彩色太阳教学设计

2024-06-30

彩色太阳教学设计（精选11篇）

彩色太阳教学设计篇1

彩色太阳教学设计

1、进一步学习怎样折一个漂亮的太阳。

2、培养孩子们的动手和动脑能力。

重点、难点:

折太阳的过程。

活动准备：

正方形的彩纸、课件

活动过程：

一、导入新课

1、出示课件，播放《十个太阳的`故事》，让学生认真听故事，看这个故事讲的是什么内容。

2、指名学生给大家讲故事的内容。

3、今天，我们就来学有关太阳的折纸，出示课题:《彩色太阳》

二、讲授新课

1、课件出示《彩色太阳》折纸，让孩子们欣赏。

2、教师让孩子们欣赏范例。

3、引导孩子们学习折太阳的方法。

4、小组讨论折太阳的方法。

5、让孩子们动手操作，教师巡回指导。

三、作业展评

1、将折好的太阳举起来，大家互相评比。

2、表扬做得好的学生。

彩色太阳教学设计篇2

传统太阳热反射涂料多用金属粉末或白色颜料(如二氧化钛和氧化锌等)作为主要颜填料,一般为白色,反射率高隔热性能好。但白色太阳热反射涂料耐沾污性差,易变色,色调单一。建筑外墙涂装为了美观需要多种颜色搭配,军事装备为了隐身对外表面的颜色要求更加严格,因此彩色太阳热反射涂料的研发成为必然趋势。

1 太阳热反射涂料的作用机理

太阳辐射到地球的能量主要集中在可见光和红外光区,这两个波段的能量占太阳辐射总能量的95%,如表1所示。

一般物体对外来能量有反射、吸收和透过三种响应方式。定义反射率为ρ,吸收率为ε,透过率为τ,则它们的关系如式(1)所示:

大部分涂层都不透明,则τ=0,得到式(2):

大气对红外辐射2.5~5μm和8~13.5μm两个区域的吸收能力较弱,透过率大于80%。太阳热反射涂料通过反射太阳辐射中的可见光和红外光(0.4~0.72μm),并将吸收的能量以红外辐射的方式从2.5~5μm和8~13.5μm两个窗口发射出去,同时涂料中的阻热材料能够降低热传递,降低被涂覆物体的温度[1]。

2 国内外研究进展

2.1 国外研究进展

美国开展彩色太阳热反射涂料的研究较早,在建筑外墙中积极推广应用,取得了很好的环保效果。

由美国加州能源委员会(California Energy Commission,简称CEC)和伯克利国家实验室(Lawrence Berkeley NationalLaboratory,简称LBNL)联合进行了为期3年的多色彩高反射型屋顶材料研究,建立了百余种常用颜填料的数据库,对反射率、吸收率、透射和散射系数等数据进行测试和积累,建立了一系列理论模型[2-3]。

American Roof-tile Coatings公司开发的建筑用多色系近红外反射涂料,可以减低屋面温度和建筑热负荷,Levinson等[4]在美国加州地区测试,结果显示,此涂料能够使屋面温度下降5~14K,使峰值屋面热流减小13%~21%。

部分美军装备也涂装了具有反射隔热性能的迷彩涂料,海湾战争中美军坦克顶部涂敷的黄棕色Tan686伪装涂料红外反射率为45%,同类产品Tan686A红外反射率为70%,使用这种涂料的车辆或掩蔽所内部的温度下降8.4℃[5]。

2.2 国内研究进展

和传统外墙涂料相比,彩色太阳热反射涂料成本较高,在我国建筑领域并未广泛应用,只有部分有特殊需要的建筑上使用。孙顺杰等[6]选用复合无机颜料和硅改性丙烯酸乳液,制备的深灰色外墙涂料和相同样色的传统涂料相比,太阳光反射比从原来的0.092提高到了0.297,相同条件下放置1h和1.5h隔热温差达到8.5%和8.7%。

我国将此类涂料涂装在需要隔热降温的各种罐体和军用车辆舰船上,降温效果良好,颜色符合要求。

孙元宝等[7]选择合适的近红外透明颜料,制备的草绿色涂料在950~1650nm内的平均反射率74.2%,最高达79%,深绿色涂料红外反射率最高达到74.4%,能使被涂覆物表面温度降低10~15℃,内部温度降低8~10℃,使油罐中油面10cm处温度下降4~5℃。

郭年华[8]以丙烯酸改性氯乙烯树脂为基体,通过有机和无机颜料复配来替代炭黑,制备的舰船用海灰色涂料反射率在75%以上。

3 彩色太阳热反射涂料研究要点

彩色太阳热反射涂料由树脂、颜料、填料和各种助剂溶剂组成,其中对涂料的反射隔热效果和光学性能影响最大的是颜料和填料。因此,颜填料研发就成为影响此类涂料发展的要点。

3.1 彩色高反射颜料

大部分彩色颜料反射率低,炭黑、铁红、铬黄等对可见光和近红外有强吸收,几乎没有反射。因此,能满足多种色彩要求的高反射率颜料就成为研究热点。

掺杂半导体颜料是一类很好的高反射材料,它由金属氧化物(主体)和掺杂剂(载流子给予体)构成,从理论上说,通过控制载流子的密度、迁移率和碰撞频率等参数,可控制此类颜料的红外反射谱,改变反射率。

复合无机颜料(CICP)是金属氧化物及可溶盐等按一定比例混合后经高温煅烧处理制备的,通常含有镍、锰、铬等金属离子。CICP颜料红外反射性能优异,颜色丰富多样。其中“酷冷”系列颜料可制备合乎美国环境保护局规定(需反射25%太阳能)的绿色、蓝色、红色等其他颜色的涂料,可使屋顶温度降1~6℃。

巴斯夫公司的黑色红外反射颜料Paliogen?Black和Lu-mogen?Black的红外反射率达到45%,Sicopal?Black的反射率也达到30%,和传统的炭黑颜料5%的红外反射率相比,红外反射性能大大提高。

Ferro公司的Eclipse复合无机冷颜料中两个黑色PBLK-12(钛铁黑)和PG-17(铁铬黑)在透明涂料体系中的TSR数值已经超过30%,拓宽了冷涂料在深色和黑色涂料体系中的应用[9]。

苏达根等[10]采用酞菁染料(直接耐晒翠蓝GL)包覆金红石型TiO2制备蓝色系列红外热反射复合颜料,含此蓝色复合颜料的涂层其红外反射率高达81.5%,和同种颜色的普通涂层相比,反射率提高37.9%,被涂覆物体的温度降低13.6%。

