初三课文白杨礼赞练习题

初三课文白杨礼赞练习题（共9篇）

初三课文白杨礼赞练习题 篇1

初三课文白杨礼赞练习题大全

初三课文白杨礼赞练习题一

练习题

1.下列各组词语中有错别字的一项是()

A.妙手偶得 紧紧靠拢 倔强挺立

B.不折不挠 屈曲盘旋 旁逸斜出

C.纵横绝荡 直挺秀欣 坦荡如砥

D.潜滋暗长 恹恹欲睡 力争上游

提示：本题考查对课文中重点词语的识记。C项中纵横绝荡的绝应改为决。

答案：C

2.给下列多音字注音并组词。

壳 晕 折 提示：此题主要考查对文中多音字的掌握情况。

参考答案：ké 鸡蛋壳 qiào 地壳 yùn 晕圈 yūn 晕倒 zhé 不折不挠 shé 折

3.走近作者。

本文作者是著名作家、社会活动家_________，原名_________，字_________，曾写了_________、_________等著名小说。其作品编为《茅盾全集》。

提示：此题帮助了解作者，以便更好地理解文章。

答案：茅盾 沈德鸿 雁冰 《林家铺子》《子夜》

初三课文白杨礼赞练习题二

练习题

1.本文的抒情线索是_________。

提示：进一步加深对作品的理解。

参考答案：赞美白杨树的不平凡

2.体会下列句中加点字的表达效果。

(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

(2)这时你涌起来的感想也许是雄壮，也许是伟大，诸如此类的形容词

(3)它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

提示：生动形象是本文语言的一大特色，此题考查对文 中动词表达效果的理解能力。

参 考答案：(1)扑与奔驰照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原扑入视野，这是乘车者的实感，准确地表现了奔驰的汽车速度之快。黄绿错综的 一条大毡子扑入视野，也反映了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。

(2)使用涌字，说 明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。

(3)一个泛字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。

3.这篇课文借物咏人，作者是怎样逐层深入地来表现白杨树的不平凡的?

提示：可从景、形、神三方面进行思考。

答案：略

4.既然作者写此文是热烈歌颂抗日根据地的军民，但为什 么题目是白杨礼赞呢?

提示：本文采用了象征的手法，白杨富有象征意义。让读者感到更形象、醒目。

参考答案：白杨树象征着北方的抗日军民。以此为题，更加形象、醒目。

初三课文白杨礼赞练习题三

练习题

1.根据拼音写汉字。

(1)心胸狭ài()(2)无边无yín()(3)倔jiànɡ()挺立(4)地位显hè()

提示：本题考查文中生字词和多音多义字的掌握。

答案：(1)隘(2)垠(3)强(4)赫

2.下列句子中有两个错别字的一项是()

A.派遣 辐射 杳无音汛 循环系统

B.妄肆 沸沸扬扬 附代说明 旁逸斜出

C.诧异 蝉蜕 不屑置辩 变化之迷

D.贮畜 晕圈 忧心忡忡 负职领导

提示：本题考查相似字形的辨别能力。A项杳无音汛的汛应该改为信;B项附代说明的代应该改为带;C项变化之迷的迷应该改为谜;D项贮畜的畜应该改为蓄，负职领导的负应该改为副。

答案：D

3.依次填入下列句 中横线处的词，恰当的一组是()

(1)这家敬老院有卫生室、棋艺室、台球室、电视室、健身房可以说设施_________。

(2)改革开放为科学技术的发展带来了生机，这个文革中一度_________的项目再度上马了。

(3)合肥是他的第二个故乡，他在这里_________了一生中最美好的时光。

(4)年轻人面对困难和挫折，应该保持一颗平常心，切不可_________用事。

A.完备 中止 度过 意气

B.完备 终止 渡过 义气

C.完善 中止 度过 义气

D.完善 终止 渡过 义气

提示：本题主要考查近义词的理解运用。完备：应该有的全都有了。完善：①完备美好;②使完善。中止：(做事)中途停止。终止：结束，停止。度过：侧重过，多半指时间。渡过：多指由这一岸到那一岸;通过(江河等)。意气：主要指①意志和气概;②志趣和性格。义气：甘于承担风险或牺牲自己利益的气概或感情。根据语境，A项词语恰当。

白杨礼赞课文重难点 篇2

一、重点字词

无边无垠(yín)

虬枝(qiú)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡（yānyān)婆娑(suō)秀颀（qí）大毡（）子

主宰（）

视野：视力所及的范围。

妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。主宰：支配。

坦荡如砥：平坦得像磨刀石。潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。

旁逸yi 斜出：意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。晕y un圈：模模糊糊的圈。参ca n天：耸入高空。伟岸：魁伟，高直。

纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。秀颀q ：美而高。

恹ya n恹：精神不好、困倦的样子。

二、作者作品

作者：茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿,字雁冰。汉族，浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一

