秀专业发展档案”评比。

3、开展听评课活动。

4、组织部分小学英语、体育学科教师参加专业发展脱产培训。

四月份：

1、组织学生读书评比活动。

2、开展听评课活动。

3、组织“生态课堂展示”活动。

4、组织教师在校本培训平台对关注度较高的教育话题进行大讨论。

五月份

1、开展听评课活动。

2、组织教师在校本培训平台对关注度较高的教育话题进行大讨论。

3、组织部分小学数学、语文学科教师参加专业发展脱产培训。

六、七月份

1、开展听评课活动。

2、评选教师读书活动先进个人。

3、评选专业发展年度先进个人。

4、召开全体教师会议，总结本年度专业发展工作。

教师个人专业成长计划篇三

为了提高我校教师教育专业化水平，增强对教育实践知识积累的认识，提高广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，特制定我校教师专业发展计划。

一、指导思想

以十六大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以上级“教师专业发展学校”建设的有关要求为依据。积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时具进。不断提高学校教师的整体素质，达到县级“教师专业发展示范校”标准，为教师专业持续和终身发展奠定基础。

二、基本原则

教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则;教师的专业理论与实践知识共同发展的原则;以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则;针对性和实效性相统一的原则;以校本研训为主与统一培训相结合的原则。

三、情况分析

我校共有73教师名，其中30岁以下的教师35名，30――40岁的教师15名，40――45岁的教师14名，45――55岁的教师9名。大多数教师为青年教师，这些青年教师年富力强，精力充沛，有主动学习的愿望。部分中老年教师也是积极向上，能做到认真钻研业务，为教师驾驭专业成长创造了条件。

四、目标任务及方法措施

(一)教育教学专业化

1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标和方法措施。

2、完善以校本教研为主的研训制度。以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、做课、评课等多种教研形式，将“问题――设计――行动――反思”融入其中，进一步增强教师的课题意识、设计意识、行动意识、反思意识、交流意识。努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。要求教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份成熟的教学反思。每月上交一次读书笔记，校长亲自批阅。

3、以“课堂大赛制度”为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。

课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们制定了“课堂大赛制度”，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。通过大赛，推选出各学科的课堂教学改革示范课和教改先进教研组，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。

4、以“我的教育教学故事”为内容，展开教育论坛。

教育教学故事是教师工作、学习、生活的润滑剂，他们教学的成功与失败，可以在这里总结、反思;他们学习中的收获与感悟，可以在这里交流、共鸣;他们生活中的喜怒与哀乐;可以在这里释放、化解。教育教学故事每月进行一次，每月的第二周一论坛的形式展开。每月的教育教学故事装订成册，伴随我们教师一起成长，促使我们北小一起壮大

5、让“目标导学”成为本学期课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果。使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。目标导学要求教师做到

(1)精心备课，确定目标

(2)根据导学目标，指导自学(10分钟)

(3)预设重、难点，解决生成问题(10分钟)

(4)目标检测，环环落实(20分钟)

(5)确定时间，合理分配

6、加强“月考制度”完善月考的各个环节。

月考流程图：教师命题―教研组长审核―教导处印刷―学生考试―成绩分析。

月考制度要求教师：

(1)研读教材，所测试章节或单元的重难点，明确目标。

(2)所测试内容应根据教学进度及学生实际情况而定，必须做到有的方矢。

(3)每月的第一周完成试卷的初稿，第二周周一交给教研组长。

(4)试卷完成后定出预期目标。

(5)考试结束后上交学生成绩单、成绩分析(实际目标和预期目标的比较、分析，找出自己阶段教学的优势和不足)

教研组长：

(1)认真审核每一份试卷(形式、内容、题量、质量等)

(2)第二周完成审核任务，周五上交到教导处。

(3)帮助教师分析反思测试结果，采取有力措施改善不足之处。

教导处：

(1)负责各环节的督导工作。

(2)负责试卷的印刷。

(3)组织考试(每月第四周的周四)和阅卷工作。

(4)、对学校检测成绩的分析和反馈。

7、加强项目课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，学期内完成所有的微型课题结题。

8、完善教师专业成长档案建设，为每名教师建立教师个人成长档案，作为教师专业成长评价的依据。

9、学校研训处要充分发挥管理和评价的职能，将全体教师参加校本培训、研训组活动、教学反思以及取得的成效纳入年度考核。注重教师发展性，反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成“以学促教，以学促学”的课改标准，促进师生主动发展，真正发挥评价的导向激励、监控功能。使教师教育发展落到实处。

(二)学科教学专业化

1、组织教师学习研修中心制定的《小学教师‘学科专业化’三年发展目标》，每位教师在熟知其内容的基础上，制定个人学期学科专业发展计划。

2、加强对学科专业知识学习的监管力度，并认真做好学习笔记。尤其是转岗教师和学历不合格的教师，多给其提供学习机会，鼓励教师积极参加学历进修，并积极参加上级研修部门组织的各类专业知识培训，提出更高要求，使其能胜任所教学科，进一步提高自己的学科专业水平。