3.2 微球填料

太阳热反射涂料用功能填料中应用最广泛的是各种微球填料,从材料上分有陶瓷微球、玻璃微球和聚合物微球等,从结构上分有实心和空心两种。目前,微球填料最大能够反射80-90%的太阳光辐射热能,通过适当控制微球粒径、结构、表面状态、加入量和分散效果等,可以在不影响颜料颜色的基础上大幅提高涂层的反射隔热性能。

实心微球填料中陶瓷微球应用较多。日专利[11]中研制出一种粒径在1μm以下的陶瓷填料(由二氧化钛、氧化锌、氧化镁、二氧化硅、氧化铝组成),这种材料具有导热系数和比热小的特点,最佳粒径在0.2-0.5μm,用量可在20-200%之间调整。

空心微球中的玻璃微球大部分都进行了表面包覆处理,反射隔热效果大大提高。宿梅香等[12]采用非均相沉淀法制备TiO2包覆空心微珠,700℃煅烧得到锐钛型TiO2层,800℃以上开始转变为金红石型TiO2层,热反射效果明显。徐长伟等[13]用双覆层包膜法对空心玻璃微珠表面进行双层覆膜,首层为高光泽度的TiO2薄膜,散射入射光,二层为有色Fe2O3膜,吸收部分入射光,因此该双包覆空心玻璃微球按照10-15%添加到涂料中,涂层的热反射率提高17%左右。王育华等[14]利用乳液聚合法将聚苯乙烯包覆在空心微珠表面,制备了核壳结构的复合粒子,按照质量分数的3.0-5.0%添加复合粒子的涂层热反射率达到89.0%。

3.3 相关性能参数及检测方法

太阳热反射涂料在实应用之前必须考察其降温隔热效果,选择合适的性能参数和测试方法非常重要。目前,太阳热反射涂料的性能参数使用最多的是太阳反射比、半球发射率和隔热因子。

3.3.1 太阳光反射比

太阳光反射比(solar reflectance)反映了太阳热反射涂料在整个波长范围内250-2500nm反射太阳辐射的能力。可按照《GJB 2502-1996》中的方法210 进行测试计算,《GB/T25261-2010》规定了建筑用反射隔热涂料的太阳光反射比≥0.80,一般针对浅色系(白色)涂料,深色系涂料可按设计要求调整指标。陆洪彬等[15]研究了用自制简易装置和紫外-可见-近红外分光光度计测定太阳热反射涂料反射比的步骤与计算方法,通过350-2100nm波长范围内的加权平均计算得到反射比。

国外考察的太阳能反射比(Total Solar Reflectance,简称TSR)和太阳光反射比接近,反映了300-2500nm范围内反射的和入射的光通量比值。美国材料与试验协会制定了薄片材料太阳能反射比标准测试方法(ASTM E 424-71-2007)[16],规定了薄片材料的太阳能反射比公式和计算方法,能够比较真实地放映涂层对太阳能的反射能力。也可参考ASTM C1549-02或ASTM E903-2012两个试验方法进行测试。

3.3.2 半球发射率

半球发射率(hemisperical emittance)半球发射率是热辐射体在半球方向上的辐射出射度与处于相同温度的全辐射体(黑体)的辐射出射度之比值。可按照《GJB 2502-1996》中的方法310进行测试计算,《GB/T 25261-2010》规定了建筑用反射隔热涂料的半球发射率≥0.80。半球发射率也可参考ASTMC 1371-04进行测试。

3.3.3 实际隔热降温效果测试

太阳反射比和半球发射率可以用来表征反射隔热涂料对太阳热辐射反射和阻隔效率的高低,当涂料涂装在需要隔热降温空间的外表面时,基材的导热系数、周围环境温湿度和空气对流状况等因素都会对涂层的隔热降温效果产生影响,因此我们还需要引入反映实际应用效果的参数来表征涂料性能。

蒋荃等[17-18]设计了一套金属屋面板材隔热性能测试仪,建立了相应数据指标计算方法,用隔热因子直观显示出涂料的隔热降温效果,弥补了太阳反射比和半球发射率的不足。涂装后建筑物的实际隔热效果也可以参考ASTM D4803-2010进行测试。

4 彩色太阳热反射涂料的发展方向

截止目前,彩色太阳热反射涂料的研究和生产应用已经取得了很大的进步,经济和社会价值得到了认可,应该继续提高涂料性能,拓宽应用领域:

(1)彩色高反射颜料性能提高。目前很多彩色高反射颜料反射率比较低,生产成本高,限制了应用。开发高性能低成本彩色高反射颜料是今后发展的趋势;

(2)微球填料的微结构设计。目前的微球填料普遍存在添加量有限、和涂料相容性不好、反射隔热效果有限等问题,要解决这些问题可以将纳米技术和相变微胶囊等技术应用到微球的结构设计中,提高表面状态和热力学性能,这样在保证涂料力学和光学等各项性能的同时可以更好地提高涂料的反射隔热效果;

彩色太阳热反射涂料既能够满足节约能源和环保要求,又能够兼顾外观性能,未来在生产生活和国防科技等多个领域都将有更好的发展。

摘要：针对多个领域对彩色太阳热反射涂料的需求,简要分析了此类涂料的作用原理和国内外研究情况。重点介绍了此类涂料研究中的几个要点,包括彩色高反射颜料、微球填料和相关性能参数及检测方法。在今后的发展中,提高彩色高反射颜料的反射性能和降低生产成本,将纳米技术和微胶囊技术应用到微球填料的制备中,可以继续提高涂料性能并拓宽应用领域。

彩色太阳教学设计篇3

关键词：彩色的翅膀；课堂教学；设计

【分类号】G633.3

教学是一项技术性活动也是一项艺术性活动，教学设计是根据所要教授的课堂内容以及学生们的学习特点来进行教学目标、教学手段、教学过程、教学材料等的安排，将教学内容利用更加生动有趣的手段教授给学生。教学设计会使教学活动有明确的指导性和有计划地条理性，使教学目的更加清晰，教学方法更加丰富和人性化。

一、教学目标

（一）引导学会生学会课文的生字词

（二）提高学生的语言表达能力

（三）帮助学生学会例会作者的情感

（四）理解课文内容，感受海岛战士保家卫国的高尚品质

（五）学习课文好词好句，学会运用关键字词来表达思想感情

（六）通过实践学习提高学生的学习兴趣和学习能力

二、教学重点

（一）帮助学生学会分析课文

（二）体会海岛战士热爱海岛，保卫海岛的品德

（三）了解自然界中植物与昆虫的关系

（四）学会文章的写作技巧

三、教学准备

（一）预读课文

教师要让学生在课前就要熟悉课文，在学生预读课文时带着字典一起读，对于不会的生字词在朗读课文的过程中要用红笔画出来，然后查询字典标注字的读音和意思。在朗读课文第二遍时要对自己觉得优美的语句进行标注，准备笔记本，记录自己喜欢的字词句。

