黄山奇松教学评价

黄山奇松教学评价（精选11篇）

黄山奇松教学评价 篇1

《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇楹美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。几位老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：你读了课文觉得黄山奇松给你最大的感受是什么？你从哪儿体会出来的？你能把你对黄山奇松的感受读出来吗？„„让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。

其次，在每位老师的课堂教学中都能抓住重点词语引导学生朗读理解，如：通过“遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力，引导学生想象黄山奇松的历史。还有在“枝干蟠曲、千姿百态、神奇秀美”等词的理解中学生充分将奇松的奇在朗读中表现得淋漓尽致，教学过程始终坚持语言文字的训练，使课堂教学充满了浓浓的语言味。

再次，一节好的语文课离不开一个“情”字，每位老师地教学时都运用了多种手段创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，像许兰兰老师上课时的投稿.老师设计的黄山观光情境„„都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。

最后，我们组提出一些有待商榷的建议：

1．指导朗读时目的性、针对性如果再强一些就更好了，我们觉得老师课上这方面做得值得我们学习，像她评价学生读书时这样说：“你把迎客松读得太年轻了。”“你把迎客松读得太柔美了。”„„对学生的评价很自然，对读书指导很细致。

2．课堂中老师的牵引再少一点，可以再放手给学生自读、自悟、自得。3．有些环节的设计还要注意实效性，应充分为学生的学习服务。

交互式的学习环境，以超文本链接方式组织、管理多种教学信息和学科知识，更有利于学生发挥联想建立新、旧知识间的联系，获取客观规律。这种学习环境还具有社会性交互，学习者之间的合作、交流，有助于学习者建构起新的更深层次的知识结构。

“引导探究”这一环节，学生观赏图片，进入不同网站进行浏览，看到课本以外关于黄山大量的图片和文字介绍，在获取丰富的信息资源的同时，激发起浓厚的探索兴趣和欲望，通过读、背、看、写，理解课文、赏析课文、拓展课文，也为下一步独立设计、完成电子文稿作好准备。

“自主活动成果共享”这一环节，学生兴致勃勃，各自撰写导游竞聘稿，确定小报（幻灯片）主题，设计小报刊头、板块、文字内容，然后下载文字及图片，完成小 报（幻灯片）。小报精彩纷呈，图文并茂，各有特色。在教师组织下，学生展示各自的作品，实现成果共享。平台支持同学之间、师生之间或老师之间的交流、讨 论，是一个课堂论坛。通过相互评点，学生加深了对黄山的认识，同时也提高了鉴赏能力和语言表达能力。

这节网络探究实践课激发了学生自主探究的兴趣，充分体 现了以学生自主、探究、合作的学习活动为主、实现信息技术与语文教学有机整合的设计思想。学生在学习过程中凭借数字化教学平台，利用Internet丰富 的信息资源获取大量的课内外知识，并进行部分课文的扩写、导游词的撰写、小报、幻灯片的设计和制作等自主实践活动，享受到成功的快乐，他们成为知识信息的 主动建构者。

《黄山奇松》教学评价

《黄山奇松》是一篇优美的写景状物类记叙文。文字优美，引人入胜。作者以明快生动的笔墨，描绘了黄山奇松美不胜收的千姿百态，抒发了对祖国大好山河的赞美之情。在语文这门功课中，无疑作文是最令学生伤脑筋的。有些学生常常会感到无话可说，抓不住重点。而这篇文章就很好的给学生做了示范。黄山奇松数不胜数，但作者 仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。为了让学生更加深刻的了解写作要抓重点这个问题，王老师 用复习形式导课之后，就问：“黄山奇松这么多，用成千上万字也写不完，假如你是作者，你会怎么写呢？”这个提问会让学生深悟到写作抓重点是技巧。接着老师 就让学生着重读自己“情有独钟”的黄松。“情有独钟”这个词，不仅让学生巩固了上节学的新词，而且也学会了在语句中如何运用。

在学习“迎客松”一段时，王老师引导学生在充分接触文本、品读课文语言过程中，体会文章丰富的内涵，以读促悟，发展学生语文素养，努力让课堂充满语文味。比如在 讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”这一句时，她不急于让学生一下子就体会到松树的“奇”，而是让学生先通过 “遒劲”和“郁郁苍苍”来感受松树顽强的生命力，接着抓住“饱经风霜”一词体会松树生长过程中的艰辛，再读再悟。学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读 为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。同时也让他们产生对黄山奇松的喜爱与敬佩之情，进而产生对大自然的热爱之情。

在教这篇课文时，也存在诸多不足。本课三棵松树的描写方法都是一样的，因此，“陪客松”、“送客松”可以放手让学生通过小组讨论自主、合作、探究学习。让 学生在学习中自己发现问题，提出问题，解决问题。这样，不仅锻炼了他们的自学能力，又充分体现了以学生为本的教育观念；其次，让学生朗读过程中，美妙的音 乐能够让孩子更快地走进文本，感受美的意境。不足的是在这堂课中，王老师让学生齐读的方法太多，如果在课堂中让学生更多的个人读，就更会让孩子把内心的感 动流露出来，然后再让学生评，从评中学生又会学到更多的读书方法及技巧；再者，这篇课文句子生动，词语优美，如果能让学生在理解词语的意思后，用自己的语 言再说上一句话，就更会加深学生对词语意思的理解，同时，也会提高学生的语言表达能力。