3、各学科教师自选一本提高专业知识、理论水平或教学技能的刊物，有学校负责订购，要求教师写好学习笔记和体会，并适当应用于教学实践中，在校级展示课或学期末的教学质量成绩上有所显现。

4、进一步强化教师基本功，包括：三字一画、普通话、信息技术的运用等。每学期给每一位教师录制一节常态课堂，要求教师与上学期相比，重点看自己的教学基本功有无提高。找到差距，制定改进计划、采取有效措施，努力提高。

5、构建三个平台，促进教师学科专业发展

a、展示平台

积极实施教师培养的学科带头人、教学能手、教学骨干的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，先进理论与教学实践相结合，逐步形成我校课堂教学―目标导学这一改革特色，提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。促进教师专业化发展。

b、交流平台

聘请高层次的专家引领与我校实际相结合，邀请到我校讲学，跟进指导，为广大教师搭建学习的平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，每学期组织一次教学经验交流会，共享教育资源，促进专业成长。

c、科研平台

建立健全校本研训制度，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。通过各种教研活动和理论学习，提高教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。在专业化发展道路上更进一步。

6、有效评价教师的学科专业发展，起到相应的激励与促进作用。

(三)伦理专业化

1、认真组织教师学习《保定市教师职业道德规范》和《教师文明礼仪规范》的理论内容，并围绕《爱岗爱生爱自己》开展师德建设活动，教师针对自身实际制定个人职业伦理发展计划，结合自身问题进行真实的自我剖析，写出切实可行的整改措施，激发教师的工作热情和责任感。

2、积极开展“班主任工作艺术”的学习与研讨，围绕着学校的精细化管理工作，对教师进行

“班级精细化管理”的培训，全体班主任老师针对培训和本班的实际，结合德育工作的精细化管理思路，完善各自的《班级精细化管理方案》。

3、开展《爱岗爱生

爱自己》师德征文和演讲等一系列的教育活动，并通过这一活动评选出了我们学校的师德先进人物。

(四)以博客为平台促进教师专业发展

1、成立博客管理领导小组，加强组织建设。我们成立以校长为为首的教师博客领导小组，每周对教师进行“博客”的应用及教育叙事研究技能培训。定期整理博客资料并归纳分析。制定博客管理手册。

2、统整学校各类资源管理，让教师有更多的机会走进博客。

(1)计划、总结、文件、通知、每学期的读后感、论证、学校管理文献、反思、论文等上传至博客。让每位教师都有机会进入学校博客。

(2)我们中心小学的研究课或公开课全部资料要求上传至博客，改变那种让研究的资料成为应付检查的纸堆，而是让各位老师分享资源宝库。

(3)外出学习教师回来必须写一篇高质量的文章在博客平台上发表，让每位教师能从他们外出学习的经验中受益。

彭华-教师个人专业成长计划 篇6

一、加强自身师德修养

有人说教师的工作是一份良心活，对此，我深表赞同。因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

二、不断提高个人素质

古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名教师，我要积极向周围的同事学习，多听，我看优秀教师的课堂，多向大家学习。对当天发生的教学突发事件及时进行教学感悟反思。

3、加强自身专业知识的提高。

能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。

面对即将到来的新学期和自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意 的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校发展规划和教务处本工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：

三、发展目标和措施：

1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师和教务主任，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师、合格管理者，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给学校、奉献给教育事业。我相信这也是每一

4、针对我校目前状况，苦练基本功，争取几年后自己的计算机水平、教育科研水平、教学水平都能上一个台阶。

本学期教师个人专业发展计划

发展方向：

努力实现学科知识能力专业化和理论素养专业化，做“学习型、研究型”的教师。成为导师是我的理

自我分析： 专业知识：

深知自己有新课程理念武装头脑；具备一定的语文学科知识和通识性知识，但还不够“丰富”“广博”；谈话不能“出口成章、滔滔不绝”书香味不够浓；应该虚心刻苦、学而不厌，不断提高自身业务水平、关注专业知识的拓展和自我更新。

专业能力：

懂得运用基本的教育理论和教育技术水平进行常规教学，知道“教什么”也知道“怎么教、如何教”懂得备课以学生为主体、教学设计顺应学生学习需要；觉得自己在某堂课上有一些教学机智；但我深知自己还不能根据学生特点、教学内容、教学情景变化“有效地教”、有针对性灵活地教，也就是不能创造性地教育，对各种语文教学模式不能运用自如、游刃有余。教学反思不够及时。初步有研究意识但不够主动。

