德育校长安全责任书

德育校长安全责任书（精选11篇）

德育校长安全责任书 篇1

一、工作责任

1、领导学生处、课改办具体抓好常规管理、班级管理和学校各类学生重大活动的安全工作。

2、实施安全教育计划，定期对师生进行流行病防治、食品卫生安全、消防安全、交通安全、法制教育、日常行为养成教育、自救自护知识宣传等安全教育工作。

3、对于学校的重大活动要事前做好安全防范预案，要按上级要求进行申报审批和事后总结汇报工作。

4、组织落实学校安全稳定的各项规章制度，开展学校安全检查及抽查活动，建立起社会、学校、家庭群防群治体系，共同关注学校安全工作。

5、及时处理学生中发生的违法违规等事件，发现不安全因素及时处理，做好问题学生的帮教工作。

6、发生安全事故时，要及时赶到现场，协助学校校长处理善后工作。

二、责任追究

在责任期内，对于因失职、渎职造成安全事故予以追究责任。

本责任书自签订之日起生效，有效期至下一年度责任书签定之日。

校长签字：

责任人签字 ：

20XX年2月26日

德育校长安全责任书 篇2

一、校长德育领导力是加强学校德育工作的基本保证

按照组织行为学大师保罗·赫塞博士的论述, 对企业来说, 领导力是指企业领导层作为“伯乐”对“千里马”的选拔能力、企业的规划能力、方案的策划能力、决策能力等;对学校德育工作来说, 校长的领导力主要表现为确定方向、构建愿景、阐明任务、制定战略、创设制度, 组织队伍等。校长的德育领导绝不是简单的运用科层权威的领导, 应该成为以生动的方式引领师生的领导, 目的就是要丰富师生的情感, 呼唤师生的理想和价值, 回应师生发展的需求, 从而实现教书育人的办学目标。因此, 校长的德育领导力主要表现在他对学校德育的指导力, 对学生发展的把握力, 对教师团队的凝聚力和对学校文化的创造力, 这四者是学校德育的基本保证。

1. 校长对学校德育的指导力

一个好的校长除了要确立自己的办学目标之外, 还需要按照这些目标, 指导教师把它转化成符合学生发展规律的教育要求, 设置具体的教育内容, 并通过学校中层干部和教师把这些要求和任务落实到学校教育的每一个环节。如果说细节决定成败, 那么教育成功的关键就蕴涵在每天的每一节课中, 每一次活动中, 每一道教育顺序里, 而所有这些, 核心问题还是培养什么人的问题。校长要关注学生的发展, 就要真正确立他的人才观, 人的发展中起决定作用的关键在于他的思想道德, 这是学会做人的基础。校长为了领导学校, 他可以做任何他认为重要的事情, 但是他必须强调做这些事情的意识和意义, 只有这样, 教书育人的理念才会融入师生之中。

2. 校长对学生发展的把握力

每所学校都有不同的师生, 不同的师生需要不同的德育要求和德育内容。把握学生发展的状况和教师的育德能力, 是提高德育工作针对性和实效性的关键。学生个体的发展受到遗传、环境和教育的影响, 呈现出缤纷的色彩。但是学生不是简单地被动地接受遗传和外部环境的作用, 而是学生内在因素和外部环境相互作用的结果。同样, 教师在育人过程中必然会受到其自身价值取向、文化素养和育德能力等因素的制约。因此校长在决定学校德育目标、内容、过程以及评价的要求时必须把握好学生发展的状态、背景和需求, 理顺德育工作中主客观关系, 提高学生主动积极参与各种德育活动的参与度, 让学生思想道德成长的主观能动性得到充分发挥, 从而保证引领教师开展富有创造性的、并具有实效的学校德育。

3. 校长对教师团队的凝聚力

教书育人最大的力量来自于教师群体。校长要重视塑造教师的阳光心态, 让教师团队中的每个成员拥有足够的安全感;能了解自己和同事, 能正确评价自己和同事的能力, 能和同事和谐相处。这就需要校长在日常工作中, 重视培养或者倡导教师具有积极的生活理想、特别是发扬光大教师的职业理想, 努力让老师保持自身人格的完整和谐, 鼓励他们善于从经验中学习, 保持和学校同时形成良好的团队精神, 并具有积极的合作共事能力。

4. 校长对学校文化的创造力

学校文化要在学生品德成长发展中具有积极作用, 学校文化需要借助教育的传递和深化。世界上没有一片相同的树叶, 人也不可能两次同时跨过一条河, 这就为校长创设学校文化提供了宽广的基础, 要增加学校文化对师生的精神影响力, 关键在于校长要以战略眼光把时代精神和构建学校文化紧密结合, 与时俱进创设学校文化新的亮点, 大力张扬在这过程中产生的人物、故事、传奇, 并形成固化的文化模式。可以说校长能不能创新是学校文化持续发展的保证。

二、校长的德育执行力是提高育人实效的工作基础

1. 校长对师德师风的引领力

校长要找出并把握师德师风形成的重要因素, 从对教书育人成功的需求上升到教师的共同追求, 需求通过理性分析, 有根据、合理地对未来做出判断预测而形成激发学生的感人力量。校长把育人观念提高到信念的境界, 是战略实施推动的关键, 只有这样教师才会真正“心动”, 并果断地身体力行, 把它们落实到教育实践中。

培育良好的师德师风还需要校长能从教师专业化发展的角度, 构筑在教育活动中的对话、沟通、协调、合作、分享的平台, 让教师有一个能得到充分支持的工作环境, 有一个自主发展的工作氛围, 有一个清楚明确的工作目标系统、使教师的工作实绩能得到充分的评价。校长在制定学校发展目标和实施方略以后, 更需要身先士卒, 以自己的模范行为来促进教师实现对学生发展的承诺、责任和义务;以自己的职业理想构建全校教师共同的精神家园。

2. 校长对学生思想的引导力

校长的学生观直接影响学校的举措, 校长的学生观来自他自身对学生的观察、研究和思考。校长对学生思想的深刻洞察, 可以帮助校长在实际教育过程中恰如其分地把握学生思想的动态, 寻求开展思想道德建设的最适当的途径和方法, 引导学生逐步攀登思想道德的高峰。校长对学生随着年龄增长而产生的心理、行为特征认识越清楚, 学生学习行为中产生的接受、探索、练习、模仿、创新等行为就越容易得到肯定。虽然尊重每一位学生的人格特点和价值存在已经成为大家的共识, 但是涉及具体学生往往会难以把握。学生是发展中的个体, 是具有巨大潜力的个体, 他们的冲动、激情需要从特殊角度才能认识;同时, 社会各种文化会有意无意地投射到他们身上, 如果再叠加上青春期的躁动等其它因素, 学生就容易成为各种思潮复杂的混合体, 并由此产生种种行为举止, 有的甚至具有一定破坏力。因此, 校长需要有一种慧眼, 能够穿透表面现象, 感受到学生内在的需求, 从而适时给教师提出相应的任务和要求, 组织教师引导学生走出思想的困境或情感的误区。

