教师专业化成长个人发展规划

教师专业化成长个人发展规划（精选11篇）

教师专业化成长个人发展规划 篇1

教师个人专业成长规划2篇

教师个人专业成长规划（一）

俗话说“凡事预则立，不预则废“,创新是一个学校不断进步的灵魂，学习是不断创新的不竭动力，加强自身的发展是顺应时代发展潮流的必然选择。从事高中教育十多年的我，有了一些教学经验，也有了一些困惑与不解，为了更好的贯彻“素质教育“的要求，把握好初中教育正确的发展方向，培养出高素质的学生，圆满地完成教学任务，我根据专业发展的需要结合自身的实际情况，制定了个人专业三步发展规划，用以指导今后的学习、工作。

第一步

明确自我发展目标，实现角色转变

明确作为课改背景下新型教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识，同时尽快适应工作环境，实现从“教书匠“到“研究型“教师的角色转变。

1.加强理论学习，多阅读本专业的书籍，比如《初中教学设计》、《历史课程标准》、《慕课理论与实践》以及其他有关的书籍，力争每天至少抽空半小时的时间来丰富自身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。

2.听课，我觉得是自己进步最快的途径。要多听课，学习他人的教学长处。不但在现实中多听课，而且也可以在网络上多听课，我现在已经注册了多个公开课网络的账号，计划多听课以更快的提升自己。

3.课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每一节课，同时也要积极争取上公开课的机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

4.经常反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素“.坚持反思可以总结实践，升华经验；也可以发现自身的不足，渴求新知。

.坚持学习。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，学习各种文件。让学习成为一种内需。第一步，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。

第二步

加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼，走创新之路。

1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂“.2.积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

3教学方面：要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。而更关键在自己的一池水怎么教给学生，是硬灌给学生，还是有技巧的让学生去自己喝下去？这需要自己必须树立终身学习的理念并并把新课程理念付诸于实践，比如说怎么结合实际应用翻转课堂的理论。

第三步

教学相长，教研并进，形成新课改理念下的自我教学特色加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。具有熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

二、具体实施方案

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材，读专业报刊杂志、学习各种教学理论，让学习成为一种内需。

2、制作个人专题档案。记录整理个人成长的足迹。

认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动，利用每学期开一到两节公开课的机会汇报概念教学和习题教学的科研成果。

3、立足课堂，勇于课堂实践，形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。

4、学会反思，在反思中学习。反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；坚持每天反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观地面对，辨证的看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

5、借助于网络，大批量学习，快速提升。

我在网络上注册了新浪博客，专门用于关注与学习别人的先进理论、有特色的做法，积极参加到网络上对于新时代教育的讨论与实践中来，力争“他山之石，可以攻玉“.我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，立足岗位，不断学习，不断创新。为实现自己的工作规划目标而努力拼搏、奋进。

教师个人专业成长规划（二）

一、专业现状思考

自学习小学教育这个专业开始，我一直希望自己能成为一名优秀的小学数学教师，现在正式加入教师这一行列。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。在这个人才济济的教师团队里，我更是认识到自己缺乏一定的教育理论和专业知识，教师基本功以及个人文化素养的不足，有待于加强和提高。

基于这些现状，我需要重新审视自己，放大我的自身优势和不足，关注目前自身发展中遇到的困惑点，对自己进行一个全方位的剖析：

（一）优势分析

1.能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

2.具备一定的教学管理能力，能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

3.喜欢阅读各类书籍，有一定的信息技术操作能力。

（二）劣势分析

1.课堂教学实践经验比较缺乏。教育教学理念转变不够及时，本专业的理论学习深度不够。缺乏持之以恒的毅力。

2.课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。

（三）思考与困惑

1.如何提高自身的专业水平，拥有扎实的教学基本功；

2.如何更好地处理工作和生活的重心；

3.希望自己能更科学地把握教材和年段目标，更富有激情的上课，有很好的课堂驾驭能力，让学生在课堂中积极主动地参与到有效的学习中；

4.为何素质教育的教学质量往往不如应试教育，素质教育反而让学生学习越来越辛苦；

5.尽管课堂教学中我对困难学生极为关注（把他们力所能及的问题留给他们，不放过每一次值得表扬、肯定的机会），反反复复、日日月月，可是实效不大，如果要补，时间和精力又不允许。因此，如何有效地对班里的后五分之一学生进行帮扶和转化，采取分层教学是我最大的难点。

二、专业发展目标

（一）总体思想

鼓足干劲，立足前沿，自我突破，力争一流。

未来的三年里，不断加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力；进一步提高自己的工作觉悟及能力。

（二）具体目标

1.树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间进行阅读，长期有效的学习，增强理论底蕴，争做学习型教师；2.利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理能力，多看名师课堂实录，多听名师上课，取他人之长，补已之短，努力形成自己对教材的独到处理；努力经营好自己的个人成长博客，在博客中留住学习、教学中的点滴体会、反思、感悟，为提高课堂教学水平服务；重视对有效课堂的研究、实践，用心思考，凡事多思多想，反思教学事物中的得与失，总结经验，找出成长的方向，做反思型、研究型教师；

教师专业化成长个人发展规划 篇2

一、教育信念与德性追求

教学无易事,看似简单不经意的教学行为背后可能潜藏着教师丰富的实践智慧。然而,教师个人实践智慧的生成也不是一朝一夕能完成的,它需要教师长时间的付出和追求。现实生活中许多优秀教师在经受各种“教育事件”的历练,我们不仅要思考一个问题:是什么力量支撑其长期追寻“智慧”教学之路?笔者认为,其中关键性因素就是教师有教育信念的支撑和对德性长期的自我诉求。

我们学校有位老师在自己的教育教学活动中,时刻用“激情、热情和关爱”诠释着“教育德性”。在一次评选“地级教学能手”的验收课堂上,听课的有地、县、校各级领导和老师共二十多个人,当全班同学齐读课文时,突然前排一位同学从座位上溜下去了,还没有等教室里其他人反应过来,杨老师己经把这位学生抱起来向诊所飞奔而去。原来这个学生癫痫病又犯了,学生最终抢救过来了,但这节验收课却没有顺利完成,杨老师也因此没有评上地级教学能手。这就是一个普通教师的德性。杨老师的这种德性是她在教育教学过程中通过孜孜不倦地修养而逐渐形成的一种获得性的内在精神品质。在工作中她不断探索,大胆进步,最终成长为省级骨干教师。可见,教师个人实践智慧生长的动力系统来自教师个人生活历程中的确立的教育信念,而教育德性则是其核心。教育的真谛在于养成人格,而培养有德性的教师才是教师专业发展的不朽内涵。

