黄山奇松优秀教案

黄山奇松优秀教案（通用13篇）

黄山奇松优秀教案 篇1

《黄山奇松》教案

教案背景

本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。

教学课题

苏教版五年级语文上册《黄山奇松》

教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。

3.通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点难点

1.通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。

2.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学课时

一课时

教学用具

使用多媒体课件

教学方法

自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华

教学过程

一、谈话导入：

1.同学们，你们去过黄山吗？

生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！）

师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？）

生：（高兴地）想！

2.师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。

（播放“黄山风景”动画图片）

师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松——

师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）

过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？

生：黄山最妙的观松处在哪里？

黄山有哪些奇松？

黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1.师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。

2.生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。

3.生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。

过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。

三、精读感悟

（一）品味迎客松

师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？

出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。

1.姿态奇

生：姿态优美，枝干遒劲

结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？

交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

2、坚强不屈（生命力顽强）。

品“饱经风霜”

生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：点击课件（“饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。

（要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？

生：我经历了风吹日晒。

生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、……

生：我经历了狂风与暴雪。

师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？

谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？

生：坚强不屈

生命力顽强

过渡：迎客松还有什么奇特之处？

5、悟“热情好客”

师：你知道它为什么叫迎客松吗？

出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

同学们请伸出你的手臂，再看看图，做一做动作。这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在热情地——欢迎客人，它会怎么说？你想到什么欢迎词？

生：朋友，欢迎您到黄山来！欢迎光临

生：黄山欢迎您！

师：请一位同学读一下，可以加上动作，谁来试试？

师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）

正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读）

出示：

奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。

请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。

（二）小组合作学习，出示要求。

师：按照我们刚才学习迎客松的方法自学描写“陪客松”“送客松”的句子，找出关键词，说说它奇在哪里？

1.交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

生：把陪客松比作了绿色巨人

生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。

2.交流

“送客松”

师：再来看看这是什么松？（送客松）

生：送客松奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）姿态…枝干…

师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？

生：（黄山、大自然）

你来夸一夸送客松？

生：送客松真是大自然的杰作！

生：送客松真是“天然盆景”！

师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？

生：“它向山下……”

师：

送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？

生：再见了，欢迎下次光临！

师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。男生读

女生读

（三）角色表演，争做小导游

1.师：（幻灯出示）“黄山绝胜处”的工作委员会最近招聘导游，并提供了如下导游词：“各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——”

请任选一种你喜欢的松树向游客介绍。（老师给同学们三至五分钟的时间准备。把课文读透）

2.师：有没有勇气来当小导游？谁先来？生踊跃举手表演。师给予表扬和鼓励。

过渡：同学们，我们一起欣赏了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它们各有各的奇特之处，其实，黄山奇松的“奇”远不止这些，请同学们自读课文最后一个自然段。

（四）品读最后一段

1.生配乐自读。

2.师：下面老师请一位同学朗读最后一个自然段，其余的同学一边听这位同学（配乐）朗读一边欣赏一组图片。（大屏幕出示各种松树图片。）

3.师：你想用什么词来夸一夸黄山松的奇？

生：它们千姿百态！（师趁机板书“千姿百态”）

生：神奇秀美！

生：姿态万千。

（饱经风霜

潇洒挺秀

郁郁苍苍

充满生机……）

四、迁移练习

请同学们根据课文内容想象说话：

黄山松千姿百态，有的像

（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……它们（）

五、课堂总结

同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！

六、板书设计

黄山奇松

迎客松

奇

陪客松

千姿百态

送客松

七、教学反思

这篇课文层次清楚，思路比较容易掌握，但是要想在35分钟内把一节课讲完，完成教学目标，必须要抓住教学重点，还要力争做到高效、实用、有魅力。为此，导入新课时，我就直奔主题引导学生抓住黄山松的“奇”这一特点先自读感悟，在教学三大名松时借助多媒体，图文并茂，让学生置身在优美的古典音乐中朗读欣赏课文、欣赏黄山奇松的风景图片，帮助学生感悟黄山松的“奇”。学生被激发起学习兴趣后，鼓励学生通过再次反复朗读、感悟，看着图片“做小导游”介绍黄山三大名松，使其真正成为课堂的小主人。最后，出示一组形态各异的松树图片，在欣赏中学生受到了美育，提高了审美情趣，再次感悟到黄山松的神奇、秀美，产生无限的遐想，激发了其对祖国大好河山的热爱之情。

我认为这节课能真正称得上高效魅力课堂，但教学中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小导游时不但语言功夫了得，而且她还加上了一些动作来模拟迎客松的姿态，我当时不禁心生赞叹，但是却没有给予足够的、恰如其分地表扬和鼓励，每每想起就觉得有些遗憾。在今后的教学中，我还须要多学习、多钻研、多磨练，争取做一个更合格的人民教师。

黄山奇松优秀教案 篇2

教学目标

1.学习文中生字词, 学会联系语境理解;

2.紧扣文眼“奇”字, 学习阅读状物类散文;