（二）教师要准备教学需要的教学材料、教案等

《彩色的翅膀》重点讲述了海岛战士种植西瓜，认真的给西瓜施肥、松土但是西瓜并没有结果，因为缺少昆虫来给西瓜授粉，所以小高就带了一箱蝴蝶来到海岛。课文描述到了西瓜的生长、开花、结果的过程以及昆虫和西瓜的关系，还描写了海岛的环境和海岛战士的种瓜过程。很多同学都没见过生长在地里的西瓜。因此，老师可以带领学生们去西瓜地中现场观看。在参观完之后可以准备一些关于西瓜生长的图片，昆虫给植物授粉的视频以及海岛战士生活的视频

（三）学生要准备好去参观瓜地的物品，了解西瓜的一些相关知识

（四）参观瓜田

老师在课前带领学生去当地的瓜田进行参观，让学生们带着自己的课本，在参观瓜田时认真自己的观察，记录自己的观察内容和感想，注意学生的安全问题。

四、教学过程

（一）新课导入

同学们在上课之前也跟老师去了瓜田参观，对于西瓜的生长状况也有了一些了解，那么海岛战士在海岛上是如何种西瓜的同学们就可以通过这篇文章来了解。在中国的领海上有很多的岛屿，这些岛屿都是中国的领土需要有人进行守卫，所以很多的海岛战士离开家乡来到海岛保家卫国。今天我们就来将一个关于海岛战士的感人的故事。

（二）进行朗读比赛，说说海岛生活

把全班的学生分成几个小组，小组和小组之间进行集体进行有感情的朗读比赛，再一次熟悉课文。朗读课文完毕让学生们说一说自己心目中的海岛战士的海岛生活是怎么样的。

（二）精读课文，完成目标

老师明确教学目标，学生在一次的快速阅读课文边读边思考小高为什么把蝴蝶带到海岛，读了课文之后的感受是什么，画出自己认为的触动自己的词句。让学生带着问题去阅读课文，然后小组进行讨论，老师可以提问，小组推举代表进行回答问题。然后对于关键词句可以找学生来进行朗读。

（三）问题思考，把握主题

出示语段，提出问题，让学生们深入思考。认真分析：战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细的端详着，轻轻地闻着，慢慢的咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。思考战士们为什们会感到有甘泉流进心田思考文段最后我忽然发现玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，闪动着它那对彩色的翅膀这句话中彩色的翅膀所代表的含义。

在讲解完教师的问题之后，让学生提出不明白的地方，进行讨论解答。

（四）习作练习

现在的海岛战士才刚刚进入海岛，海岛的建设还没完全完成，那么经过海岛战士辛勤改造的海岛会变成什么样子呢？请同学们根据自己的想象和实际情况写一篇现在的海岛的文章。

五、课后总结

今天学习了《彩色的翅膀》这一课，我们来总结一下关于这一堂课同学们都学到了什么知识，可以和大家进行交流分享。然后总结学生们在这一节课上的表现，最后总结老师的教学成果，与学生交流，补充不足的部分。

结束语：

《彩色的翅膀》这一节课可以结合社会实践进行教学，让同学们走入大自然，在最真实的生活中了解课文的内容，进行教学设计可以有计划有目的有顺序的开展教学活动，能够提高学生的学习兴趣，感受海岛战士的爱国情怀，提高学生的思想品德素质。

参考文献：

[1] 易联兵. 基于回归生活理念的高中信息技术教学设计策略研究[J]. 文理导航（中旬），2015，11（08）：87.

[2] 韩雪松，牟永贵. 大学互动教学设计的策略分析[J]. 黑龍江高教研究，2011，12（04）：158-160.

《彩色的中国》教学设计篇4

一、教学内容：

学唱《彩色的中国》

二、学情分析：

初一的学生已能聆听、分析、思考音乐，掌握了一定的音乐基础知识和基本技能（如休止符、附点符号、连音、三拍子）。怎样能够准确的把握歌曲的三拍子节拍特点，能够用声断情不断的方法唱好休止符的乐句，并体会休止符的表现作用呢？本课从歌曲的艺术特点，歌词的文化语境，个性理解进行解读，根本发展学生的音乐素养。

三、教材分析：

《彩色的中国》是一首优美抒情的少年歌曲。词作者巧妙地使用了少年打开地地图册时所产生的联想这一题材，寥寥数笔，将祖国的大好河山尽收眼底。曲作者采用了大调式、3/4拍的创作手法，更赋予歌曲欢快、优美之感，好似孩子们在边歌边舞，亲切地表达着热爱祖国河山的幸福情感。

四、教学目标：

1、学唱《彩色的中国》，在演唱、聆听中感受、体验、理解歌曲的爱国主义思想；

2、正确地演唱歌曲中的休止符。用“声断气（情）不断”的方法学唱歌曲中碰到的休止符。并用线条或简单图形在谱中画一画，然后再唱一唱。

3、有感情地演唱歌曲《彩色的中国》，唱出三拍子的韵律感。

五、教学重难点：

重点：能够用轻快活泼、富有弹性的声音演唱好歌曲《彩色的中国》；难点：运用声断情不断的方法唱好有休止符的乐句，体会休止符的表现作用。细腻地表达歌曲真正的内涵。

六、教学设计

为了让学生更好的体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极热情，本课教学环节进行如下设计：

1、创设情境模式：用ppt展现彩色的中国，一步步完成歌词的内容，让学生身临其境；

2、细化歌曲：再从歌词去理解旋律的感情，感受轻快与舒展的两种情绪对比。

3、延伸环节，采用对唱形式演唱，融入指挥，丰富歌曲的表现。

七、教学方法

1、讲授法：创设彩色中国情境，带入学生情感体验。

2、演示法：教师针对歌曲难点部分及旋律部分进行示范教学演唱，让学生更好的去模仿演唱。

3、参与法：采用对唱形式，巩固歌曲，引导指挥，让学生展现自我。

八、教学过程：

新课导入：

师：同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，为大家演唱《爱我中华》。先给老师来点掌声鼓励鼓励好吗?谢谢！

