送别 长亭外

送别 长亭外（通用8篇）

送别 长亭外 篇1

《送别》 李叔同

长亭外,古道边,芳草碧连天 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山 天之涯,地之角,知交半零落 人生难得是欢聚,唯有别离多

长亭外,古道边,芳草碧连天

问君此去几时还,来时莫徘徊 天之涯,地之角,知交半零落 一壶浊洒尽余欢,今宵别梦寒

【注 释】：这是弘一法师未出家前所作送别歌，曲调极为优美，相信看过电影《城南旧事》都不会忘记这首优美的歌吧！

【评 析】：弘一（1880—1942），近代佛学大师。俗姓李，名叔同，天津人。曾留学日本，“九·一八”事变后出家。

《送别》，它的作词作曲人正是李叔同，也是送别挚友许幻园的原创作品。表达李叔同对在上海“天涯五友”“金兰之交”友人分别时的情感，李叔同与许幻园、，宣扬民权思想，提倡移风易俗，宣传男女婚姻自主。一度成为社会风口浪尖改革潮中的一份子,二次革命失败、袁世凯称帝、这些层出不穷的社会变幻，导致许幻园家中的百万资财和家业荡然无存，许幻园赶京找袁世凯讨回公道，离别时，李叔同在百感交集中写于此歌送别许幻园。也是李叔同的优秀音乐作品，被中国数代人所传唱。

送别 长亭外 篇2

“西风 (秋风) ”、“疏林 (霜林) ”、“黄叶 (黄花) ”的意象构成了画面悲凉的主体色彩。秋天到来之时, 自然景观最明显的变化当是在树木上面, “未觉池塘春草梦, 阶前梧叶已秋声” (朱熹《劝学诗》) , 人未觉而阶前桐叶已发出秋天到来的萧萧之声, 时光飞逝, 人生易老;“榈庭多落叶, 慨然知已秋” (陶渊明《酬刘柴桑》) 聆听黄叶坠地, 一阵心悸, 秋天来了。加之一阵风来, 曾经娇嫩美丽的“无边落木”如断翅的蝶簌簌而下, 寂寞沧桑, 更添一份无名的伤感。“袅袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下” (屈原《九歌·湘夫人》) “悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰” (宋玉《九辩》) “秋风起兮白云飞, 草木黄落兮雁南归” (刘彻《秋风辞》) “秋风萧瑟天气凉, 草木摇落露为霜” (曹丕《燕歌行》) , 因为秋风, “万叶千声皆是恨” (欧阳修《玉楼春》) , 峭厉的秋风, 摇曳得树木叶叶凄惨, 更多了几许彷徨几许愁苦几许寒意。经历了风风雨雨的莺莺和张生, 事情才有了转机, 又被迫分离, 这一别, 不知何时再聚, “多情自古伤离别, 更那堪冷落清秋节?” (柳永《雨霖铃》) 于是, 莺莺唱到:“碧云天, 黄花地, 西风紧, 北雁南飞。”这里的“黄花地”, 正是语出范仲淹《苏幕遮》词“黄叶地”。之所以“黄叶”变“黄花”, 笔者认为, “黄花”更符合一位大家闺秀的形象, 从美学的意义上说, 更具有女性柔美的特征, 更凸显了秋意, 突出了凄惨、孤独的气氛, 让读者联想到“人比黄花瘦” (李清照《如梦令》) , 使得悲凉的环境又增添了凄美的色彩。显而易见, 与唱词中的表达思念之情的“北雁”, “柳丝长玉骢难系”中表达离别的“柳丝”意象, 浓墨重彩地渲染了悲凉的气氛, 惜别之情, 可感可触, 衬托出莺莺凄苦哀婉的心情。让读者自然联想到莺莺送别前一夜流泪到天明的情景, “晓来谁染霜林醉, 总是离人泪”, 是情是景?已无从分别。

与“西风”、“黄叶”等意象相对应, 表现离愁的还有“衰草”、“夕阳”等。前者重点表现深秋苍凉环境中莺莺“合欢未已, 离愁相继”的伤感烦闷痛苦, 后者则更多表现了“却原来比别离情更增十倍”的“相思滋味”。

唐宋诗人们面对着茵茵绿草, 往往有说不尽的愁和诉不完的怨。绵绵不尽、无处不生的春草隐喻着离别的愁绪, “离恨恰如春草, 更行更远还生” (李煜《清平乐》) 。而轮回不已的草荣草枯, 更让人生出年年岁岁“草”相似、岁岁年年人不同的喟叹。尤其是它枯竭的秋色更易引发令人意兴阑珊、悲不能抑的联想。以之入诗词, 萋萋芳草堆积成无数的憾恨, “恨如春草多, 事与孤鸿去” (杜牧《题安州浮云寺楼》) , 黯淡萧瑟之情味, 令人神伤。而古典诗歌中的古典诗歌中的“夕阳、残阳、残照、落日、黄昏”常常给人孤独、感伤、悲愁之感, 所以有失落、消沉、珍惜美好而短暂的人生或事物之意。“夕阳西下, 断肠人在天涯” (马致远《天净纱·秋思》) , “草色烟光残照里, 无言谁会凭阑意” (柳永《蝶恋花》) 。因此, 面对离别, 她埋怨张生道:“年少呵轻远别, 情薄呵易弃掷……你与俺崔相国做女婿, 妻荣夫贵, 但得一个并头莲, 煞强如状元及第。”她深知, 红颜易老, 韶华易逝, 那些“蜗角虚名, 蝇头微利”怎比得你我的“举案齐眉”, 对爱情的珍惜与担忧涌上心头, “眼底空留意, 寻思起就里, 险化做望夫石”爱得义无反顾, 如此珍视自由爱情的她特意嘱咐张生:“此一行得官不得官, 疾便回来。”更是强忍痛苦, 细细嘱咐即将远行的丈夫注意冷暖、节制饮食、保重身体, 将女子柔肠表现得情真意切, 催人泪下。如此美好的人、美好的情感怎不令人珍惜留恋?可是她仍然不放心。到最后终于道出了自己最担心的:“我只怕你停妻再娶妻……若见了那异乡花草, 再休似此处栖迟。”最后说表明这是最重要的也是她最关切的, 出身名门的莺莺依然没有独立的经济地位, 依然害怕抓不住爱情, 独倚西楼, 怅望“夕阳”“古道”“衰柳”, 怎不令人想起古时的弃妇闺怨?怀着满腔的惆怅与担忧, 她的眼前是“青山隔送行, 疏林不做美, 淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语, 禾黍秋风听马嘶”的画面, “青山”意象的出现, 更暗示了人物浓烈的情感。“吴山青, 越山青, 两岸青山相送迎。谁知离别情?” (林逋《长相思》) 青山的绵延不绝, “青”是最抒情、最富于诗意的颜色之一, 被用来暗示一种缠绵哀婉的情感:给读者留下深刻的视觉印象和想象空间。爱人的身影已渐行渐远, 青山依旧伫立眼前, 仿佛提醒着眼前的分离。又有茫茫“淡烟暮霭”隔断望眼, 却更添深沉的离情愁绪。

刘常虹, 江苏沛县第二中学教师。

摘要：《长亭送别》剧写莺莺、红娘等人在十里长亭送别张生“上朝取应”的情景。这折戏或直抒胸臆, 收纵自如;或触景感伤, 化情入景, 生动细腻刻画了莺莺在送别时内心的复杂情感, 曲词文雅, 具有浓郁的诗情画意, 充分体现了王实甫宛如“花间美人”的“文采派”的风格特征。本文就其意象来谈谈个人的看法。

《长亭送别》 篇3

【关键词】《长亭送别》；离愁；别恨

《长亭送别》选自《西厢记》的第四本第三折，是《西厢记》中最为脍炙人口的精彩片段之一。在这折戏中，莺莺、红娘、老夫人等到十里长亭为“上朝取应”的书生张生饯行，通过十九支由莺莺主唱的曲词，展现了一幅凄美动人的别离图，刻画了在送别时莺莺柔肠百结的心绪。她身为相国的女儿，为了自身的爱情幸福曾做出了不懈的抗争，刚刚获得片刻的欢愉转眼又要分别。莺莺的内心充满了矛盾与痛苦——“此恨谁知？”这悲苦的滋味全融入一个“恨”字中。

一、“那暮秋天气，好烦恼人也呵！”