3.联系语境理解“饱经风霜”含义, 并运用造句。

教学过程

板块一:字词学习

1.教师出示课文中经过归类的部分重点词语, 指导学生朗读。

(游人情态) 情有独钟依依不舍

(松树情态) 枝干遒劲饱经风霜郁郁葱葱充满生机

(生长地点) 陡崖边玉屏楼

在学生朗读后, 从文中找出同类的词语, 归类朗读。

2.指导学生自由朗读课文, 联系语境理解词语的意思。

例:比较“四绝”和“黄山绝境处”中“绝”的含义有什么不同。

板块二:阅读理解

1. 导“奇”。

黄山集中了我国许多名山的特点, 如泰山的雄伟、华山的险峻、衡山的烟云、庐山的飞瀑、娥眉的秀丽、雁荡的巧石、丹霞的崖谷、嵩山的锐峰、恒山的浑厚, 黄山都兼而有之, 所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客曾说“五岳归来不看山, 黄山归来不看岳”。 (出示图片、文字) 今天, 我们来看黄山“四绝”之一的——黄山奇松。 (齐读课题)

2. 说“奇”。

黄山奇松“奇”在哪儿呢?请你们仔细阅读课文, 画出那些让你们感到“奇妙”“奇特”“神奇”的地方。在学生自由阅读之后, 引导运用课文内容进行说话:黄山奇松“奇”就“奇”在——

例句:

奇就奇在“山顶上, 陡崖边, 处处有它们潇洒、挺秀的身影”。

奇就奇在“迎客松姿态优美, 枝干遒劲, 虽然饱经风霜, 却仍然郁郁苍苍, 充满生机”。

奇就奇在“陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿, 在陪同游人观赏美丽的黄山风光”。

奇就奇在“送客松姿态奇特, 枝干蟠曲, 游人把它比作‘天然盆景’”。

奇就奇在“送客松向山下伸出长长的‘手臂’, 好像在跟游客依依不舍地告别”。

奇就奇在“黄山松千姿百态”。

在这过程中, 教师要作必要的点评和引导。

总之, 黄山松奇就奇在它的——— (出示) 姿态优美、姿态奇特、千姿百态……

奇就奇在——姿态! (板书)

3. 悟“奇”。

出示盆景松:你看这些松树的姿态如何? (用上课文中的词语形容一下:千姿百态、枝干蟠曲……)

为什么人们不去盆景园观赏, 而要登上黄山来欣赏?究竟是什么让人们对黄山松情有独钟?请你再用心读读课文, 找到那些真正让人情有独钟的东西, 用笔画下来。在学生阅读之后, 组织交流, 点出关键的词语:

例如:

悬崖上:黄山松长在山崖上, 长在石头的缝隙中!而那些盆景松长在暖房里、长在沃土中!

饱经风霜 (板书) :黄山松经历风霜雨雪, 经历烈日曝晒, 经历电闪雷劈…… (在此点拨, 帮助学生充分理解词语的含义:饱, 就是充分、足够;风霜, 指经历的磨难和挫折。) 而那些盆景松却舒适、安逸……

“天然盆景”:黄山松是自然界的杰作, 是自然创造的奇迹!而盆景松是人工雕琢、人工制造的美景!

奇就奇在——自然! (板书)

4. 诵“奇”。

(1) 出示黄山松。 (图片或录像, 要呈现整个黄山松的情景。) 黄山有本《名松谱》, 收录了许多黄山松, 可以数出名字的松树成百上千, 每颗都有美丽、优雅的风格。最有名的是“十大名松”。然而, 这千千万万的黄山松里, 只有一棵松, 让人一提起它就想到黄山;一说到黄山, 也就会想起它。那棵松就是———玉屏楼前的那棵千年迎客松! (出示图片)

课文是这样描写这棵松的: (出示文字) 指导朗读。点明:它是黄山松的代表, 是黄山的象征!

当你登上黄山, 迎接你的是这样一棵松: (出示文字) 指导朗读。点明:它是黄山的主人!

在人民大会堂接待外国友人的大厅里, 悬挂着这样一幅画, 画上是这样一棵松: (出示文字) 指导朗读。点明:它也成了中华民族热情好客的象征!

让这棵松, 深深地印在我们的心里。 (隐去文字, 只留图片, 引导背诵段落。)

(2) 有“迎客”当然有“陪客”。 (出示文字) 齐读“陪客松”段落。

(3) 有“陪客”当然也有“送客”。 (出示文字) 齐读“送客松”段落。

(4) 人们为什么要给这三棵松取这样三个名字呢? (位置独特、情有独钟) 其实, 在黄山, 像这样姿态的黄山松何止三棵?只要你是有情人, 随时都可以看到有松在“迎你”“陪你”“送你”!再奇的松, 再美的景, 如果你熟视无睹, 也会黯然失色!而黄山松却引起了人们独有的情思!