写作背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

三、文本分析：

（一）结构分析：

第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

（二）中心主旨 这篇课文采用象征手法通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

四、重点探究

1、象征手法的运用：本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。

2、重点句段的理解： ⑴白杨树实在是不平凡的。

这是贯穿全文的抒情线索，内容上将文章各段串联起来，结构上也非常严谨，首尾呼应，使文章成为完整不可分割的一个整体。

⑵第5段：用工笔细描的方法，从干、枝、叶、皮等方面具体描述白杨树之形，有力突出其正直、倔强、不折不挠、力争上游的品质，为下文揭示其象征意义蓄势。

⑶第7段：揭示白杨树的象征意义。作者先采用欲扬先抑的手法，指出白杨树“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，而后指出但它是“树中的伟丈夫”突出白杨树的独特个性，接着用排比反问的句式像剥笋一样由外到内、层层深入地揭示白杨树的象征意义。⑷“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”（写楠木一是与白杨树的“极普通”对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出那些赞美楠木的人们，表明自己对共产党所领导的北方抗日军民的热爱）

（5）分析诵读：“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”

白杨礼赞教学设计、白杨礼赞教案 篇3

《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元第二课。从部编本教材双线组元的角度看，这一单元的内容是不同类型的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界；这一单元的语用训练点是了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。

《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。全文的写作思路是：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹；再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义；最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。

【课标分析】

语文课程标准中总体目标提到：能主动进行探究性学习。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

学段目标提到：1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4.随文学习基本的词汇；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

【学情分析】

经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，能够在各种阅读方法中自如切换，整体感知文本、圈点勾画重点语句的意识已具备，理解能力也不断提高。本单元散文多样化，能够激发起学生学习散文的兴趣，触发学生多方面的情感体验。但作者茅盾和《白杨礼赞》这篇文章的创作背景都距离学生生活的这个时代比较远，要以深入浅出的方式引导学生贴近那段历史，深刻理解作者的情感，也绝非易事。

【学习目标】

1.品读精美句段，感受白杨树的不平凡。

2.朗读品析重要语段，理解白杨树的象征意义，激发昂扬向上的情感。

【教学过程】

一、导入新课

有一种树，它在春季里吐芽冒枝，夏日里繁茂成荫，秋风里落叶飘零，冬雪中笔直挺立，它，就是寻常可见的白杨树。有一位作家，却在散文《白杨礼赞》中称它是树中的伟丈夫！

二、初读知情。

白杨礼赞，礼赞白杨，礼赞的含义是心怀敬意的去赞美。茅盾先生在开篇第一句话就写道“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”文中多次出现意思大致相同的语句，请你勾画出来，并说说这些语句分别在结构上有什么作用。

三、精读品树

在我们看来，寻常可见的白杨树，普通得不能再普通，平凡的不能更平凡，茅盾先生却一而再，再而三，热情昂扬的去高声赞美白杨树是不平凡，让我们将目光投向精美语段，去寻找去体味茅盾先生笔下白杨树的不平凡。

请同学们阅读文章第2段至第5段，可以这样交流思考成果：“我从______________________________________(此处可以选择段落、句子或者词语）感受到白杨树的不平凡，因为……”

要求：1.默读思考，圈点勾画关键段落、词句，做好批注。

2.小组交流后展示风采。

四、深读悟“法”

茅盾先生不遗余力的去赞美白杨树，仅仅是因为它不平凡的生长环境、外在形象和内在品质吗？请同学们看下面的话题，自选下面的话题对文章第7段至第9段进行文句分析，挖掘白杨树身上更深层的“不平凡”。

着眼于“修辞手法”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

着眼于“写作方法”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

着眼于“句式运用”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

要求：

1.默读自主思考，圈点勾画做好批注。

2.小组交流充分讨论后，推荐一名代表展示本组风采。

五、结课

白杨礼赞 篇4

1、掌握本课字词，理清结构层次。

2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法：

1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。

2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。情感态度与价值观：

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：

1、掌握字词，简介作者、时代背景；

2、粗读课文，理清全文脉络；

3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。教学难点：

1、找出线索，理清结构。

2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学手段： 多媒体图片

教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。课前预习作业：熟读课文，回答问题。

1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？

2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）

3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？

4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？

5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？ 教学过程：

导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。（板书课题）

一、本文体裁：叙事散文。（简单复习散文文体知识）

二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。

三、简介作者和时代背景：

提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

四、关于文体知识：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：

1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

3、象征这种表现手法的作用主要有：

帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。

1、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：

无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）毡子 主宰 倦怠 潜滋暗长 恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí）

2、解词：见注释。

五、要求学生轻声读课文，边读边思考。

1、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)

2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号 1、4、6、8、9几段中都有。

3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用？

.它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰,结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。

4、理出线索：白杨树是不平凡的树。(生长环境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）：

文章一开始就赞美白杨树的（不平凡），接下来并不说明道理，而在第2自然段写（黄土高原）景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的（赞美）。第5、6自然段描绘了白杨树的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为（农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志），点明了主题。最后，第9自然段以白杨树与楠木进行.（对比.），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二段（第2-4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

六、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？

指名读课文2、3段，思考问题：（讨论回答）

1、第2自然段主要写什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描写的？找出文中关键词句。（所见）

