关于教师节的花

关于教师节的花（精选12篇）

关于教师节的花 篇1

是谁教给我们知识?是谁在我们受挫时不断地给我们鼓励?又是谁带领着我们一步步走向成功?“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”比喻的又是谁?答案只有一个------我们亲爱的老师。

深夜，当我们已经进入了甜美的梦乡时，老师还在窗前为我们批改作业;早上，当我们还没有起床时，老师已经早早的赶去学校为我们备新课了;中午，我们在午休，老师却在批改作业;放学后，我们都回家了，老师还在想着为差生补补课……在这些时候，你是否想到了为我们辛苦忙碌着的老师呢?

有些话说得很好：老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了他人;老师，是一位辛勤的园丁，修剪出美丽的花园，来装饰这五彩缤纷的世界;老师就是房子最底层的石头，给我们打好基础，让我们一步步到达峰顶，眺望远方美丽的风景。

所以，我要献给老师一束漂亮的花，让老师每天都有好的心情;我要献给老师一束盛开的花，希望老师身体健康;我还要献给老师一束温馨的花，希望老师一切都好。

但是，只有鲜花还是不够的，老师为我们付出那么多，就是希望我们能好好学习，天天向上，将来长大后报效祖国，为人您服务，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。我们不能让老师失望，从现在开始就要好好学习，就让我们用自己的实际行动来回报老师，给我们的老师献上“100分”这朵花吧!

作者：文旭扬

公众号：你好语文

关于教师节的花 篇2

课堂教学中,我们比较常见的评价语:“回答的不错”“很好”或者就是直接重复学生的回答。这样的评价语往往只是为了评价而评价,只是强调学生对于知识的掌握,没有情感色彩在里面。或者,教师对于自己想听到的答案,大加赞扬,有所出入的则匆匆带过。那么,如此一来,教师便忽视了学生的主体地位。作为学生,尤其是低年级学生,当他举起手来,认真的回答问题,这本身就是一个值得表扬的行为,他的回答中有他的想法,教师能够听到的是孩子的回答,看不到的是学生思考的过程。 所以,在评价语中,教师首先要肯定学生的思考过程。当然,这也不是意味着对于学生的回答,教师要一味叫好。如果只是说好,评价也就丧失了意义,也不利于学生的发展。

评价的作用是客观的描述学生学习的进步和不足,提出建议或者鼓励,让学生更好的学习。钱梦龙老师就有很多精彩的教学评价语:学生朗读完课文,他说:“朗读,能做到声音洪亮,吐字清晰,有顿有挫” 学生提出问题,他说:“我们同学很会动脑筋,不仅能读懂这篇文章,而且能根据文章揆情度理、思前顾后地提出问题,更可喜是还敢于质疑求疵,找出文章的毛病来。”这样的评价语既分析准确,又饱含赞美之意,能够很好的调动学生的积极性。

语文作为一种语言的学科,她的魅力就在于语言文字的运用。有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。”所以,教师的评价语不能只是停留在关注学生的答案是不是标准的,是不是对这个知识或者某个词语的掌握是到位的,而是要从学生的情感、态度以及知识的掌握这些方面给予评价,并能给予一些学习建议。比如对于一些胆小内向的孩子当他可以站起来发言时,他的勇气就是值得表扬的,同时教师可以进一步再提出自己的建议,例如“老师还想再听到你的发言”等等。

在低年级教学中,因为学生年龄较小,思维能力有限,所以学生的回答不是很清楚、条理不是清晰时, 教师可以对于学生的回答进行一些解说,既肯定学生的回答,又帮助学生更好的理解课文。

教师节的花 篇3

今天总算轮到我写咱们班的学习博客了，多亏了江老师在第一篇日志上看到我说我也会打字，所以给我这个机会。不过爸爸说，以后还是要自己举手争取才行。

昨天是教师节，班上的同学每个人都送江老师一朵花，这样江老师就有45朵花了。她把花插在讲台桌上的花瓶里，里面多数花是红的，有很少的几朵是黄的。只有一朵最特别，是蓝色的!