奇就奇在———钟情! (一见钟情) (板书)

5. 荣“奇”。

同样写黄山奇松, 第2自然段和第3自然段有什么不同?请你读读第3自然段, 比较一下。

学生自由阅读后, 教师组织交流:

第2自然段具体写了三棵名松, 而第3自然段概括写了其他姿态的松树。 (具体, 概括。)

第3自然段是怎么概括写的呢?你再仔细读一读, 用心发现一下, 有哪些“写”的秘密。

(1) 用了“或”“有的”, 来概括松树的姿态特点;指导朗读体会。

(2) 用了排比的手法, 表现松树之多;指导朗读体会。

(3) 3个分句, 第1个是双音节词语;第2个是单音节字;第3个是四个音节的词语。读起来整齐, 有节奏, 有韵律。指导朗读体会。

不但松奇、山美, 而且语言也美!好好地读一读吧! (指导感情朗读)

总结:黄山奇松“奇”在它们优美而独特的姿态, 那是它们饱经风霜的自然之美, 因而让人情有独钟!黄山的奇松、怪石、云海、温泉被誉为黄山“四绝”。那都是大自然的杰作, 是人所不能造就的自然奇迹!自然界的美丽, 值得我们欣赏, 更值得我们深深地敬畏!

板块三:词语运用

在你的印象里, 哪些东西是“饱经风霜”的?

1.出示长城图片, 指导学生运用“饱经风霜”描述。

例句:万里长城斑驳的城墙饱经风霜, 却依然雄伟壮观, 蜿蜒在崇山峻岭之中。

2.出示其他图片, 点拨启发, 指导学生运用“饱经风霜”描述。

例如:斑驳的城墙、先蚕祠、老农的脸 (或手) ……

3.最后出示词语:“中华民族”。指导学生运用“饱经风霜”和“屹立”, 围绕“中华民族”的昨天、今天和明天, 写一段话。

板书:

黄山奇松

姿态:优美 独特

自然:饱经 风霜

《黄山奇松》课件赏析 篇3

涉及学科：小学语文

开发平台：Dreamweaver MX 2004、Flash MX 2004

课件大小：9.83MB

课件网址：http://zyp.flasher123.com/hsqs/index.htm

联系方式：zyp650524@163.com

《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的中心课，这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。小学生的年龄小，生活经验不丰富，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。鉴于此，在制作课件时，采用了集图、文、声和像于一体的网络课件。通过声像并茂的画面，使学生视听结合，充分感受形态各异的黄山松，并对黄山松作进一步的了解，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

课件设计

素材准备

jpg图片、swf文件、gif图片、mp3课文朗读和文字材料。

结构布局

导航栏目：

设计思路

小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。而兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。网络课件以丰富的表现力、充分的资源共享，可以引起学生的兴趣，调动学生的参与欲望。

学生进入网站后，“过场页”就首先给学生以视觉和听觉上的冲击，让学生有身临其境之感，产生继续探究下去的兴趣，如图1所示。

进入站点后，课件设计了导航栏目，学生可很方便地点击进入相关页面进行学习。

在首页，课件显示了课文内容和学习目标，使得学生心中有明确的学习任务，并在教师的帮助下完成此学习任务。在此页还设计了一个插件，让学生可以听一听范读。学生围绕教学目标，接触文本语言，感知课文内容，感受松树之奇，培养对文章的整体把握能力。

课件设计了“说文解字”页面，先帮学生过阅读关、理解关。课文对三大奇松的描写是重点，因此，课件也必须在此给予学生帮助，以使学生达到对这段文字的理解。课件给三大松做了相应的网页，在网页中对各松进行赏析，并对各松作了介绍，使得学生对三大松又有了书本外的了解。

小学生的字体还没有定型，往往有很大的变异性，因此还需要日常不时地作指导。因此，我设计了“书写指导”这个页面，目的是让学生能很直观地看到规范字体的书写。

《黄山奇松》是一篇很好的习作范文，在细细品读“迎客松、陪客松和送客松”的基础上，让学生循着这样的思路，自己也能去练写。在这样的指导思想下，给学生设计了“仿写练习“的页面，如图2所示。

学生点击页面左边相册上的左右箭头可前后翻页，根据相册上各松树的不同姿态，仿照课文第二自然段描写三大松的写法，在右边的输入框中进行练笔。

学生的学习不能仅仅停留在课本，还应有所拓展，因而，我搜集了一些课本外的资料，做成了页面，在“黄山揽胜”页面里设计了：黄山四绝、奇松相册、奇松特征和黄山视频介绍等页面，方便学生浏览阅读。

黄山是闻名中外的风景区和旅游胜地。徐霞客两游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的赞誉。我利用网络资源，链接了一个外部现成的视频页面，把它做成了“走进黄山”的页面。在“课外延伸”页面中，链接了一些相关网站，以便让学生对黄山有更多的了解。