王国维在《人间词话》中说：“大家之作，其言情也必沁人心脾；其写景也必豁人耳目；其辞脱头而出，无矫揉妆束之态。以其所见者真，所知者深也。”一曲“长亭送别”几乎可以视为“一首动人心魄的抒情长诗”，借以景物描写来设置戏剧环境，渲染气氛，“其笔下的景语无不可视为情语”，能够“准确而生动地揭示戏剧主人公隐秘奥妙的内心世界”，其情景与主人公的离愁别恨浑然天成。

莺莺前往十里长亭送张生。一路上，她眼见到蓝天白云、满地的黄花、南飞的大雁、如丹的枫叶……这些暮秋时节的景致，怎有心思去消受呢？一句“西风”凄紧，点染出萧瑟寥落的寒意，生动衬托出莺莺为“离人伤感”而产生的无法排遣的忧郁心情。这离愁别恨溢满心头，化作“离人泪”，在清秋之晨滴滴染醉了“霜林”。以“染”至“醉”，形象地传出了莺莺内心曲折而深沉的悲愁之情。作者又捕捉来“柳丝”“疏林”与“斜晖”，有意地将人物的主观之情寄寓于这些别具特色的客观之物。“恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不得倩疏林挂住斜晖。”迭经波折的相思才告结束，身不由己的离别又将开始！此时，只希望马儿慢走，车儿紧随，两人多呆一会儿。无怪乎金圣叹说：“此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。”

二、“眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。”

长亭离宴，莺莺眼里又是“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷”。这是离愁别绪在心里进一步的郁结。情景寂寥，心情凄苦。这岂不生“恨”意吗？

酒席上，莺莺看到张生“斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地”“他阁泪汪汪不敢垂”“长吁气，推整素罗衣”一幅失魂落魄的模样时，心里万般怜惜和痛苦。只因老夫人“三辈儿不招白衣女婿”的宗旨，使他们“昨夜成亲，今日别离”。这一切又怎不令她生“恨”呢？

一曲“上小楼”更是耐人寻味。“合欢未已，离愁相继。想着俺前暮私情，昨夜成亲，今日别离。我谂知这几日相思滋味，却原来比别离情更增十倍。”痛苦的别情已使自己“意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围”。牵肠挂肚的相思，使自己“眼底空留意”，更甚者“险化望夫石”。

而眼前“供食太急，须臾对面，顷刻分离”，她多么盼着与张生二人一起“举案齐眉”“共桌而食”。可是母子当面，又怎能亲亲耳语，相依相偎？心里的煎熬使得酒食似土泥，玉醅化作相思泪。莺莺哪里还有心思吃茶饭呢？“红娘，甚么汤水咽得下！”这“肠胃”都让辛酸与苦恨填塞满了。黯然销魂者，唯“恨”而已。

三、“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。”

“泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低”是夸张兼比喻。它把莺莺的离别之情推向最高峰，达到愁极恨绝、无以复加的地步。莺莺为什么会有这样的愁极恨绝呢？

“荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟。”在老夫人和长老相继离去后，莺莺面对即将赴考的张生，百感交集，肝肠痛断。

这是因为在她心目中，“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。她公开地表明了“莲开并蒂”比“状元及第”好得多。金榜题名，是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础，因此临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人的态度形成了鲜明的对照。同时，她也有深深的忧虑，明确地告诉张生“我只怕你‘停妻再娶妻”，这饱含着对张生的期许和相思。“停妻再娶妻”，这在男尊女卑的封建时代是有现实基础的。张生一句“青霄有路终须到，金榜无名誓不归”更加重了莺莺的“心病”。这“心病”，是她对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而不只限于“儿女情长”。她对爱情的执著和对礼教的反抗在她的离愁别恨中闪耀。

“晚来闷把西楼倚”，眼见得这“夕阳古道，衰柳长堤”。两幅图景叠加成了“倚楼远眺望人归，惟见夕阳古道不见人”的寂寥凄苦的场景。此景虽是莺莺“虚拟”的，但也正是日后可能的实景。接下来“三煞”中“归家若到罗帷里，……今夜个翠被生寒有梦知”，亦复如此。可“这忧愁诉与谁”？

四、“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”

张生远去，莺莺独留，人远山遥，含情凝望：青山起伏、疏林掩映、淡烟四起、暮霭沉沉、夕阳冉冉西下、古道寂寥荒凉、禾黍离离、秋风习习、凄切的马嘶……这一幅秋阳夕照图瑰丽而苍茫。莺莺极目寻找张生远去的影像，偶见征马在残阳里闪现，随即隐没在群山暮霭之中。她的心里又是怎样的苦楚呢？景随人远，情随恨长。

“天地间最动人归思者，莫如山色，而最慰人悬望者，莫如残照。何别?天涯游子，触景增怀。对青山之无恙，久客而悲他乡，睹落日之无多，长策而归故里。人情往往然也，未有伤心特甚如今日也。”（陈维崧《才子西厢醉心篇》）

“我为甚么懒上车儿，来时甚急，去后何迟？”只因“遍人间烦恼填胸臆”。“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”这“烦恼”郁结在莺莺的心中是“剪不断，理还乱”的“离愁别恨”。这遍人间的离愁别恨啊，小小车儿怎能载得动？这恰如“春愁离恨重于山，不信马儿驮得动”（宋人石孝友《玉楼春》）、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”（李清照的《武陵春》），可见“愁恨”是车、马、船所不能承受的。让这深重的愁恨，由莺莺一人来扛。这只能是一种“眼中流血，心内成灰”的痛苦折磨。

所以，“作者将艺术触角伸展到处于‘长亭送别这一特定时空交叉点上的莺莺的心灵深处，细腻而多层次地展示了“此恨谁知”的复杂心理内涵——交织着对‘前暮私情，昨夜成亲，今日别离的亲人的百般依恋，对即将来临的‘南北东西万里程的别离的无限悲戚，对逼求‘蜗角虚名，蝇头微利而‘强拆鸳鸯在两下里的做法的深深怨恨，对当时司空见惯的身荣弃妻爱情悲剧的不尽忧虑。同时，也深刻而令人信服地揭示了这一复杂心理内涵的纯净的灵魂美。莺莺在送别张生时的依恋、痛苦、怨恨、忧虑，都是与她美好的爱情理想紧紧联系在一起的。她对张生的爱，是相互倾慕的产物，丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算。在她看来，‘但得一个并头莲，煞强如状元及第，她所追求的是纯真专一、天长地久的爱情幸福，而不是封建的‘家世利益。总之，作者不仅写出了人物心灵中颤动着的爱情旋律，而且写出了激荡着巨大情感潮汐的人物心灵。”（蒋星煜主编《元曲鉴赏辞典》）

《长亭送别》说课稿 篇4

授课之前心里没有底，主要担心两点：其一，所选篇目为王实甫的经典戏剧《长亭送别》，而学生对戏剧普遍不怎么感兴趣，课堂积极性会不会不高；其二，授课对象为理科平行班的学生，学生基础和各方面能力相对差一些，教学过程中学生主体性的发挥会不会难以落实。

指导思想：

从实际出发，“教学目标”没有定得太高。总的来说，就是以新课标理念为指导思想，抱定教书育人的宗旨，以生为本，在教学中设定合适情境，激发学生学习兴趣，并充分发挥学生的主体性，使学生学有所悟，学有所得。

教学目标：

1、通过品读重点曲词，体会主人公在分别时难舍难分的微妙心理，从而理解文本主题，领悟主人公重爱情轻名利的闪光思想和为爱抗争的可贵精神。

2、通过理解作品中的情景交融和多种修辞，来品味诗化语言，从而领略我国传统文化的艺术魅力。

教学方法：

1、美读法。设计齐读、自读、教师或学生范读等活动，让学生在反复诵读中领略优美曲词的艺术魅力。这些过程教师要相机指导诵读方法和技巧。

2、引导点拨法。引导点拨学生对曲词的赏析、学习和领悟曲词的艺术手法。尽可能多的给学生提供思考、分析空间，以4人为单位组织小组讨论，放手让学生自己去探索获得知识的途径，教师作适当引导和总结。