本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。

4、赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？

1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。

3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

七、作业：

1、小结本课内容

2、预习题：熟读课文5--9段完成以下练习1）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？

2）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？ 3）作者细致描写赞美白杨树的目的是什么？（用原文回答）4）课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树？请用横线勾画出来。5）文中是如何由树联想到人的？白杨树和人有哪些相似之处？

6）文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的？这组反问句在文中有何作用？

作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法？ 《白杨礼赞 》第二课时教学设计 教学目标： 知识与能力：、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。

2、培养学生分析概括能力。过程与方法：

1、通过诵读体味情感和语言。

2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观：

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：

1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。教学难点：

1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。

2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。教学手段： 多媒体图片

教学安排：复习本文线索，思路。重点突破第5、7段内容及写法，教学过程： 复习导入：

上节课我们了解了文章的背景，理清了文章的结构，对文章内容有一个概括的了解，我们先复习几个问题：

1、本文的线索：白杨树是不平凡的。

2、作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？（衬托白杨树的不平凡）

3、描写西北高原运用那些写法？欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。这节课我们主要通过分析5--9自然段内容，理解白杨树象征意义，学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法，进行写作训练。一、一起学习5、6自然段； 自读课文思考问题

1、白杨树给你的总得体印象是什么？团结向上、努力向上。

2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？（干、枝、叶、皮）划出描写白杨树外形.特点和品格特征的词语？读一读

4、作者细致描写白杨树的外形特征，反复赞美白杨树的目的是什么？

干，笔直

外形 枝，靠拢 旺盛，力争上游

叶，向上

皮，光泽 白杨树

描写，倔强挺立

刻画 精神 向上发展 坚强，有斗争精神

不折不挠

明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

由学生朗读第5、6自然段，指名朗读课文，要求读出感情。同学们思考归纳这两段的写法特点：由远及近，由下至上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。

二、学习第7、8自然段。

1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。要求：

1）学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法？ 明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。

2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法？反问、排比

讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？ ① 让人由树联想到什么

②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。（3）第8自然段有何作用？

进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？

不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志.。

在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。齐读在书上划下揭示象征意义的语句

三、读第9自然段

结合时代背景，你认为楠木指哪些人？运用什么写法？表达作者怎样的感情？ 明确：“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。

四、归纳本课重点写作手法：文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，可见文章是借白杨树的形象，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神，表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。同时，作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上，并对托意的物进行细致的描写，做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义，这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。

试试看：下列形象可以象征什么？（可简单说，也可以说一段话，课下做为作业也可以写你想到的其他富有象征意义的事物）

叶、梅花、老黄牛、鹰、荷花、蜡烛、小草、翠竹、孔雀 例： 见附页。

五、在本文写法上我们有哪些收获？

写作手法：象征手法，托物言志,对比衬托，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远,由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞（排比、反问、比喻 拟人）语言优美，富有感情

六、学习运用：] 结合本文主要写作特点：学习句式及托物言志的写法，进行仿写练习。结合屏幕所给图片仿写一段话。仿写抒情句：

1）当你……难道……难道……难道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过，2）我赞美莲花(菊花,梅花，落叶……)，就因为……不但……尤其…

3）让那些……人们去赞美……的牡丹，去鄙视这……的莲花。我要高声赞美莲花!

七、作业

1、运用象征手法,任选一幅图片。礼赞“落叶”或“梅花”等，在话题本上完成200字的片断。

《白杨礼赞》教案 篇5

教学目标

1、掌握课文以作者行踪为顺序，赞美白杨树不平凡为线索的结构特点。

2、通过反复的诵读，体会文章富有感情和含义深刻的语言，学习本课运用的的排比、反问等修辞手法。

3、通过品读文章中的关键词句，理解白杨树的象征意义，体悟文章的中心思想。

4、运用象征手法进行说写练习。教学重点

1、托物喻义散文的特点。

2、象征主义的写作手法。教学难点

理解、把握排比句和反问句。教学时间

2课时 教学过程

第一课时

一、导入新课：

歌曲中有这样一句话“小白杨和我一起守边防”，我们可以听出这首歌歌唱的并不仅仅是小白杨，而是守卫边疆的战士。那早在半个世纪以前，茅盾先生也写过一篇关于白杨树的文章，他想通过白杨树赞美什么呢？今天，我们就一起来学习他的《白杨礼赞》。

二、作家作品简介：

茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星，为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》、《林家铺子》〉、《风景谈》、《白杨礼赞》等。

三、介绍写作背景：

《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，１０月从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹了在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，择富有象征意义的白杨树来托物抒情。明是写树，实是写人，由树及人，热情歌颂在中国共产党领导下抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

四、初读感知

1、读准下面加点字的读音。

大毡(zhān)开垦(kěn)主宰(zǎi)坦荡如砥(dǐ)潜(qián)滋(zī)暗(àn)长 无边无垠(yín)诸(zhū)如 倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)恹(yān)恹(yān)欲睡

丫(yā)枝 虬(qiú)枝 参(cān)天 初融(rónɡ)秀颀(qí)地壳(qiào)晕(yùn)圈

2、解释下列词语。

（1）视野：视力所及的范围。

（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文 章本天成，妙手偶得之。”