“在线作业”是对学生上课学习内容的复习和巩固，一共设计了10题，有填空题、选择题和拖拽题等，如图３所示。

学生根据提示答题，点击“查看答案”按钮可以得知答案的正确与否，在右下角有往下翻页的按钮，答完10题，课件会算出得分，学生对这种形式有极大的兴趣。

“留言簿”则是利用网络的资源，申请了一个现成的Flash留言簿，主要是让学生提问用的，学生好的练笔也可在此展示出来。

课件实现

在课件制作过程中，我用Flash制作了一些swf文件，嵌套到网页中去，让课件与学生产生互动，学生动用了多种器官，学习积极性很高。在网页设计上，我用Photoshop处理了一些黄山风景图片，用它们来做一些网页的背景，烘托了网站的整体气氛。在网页制作上，我讲究页面的美观，如“黄山四绝”页面，就设置了4种不同的颜色对四绝进行烘托。

技巧心得

在网页的结构上，我尽量达到事半功倍的效果。在进行课件制作时，把网站的网页制作成模板，制作其他各个页面时，就只要调用模板就行了。网站的顶部用一个swf文件，上面写有网站名称，由奇松云海两图合成的背景上，云在飘、光在闪，给人以遐想和美的享受。网站的下部也固定了一个swf文件,这个swf文件采用了一种动态的滚屏效果，里面展示着极具黄山特色的图片，随学生的鼠标移动，滚动的图片还会作出相应的滚动。网站的底部则介绍站长的信息等，如图4所示。

教学反馈

黄山奇松教案 篇4

李晶

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美 激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程

一、导入

1.同学们，我们的祖国地大物博，有许多名山大川，你知道哪些？被人们誉为天下第一奇山的黄山更是集群山之美于一身，以它独特秀美的风景吸引了无数游客。黄山以奇松、怪石、云海、温泉这四绝闻名于世。让我们先来欣赏一下。

2、欣赏黄山“四绝”的风景。

3、请你也用一个词或一句话概括黄山给你的感受？

4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对四绝中的哪一绝却特别有感情，作者是怎么说的？（而人们对黄山奇松，更是情有独钟。）对，只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。今天，老师就带大家一起走进黄山，领略黄山奇松特有的魅力。

二、激情导读，感受奇松。

1、要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）在这一段的开头，作者就告诉了我们黄山上有迎、陪、送三大名松，后面再具体地告诉我们这三大名松的奇特之处，这是一种什么写作方法？

三、学习第二节：

1．三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至

那么迎客松的地位到底有多高呢？感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。

2．作者为何对迎客松评价如此之高？它到底有何神奇之处呢？请从文中找到答案。

（指导朗读）问：迎客松奇在什么地方？请同桌讨论找出重点词句。

一、奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

二、奇在饱经风霜，却仍然„„

（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！迎客松神奇的地方就在于它是在什么情况下还郁郁苍苍，充满生机。）理解饱经风霜。

你对这个词是怎么理解的？在文中指什么？在这，“饱经风霜”用来形容迎客松，是用了什么修辞手法？用这个词我们还能形容什么对象呢？请用“饱经风霜”造句。老师告诉大家，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？（充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵）：生答后师引导：请想象迎客松是怎样艰难成长的？

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；可是黄山松树不仅风吹不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，更难得的是还长得郁郁苍苍、充满生机。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？这样的迎客松有着什么样的精神？你想读出迎客松的什么？指名试读。（三、奇在顽强的精神。）大家说得挺好，你们愿意看看真的迎客松吗？

A：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情的欢迎宾客的到来，如果你是迎客松，你会说哪些欢迎词？ 能加上动作吗？（让学生发挥想象说欢迎词，并加上动作）

B：喜欢迎客松的同学请转过身去，伸出你热情的手臂，欢迎和我们一起游黄山的各位老师，大声的说：“各位老师，欢迎你们！” C：学到这儿，我们为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪！让我们带着对迎客松赞美之情，再来欣赏一下。（指导感情朗读这几句话）

同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？下面，请同学们抓紧时间把这几句话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。

四、自主研发学习

请同学们回忆一下，刚才我们在了解迎客松的奇特时，都用了那些方法？（引导学生总结学习方法：读文——感悟——讨论交流——再感情朗读。）用刚才的方法，我们再来看看作者又是如何描写他所见到的陪客松和送客松的呢？请同学们小组合作学习第二自然段的第6——8句话，请看自学提示：

五、学习描写陪客松和送客松的部分

1、陪客松

过渡：我们先来看看陪客松。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，请一位同学读读描写它的句子，其他同学想想你觉得陪客松奇在哪儿？

① 从“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。

② 是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

2、送客松

过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？

① 姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然”），是大自然送给我们的。

② 它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。送客松和游人告别了，它显得怎么样？从“依依不舍”体会它的热情。③ 送客松好像在说什么?指名说

④大自然送给我们热情的送客松，就让我们读出它的热情。

3、玉屏楼

过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽 各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）“奇”，现在，我们请一位同学带我们登上玉屏楼去看看黄山的三大名松！请你为大家美美的朗读第二自然段，把我们带上美丽的黄山，点评：谢谢你把我们带到了美丽的黄山，让我们感受了黄山奇松无穷的风采。