同学们都围上去看，原来是宋茗娜用绢布做的假花呀，但是江老师说她也很喜欢，还谢谢茗娜做得这么细心。

我们都很喜欢有一大束花陪着我们上课。

(杨欣诺 写)

日志评论：

林泽宇9月11日 16：30：02

你们女生才喜欢花呢，我觉得那么多花晃得我头晕。

林至聪9月11日 16：30：27

我偷偷地数过啦，黄花有5朵，其中一朵还是我送的呢。

何苗9月11日16：31：03

林至聪你送的不是一朵粉红色的康乃馨吗?我看见了的。

高原峰9月11日18：12：29

我知道讲台桌上的花瓶里红花有39朵，哈哈。

苏越夫9月11日18：13：07

45朵减5朵不是等于40朵吗?为什么是39朵呢?

程星灵9月11日 18：20：11

关于最喜欢的花500字作文 篇4

葵花的茎茁壮挺拔、亭亭玉立，摸起来十分光滑，油光闪闪。它的上面布满了许多细微的小绒毛，仔细看，它就像小动物身上柔软的皮毛，毛绒绒的，十分舒服，在笔直的茎上，长着几片柔软的叶，叶子又大又宽，向外舒展，翠色欲流，叶边小小的锯齿，摸上去有些刺手，透着阳光，可以清楚地看见那参差不齐的叶脉，在清风的吹拂下，碧绿的叶子婆娑轻摇，花叶上的露珠晶莹闪耀。

在那翠色欲流的叶子上，顶着一个青绿色的花盘。葵花越长越高，懂了万物复苏的春天，葵花终于揭去了遮面的绿纱，露出它那如同太阳似的脸庞，那黄澄澄的花盘周围长出许多金灿灿的花瓣，恰似太阳射出的道道金光。炎热的夏天到了，在炙热的阳光下，它原本黄艳艳的脸显得愈加明媚鲜亮。每当到了烈日当空的中午，就发出浓浓的香味，真实清香好闻。每次我见到它，就像只小蜜蜂似的，总是跑过来闻，到了五谷丰登的秋天，向日葵像一个娇羞的少女，低垂着头，那一颗颗一粒粒的葵花籽如同一群快乐的小精灵，唱起了那丰收的歌曲。离远望去，在那金黄的麦田里，向日葵随风起舞，好像跳起了一支秋天舞蹈。

关于描写花的作文：不同寻常的花 篇5

我捡起一朵凋落的花，用手指一转，就好像一把漂亮的雨伞，花苞满满的鼓着，顶头有着一些黄色的小叶，看起来像一根微缩的黄瓜，深红色的花朵上，有着蓝色的花蕊，让深沉端庄的红花也平添了几分活泼。

看着花朵上那一滴晶莹剔透的水，我脑海里不由自主地浮现出了一朵朵倔强的花与雨水争斗的场景：一粒粒的豆大的雨珠，好像是被一架飞机放射出来爆破的炸弹一样，狠狠的落在了花朵上，但是他们一点儿也不畏惧，它们三五抱成团，为了保护那些还没有开放的花，它们忍受痛苦，哼也不哼一声，斗争终于结束了，雨灰溜溜的逃走了，经过雨水洗礼后的花朵，显得更有精神了，一个个头昂起来了，露出了灿烂的笑脸、

看着那浮在花朵上的一层杨棉，我不禁想到了花朵与杨棉相见的场景：浮着柔和稍带点辣的风，似雪的杨棉开始了它的环球旅行，它飘着飘着，落到了花的身上，花朵没有抗拒，好像迎接一位老朋友，接受了杨棉的礼物，杨棉为花儿蒙上了一层面纱，让花有了一种娇羞美。

这真是一盆不同寻常的花啊!

关于教师节的花 篇6

即使你含苞羞涩，我也依然等待。

看，春风吹拂大地，每一朵花都睁亮了眼睛。

--肖培东

《自己的花是让别人看的》课堂教学实录

执教：肖培东

教学背景： .5. 13，浙江省永嘉县桥头镇中心小学。

一、导入--花儿真美呀！

课前学生照例集体背诵《论语》。

师：同学们，今天我们这会场来了这么多人，如果你用你刚才背诵的《论语》名句来说，你会用哪句话？

生：学而不思则罔。

师：哦？（微笑）今天这里来了这么老师，你说要“学而不思则罔”？

生：三人行，必有我师焉。

师：真是爱学习，“三人行，必有我师焉”，好学的态度！还有没有更贴切的？

生：有朋自远方来，不亦乐乎？

师：很热情，很有礼貌，大家一起来读一遍，预备起。

生：有朋自远方来，不亦乐乎？

师：很好，其实三位同学都没有说错。第一位同学是说啊，今天来了这么多人，我要学你们，怎么学呀，“学而不思则罔，思而不学则殆”。但是如果你真碰到难题的话怎么办呢？“三人行，必有我师焉”，多请教多学习。当然，作为主人，这么多客人来了，还是先伸出我们温暖的手，表示我们的欢迎。好，同学们，知道我姓什么吗？

