黄山，天下第一奇作文700字

黄山，天下第一奇作文700字（共10篇）

黄山，天下第一奇作文700字 篇1

今年暑假，我和爸爸妈妈来到一个风景秀丽、犹如仙境的地方――黄山。

黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。正是有了这四绝，黄山才被誉为“天下第一奇山”。因为黄山奇松是四绝之首，所以我们首先来到了玉屏峰来看黄山奇松。黄山松有很多种类，如凤凰松、迎客松、蒲团松……但是我最喜欢的还是黄山迎客松，它的两侧枝挥向前方，迎接往来的游客，故此得名。它的树干苍劲有力，它的叶子枝繁叶茂，它的身躯矗立，它就是黄山松的代表。无论是狂风暴雨，迎客松都依然热情地去迎接来客。这种精神值得我们学习。

然后，我们来到了黄山的平天M的峰头上。这里有一块飞来石，十分壮观，让我惊叹不已，往下看，奇松怪石围绕在周边，让飞来石显得更加凶险，可以说是“险中称奇”。

接着，我们还看见了黄山的云海、温泉……这些都是难得一见的奇观，我没有想到在这里竟有如此美丽迷人的人间仙境。

明代的大旅行家徐霞客曾说道：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”这是对黄山的称赞。是大自然的鬼斧神工筑造了黄山美丽的景色。开始下山，我望着黄山，心中想着：明年，我还会与你相见!

黄山奇松小学生作文350字 篇2

就说“迎客松”吧，它好像站立在家门口热情迎客的主人，伸开两臂，颔首向五湖四海的宾朋致意呢。在一处陡峭的山坡上，有一只老虎。它威风凛凛，一动不动的卧于坡下，望着过往的游人。这就是有趣的黑虎松。

“连理松”就更有趣了!细细望去，就像一对情侣亲密地站在高高的山坡上，拥抱着走向前方。

每当游人离山，黄山道旁的松树，就变成了盛情留客的主人。它们弓着身子，好像作揖送客。不用说，这就是著名的“送客松”了。

黄山奇松作文 篇3

黄山奇松，以这黄山为父母，以这云海为食物。七十二峰，处处都有青松点染，如一支画笔般，将这五百里黄山抹上了生命的色彩。正因有了这无处不在的黄山松，所以，山活了，风动了，云涌了，雨降了，泉响了……连平淡无奇的石头也有了灵气。难怪古人说：“黄山之美始于松。”

黄山奇松，奇就奇在它的千姿百态。有的黄山松，像一只展翅欲飞的凤凰。有的像一只威风凛凛的老虎。有的像一对恩恩爱爱的夫妻……而立于玉屏峰上的迎客松，则是无数黄山松中的至宝，她雍容端庄，仪态万方，伸出一只手臂欢迎来参观游人。让人看到她就情不自禁的连连叫好。

人们实在是太爱黄山松了，曾经还有人编写了一本《名松谱》，收录了许多黄山松和它们背后的故事。也难怪徐霞客在游历黄山后说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”

黄山奇松作文 篇4

暑假的一天，阳光明媚。我们从黄山脚下坐大巴来到了慈光阁索道站，坐缆车前往玉屏楼索道站。路上，我看见了成千上万的松树，都长得郁郁葱葱、高大挺拔。到了玉屏楼索道站，我们走了一段路，弛名中外的迎客松就出现在我们的眼前。它长在悬崖峭壁上，高10米左右，枝繁叶茂。它伸出强劲有力的“双手”，欢迎远道而来的客人。它距今有一千多年的历史，是中国人民友善好客的象征，是珍奇无比的国之瑰宝。

接着，我们经过了一段艰苦的路程，来到了北海的梦笔生花的景点。只见一座又高又大的山峰，山尖长了一棵松树。那座山就像一枝笔，那棵松树就像一朵花在“笔”上。它的由来是这样的：唐代诗人李白来到此地，他想起小时候做的一个梦，梦见自己的笔开了一朵花，跟这里的景点正好相似，因而得名。“梦笔生花“用来比喻希望自己写的文章更有文采。