学生按照要求自主阅读，小组合作。由学生依次说出迎客松、陪客松和送客松，并说出每种松的特点，其他小组成员给与补充。此环节开展有序，小组间相互配合，其它小组成员补充时条理清晰，有理有据，训练有素。给与充足的时间思考讨论，交流的很深刻，对文章的理解很透彻。

在配乐朗读时音乐轻缓，图片与音乐相结合，既能读文字又能欣赏美丽的风景，眼前一亮。

活动二中时间稍有些紧张，整体的节奏快了些。

老师的课形式很新颖，知识面很广，导学设计明确，分别能抓住三颗松的特点展开教学，但是学生读书的时间稍微再充分一些，那就完美了。

课活泼、有魅力，课堂上突出了黄山的“奇”，孩子们的朗读也十分悦耳动听，同时宁老师的融入了思维导图的模式十分新颖，这样就有助于整体感知课文脉络，锻 炼孩子的语言表达能力。讨论的形式新颖独特，我想这种形式可以运用在假期中对于孩子课外阅读的指导上，让孩子把自己的阅读进度和阅读感受贴在微博上，大家相互提问和答疑，或许能发挥更大的作用。

我觉得这节课，最大的亮点就是教学方式的多元化，比较新颖，能够了解学生学习所困，有目的的解决问题。在学习活动一中，老师给出的要求明确、简练，并且有 激励作用。如“答案就在课文中，用心读书，你一定可以找到。”这些话语，使得学生学习兴趣更浓厚，解决问题更迫切。在小组展示中，出现一个口误，是“苍(jing)劲有力”。最后进行配乐朗读时，学生有的看书读，有的在看大屏幕，这时候出现的图片，给学生身临其境之感，可是看书的学生没有欣赏到。如果把 美文和美图相结合，效果更佳。

黄山奇松教学评价 篇2

教学目标

1.学习文中生字词, 学会联系语境理解;

2.紧扣文眼“奇”字, 学习阅读状物类散文;

3.联系语境理解“饱经风霜”含义, 并运用造句。

教学过程

板块一:字词学习

1.教师出示课文中经过归类的部分重点词语, 指导学生朗读。

(游人情态) 情有独钟依依不舍

(松树情态) 枝干遒劲饱经风霜郁郁葱葱充满生机

(生长地点) 陡崖边玉屏楼

在学生朗读后, 从文中找出同类的词语, 归类朗读。

2.指导学生自由朗读课文, 联系语境理解词语的意思。

例:比较“四绝”和“黄山绝境处”中“绝”的含义有什么不同。

板块二:阅读理解

1. 导“奇”。

黄山集中了我国许多名山的特点, 如泰山的雄伟、华山的险峻、衡山的烟云、庐山的飞瀑、娥眉的秀丽、雁荡的巧石、丹霞的崖谷、嵩山的锐峰、恒山的浑厚, 黄山都兼而有之, 所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客曾说“五岳归来不看山, 黄山归来不看岳”。 (出示图片、文字) 今天, 我们来看黄山“四绝”之一的——黄山奇松。 (齐读课题)

2. 说“奇”。

黄山奇松“奇”在哪儿呢?请你们仔细阅读课文, 画出那些让你们感到“奇妙”“奇特”“神奇”的地方。在学生自由阅读之后, 引导运用课文内容进行说话:黄山奇松“奇”就“奇”在——

例句:

奇就奇在“山顶上, 陡崖边, 处处有它们潇洒、挺秀的身影”。

奇就奇在“迎客松姿态优美, 枝干遒劲, 虽然饱经风霜, 却仍然郁郁苍苍, 充满生机”。

奇就奇在“陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿, 在陪同游人观赏美丽的黄山风光”。

奇就奇在“送客松姿态奇特, 枝干蟠曲, 游人把它比作‘天然盆景’”。

奇就奇在“送客松向山下伸出长长的‘手臂’, 好像在跟游客依依不舍地告别”。

奇就奇在“黄山松千姿百态”。

在这过程中, 教师要作必要的点评和引导。

总之, 黄山松奇就奇在它的——— (出示) 姿态优美、姿态奇特、千姿百态……

奇就奇在——姿态! (板书)

3. 悟“奇”。

出示盆景松:你看这些松树的姿态如何? (用上课文中的词语形容一下:千姿百态、枝干蟠曲……)

为什么人们不去盆景园观赏, 而要登上黄山来欣赏?究竟是什么让人们对黄山松情有独钟?请你再用心读读课文, 找到那些真正让人情有独钟的东西, 用笔画下来。在学生阅读之后, 组织交流, 点出关键的词语:

例如:

悬崖上:黄山松长在山崖上, 长在石头的缝隙中!而那些盆景松长在暖房里、长在沃土中!