3、比较阅读法。联系同类作品比较拓展，使当堂所学得以迁移延伸，以加深对课文的理解。

4、运用现代化手段，扩大课堂容量，运用音乐、图片、视频等素材冲击学生感官，为其欣赏文本提供帮助。

课时安排：

1课时

演示课件，介绍教学过程：

（课间播放“黑鸭子组合”演唱的李叔同之《送别》，营造气氛。如有需要还可领着学生跟唱，以便使学生尽快进入课堂情境。）（投影课题）

一、导入

（开始导入时切换《送别》的钢琴伴奏音乐，背景图片不变）

由中国的送别文化引出长亭古道，因为课文是节选，所以先介绍王实甫的《西厢记》，交代前情，继而导入课文《长亭送别》。

二、检查预习，梳理情节

（投影图片，配以简要的文字介绍，图文并茂）

请学生根据屏幕提示，将节选文本划分为四个部分，并拟出小标题。

1）指名学生概括。

2）投影明确。（简略指导学生拟小标题的技巧，紧扣“别”字贯穿情节。）

三、明确本节课的学习目标（让学生了解本节课要完成的任务，带着问题进入学习。）（投影）

1、把握人物的心理性格

2、鉴赏作品的诗化语言

四、完成“学习目标”1（着重阅读第二、三部分，把握主人公的心理性格）

1、读曲词，体味主人公的“愁”

1）送别，莺莺免不了离愁别绪。她究竟愁到了什么程度呢？先引导学生阅读［滚绣球］和［叨叨令］这两支曲词，体会其中的愁情。（学生很容易理解）

2）提问：那么，还有哪些唱词也表明了莺莺的离愁之苦呢？

学生快速检索后共同推选出几支最能表现莺莺离愁之苦的曲词——［快活三］［朝天子］ ［耍孩儿］ ［四煞］［三煞］。

3）请一位同学给大家读读这几段唱词。（教师指导朗读技巧：注意情感的投入和节奏的把握，因为是表现“愁”，所以要读得慢些。）（投影图片，放背景音乐）

4）学生朗读结束后投影所提问题：

5）学生自由发言，分析曲词，谈自己对莺莺愁苦的理解。

引导学生理解：对筵席上“酒食”的描写，对莺莺与张生离别后生活情状的描写。

6）教师小结：（以旧带新）李煜在《虞美人》中用一句“恰似一江春水像东流”将抽象的愁具像化了。莺莺愁到了何种程度？我们是否也可以用原曲文量化一下呢？（学生可以检索出相关内容）（投影明确）

2、读曲词，体味主人公的“恨”

送别，离人免不了离愁别绪。全词多次提到了一个“恨”字，显然，就全曲来看，应该说，《长亭送别》抒写的是莺莺的离愁别恨。

1）请学生把有“恨”的曲文找出来，并说说看，莺莺的恨有哪些内涵？她为何会有此恨？（投影问题，组织学生小组讨论，强调要以文本为依据来分析理解。）

2）学生可以很快找到相关的几支曲子，讨论后指名小组代表起来分析，教师点拨。

3）（投影明确）这“恨”并不单纯，它包涵了莺莺对夫妻离别的悲、对老夫人阻挠的怒、对自己命运的忧，三重心理。（前两点学生可以想到，第三点要结合文本启发。）

4）指明莺莺“恨”产生的原因：怕日久后老夫人变卦，更忧张生去后变心。

5）借此机会联系介绍当时的社会现实：新及第进士，皇帝都会设宴嘉奖，此时达官贵人就会趁机选婿，以张生的人才很有可能会中选。再加上当时秦楼楚馆活跃于时，异乡花草触目皆是，张生与那些个风流才子一起，就很有可能被拉下水。这些都不得不让莺莺深深担忧。由此我们也可认识到封建社会，妇女的悲惨命运。

3、读曲词，体味主人公的“情”

学生读懂了莺莺的愁，读懂了莺莺的恨，在此基础上再进一步引导学生理解她对张生的情。在那个时代，作为相府千金的莺莺要坚守住这份爱情，是需要顶住很大压力的。那么，支撑她顶住这份压力的又是什么呢？（引导学生概括出莺莺最可贵的品质——重爱情轻名利）（投影提问）

（指名学生分析后投影明确）

五、越剧欣赏

在充分品读理解曲词后，播放一段黄梅戏片断（时间不超过3分钟，截取内容紧扣文本二、三部分），这个环节可以给学生强烈的视觉冲击，以便加深其对文本内容的理解。

（提示学生：课堂条件有限，如果同学们有兴趣欣赏更多内容，还可利用课余到网上搜索更多视频资料。）

六、完成“学习目标”

2《长亭送别》打动人们的不仅在于它反映了追求自由爱情，反抗封建礼教的思想，更在于它寓情于景，景中见情，情景交融的艺术特色和诗化的语言。接下来带领学生领略它的语言魅力。

1、请学生齐读或自读［端正好］［脱布衫］［一煞］［收尾］四支曲子，找出其中描写秋景的组合意象，并简要概括。（学生只要认真检索出曲词中的名词，就可以完成此项工作，指名学生概括后投影明确，教师小结。）

2、再以［端正好］为例，让学生仔细品读，进一步体会其情景交融的艺术效果。

1）带领学生齐读后投影提出几个鉴赏方向。

2）指名学生分析概括，教师点拨。（投影明确）

3）学生再次齐读。（播放背景音乐：钢琴曲《长亭送别》）

4）教师小结：点评作品语言特色。（投影）

3、简要赏析［叨叨令］的语言特点及艺术效果

4、简要赏析［满庭芳］中所用的典故。

（这两个环节都采取：投影提出问题→ 指名学生赏析，教师点拨→投影明确。）

（如果时间允许，还可以让学生赏析文中运用比喻的曲词，体会其艺术效果。）

七、拓展比较

愁多愁苦愁重，只要能花好月圆也无妨。莺莺是幸运的，可还有多少相亲相爱的男女最终是以悲剧告终啊。带领学生回顾一下以前所学的几部同题材作品。

（投影显示）

结束语：他们真情相爱，却好事多磨，无论是喜是悲，我们相信，他们那为爱努力抗争的精神都将永远感动着我们！

（投影补充课外阅读资料《崔莺莺夜听琴》）

教学反思：在全体学生的努力配合下，很好的完成了预设教学目标。不足之处是作为1课时的教学内容，容量有些大，时间显得紧张。如稍作调整，学生活动空间将会更大，效果将会更好。

长亭送别教案 篇5

教学目标：

知识与技能：积累相关生字词，了解元杂剧的基本常识，能够读懂全篇文章。

过程与方法：体会剧作情景交融的艺术境界；分析本文富于文采的戏曲语言。

情感态度与价值观：通过分析莺莺形象，认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

教学重点：体会剧作情景交融的艺术境界。

教学难点：分析本文富于文采的戏曲语言。

教学方法：诵读法、引导法、讨论法。

教具：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

【导入语】

课前十分钟播放李叔同的《送别》，营造离别感伤的氛围。导入：长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催，生命在演绎着悲欢与离合。而当我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。今天我们就来欣赏一出离别的戏，感受别离戏剧的千种风情，也就是王实甫的《长亭送别》。

【《西厢记》介绍】

崔相国死了，夫人郑氏携小女崔莺莺，送丈夫灵柩回河北安葬，暂住普救寺。这崔莺莺年方十九岁，针指女工，诗词书算，无所不能。她父亲在世时，就已将她许配给郑氏的侄儿郑尚书之长子郑恒。

张生是礼部尚书之子，父母双亡，家境贫寒。他只身一人赴京城赶考，路过此地，忽然想起他的八拜之交杜确就在蒲关，于是住了下来。

小姐与红娘到寺外玩耍，碰巧遇到书生张生。这张生见到莺莺容貌俊俏，为能多见上几面，便与寺中方丈借宿，住进西厢房。张生从和尚那知道莺莺小姐每夜都到花园内烧香。于是在一个夜晚，张生来到后花园内，偷看小姐烧香。随即吟了一首诗，莺莺也回了一首。张生夜夜苦读，感动了小姐崔莺莺，她对张生即生爱慕之情。

叛将孙飞虎听说崔莺莺很漂亮，便率领五千人马，将普救寺围住，限老夫人三日之内交出莺莺，大家束手无策。危急之中夫人声言：“不管是什么人，只要能杀退贼军，就将小姐许配给他”。张生的八拜之交杜确，是武状元，统领十万大军，镇守蒲关。张生先用缓兵之计，稳住孙飞虎，然后写了一封书信给杜确，让他派兵前来，打退孙飞虎。三日后，杜确的救兵到了，打退孙飞虎。