二、教学思维与专业学习

课堂教学需要教师对课堂信息及时加工、改造、提炼和应答,教学的计划、组织、进程、方式方法等常常需要根据现场情景瞬间转换或改变,这种情形依赖于教师的教学思维。教学思维力虽有天性禀赋的因子,但更多的需要自身的体悟,有意识地锤炼和突破习惯的勇气,教师的专业学习又是培养教学思维力的重要途径。

陈老师是一个爱学习的人,也是一个有教学思想的人。他每年都要订阅许多有关教学的报刊杂志,他把学到的新教法自觉灵活地用到课堂教学中去,他是学校最早进行分组教学实验的人,但不能得到上级和同事认可。他所上的公开课,经常被评的一无是处,“课堂乱的不想课堂!”“学生讲要老师干嘛?” “失去了教师的权威”等等。但他的课, 学生喜欢,教学成绩好,学困生转化快, 所以在学校不允许的情况下,她在自己家里进行实验教学,找了十几名距他家近的学生,利用节假日和周末在自家客厅搞分组合作教学实验,在操作过程中他不断反思、不断改进还写过许多论文,其中一篇《落实主题活动,培养创新思维》的论文,曾受到香港国际教育中心的好评和奖励。后来实行新课改时, 他已经驾轻就熟成了新课改的培训老师。在工作中,不论有多难带的班他都能带成优秀班级,而且教学成绩特别突出。由此可见,教师教学思维力的形成过程是一个学习过程。教师专业学习有别于教师职前培养,它首先是一种基于现实问题的学习,一种经验积淀型学习和自我导向式学习。

三、实践反思与教学研究

实践反思实际上是教师自我对话, 是自己对过去所沉积的经验、历史、思想等所进行的反思性研究和理解。无论是发生在课前对课堂教学的思考和计划,课后对课堂教学效果思考的“行动的反思”,还是发生在课堂教学过程教学策略调整的“在行动中反思”,都可以说,教师的教学实践反思既是对自己教学实践性知识和教育经验系统的清理与梳理,又是对传统教学习惯的习俗的反对与改造。

优秀的教师在实践中总能发现问题,进行不断自我追问与思考,带着问题开展实践,在教学中进行研究。“草根式”教学革命呼唤着教师从教学实践中不断追问、思考、反思和研究探索,不断将日常备课、教学过程、教研活动等相关内容与自己提出的教研问题紧密结合起来,这是教师走向智慧教学的重要途径和成功之路。

个人课题：教师专业成长的阶梯 篇3

中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。

“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》《一年级学生课外阅读兴趣的培养》，类似这样的选题切口小，便于操作。又如，《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》《在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》，这些选题来源于教师日常的教育教学实践，真实可行、视角新颖。当选题角度众多时，老师们可从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中去挖掘课题，如《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》；从教育实践活动的观察中发现课题，如《对刚入园2-3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》；从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题，如《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》；从如何提高教育教学质量上去发掘课题，如《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》；从对教育教学特色的探索中提炼课题，如《小学低年级漫画作文素材选取的研究》。教师在选题时要根据任教学科、年龄、专业水平特点，选择能促进教育教学与自身专业发展的课题，坚持“有益”与“可行”的原则。

2010年9月底，桂林市教育科学研究所组织桂林市科研示范校分管校长赴南京教育科学研究所及南京市各中小学、幼儿园进行个人课题观摩考察。笔者从南京回来后，经过仔细思考，结合本校实际，把对教师的引领工作放在了开展个人课题上，鼓励全校45周岁以下的教师人人做课题。2010年，全校有46位老师做了校级个人课题研究。目前，老师们正在进行第3轮校级个人课题研究。在2011年桂林市“十二五”规划立项课题中，我校有17位老师的个人课题通过立项，并于2012年10月底通过答辩且顺利结题，其中有4个课题获优秀等级，优秀率约占25%，达到了桂林市教育科学研究所结题优秀率标准。

个人课题需要教师独立构思与设计，从选题、开题、开展研究到结题，每一个环节都要亲历亲为。为帮助老师们顺利开展个人课题研究，学校不断完善科研管理制度，充分利用校内外资源，为老师们提供课题研究指导，主要体现在以下几个方面：

专家培训，全程跟进指导。在全校开展个人课题时，很多老师对课题研究的流程比较模糊，而学校能给予的技术指导又有限。因此，学校聘请了原桂林市教育科学研究所曾晓新副所长给老师们讲解个人课题的定义、如何进行选题、如何撰写个人课题实施方案等。因为课题实施方案的撰写对课题研究起着至关重要的作用，所以学校非常注重指导的实效性，对老师们的个人课题的实施方案反复修改，不仅指出存在的问题，还要提出整改意见和要求，并进一步跟进落实，同时通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的方式解决老师们在研究过程中遇到的困难。专家的指导与全程跟进，为实施个人课题提供了强有力的保障。

以点带面，突出过程管理。学校成立了课题研究中心组，给主动参与课题研究的老师提供技术支持，目前学校呈现出以教师、教研组、学校相贯通的点、线、面相结合的校本科研机制。此外，学校还出台了“希望小学教师个人课题管理办法”，在教师参加培训的时间与经费上给予充分的保障，每年还给予不同级别立项的个人课题研究经费。个人课题的实施需要融入到学校教育教学常规管理之中，才有可能得以持续发展，为此，学校领导在跟踪老师们开展课题研究过程中，不仅深入了解每个教师的课题研究内容、研究过程，还要求老师们的研究课、教学随笔、教学论文都尽可能地体现个人课题的主题，这对老师们实施个人课题起到了有效的监督与鞭策作用。尤其是学校网站的开通，为老师们提供了信息共享平台，使老师们达到同伴交流、互相促进、共同提高的目的。