（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。（5）倔强：（性情）刚强不屈。（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。

（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。（8）秀颀：美而高。颀，高。

3、解题：何为“礼赞”？ “礼赞”表示崇敬和赞美。

4、朗读课文，请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，思考本文的抒情线索是什么？

明确：

⑴第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!⑵第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。⑶第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。⑷第8段：我赞美白杨树，就因为„„ ⑸第9段：„„我要高声赞美白杨树!抒情线索：赞美白杨树的不平凡。

五、研讨课文：

1、同学们，刚才我们说本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索，抒发对白杨树的赞美之情，下面听课文录音，思考：

1）作者从哪几方面来赞美它的“不平凡”？

析：①从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实在是不平凡的一种树”。（课文的2、3、4三节）这是白杨树赖以生存的“景美”（板书）。

②从白杨树的外部的形象，来赞美白杨树“决不是平凡的树”。（课文的5、6两节）这是白杨树自身的“形美”（板书）。

③从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是不平凡的树”，并点明赞美白杨树的原由。（课文的7、8两节）这是白杨树内在的“神美”（板书）。

2、读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

讨论、明确。全文可分成五个部分。

第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

六、小结

全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进，把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本“赞美白杨树的不平凡”。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前，真是一篇难得的好范本。

第二课时

一、研习课文：

1、开头这一段，在全文中起什么作用? 开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之 情，为下文定下了感情基调。

2、课文第二部分写高原的目的是什么？ 写白杨树前先写高原，目的有两个。

其一交代白杨树的生长环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托它傲然挺立的形象；写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是为白杨树不平凡的形象做反衬。

其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。

3、动手在第三部分文中找一找体现白杨树特征的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？

外形：干：“笔直”、“一丈以内绝无旁枝”

枝：“笔直”、“一律向上”、“靠拢”、“绝不旁逸斜出” 叶：“片片向上”、“没有斜生”、“更不用说倒垂” 皮：“有银色的晕圈”、“淡青色” 的光泽 色彩：“银色”“淡青色”；

风格（气质）：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”

作者从干、枝、叶、皮等四方面有顺序地刻画了白杨树的外形，表现了白杨树的外形美，突出了白杨树正直、倔强、不屈不挠的特点，内在的精神更美，从而来赞美白杨树“绝不是平凡的树”，为下文点明白杨树的象征意义做铺垫。

4、读一读第四部分7、8两段，思考并回答下列问题。(1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。

（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树, 由树联想到什么，为下文做铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”一层深似一层地揭示了白杨树的象征意义。

第二句从白杨树的性格出发，让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。

第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。

第四句从白杨树的枝枝叶叶“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。

白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

作者安排四个反问句组成排比句，内容上从树→农民→哨兵→精神和意志，一步步地深入揭示白杨树象征意义：即本文歌颂和赞美的真正对象是：“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。

四个反问句由外向内，层层深入，感情得到升华，文章达到高潮。

（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？

两个“没有„„”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是„„伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。

（4）第8段在文中有什么作用？

明确：进一步解释白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨树的原因。

第8段用“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、以及力求上进的精神”（板书）把白杨树的象征意义具体化。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，借物咏人的写法就是象征手法。

5、读读第五部分，思考并回答下列问题。（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

讨论，明确。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。

（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？

讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

6、看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。

课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

二、精读探究

1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。

在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。

（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

2、“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。

3、提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。

讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。

三、课堂总结：

《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。文章以“我赞美白杨树”开头，以“赞美白杨树”结束，中间从生长环境、外部形象和内在气质三方面突出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

四、拓展延伸：

1、同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）

如：心灵善良是一种美

朴素是一种美

妈妈劳碌的身影是一种美 孩子纯真的笑容是一种美

《白杨礼赞》教学反思 篇6

陈明琴 雨露教研苑

《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。

基于散文的特点，所以我在整个教学过程中，紧扣一个词“不平凡”，抓住作者的抒情线索，把教学目标主要放在对白杨树的形象分析以及白杨树的象征意义上。在教学时间和重点安排上主要分为三部分：第一部分，重点放在让学生读对白杨树赞美之情的句子，想在读中去体会情感，把握情感基调，顺着情感基调去深入探讨白杨树的“不平凡”；

第二部分，重点在读中找出白杨树的“不平凡”体现在哪里，从哪几个方面来赞美白杨树的“不平凡”，让学生理解白杨树的精神品质。

第三部分，在朗读当中体会白杨树的象征意义，从哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来，从而让学生深入明白作者为何对白杨树具有如此崇高的敬意和赞美。这样学生就会明白作者写这篇文章的目的。