专业理想：

热爱教育、感受到了教育过程中的乐趣和作为教师的成就感、幸福感。

教育智慧：教育的观念已随着新课程改革在不断更新，专业素养还未达到成熟的标志。发展目标：

1．有丰富的情感和教育上的乐观精神，学会享受职业所带来的乐趣。做到乐观豁达，有进取意识。

2．让读书成为一种职业习惯，做个“书香味”浓一点的教师。每天学一点、每天摘一点。

3．在业务上达到熟练程度，完善知识结构，积极参与教科研 4．教学基本功扎实，（简笔画要提高）结合教学新理念运用于教学实践，闪现“智慧”的火花。

5．提升现代教学理念，能灵活熟练运用现代化教学手段，使课堂教学变得丰富多彩。措施：

1．教师要有书卷气不能有铜臭味，作为学生的引路人，教师要学富五车，向一桶水、一缸水、一潭活水、一条奔流的河递进，要丰富自己的专业知识，提高文化素养，首要的任务是制订个人读书计划，读一本学科专著，一本科普书籍。每次摘抄一点，每周写一点阅读感悟。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野。

2．继续学习新课程理念，经常温习《新课程标准》，将新课程理念渗透到教学实践。3．有课后反思小结的习惯（反思性教学随笔）。通过及时记录对自身教学行为的反思，积累教育教学经验教训，经常“打量”自己的教学，发现问题，从小问题中提升出有教育意义的“大问题”，并提出相关的研究主题，在真实的教学情境中改进实践。

4．认真上备课，积极参加各种教育教学活动，紧紧地抓住教学研讨、评比等各种机会，主动出击，大展身手，锻炼自己，提升自己

教师专业化成长个人发展计划 篇7

一、营造研讨氛围, 让教师寓教研乐

我们从实际出发, 以研究与培训促进教师的成长, 大力提倡民主、开放、和谐的群体学习氛围, 让教师从理论和实践两个层面提高自身素养, 形成有效的教师群体学习机制, 使幼儿园成为一个学习的共同体, 从而在幼儿园内部形成领导支持研究、教师主动研究的支持性环境, 努力营造开放、合作、快乐的园本教研氛围。

1.完善园本教研制度

(1) 理顺关系 , 明确职责 , 建立以幼儿园业务园长全面负责的幼儿园园本教研管理网络, 实行分层管理、责任到人。建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组、课题组纵横交错的园本教研网络, 保证园本教研渠道的畅通, 进一步完善园本教研活动, 针对本园教师学习、工作的特点, 多形式地开展园本教研。

(2) 建立和完善有利于教师主体性发展的园本教研制度, 这是园本教研活动得以顺利开展的保证。按照“从教师中来, 到教师中去”的原则制定幼儿园的教研常规管理制度。在广泛征求意见的基础上, 建立和完善本园各项园本教研常规管理制度保证园本教研的开展。如课程研讨制度, 确定单周三为大中小班的“课程教研日”, 开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。一系列园本教研活动制度的建立, 使教师有章可循, 做到人人参与、人人遵守。一系列教研制度的建立有助于规范教师参加教研究活动的行为, 使教师形成自觉意识和主动行为, 为打造一支学习型、研究型的教师队伍做好充分的制度准备。

2.开展多样化教研活动

(1) 活动内容、过程的多样化。在改进传统学习方法的同时, 我们还十分注重园本教研活动内容与过程的创新, 做到四个结合, 即专家讲授与现场指导相结合、自我学习与集体学习相结合、外出学习与园内相互观摩研讨相结合、学历进修与教育实践相结合, 重实践、重研讨、重反思, 多角度地提高教师的理论水平, 帮助教师掌握先进的教育理念。同时充分利用各种教育资源, 如每次外出学习的教师都有任务, 需要学习反馈, 一边学习一边反思, 并在学习后回园向全体教师传达、汇报最新的教育信息。另外, 我们还充分利用现代化的教育手段, 加强与外界的信息沟通, 如通过上网查找信息、找资料、寻找更多研究的支持者和合作伙伴。

(2) 活动方式的多样化。我们大胆尝试在园本教研活动中引进快乐游戏, 激发教师乐于教兴于研, 让教师愉快地参与教研活动, 在教研活动中体验快乐与成功。在园本教研活动中通过介入《击鼓传花》、《最能够代表我的动物或植物》等的游戏, 营造教师之间融洽的气氛, 帮助教师建立积极的、相互支持的、通力合作的群体关系, 增进教师之间的情感, 改变教师参与研讨活动的情绪状态, 激发教师的活力, 保持最佳的研讨状态, 放松心情, 使教师愉快地进入下一个研讨环节, 同时也进一步培养教师的团体合作能力和沟通能力。

二、提供研讨平台, 拓展教研途径

幼儿园的教研氛围将直接影响教研的质量, 在研讨过程中我们注重一个“研”字, 重研究轻评价, 引导大家把关注点集中在研究的问题上, 营造集体研究的氛围, 真正做到相互研究、切磋、交流, 快乐地投身研究中。

1.问题式教研活动

在日常生活中, 每个人都会碰到困惑和难题的, 特别是年轻的教师, 可以让他们谈谈工作中的困难和问题, 然后大家集思广益, 一起解决问题, 或者分享别人好的经验, 从细微处入手, 转变教师的教育观念, 大家在轻松的研讨氛围中共同研讨, 相互启迪。

