高三议论文：论竞争

高三议论文：论竞争（精选3篇）

高三议论文：论竞争篇1

竞争从远古时代走来，伴随着进化史上严格的淘汰式的生存斗争，已绵延了几万年的历程，可以说，竞争无时不在。

看一个人的身价，要看他的对手;看一个人的素养，更要看他如何与对手竞争。懂得竞争精髓的人，不会汲汲于眼前的得失胜负，他会以水的温柔，海的宽广微笑着面对竞争，面对对手。不是各自指摘，而是心平气和地探索双方的优点与各自的劣势;不是恶语相向，而是心中倔强地坚持，但仍不忘留给对方鼓励的话语。竞争是真正意义上平起平坐的携手共进。赢要赢得坦荡，赢得纯粹;输也要输得坦然，输得心服。

竞争不是厮杀，大可不必视对手为眼中钉、肉中刺，置对手于死地而后快。竞争对手之间需要和睦融洽的`关系，需要双方共同的精心维持。给对手一张笑脸，心灵的浓雾自会消散，心中会荡满阳光的灿烂。没有人会把自己囚在孤独烦闷紧张凌乱的心情中，人人都需要爱，和对手之间的友情是对双方最大的尊重与鼓励。单调的你争我夺式的竞争，抛却了人情基石的竞争，总有一天会使每一个人感到乏味而厌倦。

乔丹是篮球界独一无二的王者，不仅因为他高超的球技，更因为他总以宽容肯定的眼光对待他的对手。他曾对自己最大的对手皮蓬说，你的三分球动作流畅自然，更胜我一筹。对方惊讶于他的敏锐的观察与无比的大度。当他的对手战胜自己时，乔丹流下了眼泪，不是沮丧于自己的失败，而是激动于对手的胜利。高中作文竞争与人情不是隔绝于天地两极的决裂，它们是可以契合的，而当它们完美地融合在一起时，便会折射出不同寻常的人性的美丽色彩。

人们的生活节奏在加快，竞争也日趋激烈，但并不等于说人情注定更淡漠。在无处不在的竞争中不要忘记融洽一切的人情，因为时代的理想化的竞争在于双赢。即使是淘汰式的竞争又能怎样?只要你伸出热情的手，你赢得的将会是对手对你的尊重，赢得的是一种生命的尊严。人生历程很长，社会历程很长，偶尔一段路上是对手，相逢便是缘。也许在生命更长的旅途中，你和你的对手，将互相扶持跨越艰险，相互鼓励着走出风雨。

高三合作共赢自由竞争优秀作文篇2

第一晚，我便被“想家”击得泣不成声，哭得天昏地暗，却记得那些似银河繁星般的彩纸。嘟嘟突然扔给我一包彩纸条，“我给你折星星吧!”，说着，她便开始了动作。“别哭了，你看星星都折不好了。”我接过那颗星星，小心翼翼的捧着，像穷人捧着他珍贵的珍珠，眼神一刻也移不开。“我们一定要坚强、要独立，这样爸爸妈妈才不会担心啊!”。直到迷人眼眸的繁星堆满了脚边，我们才拥着星星，拥着彼此，沉沉睡去。梦中似乎有个暖人心弦的声音在我耳边低语：“一定要独立、要坚强……”那声音宛若甜蜜又浓稠的巧克力糖浆，一直流入心底，又教会我独立和坚强。

面对有些缺乏自信的她，我同样用了最认真的态度。“我觉得你画的很好啊!我会把票投给你的!你也不能退缩，自信一点!”我托起她原本垂下的手，手臂冰冷的似六月的雨。她将头埋在我的肩上，像只无助的猫，我便像搂着小动物一样搂着她，右手奋力的向上伸，生怕老师注意不到。最终，嘟嘟的画被选为队旗，她笑了，笑得像个吃到糖的孩子，“太好了太好了!”她突然凝视着我，“谢谢”二字从她口中冲出的那一刻，我似被自豪与狂喜击中。大概是从那以后，嘟嘟变得自信了许多。