崔老夫人在酬谢席上以莺莺许配郑恒为由，让张生与崔莺莺结拜为兄妹，并厚赠金帛，让张生另择佳偶，这使张生和莺莺都很痛苦。后来张生害了相思病，在丫鬟红娘的帮助下，莺莺借探病为名，到张生房中与他幽会，并且私定终身。

老夫人看到莺莺行为古怪，便怀疑他与张生有越轨行为。于是叫来红娘逼问，红娘无奈，只得如实说来。老夫人没办法，告诉张生如果想娶莺莺，必须进京赶考取得功名。后来张生考得状元，写信向莺莺报喜。这时郑恒又一次来到普救寺，捏造谎言说张生已被卫尚书招为女婿。于是崔夫人再次将小姐许给郑恒，并决定择吉日完婚。恰巧成亲之日，张生以河中府尹的身份归来，征西大元帅杜确也来祝贺。真相大白，郑恒羞愧难言，含恨自尽，张生与莺莺终成眷属。

本文选自《西厢记》第四本第三折的《长亭送别》，是写张生进京赶考时崔莺莺与张生的送别场面。

【整体感知】

《长亭送别》这折戏按时间的推移、情节的发展，可概括为四幅图画，请你把文章分为四部分，并拟好小标题。

1、送别途中；

2、长亭饯别；

3、临别叮嘱；

4、惜别目送。

【莺莺形象】

莺莺的感情经历了怎样的起伏变化，表现了她的什么性格特征，并用文中的句子来证明。

明确：感情变化：痛（别离）→恨（功名）→怕（被弃）→念（羁旅）。

性格特征：轻功名、重爱情、叛逆、倔强、体贴入微、缠绵深情、温柔贤惠、对爱情担忧（“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里”，这些话是当着老夫人的面说的，显示了倔强的反抗性格，不仅表现了爱情和封建家长的矛盾，而且对读书追求功名利禄这一世俗观念做了一定程度的批判。摆脱了表现才子佳人离愁别绪的老套，升华到否定世俗传统偏见的高度，具有一定的民主思想。“此一行得官不得官，疾便回来”，“你休忧‘文齐福不齐’”表现了在功名利禄问题上与老夫人截然不同的态度。“五煞”这一段莺莺千叮咛，万嘱咐，说明她体贴入微、缠绵深情、温柔贤惠。“我则怕你‘停妻再娶妻’”，“若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”，说明她对爱情担忧，如果张生考中，他有可能称为高门大族的择婿对象；如果落第，老夫人又不承认这个白衣女婿。说明了莺莺对不能掌握自己命运感到悲哀，同时又做了抗争，而不只限于“儿女情长”）。【语言特点】

1、本出戏剧表现出莺莺由痛到恨到怕再到念的心理变化过程。那么，作者是怎样表现人物心理的？或者说用了哪些修辞手法来表现人物心理？

明确：全折运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问、引用等多种修辞方法生动形象地表现人物心理。

2、修辞手法多种多样，这是本篇戏曲语言上的一个特征。除了这个特征外，本篇戏曲语言还有什么特征？

明确：融古代诗词与民间口语为一体。作者善于把典雅凝练的古代诗词与通俗流畅的民间口语融为一体，从而形成清丽华美、生动活泼的语言风格。作品融入了不少古代诗词的语句，其特有的语义、情味和表达效果与剧中语境相契合，增添了语言的文采和表现力。例如，【端正好】中的“碧云天，黄花地”，化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”语句，并取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围；【朝天子】中的“蜗角虚名，蝇头微利”，引用苏轼《满庭芳》词原句，形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情；【耍孩儿】中“未饮心先醉”，化用柳永《诉衷情近》词中“未饮心如醉”之句，一字之易，更加夸张，语意更加沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦。作品不仅大量运用民间口语，吸收了不少的方言词和俗语、成语，而且善于将民间口语加工为富于文采的文学语言。例如【滚绣球】一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格，可以说是口语的韵律化，通俗自然、生动活泼而又富于文采。

【情景交融】

王国维说“一切景语皆情语”，点明了情景交融的艺术关系。而王实甫的《西厢记》尤其是对这一艺术的最佳证明，这集中体现在《长亭送别》这折戏中。请同学们找出哪几支曲子情景交融，充满诗情画意，并做简要分析。

教师指导：如何判断哪些景物描写用了情景交融？客观存在的景物因为没有思想，所以是没有喜怒哀乐的。但有时诗人在写诗时，带着自己的感情来看待景物，于是在他眼下的景物便带上了自己感情的印记，好像这些景物通人性一样，和他一起悲喜与共。此时，诗人笔下的景物就不是纯粹的客观的景物，而是带上了作者的感情，带上了作者的意愿，因此这样的景物我们把它叫做意象，“象”指物象，景物，“意象”指带着作者意愿、感情的物象，它是客观的物象和诗人主观感情的结合。意象的组合构成了意境。此时的意境就是景物和作者感情的融合，称为情景交融。同一种景物，诗人的感情不同，在景物中寄寓的感情就不一样。比如同样是秋天的枫林，我心情很好呢，我就说“霜叶红于二月花”，真是漂亮啊。我心情不好呢？我就说“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，“霜叶，你为什么这样红呢？原来是离别人的血泪染红的，真是凄惨啊”。又比如，同样是秋天，我心情高兴，雄心勃勃，我就说“万类霜天竞自由”。我心情很郁闷，我就说“风急天高猿啸哀”，还有“枫叶荻花秋瑟瑟”等。又比如，同样是带着露水的花朵，我心情高兴呢，我就说“珍珠般的露珠使得鲜花更加娇艳欲滴”，我心情不好呢，我就说“感时花溅泪”，好像花朵都在哭泣呢。因此判断景物描写有没有运用情景交融的手法，主要就是看这些景物有没有带着作者的感情。同时，大家要注意，情景交融的艺术手法绝大多数是出现在诗词这种文学体裁中，当然在小说中也有用景物来衬托人物心情的，但那叫做环境描写，一般不说成是情景交融。分析情景交融，一般要注意到几点：第一，写了哪些景物；第二，这些景物有什么特征；第三，在这样的景物中寄托着作者怎样的感情。

明确：【端正好】前四句一句一景，点明送别的季节，以景衬情。后二句用设问手法，说是“离人泪”“染霜林醉”，一“染” 一“醉”，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入凝重的离愁，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

【脱布衫】“下西风黄叶纷飞，染寒烟蓑草萋迷”，把整个离宴用萧条气氛笼罩起来，使秋境与离情统一。

【四边静】“两意俳徊，落日山横翠”，把席残人散，两人相别的人物活动包容在苍山落照的秋境之中，气象阔大，使人如在画里，历历在目。

【一煞】表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以人物所见之景，写内心深藏之情。

【收尾】以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境。

【结束语】

《西厢记》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有文美曲雅的语言，称它能代表元杂剧的最高成就，绝非过誉之词。而且，不仅《红楼梦》的中宝、黛爱读《西厢记》，今天读它也还有现实意义。当代著名作家李存葆，便为《西厢记》写下他感悟人类情爱的长篇散文《飘逝的绝唱》。

布置作业：预习《等待戈多》。

亭送别 学习目标

（一）德育目标

认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

（二）能力目标

1．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。

2．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。

（三）知识目标

1．进一步了解元杂剧的特点与成就。

2．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。学习重点

把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界。学习难点

在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。

教学安排： 三教时 教学过程 第一教时 教学要点：

了解《西厢记》以及作者王实甫，初步感知“长亭送别”的相关情节以及崔莺莺的人物形象。一． 导入

１．有一部戏曲演了几百年仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，难以释怀，这就是王实甫的《西厢记》。板书：西厢记 王实甫

２．《西厢记》和王实甫

王实甫，名德信，字实甫。大都（北京）人，元代著名杂剧作家。所作杂剧14种，现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种。板书：元代杂剧家

《西厢记》前身是《西厢记诸宫调》，故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会真记》）。这三部书的区别是：《会真记》叙述少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。《西厢记诸宫调》摒弃了《会真记》的悲剧结尾，以张生和崔莺莺双双私奔团圆作为结尾，剧中人物也更显个性化，比如崔母，完全是一个封建势力的维护者，成为崔张婚姻的直接障碍，崔莺莺，则成为了一个封建婚姻的反抗者。《会真记》和《西厢记诸宫调》为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的基础。