★教学步骤★

在教学步骤上，首先我引用诗句导入，带领学生走进西北高原，欣赏白杨树的图片，创设情景。让学生大概了解白杨树的生长环境和生长姿态，从而揭示课题，作者为何对白杨树具有如此的崇敬和赞美，体现在哪里。接着在读中找出作者直接赞美白杨树的抒情语句，抓住作者的抒情线索“不平凡”，让学生思索白杨树的“不平凡”体现在哪些方面，从白杨树的生长环境、外部姿态和内在气质着手，这样层层深入挖掘突出白杨树的象征意义，因势利导，白杨树的象征精神就出来了，这样让学生明白作者为何说白杨树“不平凡”。最后，当堂进行小练笔，引导学生模仿文章白杨树的精神特点，选择生活中的事物进行拓展延伸。

这样课前设计虽很完美，但在教学实践中收到的效果不是很好，正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，我在这节课的教学过程中存在着一些问题，主要包括：

1.我认为这堂课的问题事先设计不够自然，问题过高，学生不知从哪作答，需要切合实际设置问题，并且要提前准备导学案学生预习，准备不够到位，因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关键。

2.我认为自己作为一名老师在教授本篇文章时在朗读的环节上重视不够，指导不够到位，在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是对课堂环节把握不够到位，时间安排不合理，课堂应变能力缺乏，语言不够生动，引导不到位，知识延伸方面的定位不够准确。在今后的教学中，我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。

课后议课研课

教与研相辅相成，教是研的基础，研是教的总结。光有教没有研，教学的得失不能总结，教学也无法得到提升;光有研，没有教，那研也只能是纸上谈兵，空中楼阁，没有依据。所以，集体议课是教学活动中必不可少的一个重要环节。一下课，黄冈师范学院教授导师带领学院中文系硕士研究生和各教研室的教研员以及全校语文同仁就转战会议室，开始议课研课，大家开诚布公，各抒己见，就这节课的得与失以及语文课该教什么，为什么教，怎么教进行了深入探讨。

黄冈师范学院中文系研究生们：问题设计很好，思路清晰，课堂提问紧张，学生回答不了，细节处理不够，朗读形式单一，朗读部分适合多角度朗读。

教研室杨主任: 教而不研则浅，研而不教则空。教和研相结合是很好的途径。语文是门艺术，也是门科学。每一篇文章都有自己的感情基调，要深入文本，语文老师如何研究教材，找出教材的核心价值，让学生受到震撼，文章要抓住有价值的东西，语文的价值是润物细无声，潜移默化的，语文教育不是空洞的教育，是形象化的，不是概念化的东西，要把握方向性，剔除非语文因素，把语文上成语文课，听说读写多种实践活动同时进行，关注文本，感悟，认知，理解，关注学生的体验，思考，生成。语文实践活动要培养学生的价值观，要“文以载道”，人文内涵，人文教育，在教学中不能进行空洞的说教，不能有急功近利的想法，“去中国化是非常悲哀的”——习近平。语文是传统文化，红色文化，法制教育的结合延伸。人文教育要注意它的方法与策略，语文教育不要用老师的教代替了学生的学，学生是学习的主人，所有方法，策略都应该围绕学生的学，学习应该让学生选择，而不是告诉。语文教学应联系学生的生活实际，应调动学生应有的语文经验。语文问题设置不能较琐碎，一个会讲课的老师不是好老师，老师唾沫横飞，学生无动于衷，隔岸观火，是不对的。语文应该注重感悟，体验，对话，对话包括：生生，师生，文本，作者，编者所有的结合。语文学习不单是为了现在学习，更是为将来学习。

教研室胡主任：用三个词形容：1.芳华。语文课堂应该是快乐的，课堂要关注深度和广度。2.惊喜。关注更多的深度，广度，对文本，环境，突发情况的处理，很有智慧，关注学生成长，但存在设置问题过高，学生答不上来，随机处理问题能力欠缺。3.思考。（1）语文课堂到底要教给学生什么？（语文老师是设计者也是参与者。）（2）如何把语文美发挥到极致？（切忌面面俱到，没有重点，没有呈现教学目标。越是难的文本，一定要小切口，抓住一个点，不要希望一堂课解决所有问题，美的东西很多，不一定要面面俱到，要有目标解决一个点就可以。）

黄冈师范学院名师丰建霞教授:1.学生形象，学校形象清清爽爽。学校文化与课堂文化契合，教师形象带给学生一种什么审美。2.教师的美与文本美的统一，教学语言的凝练与教学目标的明确，教学内容熟悉的处理和教学学法设计，教与研要结合，要做一个明明白白的老师。

黄冈师范学院文学院副院长方正副教授:1.感谢雨露学校搭建交流研讨的平台。2.教师有待成长，专业发展，当今社会的信息量大，教师要把握教材，课堂发展，能说会写，要大量读书。3.希望教研活动加强。

本次教研，内容丰富，参与面广，精彩纷呈。既有课堂教学方式的呈现，又有教学方法的探讨；既有老师的各抒己见，又有专家领导高屋建瓴的指导；既有对课堂实效的研究，又有对文本细微的解构;既有对语文课堂深入挖掘的思考，又有对语文核心方向发展的把握等等，总之，如切如磋，如琢如磨，思想碰撞，成果丰硕。

