一种特殊的爱作文

一种特殊的爱作文（共12篇）

一种特殊的爱作文 篇1

一种特殊的爱_作文

满仓娘是个瞎子。满仓当兵时，她正患病在床，临走前她把满仓唤到床前摸了又摸，然后满仓一步三回头地当兵去了。

满仓出事那晚，风很大，地上有水的地方都结着薄薄的冰。

满仓抢修线路时，电线杆突然倒下来。压在他身上。据后来查看，那根电线杆被汽车撞过。

在抬往医院的路上，满仓示意班长凑过头来，用劲全身力气说道：“不要让俺娘晓得，不然她会受不了的。”说罢头便歪了下来，去了。

满仓牺牲后不久，连队掀起了学习满仓事迹的热潮。满仓档案上填的是初中毕业，其实初中只上过一年。战士们比练庞中华的字帖还要投入地练着满仓的字。

满仓家里有哪些人，有几亩地，有几头猪，战士们了解的很清楚，一封封书信飞向那个小山村，信首称的都是娘。

满仓娘收到每一封信都欢天喜地地请人念，当念信人念完后他还要摸一摸，好像那就是满仓的脸。念信的人一念完信，就紧咬嘴唇，眼睛一红赶紧找借口往外跑，他们不能在屋里哭，全村人都知道满仓其实早已经回来了，就在村口的东山坡上。满仓是被指导员和政治部组织科的一位干事装在一个小匣子里带回来的。这一切只瞒着一个人――满仓的.娘。

过年前，满仓来信说要回家和娘一起过春节。过年的气氛很浓很浓了，空气中散发着炮仗的火药香味。满仓又来信说，有任务回不来了，同时寄回了一张照片，其实只是一个和满仓穿一样衣服的兵，还有一些药物和营养品。满仓娘把照片贴在胸口，直唤“满儿

”。又是一年，梧桐树叶落完了，满仓还是没有回来。满仓娘究竟收了多少信、药物和营养品，她也搞不清。寄来的照片有上百张，照片上都是满仓的战友，满仓已是“超期服役”的兵了。初冬的一天，满仓娘突然病情加重，昏迷不醒。黄昏时，她醒了，把满仓的姐姐唤到床头吩咐：我见不到满儿了，我死了，千万不要让满儿知道，他会伤心的，会影响他干大事业……说完，满仓娘干枯的手轻轻的抚摸着那一沓厚厚的、盖着红色三角邮戳的信，忽然停住不动了。满仓娘去世的消息传到连队，她那群儿子全都哭开了。

一种特殊的爱作文 篇2

1.触摸的含义

所谓触摸是指用手接触后轻轻移动。教学上所指的触摸是一个轻轻的、比较细微的小动作,可以说是摸摸孩子可爱的小脸、捏捏小鼻子,轻拍孩子的肩膀、一个轻轻的吻、摸摸孩子的头发、轻轻的拥抱、拉拉稚嫩的小手等。当然,这些都是身体上的触摸,还有心灵上的触摸、生活上的触摸、学习上的触摸。

2.触摸的重要性

陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”热爱学生,不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现,实际上更多的是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱,我们才有耐心;因为有爱,我们才会关心;因为有爱,我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”,实际上是我们教师最大的乐趣。

(1)触摸是一种特殊的爱,但这种行为和情感,不是装模作样的平易近人,也不是教师对学生居高临下的感情恩赐,甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资,而是朋友般平等的感情和交往。作为未成年人的学生,更需要老师的爱,老师把自己的爱无私地、公平地奉献给每一位学生时,就会得到每一位学生的尊敬和爱戴,受到“以德育人,以才育人,以情激情”的教育效果。这说明,热爱学生是老师进行德育的重要基础。

(2)老师对学生这种触摸的爱是学生进步的原动力。让学生在充满爱的人际关系中才能精神焕发,发挥压抑的生活意愿和学习意愿,提高素质,形成健全的人格。教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水;没有对学生的爱,就没有对学生的教育。如果老师没有热爱学生的真实感情,没有无私奉献的精神,就一定做不好教育工作,也就完成不了教书育人的任务。

(3)教师对学生这种特殊的爱能激起学生的学习热情,并转化为他们的行为动机。同时,这种爱使他们对未来充满自信,特别是对那些特殊生,因为这些学生更需要老师的爱,他们对师爱的渴求更加强烈。当老师投入更多的爱在这些特殊生上,并以诚相待,热情鼓励他们克服各种困难,用心灵的温暖去医治心灵的创伤,充分理解、信任他们时,就会唤醒特殊生的自尊心和自信心,激励他们奋发上进,引导他们走上正确的轨道。

二、触摸学生,关爱学生

教师的触摸,对低年级的学生来说,他们会把对父母的爱迁移到教师身上。为了博得教师的爱,他们会努力地守纪律、努力地完成教师提出的一切要求;教师的触摸对高年级的学生来说,能陶冶他们的情操,引发他们对人生的信心。学生随着年龄的增长、认知水平的提高,他们会逐渐意识到教师对他们的情感、态度反映着一种对他们的评价。他们很在意这个评价,当他们感受到教师的爱时,就会获得心理上的满足,并在这种满足中发展自我价值,激发出奋发上进的力量和信心。那么,我们老师应该给予哪些孩子更多的触摸呢?