提供教学科研平台，丰富培训形式。个人课题实施以来，学校加大了对老师的培训力度，不但借助高校资源提高教师科研水平，让老师们深入大学课堂学习相关的课题研究理论，而且利用校内开展的“二级培训”制度，要求外出参加培训的老师回校后必须面向全体老师开设讲座，分享经验。2011年11月，学校派出4位老师参加在徐州市举办的全国个人课题学习，2012年学校与广州市骏景小学签定“手拉手”协议，建立“手拉手”互助学校，方便教师学习外省的先进教育理论。为加强老师们的理论功底与修养，学校还成立了“一溪活水读书会”，鼓励老师们多读书、读好书，开展教师论坛活动，对教育教学中的问题开展主题讨论，举办“我就是一道风景的教师讲坛活动”。

由于个人课题的实施周期为一年，因此每年暑假，老师们就利用假期认真思考、归纳总结、撰写个人课题结题报告，并邀请相应的专家进行指导、修改和完善。

通过近三年的“个人课题”研究，教师们养成了用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，自觉地把问题转化为课题，并用课题来指导教育教学行为，提升了科研水平，提高了课堂教学效益，促进了教师的专业成长。莫玉香老师研究的《四年级农村小学生口语交际能力现状及其对策的调查研究》，在成果中提炼出三大措施：一是利用阅读课给学生讲关于口语交际方面的故事，让学生认识到口语交际的重要性；二是结合教材“百花园”中提供的口语交际教学的内容进行训练；三是利用班级读书会的形式开展口语交际实践，帮助学生克服口语交际的心理障碍，培养他们与人交流的自信。在莫老师的报告中还呈现了很多实实在在的教学案例和体会。雷红玲老师在个人课题研究体会中这样写到：“我做个人课题的过程，经历了“逼—富—福”的过程。个人课题研究逼着我不断去学习，在这个过程中，我品尝了被“逼”的痛苦，“逼”后的丰富，而这丰富带给我成就感、幸福感，让我在今后的教学工作中走得更稳，更远。”

过去，课题研究在老师们的眼中是神秘而深不可测的；如今，老师们对开展课题研究有了基本的认识，并不断付之于实践，科研能力与教学水平都有了显著的提高。

教师个人专业学期成长规划 篇4

俗话说“凡事预则立，不预则废”。作为一名普通的小学教师，从教九年来在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为小学教师肩上背负的重要责任。随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求，教师专业化也成为教育发展的必然趋势。教师的专业化成长，需要制定专业化发展计划，特拟定个人专业发展规划，以时刻警省和激励自己上进。

一、基本情况

1998年固原民族师范毕业，被分配到寨科乡菜川初小，体验了复式班教学的工作经历。1999年调入寨科中心小学任教，有4年做低年级班主任工作的经历。1999年4月参加全国高等自学考试，2001年取得汉语言专科学历。2002年参加汉语言文学学历达标考试，2004年取得本科学历。2003年调入杨郎第二小学担任高段数学的教学工作。

2006年杨郎第二小学合并到杨郎第一小学，担任高段数学的教学工作并协助教务主任工作至今。

二、个人专业发展现状分析

1、优势（S）

我出身于一个纯朴的农民家庭，从父母身上我学到了勤恳耐劳、踏实做人、待人友善、永不服输的精神；具备良好的思想道德素养和心理素质，有稳定的情绪、坚强的意识、活泼开朗的个性。

我毕业于固原民族师范学校，学习普通小教，系统学习了教育理论知识和心理学等相关课程，毕业以后又参加了专科、本科教育的学习，不断充实自己的知识，细心揣摩教学方法，不断的提高自己的教学水平，为教学工作奠定了坚实的基础。

热爱数学教学，爱学习，勤思考，谦虚、积极要求上进，能认真听取有经验的老师的指导与建议。

电脑操作技术较为熟练，能运用多媒体手段丰富课堂教学。兴趣广泛，注重对自己多方面能力的培养。

能以发展的眼光要求自己，坚持边工作边继续学习。

工作几年来，通过自己的理论实践和教师的悉心指导，我在教育教学能力方面有了很大的提高，曾参加自治区、市、原州区里的说课、评优课等，从而使我的课堂教学有了跨越式的发展，科研意识也有所增强。

2、劣势（W）

不注重阅读，本学科以外的知识不能得到丰富。

有些理论与实际操作脱节，缺乏转化后进生的方法和经验，对教学的反思能力较弱。不太注重案例研究，不善于搜集和积累资料。在撰写各类文章上具有一定惰性。

意志力不够坚强，缺乏耐心，有时会有畏难情绪。不善于表现自己，没有培养成较突出的特长。

3、机遇（O）

随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求，提供了更为广阔的展示机会，我要激流勇进。

借助本次项目实施，向各位名师多请教，多沟通，多学习。

计算机、网络信息技术广泛应用，教育教学手段发生很大变化，学校已实现模式一“班班通”，今年又上了互联网，发挥自己的优势，充分利用资源，提高教育教学质量。

4、挑战（T）

长期以来，陈旧的教学观念支配下的教师总将教学目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度地识记课堂传授的知识，知识成了中心，而学生成了教育的边缘。实现从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，教师必须成为教育活动的“创造者”，这是我面临的第一个挑战。

新的课程结构改革增加了活动课程、综合课程。这些课程要求教师全面更新自身素质。一是教师要有更宽的专业知识背景和更强的专业适应能力，二是教师要有更全面和更新的教学技能，三是教师要有更强的教育教学研究能力，这是我面临的又一大挑战。

在新课程中，教师角色将发生巨大变化，由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者。新课程环境下，彻底实现教师角色的转换，也是面临的一个极大的挑战。

在号召素质教育的今天，家长又只看孩子的学习成绩，学校考核还是以教学成绩为主，在实施新课程的进程中，如何把握好“素质”与“成绩”，这也是一个很棘手的问题。

三、发展目标

1、师德建设发展目标

坚持在教育教学工作中加强师德素养的锤炼，做到有信心、爱心、细心、耐心、潜心，促进教育教学质量明显提高，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，使自己成为一名政治坚定,思想过硬,知识渊博,品格高尚,勤于育人的高素质的人民教师。