六、其他松

过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？

1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？（或„„或„„或„„；或„„或„„或„„有的„„有的„„有的„„）

2、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）

3、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？

4、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。

5、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）

七、总结全文

是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神奇、更加秀美。“黄山无峰不石、无石不松、无松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。我们为祖国有着这样神奇秀美的景色而感到骄傲和自豪。同学们，看了这神奇美丽的黄山奇松，你们会怎样赞美它呢？

八、作业。

黄山奇松优秀说课稿 篇5

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用屹立、郁郁苍苍造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第2自然段。

3.理解课文内容，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点难点：

借助网络、结合课文语言文字，以迎客松为突破口，感悟黄山松之奇。(姿态之奇、经历之奇、精神之奇)从黄山松成长的艰辛中了解坚韧不拔的精神和顽强的生命力。

课前准备：

训练学生熟练上网搜索的能力、大量搜集有关黄山及黄山松的资料、做好课前充分的预习。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一.录像导入

师旁白：这就是被誉为天下第一山的黄山。在黄山上处处可见姿态各异的松树。今天，我们学习的.课文就是《黄山奇松》。

二.揭题，明确学习任务

齐声读题。从课题我们可以知道本文重点是写黄山松树的奇。

三.学习第一段：

自读本段，交流。以学生自己设计提问、解答的方式进行。

师诱导：谁愿意当小老师提问检查大家的自学情况?

可能的提问有：

1.四绝的绝是什么意思?

(义项选择：①断绝;②完全没有了，穷尽;③独一无二的，没有能赶得上的。)

2.黄山以哪四绝闻名于世?

3.文中哪一个词语是表示人们特别偏爱黄山奇松的?

(钟：(情感等)集中。钟爱、钟情)

(情有独钟：感情专一，特别偏爱。)

4.黄山奇松都生长在哪里?出示：潇洒挺秀

师小结：大家自学得很好。

练习齐声感情朗读。

过渡：那为人们情有独钟的黄山松树到底奇在哪里呢?

四.整体感知全文：

轻声自由朗读二、三自然段，思考：

本文写法上你认为好在哪里?有详有略，主次分明

(详写了三大名松，略写了其他千姿百态的松树;迎客松、陪客松、送客松三棵中主要写了迎客松，次写了陪客松和送客松。)

根据学生回答形成下表：

详写

主写

迎客松

次写

陪客松

送客松

略写

其他

五.学习第二段：

1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?

展示迎客松图片。

(如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。)换词析义：乃至甚至

感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松;一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为齐读该句。

2.作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底有何奇之有呢?(出示语句)

一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾(填表)

看图诠释：它有一丛宾客的到来。一句。

模样

详写

主写

迎客松

优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松

送客松

略写

其他

二奇在饱经风霜，却仍然

(师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊!)

那么饱经风霜四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?

请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。

充分挖掘饱经风霜一词的内涵：

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中;

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒;

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养;

尺把高的小树就已经生长了几十年;(迎客松更是历经了800多个寒来暑往。)

可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗?

迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊!

指名试读，你想读出迎客松的什么?齐声朗读。

三奇在顽强的精神。

3.陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。

展示两松图片，学生自读课文，交流填表。

模样

详写

主写

迎客松

优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松

绿色的巨人

送客松

独特、蟠曲、天然盆景、展臂送客

略写

其他

把送客松比作天然盆景用意何在盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢大自然、黄山

齐声朗读

4.这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处玉屏楼。因为

5.齐声朗读第二自然段。

六.学习第三段：

过渡：下面我们学习第三段。

1.展示图文，指名读，其他学生边听边思考：

这一段写了什么?(抓中心句的手法概括)

模样

详写

主写

迎客松

优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松

绿色的巨人

送客松

独特、蟠曲、天然盆景、展臂送客

略写

其他

千姿百态

齐读，感受黄山松数量之众，姿态之多、之奇。

2.赏析排比句的妙处：这是一句什么句式?用排比句好在哪里?可是作者觉得啊用排比句还不足以充分反映黄山松的千姿百态，故而又

3.练习朗读，表现出黄山松千姿百态。

4.指导屹立、郁郁苍苍造句：

三大名松中你认为哪一棵用屹立比较恰当?

先让学生试用屹立造句，再同时用上郁郁苍苍造句。

5.再读。

七.总结回顾：

1.是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为黄山奇松。

2.填空：

从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵;

从至死不渝的蚁国英雄那里，我学到了可贵的合作、奉献精神;

从黄山奇松那里，我学到了_____________________。

八.课后实践活动：

黄山奇松 篇6

晨曦中，第一缕阳光温柔地洒进林间，地面升腾的雾气缓缓弥漫开来，在层层叠叠的山峦上萦绕着，秀出了黄山松若隐若现的倩影。

“黄山之美始于松。”早就听说黄山有七十二峰，绵延五百里，穿插其间的“迎、陪、送、盼、望、蒲团、贴壁、倒挂、望泉、探海”十大名松，各有各的气质和风格。我向往着早点儿见到这些松中名角，赶紧加快了登山的脚步。