课后研后反思

通过一节课的实践和两节课的研讨，受益匪浅，收获颇丰，感触深刻，学无止境，自己有待努力打磨历练成长发展，今后需要从以下方面入手：

1.扎实基本功，专业能力要不断发展，大量读书，文艺化人，关注教学前言，深挖教学内涵，教与研要深入。

2.把握课堂核心价值方向，以学生为主体深入课堂教学，关注学生成长，培养学生价值观以及人文素养的熏陶，发挥学生的主观能动性。

3.合理安排教学内容和教学结构思路，领略文章的文本思路，做到生成性教学。

4.关注细节，细节决定成败，注意语言的生动凝练，注意课堂的结构安排和时间规划。

5.严格要求自己，始终做到为人师表，做一个明明白白的老师。

白杨礼赞 篇7

《白杨礼赞》导学案

第一课时

学习目标：

1、了解本文作者和写作背景。

2、准确而有感情的朗读课文，掌握本课字词，理清全文脉络。

学习重难点：在通读课文的基础上，理清课文脉络。

导学提纲：

1、作者简介。

茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等，剧本《清明前后》等等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世，党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

2、时代背景。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

学法指导：

学习散文的方法——“一粗、二细、三精、四记”学习法：

“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。

“二细”指第二个步骤是细读分段，摘生动词句。

“三精”指第三个步骤是精读圈点，领会含义。

“四记”指第四个步骤是要点疑问、书头笔记。

导学过程：

一、自主学习，互检互测。

1、走进作者和作品

（1）《白杨礼赞》选自________________。本文是一篇_________，作者茅盾，原名_________，字_______，作家、社会活动家。

（2）“礼赞”一词的含义是_____________________。全文的抒情线索是

___________________。

２、读准下面加点字的读音。

大毡子（）开垦（）外壳（）主宰（）

婆娑（）倦怠（）晕圈（）楠（）木

虬枝（）秀颀（）潜()滋暗长

无边无垠()恹恹（）欲睡坦荡如砥（）

3、解释下列词语。

（1）视野：

（2）妙手偶得：

（3）无边无垠：

（4）倔强：

（5）纵横决荡：

（6）秀颀：

二、整体感知。

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写的景色，交代了白杨树生长的__________。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的________和_______，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为_______________________________，点明了主题。最后，第9自然段以斥责__________，赞美白杨树收尾。

三、设问导读，合作探究。

1、文章的题目叫《白杨礼赞》但文章一开篇并没有直接描写白杨树的外观、精神，而是写黄土高原的风貌，请你思考作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？这样写的目的是什么？

2.品味下列句子中加点词的妙处。

（1）汽车在望不到边际的草原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

（2）我那时是惊奇的叫了一声的。（3）白杨树实在是不平凡的------

四、巩固训练，拓展提升。

1、文中描写黄土高原色彩的词语是_______________，描写范围的词语是________，描写地势的词语是_________，这个词语形容了高原的__________（空旷、辽阔、平坦）特点。

2、找出文中极富表现力的几个比喻句，写在下面。

第二课时

学习目标：

1、学习本文的象征手法。（重点、难点）

2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

一、复习导入。

二、设问导读，合作探究。

精读语段，探究主旨：

1、找出课文直接写白杨树不平凡的句子，思考：分别写了白杨树的那些方面的“不平凡”？

2、朗读描写白杨树外在美的段落，思考：

(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？

(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？

3、研读第7段思考：本段作者由树及人，赞美了什么人？作者为什么会由树及人？白杨树象征了什么？ 这是什么写作手法？

4、这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?

5、文章结尾写楠木的目的何在？其作用是什么？

四、巩固训练，拓展提升。

（A）阅读下面两个选段，完成下列各题。

(甲)①那是力争上游的一种树，笔．直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。⑦哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠。对抗着西北风。

(乙)这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直。树皮皱裂。顶上()着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘屈，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的()如老妪负水，有的()如壮士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。它的树皮上的纹理一齐向左边()去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下．显得分外幽静、典雅。(选自《晋祠》)

1、(甲)段中最能体现白杨树精神特点的两个词语是：__________、__________。(乙)段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：__________、__________。

2、(乙)段括号里应依次填人的词，最恰当的一项是()

A．挑偃挺拧 B．横偃劲扭C．挑犹劲扭 D．横犹挺拧

3．对(甲)段结构层次分析正确的一项是()

A．①|②③④⑤⑥|⑦B．①|②③④⑤|⑥⑦

C．①②|③④⑤|⑥⑦D．①②③|④⑤⑥|⑦

4．(甲)段运用__________的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民；(乙)段在介绍左扭柏时，运用了__________的说明方法，形象地写出了它高而“扭”的特点。

5．从表达方式看，(甲)段是描写与____________________相结合，(乙)段是描写与____________________相结合。

6．从写树的目的与作用来看，甲段体现树的______________________，乙段突出树的____________________。

(B)体会下面句子前后意思的关系，然后仿写一个句子。

白杨礼赞 篇8

一、说教材

《白杨礼赞》是苏教版初中语文八年级下册第一单元第二课的一篇阅读训练课文。本文写于194年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文。由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。