2、教科研能力发展目标

以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变。

熟悉教材，认真备课，上好每一堂课，使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。利用课余时间学习新课程理念，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平，积极听课，吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，多上公开课，多争取锻炼的机会，力争使自己的教学质量达到良好的水平。

不断钻研教科研，提高教科研能力。

积极撰写论文，争取在区、市级比赛中获奖。

做好读书笔记、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

3、个人成长发展目标

树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

四、优先解决的工作

1、精读书籍

每周阅读两篇教育教学文章，每月通读《小学数学教师》杂志，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高，并让所学知识在实践中运用。

2、专业引领，注重实效

理论的学习，交流的碰撞，能使我们更好地认识自己，反思自己，改变自己，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。

3、在推进课程改革的过程中，要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功，逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，4、在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。

5、通过现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。

6、为了检验自己的课堂教学，提高教学技能，我会积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。争取上好一节公开课，写出一篇质量较高的教育教学论文。

五、具体措施

（一）加强教育理论的研究和实践,突出教师专业化的特色。教育理论研究和实践在教师专业化发展中发挥着先导作用。我将认真研读《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《课堂教学的原理、策略和研究》以不断更新自己的教学理念，在阅读的同时指导自己的言行，指导教学过程中的具体工作，努力使学生在自己的课堂上学得轻松、学有所得。其次，在信息教学化的今天，我也会经常上网浏览阅读最新的、有价值的教育理念，结合自己的教育实际反思撰写出教育理论文章并争取发表。

（二）加强师德修养，以自已的表率作用去感染教育每一位学生。

教师是教育人的人，在学生心目中，教师是知识的源泉，是智慧的替身与行为的典范。因此教师不仅要关心学生的学习，还应培养他们良好的生活习惯和技能。为此，在我的专业化成长中，我将做到几下几点：

首先，关怀和爱护学生。即爱护和发展学生身上一切积极的因素，抑制消极不良的因素。尤其是对品德不良、学习差的学生，不论是宽恕还是责罚，都会出自于教育目的，不迁就、放任，更不能一棍子打死，积极、爱惜学生身上的“闪光点”。让他们体验到学校、班集、老师、同学间的温暖。

第二，尊重和信任学生。努力在师生之间建立起一种民主平等的关系，绝不无端伤害学生的自尊心。我会坚信，每个学生都能在教师和集体的教育帮助下成为有用的人。

第三，同情和理解学生。同情就是去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们消除自卑感，用热情和温暖去鼓励学生充满信心地学习和生活；理解就是理解学生的心理世界，正确认识和对待学生各种各样的行为表现，并透过现象去评价、认识学生的举止言谈。

第四，热情期望与严格要求。平时要充满热情地关怀、期望、帮助每一个孩子，在学生的学习态度方面、学生生活中的一些品德问题等方面则要严格要求。

（三）不断提高自身的教学能力，使自己的专业化逐步走向成熟。

新课程针对过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生提高搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就要求我们教师必须传授给学生学习的方法，而非简单的答案。我将认真学习《新课程标准》、《新课程理念下的创新教学设计》等教育教学理论书籍，进而做到：

１、认真钻研教材。要立足于学生的角度研究教材，把握教学内容的横、纵向联系，备好每一节课，上好每一堂课，并把评价与反思贯穿整个教学工作，争取所撰写的教学案例及反思能够发表。

２、选择合适的教学方法。我从事数学教学工作，在教学中要避免盲目的生活化、情境化等的教学方法，要不断观察、总结班级实际情况采取有效的、灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。

３、坚持教学相长。结合我校的“以人为本，发展个性”的教育特色，在师生交往中使得自己和学生都能得到良好的成长。

４、多听校内、校外的教师的示范课、观摩课、公开课等，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收以提高自身的教学水平。

教师职业是一个“形成中的专业”,一个职业的专业化是个持久的探索过程,不存在通向成功的单一途径、一种保障机制、一套稳定的标准，它必须不断地改进自己以适应社会变化的要求。在以后的从教生涯中我将不断接受新知识、新理念，加强自身素质修养，努力提高自己的专业水平，从而逐步成为一名专业成熟的合格教师！

原州区头营镇杨郎小学 马 斌

小学数学教师个人专业成长规划 篇5

楚米镇庄子小学 秦健 作为一名小学教师，在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，但所面临的挑战和机遇也更多，所以教师应积极提高自身的思想和业务素质，为此特制定个人专业发展计划，为自己今后的发展指明方向。

一、指导思想

以《教师法》和《数学新课程标准》为个人研修指导方针，以“求真、求实、求效” 为个人研修理念，以提高课堂教学的效率为个人研修目标，积极提高自身的思想和业务素质，做一个综合素质过硬的教师。

二、个人自我分析

任教以来工作认真踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

三、个人专业发展目标

1．培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

2．要养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

3．向身边优秀的同行学习管理经验，学习掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。把对学生的做人教育放在首位，在学生的小学阶段贯穿我校的“三好”特色教育，让我们的学生在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会上做个好公民，形成自己独有的工作风格。

4．向网络等优秀教学资源学习，进一步学习课件制作，熟练掌握班班通教学，把信息化技术和教学完美地结合起来。

四、实现目标采取的具体措施

1．首先要勤于学习更新观念，认真研究学科特点，认真学习《小学数学课程标准》。

2.努力完成日常常规工作，认真备课，认真上好每一堂课，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。3．积极参加各种听、评课活动，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4．加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究；注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。

5．每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。

教师专业化成长个人发展规划 篇6

一、营造研讨氛围, 让教师寓教研乐

我们从实际出发, 以研究与培训促进教师的成长, 大力提倡民主、开放、和谐的群体学习氛围, 让教师从理论和实践两个层面提高自身素养, 形成有效的教师群体学习机制, 使幼儿园成为一个学习的共同体, 从而在幼儿园内部形成领导支持研究、教师主动研究的支持性环境, 努力营造开放、合作、快乐的园本教研氛围。

1.完善园本教研制度

(1) 理顺关系 , 明确职责 , 建立以幼儿园业务园长全面负责的幼儿园园本教研管理网络, 实行分层管理、责任到人。建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组、课题组纵横交错的园本教研网络, 保证园本教研渠道的畅通, 进一步完善园本教研活动, 针对本园教师学习、工作的特点, 多形式地开展园本教研。

