快乐的下雪天作文

快乐的下雪天作文（共15篇）

快乐的下雪天作文 篇1

下雪的时候会很开心，因为雪可以给我们带来很多的欢乐。在一次下着鹅毛般的大雪的时候，我与弟弟在软绵绵的白色中堆雪人，放炮，弟弟摔了几个跟着，我正在努力的做一个大雪人的头，弟弟在玩具小桶堆雪人的身子，看着他一身的雪，我情不自禁的拿起一块雪向弟弟的脚扔去，我们顿时打起雪仗来了，我一不小心扔进了弟弟的脖子里，把他冻得哇哇直叫，看着弟弟窘相，我不禁笑了起来。弟弟看见我笑，拿起一块雪扔地来，糟糕，扔进了我的衣服里，把我也冻得直发抖。不知不觉中我们俩都笑起来了。

我们俩堆的头和身子被我们打雪仗时都踩平了。但是我们仍想把这个雪人堆好，经过一翻的折腾，我们又开始了忙碌，各自做各息的，先铲了一堆雪，再捏一个圆，在地上滚一圈，做成了一个大圆，在竖在上面，现在只剩下脸没有做了，急急忙忙的把两颗珠子塞在上面做眼睛，拿胡罗卜做了鼻子，用红色的纸剪了一个嘴巴，雪人做好的。

我连看都没有看，就把妈妈拉下来，妈妈一看就哈哈大笑起来，我有点疑惑。心里想：怎么了?向雪人身上一看，右眼与鼻子交换了位置，我也哈哈大笑起来。

下雪的时候就是这样会带来很多的快乐。期待下一个快乐的下雪天早点到来!

快乐的下雪天作文 篇2

一、交流感情,拉近与学生的距离

1.介绍自我(出示老师的姓“苏”,指导学生由“苏”字联想人物,地方,事情。)

2.出示机器猫(多啦 A 梦),请学生交流对它的认识。

【一开始就营造畅所欲言的氛围,拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣,又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】

二、进行游戏———纸儿复原记

三、师:同学们,今天我们不上课就是“玩”

游戏开始。

1.组织学生举起课前发的纸跟老师学(将纸一撕为二,重叠再撕,如此三次),将一张16K白纸撕成8份。(学生的头脑中已塞满了?号)

2.组织讨论交流自己怎样做?想问什么?(小手举得高高)

3.宣布用意及比赛规则(3 分钟之内,将纸复原者将获得机器猫玩具)

4.比赛开始(引导学生注意自己拼的方法,同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦)

5.师宣布:时间到!(学生几家欢喜多家愁)总结比赛情况,组织谈谈自己是怎么样拼的,拼了多少块,自己有何收获?(小手再次举得高高)

6.同学们,刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢?

7.生交流选择———写。(及时指导学生写,写好之后组织交流评价)(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

【教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】

四、读文,明确日记概念

1.同学们,我们玩了这么长的时间,下面我们来学习一项新内容好不好?今天我们学习的内容是“日记”,那么什么是日记呢?请同学们打开书第132页,谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记?

2.学生读文交流。

3.板书:日记 当天的事

五、读懂例文,明确日记的格式

1.下面请同学们欣赏 132 页的例文,看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。

2.学生读文交流,师板书:

3.过渡:你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗?

4.学生交流

5.指导写“日记”的注意点

⑴写日记虽然简单,但要把它写好还需做个有心人,下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。

⑵出示幻灯片

⑶指名读

【谨听名人教诲,与名人对话,是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再读体会日记的趣味性,然后交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了,但如果我们每经一事都有自己的收获,那往事就变的有意义了。

⑵冠军谈收获

⑶其余谈得失

过渡:好!太棒了,下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上,去珍藏这份生活的甜蜜。

【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”,获得“真经验、真知识、真感受”(叶圣陶语)。作文情境犹如演员的“小品”,学生身临其境去体验,萌生惊异感、质疑感、自由感等,带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情,情能生境,情与境相因相生。乐境生乐情,哀境滋哀情,学生置身情境之中,情感体验自然真切】

六、练习整理日记(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

1.播放一段轻音乐,学生整理日记的结尾 (自己的收获)。(多媒体出示)

2.小组交流。(可适时)

3.全班交流。(各组推荐人选)

4.师总结。

反思:

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,提起作文,不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因,小学生生活确实较单调,再加上他们不善于留心观察周围事物,捕捉素材,因此咬着笔头冥思苦想,一脸茫然。创设作文情境,让学生进入情境体验,把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活,写生活作文、活动作文,激活写作源头,才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法,既尊重学生的现实生活,尊重学生的亲身感受和体验,又尊重学生的个性,鼓励学生的新奇思维和想象,有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力,是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么?那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境,在情境活动中观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这种人类的天性也就是灵性。

摘要：情境教学是一种以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容和课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。

雪天的快乐作文 篇3

我们匆匆忙忙吃完早饭就问妈妈：“妈妈，妈妈，我们可以下去玩雪吗?”妈妈看着我们急切的眼神，只好说：“去玩吧。”

我赶紧拎上一个大水桶，妹妹找出了雕刻刀，一起冲下楼去。不一会妈妈也下来了，手里拿着一个簸箕。“妈妈，我们又不是来扫地，干嘛带簸箕呀?”我好奇地问。妈妈笑了笑，拿着簸箕往雪地里一铲，哇，一下子就装了很多雪。哦，原来是这样。我们按照妈妈的方法，不一会就采集了四大桶白雪倒入草丛中。妈妈和我们一起拍拍打打，很快小雪人的雏形就堆好了。我们用树叶做眼睛，铲刀做鼻子，瓶盖做嘴巴，还给小雪人戴上了漂亮的帽子和围巾，噢，别忘了，还有小手套。瞧，小雪人很神气吧!

雪天的快乐作文 篇4

刚出楼道口，兴奋中的儿子没注意到脚下的雪，摔了一个屁股墩，但他一点也没喊疼，马上蹦了起来。邻居们已经在外面打扫了，我们马上加入对伍，有的扫有的铲，不一会雪被我们堆在了树下面。扫完雪后我们一起来到操场上，只见大雪盖满了屋顶，马路，大树被积雪压的一个个低下了头。操场上聚集了很多人，有的在滑雪，有的在打雪仗，有的在堆雪人······

我们又来到堆满积雪的草坪上，看着那草坪上盖着的厚厚的“棉被”真不忍心去踩它，儿子对我说：“妈妈，我们一起堆个大雪人吧?”我指挥道：“我来堆，你给我运雪球。”我说着就动起手来，儿子手忙脚乱地为我运起“军用物资”，不一会，一个像模像样的雪人就堆了起来，我们给它戴上帽子，按上扣子，你别说还真漂亮，儿子高兴地又蹦又跳。我趁他不注意，一个雪球飞过去，他马上还击，我们俩个玩得高兴极了。

快乐的雪天作文 篇5

雪越下越大，不一会儿整个世界都变成白色的了。地上仿佛铺了一层厚厚的白地毯，房子戴上了一顶白绒帽，树上像是开满了梨花。

雪还没停呢，院子里已站满了小朋友，他们在堆雪人、打雪仗、滑雪，玩得可高兴了。此时，我也坐不住了，跑进院子里，从地上抓了一大把雪捏成小雪球，向对面的同学打去。雪仗开始了！小雪球到处乱飞，纷纷打到同学们的身上、头上，像节日的.礼炮开了花。

我们又开始滑雪，“嗖”的一声，像火箭一样飞远了。还有一个同学蹲下来，两边的同学拉，真热闹。

雨雪天行车八注意 篇6

1.出车前, 应加强对机动车的检查, 保持其技术状态良好, 特别是转向系、制动系应有效, 不得有行驶跑偏和偏刹现象。轮胎气压应取规定值的下限, 且左右轮胎气压应相同, 轮胎花纹磨损严重的应及时更换, 以免引起侧滑和甩尾。雪后结冰路面很光滑, 通过时应装防滑链, 且防滑链松紧应一致, 左右对称。货物装载应均放, 使两侧车胎载荷相等。另外, 还应携带必要的防滑、取暖用品。

2.冰雪路停车有时轮胎会与地面冻结, 起步前应先用十字镐挖开轮胎周围的冰雪、冻土, 不得强行起步, 以防损坏轮胎和传动件, 行车起步时, 可半联动、轻踏油门, 以适应冰雪路面较小的附着力, 避免驱动轮滑转。起步后一定要控制车速, 特别是转弯或下坡时必须将车速控制在能随时停住车的限度内;需要加速或减速时, 应缓缓踏下或松开油门踏板, 以防驱动轮因突然增速或减速而打滑, 甚至侧滑、甩尾。