饱经风霜 (板书) :黄山松经历风霜雨雪, 经历烈日曝晒, 经历电闪雷劈…… (在此点拨, 帮助学生充分理解词语的含义:饱, 就是充分、足够;风霜, 指经历的磨难和挫折。) 而那些盆景松却舒适、安逸……

“天然盆景”:黄山松是自然界的杰作, 是自然创造的奇迹!而盆景松是人工雕琢、人工制造的美景!

奇就奇在——自然! (板书)

4. 诵“奇”。

(1) 出示黄山松。 (图片或录像, 要呈现整个黄山松的情景。) 黄山有本《名松谱》, 收录了许多黄山松, 可以数出名字的松树成百上千, 每颗都有美丽、优雅的风格。最有名的是“十大名松”。然而, 这千千万万的黄山松里, 只有一棵松, 让人一提起它就想到黄山;一说到黄山, 也就会想起它。那棵松就是———玉屏楼前的那棵千年迎客松! (出示图片)

课文是这样描写这棵松的: (出示文字) 指导朗读。点明:它是黄山松的代表, 是黄山的象征!

当你登上黄山, 迎接你的是这样一棵松: (出示文字) 指导朗读。点明:它是黄山的主人!

在人民大会堂接待外国友人的大厅里, 悬挂着这样一幅画, 画上是这样一棵松: (出示文字) 指导朗读。点明:它也成了中华民族热情好客的象征!

让这棵松, 深深地印在我们的心里。 (隐去文字, 只留图片, 引导背诵段落。)

(2) 有“迎客”当然有“陪客”。 (出示文字) 齐读“陪客松”段落。

(3) 有“陪客”当然也有“送客”。 (出示文字) 齐读“送客松”段落。

(4) 人们为什么要给这三棵松取这样三个名字呢? (位置独特、情有独钟) 其实, 在黄山, 像这样姿态的黄山松何止三棵?只要你是有情人, 随时都可以看到有松在“迎你”“陪你”“送你”!再奇的松, 再美的景, 如果你熟视无睹, 也会黯然失色!而黄山松却引起了人们独有的情思!

奇就奇在———钟情! (一见钟情) (板书)

5. 荣“奇”。

同样写黄山奇松, 第2自然段和第3自然段有什么不同?请你读读第3自然段, 比较一下。

学生自由阅读后, 教师组织交流:

第2自然段具体写了三棵名松, 而第3自然段概括写了其他姿态的松树。 (具体, 概括。)

第3自然段是怎么概括写的呢?你再仔细读一读, 用心发现一下, 有哪些“写”的秘密。

(1) 用了“或”“有的”, 来概括松树的姿态特点;指导朗读体会。

(2) 用了排比的手法, 表现松树之多;指导朗读体会。

(3) 3个分句, 第1个是双音节词语;第2个是单音节字;第3个是四个音节的词语。读起来整齐, 有节奏, 有韵律。指导朗读体会。

不但松奇、山美, 而且语言也美!好好地读一读吧! (指导感情朗读)

总结:黄山奇松“奇”在它们优美而独特的姿态, 那是它们饱经风霜的自然之美, 因而让人情有独钟!黄山的奇松、怪石、云海、温泉被誉为黄山“四绝”。那都是大自然的杰作, 是人所不能造就的自然奇迹!自然界的美丽, 值得我们欣赏, 更值得我们深深地敬畏!

板块三:词语运用

在你的印象里, 哪些东西是“饱经风霜”的?

1.出示长城图片, 指导学生运用“饱经风霜”描述。

例句:万里长城斑驳的城墙饱经风霜, 却依然雄伟壮观, 蜿蜒在崇山峻岭之中。

2.出示其他图片, 点拨启发, 指导学生运用“饱经风霜”描述。

例如:斑驳的城墙、先蚕祠、老农的脸 (或手) ……

3.最后出示词语:“中华民族”。指导学生运用“饱经风霜”和“屹立”, 围绕“中华民族”的昨天、今天和明天, 写一段话。

板书:

黄山奇松

姿态:优美 独特

自然:饱经 风霜

《黄山奇松》教学设计 篇3

1. （播放录像）课前我们欣赏了黄山的美景。（板书：黄山）黄山可是“天下第一奇山”，哪个字突出了黄山的特点？（“奇”）这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇妙、神奇）

2. 黄山可是被誉为“天下第一奇山”，看“誉”字由哪两个字组成？（“兴”和“言”）对啊，“誉”就是高兴地说，去夸赞，有称赞、赞美的意思。谁来再赞美赞美？

3. （引读）黄山的“奇”就奇在以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。“情有独钟”是什么意思？（“钟”专注、集中；一，“情有独钟”感情专一，特别偏爱）

二、 自主学习，交流感受

1. 作者为何单对黄山松“情有独钟”？它究竟“奇”在哪里？翻开课本，自读课文，读准字音，读通句子。

2. 你感受到“奇”了吗？找出一句给大家读一读。你觉得“奇”在哪里？（位置、形态、精神）

三、 合作探究，感悟文本

1. 让我们一起前往黄山最好的观松处，在曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼看看吧。在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？四人小组合作读读第2自然段，想想如何分工读更合理。