(2) 建立和完善有利于教师主体性发展的园本教研制度, 这是园本教研活动得以顺利开展的保证。按照“从教师中来, 到教师中去”的原则制定幼儿园的教研常规管理制度。在广泛征求意见的基础上, 建立和完善本园各项园本教研常规管理制度保证园本教研的开展。如课程研讨制度, 确定单周三为大中小班的“课程教研日”, 开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。一系列园本教研活动制度的建立, 使教师有章可循, 做到人人参与、人人遵守。一系列教研制度的建立有助于规范教师参加教研究活动的行为, 使教师形成自觉意识和主动行为, 为打造一支学习型、研究型的教师队伍做好充分的制度准备。

2.开展多样化教研活动

(1) 活动内容、过程的多样化。在改进传统学习方法的同时, 我们还十分注重园本教研活动内容与过程的创新, 做到四个结合, 即专家讲授与现场指导相结合、自我学习与集体学习相结合、外出学习与园内相互观摩研讨相结合、学历进修与教育实践相结合, 重实践、重研讨、重反思, 多角度地提高教师的理论水平, 帮助教师掌握先进的教育理念。同时充分利用各种教育资源, 如每次外出学习的教师都有任务, 需要学习反馈, 一边学习一边反思, 并在学习后回园向全体教师传达、汇报最新的教育信息。另外, 我们还充分利用现代化的教育手段, 加强与外界的信息沟通, 如通过上网查找信息、找资料、寻找更多研究的支持者和合作伙伴。

(2) 活动方式的多样化。我们大胆尝试在园本教研活动中引进快乐游戏, 激发教师乐于教兴于研, 让教师愉快地参与教研活动, 在教研活动中体验快乐与成功。在园本教研活动中通过介入《击鼓传花》、《最能够代表我的动物或植物》等的游戏, 营造教师之间融洽的气氛, 帮助教师建立积极的、相互支持的、通力合作的群体关系, 增进教师之间的情感, 改变教师参与研讨活动的情绪状态, 激发教师的活力, 保持最佳的研讨状态, 放松心情, 使教师愉快地进入下一个研讨环节, 同时也进一步培养教师的团体合作能力和沟通能力。

二、提供研讨平台, 拓展教研途径

幼儿园的教研氛围将直接影响教研的质量, 在研讨过程中我们注重一个“研”字, 重研究轻评价, 引导大家把关注点集中在研究的问题上, 营造集体研究的氛围, 真正做到相互研究、切磋、交流, 快乐地投身研究中。

1.问题式教研活动

在日常生活中, 每个人都会碰到困惑和难题的, 特别是年轻的教师, 可以让他们谈谈工作中的困难和问题, 然后大家集思广益, 一起解决问题, 或者分享别人好的经验, 从细微处入手, 转变教师的教育观念, 大家在轻松的研讨氛围中共同研讨, 相互启迪。

2.专题式教研活动

我们针对在实践中的某一个主题进行对话讨论, 如“怎样进行环境与课程的整合”的问题开展专题讨论。在学习和讨论中, 我们要让幼儿成为环境与课程的主人, 让每一面墙壁说话, 将教育目标隐藏在环境中, 让环境与幼儿对话, 真正做到环境与课程的整合。

3.案例式教研活动

从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手, 积极开展案例研讨, 寻找最佳教育策略。由于教学案例来自教师的教育实践, 教师研讨的积极性高, 纷纷阐述见解, 解决的问题针对性强、实效性强。而且从研讨可以看出, 教师的教育观念、教学行为正在悄然转变。通过对真实的、典型的案例的理论分析和实际操作解决问题, 从中获得解决问题的经验, 并迁移到新的情景中解决同类问题;通过剖析、反思、互相启迪, 不断进行思维碰撞, 转变教育行为, 更新教育理念;通过活动观摩、现场研讨、分组再实践, 提高教师的教学能力与反思能力等, 帮助教师自我反思、自我成长。

三、注重研讨反思, 让教师共同发展

1.集体备课

集体备课重在集中大家智慧, 对学情、教材进行客观分析, 正确定位教学目标, 把握重点和难点, 对关键的问题进行精心设计等。我们每周分年龄段在规定的时间里进行集体备课, 或讨论课堂教案, 或制作教具, 或针对出现的问题商讨策略, 组内人员分工合作, 确保各组成员提前一周拿到活动方案, 进行教具的准备工作, 并要求每位老师对活动过程做认真反思, 记录课堂的成败得失, 并再次进行修改, 留给下一年的老师参考使用。

2.一课多研

在集体备课的基础上, 我们每个学期挑选五六个具有一定研究价值的活动, 开展“一课三研”活动, 在活动中大家结合真实的课堂情景, 相互学习、讨论, 甚至争论。我们要求每位参与的老师在倾听别人发言的同时, 发表看法。我们尊重一些模糊、多义的意见, 建立起问题多样性认识, 从而使研究、沟通和认识更丰富、深刻的, 使团队协作气氛更融洽, 使大家在真实的情景中提高理论分析和解决实际问题的能力。

数学教师专业成长发展的秘籍 篇7

1 学习——数学教师专业成长的方式

有的老师说，我日常教学工作繁忙，既要备课、上课，又要批改作业、辅导学生，还要料理家务、照顾孩子，哪有闲暇时间学习？正是抱着这样的想法，许多教师虽然日复一日，兀兀穷年，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低．当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，这就要求我们教师应成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的数学专业知识，领略前瞻的数学教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构．

终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习，即我们通常所说的“活到老、学到老”，它是教师生存发展、提高生命质量的第一需求．美国马里兰大学的副校长孔宪铎，在他70岁大寿那年考上了北京大学心理学博士生，拜比自己小30岁的王登峰教授为师，在别的地方他是大学教授、博导，但他非常喜欢心理学，却没有正式学过，所以他还要继续学习．一个耄耋之年的老人能对学习有如此浓厚的兴趣，原因在于他把学习当成了生命的第一需求，这为我们提倡教师终身学习提供了一个值得学习的范本．