3.雪花纷飞冰雪天大地覆盖积雪, 白茫茫一片, 往往辨不清道路、沟坝及路面状况, 这时应根据行道树、路标、水渠等仔细观察, 判明行车路线, 应降低车速, 使用刮水器改善视线, 多鸣号;沿路中心和积雪较浅处通过。若有车辙, 应循车辙行驶;若积雪过厚应予铲除后再通过;若需通过弯道、坡道、河谷和山路等危险、可疑之处, 应停车勘察清楚, 判明情况后再通过, 千万不可冒险。

4.冰雪路面不要跟车过近, 当前车减速制动时易造成追尾撞车事故。因此, 驾驶员应根据地形、车速和装载等情况, 与前车拉开一定的安全距离。

5.在冰雪道路上不能超车, 若赶路紧急非超车不可, 一定要选择宽敞、平坦和冰雪较少的路段, 不得强行超车。会车时, 应选择平坦宽阔的路段, 保持两车有足够的侧向安全距离, 并且不要太靠近路边;若路面狭窄, 有条件的一方应主动停车或后退礼让;若路面积雪较深, 对路边无把握, 应下车试探积雪下面的路况, 再进行会车。

6.不能转向过快。需转向时, 一定要提前最大限度地降低车速, 把稳转向盘, 慢转慢回, 在不影响对面来车的情况下, 尽量加大转弯半径, 以减小转弯时的离心力, 切不可快速急转猛回, 以防侧滑横甩。

7.不能制动过急。行车中应尽量采用预见性制动, 尽量利用发动机的牵制作用减速, 多用手制动、排气制动, 少用脚制动, 避免使用紧急制动。若情况紧急, 可强行减挡, 以发动机的反作用阻力牵制机车前进, 同时间歇使用手、脚制动。谨防一脚成祸。

快乐的下雪天作文 篇7

西峰中心小学 三（2）胡荔坤

早晨，我还在暖烘烘的被窝里呼呼大睡的时候，爸爸就已经起床了，不一会儿爸爸走到床边推了推我说“小懒虫，快起来外面下雪了！”。迷迷糊糊中我听到“雪”这个字，我一下子就清醒过来，从床上蹦起来，急急忙忙的穿好衣服就冲出了家门。

我刚走出家门就被眼前的景色惊呆了。只见整个世界变成了银白色，天空中还飘着鹅毛般的大雪，雪花就像一朵朵飘荡的洁白的梨花。再看房屋上，草地上全是雪就像盖着一层厚厚的棉被，我想起了爸爸教我的一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。真美呀！

在这美丽的景色之中，我的心情甭提多高兴了。我来到大院里，一眼就看见小红、小丽、小明几个好朋友在堆雪人，我高兴的加入他们的行列中。很快雪人堆好了，它正在对我们咧嘴笑呢！接着我们打起雪仗来，一时间整个大院热闹非凡。在大雪仗的时候谁跌倒了都不哭，我们玩得可开心了。

不知不觉到中午了，远远听到妈妈呼唤我。我真舍不得回去呀！我真希望天天下雪，因为下雪能给我带来快乐！我爱雪，更爱快乐！

作者邮箱： hushanlin896@sina.com

快乐的下雪天作文 篇8

寒冷，狂风……让很多家庭的水管冻裂，让一个又一个的水管工人奔波在路上，这不，我家里的水管也不通水了。

“一分钟，二分钟，三十分钟过去了!”水管工人一直没有来，我的心也随着滴答滴答的钟声越来越焦躁不安。每一声脚步、每一次开门，都提起我的心，却总让我失望地放下。

“蜗牛!慢腾腾的!真讨厌也不考虑不考虑我我们的感受。”我在心中一遍又一遍的抱怨。

“咚咚咚。”传来了一阵急促的敲门声，门打开了。只见一个工人叔叔出现在我面前，他穿一件薄外套上面印着几块污渍，穿一条打着补丁的工作裤，脚穿一双高雨鞋，鼻梁上还挂着汗珠，头发湿漉漉的，好像刚洗过。

他见开了门，二话不说，打开工具箱就要去水管处修水管，我连忙端了一杯水，让他歇一歇。他却摆了摆手，一边向水管走去，一边说：“不用，不用，水管断裂的家庭很多不能耽误时间太久。

他来到水管边先挖掉上面土，露出了水管的表面，有擦去上面的土，找到凶手---冰块。水管里全是冰，让水管爆裂，无法正常工作。

他取出冰块，仔细修补了水管，又认真的检查了整根水管，那神情好像一个大师端详着自己的作品。

水管修好了，水也畅通了，但是，那个工人师傅一直留在了我的记忆中。

外面又是一阵狂风袭来，雪花飘飘......将我从回忆带回了现实，事情已经过去了很久，每逢下雪天，我就会想起那位修水管师傅。

让学生快乐作文的妙招 篇9

曾有人写了一副这样的对联来形容学生写作文的痛苦:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。其实愁的岂止学生,老师一提到作文也像是得了畏惧症。如何在教学过程中贯彻快乐作文的理念,笔者在情感态度和价值观方面作了深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,这就要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动地进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而产生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在于此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。

二、激情是快乐作文的助推器

有人把教师比作火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说,那么你倒来做一篇试试看!”