1.寄宿制学校的孩子

这些孩子经常不回家,父母都不在他们身边,不论是生活上还是学习上都得不到父母的照顾,所以孩子会把老师当作是自己的父母。这个时候老师充当了父母的角色,就像《儿子的“骗局”》那个故事中的小男孩,需要得到父母的拥抱。所以,我们应该给这些孩子更多的爱,更多的触摸。

2.有家庭变故的孩子

家庭变故给孩子情感伤害之大是难以想象的,老师不可主观臆断地去批评学生。发现新问题、新情况一定要做深入的调查研究,全面研究和了解学生,适当时我们老师应该充当父母的角色,给予他们身体的触摸和心灵上的呵护。

3.生病或受伤的孩子

孩子生病或受伤的时候是情绪最低落的时候,是最需要老师体贴和关心的时候,特别是在学校里,父母不在身边,这时我们老师要安慰他们、鼓励他们。

4.学习成绩差的孩子

学习成绩差的学生往往有自卑心理,他会觉得自己成绩差,反正老师看不起我,不喜欢我,我也无所为。越是这样的学生,我们越应该给予他们更多的鼓励表扬,只要他们有一点点的进步,我们就应该奖励他们。记得我们班曾经有一个学习很差的学生,期终考试得了两个优秀一个合格,记得当时,我一时激动,轻轻地吻了他一下,当时那个孩子笑了,笑得很甜,他感受到了老师是喜欢他的。

5.特别调皮的学生

站在教师的角度,学生调皮是无法容忍的。由于学生的调皮,教学无法正常进行;由于学生的调皮,教师的权威受到学生的挑战;由于学生的调皮,学校变得忙碌而混杂。那些调皮的学生在课堂上不遵守纪律,在学校里不讲究卫生,作业马马虎虎,爱打架,爱说脏话,总之,老师和同学们都不喜欢他们。所以,他们对自己缺乏信心,学习成绩差,其实这样的学生,他们更需要老师的关心和爱护,更需要同学对他们的帮助和鼓励,这些调皮的学生也需要老师更多的触摸。

参考文献

[1]李镇西.爱心与教育[M].广西:漓江出版社,2007-01.

[2]倪敏.怎样做好班主任[M].江苏人民出版社,2006-08.

[3]田玉贞.将爱传承[M].中国轻工业出版社,2007-02.

一种特殊的爱 篇3

关键词：调皮学生；爱心；重要性

一、触摸的含义及重要性

1.触摸的含义

所谓触摸是指用手接触后轻轻移动。教学上所指的触摸是一个轻轻的、比较细微的小动作，可以说是摸摸孩子可爱的小脸、捏捏小鼻子，轻拍孩子的肩膀、一个轻轻的吻、摸摸孩子的头发、轻轻的拥抱、拉拉稚嫩的小手等。当然，这些都是身体上的触摸，还有心灵上的触摸、生活上的触摸、学习上的触摸。

2.触摸的重要性

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。

（1）触摸是一种特殊的爱，但这种行为和情感，不是装模作样的平易近人，也不是教师对学生居高临下的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资，而是朋友般平等的感情和交往。作为未成年人的学生，更需要老师的爱，老师把自己的爱无私地、公平地奉献给每一位学生时，就会得到每一位学生的尊敬和爱戴，受到“以德育人，以才育人，以情激情”的教育效果。这说明，热爱学生是老师进行德育的重要基础。

（2）老师对学生这种触摸的爱是学生进步的原动力。让学生在充满爱的人际关系中才能精神焕发，发挥压抑的生活意愿和学习意愿，提高素质，形成健全的人格。教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水；没有对学生的爱，就没有对学生的教育。如果老师没有热爱学生的真实感情，没有无私奉献的精神，就一定做不好教育工作，也就完成不了教书育人的任务。