前往始信峰的路上，最有意义的松树是团结松。它傲然耸立，有五十六个树叉，象片着中国五十六个民族。有一句话说得好：不到始信峰，不见黄山松。我还看见了雨伞松，龙爪松、黑虎松、大王松、连理松、破石松、卧龙松、探海松等奇松。

游黄山作文700字 篇5

我们决定先去登黄山第二高峰――光明顶。听导游说光明顶的海拔有1860米，我听了不禁倒吸了一口气。我跟在导游的后面快步地走着。走着走着，我的脚越来越酸，走不动了，可又听导游说山顶上的风景可美了!是啊，不经过一番努力，怎能欣赏到最美的风景。于是，我休息了一会儿，鼓足了劲朝山顶爬去，终于，气喘吁吁地爬到了山顶。真是“世上无难事，只怕有心人”啊!从光明顶向下望去，连绵起伏的山，近近远远，真的是好壮观，好漂亮啊!

接着，我们在蜿蜒的山路里又爬了好长时间来到了玉屏楼观看奇松。迎客松的树枝像张开的手臂，像是主人在欢迎远道而来的客人。而送客松的“手臂”向山下斜伸，又像是在送别满意而归的客人。奇松长得神奇极了。一路上我们在导游的带领下还参观了“飞来石”、“手机石”、“龟兔赛跑石”、“妙笔生花”等奇石。看得我连连称奇。

黄山旅游风景作文700字 篇6

第一天：我们乘汽车、渡轮船、乘汽车，跋山涉水，终于来到黄山脚下——汤口镇。

第二天：经过一天的休息后，我们一起坐车来到慈光阁，准备坐慈光索道去玉屏站，见一见天下著名的迎客松。到了玉屏站后，没想到那的松树是数不胜数啊：望客松、迎客松、陪客松、送客松……这里的石头也奇形怪状，有的像自由自在的鱼儿，有的像凶猛的老虎，有的像顽皮的猴子……不过，这里最著名的还是黄山的三大主峰——莲花峰(1864米)，光明顶(1840米)，天都峰(1810米)，这三大高峰，又为黄山添加了一道光彩。下面为你介绍一些景点。

天都峰：海拔1810米，古称“天仙所都”，意为天上都会，故名“天都峰”。黄山旅游谚语中又“不上天都峰，白跑一场空”之句，可见天都峰在黄山风景区中所占的位置。天都峰东南又佛长峰，钵盂峰，西北遥对莲花峰，近处南有青鸾峰，，北有玉屏峰，西有耕云峰，蓬莱三岛拱卫，雄锯前还与东海之间，天都峰峻峭雄奇，气势博大，在黄山的群峰中，最为雄伟壮丽。与莲花峰、光明顶并为黄山三大主峰，游客攀铁链，登台阶，欲达峰顶，必须经过鲫鱼背。在这长10余米、宽仅一米的石背上，两侧是悬崖万丈，深邃莫测。烟云乍起，白浪簇拥，此石恰似波涛之中的鲫鱼之背。小心移步，惊险连连，过鲫鱼背，天都峰顶顿然开阔，只见石壁上刻有四字：“登峰造极。”登临极顶，登山人的艰辛，疲惫一扫而空。极目远眺，山山相连，山河一线，俯瞰群山，千峰竞秀。那份酣畅，那份愉悦，只有登山人自己体验，才真正感受到“其乐无穷”的内涵。

这是听导游说的，我只记下了其中一个——天都峰，还有排云亭、狮子峰、梦笔生花(只是一个景点)、始信峰、飞来石等等。

第三天：我们参观完了天下第一奇山——黄山，当然要打道回府了，所以我们就回去了。

《黄山奇松》教案 篇7

通济下泊小学

于丽娟

【教学内容】苏教版五年级上册语文

【教材分析】《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。【学情分析】

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。【课时目标】

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

2． 能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。3． 能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

4． 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

【教学重难点】

教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。【教学准备】

【教师准备】多媒体课件 【学生准备】收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。【课前欣赏】黄山风景录像资料 【学习过程】