2. （出图）考考你们，你能否用慧眼分辨出谁是谁？对照课文，仔细观察。

3. 让我们再去看看玉屏楼前迎接我们的第一棵松。这棵迎客松有什么特点？（姿态优美，枝干遒劲，一丛枝干斜伸）

4. 这句话用了什么手法，把什么比作什么？同学们，请伸出你的手臂，比划比划，此时这棵迎客松会对游客说些什么呢？你们的想象可真丰富啊。

5. “遒劲”是什么意思？（雄健有力）可是，据资料称，这棵苍劲有力迎客松已经有1300多岁了，请你想象一下，这棵千年松曾经历过哪些磨难呢？（骄阳把松树烤干，凛冽的寒风要把松树吹倒，厚厚的积雪压在迎客松的身上，电闪雷鸣、山洪暴发）看来这棵黄山松真是饱经风霜，可它仍然枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机。

6. 看到这样一棵令人称奇的松，你想对它说什么？（它的生命力是多么顽强啊！）带着赞美的语气读读这段话。

7. 读陪客松。这两棵松虽然很像，但作者用词不同，去发现细微差别，找一找哪棵松更贴近作者的描绘。

8. “绿色的巨人”说明这棵松怎么样？（高大挺拔，苍翠茂盛）

9. 它好像陪伴我们观景，给我们做讲解呢！指导朗读。

10. 读送客松。向山下伸出“手臂”，挥手告别，欢迎游人下次再来。

11. 盆景是园丁精心制作的装饰品，而制作送客松这棵“天然盆景”的园丁又是谁呢？（大自然）

12. 迎客松，枝干遒劲，如同好客的主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同“天然盆景”。让我们再次领略以下黄山松树的神奇吧！（配乐朗读第2段自然）

13. 同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。（播放图片）指名读第3自然段。

14. 请选自己喜欢的一棵松，充分发挥你的想象，给它起一个名字，试着用两三句话描绘它的姿态。（双子松、伞松、蘑菇松、飞天松、卧龙松、探海松、父子松）

15. 小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。（齐读第3自然段）

四、 总结全文，作业拓展

1. 黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！

2. 用你手中的画笔绘出你最喜欢的黄山奇松的样子，并向好朋友介绍介绍。

2. 把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你的介绍，他们暑假带你黄山游玩呢！

3. 黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树“动”起来、“活”起来。请把你看到的、想到的写下来。

《黄山奇松》教学设计 篇4

（第二课时）

教学内容：苏教版小学语文第九册第16课《黄山奇松》

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时读准读通课文，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟，积累内化精妙的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

教学目标：

1.会写本课的六个生字，理解新词语的意思，会用“屹立”，“饱经风霜”造句。

2.能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在赏析课文语言文字的同时感受黄山松的奇美。

教学难点：感悟三大名松的姿态美，体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教具准备：相关课件

教学过程：

导语：同学们，假期生活五彩缤纷，多姿多彩，这个假期你都去过哪些地方？哪里的什么给你留下了深刻印象？

今天老师将带领同学们去闻名中外的黄山风景区游玩，领略一下千姿百态的黄山奇松！板书并齐读课题。

一、复习旧知，导入新课。

1.从课文题目我们可以看出这篇课文是围绕哪个字写的？

2.抽生读词。

陡崖 屹立 遒劲 情有独钟 姿态优美

盆景 宾客 蟠曲 饱经风霜 充满生机

重点订正“劲”的读音，此处读“ jìng ”。

二、精读课文，品读感悟。

(一)品读第二段，感受奇松。

1.默读课文第二段，用不同的符号分别划出描写三大奇松的句子。

2.感受迎客松的奇，抽生读描写迎客松的句子，从文中的语句可以看出迎客松奇在哪里？

形态奇：

①它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出热情的欢迎宾客的到来。“课件出示迎客松”

②此处运用了什么修辞手法？请大家伸出手臂，五洲四海的朋友来了，假如你是迎客松，你会说些什么？

精神奇：（生命力旺盛）：

①“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”说明什么？（生命力旺盛）“饱经风霜”是什么意思？你是怎样知道这个词意思的？谁能用这个词语说几句话？

②文中说迎客松饱经风霜，据说迎客松已有1300多岁了，请你想象一下，这棵屹立于黄山之巅的千年松，可能会经历那些磨难？

③指导朗读“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”一句。“饱经风霜”一词要用凝重的语气读。“郁郁苍苍，充满生机”也要重读强调。

④欣赏古诗：

曾有古人作诗赞叹迎客松顽强的生命力：课件出示

奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。

把你的敬意融入到句子里读一读，好吗？

⑤“乃至”可以用哪个词换一下？为什么迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了？

⑥迎客松姿态奇特，生命力顽强，是我们哪种民族精神的象征？

迎客松姿态奇异，是中华民族热情好客的象征，生命力顽强是中华民族不屈不挠精神的象征。所以迎客松走出了黄山，走出了安徽，来到了人民大会堂，矗立在人民大会堂会客厅的墙壁上。1997年，中华人民改革开放的总设计师邓小平爷爷去世之后，央视精选画面要为邓爷爷送行，迎客松就担此重任。