3. 校长对教育活动的组织力

今天校长十分关注课内课外两个教育环节。落实德育的要求就体现在这些教育、活动中。课堂育人是目前大家都十分重视的环节, 如何让教师在教学过程中把握二期课改三维目标的要求, 重视课程内在的价值要求, 把教学作为满足学生求知欲、好奇心, 促进他们理性的成长;鼓励他们把学习作为谋求个人和社会幸福的手段, 为未来生活做好准备是校长的重要工作。从这个意义上讲, 校长关注课堂育人, 决不能停留在只说不做的层面, 只有把关注学生的学业发展和关注学生做人融合在一起, 把关注学生树立理想信念放在课堂教学的首位, 课堂教学才可能最大限度地调动学生自主学习、积极学习、创新性学习的主动性, 让学生真正成为学习的主人。课外活动同样是十分重要教育活动, 它是学生在学校生活学习的重要方式, 是能够体现学生的自主性、能动性和创造性的重要载体。设计精良的教育活动不但可以让学生体验感悟民族精神, 而且可以让学生在活动中走向社会、走向生活, 感受生活本身的魅力, 体悟生命的博大。因此, 校长对德育活动的组织力, 对于真正实现学生自主管理, 自我教育具有不可估量的现实意义。

组织教育活动是校长的重要工作, 苏霍姆林斯基非常重视学校的教育活动, 在他担任帕夫雷什中学校长期间, 他千方百计地组织学生创设各种学科小组、劳动创作小组、业余艺术小组等, 目的就是要从体育、艺术、劳动等方面培养学生的兴趣, 从道德、情感、智力等方面丰富学生的精神生活。今天, 国家为学生提供了丰富的教育资源, 用好校内外的教育资源, 并创设更多的受学生欢迎、效果显著的德育活动已经成为校长德育执行力中的重要内容。

4. 校长对教书育人的评价力

校长如何评价学生、教师是绕不过的坎, 特别是对教师教书育人的评价是制约学校发展的重要因素。德育评价与学科评价不同之处在于, 学科质量可以通过分数和标准差进行比较科学的量化分析, 而思想教育的效果常常是隐性的, 是后效应的, 有些教育效果可能要在今后的生活中得到反映, 有些可能需要一种特殊的机遇才能有展现的机会, 有些教师为学生的付出可能永远潜伏在现象背后。这就更需要校长依据教育的方针、政策、法律、规定、制度等遵循教育规律, 运用有效的评价工具、评价方法, 通过系统、可靠的信息资料的分析取得比较客观的评价。当然, 校长在评价过程中不是单枪匹马的, 而是可以充分依靠学生、依靠家长、依靠教师自身。特别是学生和家长, 其实他们是学校发展的见证人, 是自身发展的受益人, 他们对教师的师德修养, 人文内涵, 工作态度, 育人能力体会最深, 感悟最真切。因此, 一名好校长必然会用好这些资源, 为教师发展提供切合实际、中肯的评价。

当然对教师教书育人的评价肯定是一种综合评价, 其中最主要的是对学生成长的评价。由于学生是正在成长的生命, 他们的思想道德还没有定型, 他们在成长的道路上还会出现许多特殊的问题, 因此校长对教师教书育人的评价需要认真分析教师的教育行为可能对学生带来的发展预期, 而不是纠缠于一事一时的得失, 有时候更需要一点睿智, 能够从学生的表面行为举止中找到其背后的道德内涵, 从而发现和肯定教师在这其中的付出和努力。对教师工作的评价特别要考虑到教师工作的特殊性, 学生发展的成功与失败是与学生自身先天因素、家庭教育、成长环境、读书交友等许多因素综合相关的, 校长千万不要就学生成功与否决定教师的成绩。在许多特殊情况下, 教师付出了巨大努力却无法取得理想的效果, 对于这种情况, 教师更需要得到校长的支持和肯定, 只有这样教师才能从领导的关心中获得心灵的慰籍, 而这一点正是一些效果并不显著的教师最需要的精神关怀。只有这样, 校长才可能组织一支优秀教师队伍, 共同完成教书育人的光荣历史使命。

食品安全校长责任制还缺点啥？ 篇3

推行校内食品安全校长负责制，国内其他地方也有积极的探索。今年6月，国务院食品安全办等6部门联合下发《关于进一步加强学校校园及周边食品安全工作的意见》，提出“学校要落实校园食品安全管理的主体责任，实行食品安全校长负责制”。包括北京在内，从今年秋季学期开始，食品安全校长负责制逐渐在多个地方学校全面推广开来。

俗话说，“老大难、老大难，老大出马就不难”。青少年饮食安全，直接关系祖国下一代的健康成长，关系亿万家庭的幸福、社会的稳定。近年来，学校校园及周边食品安全事件频发，引起广泛关注。厘清学校的主体责任和校长的第一责任人责任，有助于推动学校进一步健全食品安全管理制度，保障学生饮食安全，避免校园食品安全事件发生。

食品安全校长负责制是一个新事物，需要“摸着石头过河”。长期以来，校长主要负责管理学校的日常教学科研活动，对食品安全管理还相对陌生，要有一个熟悉和了解的过程。同时，学校食品安全千头万绪，相关监管容易挂一漏万，不能指望校长一个人去战斗，必须有一系列配套措施。

其一，禁止食堂外包。实践证明，一些学校食堂对外承包给个人，是食品安全的严重隐患。为了追求利益最大化，承包者往往会购买一些“三无”产品、过期食材以降低成本。由于学校并非食堂的直接经营者，对于食堂的管理难免“隔层皮”，一些监管手段往往变形走样，得不到有效落实。2012年，教育部等部门曾下发通知，要求农村学校食堂不得外包，但对于城区学校并没有具体规定。从食品安全的角度来看，全面禁止学校食堂外包，一律自主经营，有助于实现权利和义务的统一，确保各项措施落实到位。

其二，强化公开透明。食品安全校长负责制，不应仅仅体现在安全事件发生后的追责，日常管理中的履职情况也应清晰可见，接受学生和家长们的监督。各个学校可以成立由学生代表、家长代表、教师代表等组成的学校膳食委员会，直接参与学校食堂管理和监督，比如供餐单位的确定与评议，米、面、油、蛋、奶等大宗食品及原辅材料的招标采购等。有条件的学校，还不妨运用互联网技术，在网上直播食堂“后厨”，让学生们吃得舒心、放心。

其三，加强对校园周边的食品经营监管。学校周边的小商店、小餐饮，往往成为过期食品、伪劣食品的重灾区。对此，学校看在眼里急在心上，却苦于无权干预。有些学校基于安全考虑，禁止学生到外面买东西吃，还一度引发了学生和家长的质疑。学校周边食品安全虽然是在校外，却与学生的健康权益息息相关，在食品安全校长负责制的语境下，学校领导对于周边食品安全问题也应有话语权。

食品安全问题不是独立存在于学生食品安全中，而是全社会共同面临的难题。学生食品安全与食品安全的大环境紧密相连，所以还要继续加大对整个食品安全环境的整治，才能从根本上保护好学生食品安全。

校长与副校长安全责任书 篇4

副校长安全管理目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与副校长签订本目标责任书：

一、副校长安全职责

1、副校长是学校安全工作直接责任人，在校长领导下具体抓好学校各项安全工作。

2、负责召集学校安全管理工作的会议，每周至少召集有关人员研究一次加强校园安全管理的措施对策。

3、负责组织实施学校安全管理工作计划和制定安全工作经费预算，指导、监督学校安全工作，每天检查一次学校安全工作及安全工作落实情况。

4、落实安全工作责任制，负责将学校安全管理工作与教育、教学、科研、生活、学习、集会等项活动进行合理的统筹安排，明确各教学活动中的具体责任人及安全职责，督促其执行。

5、落实安全工作奖励和职责追究制度，负责对各个项目的安全责任人进行考核，并依据考核情况提交学校给予奖惩。

6、审查全校安全管理工作计划并进行检查督促。定期向校长或行政办公会报告安全工作情况

7、负责突发事件的总体指挥和善后处理工作。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一年，即2013年9月至2014年9月。