（3）教师对学生这种特殊的爱能激起学生的学习热情，并转化为他们的行为动机。同时，这种爱使他们对未来充满自信，特别是对那些特殊生，因为这些学生更需要老师的爱，他们对师爱的渴求更加强烈。当老师投入更多的爱在这些特殊生上，并以诚相待，热情鼓励他们克服各种困难，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，充分理解、信任他们时，就会唤醒特殊生的自尊心和自信心，激励他们奋发上进，引导他们走上正确的轨道。

二、触摸学生，关爱学生

教师的触摸，对低年级的学生来说，他们会把对父母的爱迁移到教师身上。为了博得教师的爱，他们会努力地守纪律、努力地完成教师提出的一切要求；教师的触摸对高年级的学生来说，能陶冶他们的情操，引发他们对人生的信心。学生随着年龄的增长、认知水平的提高，他们会逐渐意识到教师对他们的情感、态度反映着一种对他们的评价。他们很在意这个评价，当他们感受到教师的爱时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值，激发出奋发上进的力量和信心。那么，我们老师应该给予哪些孩子更多的触摸呢？

1.寄宿制学校的孩子

这些孩子经常不回家，父母都不在他们身边，不论是生活上还是学习上都得不到父母的照顾，所以孩子会把老师当作是自己的父母。这个时候老师充当了父母的角色，就像《儿子的“骗局”》那个故事中的小男孩，需要得到父母的拥抱。所以，我们应该给这些孩子更多的爱，更多的触摸。

2.有家庭变故的孩子

家庭变故给孩子情感伤害之大是难以想象的，老师不可主观臆断地去批评学生。发现新问题、新情况一定要做深入的调查研究，全面研究和了解学生，适当时我们老师应该充当父母的角色，给予他们身体的触摸和心灵上的呵护。

3.生病或受伤的孩子

孩子生病或受伤的时候是情绪最低落的时候，是最需要老师体贴和关心的时候，特别是在学校里，父母不在身边，这时我们老师要安慰他们、鼓励他们。

4.学习成绩差的孩子

学习成绩差的学生往往有自卑心理，他会觉得自己成绩差，反正老师看不起我，不喜欢我，我也无所为。越是这样的学生，我们越应该给予他们更多的鼓励表扬，只要他们有一点点的进步，我们就应该奖励他们。记得我们班曾经有一个学习很差的学生，期终考试得了两个优秀一个合格，记得当时，我一时激动，轻轻地吻了他一下，当时那个孩子笑了，笑得很甜，他感受到了老师是喜欢他的。

5.特别调皮的学生

站在教师的角度，学生调皮是无法容忍的。由于学生的调皮，教学无法正常进行；由于学生的调皮，教师的权威受到学生的挑战；由于学生的调皮，学校变得忙碌而混杂。那些调皮的学生在课堂上不遵守纪律，在学校里不讲究卫生，作业马马虎虎，爱打架，爱说脏话，总之，老师和同学们都不喜欢他们。所以，他们对自己缺乏信心，学习成绩差，其实这样的学生，他们更需要老师的关心和爱护，更需要同学对他们的帮助和鼓励，这些调皮的学生也需要老师更多的触摸。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育[M].广西：漓江出版社，2007-01.

[2]倪敏.怎样做好班主任[M].江苏人民出版社，2006-08.

[3]田玉贞.将爱传承[M].中国轻工业出版社，2007-02.

[4]陈惠英.班主任对学生的激励[M].北方文艺出版社，2007-12.

特殊的爱作文 篇4

第二天清晨，我被一阵争吵声所惊醒。因为妈妈也知道了昨天晚上的事，所以和爸爸吵了起来。于是，我趴在墙上悄悄地听着。“现在马艺航的前途是最重要的!以后每天早点回来，辅导学习，不要去打牌了!”“嗯，知道了!”爸爸既不情愿地说。

从这件事中我终于知道了，妈妈每天让我做事都是为了让我长大有更好的前途，不让爸爸每天打牌而耽误了我的未来。

还有一次，我才五岁。那天去完奶奶家，爸爸在回来的路上突然转过身来严厉地说：“你自己锻炼坐公交车回家吧!”我惊了一下说：“自己回就自己回!”于是便上了公交车，在车上我的心中忐忑不安，幸好爸爸是开着我家的车跟在后面，到家后我正式宣布：“我自己能独立坐公交车了!”妈妈笑着说：“这孩子真是长大了!”

