看菊花课文

看菊花课文（共12篇）

看菊花课文 篇1

看菊花（第二课时）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点：指导朗读第二.三自然段。感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学难点：

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。教学准备：课件、录音带、生字卡片。教学过程：

一、复习巩固

1.今天我们继续去公园《看菊花》，读题。

2.去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！这张门票上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。3.指名朗读，齐读。

二、感悟课文，指导朗读 ㈠ 学习第二自然段。

1.过渡：你们真了不起，都得到了门票，拿好门票，赶快坐上汽车出发吧！嘟嘟——，嘀嘀——

2.师：公园到了！现在天气已经开始变凉了，很多花都谢了，连树叶都黄了，你认为公园里的菊花盛开着吗？

3.师：走，我们进公园瞧瞧去！（放课件第二自然段）

⑴ 小朋友们在公园里看到的菊花开得怎样？看到那么美的菊花心情怎么样？（学生自由说看到的景色.心情）

（在“好看”上加点。）

⑵ 指名读第二句：黄的、白的、淡绿的，紫红的

⑶ 师：这句话写出了菊花的什么美？（颜色美）除了图上的颜色，你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，用一个词说——（相机出示：五彩缤纷、五颜六色）

⑷ 你们能用这样的句子说吗：菊花穿着五彩的衣裳，有——„„ 还有——„„ 它们穿得那么漂亮，好像在——„„

4.师：五颜六色的菊花真好看，让我们来数一数看菊花多不多？（用‘朵’数第一幅图）师：哎呀，这的菊花比刚才那个地方的菊花更多，怎么数呀？（用‘丛’数第二幅图）

师：原来菊花可以用一朵朵，一丛丛来数，那第三幅图让老师来数，嗯？？？我应该用什么来数呢？谁来帮帮我？

师：原来一朵朵，一丛丛数不过来的时候还可以用一片片来数呀，谢谢小朋友的帮助。

师：菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

（指导朗读：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高）

5.师：公园的菊花真是五颜六色，你们喜欢吗？看到这么美的菊花开心吗？那好，带着对菊花的喜爱之情开开心心地朗读第二自然段的第一句。

（指导用喜悦的语气读第一句）（板书：好看极了）

小朋友对菊花的喜爱老师都感觉到了，但你们为什么喜欢菊花呀？（引导学生说出菊花外表美丽）（板书：外表美）㈡ 学习第三自然段：

1.师：小朋友们那么喜爱菊花，小作者的爸爸喜欢菊花吗？

听第三自然段的课文录音。（引导学生用喜欢的语气读爸爸的话）

2.师：现在的天气已经渐渐变凉了，小朋友们，你们知道其它的花都去哪儿了吗？

（指名回答：谢了！枯萎了！躲起来了······）

师：原来其它的花都已经谢了。那么菊花又怎么样了？（引导学生说出：它们正迎着深秋的寒风开放着呢。）（板书：不怕冷）

师：谁来扮做一朵‘迎着深秋的寒风’开放的菊花？

师：原来菊花一点儿都不怕冷。小朋友们，你们觉得菊花坚强吗？

师：小朋友们觉得菊花坚强，那爸爸觉得菊花坚强吗？所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情，还要读出赞美之情。

（指导读这句，读出喜爱.赞美的语气）

师：谁来扮演爸爸说这句话？（点名读，师生点评，全班齐读）师：请第一小组扮演爸爸说这句话，其余组的小朋友扮做你们喜爱的菊花。

㈢ 学习第四自然段：

谁想读最后一个自然段？

师：最后一个自然段小作者觉得菊花怎么样了？（板书：更好看）师：为什么觉得菊花更好看了呀？ 指导用“因为······所以······”的句式说话。

三、小结：

1.师：看着又美又不怕冷的菊花，老师真不移动脚步，真想就这样一直看下去。小朋友你们想不想就这样一直看下去？那周围的人们想不想离去？

（板书：人们 舍不得）

2.师：那么我们慢慢地看，慢慢地走。

（齐读：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。课件出示句子）（指导用缓慢的语气朗读）

3.师：菊花那么美，大家都喜欢它，都舍不得离去，那么用我们最后几分钟时间再次有感情地朗读第二、第三自然段，让我们一边读一边欣赏美丽的菊花吧。（在音乐声中有感情的朗读课文第二.三自然段）

四、指导书写

过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友？告诉你们，菊花已经来到了我们的身边，但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交朋友。瞧！她带来了三个字。（出示：许、放、听），谁把字写得好，谁就可以和她交朋友。