《西厢记》中的女主人公崔莺莺是宰相家的千金小姐，一次偶然的机会，她遇见了白衣秀才张珙，拥有高贵地位的宰相千金与书剑飘零的布衣书生一见钟情，他们以清风明月为证，私定终身。但这却让崔莺莺的母亲恼怒不已，这种门不当户不对的婚姻是她万万不能接受的，她拿出家长的权威，以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中的状元才能成亲。莺莺无奈只得在长亭送别张生，此时此刻，她会有怎样的一番滋味在心头呢？让我们来认识崔莺莺这位不同凡响的女子，走进她复杂而微妙的内心世界。板书： 前身金董解元《西厢记诸宫调》，再前身唐代元缜《莺莺传》或《会真记》 二．听课文朗读，疏通文意

１．注意下面几个词语的读音

玉骢cōng

迍zhūn迍

金钏cuàn

靥yâ儿

揾wân

挣zhâng揣chuài

谂shěn知

玉醅pēi

白泠líng泠 罗帏wãi

青鸾luán

２．整体把握

这折戏可以分为四个场面：

送别途中：【端正好】【滚绣球】【叨叨令】 长亭饯别：【脱布衫】【小梁州】【幺篇】【上小楼】【幺篇】【满庭芳】【快活三】【朝天子】 临别叮嘱：【四边静】【耍孩儿】【五煞】【四煞】【三煞】【二煞】 惜别目送：【一煞】【收尾】

3．学生朗读１－３、４－１１、１２－１７、１８－１９支曲词，教师在每次朗读后介绍剧情，其他同学边听边勾画出表达莺映情感的重要词语。

剧情一：暮秋时节，一辆轻车驶向长亭，车上坐的正是相国千金崔莺莺，面对满眼的秋色，想着即将远去的夫君，她不禁悲从中来。

剧情二：车到长亭，她有多少的话要对张生说，可有母亲和普济寺的长老在场，她只能把情思埋在心里，视线却一直被张生所牵。

剧情三：母亲先行离开了，莺莺终于有了可以单独和张生在一起的短暂时间，她可以一吐衷肠了。

剧情四：十里相送终有一别，望着张生渐渐远去的身影，莺莺心中的愁苦有谁能知呢？ 4．整体把握崔莺莺的内心情感

我们读到的曲词是崔莺莺在长亭送别张生时的内心独白，是她内心情感的真情流露。她流露出一些怎样的情感呢？用四字短语概括。缠绵不舍 痛快忧愁 担忧牵挂 郁闷怨恨

三．看影片《长亭送别》片断，加深对文章的理解。四．作业。

结合课文和《成才之路》了解元杂剧的有关知识。

第二教时

教学要点：

了解元杂剧的有关知识，结合课文理解作者表达人物情感的方法，品味曲词的优美，评价崔莺莺的爱情观。教学过程：

一．复习回顾。

昨天我们学习了元代杂剧家王实甫的《西厢记》片断“长亭送别”。

杂剧，是元代最主要的艺术表现形式，俗话说汉骈唐诗宋词元杂剧明清小说。下面介绍元杂剧的有关知识。

1．元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》。

2．元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。

3．元杂剧的结构：一般是一本四折（“折”类似“幕”，限用同一种宫调的曲牌组成的一套曲子），演一个完整的故事。（《长亭送别》五本二十一折）

4． 剧的角色：末（男主角）旦（女主角）净（俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌有特异之处的人，如张飞、李逵等。）丑（俗称“小花脸”，大都扮演次要男角）5．剧本的构成：唱（演唱）、科（动作或表情）、白（说白）

二．结合课文分析作者表达人物情感的方法，品味借景抒情的写法。

昨天我们说到“长亭送别”这折戏主要通过描述张生和崔莺莺长亭送别的事情，刻画了主人公崔莺莺缠绵不舍、痛快忧愁、担忧牵挂、郁闷怨恨的内心思想。那么，哪些段落最能表达出这样的情感？这些情感是从哪些曲词中概括出来的？ „„

端正好、滚绣球、叨叨令、脱布衫、快活

三、朝天子、耍孩儿、一煞、收尾等。

1．借景抒情是王实甫在“长亭送别”中最重要的一种表达情感的方法。在同学们找出来的这些段落中哪些段落采用的是“借景抒情”的方法？ „„

端正好、滚绣球、一煞等

下面我们分析一下作者如何借景抒情的。请一个同学朗读“端正好”。„„ 2．作者怎样借景抒情？

„„

“端正好”鉴赏点

紧 西风紧，秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着

醉 霜林象喝了酒一样红，莺莺也在离愁的折磨下象喝醉了酒一样不能自持 染 沟通了景与情的联系，自然之物中融入了人的愁苦 泪 一路离别泪，一路离别情

这段话作者化用范仲淹的“苏幕遮”，描写了一幅深秋、旷远又凄凉的秋景，通过这个秋景，我们感受到了莺莺心中那无以言表却又无处不流露的愁苦。

3．朗读“滚绣球”，找出作者描写了哪些景物，并体会主人公的情感。„„

明确：垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。

古人有折柳送行的习惯，“杨柳”在古诗文中是惜别的意象。再看“恨不倩疏林挂住斜阳”，大家知道离情难舍，寸阴可贵，作者无端埋怨疏林挂不住残阳，分明是在写情，此时的崔莺莺多么希望能够留住残阳，留住张生！马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是不肯放弃的惜别深情。

在这里，莺莺眼中的枫林红叶，垂柳长条，加上前面的碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，都戴上了传情寄恨的标记，成了抒发情感的载体。4．再看“一煞”和“收尾”，大家齐声朗读一边。„„

青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和《端正好》当中的清晨景色相比，氛围更加萧瑟、凄冷。在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无人语”的感叹，这种感叹应与柳永的“便纵有千种风情，更与何人说”一样，是在感叹张生离去，欲语无人，是“除却天边月，无人知”的孤独与寂寞。

“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”这种手法叫以实写虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，更为生动。诗句化用李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，载不动许多愁”，形象地表现莺莺离愁之重。板书：写景抒情

三．恋恋不舍、痛苦担心是夫妻分别是的人之常情，莺莺在送别张生时还有一种特别的心情是一般情侣分别时不一定有的，是什么之情呢？一起品读“朝天子”。1．在这里，崔莺莺还表露了这样的情感？ „„ 怨恨

2．怨恨什么？

蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里

3．在莺莺眼里中状元得功名与她的爱情相比是虚名微利，重要的是两情相悦，长相厮守，她这种对爱情的认识在课文中表现了多次，请分别找出表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄思想的句子。

„„ 【幺篇】：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”

【朝天子】：“‘蜗角虚名，蝇头微利’，折鸳鸯在两下里。” 科白：“张生，此一行得官不得官，疾便回来。” 【二煞】：“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”

4．对她的观点你是否赞同呢？

（作长远打算，中状元后在厮守在一起不是更好吗？）

（假如他一去不复返呢？他们的爱情就是悲剧，造成这种悲剧结局的祸首是谁？）四．小结

这节课我们主要学习“借景抒情”的方法，《长亭送别》这一折以景物描写设置戏剧环境；渲染气氛，与主人公的离愁别恨天然浑成，达到了情景交融的艺术境界。也许这是《西厢记》传诵千古的一个原因。

另外我们也剖析了主人公崔莺莺的形象，她鄙视功名利禄，鄙视等级观念，反对门当户对的婚姻观念，反判封建的伦理观念，大胆追求自由幸福的爱情，正是有这样独特的艺术形象，才使得《西厢记》历久弥新，为大家所喜爱。

诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。

第三教时 教学要点：

了解杂剧的曲调，赏析《长亭送别》的曲词美。教学过程：

一．复习回顾。

1．昨天我们学习了一只元杂剧，题目和作者分别是？ „„

《西厢记》之《长亭送别》，作者王实甫。２．元曲四大家是？

„„

关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。

3．杂剧的角色分别叫？ „„

末（男主角）旦（女主角）净（俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌有特异之处的人，如张飞、李逵等。）丑（俗称“小花脸”，大都扮演次要男角）4．补充

《西厢记》是一部杂剧，以唱为主，由于古代的音乐没有音响资料流传，因此宫调的问题就成为曲学的难点。那么什么是“宫调”呢？宫调是音响的高低组成的调式。《长亭送别》用正宫，是惆怅的、悲壮的，它正好与崔莺莺当时的心情相配。杂剧每折都有一个宫调，每个宫调由许多曲牌构成，比如[端正好][滚绣球][叨叨令]等等，曲词是按照一定的曲牌填写的文字，一般要压韵，讲究对仗。