校长(签字):

副校长(签字):

天津市信息工程学校

2013.9

天津市信息工程学校

教务主任安全管理目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负

责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与教务主任签订本目标责任书：

一、教务主任安全职责

1、教育全体教师牢固树立安全意识，掌握安全技能，指导教师严格按照学科教学要求开展教学工作，保证学生安全。

2、定期检查实验室、电教室、图书室、微机室等功能室的安全情况，加强对教育教学设备的管理。对学生的实验操作，应按照安全规定严格要求，各实验室应按要求配备消防器材，对带腐蚀性、有毒、易燃、易爆的物品要登记造册，按规定规范存放，责任落实到人，一旦发生失窃，应及时报告，防止意外事故的发生。

3、分年级落实安全教育的课堂教学及评价，加强体育课和课外活动的安全防范工作。全体教师应重视学生课间休息活动的安全工作，及时发现和处理危及学生安全的因素，杜绝意外事故发生。

4、督促体育教师抓好体育课时的安全工作，进行剧烈运动前必须进行充分的准备工作，教育学生不要空腹参加体育活动、练习时要严格按老师讲授的要领做课堂规定的动作，认真实行保护，预防伤害事故。

5、因疏于管理和措施不力而造成的学生安全责任事故，由教务处负责对责任教师提出处理意见，并由学校安全工作领导小组核定，给予处理。

6、安全管理工作的职责任务列入安全工作责任人教务处主任和教务处副主任的任期目标，完成任务好坏作为考核其成绩或评聘职称的重要依据之一。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一年，即2013年9月至2014年9月。

副校长(签字):

教务主任(签字):

天津市信息工程学校2013.9

天津市信息工程学校

政教主任安全管理目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与政教主任签订本目标责任书：

一、政教主任安全职责

1、政教处是负责学生安全工作的职能部门，具体负责学生管理等各项日常安全工作的督促、检查、考核，落实学校的安全责任制。政教处主任是本部门安全管理工作的第一责任人。在校安全工作领导小组和分管校长领导下开展各项安全工作，检查监督本部门所辖的安全工作落实情况。

2、及时传达贯彻学校安全工作领导小组的工作要求。具体负责学生的德育、校园文化建设和宣传工作，把学生的安全管理工作纳入工作日程，对学生的安全管理工作要有安排、有检查、有总结。

3、全面落实《天津市信息工程学校学生守则》和《天津市信息工程学校学生日常行为规范》，加强学生行为规范的养成教育，加强对学生安全法制教育。

4、组织协调好学校、社会、家庭对学生的“三结合”安全教育，努力保证学生安全教育的无缝隙覆盖。

5、积极联络和配合法制校长的工作，开展好学生的法制教育，对学校存在问题的重点学生做好帮助和监管工作，化消极因素为积极因素。

6、紧密联络家长，及时沟通信息，做好学生的安全教育工作。

7、要经常深入学生中间，了解学生的意见和要求，做好思想工作，学生的正当要求要及时反映并帮助解决。新生入学后要进行遵纪守法、安全防范、卫生防疫和校规校纪教育。

8、指导各班级的安全教育宣传管理工作。

9、遇到突发事件发生时，要及时赶到现场，服从学校安全工作领导小组的指挥，沉着冷静，组织指挥人力积极稳妥地做好师生的撤离，做好善后处理工作。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一学期，即2013年9月至2014年9月。

副校长(签字):

政教主任(签字):天津市信息工程学校

2013.9

天津市信息工程学校

总务主任安全管理目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与总务主任签订本目标责任书：

一、总务主任安全职责

1、总务处是负责学校后勤安全工作的职能部门，在学校安全工作领导小组的领导下，负责学校校舍及设施、设备的管理、检查、添置、维修，学校的财产管理等工作。总务处主任是本部门安全管理工作的第一责任人。

2、按照上级有关规定，结合学校实际参与制定学校各项安全工作实施细则及安全管理责任制。对上级的指示和布置及时提出贯彻意见，在校领导统一布置下组织实施。对总务处人员和后勤全体人员开展安全教育。

3、配合政教处在师生中开展法制教育和安全防范教育，提高广大师生的遵纪守法意识和安全防范意识。

4、协同有关处、室、系，制定和完善各项安全管理制度。

5、会同有关处、室、系，每天对学校教室、疏散标志、消防器材等进行一次安全检查，发现损坏、过期的，要及时更换，发现安全隐患及时向领导汇报并立即督促有关部门进行整改。

6、建立信息渠道，调查研究，对可能发生影响校园稳定的治安问题做出预测，采取防范措施，防患于未然。

7、参与建立健全学校的安全档案，区分各重点部门安全管理包括责任区及相关人员，并制定、悬挂标志牌。

8、负责校园各项安全防范的物质供应工作。

9、遇突发事件时，要及时赶到现场，服从安全管理领导小组和校长的指挥，沉着冷静，积极稳妥地做好师生的撤离工作，协助做好指挥和善后处理工作。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一年，即2013年9月至2014年9月。

副校长(签字):

总务主任(签字):

天津市信息工程学校

2013.9

天津市信息工程学校班主任安全管理目标责任书

为加强学校安全管理工作，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与班主任签订本目标责任书：

一、安全任务

各班班主任为本班安全工作负责人，其责任时间是学生按学校规定的在学校学习活动时间。加强对学生的安全教育，经常抓好学生的安全知识教育工作，提高学生的安全知识和安全防范意识，落实“四防、四禁、一加强”的措施(四防：防火、防水、防毒、防电；四禁：禁伪劣食品进校、禁闲杂人员入校、禁乘不安全交通工具、禁止体罚和变相体罚学生；一加强：加强自护、自救常识教育和演练，做好自护自救。并建立组织，健全制度，签订责任书，明确职责，工作到位，做到安全工作万无一失。

二、安全职责

1、班主任要经常对学生进行安全教育、遵纪守法教育、文明礼貌教育、珍爱生命教育，提高学生的安全防范意识(防火、防水、防电、防毒等)和防范能力，组织学生加强自护、自救常识教育和演练。

2、经常检查班级人数、学生离校情况，未经批准未按时返校的或提前离校的，班主任要及时做好调查与处理，并及时与家长联系，查明情况防止意外事故。

3、经常深入学生，调查了解学生中存在的问题和矛盾，做到及时发现，及时处理;及时做好违纪学生的批评教育与思想转化工作。

4、教育学生在走廊上和上、下楼梯时不要追逐打闹、拥挤，在楼上不要把身体伸出栏杆外或窗外;教育学生不打架、不爬墙上壁、不玩危险玩具、不做危险游戏、不买“三无”食品。