二、说教学目标

基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：

（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；

（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；

（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。

三、把握教学重点难点

《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。因此，我确定文章的重点是了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在叙述中穿插抒情和议论，品味课文语言之美定为教学的重点。将理解象征手法作为教学的难点。

四、说教法学法

教法：本文是一篇散文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，把作者对北方人民炽热的爱倾注对白杨树形象的精细描绘和深情赞美之中。在教学中采用的教法是：

1）运用图示、音乐或录音机等创设情景，通过指导朗读，突破品味散文的语言之美的特点。

2）在朗读中结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感、加深感悟，营造品读氛围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。

3）指导朗读，尽量变换方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。如听课文录音，给学生的朗读配乐，教师声情并茂的范读，小组朗读、集体朗读、男女声分读等。

4）唤起共鸣，增强文章的感染力的作用。象征手法的突破，可以通过分析课文的象征手法的运用。然后通过简单的举例，由课文联系实际，给身边的景物，赋予象征意义，加深学生对象征手法的理解，为课后写作好的铺垫。

（二）学法：

这是一篇语言优美的文章，因此，要抓住好诵读教学、积累丰富的语言材料，注重在诵读中品味语言；美的语言离不开联想和想象，利用仿句练习帮助学生并在写作中加以运用，要求学生熟读，把握关键语句借助联想，研讨白杨树“北方农民”和“我们民族解放斗争中不可缺少的质朴、坚强、力求上进的精神”之间的相似点。理清它们之间的内在联系，进而理解作者赋予白杨树的象征意义。引导学生利用合作、探究等方式进行学习，以突破难点。

五、说学情

以前学生学过不少写景的文章，也学过不少议论抒情的文章，但是对于如何把事物的外在特点和内在特点结合起来，并借之表达了作者的思想感情，表达理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起来有一定的难度。因此，学习本文需要引导学生带着感情观察事物，处理好物与情的关系，把握好文章的写法，并能写借物寓理的文章。

六、说教学过程

1、导入新课

播入歌曲《小白杨》，要求学生边听边思考：此歌曲咏的仅仅是一棵白杨树吗？我国现代著名作家茅盾也曾高声赞美白杨树，他们在手法上有异曲同工之妙。今天，就让我们来一起欣赏散文《白杨礼赞》。

2、整体感知

1）听课文朗读录音（放出西北高原雄壮的画面，配乐朗读，以此促进学生的理解，使之进入情境）

2）把握文章主要内容

A、作者是从哪些方面来赞美白杨树的？ B、你明白作者赞美白杨树其实为赞美什么吗？ C、白杨树和抗日革命根据地军民之间有何相似点？ 3）感知白杨树外形

先让学生找出描写白杨树外形的段落。以此引出第5段的分析。学生带着问题、大声朗读这段，（配乐）边读边思考问题，熟悉白杨树的外形及特征及环境。请每个学生看着画图大声朗读。

3、小组讨论，合作探究

此时安排学生听课7、8段录音，由形象到本质的过程也是作者托物言志的过程，也是学生认识事物由浅入深的过程，通过朗读了解先抑后扬的写法，熟悉四个反问句是如何逐层加深的，揭示主题。（白杨树内涵）

小组合作讨论，以下问题：

1）第7段分几层？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（请找出重点词语）？这是怎样的写法？

2）白杨树的象征意义是如何揭示的？文章是如何展开联想、由树及人的？四个反问句是是怎样逐层加深的？

3）反问句与陈述句的区别？

4、难点重点的突破，激发学生想象力

配乐朗读第8段，要求学生指出白杨树的象征意义，选择一些跟白杨树较为接近的物（梅、竹等）鼓励学生运用象征手法，想象他们的象征意义。分析：1、4、6、8、9段不同抒情的作用，加以体会。

5、作业布置

1）寻找常见的景物，用象征手法，写一个片段，注意在记叙中穿插抒情和议论。2）选择你喜欢的句段摘抄在积累本上，试背下来。

七、说板书 白杨礼赞

环境 农民 外形 平凡而不平凡的 哨兵 内涵 精神、意志

白杨礼赞教案 篇9

同学们好！现在我们开始上课。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……下面让我共同欣赏歌曲《小白杨》。

歌曲《小白杨》歌中小白杨有何象征意义。归结：象征守卫边疆的战士：象征边防战士的坚强意志等。今天，我们学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》（板书：白杨礼赞），体会作者为什么要赞美这平凡的白杨树。但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。这节课我们的学习目标是： 学习目标：

1.有感情的朗读课文。2.理解白杨树的象征意义。

下面我们检查一下同学们预习的情况：

二、检查预习：

（一）填空：

作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。

（二）1．读准下面加点字的读音。无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí）2．解释下列词语。

（1）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”

（2）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。（3）秀颀：美而高。颀，高。

（三）朗读课文，请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，思考本文的抒情线索是什么？ 明确：

⑴第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!⑵第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。⑶第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。⑷第8段：我赞美白杨树，就因为…… ⑸第9段：……我要高声赞美白杨树!抒情线索：赞美白杨树的不平凡。