我从这件事中知道了：爸爸妈妈为了锻炼我的胆量和独自面对生活的能力费尽了心思。

特殊的爱作文600字 篇5

冬天的傍晚，妈妈正在做饭，可是家里的酱油没了。妈妈给我说要让我去买酱油。可是我看见外面的鹅毛大雪，我就想妈妈为什么让我一个人去呢?下着这么大的雪，难道妈妈放心吗?我正在想，可是妈妈无可奈何的说你快去吧，要不菜都要炒糊啦。听着妈妈的唠叨，我真的忍不下去了，我只好去买酱油。

我再去买酱油的路上我想。妈妈让我一个人去，她会不爱我啦。想着，我的眼泪像断线的珠子一样的往下掉深一脚浅一脚的往前走着，不知不觉中，我已经走到了商店门口。我气喘吁吁地打开了商店门。买过酱油后，我抱着那个大酱油瓶走着，呼出的白气凝接到我的睫毛成了冰片。在我回家的路，上走到马路对面时，我看见了一个人的身影。他好像不想让我发现他。赶忙跑到树干后躲着我，就在那一刻，我看见了一条闪烁着金光的项链。我一看就知道，那是妈妈过生日时我送她的。我这下才明白，那就是我的妈妈呀。

他好像知道我已经知道了他的身份，赶忙跑到了家中。我回到家时，妈妈已经做好了饭菜。等着我来吃了，就在这时，我又看见了那条闪烁着金光的项链。顿时，我明白原来，我去买酱油，妈妈一直在跟着我。妈妈只是测试我的勇气罢了。想到这里，我的怒火全消啦，想着妈妈对我这么好，一定是特别爱我。

开饭了，我首先先给妈妈夹了几块肉。妈妈笑了……

这就是我妈妈给我的特殊的爱，母亲节到了我也要送妈妈一份特殊的爱。

特殊的爱作文550字 篇6

我有特殊的家庭，有特殊的童年，更有份特殊的爱。

这份爱不是爸爸那宽厚的肩膀，不是妈妈那手中的细线，更不是外公外婆那过分的宠爱。准确的说我从未拥有过这些爱。但我拥有的那份特殊的爱远比这些爱更让我温暖。

我的那份爱是姑姑给及的。

她含辛茹苦的把我从曾经的小毛孩养成现在的大姑娘。在这途中她为了我失去了很多，也放弃了很多。她的辛苦是谁也感受不到的。

她给予我的不仅是物质需求还是精神上的.，小学时，我总是因为学校里和同学之间的小事而跑到就家里哭，她总是耐心的安慰我，告诉我很多与朋友之间相处的方法。我有时还会因为成绩太差而失去对学习的兴趣，也是她不急不躁的告诉我一些道理。

中学了，我的脾气越来越差，总是突然变得很烦，因此经常与她女儿发生冲突。而她从未说我半点不好，总是说她女儿不乖。她女儿为此经常说她偏心。我还经常感到心里难受，就躲在房间里不吃饭，姑姑怕我一顿不吃会得胃病，就会使劲劝我吃饭，我要是坚持不吃她也决不放弃。一次，她跟我说：“敏，你知道吗?你心里难受，我心里要比你难受好几倍。只要你开心，姑姑无论多辛苦都没关系。”这句话至今仍余音绕梁，正式这段话让我读懂了姑姑的心，读懂了她对我的爱。这份特殊的爱。

这份爱让我在学习中越挫越勇，让我在生活中越挫越勇，让我在未来中越挫越勇。

这份爱让我在困难中奋不顾身的向亲冲，让我在失败中勇敢的抬起头，让我在跌倒后勇敢的站起来。

特殊的保护特殊的爱导学案 篇7

特殊的保护特殊的爱

第课时 年级：七 学科：政治 主备人：审核人：

一、学习目标

1专门保护未成年人合法权益的法律主要有那些？

2了解有关家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。

二、自主学习（请认真阅读教材，独立完成下列各题。5-8题书中画出即可。）

1、凡未满

2、专门保护未成年人合法权益的法律主要有那些？、制定了___________________、________________________专门保护我们的合法权益。

3、国家为什么要给予未成年人特殊的保护？（请从国家、个人两个角度思考。）

①国家：未成年人代表着、，肩负着实现的历史重任。

②个人：未成年人的、都不成熟，没有经济实力，缺乏。

4、在未成年人保护法中为我们设置了哪四道防线？

保护、保护、保护、保护。

5、家庭保护的含义是什么？有什么作用？包括哪些内容？

6、学校保护的含义是什么？涉及的内容主要有哪些？

7、社会保护的含义是什么？包括的内容主要有哪些？

8、司法保护的含义是什么？主要有哪些内容？

三 合作探究1、1组阅读p103页材料，并回答问题

2、阅读p104页漫画，回答问题

3、阅读p107页上面的问题并作出答案

4、观看p107页漫画，回答问题 四.课堂检测：

1.2007年8月29日，教育部发出紧急通知：为贯彻落实国务院常务会议关于进一步加强安全生产工作的精神，针对当前中小学安全形势依然严峻，特别是今年以来农村“黑校车”、拥挤踩踏、刑事案件和自然灾害等引发的安全事故仍时有发生的情况，要求各地教育行政部门新学期开展全国中小学安全大检查，确保师生安全和学校稳定。