如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写,甚至因为不会写而只能空洞地说。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。

三、分享成功的喜悦是快乐作文的最大奥秘

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。

下雪天发生的趣事作文 篇10

到滑雪的地方，我一下子惊呆了，“天啊!这么多人!”，一些人正迅速往下滑一些人，一些人正一步一步往下滑，有些人则请了个教练，学习滑雪。

由于我没有雪具，所以让爸爸给我租，过了好久，终于租到了雪具。

我换上雪具，小心翼翼地走到滑雪场上，准备开始滑。

我用像棒子一样的东西插住雪，用力一撑，我便开始慢慢移动了。我重复做着同样的动作，不一会儿，就到山顶了。

不过，我也有爬不上去的时候。当我刚爬到半山腰的时候，由于没有立即用像棒子一样的东西撑住，立刻往华夏了下划。半天功夫的成果，就这样烟消云散了。不仅成果没了，而且往下划的时候，越划越快，停不住了，就差那么0。0001秒就要头朝地，摔个四脚朝天了，在这个关键时刻，老爸扶住了我，要不然我的屁股就遭殃了!

我继续往上爬，我以为：摔了一次，下面就不会摔了。可是，事情并不像我想像的那么好，每次我爬了几步，都会丛坡上划下来。有一次，就差那么一步，就爬到山顶了，又由于我高兴过早，没注意又划了下来。

我十分恼怒，气得把雪具摔在地上，“不划了!不划了!无聊死了!哼!”转头正准备回去，不注意，看到了刚刚我划过来的那条道，心里不由自主的赞叹：“哇!好长啊!挺想继续划的，可又一想：“如果我继续划的话，妈妈就会说‘刚才谁说‘我不想划了!’的话的?’不行还是面子更重要一点!”这时，妈妈仿佛猜透了我的心思，对我说：“继续划吧!你想想，人家冠军怎么的来的?还不是有恒心、耐心、信心，如果大家都像你一样划不好就不划，那么现在还有人会滑雪吗?”我想了一会儿，又拿起雪具开始划。

描写下雪天的优秀作文 篇11

雪飘了整整一个晚上。这里是位于华北平原冀鲁交界的一个小地方佛王村，地里越冬的小麦苗都被狠实的盖住了，凸起的田垄也没能幸免，到处白茫茫的一片。

冬天这里的天很短，仿佛刚一两天就要马上黑天的样子，村里的人们沉浸在这适合冬眠的季节里。七点了，天才懵懵亮，远处传来公鸡远一声近一声的报晓声，它们不用看表准时上班，抖擞着精神找一个高地不管是谁家的房顶或者柴禾垛，敞快的吼两嗓子。 各家小院里的灯星星点点的亮了，人们陆陆续续开始起床了。

老王披上那件绿色的有年头的军大衣走出屋门瞬即又折回屋里，两只手伸进儿子狗剩的被窝，“儿啊，下雪啦，老大了”，狗剩一个激灵，闭着眼下意识的赶出老爹那双粗糙冰冷的大手，屋里哇啦一阵乱哭，说的恰当点是乱叫。老王拧了一下狗剩的脸蛋，“真的啊，下大雪了，不信你睁开眼睛看看” ，狗剩不情愿的睁开眼睛 朝着窗帘缝隙瞅了一眼，牲口栏上、院墙上都顶着一坨白雪立马也来了精神，决定抛弃了留恋的睡意追逐大雪的乐趣。

早晨，第一缕阳光赠与这个安静的小村庄，那么的和谐和温暖。

家家户户都开始扫雪了，院落小的一不做二不休，统统扫干净把雪运到大湾里，院落大的人家扫除几条主要通道，综合交错的小道不但方便了走道，还打破了单一的白色增添了一道景致。门口和弄堂里雪一般都清理干净的，方便自己也方便来来往往的过路人啊。老娘们们东一句西一句的问个早也就得了，偏偏扯上两句就关不上话匣子了，忘记了手里还拿着处理完夜尿没来得及放下的尿盆，也耽搁了烧火做饭。