5、不得擅自组织学生外出活动，确因学习需要，必须请示学校领导批准，且组织应有严密的安全措施和应急预案。

6、要经常查看教室内设施安全状况，及时发现安全隐患，对安全隐患能排除的要及时排除，不能排除的要迅速上报学校领导或相关责任人。

7、对学生中的危险行为要及时制止并教育,若出现安全事故，要迅速及时采取措施处理，并及时如实向学校领导汇报，事故无论大小，不得瞒报。

8、班级若出现安全事故，班主任当年不评先、不评优，班级不评先。

9、若班主任变动，由继任者继续履行责任。

三、本责任书一式两份，限期一年，即2013年9月至2014年9月。

政教主任（签字）：

班主任（签字：）

天津市信息工程学校

分管校长安全责任书 篇5

为保障师生生命财产安全，维护正常教学秩序，根据上级有关要求，特制定梁堂乡中学安全工作目标责任书。

1、协助校长全面贯彻党和国家的教育方针，以正确的教育思想指导德育工作。制定好德育工作计划，检查、总结德育工作。

2、制定好平时教学工作及教学活动的各种安全预案，全面负责教学活动的安全工作。

3、领导督促政教处的各项工作，确保教学工作的正常开展。

4、督促检查年级组、班主任及教师完成教学情况。

5、做好微机室、卫生室、音体美劳教室及仪器室的建设、管理和安全工作。

6、负责对学生进行各方面的安全教育，遵纪守法教育，严明学校纪律，培养和树立学生良好的行为习惯和道德风气，维持良好的教育环境。

7、检查年级组长、班主任及教师的岗位责任落实情况。

立状人（分管校长）：签状人(校长)：

副校长安全工作责任书 篇6

一、目标：

1、学校副校长是学校安全工作的第二责任人，负责在每学年开学时与学校教职工签定安全责任书。

2、负责安排检查学校课堂教学和教育教学各种设施设备、学生及活动等方面安全。

3、要定期和不定期安排或督促相关人员检查教育教学各种设施（体育设施、微机室、教室、实验设备、各种化学品等）是否符合安全标准。

4、要督促教师利用安全课对学生进行安全教育，督促教师每期至少组织学生进行一次有关安全自救等方面的活动演练，督促团队利用广播和专栏等形式至少每两月进行一次安全方面的专题宣传，督促各班利用黑板报每期至少进行一次专题安全宣传。

5、督促团队利用每周星期一对学生进行安全教育，每学期至少组织一次有关安全方面的专题教育活动。

6、组织安排落实专人负责和相关活动的安全，要有详细的安全保卫措施，做好突发事件的保卫工作。

7、督促相关人员做好图书、实验仪器借还帐，避免公务流失。

8、督促各班实行路队制，负责清校制度。

9、收集各班学生疾病情况，对患有传染病和特异体质的学生及时处理并上报教育局和卫生部门。

10、若发现不安全隐患，要立即组织人员排除并报告学校校长。

二、责任：

1、所负责的区域凡出了安全事故，当年不评幼选先，并在各种考核中扣除相应得分。

2、凡因责任人工作失误造成的安全事故，除当年不评幼选先，并在各种考核中扣除相应得分外，还不得晋级晋职（如评职称、提前越级等）；造成后果的，必须承担民事或刑事责任，并给予响应的行政处分。

三、本目标责任书有效时限为2009年9月1日至2010年8月31日。

四、本木边责任书一式两份，有学校校长和副校长签字生效。

华蓥市观音溪初级中学校长签字：

华蓥市观音溪初级中学副校长签字：

校长的德育领导力和执行力 篇7

校长德育领导力是加强学校

德育工作的基本保证

对学校德育工作来说,校长的领导力主要表现为确定方向、构建愿景、阐明任务、制定战略、创设制度、组织队伍等。校长的德育领导绝不是简单地运用权威的领导,应该成为以生动的方式引领师生的领导,目的就是要丰富师生的情感,呼唤师生的理想和价值,回应师生发展的需求,从而实现教书育人的办学目标。因此,校长的德育领导力主要表现在他对学校德育的指导力,对学生发展的把握力,对教师团队的凝聚力和对学校文化的创造力,这四者是学校德育的基本保证。

1.校长对学校德育的指导力

一个好的校长除了要确立自己的办学目标之外,还需要按照这些目标,指导教师把它转化成符合学生发展规律的教育要求,设置具体的教育内容,并通过学校中层干部和教师把这些要求和任务落实到学校教育的每一个环节。如果说细节决定成败,那么教育成功的关键就蕴涵在每天的每一节课中,每一次活动中,每一道教育顺序里,而所有这些,核心问题还是培养什么人的问题。校长要关注学生的发展,就要真正确立他的人才观,人的发展中起决定作用的关键在于他的思想道德,这是学会做人的基础。校长为了领导学校,他可以做任何他认为重要的事情,但是他必须强调做这些事情的意识和意义,只有这样,教书育人的理念才会融入师生之中。

2.校长对学生发展的把握力

每所学校都有不同的师生,不同的师生需要不同的德育要求和德育内容。把握学生发展的状况和教师的育德能力,是提高德育工作针对性和实效性的关键。学生个体的发展受到遗传、环境和教育的影响,呈现出缤纷的色彩。但是学生不是简单被动地接受遗传和外部环境的作用,而是学生内在因素和外部环境相互作用的结果。同样,教师在育人过程中必然会受到其自身价值取向、文化素养和育德能力等因素的制约。因此校长在决定学校德育目标、内容、过程以及评价的要求时必须把握好学生发展的状态、背景和需求,理顺德育工作中主客观关系,提高学生主动积极参与各种德育活动的参与度,让学生思想道德成长的主观能动性得到充分发挥,从而引领教师开展富有创造性的、实效性的学校德育。

3.校长对教师团队的凝聚力

教书育人最大的力量来自于教师群体。校长要重视塑造教师的阳光心态,让教师团队中的每个成员拥有足够的安全感;能了解自己和同事,能正确评价自己和同事的能力,能和同事和谐相处。这就需要校长在日常工作中,重视培养或者倡导教师具有积极的生活理想,特别是发扬教师的职业理想,努力让老师保持自身人格的完整和谐,鼓励他们善于从经验中学习,保持良好的团队精神,并具有积极的合作共事能力。

4.校长对学校文化的创造力

学校文化要在学生品德成长发展中具有积极作用,学校文化需要借助教育的传递和深化。世界上没有两片相同的树叶,人也不可能两次同时跨过一条河,这就为校长创设学校文化提供了宽广的基础,要增加学校文化对师生的精神影响力,关键在于校长要以战略眼光把时代精神和构建学校文化紧密结合,与时俱进地创设学校文化新的亮点,大力张扬在这一过程中产生的人物、故事、传奇,并形成固化的文化模式。可以说,校长能不能创新是学校文化持续发展的保证。

校长的德育执行力是提高

育人实效的工作基础

1.校长对师德师风的引领力

校长要找出并把握师德师风形成的重要因素,从对教书育人成功的需求上升到教师的共同追求,需求通过理性分析,有根据、合理地对未来做出判断预测而形成激发学生的感人力量。校长把育人观念提高到信念的境界,是战略实施推动的关键,只有这样教师才会真正“心动”,并果断地身体力行,把它们落实到教育实践中。

培育良好的师德师风还需要校长能从教师专业化发展的角度,构筑在教育活动中的对话、沟通、协调、合作、分享的平台,让教师有一个能得到充分支持的工作环境,有一个自主发展的工作氛围,有一个清楚明确的工作目标系统,使教师的工作实绩能得到充分的评价。校长在制定学校发展目标和实施方略以后,更需要身先士卒,以自己的模范行为来促进教师实现对学生发展的承诺、责任和义务;以自己的职业理想构建全校教师共同的精神家园。