第一课时 一． 创设情景，激情导入

1． 课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？

【设计意图】播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。

2． 我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）3． 关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。

【设计意图】收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。

4．过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书：奇松）齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。

【设计意图】提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。二．初读课文，检查预习。

（一）检查难读的词、句。1．词语：

情有独钟 誉为

陡崖

乃至

宾客

屹立

（学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间）

2．句子

① 客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。）

②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。）

（二）整体感知

快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

【设计意图】预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。三．精读第二自然段，学法用法

（一）学法 1．自读

课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：

1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）2．交流

指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句：

句一：

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。

③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了）

④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来 ①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）

② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）

③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！” ④读句二。

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空）

③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

④再读句三。

（二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

（三）用法自学陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。

（四）检查自学情况，教师点拨。

1．指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

2．相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）

3．指导朗读。

（五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。

（六）配乐朗读第二自然段。

【设计意图 】“授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。四．精读第三自然段，仿写小片段。

1．读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态）

2．到底有哪些姿态？（引读第二句）3．发挥想象说话。课件出示说话练习：

黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（）；有的从山腰斜出，像（）；有的弯曲在两峰之间，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的卧在山间，似乎（）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）4．这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。5．出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？ 6．如有时间动笔写。

【设计意图】在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指导，是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物，做到从扶到放，有步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱上写作。五．谈收获

【设计意图】目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。六．作业(任选其一)1．推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2．当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。3．黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

【设计意图】从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到了实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。板书设计：

黄山奇松

迎客松

好客的主人

陪客松

绿色的巨人

千姿百态

送客松

《黄山奇松》课堂实录 篇8

师：今天这节语文课老师和同学们一起去一个地方旅行，什么地方？ ▲课件出示课题

一、谈话导入

师：同学们，我们班有没有人去过黄山？ 你去过？

生：我去过黄山，它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。

师：天下第一奇山。是的，这个同学去过了黄山，留下了印象，知道黄山有四绝是----生：奇松、怪石、云海、温泉

师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海，温泉，只观奇松，一起来读题---《黄山奇松》

师：读了题目你有什么问题吗？ 生：什么是黄山奇松？ 师：马上你读课文就知道了 生：黄山松为什么奇怪？

师：这个问题你可以换个方式问 生：黄山松为什么奇 生：黄山松奇在哪？ 师：你再说一遍 生：黄山松奇在哪？

师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。

师：不过要想去黄山看奇松，就必须过字词关，拿到一个生字词的入门券。你会读么？自由读读看。

（课件出示生字词语）

誉为 卧 陡崖 玉屏楼 屹立 饱经风霜 情有独钟

师：谁来读？（指名读词）

师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。师：全班一起用这个节奏读---（生齐读生字词）师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？ 生：或卧

师：这是文中的，不是词。生：卧薪尝胆

师：好一个卧薪尝胆。生：卧室

师：卧室，你有你的卧室，还有吗？ 生：卧倒

师：卧倒，一种姿态，很好！

师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）

（生齐读“玉屏楼”）

师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念— 生： 黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。师：谁能通过这个句子了解玉屏楼

生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”的地方。

师：好，请把这个句子再读一遍。

师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：是黄山最妙的观光处。师：黄山最妙的观光处就是 生：黄山绝胜处 师：就是 生：玉屏楼

师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。

师：现在请同学们打开课文，我们要去看黄山奇松了，捧起课文我请三个同学带我们去看，请你带我们看仔细点，读准每个字音，读通句子。（指名学生分段读课文）师：我听出来了，你们预习得很好，下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？（学生默读课文）

二、品读课文 师：：黄山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿态

师：请你读文中的语句。

生：黄山松奇在它的千姿百态„„

师：非常好，继续你还从哪感觉到它的奇？ 生：陡崖边，处处都有它。师：哦第一节，还有谁来？ 生：迎客松姿态优美„一段

生：我觉得他读多了，这里是写迎客松的形态，并不是写黄山松的。

师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读--生：迎客松、陪客松、送客松。

师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请自由放声地读，开始--（学生自读）。师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分段读迎客松、陪客松、送客松）