二．赏析词句

《西厢记》的曲词历来被人称道。朱权在《太和正音谱》中说“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。”而《长亭送别》这一折又尤其突出。

这节课我们大家一起来赏析。

1．首先，曲词熔炼了很多古典诗词，请同学们找找。„„（1）化用范仲淹的词：

《苏幕遮》

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。化用范仲淹的词句的作用是：取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。

（2）“蜗角虚名，蝇头微利”：化用苏轼《满庭芳》，表现莺莺珍视爱情、轻视功名利禄的思想感情。

（3）“未饮心先醉”：化用柳永《诉衷情近》中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦。

（4）“柳丝长玉骢难系”：柳丝是“留”“思”的谐音。

（5）“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。”（李清照《武陵春》）极言愁多。

2．其次，善于运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言。

例如[叨叨令]这一支曲的词汇、语句都具是民间口语，但通过加衬字“儿”；通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛，写得哀哀切切，见情见态。

3．最后，全折巧用修辞。比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等。特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比相结合，因情随物而设。下面我们一起来总结一下。„„

（1）听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。（2）昨宵今日，清减了小腰围。

（夸张）表现情感折磨下的身心交瘁。（3）泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低。

（夸张兼比喻）写离别之情，达到愁极恨绝，无以复加的地步。（4）淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。（夸张兼用典）形容伤心之至

（5）暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。

（夸张、比喻和对比）以厌酒表现愁苦至极。

归纳：王实甫的戏曲语言以富于文采为特色，曲词之美，与剧作的故事之美、人物之美、意境之美和谐统一。三．课堂作业

《成才之路》1-21 四．小结

五．布置作业

请以《长亭路》为题，将【端正好】【滚绣球】【叨叨令】三曲改写成散文。参考：

暮秋时节的一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，地上到处是零落的菊花，萧瑟的秋风一阵紧似一阵，避寒的大雁结阵飞向南方。百草憔悴，雾凉霜寒，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。

一辆油壁香车从普救寺驶出，穿过疏林，驶向十里长亭。车上坐着相府千金崔莺莺和侍女红娘。傍晚清冷的阳光斜照在莺莺挂满泪痕的脸上，哀怨中透着几分娇媚。轻车左前侧，张生骑在马上，不紧不慢行着。秋风掀开车厢幕帘一角，红娘顺眼望去，恰见张生向车厢投过深情一瞥，面容凄惨，双目噙泪。

长亭送别教案 篇6

指导思想： 以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。

学习目标：

欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

鉴赏富于文采的曲词，⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性 格特征;⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。

欣赏崔莺莺的形象。

教学重点 欣赏情景交融的艺术境界

教学难点 艺术形象崔莺莺的典型意义

教学设想

通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析文学作品的艺术手法和语言特色的能力。

以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的`运用。

课前预习

阅读第五单元说明和《古代戏剧欣赏》

对照注解和课前提示，通读全文

熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾];

了解作者王实甫;

了解《西厢记》的故事情节;

了解本折《长亭送别》的剧情。

思考

1.《长亭送别》这折戏按时间的推移、情节的发展，可概括为四幅图画，请你构思设计好

画面，并拟好小标题。

莺莺的感情经历了怎样的起伏变化，表现了她的什么性格特征。

哪几支曲子情景交融，充满诗情画意。

本折曲词有几处化用了古典诗词。

教学内容和过程

导入课文

1.(课前10分钟)播放电影《泰坦尼克》主题曲《爱无止境》，创设抒情氛围。

2.导语。刚才听到的这支曲子是《泰坦尼克》的主题曲，它为什么能够风靡全球，深深地

打动人们呢?它讲述的是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，有人曾说：“爱情，

回忆中的比现实中的更美好;爱好，舞台上的比在现实中的更感人。”今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》，

它讲述的是相国千金小姐与穷书生的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折

戏长亭送别》(投影：板书课题、作者)。

3.明确本课的学习目标(投影：学习目标)。

整体感知课文，理清情节线索

欣赏曲词朗诵MTV(投影：曲词朗诵的MTV)。

教学设想：通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，使教学情境的创设产生质的飞跃，由静止、平面、单一的情境优化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境，从而为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价，奠定了基础。

曲词朗诵TV的制作

音乐：琵琶曲《情人的眼泪》

影像：黄梅戏《西厢记・长亭送别》片断

朗诵：教师朗诵[端正好][滚绣球][朝天子][耍孩儿][二煞][一煞][收尾]等节支曲词

将以上合成曲词朗诵MTV

定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。

(投影画面，指名学生回答后，依次板书小标题：送别途中→临别饯别→临别叮嘱→惜别目送)

赏析[端正好][滚绣球]把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点

过渡语(投影：画面一“送别途中”)

“昨夜成亲，今日别离”，崔家不招白丁女婿，老夫人逼迫张生进京赶考，求取功名，

如果不能得中功名，就不承认这门亲事。历尽艰难刚刚获得承认的一对有情人，今天又要别离，这真是“成亲时难，别亦难”。

赏析[端正好]

指名学生朗诵，设计若干问题，学生思考回答。

选取了哪些意象?有什么特征?艺术效果如何?

“晓来谁染霜醉”这一句中，你认为哪一个字用得最好?(鼓励学生发表自己的看法)有什么艺术效果?

这支曲子在整折戏中起什么作用?

边讲析边板书

[端正好]

碧云天 烘托气氛 情景交融

黄花地 诗情画意

西风紧

北雁南飞 化用诗词 加深意境

霜林染醉 促人想象

穿插板书讲析时联系的诗词

杜甫《登高》

范仲淹《苏幕花》

晏殊《喋恋花》

张继《枫桥夜泊》

集体背诵。(投影：画面――“送别途中”)

赏析[滚绣球]

指名学生朗诵、思考、回答问题

选取了哪些意象?抒发了莺莺的什么感情?

这支曲子运用了哪些艺术手法，其艺术效果如何?

提问、点拔、板书

板书 [滚绣球]

柳丝 玉骢 借 情

疏林 斜晖 离情难舍 景 中

马儿 车儿 抒 见

松了金钏 情 景

减了玉肌 夸张 身心交瘁

学生背诵[滚绣球]，把握哀怨的情感。

小结

送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得?

谈《长亭送别》的诗情画意 篇7

从元末起，《西厢记》已经有了“天下夺魁”的盛誉，王实甫的华美文采又被比拟为“花间美人”，清王士贞亦称“北曲故当以《西厢记》压卷”，金圣叹更赞《西厢记》为“千古奇文，非人为之，神为之，鬼为之也”。我认为，《西厢记》在古代戏曲中能有如此高的地位，固然因为有从《莺莺传》到董《西厢》再到王《西厢》的逐步理想的故事和人物，但再好的思想，如若离开了艺术的表现，也就成了无本之木，无源之水。明代朱权在评《西厢》时写道：“铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。”总之，《西厢记》表现出来的诗情画意正是它成功的重要因素。而《长亭送别》正是《西厢记》中最能表现诗情画意的部分。

具体说，《长亭送别》的诗情画意表现在词美、境美、情美。

先说词美。中国的戏剧都是诗剧，所以要求唱词都是诗歌。而《长亭送别》尤为出色。像[正宫][端正好]中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，有很浓厚的宋词味道，渲染送别的凄冷氛围。[脱布衫]中“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷”，又有很鲜明的律诗中的对仗气息，使离宴笼罩在秋风萧瑟之中。再像[叨叨令]用了不少“儿”化的词，如车儿、马儿、花儿、靥儿、被儿，枕儿、衫儿、袖儿、书儿、信儿，再配上几组叠音词，如熬熬煎煎、娇娇滴滴、昏昏沉沉、重重叠叠、(忄西)(忄西)惶惶。此曲还把这些用排比、反复手法衔接起来，造成一种回环往复的音乐效果。

《长亭送别》中还有些唱词纯粹是民间口语，最出色的要数[滚绣球]中“马儿迤违的行，车儿，快快的随”。写出了莺莺虽一时半刻的厮守也不肯放弃的深情。语句通俗自然，生动活泼，合乎音律。