(1)材料体现了对未成年人的什么保护?(1分)

(2)国家为什么高度重视校园安全建设?(2分)

(3)想一想，你身边存在哪些安全隐患?面对身边存在的安全隐患，你认为学校和青少年自己分别应采取哪些措施?(3分)

2、学校旁边有一个“小龙网吧”，小江每天都要经过这个网吧，老板都在门口极力邀请，小江知道未成年人是不准进入网吧的，但他也看到在里面有不少未成年人在玩。

（1）未成年人进网吧是否有利？

（2）网吧老板的做法可不可以？为什么？

（3）如何帮助在网吧中的未成年人摆脱诱惑？

有一种刻骨铭心的爱作文550字 篇8

正如孔子所说的一样――逝者如水，不舍昼夜。十三年的光阴，我一直依偎在妈妈的身边，在她的关爱下成长，随着时间老人的行走，我已是一个亭亭玉立的小姑娘了，而鱼尾纹蔓延于妈妈的双鬓，头上的银丝隐约可见，饱含岁月的.辛苦。

妈妈性格开朗、爽直、好强、做事雷厉风行，当然这都体现在她的工作中。

每个人都有缺点，当然我的妈妈也一样，妈妈的缺点就是爱唠叨，先不说每天从早到晚但只要见到我就开始唠叨，以前我觉的妈妈唠叨是一件烦人的事，甚至令我讨厌，但是通过那件事我改变了对妈妈的看法。

记得那一次我和同学们说好一起去青州玩。我刚出门妈妈拿了一件羽绒服上来急切的说：“今天天气冷，穿上它防着凉。”我只好不情愿的穿上它，当我又一次脚跨出门时妈妈又追上来吧伞递到我手中说：“看样子要下雨，带上伞。”我不耐烦的接过伞。当我走出家门时妈妈有在背后唠叨了。“钱带够了吗?要多喝水!路上要注意安全!”听到这些我不由得加快了脚步。

真没想到，刚到站，天气骤然变冷下起了淅淅沥沥的小雨。眼前浮现出妈妈唠叨的身影。我撑起伞不由觉得心里热乎乎的。正因为如此我似乎懂得了妈妈给我的一种刻骨铭心的爱。

妈妈平时并不注意我的考试名次，而是教育我要尽全力，在妈妈心中我全力以赴的成绩永远是最棒的最好的。

我敬仰您，妈妈，是您给了刻骨铭心的母爱，使我懂得了做人的道理。

我歌颂您，妈妈，是您用伟大而平凡的爱关爱我。并且关爱我身边的每一个人。

一种特殊的爱作文 篇9

——发生在我身边的特殊教育故事

上午第三节是英语课，我在办公室备课。“报告”，原来是我们班的班长。她噘着嘴给我带来一个坏消息：小广又在英语课上情绪激动，不服老师管教。我连忙来到教室只见他正满脸委屈的哭泣。我叫他来到办公室。这个小男孩双脚岔开，挺着胸脯，不住的抽噎，委屈的泪水一串串流下来。我问：“你怎么了？”他立刻大声回答：“同学们冤枉我，我没说话。”语气中充满敌意与对抗。顿时，我火上心头，出于理智，我温柔地说：“请你坐下慢慢说！”他居然动也不动。我压压火气再次问他：“你再说说事情的经过好吗？”他居然清楚明白地说：“我没说话，大家都冤枉我。”凭着我对他的了解事情决不会是这样简单。这件事看来只有找出当事人问个明白了。我叫来他的同桌，小姑娘当着他的面叙述了经过，原来他没带书，小姑娘借给他看，他又向小姑娘要笔，小姑娘不给，他正要再说话，被老师发现批评了一句，他不服气结果还划烂了自己的语文书。事情到这本该是承认错误的时候了，可是我再问：“你知道错了吗”他居然出乎意料之外的说：“我没说话”。我差点跳起来，静静心这该怎么办？事情僵持着，似乎没法再进行下去了。我该怎么办？不处理，他下次会犯更加严重的错误，处理他不承认，对抗情绪这么强。我处于一个两难的境地。想一想他平时的性格，我忽然想到了办法，他是一个有同情心的孩子，懂道理爱帮助别 人，就是好心常常办错事。于是我决定从他的这一性格特点入手，把真挚的爱来对待特殊的他，于是我想了想对他说：“老师多关心你呀，你不带书老师不但理解你，还帮你找到合作伙伴。小姑娘好心借书给你看，你怎么不理解他们呢？他们也是关心你呀。你考虑到他们的感受了吗”果然听了我的话，他的头低了下来，我又说：“指出你的错误也是老师同学帮助你的方法，你怎么能不接受呢？还把书划烂，你用什么呀？”他的头更低了。“快想想解决办法吧”我把解决问题的机会给了他，他低声说：“我错了，去道歉”。事情得到了解决，这个小男孩给同学道歉。同学们也渐渐的和他成为了好朋友。