2.专题式教研活动

我们针对在实践中的某一个主题进行对话讨论, 如“怎样进行环境与课程的整合”的问题开展专题讨论。在学习和讨论中, 我们要让幼儿成为环境与课程的主人, 让每一面墙壁说话, 将教育目标隐藏在环境中, 让环境与幼儿对话, 真正做到环境与课程的整合。

3.案例式教研活动

从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手, 积极开展案例研讨, 寻找最佳教育策略。由于教学案例来自教师的教育实践, 教师研讨的积极性高, 纷纷阐述见解, 解决的问题针对性强、实效性强。而且从研讨可以看出, 教师的教育观念、教学行为正在悄然转变。通过对真实的、典型的案例的理论分析和实际操作解决问题, 从中获得解决问题的经验, 并迁移到新的情景中解决同类问题;通过剖析、反思、互相启迪, 不断进行思维碰撞, 转变教育行为, 更新教育理念;通过活动观摩、现场研讨、分组再实践, 提高教师的教学能力与反思能力等, 帮助教师自我反思、自我成长。

三、注重研讨反思, 让教师共同发展

1.集体备课

集体备课重在集中大家智慧, 对学情、教材进行客观分析, 正确定位教学目标, 把握重点和难点, 对关键的问题进行精心设计等。我们每周分年龄段在规定的时间里进行集体备课, 或讨论课堂教案, 或制作教具, 或针对出现的问题商讨策略, 组内人员分工合作, 确保各组成员提前一周拿到活动方案, 进行教具的准备工作, 并要求每位老师对活动过程做认真反思, 记录课堂的成败得失, 并再次进行修改, 留给下一年的老师参考使用。

2.一课多研

在集体备课的基础上, 我们每个学期挑选五六个具有一定研究价值的活动, 开展“一课三研”活动, 在活动中大家结合真实的课堂情景, 相互学习、讨论, 甚至争论。我们要求每位参与的老师在倾听别人发言的同时, 发表看法。我们尊重一些模糊、多义的意见, 建立起问题多样性认识, 从而使研究、沟通和认识更丰富、深刻的, 使团队协作气氛更融洽, 使大家在真实的情景中提高理论分析和解决实际问题的能力。

教师的发展阶段与专业成长 篇8

一、幼儿教师的成长阶段

根据美国教育家丽莲.凯兹（LilianG.katz）的观点，幼儿教师的专业成长一般要经过四年的磨练性挑战和四个基本发展阶段：

第一阶段（相对应的第一年），教师对本人所从事专业的生存性适应阶段。该阶段的教师对一个新天地有一种急盼成功的愿望，对于自己所开始从事的职业，怀有极高的热情、期盼和想象，这种良好的动机对于他们今后所要接触的儿童生活、成为一名成功的教师都会产生积极的影响。另一方面，面对复杂的教学情形与工作环境，教师个人的矛盾心理不断形成，困惑也随之产生。

第二阶段（即第二年）为适应本专业能力的阶段。经过了一年的艰苦磨练，大多数教师已具备了适应本专业的基本能力，开始关注提出问题的个体儿童和教育教学中一些令人感到麻烦的情形。这时，教师的教育能力已从原来形式的层面开始转到与教育及儿童发展切实相关的一些具体问题上。

第三阶段（即第三、四年），为与儿童一起做同样事情的厌倦阶段。该阶段的教师开始不愿与儿童一起做事情，而喜欢与同事聊天、交流，看杂志，或通过各种途径搜索其他信息，并开始关注本专业领域的一些新的发展。这时，教师的专业成长已开始进入到理论的层面。

第四阶段（即第五年），该阶段是教师专业成长的相对成熟时期。在该时期，教师已具有了足够的教育教学经验，并能够提出一些较深刻、抽象的，要求反省和探索性的问题。这时，教师的专业已开始升华到教育的精神层面，对于“教育”有了相对成熟的理解。

这四个阶段在幼儿教师工作的不同年限中又分别显示出不同的行为倾向和工作特征。准确把握教师心理和技能的成长规律，并适时采取地采取确当措施，才能尽快帮助青年教师完成角色转换，促进教师专业成长。

二、幼儿教师专业成长的路径

（1）“青蓝工程”是实现教师专业成长的捷径

老教师经过长期的教学实践，已经积累了丰富的教学经验，这是青年教师宝贵的精神财富。通过“青蓝工程”，青年教师有机会分享老教师多年摸索得到的教学成果，可以大大缩短青年教师的成长历程。