师：谢谢同学们的掌声，刚刚老师唱的这首歌《爱我中华》表达了一种怎样的情感呢？请同学们积极踊跃的回答一下！

生：（师引导）对祖**亲的热爱

师：嗯，是的，同学们回答的很好，这首歌曲真切的表达了全国各族人民对伟大祖国的热爱和建设伟大祖国的豪情。那么，类似这种情感的歌曲很多很多，接下来就让我们共同来感受一下„„（这就是我们彩色的中国„„）

新授部分：欣赏视频：（直接播放）

师：好，同学们，歌曲已经欣赏完了，那么这首歌曲的旋律怎么样？歌词描绘的是„表达了怎样的情感呢？

生：（师引导）„„

师：嗯，不错，同学们回答的很好，这首歌曲欢快、旋律优美，好似同学们在边歌边舞，亲切的表达了对祖国河山的热爱和赞美之情。那么，这首歌的节拍是什么？它的节拍特点或者说强弱规律又是怎样的？带着这两个问题，让我们再来感受下这首歌曲。同学们，可以边听着歌曲边用手打着节拍.（播放音频）师：好！刚才啊，同学们表现的非常好！通过大家刚才对这首歌曲的陶醉和投入，大家齐声告诉老师，这首歌的节拍是几几拍啊？

生：3/4拍

师：嗯，对的，那么谁能告诉我3/4拍的节拍特点或者说是强弱规律是怎样的呢？

生：强弱弱

师：嗯，很好！3/4拍的强弱规律是强弱弱，下面请同学们伸出你们的右手，跟着老师一起来打一下3/4拍的节奏（打四小节）。很好，同学们表现的非常好，那接下来就让我们共同来学习这首歌曲。

学唱歌曲：学唱高声部歌谱

师：首先请同学们端正坐姿，肩颈放松；两眼平视，在演唱的过程中，希望同学们能够保持好甜美的微笑和饱满的精神状态。来，同学们，在唱歌之前先给老师一个最最甜美的微笑！

生：（微笑）

师：嗯，很好，希望大家保持好这种状态。下面我们先用“la”一句句的来学唱这首歌。师：（教唱一遍至B段）这首歌曲共分为两个部分，也就是两大段，刚刚我们唱的是这首歌曲的第一部分也就是A段，A段表达我们青少年的好动、好奇。后面就是第二部分也就是B段，歌曲在这里形成了高潮。同学们，看一下我们这首歌后面的这部分出现了11：这个记号是什么记号啊？

生：重复记号

师：嗯，是的，所以说这两句是重复乐句，从而巩固了歌曲的主题，所以我们刚刚唱的时候应该从这句重复一遍到第二段的结束句。

好，同学们，刚才我们已经大体熟悉了这首歌的旋律，让我们共同用“la”完整的齐唱第一遍。

生：„„

师：好，同学们，刚才大家唱的不错，但是有个别需要注意的地方，大家看这里，这是刚才我们唱的第一乐句，这是第二乐句，第三乐句，第四乐句，这四个乐句当中频繁的出现了一个特殊的音符，它可以渲染歌曲的感情色彩，大家看它是什么音符？

生：休止符

师：没错！休止符发挥着画龙点睛的作用，它使旋律增加了流动感，这种音乐表现作用重点是一个“情”字，达到一种“此处无声胜有声”的效果。那么，1、第一乐句“轻轻打开地图册”的休止符，我们应该把它空出来、放在心里，大家跟着老师用“la”唱一遍（师用“la”教唱两遍，引导学生带有感情演唱）然后，2、第二乐句和第三乐句中的休止符，我们要唱出“声断气不断”的效果。来，我们一起来体验一下，3、“弯弯的是黄河”

2、3、空，4、用“la”齐唱第二遍。

学唱歌词：

师：恩，不错，同学们唱的很好，熟悉旋律过后，让我们看一下这首歌的歌词。歌词是一首歌的灵魂，它为歌曲注入了浓厚的感情，那么这首歌的歌词也是非常优美的，让我们一起来有感情的朗读一遍，“轻轻打开地图册”

1、2！

生：“„„”

师：嗯，同学们朗读的很好，当我们轻轻打开地图册，我们第一眼就看到了彩色的中国，有碧绿的（草原），金黄的（沙漠），还有长长的（长江），弯弯的（黄河）。嗯，是的，我们的祖国是如此的美丽，就让我们跟着伴奏轻轻的把这优美的歌词填上。

生：（跟琴填唱歌词，师加入二声部演唱）

师：恩，同学们唱的非常好，那么刚才这一遍同学们有没有发现有何变化？生：老师唱了，和我们唱的不一样

师：恩，是的，这就是我们所谓的“二声部”，它使歌曲的旋律更加的丰富多彩。下面让我们一起用“la”来学唱第二声部的旋律。（唱毕）让我们跟着伴奏轻轻地把第二声部的歌词填上。恩，很好，下面我们来分声部合唱这首歌，我给大家分一下声部，这边的同学是第一声部，这边的是第二声部，请大家端正好自己的坐姿。现在我们就是一个专业的合唱队，我们为自己的合唱队起一个响亮而又文雅的名字„„

生：„„

师：好，我们请我们班的音乐课代表起立，为我们担任主持人来报一下幕生：下面请欣赏由“„„”合唱队为大家带来的合唱《彩色的中国》，掌声欢迎！

师：（弹伴奏生唱，帮助第二声部同学演唱，根据情况，换组再来一遍）师：恩，真是唱的太好了，大家再次把热烈的掌声送给自己好吗？（掌声！）

（三）、拓展与延伸

分析讲解演唱形式：

1、我们的演唱形式是什么？（齐唱、合唱）其实这首歌曲是由齐唱与合唱两种演唱形式。

那么，刚才老师的演唱形式是什么？（独唱）

2、常见的演唱形式

独唱、齐唱、轮唱、合唱、领唱欣赏合唱视频《走向复兴》

（四）、主题升华

1、师：我们把这首《彩色的中国》唱的很美很美，你们希望我们彩色的中国什么颜色可以再多一些，什么颜色可以再少一些呢？

生：（分别交流自己的想法）

2、师：那么怎样就能使你们喜欢的颜色更多呢？生：（再次交流）

师：（小结）大家说的很好，我们每个人都应该行动起来，保护环境，从我做起，从现在做起，相信大家喜欢的颜色会越来越多，彩色的中国会越来越美。

九、作业布置：

1、复习学过的歌曲

2、查找有关《多情的土地》的相关资料

彩色的翅膀教学设计篇5

学习目标：

1.能流利、准确的读课文，理解课文的内容。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

3.学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。学习重难点：

1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

2、理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

3、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。教学过程: 课前积累：

出塞唐.王昌龄

秦时明月汉时关, 万里长征人未还.但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山.一、情境导入，出示目标。