1.菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？它们有什么共同点？（左右结构）

2.我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提醒大家注意什么？

（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖）。

范写。

学生描红。

3.再来看“听”： 左窄右宽，口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。范写。学生描红。

4.“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。

五、作业：

师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去把你们今天看到的菊花用彩色笔画下来，或者用文字描绘出来，看看谁心中的菊花是最美丽的。

板书设计：

（外表美）好看极了 我

看菊花

（不怕冷）更好看了 喜爱 人们 舍不得

看菊花课文 篇2

1.文本类型学

赖斯以德国心理学家的语言功能论为基础提出四种文本类型:重内容文本、重形式文本、重感染文本以及视听媒介文本。重内容文本即信息文本, 着重关注文本表达的内容, 注重信息的准确性和交际的有效性。如科学报告、产品说明等;重形式文本即表情文本, 关注的是作者的表达方式, 主要注重作品的创造性以及美学效果。如诗歌、散文和文学小说等。重感染型文本, 即感染文本, 除了传达一定的语言信息外, 更注重一种渲染力和呼吁力, 其主要目的是引起读者的反应, 并且让其采取行动;视听媒介文本, 即一种超类型文本, 通常借助非语言技术 (媒体、图解、声学和视觉等) 形式, 已达到整体的视听效果, 如:电视、歌曲有声广告等。

2.歌曲《菊花台》英译本分析

《菊花台》是一首描写外出征战的将军与独自在家守候的妻子互相思念的一首歌曲, 其歌词婉转动人, 含蓄哀伤, 再配合中国古典曲风, 成功营造出了一种与电影主题完美契合的氛围。以下是天津外国语大学赵彦春教授的英译本节选。

你的泪光柔弱中带伤Your tears shine on, sorrow thereamong.

惨白的月弯弯勾住过往Pale, pale, the moon hooks the going and the gone.

夜太漫长凝结成了霜Tonight too long, turns into frost, shone.

是谁在阁楼上冰冷的绝望Who is on the rail, a hopeless frozen one.

雨轻轻弹朱红色的窗Rain patters down, the scarlet sill'u pon.

我一生在纸上被风吹乱On paper I live long, by wind undone.

梦在远方化成一缕香My dream's far gone, into balm drawn.

随风飘散你的模样How you look is blown anon.

2.1《菊花台》的文本类型分析

首先, 《菊花台》是以歌曲的形式呈现给广大听众的, 因此它属于一种视听媒介文本, 这类文本不仅在翻译时不仅要考虑语言内信息, 同时还应考虑语外信息。这就要求译者在翻译时要注重考虑原文的韵律和节奏, 尽可能将这种韵律和节奏在译文中体现出来。[2]即不仅要把语言信息译出来, 还要保证文本可以配合音乐演唱出来。其次, 从《菊花台》的形式和内容来看, 这首歌的歌词在一定程度上属于诗歌。因此也属于注重形式型文本。在翻译时, 往往要遵循许渊冲先生提出的“音美、形美、意美”的标准。

2.2《菊花台》英译本策略分析及评价

从节奏来看, 中文版《菊花台》为4/4 拍, 而英文版的《菊花台》也为4/4 拍, 演唱起来每个节拍都可以和原文相符, 因此十分便于学习与欣赏, 使听众听起来自然舒畅, 唱起来朗朗上口。从押韵来看, 原文的用韵十分严格, 整个文本除第六句之外全部都压尾韵ang, 而第六句也与后文的第十四句相对应都压尾韵an。而译文文本中每句最后分别都以 “among”, “gone”, “shone”, “one”等结尾, 整体都压尾韵/ɔn/, 在译文文本内部保持了押韵。此外, 仔细观察可以发现原文本中所压得尾韵ang与译文文本中所压的尾韵/ɔn/ 在发音上也相似。这就使英文版《菊花台》演唱起来更接近中文版本。从内容上看, 译者在翻译过程中将原文想要表达的基本信息表达得很清楚。如在翻译“惨白的月弯弯勾出过往”时, 将“惨白的”译作 “pale, pale”, “过往”译作 “going and gone”, 在此采用了直译的翻译方法, 清楚地传达出了原文的信息。在意境方面, 虽然译文所勾勒出的情形与原文相比有所欠缺, 但由于中西方文化具有差异, 因此在对意象的理解方面也会存在一定的差异。赵彦春先生的译本在一定程度上做到了音美形美和意美, 所以可以称之为一种佳译。

3.结语

歌词作为一种听觉媒介型文本, 其主要注重效果。在对其进行翻译时往往有字数、节奏、韵律方面的限制, 为了达到良好的听觉效果, 在翻译时内容的意境的牺牲是在所难免的。因此, 在对歌词翻译进行评价时, 首先要明白其更注重哪个方面, 是内容、形式还是一种呼吁功能。然后再依据这几类文本类型各自的标准来对译本进行评价。在评价的过程中还要考虑到听觉媒介文本这类特殊文本所受到的一些技术和其它因素的制约, 从而对其进行更为客观的评价。

摘要：赖斯认为文本类型决定翻译批评标准。歌曲作为一种特殊的文本类型, 其歌词翻译标准也具有特殊性。本文以歌曲《菊花台》的英译本为例, 对歌词翻译批评标准进行了浅析。

关键词：翻译类型学,歌词翻译,翻译批评标准

参考文献

[1]张璐璐.简述赖斯的《翻译批评—潜力与制约》[J].赤峰学院学报.2001, (5) .