生：肖。（大声）

师：知道我和你们老师是什么关系吗？

生：师生。

师：你们班的语文老师她是我的学生，那我就是你们的？

（学生兴奋，“师公”“师尊”“师哥”的猜）

师：老师的老师，还是老师。很开心，和你们一起学习。你们老师姓什么呀？

生：叶。（大声）

师：叶子上长出了一样美丽的东西，叫--

生：花。（大声）

师：今天我们学习的课文是？

生齐声朗读课题：自己的花是让别人看的。

师：同学们，你觉得标题里面哪个字最美呀？

生齐声：花！

师：花，很美，一直开放在我们的心里。那你能给花组词吗？你能给花造句吗？把花的美给说出来。

学生纷纷举手。

生：百花齐放。

生：花繁--

师：花繁什么？看，你们老师来了。

生齐声：花繁叶茂！

（学生纷纷说出的词语有：繁花似锦、花团锦簇、争奇斗艳、鸟语花香、百花齐放、花红柳绿、万紫千红……）

生：绿肥红瘦

师：绿肥红瘦，谁写呀，难住你了吧，大家知道“绿肥红瘦”谁写的？

生摇头

师：回去要好好查，我不告诉你。

（生笑）

师：还有没有？

生：昙花一现。

师：哦，昙花一现，美得惊艳。

生：姹紫嫣红。

师：接下来把四个字换成一句话，花的美能不能说出来？“花儿真美呀”，-把它说成一句话。

生：花儿真美呀，像人的笑脸。

师：花儿真美呀，像人的笑脸。大家笑笑看

（生笑）

师：真的很像花，还有谁说说？这位女同学来说。

生：迎春花没有玫瑰那样的美，没有牡丹芬芳那么浓郁，但它用生命第一个向人们报告了春天。

师：很有意思，你知道用什么手法来说的吗？哎，比较，对比。

生：学校的春天真美呀，红花绿叶，百花争艳。

师：你们学校有这么美吗？

生齐声：有！

师：好，那谁能把这个会场比作一朵花？

生：会场里摆满了即将开的花儿。

师：蛮不错的，如果我们整个会场里都是花儿的话，那这里就是--

生齐声：花的海洋！

师：花的海洋，很好，看看文章里有没有“花的海洋”，找找这句话。

（生找）

师：一起来读一读。

生齐读：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。

师：这是在哪个地方看到的花的海洋呀？

生齐声：德国。

师：作者季羡林曾两次到德国，他为德国人爱花的真切，很是惊奇，并且很感动。那么德国的花究竟是怎样的美丽呢？我们一起来读一读课文好吗？

生齐读全文。

爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

二、借助课文插图走进德国的花

师：作者具体写花的是哪个段落？

生齐答：第3段。

师：第3段，我们请一个同学把它读出来。

（生举手）

师：哦，这么多手举起来了，来，你来读。

一生读：正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：非常好！你们看一下，这一段话就具体写到了德国的花。编者为了让我们有直观的感受，配了几幅插图？