在[一煞]中“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”。把“无语”和“有声”(马嘶)两相对照，既突现了凄苦的离情，又因“古道”的联想，平添了苍凉的况味，属出语平易，含情无限的诗句。

此外，《长亭送别》在曲词里使用比喻、夸张、用典、对比等多种修辞手法自然而纯熟，“词句警人，满口余香”。

可以说，《长亭送别》的唱词以它千锤百炼的艺术语言铺设了戏剧主人公活动的舞台，塑造了崔莺莺、张生丰满感人的美好性格。

再说境美。《长亭送别》创设了一幅艳丽而凄凉的秋景图，把人物的活动全部纳入这幅图景中。剧情的发展有三个阶段：赴亭、离宴、亭别。在“赴亭”中环境描写是最有名的。碧云、黄叶、西风、归雁、疏林、斜晖、马儿，车儿，这些富有深秋时令特征的景物，形象地渲染出秋天寥落苍凉的气氛，生动地衬托出莺莺为离愁别恨而产生的痛苦心情。在“别宴”中，作者主要笔力是写崔、张告别的情景，但也没忘了渲染环境：“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”作者提醒读者，别宴是在秋风萧瑟的郊野长亭进行的，暮秋的凄凉与主人公的内心凄苦两相辉映。待席散人欲去，作者又把读者带回秋境：“落日山横翠。”给人虽凄苦却如在画中的感觉。在“亭别”中，“四围山色中，一鞭残照里”，写张生离去，隐没在群山暮霭中，远远地在残照中闪现。既是写张生，又是写莺莺。虽是淡淡景语，其实包含无限情思。

人言王维诗中有画，其实王实甫也是曲中有画。《长亭送别》的环境描写依剧情的发展变换照应，并形成贯穿全剧的统一整体。它显露出来的苍凉美是与剧情严丝合缝的，是与剧中人物的思想感情息息相关的。它搭建了一座壮美的舞台，让张生、莺莺能在台上尽情表演生动曲折的爱情故事。

构成《长亭送别》诗情画意最主要的还是情美。自古以来写离情别恨的太多，不是失之于浅俗，就是失之于做作。《长亭送别》的离情则写得情真意切。而且它的语言不是从生活中照搬过来的，而是经过千锤百炼的艺术语言。如[端正好]曲，整首曲句句是景语。只一个“泪”字，解说了全篇景语，使它们都成了传情之物，因景生情，以凄凉的暮秋景象很自然地引出莺莺的离愁别恨，很符合生活的逻辑。再如“离宴”中[小梁州]曲：“我见他阁泪汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”准确地写出了张生在离宴上当着老夫人的面不能过分流露真情的委曲难言以及莺莺的细致观察。但在老夫人离宴后，四顾无人，莺莺向张生倾诉感情的[二煞]却全然不同了：“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”这里感情的潮水奔流直泻，前后环境不同，表达感情的方式也有隐显，但情真意切是相同的。又如[朝天子]：“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。”即将与恋人离别，“甚么汤水咽得下！”因而再香的美酒也清淡如水。感情抒写到这里已经够火候了，但大手笔的作家偏偏觉得情未写足，加一句“多半是相思泪”，说美酒比泪苦，那真是神来之笔。不是深深体会莺莺此时此景的内心感受，如何能写出此句呢?与此句有异曲同工之妙的还有[快活三]：“将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息，泥滋味。”

清代著名文学家姚鼐评论《西厢记》为“如初升日，如清风，如石，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之寥阔”。观《长亭送别》完全与这种风格吻合。它以一种诗情画意的美独占戏剧鳌头。它借画之形而展现为美的诗情，又借情之意而敷演成美的画意。《长亭送别》是一段悲剧故事，但作者没有把它写成呼天抢地、抱头痛哭的撕肝裂胆场面。它也有浓浓的哀愁，并以此打动人心，但它借助古典诗词描写愁恨时的一些表现手法，以景写情，情随境迁，情境交融，洋溢着优美的诗情画意。应该说，“天下夺魁”的盛誉，它是当之无愧的。

长亭送别教案 篇8

《长亭送别》讲述了崔莺莺十里长亭送张生进京赶考的别离场景，而张生和崔莺莺这对冲破世俗相爱的恋人，短暂的欢愉后即将饱尝长久的别离相思。反映了自由爱情与封建礼教的尖锐矛盾，表现了对封建礼教对人性人情严重束缚和压制的控诉。

【教学目标】

知识目标

1、通过学习《长亭送别》，进一步了解元杂剧中“生、旦、丑、末”等戏剧角色和“云、科”等戏曲呤唱道白手法的作用。

2、通读全文，理解情节，分析剧中人物形象，体会主人公在分别时难舍难分的微妙心理。

能力目标

1、品味曲词多用修辞，融古代诗词和民间口语为一体而富于文采的特点。

2、理解景物描写的作用，欣赏情景交融的特点。

德育目标

1、理解文中主题，领悟剧中的矛盾冲突和莺莺性格中的叛逆精神。

2、欣赏优美曲词，领略我国传统文化的艺术魅力。

【教学重点】

1、积累有关知识，品析人物形象。

2、欣赏曲词特点，品味艺术魅力。

【教学难点】

体悟莺莺别离时的心理，理解主人公的叛逆精神，明确本剧的戏剧冲突。

【教学方法】

1、策划分角色朗读和美读，在读中领略优美曲词的艺术魅力。

2、运用现代化手段，扩大课堂容量，为学生欣赏课文提供帮助。

3、引导、点拨学生对曲词的赏析、学习和领悟曲词的艺术手法。

4、运用比较阅读，加深对课文的理解。

【课时安排】

3课时

【教学步骤】

一、导语设计：

(一)方案一：

有一首歌唱得好，“山不转水在转，水不转人在转”。道出了人生就是不断奋斗、追求的一生，决定了大多数人要四处漂泊，不断踏上新的征程。新的相聚，往往意味着又一次的别离。“人生自古伤别离”，别离情从古唱到今，无论是“劝君更尽一杯酒”的惆怅，还是“天下谁人不识君”的豪迈，都难掩“风萧萧兮易水寒”的悲凉。尽管奢言“海内存知己，天涯若比邻”，发出“不破楼兰誓不还”的豪言，也难免“循墙绕柱觅君诗”的渴望，殷勤致问“君子意如何”。但是，最令人牵肠挂肚、难舍难分的恐怕还是要数本拟长相厮守却又不得不别离的恋人了。李商隐在《无题》诗中这样写道：(屏幕显示)

无 题

李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

怕见之不易，更觉别离之难，东风无力，人生何堪?唯效春蚕、蜡烛，终生相待。殷殷嘱托意难尽，但求青鸟常往返。江淹在《别赋》中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”李商隐在此诗中更是作了淋漓尽致的发挥。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!”秋风渐起，黄叶飘零，又一对相亲相爱的人儿就要别离了，他们是否会像那些伟大的诗人一样畅叙别情呢?打开课文，请看《长亭送别》(板书)。

(解说：营造学习的氛围，激发学生的情感，利于对文章的学习。同时，本文曲词优美动人，故用诗歌导入，形式一致，易于引起学生学习的兴趣。)

(二)方案二：

爱情，是个美丽的字眼。自古以来，无数的文人墨客对它进行了真挚的描写和咏叹。然而，爱情，不能超越时代与社会而孤立地存在。所以，以爱情为切入点，我们可以了解当时的社会状况和人们的思想意识。如我们曾经学习过的《孔雀东南飞》。今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》，我们要欣赏其中最精彩的一折戏《长亭送别》(板书课题、作者)。

二、解题：

(一)简介王实甫：

王实甫，元代戏剧家。大都(今北京市)人。名德信。生卒年与生平事迹不详。根据其作品和有关材料推断，他的创作活动大致在元成宗的元贞、大德年间。王实甫的活动年代不会早于马致远。擅长于写“儿女风情”一类的戏，《西厢记》为代表作。

(二)剧情简介：

《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。五本二十一折。写相国小姐崔莺莺在普救寺遇书生张生，二人一见倾心，适遇叛将孙飞虎兵围普救寺，崔母声称能解兵围者即以莺莺许之。张生仗义相救，计退贼军。事后，崔母嫌张生出身寒苦，弃约赖婚。在侍女红娘的帮助下，二人私下结合。不料被老夫人发现，拷打红娘，反被红娘所责问，无奈之下，被迫同意两人的婚事，但却逼迫张生第二日就上京赴考，不获功名，不许回来，长亭别后，张生得中为官，最后与莺莺团圆。

三、疏通，诵读：

四、结构：

第一部分，是赴长亭路上的场面，写了莺莺因为离别而愁苦的心境。“见安排着车儿、马儿，不由得人煎煎熬熬的气”，“兀的不闷杀人也么哥?”写了莺莺的愁绪。

第二部分，是长亭饯别的场面，突出了莺莺珍重爱情而轻视功名的思想感情。“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，“蜗角虚名，蝇头微利”，“拆鸳鸯在两下里”，表明了莺莺对张生赴试的态度，显示了她的叛逆精神。

第三部分，是临别叮嘱的场面，主要表现莺莺对张生的关心和担心;既希望他“得官不得官，疾便回来”，又担心他考中后“停妻再娶妻”。这种心态不仅表现了莺莺对功名利禄的轻视，而且表现了她对二人爱情前途的深深的忧虑。

第四部分，是分手后的场面，描写了莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?”