1．1 向书本学习，建立合理的知识结构

读书是教师获取新知识、开拓视野、提高人文素养的第一选择，一个不读书的教师是可怕的，就像一位行将就木的垂危病人，不吃不喝，等待着死神榨干自己身上的营养．前苏联教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术．”因此，数学教师首先必须具有扎实的数学专业知识，必须订阅一些数学专业期刊杂志，如《数学通报》、《中学数学杂志》、《数学教学》、《中学数学教学参考》、《数学通讯》、《中等数学》等，这些杂志都有各自不同的风格，有些倾向于教学研究方面，有些倾向于竞赛辅导方面，有些倾向于理论指导方面等。数学杂志是报道数学新动向、新理论、新观点最真实、最权威的媒体，是全国优秀数学教师的思想精华，是其它媒体，特别是网络媒体无法替代的，只有我们订阅杂志、阅读杂志，才能充实自己的数学专业知识；其次，数学教师要读有关教育理论的书籍，更要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍．读书的目的是为了应用，教师要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是教师学习的一个非常重要的环节．子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化为教师自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生．因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路．

1．2 借助网络，领略前沿教学理念

网络的开放性、兼容性和平等性，使得虚拟世界的学习具有丰富的互动性．借助网络，我们可以领略最前沿的知识；借助网络，我们可以捕获最丰富的信息；借助网络，我们还可以实现最广泛的交流；借助网络，我们可以展示最个性的风采等．如“数学中国论坛”（http://www.mathchina.com/cgi-bin/leobbs.cgi）就为我们提供了很多数学前沿性的东西，有基础数学、计算数学、数学期刊、数学建模、数学家和数学新闻等；“中国数学会”（http://www.cms.org.cn/）为我们提供了许多详实、丰富的数学动态和报道等；“数学中国”（http://www.mathschina.com/）为我们提供了很多备课、教学所用的教案、课件、试题等；“中学数学教育人教论坛”（http://bbs.pep.com.cn/forumdisplay.php?fid=9）提供了大量的新课程资料（教材、教案、课件、试题、教学设计、趣味数学问题、教师心得体会等）．类似的网站太多，这里不一一列举．总之，作为数学教师，要有从网络提取信息的基本能力，然后把这些最新的理念应用到教育教学中来．可以说，网络是我们教师成长的新舞台．

1．3 向同行和学生学习，做到教学相长

孔子曰：“三人行，必有我师”．任何人的知识都是不可能完美无缺，知识再渊博、经验再丰富的教师也有被学生难倒的时候，尤其是高考中的能力训练题，往往会使老师难以应付．教师要善于处理这种情况，要虚心向他人请教，和同行商讨，和学生交流，不要随便下结论．我们要知道，学生的思维往往比老师更敏捷，认知和理解的角度更新颖．教师要尊重和利用学生的长处，向自己的学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力，这无疑是教学相长的好方法．

2 研究——数学教师专业成长的阶梯

由于教学情景的不确定性，所以数学教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者．既要“思先于行”，又要“以行促思”．在研究实践中实现专业发展．苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来．”作为一线教师，要研究教育过程、研究教学策略、研究试题，更要研究学生．新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来.研究不是专家们的“专利”，而是每个老师的共同行动．青浦教学经验，MM教学法等等都是一线教师研究教学总结出来的好的教学方法．

2．1 教中研，研中教

现代学校鼓励教师研究，现代教师要学会研究，研究已成为现代学校和现代教师的重要特征，成为教育改革、教师专业化发展的重要手段．在当前的教育改革中，尤其是在先进的理念向具体实践转化的操作过程中，有许多难题需要解决，不少难题也只有通过广大教师的实践和研究才能解决．比如很多学生在初中数学一直都很好，但到了高中数学就学不好，这是为什么？这背后有没有值得我们研究的问题？有些学生看起来一天学的很轻松，玩的也很开心，但考试成绩一直很好，这里面有没有什么秘密？同样的一节课，给不同老师上，但结果会不一样，这又如何看待？等等．所以老师在教学中会发现很多问题，尤其是在课堂中，会有很多我们所研究的素材，我们要写好学习笔记，进行资料信息的研究；写好教学札记，进行教学现状的研究；写好案例分析，进行个案比较的研究等．如果将三者结合起来，进行持续的归纳、提炼、总结，直至形成研究成果．教学的过程就是研究的过程，也是自我成长的过程．

2．2 重实践，重过程

教育是科学，是艺术，需要实践和探究．实践是教师发展的基础和生命．教师专业知识与能力的提高是在教学实践中逐步实现的．作为一线教师，我们生活在教学情景中，最了解教学的困难和需求，最能感知到问题所在，我们可以从课堂上、作业中、考卷上了解教学中的问题．从这些的第一手资料中分析问题、改进教学，建构适合实际的教学情景．因此，我们必须重视自身的教学实际，要研究课堂，要研究学生，还要研究自己，我们在研究中去改革教学方式，在改革中去实施研究，实践、研究、再实践的过程就是教师自我锤炼、自我超越、自我成长的过程．

一句话，最好的教师就是那些在数学中有点像是曾经做过研究工作的人．通过研究经历发现的过程，加深对数学思想方法的认识，建立更好的数学知识体系，发现一些数学知识背后普遍的联系，还可以给出某些著名问题的新解法，发现并证明某些新的命题，提出某些新猜想、新命题．张景中院士就是通过在中学教书时对平面几何的研究得出了用面积法解几何题的新思路并将其用于机器证明取得了巨大的成功．

3 反思——数学教师专业成长的催化剂

数学教师不仅要是一个研究者，还应该成为一个反思实践者．杜威认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判地从一种教学方法跳到另外一种教学方法，教师应对实践进行反思”．他批判教育只是简单的教学生跟从现状．美国心理学家波斯纳提出，“教师的成长=经验+反思”，我国著名心理学家林崇德也提出，“优秀教师的成长=教学过程+反思”．我们认为作为专业的数学教师，不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能，而且要具有对自己的信念系统、教学方法、教学内容、数学知识系统、背景因素进行反思，从而使自己处于更多的理性控制之下，始终保持一种动态，开放、持续发展的状态．作为反思型的数学教师在新课改的今天显得尤为重要．只有通过反思，教师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展．那么我们应该反思什么呢？比如我对教材的理解是否到位？本节课应如何设计？采取什么教学形式和方法？多媒体使用是否恰当？活动的效果是否达到预期目标？教学中还存在哪些问题和不足？如何改进和优化？学生是否学到了他们想学的知识和能力？等等．只有通过实践反思，数学教师才能把握好“度”，才能真正的全面的发展学生的数学能力．只有教师真正地参与到课改中，不是唯上、唯书，而是通过实践反思，实事求是地对课改作出客观的评价，新课改才能取得成功，我国的数学教育才会蓬勃发展．