1、导语：是呀，正如古诗中所说的那样，在祖国的大地上一批批战士坚守边疆保卫祖国，用自己的方式表达着对祖国海岛的爱。请认真观察这几幅图片（教师出示图片），你从这些图片中看到了什么？（生回答）那今天，我们就随着作者的笔触一起来学习第七课《彩色的翅膀》。请同学们伸出小手和老师一起书写课题。

2、板书课题：彩色的翅膀。（齐读课题）

3、检测学生的预习情况。师出示生字词。二．引领自学，质疑合作：

（一）自由朗读课文,注意读准字音读通句子边读边思考： 1.想想这篇课文主要写了什么事？

课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来

2、小高把昆虫带往宝石岛的用意是什么? 瓜菜生长离不开昆虫的作用。

（二）再读课文，小组讨论：

1、思考：宝石岛是一个怎样的岛？从课文的字里行间寻找答案。

条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。” 远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。” 战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。小结：环境恶劣，远离大陆，生活条件艰苦

2、课文围绕宝石岛主要写了那些事？战士小高探亲回来带小昆虫上岛;海岛战士尝瓜会。（1）结识小高：

分析：这句话中小高的大提包里可能装的是什么？纸箱里装的又是什么？他为什么这样做？为什么要带昆虫上岛？(小高热爱小岛，热爱祖国)

三、课堂小结：

热爱小岛的小高带昆虫上岛之后发生什么？和尝瓜又有什么联系？下节课我们继续学习《彩色的翅膀》。

四、作业布置。

《彩色的翅膀》教学设计篇6

《彩色的翅膀》一文通过朴实的语言，以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。以生为本，关注学生的价值追求，关注学生的生命发展；落实自读为主，以读代讲，以读代练，把“朗读训练点”、“语言文字训练点”、“思维训练点”切实落到实处，是语文教学要下的苦功，也是本教学设计的基本思考。整个过程以寻找“矛盾”、品尝“瓜味”、结识“战士”想象“海岛”、放飞“翅膀”引导学生抓重点词句感悟海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，不仅让战士爱岛建岛的深情跃然纸上，也让这一深情融入孩子心中。

二、教学目标：

1、理解课文内容，抓重点词句体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3、有感情地朗读课文。

三、教学重难点：

1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱海岛、爱祖国的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

四、教学准备：

课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料。

五、教学过程：

（一）寻找“矛盾”

1、出示一组词语：垒田播种出土拖蔓开花……

2、读上面词语，按照上面的发展顺序，最后一个词应该是什么？

3、可是，出乎意料，一群战士，他们辛苦劳动，换来的却是“一个小瓜也没结”。看到这样一个结果，大家有什么疑问吗？你们的疑问也是老师的疑问，请你们自读课文《彩色的翅膀》，看有谁能帮老师解开心中的疙瘩。

（二）品尝“瓜味”

读完课文，很多疑问肯定都有了答案，同学们肯定为这海岛上来之不易的第一个西瓜欢呼，是不是情不自禁地想和战士们一块参加他们的“尝瓜会”？在尝瓜会上，你找到哪句让你感受深刻的句子，你体会到什么？

预设出示：（本设计出示的课文中的重点句均用楷体表示）

战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。

（1）同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端详着，慢慢地咬着，不住啧啧的赞叹着。（和学生一起边说，边做动作）你从中又体会到了什么呢？

（2）请把你的感受读出来吧！找同学读，一起读。

（三）结识“战士”

1、观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？

2、学生自由发表意见，归纳总结――雷达兵。

导：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你认真阅读课文，展开丰富的联想，帮雷达兵来一份“战功”介绍吧！

重点引导：他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。

（1）同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗？你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗？

（2）海岛上的战士们哪，像抚养柔弱的小婴儿一样，精心照看着这个小瓜。想一下，在条件恶劣的海岛上，都会遇到哪些情况呢？战士们又是怎么做的？当岛上严重干旱时――，战士们是怎么做的？当刮起台风时，战士们是怎么做的？当下起暴雨的时候，战士们又是怎么做的？

（3）谁来读读这句话？把这种战士对小瓜的爱读出来吧！

3、除了雷达兵，还有一位战士，我想谁也忘不了他，那就是我们一开始就结识的“小高”。如果我把第二块西瓜送给小高，你们同意吗？为什么？请到课文中去寻找你的理由。

预设出示：

小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。

（1）引导：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……

（2）小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗？

指导想象：那个大提包可装着许多好东西呀，有妈妈为他准备的他最爱吃的黑龙江土特产香脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀！而严重晕船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子，而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀！好一个可爱的小高啊！

（3）读句子总结：你看，就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。

（四）想象“海岛”

1、让战士们如此深爱的海岛，是怎样的一个海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？

2、学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

3、指名汇报读后收获。

预设要点：海岛离陆地远；海岛面积小；海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有；岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

相机出示句子，指导朗读感悟：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

引导：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！他们播种下的是种子，更是什么？改造海岛的那份美丽的愿望，更是热爱海岛的那一颗颗火热的心呀！

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

引导：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！

岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

（1）“残存”是什么意思？

（2）有哪些词语可以在这里替换“残存”？

（3）通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

（五）放飞“翅膀”

1、孩子们，这曾经的“残存”之景一直存在到现在吗？请到课文中找找你的理由？

预设出示：

我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

用心读读这句话，从中你仿佛看到了什么？（小昆虫们在岛上安居乐业，战士们建设了一个美好的海岛）

2、看来，这曾经的“残存”之景已成为过去，这些可爱的战士们用自己的青春和梦想，一心改造着祖国的海岛，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命！此时此刻，我亲爱的同学们，就让我们也乘着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。

3、在音乐声中交流现在的海岛。

《四个太阳》教学设计篇7

人教版一年级下册第18课。

二、教学目标

（1）认识13个生字，积累词句。

（2）正确、流利、充满感情的朗读课文，背诵课文。

（3）通过朗读课文体会作者想象之美，并且仿照课文实行想象，流利表达自己喜欢的太阳。

三、教学过程

（一）欣赏音乐，导入课题

播放课件，欣赏音乐，指导学生听一听这首歌的演唱内容。

单击课件展示“太阳”指导读准音“阳”。同学们，你们了解太阳多少呢？谁可以画出太阳？今天，我们所学的课文讲得也是小朋友画太阳，请同学们一起读出课题：四个太阳。

设计意图：通过创立情境，通过歌曲引出这一孩子们熟悉的太阳，不仅培养了学生学习本课的兴趣，也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习热情，同时借助音乐带给学生美感。