2.校长对学生思想的引导力

校长的学生观直接影响学校的举措,校长的学生观来自他自身对学生的观察、研究和思考。校长对学生思想的深刻洞察,可以帮助校长在实际教育过程中恰如其分地把握学生思想的动态,寻求开展思想道德建设的最适当的途径和方法,引导学生逐步攀登思想道德的高峰。校长对学生随着年龄增长而产生的心理、行为特征认识越清楚,学生学习行为中产生的接受、探索、练习、模仿、创新等行为就越容易得到肯定。虽然尊重每一位学生的人格特点和价值存在已经成为大家的共识,但是涉及具体学生往往会难以把握。学生是发展中的个体,是具有巨大潜力的个体,他们的冲动、激情需要从特殊角度才能认识。同时,各种社会文化会有意无意地投射到他们身上,如果再加上青春期的躁动等其他因素,学生就容易成为各种思潮复杂的混合体,并由此产生种种行为举止,有的甚至具有一定破坏力。因此,校长需要有一种慧眼,能够穿透表面现象,感受到学生内在的需求,从而适时给教师提出相应的任务和要求,组织教师引导学生走出思想的困境或情感的误区。

3.校长对教育活动的组织力

当今校长十分关注课内课外两个教育环节。落实德育的要求就体现在这些教育、活动中。课堂育人是目前大家都十分重视的环节,如何让教师在教学过程中把握二期课改三维目标的要求,重视课程内在的价值要求,把教学作为满足学生求知欲、好奇心,促进他们理性的成长;鼓励他们把学习作为谋求个人和社会幸福的手段,为未来生活做好准备是校长的重要工作。从这个意义上讲,校长关注课堂育人,决不能停留在只说不做的层面,只有把关注学生的学业发展和关注学生做人融合在一起,把关注学生树立理想信念放在课堂教学的首位,课堂教学才可能最大限度地调动学生自主学习、积极学习、创新性学习的主动性,让学生真正成为学习的主人。课外活动同样是十分重要教育活动,它是学生在学校生活学习的重要方式,是能够体现学生的自主性、能动性和创造性的重要载体。设计精良的教育活动不但可以让学生体验感悟民族精神,而且可以让学生在活动中走向社会、走向生活,感受生活本身的魅力,感悟生命的博大。因此,校长对德育活动的组织力,对于真正实现学生自主管理,自我教育具有不可估量的现实意义。

组织教育活动是校长的重要工作,苏霍姆林斯基非常重视学校的教育活动,在他担任帕夫雷什中学校长期间,他千方百计地组织学生创设各种学科小组、劳动创作小组、业余艺术小组等,目的就是要从体育、艺术、劳动等方面培养学生的兴趣,从道德、情感、智力等方面丰富学生的精神生活。今天,国家为学生提供了丰富的教育资源,用好校内外的教育资源,并创设更多的受学生欢迎、效果显著的德育活动已经成为校长德育执行力中的重要内容。

4.校长对教书育人的评价力

校长如何评价学生、教师是绕不过的坎,特别是对教师教书育人的评价是制约学校发展的重要因素。德育评价与学科评价不同之处在于,学科质量可以通过分数和标准差进行比较科学的量化分析,而思想教育的效果常常是隐性的,是后效应的,有些教育效果可能要在今后的生活中得到反映,有些可能需要一种特殊的机遇才能有展现的机会,有些教师为学生的付出可能永远潜伏在现象背后。这就更需要校长依据教育的方针、政策、法律、规定、制度等遵循教育规律,运用有效的评价工具、评价方法,通过系统、可靠的信息资料的分析取得比较客观的评价。当然,校长在评价过程中不是单枪匹马的,而是可以充分依靠学生、依靠家长、依靠教师的。特别是学生和家长,其实他们是学校发展的见证人,是自身发展的受益人,他们对教师的师德修养,人文内涵,工作态度,育人能力体会最深,感悟最真切。因此,一名好校长必然会用好这些资源,为教师发展提供切合实际、中肯的评价。

当然对教师教书育人的评价肯定是一种综合评价,其中最主要的是对学生成长的评价。由于学生是正在成长的生命,他们的思想道德还没有定型,他们在成长的道路上还会出现许多特殊问题,因此校长对教师教书育人的评价需要认真分析教师的教育行为可能对学生带来的发展预期,而不是纠缠于一事一时的得失,有时候更需要一点睿智,能够从学生的表面行为举止中找到其背后的道德内涵,从而发现和肯定教师在这其中的付出和努力。对教师工作的评价特别要考虑到教师工作的特殊性,学生发展的成功与失败是与学生自身先天因素、家庭教育、成长环境、读书交友等许多因素综合相关的,校长千万不要就学生成功与否决定教师的成绩。在许多特殊情况下,教师付出了巨大努力却无法取得理想的效果,对于这种情况,教师更需要得到校长的支持和肯定,只有这样教师才能从领导的关心中获得心灵的慰藉,而这一点正是一些效果并不显著的教师最需要的精神关怀。只有这样,校长才可能组织一支优秀教师队伍,共同完成教书育人的使命。

后勤副校长安全目标责任书 篇8

根据上级有关部门关于学校安全工作的具体部署，我校本着安全第一、学生教师安全工作重于泰山的宗旨，按“谁主管，谁负责”的原则，特制定副校长安全工作责任书。

1.副校长是学校协助校长工作的最直接责任人。对全校的所有学生、教师和各项工作都负有教育和管理职责，涉及到学校的方方面面。可代校长组织召开学校安全工作领导小组会议，传达学习上级有关安全工作的文件，研究学校安全工作存在的问题和隐患，提出解决问题的方法和整改意见，确保学校安全。

2.副校长是学校安全工作的第二责任人。

3.对学校方方面面的工作，特别是安全工作，都负有领导、检查、监督和根据学校规章进行处理的职责。根据上级要求，依据相关法律法规，不断完善、建立健全学校安全工作管理制度，组织制定各种突发事件应急预案。

4.副校长应经常深入到年级、班级中进行工作检查、监督，解决问题，并开好学校各项工作会议，提出要求，检查过程和结果，发现问题及时解决。

5.全面落实学校安全工作责任制，层层签订学校安全责任书，把学校安全工作任务落实分解到各处室、岗位和部门，并负责检查、督导落实。

6.指导学校安全办和各部门科室负责人开展工作，定期不定期检查各处室、岗位的安全防范和隐患排查工作，并建立相关台账，在相关记录表上签字。

7．加强师生安全教育和培训工作，定期组织开展各类宣传和应急演练活动，提高师生安全意识和和我保护能力。

8．定期组织检查学校各处的安全设施和器材，保证完好

有效。

9．协助校长加强与所属公安、消防、卫生、城管、交通等部门的联系，积极开展校园及周边综合治理工作。

10．建立健全学校安全管理各类台账和档案制度，检查指导学校各类安全资料的归档备案。

11．制定学校设施设备安全管理工作规章制度，做好学校设施设备的安全管理工作。

12．加强对食堂，水源的管理，确保学校饮用水及食品的安全，加强卫生防疫工作的检察监督。

13．组织对学校建筑物设施设备安全的监督检查，特别是消防安全检查，及时消除安全隐患，杜绝安全事故。

14．督促有关人员做好防盗工作，维护学校财产安全。

15．加强学校的安全设施建设，确保校园安全。

16．完成上级交给的其他任务。

校长签字：

副校长签字：

五莲县实验学校

校长与总务主任安全工作责任书 篇9

总务主任是学校校长的重要助手，是学校安全工作的重要责任人。根据上级安全工作要求，学校校长与总务处主任共同签订以下安全工作责任书。

一、总务主任安全职责

1、细化“谁在岗，谁负责”的安全责任，建立健全并认真落实总务安全管理规章制度，对于校产公务的保管（包括消防设施），一定要有高度的责任感，与有关工作人员认真做好校产、公务的保管和保卫工作，完善建立校园人防、物防和技防体系；经常检查，发现安全隐患时及时向校长报告，在征得校长批准后迅速组织消除。