⑦此刻，望着这样一株令人称奇的树，你想对它说些什么？

⑧带着赞美的思想感情齐读描写迎客松的句子。

⑨总结作者描写迎客松的写作方法。（先写实，再联想）

3.默读描写陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇异姿态是怎样的，作者把它们联想成什么？

4.三大名松的姿态奇特，顽强生命力令人折服，带着感情齐声朗读这部分句子，让他们的形象深深地扎根在我们心里。

5.第二自然段的结构是怎样的？

6.分组自由背诵描写三大名松的句子。

（二）师范读，学习课文第三段。

1.范读第三段，要求学生找出两个词语，补充板书，并说说理由。

2.省略号表示什么意思？想想一下黄山松的奇特姿态还有哪些？生想象练说。

三、拓展延伸，想象练说。

出示探海松、卧龙松等奇松图片，仔细观察图片上的画面，仿照课文第二段作者描写三大名松的方法，选一株或几株松树，说给同学听。

四、回顾总结，升华主题。

1.浏览课文，看看整篇课文的结构是怎样的？

2.黄山松“奇”在哪里？

3.这篇课文表达了怎样的思想感情？

同学们，我们的祖国地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄伟的泰山，险峻的华山……,让我们走进大自然，热爱大自然，感受大自然的神奇，领略祖国大好河山。

五、布置作业，实践体会。

1.继续背诵课文第二段。

2.争当小导游。

黄山绝胜处的玉屏楼工作委员会最近招聘小导游，条件是普通话标准，口才好，能把三大名松的特点说出来，有条件的同学请浏览下面这个网页，设计一段导游词。

http://v.ku6.com/show/A2zNvjpIIoJlkKhr.html

3.查五岳资料，填表：

名称

所在地

高度

特点

传说

华山

衡山

恒山

嵩山

泰山

板书设计：

千姿百态

神奇秀美

迎客松：枝干遒劲，饱经风霜

黄山奇松 陪客松：绿色巨人，陪同观赏，送客松：枝干蟠曲，依依不舍

教学反思：

《黄山奇松》一文是一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。

一、以读书为主线。苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。

二、重视图文结合。在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：1.让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”“蟠曲”等词语的意思。2.让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

三、注重迁移运用。由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。

《黄山奇松》教学设计 篇5

1、有感情地朗读背诵课文第2自然段，。

2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。

3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。

教学过程：

一、导入新课

（课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”）师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是（生答）迎客松、陪客松、送客松。

[ 板书：迎客松、陪客松、送客松]

二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法

过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成

下面的填空题。

（屏幕出示填空题）

（自由练说；指名学生答；而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读；要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试（指名背））

师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么？（生答）

师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的想象，把三大名松写具体了。

三、结合课外收集资料，口头练说其他松

过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢？（指名答）

你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。

（生自由练说，指名说）

四、练写“黄山奇石”

过渡：看来，大家了解的知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下？看：

（播放课件）

同学们都深深陶醉于黄山美妙的景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的.美，那该多好！你有办法吗？（生答）

我们不妨也学习作者，用笔来写一写黄山的怪石。

（出示要求）

为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。

（播放课件，定格于怪石图片的排列画面）

生练写，师巡视指导

指名读，评价

五、推荐课文、书籍

《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》

人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》

人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》

板书：

迎客松

20、黄山奇松

黄山奇松教学设计 篇6

执教者：姜晓梅

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

3、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

课前欣赏：黄山四绝课件 教学过程：

一、复习巩固，引入情景。

1、同学们，通过上节课的学习，你对黄山有了哪些新的认识？

2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？

二、精读课文，感受奇松。

1、默读第二自然段，边读边想：课文是怎样具体描写这三大奇松的，哪些词句最能表现出三大奇松的奇，边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、讨论交流。

（一）品味迎客松

1、三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

2、出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：从这句话中你感受到了什么？

3、过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

4、瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

5、交流：

生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？ 生：姿态优美遒劲

师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？ 还奇在哪里？

生：奇在饱经风霜却生命力强

6、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

7、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

7、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。三奇

热情好客

8、“迎客松的奇还表现在哪里？”

出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

9、这句话运用什么修辞手法？

师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

10、通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

11、学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）

12、对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

13、由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”

（二）陪客松奇美

1、、在被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

2、出示：比喻句 师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）

3、师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

4、如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

（三）送客松

1、师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？

2、（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山

3、有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？

4、多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。

5、多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

6、师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

三、观看黄山松图片集，升华情感。

1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？ 生：奇松数量多，千姿百态。

师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以分享一下吗？

师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！

4、结合欣赏到的图片，想象说话：

黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：

黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（）；有的从山腰斜出，像（）；有的弯曲在两峰之间，如同（）；有的仰望天空，仿佛（）；有的卧在山间，似乎（）„„它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