4 合作——数学教师专业成长的加速器

新的数学《课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手与实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”．强调自主学习、合作学习、探究学习，是本次课程改革中关于学生学习方式的一个新突破，也是教师落实《课程标准》，落实学生主体地位的重要体现．强调合作学习，并不是只对学生，同样对我们广大教师也是一个专业成长的重要途径．杨振宁博士指出，“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的．”在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质．现代教育理念认为，一个人今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一．在互联网发达的今天，交流不会再受时间和空间的限制，只要你愿意交流，世界的每个角落都会有你的声音．网络会增强教与学的交互性和时效性，实现学习的主体化、多元化和社会化，学习会更富有独立性和创造性；网络也会避免人与人之间交谈的尴尬性，使你具有平等和畅所欲言的交谈情景，尤其适合教师治疗学生心理和精神障碍等问题，同样也是师生心灵沟通的良好渠道．像E—mail、QQ、BBS、Weblog（博客）等，都是网络交流的很好平台．教师可以通过这些方式，和自己亲近的朋友，学生，全国各地的同行，教育专家、学者，甚至国外的一些朋友去交流和来往，可以探讨任何你想知道的问题，这无疑对教师的专业成长是一个很好的加速器．

综上所述，要实现数学教师的专业化，要加强数学教师的专业发展，从教师本身来讲必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流，只有这样我们的数学教师才能从一名“教书匠”转换为一名专业的教师，只有这样我国现阶段的课程改革才不会流于形式，我国的数学教育才会有质的飞跃．

教师个人专业成长总结 篇8

个人专业成长总结

张七妹

转眼间，一学年的工作已经结束了，对照自己的2014年教师个人专业成长计划，本人本着总结经验弥补不足的思想对自己的个人专业发展做以总结：

一、在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。

1.积极参加了县进修学校组织的各种教师专业知识培训镇里组织的各种比赛。

2.参加了本学校组织的校本培训、师德培训活动，在培训活动中提升了自身能力，并得到了锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新。

3.利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参与教学研究课题学习，使自己的教育科研水平有了相应的提高。

二、本学年我还进行了一些具体的学习过程：

1.在教育教学水平方面，积极参加了学校组织的各种教研活动，在与其他教师的探究中逐步提高了自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入能力、课堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在一定距离，我将在以后的学习交流过程中将继续深入学习。

2.通过网络培训即小课题研究学习，使自己的教学教研水平更进了一层；通过努力学习，自己考入了英德市区学校第八中学。

3.通过自身的实践锻炼，将理论与实践进行了结合，在实践中尝试着寻求一种适合本校学生的较好的教学模式，并锻炼、开发学生的全方面素质和能力。

三、本学期在个人专业发展中所做的其他一些具体工作： 1.在课堂教学中向本校的其他教师进行了学习，汲取精华，并结合自己的实际教学进行了应用性尝试。

2.在专业知识和技能方面，积极参加了学校组织的各种教育教研活动，主动学习，积极求教，提高了自己的教育科研水平，并不断创新，以探求适合自己所教学生的教学模式。

3.积极参加学校组织的其他各项活动，比如，教工趣味运动比赛，以提高自己多各方面的能力，使自己成为一名全方位发展的、合格的中学教师。

以后的教学生涯中我将不遗余力地积极参加各种组织培训，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养。

教师个人专业成长总结 篇9

转眼间，我来到一小工作已经快十年了，在这段时间里，我得到了各位领导和许多老师的关心和帮助，使我受益匪浅。而我本人也加倍努力，各项工作得以有条不紊地开展。在这十年时间里，我深刻体会到了做一名教师的艰辛与快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上，回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。下面总结如下：

一、在教学上，敬业爱岗，严谨执教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿。对于新课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自己的教育教学水平。在校内，虚心、主动地向其他教师学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的意见和建议，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高；平时向书本学习、向电脑询问，经常阅读关于教学类的书籍，经常去各种教学网站、教学论坛看看，提高自己的课堂教学水平。

二、在思想上，爱国爱党，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，我深知要教育好学生，教师必须先正己身，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。在不断的工作和学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平都得到较快的提高。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和

学生这一小气候，我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。

三、在课堂上，不断探索，提升实效。

新课程理念下的课堂应该是内涵十分丰富的课堂，因此在平时的教学工作中我努力地构建“民主、平等、合作、互动”的开放性的新课堂，努力让学生感受到课堂有一种亲切、和谐、活跃的气氛，努力使自己成为学生的亲密朋友，让课堂上充满流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与和谐同在。下面我专门对写字这一学科做总结：

1、提高对写字教学的认识，重点抓“双姿”训练。

根据写字教学目标，重点抓“双姿”训练，在培养学生养成正确的握笔姿势、写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，提高审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

2、加强基本功练习，打下扎实的写字基础。

在写字教学中我能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点，大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合，收到了良好的效果。

3、改进写字教学评价。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，我特别关注学生认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对

基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

4、经常举办各种写字活动。

我在班上定期举行作业展览，请“写字能手”介绍经验，给予表扬，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，我还认真组织学生参加学校组织的各类书法比赛，有重点地发现和培养写字人才，让孩子们真真切切看到了自己的进步，体验到了写字的乐趣。

专业成长促进教师发展的有效措施 篇10

随着课程改革的深入，教师作为课程改革与学校发展的主体，其素养的高低直接决定着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高。如何有效地促进教师的专业成长，使他们在教学改革中找到自己的位置，是学校加强教师队伍建设、提高师资整体素质，增强学校发展后劲的的重要保证。因此，正确认识影响教师专业发展的因素，积极探究促进教师群体专业发展的策略与措施，对于推动教师群体成长和学校发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。下面是我校的一些具体措施：