又是一节语文课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到小白了，只见她怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让她坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了小白那种努力的表情。或许是因为太想把书读好了的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水。她是随班就读的特殊学生，为什么不给她一个机会呢？我心里一个声音对我说。对，就给她一个机会！

于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信小白一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，小白又一次鼓足勇气读了起来。虽然，她读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是她 读错了，同学们就会马上帮她纠正。就这样，在大家的共同帮助下，小白终于把一个小自然段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。这时，我从小白的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着她的头，说：“小白，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”小白使劲地点了点头。

在以后的日子里，每当我检查读课文时，小白准能带给大家惊喜。同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友。而且，还时不时地向我报告小白的其他变化：“老师，小白跳绳比陈锐还多呢。”“小白做值日可认真了。”每当这时，我都庆幸当初做的决定。忽然有一天，小白拿着一只崭新的笔桶，对我说：“老师，这个送给您。”“老师不要，你留着吧……”还没等我把话说完，她早已跑远了。望着她远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。

测测你有哪一种特殊能力 篇10

A 可口可乐

B 健康饮品

C 红茶类

D 果汁类

E 茶类

F 清水

A.可口可乐

你是个感觉敏锐的人，在任何情况下你都可以冷静又肯定地做出判断。由于你头脑灵活，所以你适应社会的能力相当强。

B.健康饮品

你是个极容易和人相处的人，和蔼可亲、从不抱怨，所以很多人对你都有好感，好好珍惜你和其他人的友谊啦!

C.红茶类

你充满活力，社会生活非常活跃，你有令人打开心窗的本领!

D.果汁类

你天生喜欢照顾人，当大家烦恼时，你一般都可以帮他们完满解决，所以你在很多人的心目中是一个可以信赖的人。

E.茶类

你的意志坚强，就算失败也不会灰心，再接再厉。相信你终有一日会得到应得的回报。

F.清水

课堂提问是一种特殊的教学语1 篇11

一、当前数学课堂提问的误区

我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默；而当教师点名让某同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。尤其这种情况出现在开公开课时，会让教师因担心教学进度完不成，或课堂气氛不活跃而惊惶失措，急得满头大汗，要么自问自答下去，要么责怪学生不配合教师。出现上述现象的原因可能有以下几点：

（1）教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。（2）教师的问题表述不清楚，学生不知如何回答。（3）教师提问的用语不当，学生不愿回答。（4）学生没有足够时间思考提出的问题，便急于让学生回答。

二、数学课堂有效提问的基本原则

1、提问要讲究目的性原则

为什么要问。预先设计的问题要有明确目标：或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。

例如，在讲“三角形边的性质”时，针对总结归纳三角形边的性质，可设计这样的问题，“如果任意给出三条线段，它们一定可以组成一个三角形吗？”

通过此设问可组织学生进行讨论及动手操作，可以帮助学生理解三角形边的性质，开拓学生的思路，培养学生分析、总结能力。

2、提问要讲究启发性原则

教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。

3、提问要讲究新颖性原则

好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问时，要充分顾及这点。提问的内容要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生原有知识经验和接受的信息相互冲突而产生心理失衡，从而使学生的创造性思维火花得到迸发。

4、提问要讲究全体性原则

提问要面向全体学生。课堂提问的目的是在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，不应置大多数学生而不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，即使提问个别学生，最好是先提问后提名，好让全体学生共同思考，这样带来的效果就不同。

三、数学课堂有效提问的方法

课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。

一是激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本

宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆(此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定?”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。

二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为an，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少?”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳公式。

三是诱思式提问。诱思式提问注重诱导、注重思维纵向的延伸，目的就是要将学生带入这种境界，引发学生探索、思考。因此，诱思式提问要加强问题的深度和难度，唤起学生深层次的思考。当然，提问也要控制难度，保护学生探索问题的勇气和信心。