沿著弯弯曲曲的山道，看着缥缥缈缈的山峰，山前石后地寻觅着躲在美景之中的奇松。功夫不负有心人，在玉屏峰东侧的文殊洞山上，我终于见到了久负盛名的千年古松——迎客松。它亭亭玉立于“青狮石”旁，凭借10米的身高、2米的胸围，向一侧伸展7米多的长臂脱颖而出，成为黄山奇松中靓丽的名媛。它以雍容端庄的仪表，略带矜持的热情，温情脉脉地招呼着八方来客。百闻不如一见，它不愧为黄山奇松中杰出的代表。

《黄山奇松》第二课时教学设计 篇7

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2.运用导学案模式，通过自主学习、合作探究的方式感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3.运用本文的写作方法写一种植物的“奇”。

教学过程：

一、对比导入，初探黄山松的“奇”

出示平常松的图片，谈话：

我们平常见到的松树是什么样的？有什么特点？

再出示黄山松，谈话：

这是长在黄山的一些松树，你发现他们与普通松树有什么不同之处？

结合课文内容说一说。讨论交流，小结并板书：生长位置奇、姿态奇美

所以，人们称它们为（黄山奇松）！齐读课题。

【设计意图：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。上课伊始，就调动学生的视觉器官，观察平时所见到的松树，找出它与黄山奇松的不同之处，将生活与课本结合起来，激起学生学习课文的兴趣，初步感知黄山松的奇特之处。】

二、合作探究，再探三棵松的“奇”

黄山松数不胜数，千姿百态。但作者只聚焦了三棵松，那就是

_____、_____、_____。你有什么疑问？想了解吗？想用什么方法去了解？

讨论交流后出示“阅读指南”。

好，下面我们就带着问题走进课文，用自己喜欢的方法去探究黄山松的奇特吧！

出示“学海罗盘”

用自己喜欢的方式研读课文第二段。

画出写迎客松的句子，找出表示特点的词，在下面加“～～～～～ ”

想一想：迎客松奇在哪里？它什么最感动你，在旁边写出自己的理由。

诵一诵，通过朗读或背诵来表达出对迎客松的喜欢。

温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。

【设计意图：学贵有疑，亦贵有法，故在初步探得黄山松的奇特后，让围绕三棵松进行学生质疑，继而讨论学法，再选择自己喜欢的方式去读书，我认为这既可以调动学生的积极性，又能提高学生的学习能力】

以学海罗盘为导航，小组讨论，大组汇报。

你认为迎客松奇在哪里？

预设：1.结合图片理解“遒劲”

出示“它有……斜伸出去……”用了什么修辞手法？

伸出手臂，做出迎宾的姿势。当宾客到来时，迎客松会说些什么呢？

一起伸出双臂，大声地说：“朋友，黄山欢迎你！”

【设计意图：学生是“二表”人才，既爱表现，也爱表演。所以，让他们伸出手臂来模拟迎客松的姿态，激发了学习兴趣。】

2.理解“饱经风霜”？出示人物脸庞比较

一般松树只能活300年左右，而它活了一千多年，还郁郁苍苍，真是稀奇啊！想想看：在这一千多年里，它经历了哪些艰难困苦？表现又如何呢？小组讨论一下。再交流。

狂风（ ）想（ ），但迎客松（ ），雷电（ ）想

（ ），但迎客松（ ）……

用“饱经风霜”造句。

迎客松经历了一次又一次的狂风暴雨，一次又一次的电闪雷鸣，但仍然郁郁苍苍。这真是一棵（ ）的松树啊！你能通过朗读体现出来吗？

【设计理念：感悟课文，往往抓住关键词，便可达到“窥一斑而见全豹”的效果。故此处抓住“遒劲”“饱经风霜”，通过人物的图片展示和想象它在一千多年的经历，来体会迎客松顽强的生命力。】

出示并（引读）：如今，迎客松已经成为……乃至……

（出示安徽电视台的台标，一些人家的客厅，人民大会堂安徽厅，你看到了什么？它已成为中华民族坚毅顽强和热情好客的象征了。这就是迎客松神奇的另一面：深深的民族文化意蕴。）

出示迎客松的图文，小结。

这么奇特的一棵树，你能把它的形象留在脑海里吗？

练习当堂背诵，再完成导学案中的“填空题1”。

【设计意图：通过搜集到的有关迎客松的图片，来展示迎客松的文化内涵，进一步了解迎客松作为黄山标志的象征意义。】

学法回顾。我们刚才运用了哪些方法来探究迎客松的奇特的？

_____读一读，画句子_____想一想，悟特点_____诵一诵，再体会。

现在请用以上的学法小组内合作探究陪客松、送客松的奇

特。出示：

陪客松……我认为它……游客赏景时，他会这样说：……

送客松……我认为它……游客下山时，他会说：……

小组讨论，大组交流。

小组内互背一下。再完成导学案当堂检测2。

【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”我把迎客松的内容作为研讨重点，然后小结学习方法，引导学生小组合作自主学习其他两大名松，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，通过自读自悟，合作探究，使学生在质疑自读过程中，深入了解课文内容。】