（2）汇报课是促进教师走向成熟的催化剂

对于刚刚踏进幼儿园的青年教师，每学期应当要开设一系列的汇报课，这样有利于促进青年教师课堂教学能力的迅速提升。

（3）“同课异构”帮助教师早日完成由“教”向“研”的蜕变

为了提高教师的教学能力和课堂教学水平，每学期同一年级组的教师要进行同课异构活动。所谓“同课异构”，就是围绕一个主题，几位教师针对相同的教学内容连续上课、评课，探讨教法与学法，解决教学中存在的实际问题。在具体的施教过程中，不同的教师理解不同，构思不同，教法不同，对同一教材内容的处理不同，就会产生不同的教学效果。真所谓“八仙过海各显神通”。教师在比较中相互观摩、学习和借鉴，取长补短，共同进步。

（4）形式多样的竞赛活动提高教师的基本素质

幼儿教师是一种非常特殊的职业，因为幼儿园是孩子人生中智慧和智力发展的启蒙阶段，其未来的发展具有很强的不确定性。这就需要幼儿教师具有比较全面的教学技能，以适应孩子未来多样化的发展需要。为提高幼儿教师的基本素质，提高教师唱、跳、弹、写、画、说等方面的技能，可以开展丰富多彩的学习和竞赛活动，这些活动有利于增强了教师的竞争意识，促进教师教学基本技能的提高，使教师较清晰地意识到专业的发展对个人成长的重要性。

（5）自主发展的意识是促进教师成长的内在动力

具有自主意识的人在对未来的追求中，包括着鲜明的对自身专业发展的追求，并根据自己的专业追求决定自己的行为策略，一步一步地为实现自己的专业理想、人格、才能和价值目标而奋斗，这种自觉的发展意识和自主发展能力，是教师的主观能动性在教师专业发展方面的、重要的、高度的体现。

（6）及时反思是成长的阶梯

反思是指人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解和实践之间的对话，它反映一个人对自我身心状况的认识。反思不仅是个人的思想需要，而且也是一种高尚的精神活动。

经验+反思=成长，随着新课改的推进，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已越来越被人们熟悉和称道。作为幼儿教师，要学会反思，要自觉反思，养成反思的习惯。没有反思就没有进步，反思使我们不断地自我完善，自我提高；反思使我们与时俱进，促进教育观念的真正更新、转变，反思是成长的阶梯。

教师发展，历来是教育中的“主题”。在教育走向现代化的征程中，教师的地位和作用日显重要，而教师专业发展，正是教育现代化的重要组成部分，更是优质教育的核心要素。

青年教师个人专业发展成长计划1 篇9

王德林

一、指导思想

在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变。

二、发展目标

1、师德方面

（1）“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。（2）自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。

2、教育、教学、教研方面

（1）教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我会认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。（2）要树立现代学生观，学会以发展的眼

光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘。（3）充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。（4）深化课改，进一步贯彻落实新课改教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。

3、专业基本功方面

（1）结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以适应新的教学理念的发展。（2）“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有多方面才能，以适应和满足自己工作的必须。（3）积极参加在职学习与培训。（4）勤于思考，提升教育教学研究能力。（5）掌握现代信息技术。

三、今后发展计划

在今后的工作中，我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度努力实现以下目标：

第一阶段：自主学习，提升理论素养

1、提高理论学习水平（1）充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。（2）、积极参加各级教研活动，通过在听评课、中心组的集备工作、资源组的课题研究等多种活动形式中，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。（3）重视班级管理

方法的学习，为以后工作的顺利开展，以及孩子的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累管理学生的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。（4）重视多媒体的学习。以往的学习是被动的接受，学完后即抛之脑后，从不应用实践，导致工夫没少费，却什么都不会。

2、狠抓教科研工作（1）积极参加各级的语文学科教研活动和竞赛活动，做好学生的培优抚差的工作。（2）争取在每个学年能上一堂高质量的公开课。平时上课时要有意识把新课标的理念转化为课堂教学的实际行为，要体现个人的教学风格。（3）关注学习两极分化的问题，测验和期末考试以后认真分析试卷难度和学生的掌握程度，及时对自己的教学策略和教学方式进行改善。（4）不断及时发现问题，关注学生的心理变化，透过个人博客、聊天室等网络工具了解学生心态，及时与家长沟通，以帮助学生消除学习心理压力，从而更好地学习。

青年教师个人专业发展成长规划 篇10

“正德厚生、笃学敏行”作为校训，作为百年积淀、深厚而意境深远的精神传承，鞭策着我追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。为

教师专业发展成长是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程。它包括“师德修养”、“教育理论学习”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教学基本功训练”等六个方面。在制定个人专业发展成长规划的过程中，我将继续秉承“正德厚生、笃学敏行”。“正德”——“端正德行”。德育是素质教育的灵魂。莎士比亚说过：“无论一个人的天赋如何优异，外表或内心如何美好，也必须在他的德性的光辉照耀到他人身上发生了热力、再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候，才能体会到他本身的价值的存在。”我要努力做到政治上高觉悟、思想上高修养、道德上高标准、身心上高素质，以高尚的人格和品行影响一批批的学生。