四是铺垫性的提问。这是常用的一种提问方法，在讲授新知识之前，教师提问课本所联系到的旧知识，为新知识的传授铺平了道路，以达到顺利完成教学任务的目的，为学生积极思维创造条件，同时又能降低思维的难度。例如，在讲梯形中位线定理时，教师首先提问学生：“三角形中位线定理是什么？”当提出梯形中位线定理之后，继续问：“能否利用三角形中位线定理来证明该定理？”这样提问，就为梯形中位线定理的证明奠定了理论基础，使学生紧紧围绕三角形中位线性质积极思考，探索本定理的证明思路，于是证明的主要难点——添加辅助线很容易被突破。

五是设疑性的提问。教师若能在学生似懂非懂，似通非通处及时提出疑问，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，初中几何讲到平行线的定义时，学生并不难理解，让学生提问显然是不可能的。在这种情况下，教师要提出激疑性的问题。不妨问学生：“平行线的定义中，为什么有„在同一平面内‟这一限定呢？”通过教师的激发，学生产生了疑点，必定进行深入的思考，从而真正理解平行线的定义。

总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达，充分发挥提问的有效性。当然，高效能的提问类型有多种，不同的教师不同的课堂有不同的提问策略，不同的提问策略会产生不同的教学效能。日常备课时，倘若我们能依据教材资源，结合自身实际，从学生认知水平出发，采用不同的提问策略，精心设置每一个问题，那么我们的课堂教学就会收到预期的成效。同时，倘若我们还能坚持课前、课中、课后反思的习惯，及时总结自己在问题设置、提问过程、提问效能方面的经验和不足，并能不断加以发扬和改进，那么，我们教师的潜能就会得到充分挖掘，我们的专业就会得到主动创新的发展，我们的课堂氛围就会更加和谐。

提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的，因此教师要从课堂教学的时间上把握、选择合适的时机。一般来说，在讲授新知识前的提问是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的启发式提问是引导学生积极思考、抓住知识的重点；课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的检查提问是为了了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时补漏。,对课堂教学中课堂提问的反思课堂提问中存在的问题有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈,导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”,问题设计欠合理化、科学化,提问随意性大,缺乏精心安排这就使得课堂存在着不少“徒劳的提问”,主要表现有:忽视对问题的精

心设计和组织,随口而发,最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”,对不对”之类的问题,学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等,只讲究回答的错与对而不作具体分析,不给学生思考余地或自的答缺少“时间差”,导致师生思维的不同步.一、课堂提问中存在的误区：

在平时教学中，不切实际的提问往往会影响学生学习能力的培养和思维的发展，影响教学的质量。在课堂提问中常见的误区有以下几种：（1）教师提出的问题过难

课堂提问时教师设计的问题虽然要有一定难度，但有的教师提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心。

俗话说“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”教师的提问随意拔高，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，“跳来跳去够不着”，这样提问毫无效果可言。（2）教师提问的语言不够准确

我们知道，课堂提问离不开语言，而语言的准确是至关重要的。所谓准确的语言，就是提问的语言应该滴水不漏，不能有空子，不能含混不清，不能模棱两可，更不能出现错误。同时语言要简练，不能啰嗦，不能重复，要做到言简意赅。然而在我们的课堂提问中常常会出现一些令人不满意的提问，需要我们引起注意。

（3）教师课堂提问内容过于简单化

学生的学习水平参差不齐，必然存在着好、中、差，如果教师在课堂提问时统统都让好学生回答，而忽略后进生，就会造成两极分化。而且许多教师经常提出类似“是不是？”、“对不对？”等问题。这类问题学生很容易找到答案，也难于使教师从学生回答中找到学生错误症结所在。（4）教师提问密度过大 缺乏科学性

提问虽然是课堂教学最常用的交流方式，但是提问并非越多越好，“满堂灌”和“满堂问”是同样不可取的。如果提问过多过密，学生忙于应付教师的提问，精神过度紧张，容易造成学生的疲劳和不耐烦，不利于学生深入思考。有些老师一节课总是“马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细。这样不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力。课堂提问要适度，既不要太多，也不要太少，使提问发挥最好的效果。

以上所列举的种种误区，不仅在一定程度上影响了学生的学习情绪、学习质量，而且也使有效教学难以获得可靠保障。所以，我们应反思如何保证课堂提问的有效性问题。

二、课堂提问中实施的有效措施 1.创设良好的提问情境

一种特殊的爱作文 篇12

藏头诗琐谈

在中华诗歌百花园里，除了常见的诗、词、曲以外，还存在大量的另类诗歌----杂诗。具有代表性有：回环（文）诗、剥皮诗、离合诗、宝塔诗、字谜诗、辘轳诗、八音歌诗、藏头诗、打油诗、诙谐诗、集句诗、联句诗、百年诗、嵌字句首诗、绝弦体诗、神智体诗等40多种。这些杂体诗各有特点，有些纯粹是游戏，有些则具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今。