2、做好采暖期的各项工作，平时注意好管路的维护与保养。

3、经常对学校保健室进行检查，及时处理过期的药品。经常对学校食堂和学生饮用水进行检查，确保食品卫生，杜绝食物中毒事件的发生。

4、对于各班、各部门有关安全设备维修的报告要及时处理，一般情况不得超过一个工作日解决，重大问题也要本着尽快、尽责的加以解决。

5、经常对学校照明线路及各种用电设施进行检查，所有线路及电器使用必须符合国家关于电器设备的安全规定，严禁违规使用。

6、定期检查消防设备，及时更换灭火器内的过期药品，确保消防设备能正常使用。

7、认真做好学校各项大型活动的食物卫生监察工作，定期对学生饮水进行送检，严防群体食物中毒现象发生。

二、附则

1、此责任书由校长、总务处负责人双方签字（盖章）后在责任期内生效。

2、若人员岗位未发生变化，此责任书长期有效。

3、此责任书一式两份，岗位责任人和学校各执有一份。

校长（签名）：

总务主任（签名）：

五三地区中学

责任在心,做一个智慧的校长 篇10

2010年9月10日清晨，张家港市第二中学校门前，两排手捧鲜花的少女含笑而立。在她们前面，同样身姿挺拔的，是新上任的顾逸飞校长和二中的所有行政领导，他们的脸上，同样洋溢着春风般的微笑。

这鲜花、微笑、敬意迎接的，不是领导、来宾，而是二中最平凡的老师。在惊喜中，教师们心中感动莫名：做了那么多年教师，过了那么多个教师节，从来没有哪一次享受过如此隆重的致敬。这真是一个不一样的教师节，这真是一个不一样的校长。

学生们也敏感地发现，新来的顾校长与众不同。他会亲自给学生上课，让原本严肃的课堂中飘出浑厚而又高朗的《我的太阳》，将二中的责任课堂教学模式演绎得淋漓尽致；他常在升旗仪式上演讲，但从来不拿稿子，从来都是那么慷慨激昂，他会给学生讲西点军校的校规，讲沙漠胡杨的坚韧，讲许许多多的故事，讲许许多多的道理……每一次的演讲都使学生热血沸腾、斗志昂扬，将自己对责任的理解感染每一位师生；再紧张的时刻，他也不准任何人侵占学生自由呼吸的时间，他让学生开展丰富多彩的活动，让他们享受学校生活的快乐和自由，他让所有初三毕业生都对母校恋恋不舍，因为，他们的初三生活是彩色的……学生们喜欢顾校长，他们在作文中写道：“我们的顾校长是世界上最有活力的校长，是最浪漫的校长，是最帅的校长，是最有责任感的校长，是‘我们的’校长！”

对此，顾校长说：“我在做一个校长应该做的事，并尽量做到尽善尽美。让老师幸福教学，让学生快乐成长，是我最大的责任。”

的确，“责任”是两个简单的字眼，但在顾校长心中重如千钧。哲人说，道德能弥补智慧的缺陷，智慧却填补不了道德的空白。道德的源头在于责任。顾逸飞深信这一点。在他的办公室里，挂着一幅匾额，上书“责任在心”四字，这正是其座右铭。

责任，让管理最优质

顾校长来到二中，在第一次行政会议上就明确了二中教育管理的方向和目标。他认为，二中的管理要突出每一位管理者的责任心，秉承民主管理的原则，形成系统的制度管理，实行人文管理的宗旨，注重细节管理和过程管理。他常常提醒行政干部要多读读、多记记、多想想、多写写。他说：“《论语》上讲，君子要一日三省，我们行政人员也要做好每日责任五问。问问今天我在学校发展上思考了什么问题？今天我在分管工作中发现了什么问题？今天我在分管工作中解决了什么问题？今天我给师生起了哪些模范带头作用？今天我的工作有哪些地方需要改进？我们把‘每日五问’刻在了墙上，但更要刻在我们的心里！”

他要求行政人员要把人做好，把事做好，要求他们为人正派、精诚团结、细致踏实、勇于担当、善于思考。他总是强调说，行政人员是学校的管理者，更是师生的服务者。管理干部就应该为师生办实事、办成事、办好事！而对于自身角色，他是这样理解的：“校长不是趾高气昂的指挥者，更不是只会高谈阔论的旁观者。他是学校发展的领跑者，做师生的表率是他作为校长的责任！”

基于这种强烈的责任意识，他每天最早到校，最晚离校，用他的责任心感染着每一位师生，让师生以昂扬的斗志投入到工作和学习中去。他每天在校园的每个角落巡视，每天对学校的工作进行深入思考，每天坚持写校长札记……在这种观察和思考中，他补救了学校管理中的一次次失误，解决了教育中的一个个难题。

张家港二中是一所老校，教师的办公环境简陋拥挤。对此，一向把每一位师生的冷暖当作自己责任的顾校长看在眼里，疼在心里。他从学校有限的经费中，专门拨款给老师打造了一个温馨的心灵栖息地——教工书吧。走进二中的教工书吧，轻柔舒缓的音乐像山间清泉缓缓流进你的心田，舒适安逸的休闲椅让你放松沉重疲乏的身躯。几杯清茶，几块细点，几本好书，几个挚友……一切皆在不言中，正如墙上高挂的横幅所言，宁静致远，二中的老师工作之余在书吧里放松了身心，在精神上做了一次温暖的SPA，重新储满了工作的能量。

顾校长常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子，这是一个校长该履行的最起码的责任。”

秋冬季节的江南，天气阴寒。课间，学生最迫切的愿望就是喝一杯热茶。可是，教室里的饮水机太小了，满足不了全班同学的需求，喝不到热水的孩子无法抵御骨子里冒出来的凉气，感冒频发，上课效率也日趋低下。顾校长深入教室，了解了这一情况后，马上召开校长会议，决定给每栋教学楼添置一个锅炉，方便学生在寒冷的冬季喝到暖心暖胃的热水。这从根本上解决了学生喝热水难的问题，学生喝到热腾腾的水，健康得到保证，上课效率自然提高。

以往教师找学生谈话，要么在教室外面，要么在拥挤嘈杂的办公室里，被谈话的学生在众目睽睽之下，如芒在背，恨不得谈话早早结束，所谓坦诚交流根本无望。注重细节的顾校长敏感地意识到这个问题后，马上宣布除原来的知心姐姐心理咨询室外，再开辟三个心灵沟通室，专门用于教师与学生、家长沟通和交流。从此，老师找学生谈话不再担心打扰同事工作，学生也不再担心自己的隐私公之于众，师生间的交流既顺畅又高效。

顾校长以其作为教育者的责任心关注着学校这个“家园”的每个发展细节，关怀着“家”中每一个“亲人”的身心健康。在他眼中，所谓责任管理，就是要给全校师生提供最优质的服务，让师生在充满责任感的家园里，追寻教育的理想之境。

责任，让教师更闪亮

教师是立教之本，是立校之本，高素质的教师队伍是提高教育教学质量的先决条件。顾校长深刻地认识到这一点，把塑造一流的教师群体当作一名校长义不容辞的责任。因此在上任的第一天，他就确立了教师是学校发展第一力量的理念。

2011年教师节，顾校长在全校师生面前慷慨演讲：“我们二中的教师是太阳，他们每天都精神抖擞，把爱撒播，让快乐蔓延，让我们的生命灿烂绽放，让我们的生活更加丰盈充实。我们二中的教师永远与时俱进、永远年轻，我们二中的教师是太阳，照到哪里，哪里亮！”