大铁锅山芋黏粥是这个地人们冬天早晨最爱喝的，只有一口大铁锅才能激发出山芋香甜软糯的味道，喝上两碗黏粥一天身体会暖暖的;那个年头，庄户人家冬天里饭桌上的菜大同小异，一般的就是炒个白菜，在当院瓷罐里弄上碗带着冰碴的豆次或者一个酱碗一把老葱，还有七八两一个的大白馒头。别说，吃着就是有味。

有太阳的天就充满了暖意，老羊卧在羊栏里，尽量的让身子能晒着，虚懵懵微着的眼睛，嘴里不断咀嚼着什么东西，仿佛在评论这样的日子：晒晒太阳还不错!公鸡母鸡刨食累了，就找个清静的地，表演拿手的功夫“金鸡独立”;只有小狗子们不知疲倦，嬉闹着打闹着到处乱跑，时不时还旺旺叫。

冬天，是安静的季节。人们大多都在室内活动，四个一桌搓麻将，扒眼的人围着里三层外三层，人们烟卷一袋接着一袋弄得整个房间烟雾缭绕，热闹之极，这就是他们欢乐的天堂。还有这么一伙人早早的吃饱饭，带上心爱的狗顺着雪地里留下的那条兔子脚印按图索骥，虽然往往一无所获，也乐在其中;。老娘们们爱串个门，捧上一把瓜子，张家长李家短的，偶尔炮制个老狗食和李寡妇的小花边新闻，嘻嘻哈哈真快乐;小孩们在哪里疯?真是天才知道。

天暗下来，空气也冷了不少。打麻将的扒眼的依依不舍离开“麻将俱乐部”，遛狗的也回来了，小孩们贪恋着玩，忘记时间是应该的;老王婶子站在土堆上，扯着嗓子：“狗剩噢，家来吃饭啦~”，不协调的韵律激荡着这个小村庄。

晚饭后，乘上一簸罗棒槌子，一家人一边看着电视一边搓棒子。自己下手挑的棒子都是实诚的大棒轴子，棒子粒颗颗饱满，这样的棒子磨成面做出来的黏粥才香。

快乐作文教学模式的建构 篇12

随着新课改的不断深入, 2011年新《语文课程标准》的颁布, 针对传统作文教学的弊端, “快乐作文”教学应运而生。

传统的作文教学以教师为主体, 注重教师写前指导, 写后的批改和讲评。而把学生放在从属、被动地位, 大多数学生都认为写作文是不小的负担, 部分学生甚至抄袭了事。由于课前未注意激发学生的写作积极性, 学生写作热情普遍不高, 部分学生甚至厌写作文, 痛苦不堪。这种“填鸭式”“满堂灌”作文教学模式导致了大多数学生在作文的学习与写作中没有什么乐趣。

2011年义务教育《语文课程标准》指出:写作要写自己要说的话, 要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空 间, 减少对学生写作的束缚, 激发学生写作兴趣, 鼓励自由表达和有创意的表达。这是对传统作文教学的有力批评, 同时也对写作教学提出了新的要求, 那就是要构建学生喜闻乐见的“快乐作文”教学模式, 切实关注学生的生活感受和生命发展, 切实把学生放在作文教学的主体地位, 让学生快乐地去写, 用自己的心灵去写, 感受到写作其实是一个快乐表达的过程。

二、快乐作文教学的涵义与 优势

(一) 快乐作文教学的涵义

快乐作文教学, 就是语文教师在作文教学过程中实施的以学生快乐和作文写作水平迅速提高为目的的教学理念与教学方式。 在教学过程中, 教师通过控制各种影响因素, 如搜集素材的方式, 交流氛围, 习作内容, 师生关系, 教学方法, 训练方式, 及学生的学习过程等, 指导学生在愉快的情绪中把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来, 并感受到表达与交流的快乐和学习成功的快乐。

(二) 快乐作文教学的优势

快乐作文教学过程是以学生为主体、学生参与教学的全过程。快乐作文教学从制订作文的各种写作规划与规则开始, 就体现了学生的主体作用。班级总体的写作规划与个人的写作计划相一致, 依托教科书制订切实可行的自我写作计划, 各类规则也都在教师的启发诱导下, 通过全班学生认真讨论表决而制定。

快乐作文教学写作时一般都在课堂上完成, 学生自主支配时间, 下课统一交卷。教师只是帮助创造出一个风气正、热情高、富有拼搏意识的空间, 并不时观察调控, 保障写作活动顺畅完成。