四、小结。

1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）

孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。(五)、作业设计。

1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

（六）板书设计

16、黄山奇松

奇？

迎客松

好客的主人}

陪客松

绿色的巨人} 千姿百态

送客松

《黄山奇松》一文中引号的用法 篇7

1，直接引用。

即在行文中直接引用他人的格青、诗词、歌词等，例如：

①引用人们对黄山的赞誉，突出黄山的知名度：被誉为“天下第一奇山”的黄山……

②引用游人对送客松的赞美，突出送客松枝干盘曲的独特姿态：游人把它比作“天然盆景”。

③引用徐霞客游记中的名句，突卅黄山奇松的秀美：黄山最妙的观景处，当然是曾经被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

2，强调需要着重突出的部分。

在行文时，有时为了强调、突出某些内容，也可以将这部分内容加上引号。例如：以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世……“四绝”加上引号，突出黄山“四绝”的闻名，以引起读者的注意。

3，特定称谓。

即人们对某个事物的特定称号，例如：楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。这三大名松的称号生动、贴切、有趣，给游人留下终生难忘的印象。

4，词语具有特殊含义。

《黄山奇松》课堂教学反思 篇8

著名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”“读”要贯穿全过程，为确保“读”不走过场，片段一留给了学生充分的读书时间，“读”的有目的，有层次，有方法。引导学生直接面对文本，充分地读，用心地读，用心去“感悟”，学生打开了记忆的仓库，调动背景知识，促进与文本的联系，唤醒、激活了学生头脑中储存的与语言文字相关的表象、体验和情感，体悟出“迎客松”的热情好客、饱经风霜而充满生机的美好形象，对文中的语句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，学生已从朗读中体悟到了;又通过朗读，充分展现了他们的个性体验。“自主阅读”使课堂充满了鲜活的、张力十足的、有生命力的东西，学生学的主动、积极。

二、引导探究，体验精彩纷呈

语文教学应该让学生越学越聪明，怎样才能学得聪明起来呢?就要引导读出“言外之意”，悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”

片段二的设计充分利用优秀文本所存在的很大的张力空间，将学生置身于文本整体中，促进了学生对课文的深入思考和品悟。学生对“山顶上、陡崖边”的多元理解，正是思维火花的碰撞所闪耀的迷人光芒，读出了文本所深刻的内涵和精彩的外延。

三、训练思维，课堂充满智慧

目前的语文教学普遍存在重知识传授轻智慧培育的问题，有知识不等于有智慧。现代阅读教学论认为，阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。两个片段所提的问题，都富有思维价值，有是本课教学目标所在。

黄山奇松第二课时教学设计 篇9

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：收集有关黄山和黄山奇松的资料。

教学过程：

一、欣赏古诗,猜一猜。我说诗句，你们说出它描写的那座名山。

1、只有天在上， 更无山与齐。 举头红日近， 回首白云低。(高俊陡峭的华山)

2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同.(云遮雾罩的庐山)

3、峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。(秀丽的峨眉山)

4、会当凌绝顶，一览众山小。(雄伟的泰山)

看来同学们对祖国的名山了解可真不少呀!那同学们喜欢旅游吗?现在快跟老师一起领略黄山的美景吧!请看大屏幕：

(多媒体播放黄山画面)

二、整体感知。

1、对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。(师板黄山)它以(奇松、怪石、云海、温泉) “四绝”闻名于世，(多媒体画面(黄山四绝))人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟?(师板：奇松)

2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松!看看黄山奇松到底“奇”在什么地方?

三、导读，感受奇松。

1、过渡：要想观松，最好的去处就是(玉屏楼)，举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?

(板书：迎客松 陪客松 送客松)

2、教师范读第二自然段。

要求：分别找出描写三大奇松的句子，用“_____”画出来。这三大奇松有什么特点?“奇”在哪里?(小组合作学习)

品味迎客松的“奇”：

A、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：从这句话中你感受到了什么?(一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”)

B、过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

(多媒体展示画面)请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿?

交流：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗?(笔直有力，粗壮雄健，有气势)能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么?能读好这句吗?

C、还奇在哪里?(奇在饱经风霜，生命力强)

谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思?(图文结合理解)

是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打!据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇?不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇?这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗?

D、指导朗读：

它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。(指名读，男生齐读)

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊!(指名读女生齐读)

(师生齐读)如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

E、“迎客松的奇还表现在哪里?”

出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

这句话运用什么修辞手法?

表演感悟：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂?所以人们把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词，并加上动作)

喜欢迎客松的同学一起站起来让我们伸出热情的手臂，大声地说：我们欢迎您!

师生再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

F、你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?

是呀!它仅仅是一棵松树吗?它简直就是一个活生生的人呀!这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。

品味陪客松的“奇”：

A、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光?(陪客松)

那他有奇在哪里呢?

B、陪客松的什么特点?(抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。)

同学们，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。博大的胸怀，无私的奉献的精神值得我们每个人向它学习。

C、如果你是你就是那颗陪客松，你会对游客们书写什么呢?