这是对教师的至高评价。顾校长向来不吝对教师的赞美，坚持不断挖掘教师身上的亮点，让教师为自己的职业深感自豪，并得到学生诚挚的爱戴。

在这个教师节前的三个月时间里，顾校长就在二中展开了隆重热烈的“十佳责任教师”评比活动。他发动所有的学生、家长、教师写一写自己心目中的责任教师，并将他们写下的典型事例让学校教师发展处汇总，上传学校网站，让全校师生和家长共同投票选举，最终评出校“十佳责任教师”，在教师节进行颁奖。不仅如此，顾校长还组织人马将所有老师的优秀事迹配上照片，编印成书，亲自写了序言《我们的教师像太阳》。教师节那天，当散发着油墨清香的《杏坛沁芳》发放到每个教师的手中时，教师们都欣喜地翻阅着，看着学生、家长、同事对自己的赞扬，看着自己的点滴事迹被人铭刻在心，心中顿时升腾起浓浓的骄傲和自豪，感受到暖暖的理解和欣慰。

在顾校长看来，一个有高度责任感的老师，会在潜移默化中将责任感的种子传递给学生。“十佳责任教师”的评选，使教师从关注职位职称移位到关注修身做人，在这种正导向的作用之下，一种良好的学校风气在无形中形成。

老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”在教师成长的道路上，顾校长不是居高临下地指派、要求，而是力求把前进的能量融化在教师们的心里，以高度的责任之心做好身边的每一件细微之事。

二中青年教师众多，激励教师、发展教师，让每一位教师都走向成功，应成为学校发展的主旋律，也是提高学校核心竞争力的必然。顾校长为了磨练他们的内功，推出了青年教师五项全能“责任杯”大赛。在原来青年教师基本功、优质课比赛的基础上创新评比模式，将评比贯穿于整个学年的教育教学过程中，更为务实地培养科研型责任教师。

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五项全能分别是粉笔字、即兴演讲、常态课、教学反思、理论素养等五项，其中的即兴演讲和常态课（又称推门课）是在青年教师毫无准备的情况下进行，促使青年教师时时刻刻责任在心，分分秒秒研究教学，切实推进了青年教师的发展。五项全能活动才进行半个学期，就已经涌现出很多新生力量，多位教师成为市教学能手。

在顾校长看来，幸福传递幸福，人格熏陶人格，责任感染责任。只有教师和谐发展，才能保证学生的和谐发展；只有让教师拥有人类智慧和精神的力量，才能保证他们托起的太阳冉冉升起。因此，他非常重视陶冶教师的情操。他请教师去听易中天、张丽钧、曹文轩、余秋雨、于丹等人的讲座，让教师感受文化的魅力。他请来张家港茶道大师陆洪波先生给教师们讲座《茶悟人生》，不仅让教师了解饮茶的知识，还感知中国茶文化的博大精深。

在“责任在心”的理念驱使下，张家港二中通过校园责任文化的熏陶，开展了一系列德师风建设和业务培训，严格师德考核和制定落实教师个人成长规划，形成了一支高素质的、具有强烈责任感的教师团队，近年涌现出市级名师25名，教师每年发表文章两百多篇，在各级各类评优课和基本功比赛中频频获奖。

为了把责任文化的种子播撒向四方，今年学校坚持向周边及其他兄弟学校派出支教教师，至今足迹遍布大江南北，为教育的均衡发展作出了巨大贡献，赢得了社会各界的高度信赖和良好口碑。

责任，让学生臻完美

顾校长常常在教师例会上指出：关爱学生，让学生幸福、快乐地学习、生活，是时代赋予教师的义不容辞的义务和责任。学校、教师要对学生的人生负责，要不断研究学生，积极创造条件、营造氛围、落实措施，从而切实地、不断地提高学生的快乐指数，让学生成长为具有高度责任感的现代优秀公民。

由此，学校把“培养有责任的学生”作为德育工作的主线，作为校园文化的支撑，从而加强德育的方向性。他们以习惯为抓手，凸现责任要求；以活动为载体，拓展责任外延；以感悟为突破，深化责任体验。他们还以系列主题活动为载体，使学生在思考中演绎责任，在对话中交流责任，在体验中懂得责任，在行动中彰显责任。通过打造责任校园，培植责任文化，让每一个二中学生都拥有健全的人格、健康的心态和自信的人生，让每一个二中学生都把承担责任作为自己的天职，让每一个走出二中校园的学生，都打上深深的责任烙印。

为了打造责任校园，顾逸飞引导师生在养成教育中实现对责任文化的积淀。在张家港二中的老师们看来，养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。为了使学校养成教育具体化、规范化和制度化，巩固养成教育成果，培养学生高尚的道德品质和良好举止，进一步深化学校责任文化的内涵，他们大力实施《注重养成教育，突现责任意识》的责任教育方案，建立养成教育领导小组，制定实施策略、环节，通过理论学习、问卷调查、抓常规、国旗下讲话、班会课“好习惯大家练”、黑板报“说文明话·做文明事·当文明人”和家长谈教育孩子的良好习惯“回归心灵深处的教育”等活动，让学生在认真负责地做好每一件小事的过程中，逐渐养成良好习惯，在养成良好习惯的过程中学会承担责任。学生则在感受教室的窗明几净和自行车的整齐划一中，在师生的互相问候中，在尊重和被尊重的过程中，在帮助和被帮助中逐渐养成良好的习惯。当习惯成了一种需要，习惯成为自然的时候，绝大多数学生的责任意识也悄然得到加强。

顾逸飞引导教师在生活教育中进行责任文化的渗透。他们以“培养学生鲜明的个性和对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对社会负责的高尚人格”为核心，以责任文化建设为主线，抓好“责任畅想、责任阅读、责任体验、责任行动、责任反思”五大行动，以“生活教育”为载体，在活动中渗透校园“责任”文化，

为了更好地突出责任德育，学校大力开展有关责任教育系列活动，如组织开展 “十佳责任学生”“星级学生”“十佳之星”等评选活动；给每一位学生发放“责任卡”， 把学生在学校、家庭、社区的美德行动记录下来，经过教师、家长、同学的多重评价，达到实践责任、塑造美德的效果；组织开展“爱心屋服务队”，让学生投身“文明进社区、责任见行动”的道德实践活动；在庆祝建国60周年之际开展“迎国庆，做一个有道德的人”主题系列活动和布置“学会生活、学会感恩、珍惜今天”国庆德育作业；在运动会中开展“生命因运动而精彩”德育系列活动等。通过这些活动，进一步完善了学校常规管理，深化了德育活动，增强了德育的针对性、实效性、主动性和创新性，进一步增强了学生的责任意识和责任能力。

不仅如此，他们还在家庭教育中实现对责任文化的延伸。在顾校长看来，人的教育是一项系统工程，包含着家庭教育、社会教育和学校教育等多重教育成分，三者相互影响、相互作用、相互制约。而在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。父母的生活习惯、兴趣爱好、个性特征等时刻都在潜移默化地影响着子女。实践证明，家庭教育不同，子女成长迥异。随着社会的进步和社会结构的复杂化，要有效教育年轻一代，须对家庭教育提出新的要求。