七天说长不长，说短不短。传球形式的自我介绍是拉近我们的纽带;野鸭湖的破案是团结我们的考验;宿舍门前的合影是凝聚我们的记忆。

我们在这里学会了独立、坚强，学会了自信、团结。这次经历是我们共赢的过程，同样也是成长路上意义重大的里程碑。

高三议论文：论竞争篇3

高三生物

考试是教学评价常用的一种方法。通过试卷反映出学生学习的薄弱环节，教师教学中存在问题，因此积极高效的试卷讲评显得尤为重要。利于学生知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高；同时，利于教师教学的改进，也利于教师教学效益的提升。为了充分发挥试卷讲评的诊断、提高、示范功能。结合多年教学经验，提出以下见解：

一精确无误的讲评目的

试卷讲评主要是要解决试卷中的主要矛盾点，并培养学生的理解、分析能力；推理归纳能力；实验探究能力；综合应用能力；语言表述等思维能力。最终帮助同学澄清模糊的概念、定律、原理等，明确解题思路，提高解题能力，总结解题方法，以实现触类旁通举一反三。

二精心细致的课前准备。

充分进行课前准备，讲评时才能有的放矢、针对性的加以剖析，才能达到更好地矫正教学中的纰漏和失误的目的。具体如下：

1拟制表格：分别从每题的得分率、对应知识点、典型错答、失分原因几个方面列举。对于共性问题要细致分析错因，以求对症下药。并进行变形巩固训练，避免再重蹈覆辙。

2备好内容：分析试题分布情况，是否与高考类似，着重分析试题覆盖了哪些知识点，尤其要突出主干知识。分析考察了哪些生物能力，哪些试题与高考题有异曲同工之妙。分析各题难易度，命题人的命题意图等等。

3备好学生：讲评前对学生情况要了如指掌。学生失法分的原因是复杂的：可能是知识欠缺，如概念不清，记忆不牢，以至解题时无法再现知识；也可能是

审题失误，如读题、审题不仔细忽略了关键字、词、句，误解了题意；也可能是能力欠缺；如分析问题抓不住主次，挖掘不出隐蔽条件；还可能是表述不准确，思路不正确，计算失误等。只有教师了解了错误根源，学生才会认清自己的不足。

三

精炼有效的课堂讲评。

试卷讲评时，要讲审题、讲思路、讲重点、讲错误、讲变式、讲规范。要有所侧重、针对地进行讲评。提醒学生审题仔细。

粗心不等于审题不清，有时是学生审题方法与能力的问题，审题是有步骤的，先读后思再查。综观全面、通读一遍题后，再理清对应知识点，并掌握已知条件，看准未知条件；再查找、捕捉关键点-------“题眼”切入题目。

2重视讲台题思路、方法。

对于条件隐含，内容复杂试题，难以直接判断其运用的原理、规律，需进行思路剖析，以达到启迪思维的目的。也重视学习能力、讲题能力的培养，重视解题技巧的指导。如选择题，引导学生用直选法、排除法、推理法、逆推法、图解法等解题方法。而解答综合分析题时，指导学生从题干中、图表中获取有效生物信息，有利于提高解题效率、得分率。

3突出讲解重点。

教师结合考纲，课程标准中生物主干知识和主要能力，以此为核心点进行分析讲评。

4引导学生自主分析错因。

出错是学生在知识、能力上有缺陷的表现，试卷讲评就是要“补缺”。讲评重心是学生共性错误。更应让学生总结、认清自己发生错误的原因。当然，讲评时要给学生充分的思维空间、增强师生交流。如此，自主的反思会印象深刻、经久

不忘。在教师的启发、引导下，学生进行“讨论分析、探究纠错、归纳总结、解决问题”，如此学生才会将错误迎刃而解。

5进行变式和拓展。

讲评是一题多变、一题多练，引导学生建立纵横联系，构建有序知识体系，拓展思维，总结出具体的解题模式。

6规范答题方式及表述。

答题是否规范，可以反映出学生思路的清晰程度。应注意训练答题思路、技巧。语言不在多，关键答在点子上；且条理清晰、脉络分明、语言规范，标准生物术语的使用恰当。讲评时，可选取典型题，给出完整简练、规范的表达。给学生提供学习范本，比较出自己的不足，以求改进。

四精益求精的课后总结与提升。

学生在试卷中常见的错误，在今后的学习中还会再现。讲评后教师应设置相应的训练，以练促思，以练促改，以练求悟，以练求法。学生归纳，总结出规律、方法来解决问题，争取更大幅度的提高。

浅议生物试卷讲评的策略董海颖