品味送客松的“奇”：

A、黄山松真神奇呀!当游客饱览美丽的黄山风光后，接着送客松来向游客

依依不舍地告别。

B、瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样?找出描写送客松的句子，默读。再读写迎客松的句子，比较这两棵松最大的不同是什么。

C、送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，想象一下，它会对游客说些什么?(学生展开想象说说告别的话)

小结：

三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山;有的伴你左右，陪你看风景;还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别!真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们再来读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。 (齐读第二段)

3、比赛背诵，加深印象

请同学们抓紧时间把这段话背下来，把这最具有代表性的三棵松印在我们的脑海里。我们来比一比，看看谁背得最快最熟练。

4 、欣赏黄山的奇松。

A、黄山七十二峰处处都有青松点燃，它们如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。请欣赏!(出示一组图片)

B、齐读第三自然段。

这么多的奇松翠柏，它们或_______，或______，或______;或______，或______，或______;它们有的______，有的______。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加______，更加______。

C、想象说话：

黄山松千姿百态，有的像( )，有的如同( )，有的仿佛( )，有的状如( )……

三、拓展训练，创意广告词：

咸阳的旅行社准备 “黄山七日游”，请你写一句广告词。

四、总结全文。

美丽的黄山，是中国的瑰宝;神奇的黄山，是全世界的奇观;梦幻般的黄山，是大自然的骄子!黄山正敞开双臂欢迎我们!黄山松的姿态真美哟，美的让人称奇，奇的让人叫绝。难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

五、作业设计：

我们感受了三大名松又欣赏了这么多松树，同学们一定按捺不住心中的激动想一吐为快。请你来当回小作家，选择你喜欢的几棵松树仔细观察、大胆想象，写一段话。

六、板书设计

16、黄山奇松

迎 陪 送

客 客 客 千 姿 百 态

《黄山奇松》教案 篇10

教案背景

本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。

教学课题

苏教版五年级语文上册《黄山奇松》

教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。

3.通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点难点

1.通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。

2.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学课时

一课时

教学用具

使用多媒体课件

教学方法

自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华

教学过程

一、谈话导入：

1.同学们，你们去过黄山吗？

生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！）

师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？）

生：（高兴地）想！

2.师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。

（播放“黄山风景”动画图片）

师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松——

师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）

过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？

生：黄山最妙的观松处在哪里？

黄山有哪些奇松？

黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1.师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。

2.生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。

3.生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。

过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。

三、精读感悟

（一）品味迎客松

师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？

出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。

1.姿态奇

生：姿态优美，枝干遒劲

结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？

交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

2、坚强不屈（生命力顽强）。

品“饱经风霜”

生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：点击课件（“饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。

（要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？

生：我经历了风吹日晒。

生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、……

生：我经历了狂风与暴雪。

师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？

谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？

生：坚强不屈

生命力顽强

过渡：迎客松还有什么奇特之处？

5、悟“热情好客”

师：你知道它为什么叫迎客松吗？

出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

同学们请伸出你的手臂，再看看图，做一做动作。这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在热情地——欢迎客人，它会怎么说？你想到什么欢迎词？

生：朋友，欢迎您到黄山来！欢迎光临

生：黄山欢迎您！

师：请一位同学读一下，可以加上动作，谁来试试？

师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）

正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读）

出示：

奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。

请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。

（二）小组合作学习，出示要求。

师：按照我们刚才学习迎客松的方法自学描写“陪客松”“送客松”的句子，找出关键词，说说它奇在哪里？

1.交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

生：把陪客松比作了绿色巨人

生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。

2.交流

“送客松”

师：再来看看这是什么松？（送客松）

生：送客松奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）姿态…枝干…

师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？

生：（黄山、大自然）

你来夸一夸送客松？

生：送客松真是大自然的杰作！

生：送客松真是“天然盆景”！

师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？

生：“它向山下……”

师：

送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？

生：再见了，欢迎下次光临！

师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。男生读

女生读

（三）角色表演，争做小导游

1.师：（幻灯出示）“黄山绝胜处”的工作委员会最近招聘导游，并提供了如下导游词：“各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——”

请任选一种你喜欢的松树向游客介绍。（老师给同学们三至五分钟的时间准备。把课文读透）

2.师：有没有勇气来当小导游？谁先来？生踊跃举手表演。师给予表扬和鼓励。

过渡：同学们，我们一起欣赏了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它们各有各的奇特之处，其实，黄山奇松的“奇”远不止这些，请同学们自读课文最后一个自然段。

（四）品读最后一段

1.生配乐自读。

2.师：下面老师请一位同学朗读最后一个自然段，其余的同学一边听这位同学（配乐）朗读一边欣赏一组图片。（大屏幕出示各种松树图片。）

3.师：你想用什么词来夸一夸黄山松的奇？

生：它们千姿百态！（师趁机板书“千姿百态”）

生：神奇秀美！

生：姿态万千。

（饱经风霜

潇洒挺秀

郁郁苍苍

充满生机……）

四、迁移练习

请同学们根据课文内容想象说话：

黄山松千姿百态，有的像

（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……它们（）

五、课堂总结

同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！

六、板书设计

黄山奇松

迎客松

奇

陪客松

千姿百态

送客松

七、教学反思

这篇课文层次清楚，思路比较容易掌握，但是要想在35分钟内把一节课讲完，完成教学目标，必须要抓住教学重点，还要力争做到高效、实用、有魅力。为此，导入新课时，我就直奔主题引导学生抓住黄山松的“奇”这一特点先自读感悟，在教学三大名松时借助多媒体，图文并茂，让学生置身在优美的古典音乐中朗读欣赏课文、欣赏黄山奇松的风景图片，帮助学生感悟黄山松的“奇”。学生被激发起学习兴趣后，鼓励学生通过再次反复朗读、感悟，看着图片“做小导游”介绍黄山三大名松，使其真正成为课堂的小主人。最后，出示一组形态各异的松树图片，在欣赏中学生受到了美育，提高了审美情趣，再次感悟到黄山松的神奇、秀美，产生无限的遐想，激发了其对祖国大好河山的热爱之情。