生：两幅。

师：其中一幅是这样的。

教师投影文章的第一幅插图。（见课本插图）

小学五年级下《自己的花是让别人看的》课堂教学实录 肖培东

师：这是第一幅图，接下来看看这幅图，看看能不能从文章中找出几个词来形容它？

生纷纷举手。

师：先别忙着举手，想一想好不好？

（生想）

师：这里的花怎么样呢？来最后一个男同学，你来说。

生：花团锦簇。

师：这里的花，花团锦簇。请坐，一个了。这位男同学，你来说。

生：这里的花，姹紫嫣红。

师：这里的花，姹紫嫣红。请坐，还有没有？

生：这里的花，令人应接不暇。

师：这里的花，令人应接不暇。我们来看一下，这里有三个词，大家发现这三个词都是四字的--

生齐声：成语。

师：它们都是成语。仔细看这幅图，思考一下，这三个成语配这幅图是不是用得最妥帖呢？

（生思考）

师：你来说。

生：我觉得其他两个可以，但是中间那个“姹紫嫣红”不合理？

师：为什么？

生：因为中间那个插图上的花只有一种颜色，“姹紫嫣红”不是说只有一个颜色的。

师：听懂了吗？“姹紫嫣红”从字面上看怎么也得几种颜色？

生齐声：两种。

师：一个叫什么？

生齐声：紫色。

师：一个叫什么？

生齐声：红色。

师：当然，这里是一个代码，不一定真说是紫色红色，但是“姹紫嫣红”这个成语是要形容什么？

生齐声：花的颜色很多！

师：可这幅图上只有几种颜色呀？

生齐声：一种！

师：一种颜色？

生：两种。

师：呵呵，一种是叶子的颜色。花的颜色就是一种，红色。所以我们发现这幅插图，书里面其实配得并不好。好，这个成语我们就懂了，先把“姹紫嫣红”这个成语写写看，自己写写。

（生写）

师：会不会写了？好了，再想想看，除了“姹紫嫣红”形容这幅图不太妥帖之外，还有哪个词也欠妥帖？你来说。

生：我觉得应该是“应接不暇”。

师：为什么？

生：因为“应接不暇”是指东西很多，来不及看。

师：那你觉得这幅图上花多不多呀？

生：不多。

师：我觉得对一户人家来说已经很多了。

生：就是它颜色还可以再多些，也就感觉不是很多了。

师：我听明白了，你是希望“应接不暇”在表现花多的时候，能把颜色的缤纷斑斓也表现出来，是吗？

生：恩。

师：好，先请坐，来，这位同学你来说说。

生：我也觉得应该是“应接不暇”。

师：为什么？

生：因为“应接不暇”色彩是丰富的，这里是单一的颜色，看起来不那么多彩。

师：你就是认为这个图画花色不够丰富，是吧？大家知道“应接不暇”什么意思吗？

生：多得来不及看。

师：这个成语主要强调的是多，还是可以用它来形容，因为对一户人家来说，窗口的花应该算是比较多了。若是许多窗子连接在一起，那就汇成了一个花的海洋，更是令人应接不暇。好再考虑一下。“花团锦簇”是什么意思？你来说。

生：“花团锦簇”是指花是一簇一簇地在盛开。

师：“一簇一簇地”是怎么样的呢？大家做一做这个动作。

（生做一簇一簇盛开的动作）

师：好，“一簇一簇地”还得要说明花的种类要怎么样？

生齐声：要多。

师：这幅图能不能用“花团锦簇”来形容呢？

生：不能，“花团锦簇”，形容花儿非常的多，颜色五彩缤纷。

师：花儿还要紧凑在一起。所以能不能配这幅画呢？

生：不能。

师：看来，编书的人还不够细心。好，老师现在把它换一幅画。

多媒体出示。（插图内容不变，花的颜色多了很多。）

小学五年级下《自己的花是让别人看的》课堂教学实录 肖培东

师：这幅图可不可以呢？

生齐声：可以！

师：现在我们就会用这三个成语说话了，第一个成语怎么用？这里的花--

生齐声：姹紫嫣红！

师：这里的花--

生齐声：花团锦簇！

师：这里的花--

生齐声：令人应接不暇！

师：“暇”是什么偏旁呢？

生齐声：日字旁。

师：什么意思？

生：空闲。

师：日字旁肯定与时间有关系，那这个“暇”就是空闲的意思，连看的空闲也没有了。注意这个字很容易错写成“目”字旁。写写看。（生写）因此，这样的三个成语大家要记在心里了，好，一起来读一读相关句子，把课本打开。

生齐读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：好了，除了这三个成语以外，你还能找出哪些四字词来说明这里的花？整篇课文去找。

（生找，陆续有学生举手）

师：来，你说。

生：还有“花的海洋”。

师：“花的海洋”，比喻，好。现在能不能找成语，整篇课文里边找找看。还有哪些成语印入你的眼帘？你来说。

生：这里的花颇耐人寻味。

师：哦，看到没有，这里的花看了颇耐人寻味。“颇”什么意思呀？

生齐声：很！

师：嗯，耐人寻味，也是一个成语，说的真好！还有一个成语，平时可能很少遇到的，找到了吗？

生齐声：莞尔一笑！

师：嗯想，莞尔一笑，这个字还有一个读音，东莞，是个地名。现在谁有办法把这个成语用在花里？先把原来这个句子读出来，好不好？你来读。

生读：她莞尔一笑，说：“正是这样！”