一、加强政治理论学习，增强教师的使命感和责任感

近年来，我校坚持抓教师的理论学习不放松，确保学习时间、内容、人员三落实，取得了较好的学习效果。一是组织教师系统地学习党的教育方针政策，教育法律法规，使广大教师提高思想认识，增强做好教育工作的责任感和使命感，激发教师努力工作的积极性和创造性。二是抓好师德行风建设，认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》、《教师职业行为十不准》，使广大教师严于律已，勤奋工作，形成良好的教风、学风和校风。

二、重视工作指导，提高实践技能

1、领导听随堂课。随着新课程的全面实施，广大教师的教育理念也发生了显著变化，如何用新的教育理念指导教育行为，是素质教育和新课程改革的需要，因此，学校将课堂教学作为一项长期的工作来抓。实行领导班子听课日活动，每周三、周四是我校领导班子随堂听课的日子，无论多忙雷打不动。如此反复地随堂听课，一是让教师们感到身上有压力，不能马虎，更不能随意对待每一堂课；二是要自觉钻研教材， 认真学习新课标，改进教学方法；三是全力以赴备好和上好每一堂 课。四是能及时发现青年教师教学中存在的问题，及时给予方法指导。

2、鼓励教师上公开课。公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。往往一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。

3.实施青蓝工程。对青年教师的培养我们主要通过师徒结对的形式来进行。学校在每年的十月对青年教师进行听课调研并召开座谈会，在了解各个青年教师专业发展现状与需要的基础上，帮助他们制定有很强针对性的发展目标，并组织新教师、青年教师与教坛新秀、骨干教师等结成对子，要求师傅从基本功、课堂教学和教育科研三个方面进行结对式培训，帮助他们尽快进入角色，站得稳讲台，向一个成熟的专业人员过渡。

4、抓实校本教研。本学期我校的校本教研就是各个教研组的一课多轮，让教研落在实处。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。

5、加强课后反思。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。可以是对教学媒体的运用，也可以是对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对学生反映的思考，对教学效果的检评，等等。这些内容，可根据教学的实际情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。通过反思，老师们在不断的优化课堂，提升自身。

三、深入实施教师成长读书工程

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。我校周一是我校教师读书日，下午两节课后，老师们放下手头所有的工作，走进教师阅览室，静下心来与一个个大师进行心灵的交流。而且今年学校出资50%为每一位教师定了一种老师们喜欢的专业书籍，读书成了老师们的一种习惯。读书让老师们改善了自身的知识结构，达到“拥有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论底蕴”的为师境界。

总之，促进教师专业化成长，是一项面向未来、效益无限增长的工作。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，积极采取切实有效的措施，大力提高教师的专业化水平，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。

教师专业化成长个人发展规划 篇11

一、良好的工作环境是教师专业成长的有力条件

环境分“硬环境”和“软环境”。为教教师师创创设设良良好好的的工工作作和和学学习习环环境境是是指指硬环境,即学校的办学条件,教师的工作学习条件等。教师的专业成长主要是内驱力因素的激发,同时也需要外部力量的推动,这种力量来自于:

1. 完善学校的 “硬环境 ”。 要尽量改善住宿、就餐条件,让青年教师在学校有“家”的感觉。一线教师在参加学习时,要克服较多的困难,包括调课、 家庭和生理等困难。作为学校领导,应该帮助教师协调好这些问题,使教师积极参加学习并取得好的成绩。

2. 逐步配备和完善教学设备 。 青年教师接受新事物快,思想较前卫,善于运用现代教育教学手段,工作热情高。因此,学校要不断完善教学设施设备,营造良好的发展环境,让青年教师在工作中展现自我、体现价值、体验成长的快乐,增强责任感和使命感。

二、和谐的人际关系是教师专业成长的人文基础

1. 树立 “爱才 ”之心 。 教师的成长需需要要良良好好的的氛氛围围,,而而营营造造良良好好氛氛围围的的前前提提是要让教师感受到学校对其成长的重视、关注,这种重视和关注是一种心的交流与沟通、真切的关心与培养的教育活动。伟大的教育家陶行知先生说:“真心教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动到心的深处。”只有心与心的交融,才能产生真情,才能激发教师自主发展的需求和动力,这是教师专业成长的精神力量。

2. 重视新老教师的结对 。 学校要为每一个青年教师寻找一个合适的“师傅”,通过“传———帮———带”的结对和引领,帮助年轻教师成长,这样在教育教学业务等方面,可以随时进行探讨,定期进行交流,互相了解。让青年教师与有经验的导师结对,能使他们积极走进导师的课堂。青年教师也可以利用教研组和备课组的教研活动平台,请师傅走进自己的课堂指导教学,聆听导师的教学建议,相互学习。这样,能够促使青年教师迅速成长并掌握教育教学技能。

3. 创建师生间的和谐关系 。 以活动为载体,开展“学会感恩”、“文明礼仪伴我行”、“我关爱我快乐”师生同台演讲、 征文等活动,让学生在活动中懂得尊重与被尊重的重要,学会尊敬教师、团结同学、感恩社会,让青年教师在活动中看到学生的聪明、活泼、可爱,用自己博大的胸怀去关爱每一个学生,建立起真挚的师生情,从心底产生一种使命感、责任感,从而形成 “我要成长,学生需要我成长”的关爱意识。

4. 打造家校共育环境 。 学校应多向家长、社会宣传青年教师的特长、优势以及取得的成绩,让更多的家长支持、配合青年教师的工作,使青年教师的工作被家长、社会认可与肯定,得到心理的满足和职业的幸福感、荣誉感, 形成“我要成长,社会需要我成长”的发展意识。

三、科学规范的制度是教师专业成长的动力需求

教师的专业成长需要科学健全的管理机制做保障。青年教师的可塑性较强,但又普遍比较浮躁,所以规范的制度非常重要。一个学校有好的管理机制、管理制度,才能增强教师前进的动力,加快学校发展的步伐,才能把不够理想的教师提升为一流的骨干,如果制度不健全,学校管理混乱,教师工作涣散,没有精神的和物质的激励,教师便没有工作的动力,内驱力的形成自然受到影响。但建立制度不是控制和约束教师,制度不能成为教师专业成长的枷锁, 而是一种动力。让教师把制度当作“应为”与“不为”之间的一道墙,教师在“应为”的墙里自由发展,自我成长。