（四）介绍写作背景：

投影：写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，１０月从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹了在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，择富有象征意义的白杨树来托物抒情。明是写树，实是写人，由树及人，热情歌颂在中国共产党领导下抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

三、研讨课文：

同学们，刚才我们说本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索，抒发对白杨树的赞美之情，下面听课文录音，思考：

1.作者从哪几方面来赞美它的“不平凡”？

要点：①从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实在是不平凡的一种树”。（课文的2、3、4三节）这是白杨树赖以生存的“景美”（板书）。

②从白杨树的外部的形象，来赞美白杨树“决不是平凡的树”。（课文的5、6两节）这是白杨树自身的“形美”（板书）。

③从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是不平凡的树”，并点明赞美白杨树的原由。（课文的7、8两节）这是白杨树内在的“神美”（板书）。

2.请同学朗读课文的5、6两节，思考：白杨树外形的总特征是什么？作者从哪些方面突出白杨树的总特征的？讨论发言，明确：

①作者描绘白杨树的总特征是“力争上游”、“倔强挺立”。

②作者抓住以上这个总特征从干、枝、叶、皮等四方面有顺序地刻画了白杨树的外形，突出了白杨树正直、倔强、不屈不挠的特点。如：干：“笔直”、“一丈以内绝无旁枝” 枝：“笔直“、“一律向上”、“绝不旁逸斜出” 叶：“片片向上”、“没有斜生”、“更不用说倒垂” 皮：“有银色的晕圈”、“淡青色” 5、6两节从白杨树的外形，来赞美白杨树“决不是平凡的树”，为下文点明白杨树的象征意义做铺垫。3.请同学朗读课文的7、8两节，思考：作者这样反复赞美白杨的目的究竟何在？作者写这篇文章的主旨反映在哪些语句中？白杨有什么象征意义？

（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）

同学们。请把文中四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。

①要求句式变换正确。陈述句：你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应该联想到……，你还应该更远一点想到……。

②朗读体会语气。陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。同学四人一组小议，展开讨论、相互质疑。理解白杨树的象征意义。明确：作者安排四个反问句组成排比句，内容上从树→农民→哨兵→精神和意志，一步步地深入揭示白杨树象征意义：即本文歌颂和赞美的真正对象是：“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。又在第八段用“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、以及力求上进的精神”（板书）把白杨树的象征意义具体化。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，借物咏人的写法就是象征手法。

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。

四、课堂总结：本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索。文章以“我赞美白杨树”开头，以“赞美白杨树”结束，中间从生长环境、外部形象和内在气质三方面突出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。

五、拓展延伸： 同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）如：心灵善良是一种美 朴素是一种美 妈妈劳碌的身影是一种美 孩子纯真的笑容是一种美

六、课堂练习：

1.朗读课文的2、3、4三节，思考：作者为什么要描述白杨树生长的环境？ 同学讨论后明确：⑴以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。⑵暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

2.阅读文段，回答问题

它没有婆娑姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸、正直、质朴、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白扬树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树。宛然象征了今天的华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ ⑴这段话的中心意思是()A.赞扬白杨树的不平凡形象。B.借赞美白杨树来赞美守卫家乡的北方农民。C.描写用血写出新中国历史的那种精神和意志。

⑵把“难道你就只觉得它只是树？”改成否定陈述句（可增删词语，但不得改变原意）

⑶用这段课文中的原文，回答称白杨树是“伟丈夫”的原因。

⑷这段课本采用先抑后扬的手法，“没有……，没有……”“白扬树算不得树中的好女子”，又用转折的语气肯定，“它是树中的伟丈夫”。这样写的作用是：()A.说明白杨树它是“树中的伟丈夫”。B.为揭示白杨树的象征意义积蓄气势。C.说明白杨树不仅是“树中的好女子”，也是“树中的伟丈夫”。D.为揭示白杨树的心灵美作安排。

⑸四个排比反问句的作用在于逐句加深内容，各句的意思是()A.①第一句指出白杨树不只是树，而且是“树中的伟丈夫” ②第二句点明白杨树至少象征了北方农民。③第三句指出它还象征坚强不屈的抗日军民。④第四句指明它还象征了用血写新中国历史的那种精神和意志。

B.①第一句白杨树不只是树，而且是人的象征。②第二句点明白杨树至少象征了北方农民。③第三句指出它还象征了坚强不屈守卫家乡的哨兵。④第四句指明它还象征了用血写出新中国历史的那种精神和意志。

C.①第一句指出白杨树不只是树，而且是光明的象征。②第二句点明白杨树象征了中国农民，至少是北方农民。③第三句指出它还象征了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。④第四句指明象征在华北平原纵横决荡，用血写中华人民共和国的历史。

D.①第一句指出白杨树不只是树，而且是胜利的象征。②第二句点明白杨树象征了所有中国人，至少也象征了北方的农民。③第三句象征守卫家乡的哨兵。④第四句象征今天华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的革命精神和战斗意志。

参考答案： ⑴B ⑵你不能只觉得它只是树 ⑶“它伟岸，正真，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。” ⑷B ⑸B

七、布置作业：

朗读课文，背诵3——7自然段。

八、课堂结语：