长亭路上——痛——重别离

长亭离筵——恨——轻功名

长亭叮嘱——怕——勿弃掷

长亭目送——念——难割舍

五、内容：

提问1：对待爱情和科举功名、莺莺、老夫人、张生各有什么想法?(最好引用文中的语言来回答。)

讨论后明确：莺莺：坚决反对张生上京赶考。中的“但得一个并头莲，煞强如状元及第”和中“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”是她最好的回答。这些句子使《西厢记》摆脱表现才子佳人悲欢离合的老套套，升华到否定世俗传统偏见的高度，使艺术形象迸发出闪光的民主思想的火花。很好地展现了莺莺的叛逆性格和对封建礼教的反抗精神，莺莺珍视爱情，不同意张生赶考的忧虑是矛盾的。如果张生高中，他年少多才，金榜题名，自然会成为高门大户的择婿对象。如果落第归来，老夫人这一关势必难过。这都不是莺莺要的结果。从这里，我们可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女的悲惨地位。

老夫人：她执意在“拷红”后第二日就打发张生上京赶考，并说明“如不能得中，便休回来”。她不顾女儿的幸福和追求，恪守“三辈儿不招白衣婿的教条”。

张珙：本是上朝取应的举子，他是为了莺莺才滞留浦东的。现在爱情已获得，上京赶考是顺理成章的事，尽管不忍分别，但在求取功名这一点上，他和老夫人是一致的。

提问2：请同学们结合以上分析，概括本文所揭示的主题。

明确：作为相国小姐的莺莺和书剑飘零的张生相爱，这本身就是对封建社会传统的联姻方式的否定，不求门当户对，只求真情永远。为了爱，视功名如粪土，这在很大程度上显示了对封建传统道德的反抗。因而，本折的主题可以概括为：通过莺莺送别张生的情景，刻画了莺莺别离时的痛苦心情和怨恨情绪，表现了两人之间真挚的爱情，突出了莺莺的叛逆性格，突出了歌颂婚姻自由，反对封建礼教的主题。

教师：《西厢记》的结尾仍以大团圆结尾，这是不是又流入了才子佳人幸福团圆的俗套?是不是削弱了剧本的反封建主题?

明确：《西厢记》历来为人所称道，不仅仅在于它的曲词优美，非常重要的一点就是它在思想上的新意，虽然是在写才子佳人，但贯穿全剧的重爱情、轻功名的思想，使剧本在思想上更趋深刻。为了爱，张生不去科举，滞留浦东;为了爱，莺莺冲破封建礼教的枷锁，同张生联吟酬唱;为了爱，莺莺宁要并头蓬，不喜状元郎;为了爱，不惜违背相国家法，私会于西厢，有力地突出了爱情与封建家长的矛盾。并且对读书追求功名利禄那一套世俗观念做了一定程度的批判，既反封建礼教，也反封建婚姻制度。剧中的正面主张是：“愿天下有情的都成了眷属。”正因如此，作者才设计了一个“大团圆”的结局，这样，非但没有削弱其批判性，反而更加强化了对封建礼教观念和封建婚姻制度的叛逆。

(解说：几个问题滚动式地提出，引导学生一步步走向深入，全面准确地理解文中的反封建意义，认识莺莺的叛逆本质。学生讨论回答，教师作适当引导。)

提问3：列举学过的表现青年男女追求婚姻自由幸福的作品，并和本课的主题比较。

明确：《孔雀东南飞》以刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧揭露封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

《牛郎织女》的爱情悲剧也控诉了封建礼教对爱情自由的扼杀的丑恶。

《西厢记》以张生和莺莺的抗争，有情人终成眷属为结局，可以看成是追求爱情的思想对封建礼教的胜利。

而《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉的形象则更为丰满、深刻。贾宝玉是封建贵族的`叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建道德的反抗。全面敲响了颠覆封建社会的丧钟。

(解说：此题的设计是为温故知新，经过专题化的小结、思考，提高文学鉴赏能力。)

六、人物形象：重点是崔莺莺

这一折突出地刻画了莺莺的叛逆性格。在她心目中，金榜题名，是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础。因此临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人的态度形成鲜明的对照。同时，她也有深深的忧虑，明确地告诉了张生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”，这在男尊女卑的封建时代是有现实基础的。莺莺的态度突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执着。莺莺的离愁别恨，是她对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而并不仅限于儿女情长。

七、比较阅读

1、比较《长亭送别》和《窦娥冤》，回答如下问题。

(1)崔莺莺、窦娥这两个艺术典型形象的性格有什么共性和个性?

明确：共性：善良的心理，反抗精神。

个性：崔莺莺出身名门，是一个大家闺秀，期待真正的爱情，反对封建礼教，鄙弃功名利禄。窦娥先为童养媳，后为寡妇，恪守封建伦理纲常，不怕官府，不怕严刑。

(2)《西厢记》和《窦娥冤》均为元杂剧，从节选内容来看，两文在结构和表现手法上既有相同之处，又有各自的特色，请作一下比较。

明确：相同：故事情节由一幅幅画面构成，宫调一样，曲牌也大同小异，皆由一人主唱。

不同：《长亭送别》四个部分情景交融，以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，与主人公的离愁别恨天然浑成。

《窦娥冤》三个场面悲壮之中藏细腻，丰富的想象和大胆的夸张汇聚为充满奇异的浪漫色彩。

(3)关汉卿是“本色派”的代表作家，王实甫以“文采见长”为“文采派”的领袖。试就节选的两篇课文来说明两者的语言特色。

明确：《西厢记》语言华美典雅，以富于文采为特色。作者善于以景物描写设置戏剧环境、渲染气氛、情景交融、使剧情合一，富于意境美。语言委婉隽永，较多地借用或化用古代诗词中典雅凝练的语句与生动活泼的民间口语，语言具有诗化的特点。具善用修辞，丰富多彩的修辞手法使语言独具魅力。

《窦娥冤》语言朴实无华，以“本色”见长。曲中语言直白，感情强烈，直抒胸臆，多用白话，多用方言词语，通俗自然，口语化的特点更明显，修辞手法较少，更具自然洗练的民间气息。

2、播放《天仙配》录音，屏幕显示歌词：

树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。

随手摘下花一朵，我与娘子带发髻。

从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。

你耕田来我织布，我挑水来你浇园。

寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。

你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。

这一曲《天仙配》，同学们一定很熟悉，曲调轻快愉悦，宛转流畅，歌唱者七仙女和董永也是民间广为流传的追求自由、追求爱情的一对爱侣。莺莺和张生是别离，七仙女和董永是相偕还家，他们的心情不同，眼中的景物也自是不同，请同学们从这两个反差强烈的曲词中去寻找它们的共同点。

明确：虽然由于境的不同，所抒的情也不同。但他们对爱情的炽热追求，对幸福美满生活的渴望是一致的，莺莺是“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，七仙女是“夫妻恩爱苦也甜”。莺莺认为“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”。七仙女愿男耕女织，永守家园。由此可见，只要能夫妻相偕，举案齐眉，什么功名利禄、神仙生活皆可抛之脑后，真切地体现了他们对自由爱情的大胆追求，对传统礼教观、婚姻观的否定。

虽然一个是凄惨景象，抒离愁别恨;一个是景色美艳，写欢聚团圆，但他们所表露的情感却是一致的，那就是不愿分离，效鸳鸯比翼双飞，天长地久;学并蒂，共结连理。