发扬“以人为本的厚生精神”，以“海纳百川，有容乃大”的胸怀，以“学高为师，身正为范”的品格厚待学生，教书育人。

《礼记·中庸》记载：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。“笃学”，究其意就是老老实实、认认真真的做学问。课堂教学方面，课堂是老师实践的最好舞台，必须治学严谨，踏实认真，认认真真地备好并上好每一节课。教育理论学习方面，加强继续教育的自觉性，以严肃、朴实的治学精神认真学习，确立与新课程相适应的教学观念、教学信念，构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；形成驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；具备校本课程开发的知识和能力；产生个性化的教学故事和案例。课改与科研方面，从密考证，不作臆测之词，不作武断结论，治学不事浮夸。在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求由专业型教师向研究型教师转变。

“敏行”即勇于实践，行动快捷，抢抓机遇，善抓机遇。在新课改的大背景下，教育的大环境使青年教师不再拥有较长的业务、素养的自然成长期，为适应新时期的要求，青年教师不得不尽快地进入状态并得以迅速成长。作为青年教师，必须抓住机会，努力汲取营养。“教学是一门艺术”，在教学实践中，必须加强教学基本功的训练，调整自己的知识结构与能力结构，尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，深入领会并具体体现学校优秀教育文化和先进教育思想。同时，要与时俱进，认真学习现代化教学手段，提高信息技术应用能力，如：计算机应用、现代教育技术应用理论与实践、信息社会与信息技术等。

作为一名青年教师，目前正处在专业发展成长的第二阶段——适应发展期（工作3-5年），我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度制定个人专业发展成长规划，并努力实现：

一、师德修养方面：

热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。在教学中形成民主、和谐的师生关系，形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。

二、教育教学方面：

第一阶段：自主学习，夯实基础，提升素质

1、提高理论学习水平

（1）多看多学相关的书籍刊物，掌握各方面的理论知识，提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。

（2）重视信息技术的学习。结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以

适应新的教学理念的发展。

（3）提高学历层次，促使教育教学水平和教科研能力明显提高。

2、加强基本功训练

把每一节课都当作公开课，注重备课、上课、作业批改、课外辅导、学习评价各环节。认真学习《生物课程标准》，钻研新教材，新课标，研究教法，提高自己的业务能力。勤于动笔，善于反思，坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等。向名师学习，感悟成功的轨迹，针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高。积极参加在职学习与培训。

第二阶段：提高课堂教学艺术，提高教育教研能力

1、积极参加各级教研活动，通过听课评课、课题研究等多种活动形式，交流和反思，选择适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。尽可能承担市级以上的公开课。努力使自己对教材的运用能游刃有余，对新课程标准能掌握通透，形成自己的教学特色。

2、学会思考，加强教育科研能力，重构自身专业知识结构。将学科知识能力和教育理论素养相结合，在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践，并通过实践与反思过程来强化自己的教学实践能力。使自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，能完成相关课题研究中承担的任务。

3、争取通过职称的评选活动。

教师专业成长发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。坚持多学习、多进修，尽快提高专业化水平，更好更快地成长。

青年教师三年成长计划

眨眼间，工作已经3个多月，回顾这段匆忙而慌乱的日子，从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天，仍然历历在目。虽然在这期间一直能保持一种饱满的激情，但是缺乏了一种有计划行的引导，使得自己的道路并不是很顺畅。为了能让自己更快更好得成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，特别制定了教师三年成长计划：

一、教学发展目标：能够独立处理教材，在教学方法上有自己独特的见解和教学方式，能够激发学生学习英语的兴趣。教育路线上走情感路线，作学生喜爱的老师。

二、因为自己经过了16年的学习生涯，经历了大学的生活，已经以成人的思维开始考虑问题，早就远离了小学的教材，并且习惯了成人式的教学方法。而刚刚开始的工作热情又让我想一吐为快，却忽略了小学生特有的思维模式。常常以成人化的思维方式和教学方法来传输知识，因此不能很好地激发学生学习的兴趣。并且有时候学生的理解能力不能跟上我的传授速度，我的意识流他们还不能理解。所以教学上的成熟和教学方法的改进，也就是教学能力的提高对我来说显得尤为重要：

1.认真研究教材：正确把握教学大纲，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉本册教材，做到融会贯通。抓住本套教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。

2.科学备课：三年级英语看似简单，但是要真正把它上的学生都喜欢都能掌握，却有一定的难度。尤其是对我新老师来说，方法和手段的选择更为困难。怎样才能让他们懂学、爱学、喜欢学是备课过程中需要好好考虑和花心思的地方。注重上课过程的高效率，努力利用每一分钟使学生的知识得到巩固和发展也是教学过程中非常重要的环节。

3.作为非师范类毕业的学生，在教学上比师范类学生多少有些差距。因此要不断加强自己的教学能力，虚心向有经验的老师讨教，努力钻研。拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方式，使课堂气氛能够被充分调动起来，激发学生的学习热情，而取得老师教的开心，学生学得有劲的良好效果。