写作是快乐的。教师为主导是快乐作文教学的又一个特征, 从巧妙的督促到智慧的诱导, 整个过程无处不体现教师的匠心独运, 但是教师在整个快乐作文的教学过程中是名副其实的配角, 在讲台上的时间与以往相比大大减少。更多的时间是深入学生当中, 相机指导, 点拨启发, 这种平易近人的作风深受学生欢迎。从与老师的许多亲切对话中, 学生常认为他们是可以随意交流的大朋友。教师把学生引导到自觉自主的快乐写作阶段非常不易, 当然付出和回报也是以往“满堂灌”型教师无法比拟的。

三、快乐作文教学模式的建构

快乐作文教学一经问世便引起了很大的反响, 它对于传统作文教学产生了重大的冲击和影响, 但是在实践过程中也存在着一些问题, 同样值得我们去反思。

(一) 制定写作活动计划

对学生们而言, 完成一篇习作是件大事。因为它费时较长, 又需一定的质量保证。以初中为例, 依据《语文课程标准》的规定, 每学期每名学生至少完成7篇作文。这些作文是按照教学内容和教学进度依次排列的。快乐作文教学遵循这种序列规律。一个学 期作文教学的计划就依据它来制订, 学生们在每学期初就和教师一起制订写作计划。民主地制订作文写作的各种计划, 解决的是学生愿意写的问题。当学生确信必须完成自己制订的写作计划时, 就会群情激昂、创作欲望强烈, 这是遵循教育科学规律的结果。有良好的写作计划, 并且严格依计划行事, 减少盲目性和随意性, 学生很乐意接受, 更有利于节省写作时间, 提高写作效率。只有写作效率提高了, 提高大面积作文教学质量才有保证。

(二) 遵循作文教学原则

快乐作文教学应遵循自主性、参与性、快乐性、创新性、发展性等教学原则。

自主性原则:制订快乐作文写作计划时学生自己作主。每学期初在教师启发督促下学生们独立完成。明确每一篇作文写作时 间和具体要求, 充分体现学生是作文写作的主人。

参与性原则:计划的制订是在教师的指导下完成的, 大家进行充分的讨论, 交换意见, 指出计划中的优点与不足, 符合合作学习的特点。全班同学人人参与, 能够使计划日渐成熟完善, 便于操作执行, 制订者可集思广益, 博采众家之长。

快乐性原则:教师通过良性的暗示让学生们达成这样的共识:制订计划与完成计划都是显现自己文学智慧、语言能力的过程, 整个过程和结果都会饱含成功的感受, 会不断增强学生们的自信心和乐观向上的热情。

创新性原则:制订各种写作计划是使散漫的思绪聚合起来, 这就需要个人精心设计并敢于有标新立异的精神, 个人是这样, 从教师的角度讲亦是这样, 新颖别致, 凸显生命力。

(三) 快乐作文教学策略

1.深入生活, 触发快乐

生活是创作的源泉。没有生活的积累, 没有现实的触发, 学生怎能迸发出思维的火花?学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。快乐作文就是千方百计地鼓励学生观察生活中的一 草一木, 开拓视野, 发展兴趣爱好, 关心不断涌现的新人、新事、新观点, 并把这些记录下来成为自己写作的素材。

在作文教学中, 教师只有引导让学生深入生活, 用心观察, 投入讨论, 变“一言堂”为“群言堂”, 让学生主动参与、广泛加入, 才能增强兴趣、活跃思维, 才能快乐地写出贴近生活的习作。

2.创设情境, 激起快乐

快乐作文要求学生充分放松自我, 充分投入到创设的情境中, 从而写出有真情实感的作文来。

在阅读教学中创设情境, 适时进行读写结合的指导与点拨, 往往能起到事半功倍的作用。如学习朱自清的《背影》, 通过声情并茂的朗读与入微的品味, 学生沉浸在浓浓的父子之情中。然而作为新时代的青少年, 虽然被父母深深的爱包裹着, 但大多数同学认为理所当然, 很少真切地体验到父母的拳拳爱子之情。教师要让学生明白对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和 深刻体验。趁热打铁, 布置问题: 现实生活中, 你的亲人为你所做的, 有没有这样一个眼神、一个微笑或者一个特定的动作, 让你一想起来就心潮起伏, 难以忘怀呢? 请你用恰当深情的话语讲给同学和老师听。这样的作文课情境设计能让学生及时把内心感触写下来抒发人间亲情, 学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗?

3.体验成功, 获得快乐

兴趣就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生, 往往源于对成功期待。因此, 提高学生作文的兴趣, 首先就是要让学生体验到成功的快乐, 让其拥有一种成就感。

如何让学生拥有成就感呢?