师：首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一棵什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？ ▲出示填空：

这是一棵（）迎客松。生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：这个词再读一遍。（师正音）生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。（师正音）生：这是一棵引人注目的迎客松。师：我建议大家把第一个词带进去读--生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：迎客松的姿态优美在哪？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„欢迎宾客的到来。

师：这句话你读得好，是枝干（gàn）师：你说说看它怎么姿态优美呢？

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来。师：那想不想看一看？ 生：想!师：（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在——它有一丛青翠的枝干，来读—（生读文）

师：姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有? 生：虽然饱经风霜，却依然郁郁苍苍。师：大家看看图，看看是什么颜色啊？ 生：绿。

师：那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）

师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？ 生：经过暴风烈雨折磨的

师：有这点意思了。还有没有？那我提一个字，这个“饱”就是充分的意思，明白了吗？ 生：充分的经过风霜

师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫---齐读 生：饱经风霜 师：再读

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

师：经过了洗礼，这棵迎客松 你觉得它有多大的年岁？ 生：大约一千多年

师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。师：一千多年，可能经历过哪些呢？ 生：暴雪、火灾、烈日炎炎。师：这就叫“饱经风霜”，生：生命力强

师：可有个词语就在课文里，你们为什么不说呢，一起说-----（充满生机）(姿态优美)。用笔画下这个词语，还有一个词语老师写下来了，你也应该用笔画下来，师：读-------（姿态优美）。你说奇不奇？ 生：奇。

师：指名读这段话。师：这棵迎客送松可以作为黄山的象征么？请你们一起来读，让我们试着把这迎客松移进我们的心里，自由地读一读。（生读文）

师：看着图，不看课文来回忆一下。生：试背迎客松一段

师：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名学生读）

师：谁能找个词填进去？

生：这是一棵（高大）的陪客松 师：从哪读出高大？

生：这是一棵美丽的陪客松 师：从哪读出美呢？‘ 生：这是一棵绿色的陪客松

师：是呀，这是一棵高大的绿色的陪客松，我们来读（生读陪客松一段）

师：我们来看送客松。指名读（生读送客松一段）

师：声音不大，但很有感情。再请同学来读。

（指名读文）

师：你来填： 这是一棵（）的送客松。生：姿态独特的陪客松。生：天然盆景

师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？ 生：就是；

师：我们来看图，它向山下。刚才有同学填“天然盆景”，指的是谁啊？ 生：送客松

师：天然盆景和盆景有什么区别？

生：人工培育—盆景 齐读陪客松一段。

师：谁来找个词填进去。这是一棵（）的陪客松。生：高大 师：（从哪个词读出来的？巨人）翠绿的（如同一个绿色的巨人）

师：刚才我们看完了三大名松，我们再来读读，感受一下他们的奇。他们三个在写法上有区别，你们发现没有？（指名说读）

师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？ 生：迎客松写得多。

师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？ 生：迎客松是黄山的代表，是黄山的象征。师：让我们把这最有代表性的迎客松再来读一下

（生读迎客松一段）

师：所以迎客松要写得那么具体，送客松也有特点，所以写了两句话，陪客松则一笔带过。（写作方法的悄然渗透。）

师：请想一下，三大名松能代表黄山所有的松么？不能，最后一段请你来读（生读最后一段）师：第二个同学再来读

师：这地方哪个词告诉我们黄山松除了三大名松还有很多？ 生：千姿百态

师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔画下。师：哪里读出了千姿百态？

生：他们或屹立、或斜出、形似孔雀。

师：我再请同学来读，你们来数数有几种姿态（生读文）师：几种？ 生：八种

师：读出这八种姿态。

师：八种，离千姿百态还早着呢，可为什么说千姿百态？ 生：后面有省略号，说明后面还有很多 师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这有图片，你能根据图片说出他们的形态么？（出示图片）