藏头诗，又名“藏头格”，是杂体诗中的一种，有三种形式：一种是首联与中二联六句皆言所寓之景，而不点破题意，直到结联才点出主题；二是将诗头句一字暗藏于末一字中；三是将所说之事分藏于诗句之首。现在常见的是第三种种，每句的第一个字连起来读，可以传达作者的某种特有的思想。所以，藏头诗从诞生之日起，便打上了游戏和实用双重印迹。

由于藏头诗“俗文化”的特性，注定其难登大雅之堂，不为正史和正集收录，从古至今，藏头诗多在民间流传，或散见于古典戏曲、小说。如《水浒传》中梁山为了拉卢俊义入伙，“智多星”吴用和宋江便生出一段“吴用智赚玉麒麟”的故事来，利用卢俊义正为躲避“血光之灾”的惶恐心理，口占四句卦歌：

芦花丛中一扁舟，俊杰俄从此地游。

义士若能知此理，反躬难逃可无忧。

暗藏“卢俊义反”四字，广为传播。结果，成了官府治罪的证据，终于把卢俊义“逼”上了梁山。庐剧《无双缘》中，双写也以藏头诗表明心志：“早妆未罢暗凝眉，迎户愁看紫燕飞，无力回天春已老，双栖画栋不如归。”暗藏“早迎无双”四字。

文人士大夫中也不乏藏头诗高手。比如明朝大学问家徐渭（字文长）游西湖，面对平湖秋月胜景，即席写下了七绝一首：

平湖一色万顷秋，湖光渺渺水长流。

秋月圆圆世间少，月好四时最宜秋。

其中就藏头“平湖秋月”四字。在当今的文化人中，也有人能将藏头诗用的恰到好处。香港凤凰台当家小旦吴小莉当作客“华西都市报”时，即送上贺词：

华夏之光，西部翘楚，都会雄风，市镇豪情，报业先锋。

仔细读来也是一首藏头诗，每句诗的第一个字连起来就是“华西都市报”。

随着网络时代的到来，网络交流的兴盛，藏头诗在网上更是大行其道，不仅有专门的网站“中国藏头诗网”，各诗词论坛写手也创作出大量的、以网名为主题的藏头诗。如笔者应网友唐生之邀所作藏头诗“续清华我好喜欢你”两首之一：

续续连连百步阶，清光暗淡锁重霾。

华山无路不艰险，我辈有时当遣差。

好景天然收鸟道，喜颜着意现形骸。

欢歌绝顶呼红日，你与唐生共兴怀。

在当今市场经济条件下，一些人人心浮燥、急功近利，也将目光投向了这一传统诗种，幻想靠走偏门或得名、或得利。于是出现以藏头诗为商品货利、号称“摆摊卖诗第一人”的余乐平先生。他用名字给人作诗，在旅游旺季十分红火，最多时月收入达到近万元。31岁的海口青年王奋以藏头诗为突破口创“世界纪录”，用一千余首藏头诗评点了一千余名古今中外名人，企图据此申报吉尼斯世界纪录。

如《刘晓庆》：

刘姐门前盛小花，晓保川上多麻辣。

庆幸唐宫溢风华，沉浮一生只为家。

《谢霆锋》

谢客醉斟共杯潺，霆空无雨云自散。

锋寒久别饮沙场，吟尽离骚盟风凉。

《张艺谋》

张弓不为步后羿，艺高何处不可取。

谋筹生擒奥斯卡，力斩嘎纳金棕榈。

等等。

近年，教育界也开始注意到此类怪异诗体，认为藏头诗对加快青少年大脑运作效率、丰富词汇、提高语文水平有一定的促进作用。3月30日，来自北京文联、北京民间文艺家协会等组织的相关人士在北京市崇文门回民小学宣布“学写藏头诗，打造民间文学传承基地”正式启动。这种让儿童尝试怪异诗创作的做法一经传出，便在学界引起争论。中国民协副主席，北京民协主席赵书认为：“藏头诗是我国特有的文化现象，作为一种民间文化遗产，应该渗透在对小学生的教育中，这样才能得以传承。”

当然，藏头诗和其他文学形式一样，如果使用不当也会带来不必要的麻烦。2004年11月15日，便民眼镜城在《迁安时讯》报上登载由自己提供广告词的广告，内容为：便民诚信规模大，民心所向送光明。

伟业不亢又不卑，大胆创新非昔比。