首先, 教师要给学生一个锻炼写作的广阔空间。教师要更新作文教学观念, 不能将写作局限于一种文体或特定的要求中, 教师要尽可能运用一切手段来拓宽学生的选材范围。

其次, 及时展示学生作文成果。每一次作文后, 借多种渠道评选出优秀作文。摘录下精彩片段, 并及时评讲, 在课堂上由学生本人或教师朗读, 给予肯定。学生通过反复激励与比较, 收获写作的喜悦, 自然更乐于写作。

4.同批互改, 享受快乐

心理学家研究表明:新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。笔者认为要正确地对待每一 篇学生习作, 因为每一篇作文都是学生的心血, 要学会欣赏学生的作文, 因为欣赏更易于通达学生的心灵, 让学生享受到尊重、理解与快乐。

快乐作文还给学生一方自由广阔的天地, 给学生设置一种崭新的表达氛围, 充分肯定学生的主体性作用, 从而调动他们的兴奋情绪, 引起他们的写作冲动, 写出一篇篇流露真情的文章, 切实提高学生的写作能力。

四、快乐作文教学的价值与 意义

1. 快乐作文教学对接新课 改, 是当代作文教学发展的方向

新课改强调教学中以学生为主体, 充分发挥其主观能动性, 学习上采用自主、合作、探究的形式。开展写作学习适时实施与成功推进快乐作文教学符合《语文 课程标准》中提出的“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”快乐作文教学的整个过程中体现着学生是主体, 教师为主导的特征。在充分发挥学生的独立性与主动性同时, 科学地引导他们合作探究学习, 使研究性学习落到实处, 这与新课改理念相一致。它所体现的特色正是当代作文教学发展的方向。

2. 快乐作文教学可操作性 强, 易于借鉴, 容易推广

快乐作文教学有模式, 却并非僵化不变, 是一种操作性强的作文教学形式。接纳采用快乐作文教学模式, 合乎当前作文教学的新理念。首先, 教师和学生容易接受, 做起来简便轻巧, 见效很快。实际应用过程中深受师生的喜爱。从效果明显上看, 它充分地化解了当前作文教学走入误区的症结, 解决了作文教学学生没兴趣、作文质量普遍不高这一瓶颈问题。又由于它与新课程改革的精神相契合, 体现学生主体性, 值得借鉴与推广。

3. 持久开展快乐作文教学, 学生受益的同时, 教师自身素质 也得到提高

快乐作文教学解放了学生, 让他们尽可能释放出创造激情, 作文水平普遍提高, 能力迅速增强;它也解放了老师。快乐作文教学过程中, 教师作为组织者、反思者、研究者的身份更为明确, 更有精力与热情研究教学, 真正收获丰硕的研究成果。

初二作文：最美的是下雪天 篇13

起初，我还在院子里玩，忽然觉得有洁白的东西在轻盈地飞舞着，仔细一瞧，哇，是雪，便赶紧跑进了屋子。

雪是大自然赐予我们的礼物。瞧，她们像一位位舞蹈家，田野上、屋顶上……到处都是她们的舞台。每一位“雪天使”的舞姿都是那样楚楚动人，使得那些正在忙碌着年事的大人也不自觉地放下手中的活儿，沉醉于这美好的境界中了。

渐渐地，雪大了，我的欢乐时刻来了!好不容易遇上这么大的雪，我可要好好玩一玩。于是，我一溜烟跑出了门外：“啊——好冷!”见妈妈正在院子里忙碌，我随手抓了一把雪揉成一团，悄悄地跑到妈妈的背后，“啪”的一声，命中了!

雪越下越大，屋檐上、树上、电线杆上，就连锄头和钉耙上也都积满了雪。小河边的树上，光秃秃的树枝被雪花一层层地裹了起来，就像是“雪天使”担心寒风会冻坏了树的身子，影响到春天发芽似的。这件别具一格的白大衣，真的让小树取足了暖。

快乐的下雪天作文 篇14

今天，我在房间里玩，突然听到妈妈欣喜地喊道：“秀婷，快出来看!下雪了!”我听到后，赶忙跑出去一看，哇!洁白的雪花纷纷扬扬飘落下来，像一个个在跳舞的小姑娘。风一吹，小雪花飘得更欢乐了，她们四处乱窜，我眼看着都觉得冷。一片片小雪花落在我的肩膀，和我紧紧拥抱在一起。我对雪花说：“太冷了，快来我的怀抱里吧!”我伸出手，她们一片片落下来，落到我手心里，还没等我仔细看清她，她就已经变成了“泪水”，她们仿佛被感动地哭了。