师：再和上面一句连起来念一下。

生：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

师：大家知道什么是莞尔一笑？

生齐声：微微地一笑。

师：嗯，莞尔一笑是指美好的意思，来，你们莞尔一笑，笑笑看。

生莞尔一笑。

师：也像我一样的喽，莞尔一笑，好，谁能把这个句子改一改，改成问花？

生思考。

师：大家把这个句子重新改一遍，改成问花的句子，自己先说说看。

（生自由说）

师：我请一个同学来说，你来说。

生：我曾问过我窗前的花：你这样生长是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

师：他改得好不好？

生齐声：好！

师：他用了哪个词呀？

生：生长。

师：养花，变成“生长”，我们可以把它换成另外一个词，你这样--

生：开花。

师：哎，那就更有诗意了。不经意间，我们就使用了一种修辞手法，什么？

生齐声：拟人。

师投影出示修改后的句子：我曾问过我窗台的花：你这样开花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

师：一起来读一读这个句子。

生齐声读。

师：第二个句子，再来读。

生齐声读：我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：你们看，这两段话串起来是不是很有味道了呢？

生齐声：是！

师：现在我们想办法把这个词放到心里去，好吗？想象一下，花如果说这句话，它是怎么说的？像花儿一样，谁来读一读？

教师念：我曾问过我窗台的花：你这样开花是给别人看的吧！下面，谁来读？

生读：她莞尔一笑，说：“正是这样！”

又有三女生读。

师：嗯，非常好！大家一起来。

师念：我曾问过我窗台的花：你这样开花是给别人看的吧！

生齐声读：她莞尔一笑，说：“正是这样！”

师：太棒了！我觉得这一种境界是怎么样？

生齐声：是颇耐人寻味的。

师：好！这样我们就学会了几个成语了？

生齐声：五个。

师：我们一起来读一下好吗？这里的花--

生齐声：花团锦簇。

师：这里的花--

生齐声：姹紫嫣红。

师：这里的花--

生齐声：令人应接不暇。

师：我曾问过我窗台的花：你这样开花是给别人看的吧！

生齐声读：她莞尔一笑，说：“正是这样！”

师：我觉得这一种境界是颇--

生齐声：耐人寻味的。

师：这样就写出了德国的花的美，好，现在回到第三段。考虑一下，该用怎样的语调读出花的美丽？读读看

（学生自由朗读第三段）

师：好，谁带头来读一读? “抬头向上看”，哪个同学来读一读？我们请个男同学来读好不好？能不能读出花的美？你来读。

一男生读:：抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。（读得很快）

师：好，大家说说看，他读得怎么样？

生齐声：太快。

师：太快了，你要向别人介绍美丽的东西，你一定要沉住气，把美告诉大家，来，你来。

一男生美美地读：抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。（有感情）

师：好，一起来读读看。

生齐读：抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：许多窗子连接在一起--

生齐声读：汇成了一个花的海洋

师：让我们看的人如入--

生齐声读：山阴道上，应接不暇。

师：好，一起来再念一遍，看看能不能背出来。

投影出示。其中的成语下面划线。

生看投影齐声朗读。

师：好，闭上眼睛，老师开始读，你呢，把老师停顿的地方给我填出来，好不好？

生齐声：好！

师：闭上眼睛。抬头向上看，家家户户的窗子前都是--

生齐声背：花团锦簇、姹紫嫣红

师：许多窗子连接在一起--

生齐声背：汇成了一个花的海洋

师：让我们看的人如入山阴道上--

生齐声背：应接不暇。

三、走进花一般的民族

师：嗯，真好！这就是德国花的美。我们都是用四字成语或者四字比喻来形容的，再看看，这么美的花，你能不能再换成两字的词语来形容？

（生举手）

师：先别忙着举手，看看这个词儿要到文章的哪一段找？

生齐声：最后一段。

师：嗯，好！读一下最后一段，自己读。

（生自由读最后一段）

师：好，你来说

生：两个字，一个词来形容就是“奇丽”。

师：奇丽，还有没有？

生：我觉得还有“美丽”。

师：美丽，还有没有？

生：奇特。

师：奇特，好！接下来我们就把三个词从文章中划出来。花的“美丽”我们已经都清楚了，花团锦簇、姹紫嫣红等等，那么“奇特”“奇丽”，我想问了，德国的花，奇在什么地方？请到文章中去找。德国的花，奇在什么地方，或者说是“特”在什么地方？