（二）初读课文，综合感知

1.指导读法

同学们，我们一般在读课文时碰到不会的生字都会怎么做？

生：看拼音、问同学老师、查字典等。

那就利用你们的方法读一读这篇课文吧，注意读准字音、语句通顺连贯，可以反复多读生字。

2.自读课本

教师随时准备接受学生的请教。

3.组成小组，记忆生字

以四人为一组制作一套生字卡，由组长带领其他同学读一遍课文，之后学习生字，说一说将它们记住的好方法。

4.认读字词

老师发现同学们合作的非常好，那么你们都认识课文中的生字吗？

（1）教师单击课件：展示13个课文中的生字，这些生字分别写在不同颜色的13个小太阳上，教师指名认读，学生读出一个生字，教师就单击该字，写有生字的小太阳就会上升，并且发出一个你真棒的声音。

（2）不用拼音，随机进行认生字。（设计与应用课件与上一环节相同，只是没有拼音）

（3）认读词语。不用拼音也可以读得这么棒，那么老师要再提高下难度哦。这些由生字组成的词语你们还能够读出来吗？（课件展示出本文中的词语）

5.通读长句

老师这里有几个不好读的长句子，你们有信息可以读出它们吗？自己可以尝试读一读；安排全班读一读；集体读。（课件展示出课文中的长句子，都是本文比较难读的句子）

设计意图：教师并没有采取先读课文的方式，而是鼓励学生自己尝试读一读，在读的过程中记录不认识的字，这也是对学生原来知识与经验的充分尊重，进一步建立课堂教学，主要目的是充分挖掘学生的潜能，促使学生养成自主学习的能力，展现学生的个性。在学生自由学习的前提下，设计小组学习，最大程度发挥小组学习作用，强调学生彼此之间的交流，这也是不断的自我完善。同时教师并没有放任不管小组学习，而是有计划、有导向的。鼓励学生根据自己的方式识字，这与他们的心理需求相符，同时也鼓励学生开展创造性学习。

（三）朗读课文，感受想象之美

这也是教学的关键，利用多媒体课件等设计情景，帮助学生利用各种方式朗读课文，在这一过程中体会作者在画太阳的过程中体会到什么，同时体会课文文字之美。

（1）学生主动读文，挑选自己最喜欢的一段课文多读几次，并且向同桌听，促使学生饶有兴趣的诵读课文。

（2）以学定教，学生喜欢读哪一段，就引导学生读好这一段。

绿绿的太阳这一段：通过多媒体课件展示的夏日炎炎的图片比较课文中的绿太阳，请学生讲一讲炎热夏天、烈日当空时的体会，理解作者画出绿太阳的目的是想送给大地一片清凉，在引导学生带有感情的朗读。

金黄的太阳一段：请喜欢这一段的学生读完以后，教师通过课件展示秋日硕果累累的情景，教师一边引读一边指导学生观察，之后邀请学生台上表演将水果提供给小伙伴品尝的情景，培养学生读书和表演的兴趣，再将他们分成四组进行表演阅读，如此一来学生就可以在趣味演讲的过程中，理解作者画金黄的太阳时联想到了秋天的收获情景。

多彩的太阳一段：请喜欢这一段的学生一起朗读之后，教师可以通过多媒体课件展示春景，鼓励学生在看的过程中说一说自己的想法，引导学生综合旧知识，在这一过程中学生就会了解到春天季节的多彩特点，体会到作者美好的想象，在帮助学生带有感情的朗读。

（3）背诵全文，累积语言。

①背诵自己最喜欢的一段，在以四人一组的形式互相交流，之后对其他段落进行背诵。②根据课文讲解的季节顺序，通过教师的帮助实行背诵。③配置音乐对课件进行演示，在情景中一起背诵全文。

（4）教师范读：同学们读得都非常好，老师也想读一读，向同学们进行挑战。（学生们十分欢迎）请你们闭上双眼，一边听一边想你最喜欢的太阳是哪一个？（教师单击课件，放出《种太阳》的优美音乐，教师饱含深情的进行朗读，学生陶醉其中，有的不由自主的鼓起了掌）

（5）体会交流：你最喜欢的太阳是哪一个？想一想文中的“我”画这样的太阳的原因，指名交流，并且及时补充。

（6）感受四季：一年包含了四个季节，小作者画的太阳充满想象力。现在我们对课文产生的美好感受再一次体会一下。

（教师单击课件：展示出一年四季美好的景物，形成了十分显著的特点，对人们形成了美好的享受。下面是教师展示课件时，产生的旁白：

炎炎夏日，烈日已经吞噬了清透晶莹的露珠，一直照射大地到黄昏，这一段时光是多么沉闷啊。人们都变得懒懒的，仿佛丧失了生命力。画个绿色的太阳吧。为大地送上一片清凉。金色的秋天，望远登高，大地呈现出一片金灿灿的，它为人们送上了一个丰收的季节。画个金色的太阳吧。它比春天体现出了更加灿烂的色彩，使人们享受收获的喜悦。寒冷的冬天，寒风凛凛，天冷的使人缩手缩脚。画个红色的太阳吧，让阳光为人们送出温暖。美丽的春天，万物复苏，山清水名，大地穿上了绿色的新装。画个彩色的太阳吧，为人们送去惊喜，使人们产生希望。）

（7）课文美读：看到了这么多美丽的景色，你可以不可以通过朗读表现这种美？（利用各种形式的读）

设计意图：创造一个良好的读书氛围，正确、流利的朗读课文，同时利用各种方法引导学生开展想象，在课堂中引入自己的生活体验与经历，通过生动形象的语言进行表达。

学生认识理解课文的外化表现是通过朗读完成的，因此朗读必须体现出浓厚的个性特点。本次设计并没有从技巧着手，没有过分追求齐整的朗读效果，转变了传统教学中通过齐读营造课堂氛围的方式，而是让学生在感受的前提下，自主选择听众，以及朗读方法。在本次设计中，朗读并非是机械的播放，而是学生对个人情感的表达。

（四）书写生字，激发创新

请学生一起朗读生字字音，寻找相同偏旁的两个字，分别是园和因，引导学生认真观察多媒体课件展示书写园字的过程，找出书写大口框的特点以及笔画顺序，先里头后封口，在仔细观察多媒体课件书写因字的过程，检验自己的发现，之后书写，最后通过投影仪展示学生书写过程，并且科学评价。具体是采用自评与互评的方式。此外，教师点拨学生重视不能顶格写大口框，稍微写大一些，里面字稍微写小一些。