为了推动家庭教育的有效开展，张家港二中开展了“十佳责任家庭”评选活动，要求家长从 “注重沟通、德才共育、避免冲突、民主协商、争当表率、建立规范、锻炼品质、关注发展、不断鼓励、谋求独立” 十个方面展开对照学习，在每天的家庭生活中落实责任教育。活动得到了二中家长们的一致欢迎和好评。在反馈表中，许多家长表示：“十佳责任家庭”评选活动的开展，为家庭教育提供了一个标准，为家长提供了一个学习交流的平台。我们要不断学习，不断改进家庭教育的方法，提高家庭教育的实效，这是家长的责任。作为家长，一定会配合学校，通过参加“十佳责任家庭”的评选活动，带给孩子勇往直前的人生动力。

责任家庭的评比，带给家长的不是简单的荣誉，更多的是学习的标尺、前进的方向。家长在践行自己的责任中，完善了自己、发展了孩子。

实践中，顾校长和教师们越来越深刻地认识到，教育成功的智慧在于找到教育的支点，去撬起学生能力发展和生命成长，“责任”这一内涵丰富的词汇，或许就是张家港二中教育的最好支点。

责任编辑 余志权

德育校长安全责任书 篇11

我叫罗双才，现任永丰中心小学副校长。一年以来，我分管学校的德育、安全、纪律、卫生工作。虽然涉及面广、头绪多、任务重，但在上级教育部门的指引下，在学校黄校长的带领下，在其他班子成员的配合下，在全体教职工的支持下，基本完成了自己所分管的工作。现将我一年来履行职责情况汇报如下：

一、遵章守纪

一年来，我听从学校安排，分管学校德育、安全、卫生等工作，站在学校管理的高度，我勇于接受了这份光荣而又艰巨的任务。从未在校长面前讨价还价，从未在教师面前怨天尤人，而是主动为校长排忧解难，为师生营造良好的氛围，正是由于这份分管工作的特殊性，我积极学习、熟悉业务，钻研业务，要求教师做到的，我先做到，要求教师学习的，我先学习。时刻身体力行，率先垂范，处处以身作则，严格要求自己。每天早上，我总是早早起床，巡查校园动态，及时处理所发现的问题，每周五等学生离校后自己才离校，确保校园安全稳定。认真履行职责，合理安排好家庭与工作关系，虽然我的家离学校较远，但是从不因个人私事请假误课，给全体教职工做出了榜样。担任副校长一职是组织对我的信任，我觉得身上的担子很重。为更好完成这项工作，我在政治思想上积极要求上进，认真学习党的各项方针政策，不断提高自身的政治理论素养。积极利用学到的理论知识指导自己的管理实践，尽力提高自己的工作能力。

二、德育工作

1、坚持每周一进行升旗活动。规范升旗和国旗下讲话内容，由学校行政领导及班级优秀学生代表结合传统节日，纪念日，校园安全教育和学校大事精心组织讲话，使之成为学校进行爱国主义教育的重要阵地，使广大师生倍受教育和鼓舞。另外，学校统一组织开展好主题班会。加强了对班主任的管理力度，并将班会纳入对班主任的考核之中，有力的促进了这项工作的顺利开展。

2、加强了班主任工作。结合我校农村寄宿制小学的特点及管理所存在的实际，重新修订了班主任量化考核实施细则；与班主任签订了安全目标责任书。坚持按学校规定召开班主任会议，对班主任的考核实施公开的量化考核，做到了事事有依据，从而实现了对班主任的公平，公正的考核，促进了我校班风和学风建设。

3、开展了丰富多彩的活动

组织开展了“三月文明礼貌月活动”；组织了庆“六一”艺术节文艺汇演；组织参加了县教育局艺术节活动；组织开展了重阳节敬老孝老活动及教师节尊师重教等教育活动。这些活动的开展丰富了我校师生的精神文化生活，促进了学校面貌的改善，为进一步创建文明校园做好了扎实的铺垫工作。

4、加强对住宿生的管理工作

为了加强对住宿学生的纪律及安全管理，学校每日都安排了专人值夜班（组长由校长室领导担任，组员由教导处及班主任组成），形成了校长室、教导处、班主任三位一体的协同管理网络，我校一年来在住宿方面没有发生一起事故，从而保障了教育教学工作的顺利进行。

5、加强了卫生和纪律工作

卫生工作是学校的形象工程，也是门面工作，根据学校实际，学校派教导处何志才辅导员专人负责学校卫生工作，开学初对卫生区进行具体分工，责任到班，常抓不懈，学校卫生有了较大的改观，同时，教导处卢晓峰副主任加强了对典型学生的预防、教育及从严整顿，一年以来，没有出现重大打架斗殴事件。

三、安全工作

校园安全工作是学校各项工作的重中之重，我校牢固树立“隐患险于明火，防范胜于抢险，责任重于泰山”的思想，做到居安思危，警钟长鸣，常抓不懈。

1、在师生的安全教育方面，我们坚持做到“六讲”，即例会讲、班会讲、国旗下讲、课间操讲、班主任专会讲、离校讲。

2、安全管理方面做到“六个”落实：严格落实门卫24小时值班制度，严格落实安保24小时值班巡逻制度，严格落实领导带班夜间值班制度，严格落实校园安全日检查制度，严格落实学生上放学接送制度，严格落实安全事故上报处理制度。

3、为了确保安全工作有章可循，教导处先后制定了安保人员岗位职责及工作制度，学校安全工作分区域责任到人，分时段监管责任安全等一系列规章，完善了各项安全制度及安全预案，确保校内师生及财产安全。

4、组织开展了由学校组织的乡政府司法工作人员主讲的安全教育大会，防地震应急演练活动，防火减灾疏散演练活动，安全警示教育活动等一系列安全教育活动，坚持安全隐患排查督促检查到位，确保学生在活动中掌握自救自护的知识，进而保证了学校的和谐与稳定。

5、贯彻落实县局关于预防甲型h1n1流感、手足口病、春秋季呼吸道传染病的预防工作。通过黑板报及国旗下讲话方式，教育学生“热爱生命，健康成长”，进行了相关安全教育活动，并使安全教育成为班主任工作的常规工作，坚持做到了时时讲，事事讲，处处讲。进行了多次学生日常行为规范教育，进行了法制及交通安全教育，提高了我校学生的法制及交通安全意识。

6、设立了少先队监督岗，实行了上、放学路队护送制度。

7、加强了对特殊学生的教育，对学生的学习成绩，家庭背景，操行表现，身体状况，心理素质等方面进行了摸底，落实家访制度，构建了学校家庭协作教育网络，促进了学生健康成长。

四、养成教育工作

注重学生的养成教育，紧紧围绕“教育在学校，巩固在家庭，实践在社会”的“三位一体”教育网络。以“规范中养成，体验中成长，实践中提高，环境中育人”为切入点，有成效的开展了养成教育主题教育。

1、开学初教育学生养成了安全防护的良好习惯，形成了学校、班级、集会、课间操等贯穿全局的安全教育网络，使学生学到了相关的安全教育知识，提高了自救自护能力。

2、重视学生的心理健康教育，坚持每期一次的心理健康教育讲座。

3、各班开展了“讲究卫生，从我做起”主题班会，学生从小养成了良好的卫生习惯。

总之，一年来，在全体教职工大力支持和各位领导帮助下，杜绝了不安全事故的发生，使学生思想道德水平明显提高。我清醒的知道，所有成绩的取得是全体教职工团结一心，扎实工作的结果。我更清醒的看到，由于自己工作经验的不足，好多方面还需进一步学习探索，并希望在上级领导的大力支持下，依靠大家的共同努力，切实加以解决，从而促使自己的管理水平上一个新台阶。