生：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

师：他们是把花--

生：都栽种在临街窗户的外面。

师：哪个词最奇特？

生：外面。

师：嗯，外面，把花朝向外面，还有哪个字感觉很奇特？

生：“都”字。

师：点出来。

生在书上点出“都”字。

师：还有哪句话也能看出德国的花很奇特？

生：家家户户的窗子前都是花团锦簇。

师：家家户户的窗子前都是花团锦簇。又用哪个字了？

生齐声：都。

师：都有一个“都”字啊，课文当中还有吗？

生：花朵都朝外开。

师：每一朵花都朝外开，大家找到没有？“都”字又来了。

生：每一家都是这样。

师：每一家都是这样。“都”在了，还有没有？你来找，

生：家家户户都在养花。

师：家家户户都在养花。还有没有？你来找

生：又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：嗯，我们都找到了，这样的话，我们就找到了德国花的美。

PPT投影：

家家户户都在养花。

他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开。

家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

每一家都是这样，自己的花是让别人看的。

我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：谁来读？每个同学只能读一句，要读出句子里的美。

生依次朗读，一起读最后一句：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：这些“都”字说明了什么？

生：说明了德国人都很爱花。

生：德国人没有一家不养花。

师：还有吗？

生：养花成了德国人的一种生活。

师：太棒了！还有吗？

生：自己的花就是给别人看的，每个德国人都这么做。

师：哦，自己的花就是要给别人看的。

生：我觉得这些“都”写出了德国人都愿意人人为我，我为人人。

师：写出这行字，这是一种--

生齐声：境界。（写）

师：一起来把这句话读一遍。

生齐读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：这就是德国，这是多么奇丽的景色，这是多么--

生齐声：奇特的民族。

师：我要问了，“奇特”这个词，作者在文中是用来形容什么的？

生齐声：民族。

师：刚才有一位同学就用这个词来形容德国的花，你觉得可以吗？

生齐声：不可以。

师：先想想了，用“奇特”形容花行不行？学而不思则罔，想想--

（学生思考后举手）

生：我觉得可以，一切行为美皆人美。

师：哦，善行的背后都有一颗--

生齐声：美丽的心。

生：我也认为可以，花美人美，都有美丽的心。

生：我认为“奇特”这个词也可以用来形容花，因为花是人养的，人奇特，花也就变得奇特。

师：所以，同学们，用词不必拘泥。我们有首歌怎么唱的，五十六个民族--

生齐声：五十六朵花。

师：所以，不经意间，其实已经把德国这个民族当做花来看了，这就是用词的高境界。好，我们一起来说，德国的花--

生齐声：美丽！

师：德国的花--

生：奇丽！

师：德国的花--

生：奇特！

师：德国的花，奇丽，奇特，美丽。德国这个民族也在作者笔下成了一朵--

生齐声：美丽的花。

四、走进花一般的德国人

师：所以，花美依旧，人美依旧，一切依旧，一切都没有改变，文章有没有写到德国人很美的？

生读：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

师：你觉得哪一句话、哪个词写出了像一朵花呢？

生：她的对话，还有“莞尔一笑”。

师：莞尔一笑，笑起来像一朵花儿一样。来，一起来读读

生齐读：她莞尔一笑，说：“正是这样！”

师：我们请一个同学读一读。

生：她莞尔一笑，说：“正是这样！”（声音平淡）

师：这样读，对不对呢？再请一位同学读读。

一生再读，也平淡。

师：听了两次了，读得对不对？看一下，这里有一个什么标点符号？

生齐声：感叹号！

师：两个同学都读成了什么号了？

生齐声：句号。

师：考虑一下，能不能把感叹号改成句号？

生齐声：不能。

PPT：

她莞尔一笑，说：“正是这样！”

她莞尔一笑，说：“正是这样。”