设计意图：本次设计帮助学生总结识字心得，也可以养成多动脑的习惯。

通过本次教学，教师应当坚持以学生作为发展这一基本，尽可能鼓励学生自己去做、去想、去问，鼓励学生在课堂中动起来，积极培养学生的发散思维以及合作精神，不能轻易对学生进行批评，使学生成为课堂中真正的主角。

作者简介：

《彩色的非洲》教学设计篇8

教学目标：

1．了解“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面。

2．领悟作者描写景物的表达方法--首尾呼应承上启下

3．积累优美句段。

教学重点：通过体会“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面领悟文章的表达方法。

教学难点：领悟文章的表达方法。

教学准备：ppt课件课前布置预习：读准字音、读通课文、了解课文的主要内容、找出喜欢的句子反复朗读、关注课文导读，查找和课文有关的资料。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入课题

1.五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天，李老师要和大家一起去了解一个奇异的世界。

板：28*彩色的非洲（齐读课题）

2.这是一篇略读课文，请同学们打开书160页，默读课文前面的导读，看看学习这篇课文有哪些要求？

3.指名回答。这节课我们将围绕着“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面来读文，通过读文来感受非洲的异域风情和异域文化，学习作者的表达方法。

二、阅读课文

（一）一读知主要内容和表达方法。（请一个同学来读一读一读课文的要求。）

1.【课件出示】读文要求（一）

1．自由读课文，读准字音，用双横线画出课文的中心句；

2．思考：非洲的五彩斑斓都表现在哪些方面？

课文比较长，但是一个会浏览的人可以很快地在字里行间捕捉到自己想要的

信息，李老师想看一看咱们班哪些同学能够在最快的时间内完成第一次读书任务。

2.学生浏览课文

3.反馈交流：

第一个要求：

A【课件相机出示】：

非洲真是一个五彩斑斓的世界啊!

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

B自由地读读这两个句子，看一看这两个句子在课文中的位置，你发现了什么？

板：首尾呼应

（1）一个伟大的发现，“首尾呼应”是这篇文章的一个主要的表达方法。你知道首尾呼应在表达上有什么作用吗？

（2）这篇课文运用首尾呼应的表达方法，作者要强调的，要加深印象的是什么呢？

板：五彩斑斓多姿多彩（五颜六色绚丽多彩五光十色五彩缤纷争齐斗艳万紫千红光彩夺目）

（3）【课件出示】首尾呼应的作用：使结构完整，强调主题，加深印象，引起共鸣。

我们以后写作文，如果想要强调作文的主题，加深读者的印象，引起读者的共鸣，我们也可以像这篇课文一样用上首尾呼应的表达方法。

齐读句子。（带点感情色彩）

第二个要求：

A相机指名回答并板书。

B有三个句子将非洲的这几个方面的内容紧紧地联系在一起，请你们找出来

画上单横线。指名读句子

【课件出示】

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

非洲的艺术也是彩色的。

C齐读句子，想一想，这三个句子在文章中又起到了一个什么样的作用？

板：承上启下（承接上面的内容，引出下面的内容。这样就使得文章的脉络

非常的清晰，条理非常的清楚，让人一目了然。）

说到承上启下，那老师就有一个疑问了！什么是自然景观？预习的时候有

谁质疑过或者查过资料吗？李老师预习的时候就对这个词语质疑过：这句话的上面一自然段明明写的是非洲的动物世界是彩色的，为什么会蹦出来一个非洲的自然景观是彩色的呢？于是我到网上输入了关键词什么是自然景观？查找资料，答案是自然界本来就有的景观叫自然景观。同学们，这篇课文中写到的景观哪些是自然界本来就有的景观啊？

加板：蓝天骄阳

也就是说，自然景观包括。。。谁来帮我在这添上一个大括号？

C谁能看着板书再来说一说：非洲的五彩斑斓都表现在哪些方面？

E也就是说，作者从非洲的自然景观、非洲人的日常生活以及非洲的艺术三个方面向我们介绍了一个彩色的非洲，正是由于这几个方面的特点，作者不由自主地会这样赞叹：

【课件出示】：

非洲真是一个五彩斑斓的世界啊!

作者还不由自主地这样赞叹：

【课件出示】：

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

（二）再读积累优美语言

1.想不想亲眼目睹一下这个五彩斑斓的世界？

【课件播放视频】配音

看着这段视频，老师不由自主地便吟诵起了课文中的一些优美的句子。课文中像这样的优美的语言有很多很多，下面，我们再读课文。指名读读文要求

【课件出示】读文要求（二）

找出你最喜欢的句子反复朗读，读出韵味，读出感情。

3.反馈交流：

指名读句子，说一说喜欢的理由，老师相机小结（紧扣五彩斑斓）

三、感悟交流

此时此刻，非洲给你留下了怎样的印象呢？（可以说整体的，也可以说某一

个方面的）（色彩异域文化）

四、作业超市

【课件出示】

（1）小练笔：结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象，可以是整体的，也可以是

某一个方面的，可以像课文一样用上首尾呼应、承上启下或者是先总后分的表达方法。

（2）摘抄课文中你最喜欢的句子并大声诵读直至背诵。

（3）课外阅读有关非洲的资料。推荐电子图书学校专集《非洲之旅》

7《彩色的翅膀》教学设计篇9

富强小学教师：马婕

教学目标：

1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。3．有感情地朗读课文。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜

悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的扎根海岛、建设海岛的情感。

教学难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学准备：布置学生课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料。课时安排：1课时教学程序

一、激情导入，提出学习目标

1、导入新课通过上一课的学习，我们知道了留学在外的“我”，无时无刻不在思念祖**亲，驻扎在海岛上的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天让我们一起走进西沙，去了解一个真实而动人的故事。（师板书课题，生齐读课题。）读了这个课题，你有什么疑问吗？

2、读阅读提示，提出学习目标。①知道这篇课文主要写了一件什么事。②想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

二、展示学习成果

（1）战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？（2）小高是怎样带昆虫的？

（他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。）

师：大提包里可能装着些什么？纸箱里呢？为什么 “扔”大提包而 “紧紧地抱着”纸箱呢？此时此刻，小高在想些什么？

（3）没有昆虫时的小岛是怎样的？

过渡：这个西瓜来得容易吗？（不容易）那面对这来之不易的西瓜战士们是怎样吃的？

2、品句：（1）战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。战士们这般品尝着西瓜，你们平时是这么吃西瓜的吗？我们一起来用自己喜欢的方式尝尝这个西瓜吧！可以读，也可以想象画面，还可以模仿战士们吃西瓜时的神情和动作。你从中尝出了什么？带着这种感情读读课文！