4.认真做好教学反思：对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。

5.在管理学生方面：由于我比较喜欢小孩子，很容易和他们接近，使得有写学生有点“肆无忌惮”，好像没有什么威胁性，所以很少有学生怕我。我一直在思考这个问题，到底怎么样处理好老师和学生的关系？上课严，下课松，似乎实行起来有很大的难度。因此课堂纪律不能得到很好的控制，这也是让我头疼的地方。所以在接下来的日子里，我要多向有经验的老师请教。

三、自身的完善：

1.自身能力的提高和完善：坚持每天朗读英语，阅读英语报刊或杂志，不断提高自己的学科水平。在拓展自己知识面的同时可以扩大学生的知识面，而不仅限于书本上的知识。

2.加强自身的师德教育：首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”所以要唤醒学生的学习热情，首先教师就要具备激情。充满激情的开展教学工作才能激起学生的激情，从而活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，才能真正实现课堂的教学。其次就是要提高个人素质，教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师本身的言行举止都会对学生产生影响。因此更要注重个人品质的提高。

3.虚心求教：对于像我一样刚踏出校门的大学生来说，教学经验的匮乏使教学工作的开展遇到了一定程度的困难。要向身边的老师学起，或许尽管他们的学历没你高，但是他们却有丰富的阅历和成败的经验。作为新教师的我，想要更快更好是发展自己就要不断地向他们请教，抓住一切机会向同行学习。并且始终保持“学生”的心态，虚心求教。其次，要多听公开课，因为这些课都是老师精心准备的，汇集了很多精华，所以能学到很多有用的东西。并且仔细作好评课笔记，参与讨论和倾听。

教师专业化成长个人发展计划 篇11

关键词：教师专业发展 关键期 打磨 提升 跨越

提到教师的专业发展，十有八九的词句里都含有“促进”“引领”“打造”“搭建”等动词，这些动词的主语无一例外指向学校，而宾语自然就是教师。从这些司空见惯的表述中，我们不难发现，教师的专业发展陷入“被发展”的怪圈。这是学校单方面重视教师的专业发展的结果，也是当前教师自我发展缺乏源动力的一个写照。事实上，离开个体的自觉主动谈教师专业发展，无异于缘木求鱼，是件吃力却不讨好的事情——教师的专业发展，不能是学校一厢情愿。

如此说来，对于教师的专业发展，学校只能“无为而治”？其实不然，教师专业发展阶段理论告诉我们，一名教师的专业发展要经历诸多重要时期，引导教师把握这些关键的时间节点，给教师特殊的刺激或信息，能有效促进教师更好地成长。笔者根据亲身经历，认为教师专业成长有三个重要时期，即专业发展的初始期、专业发展的熟练期和专业发展的高原期。

一、严慈相济，打磨发展初始期

良好的开端是成功的一半。一名教师能否“开好头”，在很大程度上影响着他的后续发展。然而，这个时期由于社会角色的骤然巨变，社会责任急剧加重，生活节奏的突然加快等因素，新教师往往处于难以适应眼前工作的焦躁状态，对自己的能力产生了怀疑，对自己的职业产生了恐惧，热情开始消褪，困惑开始增多。另一种情况则是，随着学历的普遍增高，新教师中觉得基础教育“微不足道”的情绪有所滋生，“小儿科”“孩子王”这些说法，在新时期的语境中，又有了另外的含义：古典诗文如数家珍，却要面对“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”的幼稚；高等数学驾轻就熟，却要利用小棒进行加减；六级八级从容面对，却要一遍遍地重复着A、B、C……

上述两种情况，虽然可能不是普遍存在，也可能没有如此严重，但能给予我们很好的警示：迷茫中的放纵，自满中的消极，往往会使很多新教师跌倒在教育之路的起点。专业发展的初始期，离不开严慈相济的打磨。

打磨，需要严格要求。“严”字当头，是一种棒喝：专业知识不等于教学能力。基础教育需要拥有专业的知识背景，更需要掌握先进的教育理念，科学的教学方法，扎实的教学基本功等等。相比而言，这才更显“专业”。为了使初始期的教师快速完成“专业化的武装”，许多学校都依托校本培训。对于校本培训，笔者以为，制定计划是基础，严格落实是关键，评比展示是保障。作为学校，要制定完善的培训计划，从宏观的教育理念的更新，到中观的班级管理、学科教学、论文写作，再到微观的如何处理学生的“告状”，如何完成一节课的备课、一次作业的批改等，都应有所涉及。然而，计划仅仅是一种文本，将文本转化为行动则更为关键。因此，要在“落实”上下功夫，在加强培训情况检查的同时，更要注重培训效果的检测；在精选培训内容的同时，更要注意培训形式的创新，努力形成“参加不后悔，后悔不参加”的良性机制。此外，对初始期教师的打磨，还要为他们提供评比展示的舞台，比如“课堂教学大比武”“晒一晒我的成长之路”，这样的形式，能直观地呈现彼此间的差距，为新教师的专业发展注入动力。