师：谁来读一读？

一生读第一句，一生读第二句。

师：好，有点差别了，读出来了。再请其他同学读读看。

一生分别读第一和第二句，语气区别明显。

师：好，文章为什么要用感叹号？你来说。

生：我认为用上了感叹号，更能表现德国人为他们的爱花心切感到自豪。

师：哦，一种自豪的感觉，除了自豪以外，还能读出什么？你来说。

生：平静的感情，因为她觉得是应该的。

师：向一个外国人介绍自己美丽的花，表现很平静？平静的话就用句号呀，那作者为什么用感叹号呢？用句号行吗？

生：我觉得不可以，因为外国人，感叹号的话，语气强烈，外国人更能理解她的话。

师：欧洲人是非常开朗外露的，介绍自己家美丽的花，会有一种自豪的心情。另外用感叹号，还能显出对人的什么？

生：热情。

师：接下来我们读好这个感叹号，好吗？“她莞尔一笑”，预备起。

生齐声读：她莞尔一笑，说：“正是这样！”

教师竖起大拇指，并重复：她莞尔一笑，说--

生齐声（自豪地）：正是这样！

五、走进花一般的思乡梦

师：所以，一个小小的标点就把她读成一朵盛开的花。所以，这就是花一样的德国人，而这件事之后，作者回去就做了一个--

生齐声：梦。

师：我们一起来读读看，做梦那句话怎么读？

生齐声读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

师：谁来读这句话？

生朗读，声音响亮。

师：读梦的时候声音要响一点，还是轻一点？

生齐声：轻一点。

师：轻一点，别惊扰这个美丽的梦。一起来读读看，好不好？

投影：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

（生齐声读，声音较轻）

师：接下来，我们就一起来做个花的梦。在梦里，作者梦到了什么？自己想象，眼睛闭上，先别举手。记住，作者做了一个思乡的梦，一个花的梦，季羡林先生这个梦里究竟是怎样的情境？

生：我看到了，他走在街上的时候，满地是鲜花盛开。

师：嗯，梦里处处鲜花盛开。你来说

生：在梦里，我看到季羡林先生被花包围着。

师：接下来，你代季羡林说这个梦，“我”就是季羡林，你来说

生：我，不仅看到房子的窗户上有很多花，而且天上也会落下很多花。

师：天上也会落下很多花，真美。接下来，考虑一下，要把思乡的主题放进去，刚才做的都是花的梦，接下来做一个思乡的梦。

生：在梦里，我与亲朋好友团聚。

生：在梦里，家人们朝我奔来。

生：在梦里，云形成了家人的脸。

师：好句子，在梦里，云形成了家人的脸，真美。联系文章，云还可以改成什么？

生齐声：花。

师：嗯，花形成了家人的脸，把花和家人联系起来了。现在作者要把花和思乡一起做，怎么办？

生：在梦里，我看到窗户上都是花，好像家人在微笑。

生：在梦里，我站在德国的街上，我在德国看到花都朝外开，我就想起自己的家乡。

师：你自己的家乡花也朝外开，因为我们中国人也要像他们--

生齐声：人人为我，我为人人。

师：这才是花的脊梁，也是一个民族的脊梁，花一般的思想梦，也是要让我们走进花一般的精神家园，是希望我们这个民族也拥有我们的脊梁。把“脊梁”这个词写写看。

（学生写）

六、“花”，“让”我们更美

师：所以，亲爱的同学们，我们接下来再一起读一读这个标题。预备起。

（生齐声读标题“自己的花是给别人看的”）

师：除了“花”字美，标题中哪个字最美？

生：在标题中除了花美，还有“自己的”、“别人”最美。

师：“自己的”很美，人要有自己的花，民族要有自己的花。“别人”很美，我为人人，人人为我。这一切都可以归结到哪个字上？

生：看。

生：我认为是“让”，很主动地为别人。

师：看花美，但是让别人看花的“让”字更美。我们不仅学到了花的美，还有“让”中的心灵精神之美。这不仅是德国的脊梁，也应该成为所有民族的脊梁，我们的精神家园的脊梁。一起来读一读德国的花美，把花的美装进我们的内心深处，好不好？

生齐声朗读：抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：好，回去好好想一想，我们怎么样做到这样的美。下课！

人人为我

板书：花------让 我们更美

我为人人