三、读写迁移，了解大自然的“奇”

回顾课文，想一想作者用什么方法写出了黄山松的奇特？

在大自然里，还有许多奇特的植物，你知道哪些？交流。出示相关图片

你能用本文的写作方法把你喜欢的一种奇特的植物写下来吗？

“植物世界奇妙无比，有……有……其中，我最喜欢的是……”

学生练笔。指名交流

【设计意图：“教材无非是一个例子，用好这个例子便可举一反三”，通过拓展仿写练习，由课内延伸到课外，做到了读与写的有机结合，把素质教育落到实处。】

四、作业

1.读一读有关描写黄山美景的书籍。

2.去查阅资料，了解另外“四绝”以及黄山更多的消息，出一期关于黄山四绝的手抄报，在班级内进行评比。

【设计意图：一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。这样课内与课外交相呼应，在实践中全面提高了学生的语文素养。】

板书设计：

《黄山奇松》教学反思 篇8

一、以画想象进入情境

学生在阅读文本时往往忽略文本中语言传达出的信息，看似把课文读懂了，实则未懂。我通过出示图组，教师配乐范读，便激起学生浓厚的学习兴趣，内心产生强大的学习驱动力，使学生自主阅读文本时，积极探索，寻找答案。轻松的使学生进入了再读文本的情境。

二、真情体验激励想象

在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

文中“饱经风霜”一词容易被忽视，我时这样引导的：先时让学生说“饱经风霜”的意思，字面意思枯燥，接着引学生猜一猜迎客松的年龄，让学生进一步得到词语表示时间的长期性，然后学生闭上眼睛想象迎客松经历了哪些艰苦，而迎客松又是怎样的表现，通过巧妙的问题牵引，让学生展开丰富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“饱经风霜”一词变得立体饱满。最后学生体会词语的内涵，指导学生朗读。在这一过程中学生深刻地体验到了迎客松顽强的生命力，勃勃的生机。在教学“送客松”时，创设情境，激发学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。想象送客松会对游人说些什么呢?激起了学生畅所欲言的愿望。

三、教学目标的达成

本次课按教学目标进行教学，基本上达成目标，在重难点上没有做到深化。

存在的不足：

一、词语理解不够形象

学生理解某个词语的意思往往是通过预习环节中查字典得知。对于不理解的词语只是机械的把字典中的解释写到书的空白处，并没有对形成真正意义上的理解。要是教学中先让学生观察图画，并用自己的语言进行描述，然后再与课文中描写的词语进行对照，学生理解会更深刻。如：“盘曲”“天然盆景”这个词语，对于词语的体验好比蜻蜓点水，肤浅不深。

二、环节颠倒

本计划出示字词的环节，由于一时紧张，环节颠倒，先让学生自读课文，再回过头教学字词，使得后面亮点的引出受到印象，这节课最大的败笔就在这。

三、教师个人经验

黄山奇松作文 篇9

黄山有五绝——奇松，怪石、云海、温泉、冬景。其中，黄山著名的十大奇松让我大饱眼福。

最著名的要数国宝迎客松了。迎客松，顾名思义，就像是伸出手来迎接游客似的。黄山海拔1500米以上的称为黄山松，这种松树和其它松树不同，它的向阳性很强，迎客松的一侧有一块巨石遮住阳光，所以迎客松的树枝向另一边延伸。她高大魁梧，矗立在一块巨石旁，树叶又细又密，虽然才两三根树枝，但却显得十分粗壮，它不管刮风下雨，年年坚守着自己的岗位。她代表我们中国人民，向全世界伸出友谊之手，欢迎大家来中国游玩。

黑虎松也让人印象深刻。关于它还有个传说：有一个僧人要去林中，不料遇到一头壮壮实实的黑虎，心中害怕，便回去了。第二天，他扛着棍子去打虎，结果没见到虎，但看见了一棵松树，所以称为“黑虎松”。它的叶子非常密，不留一点缝隙，也很绿，绿得有点发黑，又是那么的细，细得跟绣花针似的。它主干粗壮，一派虎气，显得颇有气势。

黄山奇松作文 篇10

“宇宙之王”史蒂芬。霍金。他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语言合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。战国时期，会稽之战，勾践被吴王夫差打败。在吴国做牛做马多年后，回到自己国家，立志报仇雪恨，卧薪尝胆，每日告诫自己不要忘了耻辱。早上耕种，晚上苦读，每日操练兵马，终于发兵灭掉了吴国。著名音乐家贝多芬，双耳失聪，中年多病，但他毫不气馁，不畏艰难，一心创作，终于成了世界上大名鼎鼎的音乐家。想象一下，如果没有那不畏困难，持之以恒的精神，它们还能成功吗?

一代霸王项羽所向披靡，战无不胜，但一次由于粮草不足，军士劳累，被刘邦围于安徽东南数月，就没有斗气了。突围到乌江边，知道虞姬死了，自刎乌江。这也是惧怕困难的表现，如果他坚持不畏惧，也许还是另一种结果呢!