我走在街道上，忽然有一片小雪花落在我的袖子上。我仔细一看，雪花像一尘不染的水晶，晶莹剔透。有的是菱形，有的是六边小花的形状，非常可爱。顽皮的她们，有的落在房顶上，仿佛给屋顶刷上了一层薄薄的奶油;有的落在大地上，瞬间大地多了一层棉，一不小心就被人踩扁了，只留下了一串串的脚印。从远处看这景象，哇塞，满天飞雪那叫一个美!雪花像撒欢的孩子们一样，我仿佛听见他们在追逐打闹哈哈大笑呢!

追求儿童快乐作文的新境界 篇15

一、感受生活———作文的源泉

叶圣陶先生曾说:“生活如源泉, 文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”实践证明, 要让学生写出优美的文章, 就必须丰富学生的生活。如, 教室布置、板报设计、组织班队活动……这样, 学生有了丰富的生活经历, 才有话可说, 有情可抒, 有写作的欲望。

二、激发兴趣———作文的动力

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对写作一旦产生兴趣, 就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去寻求, 探索与创新, 甚至达到忘我的境界。在教学中, 教师首先要鼓励学生自主表达熟悉的生活, 做到“我心思我事, 我口抒我情, 我手写我心。”“情动而辞发”, 说的就是学生的写作热情一旦被调动起来, 便会感到“如骨鲠在喉, 不吐不快。”也就是产生表达的欲望。其次要给学生搭建各种展示自我的平台。同时还要善于用“放大镜”寻找学生的“闪光点”, 真诚地激励学生。让赏识给学生送去快乐, 进而滋生兴趣。

三、真实表达———作文的灵魂

要让学生有话可说, 有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文真实地反映他们的生活, 表达他们的真情实感, 体现童真童趣。这样, 才能使学生把自己的想象力和创造力尽情地发挥出来。如, 在教学有关人生哲理方面的格言时, 鼓励学生结合生活实际进行表达。一个学生这样写:我11岁了, 爸爸妈妈对我宠爱有加。原来以为这样的日子很幸福, 可万万没想到, 在上周的春游中, 因为以前的幸福日子遭了“大殃”。眼看别的同学都已经“酒足饭饱”, 我们小组连火都没点着。组员们一个个灰头土脸, 肚子里唱着空城计, 滋味可真不好受哇!俗话说得好:“花盆里长不出苍松, 鸟笼里飞不出雄鹰”。我再也不能接受父母的溺爱了。这段文字字里行间流露出学生的真情实感, 让人觉得学生们突然长大了, 懂事了。如果不是亲身经历了、感受了, 怎能写出这样情真意切的文章呢?可见, 让学生们真实地表达至关重要。

四、大胆想象———作文的翅膀

黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”只有大胆想象, 才能令学生浮想联翩, 文思泉涌, 妙笔生花。如, 三年级下册中《燕子专列》一文, 插图是小女孩贝蒂不顾风雪救助燕子的画面, 课文没有详细地描写贝蒂救助燕子的情景。当学生读到这里时, 教师要引导学生通过观察图画, 想象小贝蒂在大树下、草丛里发现燕子时的动作、语言、心情, 从而更进一步理解课文的主题──人与动物和谐相处。

五、方法引领———作文的保障

语文教材在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时, 更以其优美生动的语言、独具匠心的布局谋篇, 为每一个学生提供作文的范本。如, 《美丽的小兴安岭》一文按照总分总的方式构段, 在分的部分又按季节顺序写了小兴安岭的四季美景。在学生掌握文章这一叙述特点之后, 可以进行习作练习, 如写《我的家乡》等。

从丰富的语汇入手, 引导学生将文章中所写的词语进行归类, 进行写话练习, 将所写的词语及时转化为学生的语言素材。如, 二年级上册第一篇就是将描写秋天的词语进行了归类, 有“秋高气爽”、“天高云淡”、“层林尽染”之类的好词。教师要及时引导学生将这些好词用到自己的文章中, 并对描写春、夏、冬的好词进行归类, 形成一个“词语库”。

总之, 让学生在积极愉悦的心态下敲开作文之门, 是每个语文教师的心愿。我相信, 在新课程理念下, 立足于生活实际, 做生活的有心人, 给予学生合理有效的作文指导, 给他们自由表达的空间, 他们就会爱上作文, 进而快乐地进行作文。