孔雀松图片 竖琴松图片 师：这是？ 生：盘龙松

师：盘龙是要盘起来，可这没有盘着，他是趴着，卧着，是----生：卧龙松

师：再来读句子，这个句子很有讲究。（指名读）

师：谁有发现？一起再来读 生：是三个分句

师：屹立、斜出、弯曲写出了松的枝干，师：这些词都写了松的姿态，可前面是用两个字，中间是一个字，最后是四个字。为什么要有这样的变化呢？

生：让人在脑海里想象松的形象

师：一种姿态不能表达黄山松的奇，全班齐---全班齐读黄山奇松

师：这节课我们看了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机，最后老师要回到这个大问题上，黄山奇松奇在哪？看黑板 生：千姿百态 充满生机。师：难道黄山松不奇么？ 生：奇

师：同学们，作者在写黄山奇松的时候，写法有哪些地方值得我们学习？ 生：他挑选了最有特点的三大奇松来写，其他一笔带过，有详有略。师：很多人读了黄山奇松就有一个愿望，你有么？ 生：想去看一看。

三、总结 全文

师：黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。有机会，就让你们的父母带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉吧！

四、作业

1.背诵课文第二自然段。

2.上网查找有关黄山松的资料。

板书设计：

迎客松 好客的主人

16.黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态

黄山奇松反思 篇9

陈晓丽

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。这是一篇写景的文章，本文通过对黄山奇松的描绘，赞美了美丽的黄山风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文共3个自然段，第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写黄山奇松三大名松——迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写从不同角度写黄山松的千姿百态。

本课的教学重点是体会黄山松的美和奇，教学难点是在读的过程中体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。因此教学中，我紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。

如通过课本插图，让学生直观地欣赏到黄山松千姿百态；通过朗读品悟感受黄山松的奇美。通过词语体会，如“姿态优美”感受到了迎客松的美；“枝干遒劲”体会迎客松的雄健有力；“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔，苍翠茂盛。通过句子体会，如“它向山下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别”体会送客松的奇以及它对游人的“依依不舍”和它对游人的热情。对于黄山其它松奇的解读，我是首先让学生读相关的语句理解黄山松的千姿百态，再让学生发挥想象力想像黄山奇松还有哪些姿态，然后通过看、说、写，让学生了解黄山松的千姿百态。这样可以给文本的省略号补充空白，又能很好的引导学生体会黄山松的奇美。

《黄山奇松》说课稿 篇10

一、说教材

1、教材简析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

2、教学重点：

本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。

3、教学目标：

根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

（1）借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（2）培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

二、说教法

多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。

三、说学法

在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力、与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。

四、说教学过程

（一）让学生说说通过上节课的学习，你知道了什么？

让学生畅所欲言，不仅复习了上节课的内容，又便于引入到本课的教学内容中去。

（二）质疑启思，发现问题。创设情境，引入到本课的重点内容

播放四绝的图片，在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深入，让学生对本文的学习产生兴趣。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文第二自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪里？（学生读后讨论）这样让学生人情入景，更有利于接下来的学习。

（三）重点引读迎客松

这一学习过程主要是通过课件图文结合，让学生找出迎客松到底奇在哪里？通过找句子，再找词语来完成。学生交流讨论后，从中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗读来反映出它的奇。其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。

（四）自学另外两种松，选择一种你更喜欢的介绍给大家。

在这一环节中，我先简单归纳了一下学习迎客松的方法，然后让学生通过四人小组交流讨论等方法，自学另外两种松，然后再把你较喜欢的一种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。最后读出这两种松的奇。在这一环节，给学生自由选择的机会，展示了他们的个性，并通过小组讨论，来增强他们与别人合作交流的能力

（五）观看其它松的图片及录象，让学生展开丰富的想象，交流讨论你想象中的其它形态的松。用直观的方法让他们身临其境，便于更深地理解本文。

（六）再次创设情境，让学生做回小导游，介绍黄山奇松。这一环节主要是让学生复述本文所学的内容，加深理解。而情境的创设更有利于本环节的实施。