《黄山奇松》教学反思 篇11

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册中的一篇描写大自然美景的佳作。这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

教学时，我先给学生创设情境，激发他们学习的积极性,并抓住文章灵魂：迎客松“奇”在哪里？然后通过学生自己品味课文语言，找出描写三大奇松的句子，小组交流合作一起感受黄山松的奇特。接着我引导学生抓住重点词句，如“饱经风霜、郁郁苍苍、充满生机、绿色的巨人、天然盆景”等等，以及比喻、拟人的写作手法，通过有感情的朗读课文并结合多媒体课件，让学生欣赏黄山奇松的图片再一次感受它的奇美。再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在。在学习最后一段时，通过课件展示黄山奇松，让学生有了直观的感受后进行了说话：黄山松千姿百态，有的，有的（），有的仿佛（），有的状如（ ），它们（）。通过让学生欣赏黄山奇松，他们说的是有声有色。

但由于时间安排还不够得当，以致最后没有进行拓展，对学生进行思想教育，培养他们对祖国大好河山的热爱，有些不足。另外词语的理解也应注意联系生活实际，不能只停在表面，讲和读也没有很好的结合在一起，应该引导学生在读中感悟，板书也不够及时。

《黄山奇松》教学设计 篇12

【教学目标】 知识与能力

1、能有感情地朗读课文。

2、背诵课文第二自然段。

3、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。过程与方法

引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。情感态度与价值

通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【教学重难点】 重点

在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。难点

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。【教具准备】ppt课件 【教学过程】

一、谈话导入

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？ 指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）

2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。

教师板书：迎客松、陪客松、送客松

3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“

”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。（1）课件出示迎客松。

这棵迎客松是什么样的？指名说。

这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的

话语，欢迎游客到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）

（2）投影出示句子，指导朗读：

多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？

（3）学生交流

（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）

黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？

你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）

5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。

小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。

7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。

8、指导学生说话：

(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)

(2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？

三、总结。

黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

四、作业。

1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。

2、上网查找有关黄山松的资料。【板书设计】

迎客松

好客的主人

黄山奇松

陪客松

绿色的巨人

送客松

天然盆景

《黄山奇松》教学设计 篇13

本课写黄山风景区有许多奇松，瓷胎独特，十分搞笑。本课的训练重点是在督导过程中帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

3、理解课文资料，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学重难点：

在读的过程中，帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：二课时

第一课时

教学资料：

1、学会本课的生字新词。

2、能读通课文。

3、导读第一自然段。

教学目标：

1、结合课文理解词义。

2、初步了解课文的主要资料。

3、领悟作者是怎样引出黄山奇松的。

教学过程：

一、导入揭题。

1、板书“奇”，用“奇”组词。

2、板书“奇松”，说说词义。

3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。

二、初读课文。

1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

检查：

（1）抽读生字卡片，读准字音。

（2）朗读下列词语：

陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟充满生机

2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思：

誉为情有独钟黄山绝胜处遒劲

3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。

三、导读第一自然段。

1、指名朗读。

2、交流：读了这一段，你懂得了什么？

3、你还有什么不明白的地方？

结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。

4、练习

（1）黄山被誉为_______________________。

（2）黄山“四绝”是指_________________________。

（3）出示：奇松怪石云海温泉

（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文

说人们对黄山奇松，更是“________”。

出示“情有独钟”，指导朗读。

5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

自由读，齐读。

设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。

四、指导书写生字。

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写下列生字：

誉：撇和捺要舒展。

遒：“西”内别忘了一横。

盆：撇和捺的位置要摆正。

屹：右边不要多横。

俯：右边“府”的一撇要到位。

状：同“壮”要区别开来。

五、作业：

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

教学资料：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标：

1、背诵课文第二自然段。

2、透过朗读感悟文中新词的意思，理解课文资料，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程：

一、复习巩固，引入情境。

同学们，这节课我们继续学习黄山奇松这篇课文。透过上节课的学习，我们明白黄山被誉为——“天下第一奇山”（出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还明白，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

二、激情导读，感受奇松。

1、这天，咱们就一齐去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前能够看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

板书：迎客松、陪客松、送客松

3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描述迎客松的句子，用浪线划出描述陪客松的句子，用虚线划出描述送客松的句子。

4、请三位同学分别读一读。

5、下面请同学们自由地读一读描述迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？

出示句子，指导朗读：

（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样貌的？（指名说）

（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎样样，真的迎客松和你想的一样吧！

（3）齐读描述迎客松的句子。

（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描述迎客松的这几句话，老师相信大家必须有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全能够看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）

②明白为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅仅……而且……”。（迎客松不仅仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）

师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，此刻这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）

（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）

（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎样办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在那里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样貌，你就必须能读好，必须能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）

7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们必须会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。

引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

三、观看录像，升华情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山

上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？

播放录像。

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一齐读一遍。（齐读）

四、作业：

1、背诵课文。