打磨，还需要慈爱的引导。笔者以为，在对新教师进行培训的同时，还有“不可忽视的一翼”——引导新教师对职业生涯有一个清楚、全面的认识。对他们进行情感的疏导，工作的肯定，梦想的激发，甚至是职业风险的评估。知道我可以做什么，应该怎么做，我可能会遇到哪些问题，遇到哪些问题是正常的，是每个教师成长所必然要经历的，有了经历才能形成经验，等等。

二、持之以恒，提升发展熟练期

随着对教师这个职业越来越熟悉，日复一日、年复一年的枯燥单调的工作（如教材教了一遍又一遍，缺少新奇感）很容易让老师产生疲倦感。这一时期的教师，往往会产生“比上不足比下有余”的消极心态。虽不像骨干教师那样头戴光环，但与年轻教师相比，经验丰富，工作流程清晰，做好常规工作不成问题。教研活动时，谈上几点想法，还能赢得年轻教师敬佩的目光。因而，工作缺少激情，专业发展丧失动力。针对这一时期教师的特点，笔者以为，可以从以下两方面入手，改变他们的行走方式和生存状态。

首先，要改变一种意识。教师这个职业并非简单重复的机械劳动，我们面对的是个性迥异，处于不断变化中的孩子，面对的是对教师要求越来越高的社会期待，我们教师不能沦为“教育工人”，教育应该是一项极富创造力的职业，怎能像生产零件一样，模式化、程序化地对待每天的工作呢？

其次，要化作一种行动。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。课题研究，为教师成为一名研究者提供了平台。当教师每天带着问题走进班级，走进课堂，以研究者的思维审视班级管理，审视课堂教学，所带来的必然是教育教学行为的不断改善，必然是师生生命活力的焕发。因为课题研究能促使教师且行且思，常教常新。诚如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

三、重新出发，跨越发展高原期

高原期，大都出现在教师工作一定年限（十几年）之后，教学有了一定的经验，也取得了相应的“能手”“带头人”之类的称号，专业发展随之“休眠”，懈怠、瓶颈、突围成了这一时期的几个关键词。另外，还有一种现象：从外地外校调入的骨干教师因“水土适应”问题，休眠的时间往往会更长一些。这让我想到了绿化的移植，有许多原本郁郁葱葱的绿化因为离开原来的土地而丧失生机。让大树尽快舒展绿阴，我们就要协调解决水土、阳光、空气等因素。叶圣陶先生曾说过，教育是农业，不是工业。借鉴这个意义，教师的专业发展也有春种、夏长、秋收、冬藏的周期，高原期也可以细分为第一季的成熟期和第二季的休眠期。这是一个既是果实，也是种子的时期。赋予了高原期新的内涵，我们的思路也就明亮了。

首先，组织教师检视果实。已经收获的果实够不够我们安全过冬，够不够支持我们后半生教育教学之需？当下是一个信息爆炸的时代。“活到老学到老”是一种必然。当我们一再抱怨现在学生越来越难教时，也从另一方面说明我们落伍了，没有与时俱进研究新问题新情况了。果实的检阅，能使老师们认清现实，看到危机，从而产生“超越自己再出发”的心动。

第二，激发教师重新播种。俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆。举行一次恳谈会，让老师们听从内心的声音：我是谁？我现在在哪里？我要向何处去？教师目标的确立，学校要换位，不要越位，做到量身定做，科学规划。要允许教师静享课堂，不是所有的专业发展都需要一个什么特级教师或者星级教师的名号来证明。强烈的专业成长意识和专业追求，会使他们在每一个环节上孜孜以求、精益求精，从而更能体会到教书育人的幸福感。

第三，引导教师落实三个意识。“三个意识”指的是阅读意识、实践意识和表达意识。

教师专业发展的第一要务是读书。教师工作忙没时间到阅览室图书室读书看报，为了让教师们真正读起来，我们坚持服务到家，即送书入室。每个办公室都有书报袋，杂志书籍每周更新，力图把学习渗透到每个老师的在校时间中。每个月，教科室都有推荐有导读。我们这样做，不是在强迫老师阅读，阅读也无法强迫；我们这样做，只是在吸引、在诱发，阅读，已经让许多教师不知不觉走到了高速公路的入口。

阅读是为了更好地实践，实践能促使自己更深入地阅读。我们积极倡导“多读书，勤实践，在阅读中实践探索，在实践中阅读积累”的教育生活。阅读和实践成为了教师专业发展的助推器。

此外，笔者以为，教师要真正实现专业发展的突破，说和写是最重要的途径。要把自己的想法做法传递出去，说给别人听，写给别人看。我校一方面大力落实写，另一方面着力推进说。我们以教师沙龙和教师讲座为平台，让希望和成功贴着教师飞行。

新教师的快速发展，中青年教师的持续发展，骨干教师的突破发展，为学校的可持续发展奠定了基础，提供了能源。作为学校，我们要继续从情感上关心他们，精神上激励他们，措施上帮助他们，为他们提供专业发展的平台。