师1：残存下来的这个西瓜在战士们的精心照料下终于成熟了，端详着手中的西瓜，战士们怎舍得一下子吃掉？战士们都笑着„„ 师2：这个残存的小西瓜经过战士们的细心呵护，终于长大了，战士们品尝着自己的劳动果实，怎能不激动、高兴呢？战士们都笑着„„

师3：是啊，一个西瓜成熟了，将会收获更多的西瓜，这是一个满载着希望的西瓜，想到这儿，战士们都笑着„„

过渡：而战士小高对小岛的未来更是充满着信心，你从哪句话知道？

（2）他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

师：他们也一定会爱上祖国的海岛，一定会扎根、建设海岛。这句话表面上时赞扬小昆虫，实际上时小高内心的表白：自己热爱祖国的海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。这也是全文的中心。

过渡：这些小精灵真的在这里安家了吗？你从那句话知道？

（3）我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。师：蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀，它肯定很快乐！其他的小精灵也会很快乐，生活在海岛上的战士们也一定会很快乐。“彩色的翅膀”表面上指这些小昆虫，实质上指战士们爱岛如家，安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。

三、拓展延伸，激发知识冲突

1．质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？（小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。）

四、课堂总结，完善知识链接

1、小结：同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢！我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩！

2、作业（任选一题）

（1）想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧。

（2）给远在祖国海岛的边防战士写一封信，说说你的心里话。板书：

彩色的翅膀

《“番茄太阳”》对话教学反思篇10

一、教师和文本的对话：做作者、编者的知音

对话教学主要发生在教师、学生和文本之间。其中，文本既是师生对话、生生对话的内容，也能以主体的身份与教师和学生展开对话。因为文本被作者赋予了生命，体现了作者的认知、情感与生活背景。因此，教师要先去做一位读者，通过反复地阅读教材、查阅资料，渐渐走入文本，或陶醉于作者的优美文字，或赞叹作者精妙的构思、奇特的遐想，或为某处词句冥思苦想……唯有如此，我们才能准确地把握、理解教材。做文本的知音，意味着教师要具有个性化的理解，意味着教师要解读教参但不依赖教参，也意味着除了教材之外，还需要更多、更广泛的阅读积累，以丰厚我们的知识，拓展我们的视野。在提倡让学生合作学习的今天，我们也应该提倡教师间的合作学习。

初读《“番茄太阳”》这篇课文时，我一下子就被课题吸引住了。“番茄太阳”，多令人期待的故事呀。读完之后，我回味着课文的字字句句，想象着明明那张纯美的笑脸，感觉自己心底也温暖起来。这样的课，到底该如何上呢？于是，我一遍遍仔细地读，一句句耐心地想，一次次反复地揣摩，慢慢地，我和文中的作者一起快乐起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。读着读着，恍然间，眼前出现了一条近乎完美的“爱之链”，闪耀着温暖的光芒！盲童明明在父母的疼爱与呵护中快乐地成长，从心底发出动听的幸福的笑声，在美丽的笑声中创造了一个神奇的——“番茄太阳”。这美好的笑声打动了我，我深深地喜欢上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳”。这份爱就这样传递着，这条“爱之链”就这样闪烁着它温暖的光芒。如何让这温暖的光芒照耀到学生的身上，让他们也去做个爱的使者呢？在思考、交流后，我有了比较满意的教学设计：紧扣文中三次出现的“番茄太阳”，以疑促读，逐层走进文本的内核，让学生在读中分别体会三处“番茄太阳”的含义，在对话、品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。

二、教师和学生的对话：做学生的知音

教是为学服务的。所以在解读文本的时候，始终要做到“心中有人”，有“在语文课堂上成长的人”。而我们就是学生的学习伙伴，他们喜欢学什么？他们喜欢怎样学？我们要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发：思考学生喜欢的学习内容，让他们有兴趣学；选择学生喜闻乐见的学习形式，让他们爱学；设计能引起学生思考的问题，唤起他们思维的灵动性；预设学生在学习过程中生成的个性化体验，激励他们进一步学习的热望；预设不同学生的学习差异，给他们提供及时有效的帮助。

在与学生对话的过程中，必须把握好以下三点：① 用富有启发性的语言对学生的发言进行点评，为学生理解文本提供帮助，为学生思维的发展留下空间，为学生的互动对话搭建平台；② 引导学生关注重点句段，特别是书后要求的对最后四个自然段中的关键词句的研读品味，通过多层次多形式的读，加深对“番茄太阳”深层含义的感悟；③ 利用阅读期待，激起学生阅读中的问题意识，并主动探究解决疑难问题，形成自己的独特见解、感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。相信这样的课堂学生将不再被牵制，我们将会听到他们成长的声音。

三、学生与学生间的对话：互为知音

在师生对话的教学中，我们很容易将课堂变成一种精英学生的课堂，师生间的交往常常被个别好学生所专享，而其他学生只有沉没在自卑和淡漠中。如今的课堂，我们倡导面对全体学生来组织教学，而且不再是简单地抛一些封闭性的问题来检验自己的教学效果。

在引导学生关注重点句段的研读品味时，要留更多的时间给学生，让学生间展开对话，相互启发，利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识，主动探究解决疑难问题，形成自己的独特的见解、感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。我把最后出现的“番茄太阳”的真正含义抛给学生，创造学生间相互对话的机会，让他们相互发表自己对问题的独特见解，互相启发、互相补充。小组交流后，学生进一步感受到同学间思想碰撞、灵感涌现的魅力。原来在课堂上被冷落的学生在同学间的平等对话中，从课堂的“失语者”变为充满活力的不可或缺的一分子。可以期望，这样的课堂一定能成为更多学生智慧成长的沃土。

四、学生和文本的对话：重返作者、编者的知音

师生对话的目的何在？在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用，通过对学生进行启发引导，努力缩小学生与文本的距离。教师要以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，将自己与文本对话中获得的感悟与学生进行必要的交流。我们要循着学生的思路，及时捕捉、迅速判断、有效利用有价值的资源，与学生一起学习、进步。

因此，我教学最后一段时，在课题“番茄太阳”前适时地补上了“温暖”二字，帮助学生回顾课文，回归文本，同时延伸到课外，让学生在感受别人给予的温暖的同时，也学会把温暖给予需要帮助的人，让这种爱撒满人间。