《黄山奇松》课堂实录 篇11

16《黄山奇松》课堂实录

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二自然段； 2．学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语；

3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学准备：

多媒体课件 教学过程

第一课时

一、创设情境

今天老师将带大家到一个非常美丽的地方看一看。

（出示录像）它在安徽省南部，它不仅是中国而且是全世界最美丽的一座山。它集泰山之雄伟、华山之险峻、峨眉山之秀丽于一身。它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”，是天上之仙翁，亦山中之圣品，许多文人墨客为之倾倒，写下了名垂千古的佳作。

你能猜出这是什么地方吗？（黄山）

对，黄山！今天我们就一起欣赏它的其中一绝。（板书：16黄山奇松）请大家齐读课题。

二、检查预习

1．同桌互查生字词； 2．小组互查课文； 3．教师抽查 4．了解文意

课文主要写了黄山的（）、（）、（）三大名松，表现了黄山松树的奇特之处。

三、课内探究

1．自主学习

反复读课文第二自然段，思考：迎客松、陪客松、送客松“奇”在哪里？画出文中的重点词句，在感受深刻的地方简单写体会。

2．合作探究

小组内互相交流，要求：

1．小组长安排组员按照由4-1的顺序，结合文中的具体语句，谈谈自己的看法；

2．小组成员共同推选代表，进行汇报交流。3．师生研讨

（1）迎客松“奇”在哪里？

生1：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。“饱经风霜”说明迎客松经历了很多磨难，所以我觉得它很奇特。

师：你知道它经历了多少年的磨难吗？ 生：大约400多年吧„„

指导朗读：不是400，是800多年来，一个简单的词饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊，让我们一起读出它的艰辛。

学生齐读。

生2：我给他补充一下，迎客松虽然饱经风霜，可它依然郁郁苍苍，充满生机，说明了它生命力非常顽强，这也是它的奇特之处。

指导朗读：是啊，不知经过了多少风吹雨打，日晒雨淋，迎客松依然屹立在悬崖边郁郁苍苍，精神令人敬仰，让我们带着敬佩之情再读这句话。

学生再读。

生3：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。我觉得它的姿态非常奇特，因为它像好客的主人伸出手臂，显得它更加热情。

师：形象的比喻展现了它独特的姿态。

生4：如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。黄山那么多松树，只有它成为黄山奇松的代表，还是整个黄山的象征，我觉得这

也是它的奇特之处。

指导朗读：三句描写迎客松的话都着重表现了迎客松的奇特，自己再读一读这三句话，读出它的奇特。（学生练习读、指名读）

（2）陪客松“奇”在哪里？

生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。“绿色的巨人”突出的它高大的身姿，非常独特。

师：作者用形象的比喻来描写陪客松的奇特，这点值得我们学习。（3）送客松“奇”在哪里？

生1：送客松姿态独特，枝干盘曲，说明它姿态奇特。

生2：游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。“盆景”是非常美丽的，而且它是“天然盆景”未经过人工雕琢，可见它美得出奇。

指导朗读：它是如此的美丽，自己读一读，读出它的美。（男女赛读）（4）练习背诵

师：这三大名松写得如此奇特，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。如果能全背下来就更好了。

①学生练习背诵； ②指名背； ③按屏幕提示齐背。（5）理解最后一个自然段

过渡：像这样的奇松，黄山还有许许多多，正如第三自然段的描述，自己再认真第三自然段，你还能从中体会到什么？

生1：我体会到黄山松千姿百态，非常奇特。

生2：一个省略号说明还有很多姿态没有讲出来，也说明了黄山奇松非常的美丽。

（课件出示图片）师：是啊，多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，让我们一起看看屏幕。

指导朗读：黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了，让我们再来一起美美第读一读。（配乐朗读）

（6）小结

课文到这我们就全部学完了，全文通篇都在介绍黄山松的奇特，特殊的地理环境孕育了黄山松，黄山松虽饱经风霜，却仍然展现着千姿百态将黄山装点得更加秀美，所以课文的题目才叫“黄山奇松”，所以人们才对黄山奇松（情有独钟）。

四、拓展阅读

朗读要求：

（1）认真朗读；（2）读完后用自己的话向大家介绍文中的奇石。

黄山怪石

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。

“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

黄山的怪石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！

五、课后提升

1．当一次小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松；

2．搜集黄山“云海”“温泉”的图片、资料，再与同学交流。板书： 16黄山奇松

迎客松 饱经风霜

陪客松 绿色巨人