《看菊花》教学片段设计与评析 篇3

一、 学习第一句

▲映示画面,整体感知

1. 小朋友,屏幕上映示的是课文第3幅插图。看了画面你觉得公园里的菊花怎么样?(板书:好看极了)

2. “好看极了”什么意思?哪个字突出表现了菊花好看得不得了的好看?(在“极”字下圈点)

3. 指导朗读,“极”字要重读,突出菊花的好看达到了“最高”程度。

【评析】第2自然段主要讲菊花好看极了,故首先要让学生从整体上感知课文的要点,从何切入呢?就从插图入手。鲜艳的画面最能吸引学生的注意,激发学习兴趣。通过映示,从色彩、形态和数量,直观感知景物之美,为下文的学习与喜爱菊花初步作一铺垫。

二、 学习第二句

▲分屏定格,精读理解

过渡:公园里的菊花好看极了,那具体是怎样的好看呢?听老师读第二句。

小朋友,第二句很长,它有三方面的内容,下面我们分步学习。

1. 学习第一方面内容

(1) “黄的,白的,淡绿的,紫红的”这是讲菊花什么的?(讲菊花的颜色。板书:色)下面我们来认识一下菊花的几种颜色。

(2) 演示:

A. 在映示的整体画面中,依次点击,分屏定格,并在屏幕下方同步叠印相应的词语,指导学生逐一认识各种颜色。(特别引导学生仔细观察深绿底色与淡绿的对比,以正确认知“淡绿”这一色彩)。

B. 演示后,使画面回复成整体,在整体画面中再依次分辨认读四种色彩,以强化识别,巩固认知与熟悉词语。

(3) 小朋友看,公园里盛开着这么多五颜六色的菊花漂亮吗?(漂亮!)所以说公园里的菊花——好看极了!

2. 学习第二方面内容:

(1) 再看画面,公园里的菊花开得多不多啊?(多,很多很多!)怎么个多呢?课文中又是怎么写菊花开得很多很多的呢?

(2) 演示:在映示的整体画面中,依次点击,分屏定格,逐一对比并在屏幕下方同步叠印相应的文字,以指导学生认知与理解“一朵朵,一丛丛,一片片”三个词语。

① 小朋友看,这是几朵菊花?(一朵菊花)这又是几朵菊花?(好几朵菊花),哪个多?(好几朵菊花多),那么“一朵”变多数,看看书上是怎么表示的?(齐读叠印文字:一朵朵)

② 小朋友再看,这里的一朵朵菊花都聚集着簇拥着长在一起,我们又可称它们为“一丛”,(点击映示:白色的一丛,淡绿的一丛,紫红的一丛),看看有多少个“一丛”?(有好几个“一丛”,那“一丛”变多数,书上是怎么表示的?(齐读叠印文字:一丛丛)

③ 小朋友,这里的一丛丛菊花多不多啊?这么多的一丛丛菊花,我们又可把它们看成为“一片”,(点击使画面回复成整体)看,这下面是一片,右面是一片,上面又是一片,有那么多的一片,想想,“一片”变多数怎么表示?(齐读叠印文字:一片片)

④ 啊,公园里的菊花——一朵朵,一丛丛,一片片,多不多?(很多很多!)板书:多。

⑤ 看画面:菊花开得那么鲜艳,开得满园都是,美不美?美!所以公园里的菊花——好看极了!

过渡:小朋友,上面从颜色、数量范围讲了公园里的菊花好看极了,真美!那么书上还从哪方面讲菊花的美呢?

3. 学习第三方面内容

(1) 跟老师读:“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”

(2) 这里的“它们”指什么?(指菊花。因为第一句已告诉我们,所以这里用“它们”代替了。)

(3) 映示整体画面

① 小朋友,图文对照再读句子,这句子主要讲菊花什么的?(主要讲菊花正开放呢!)

② 演示:随问题的逐一点击,在屏幕下方同步叠印相应的文字:它们正……开放呢。

③ 菊花在什么季节开放的?秋天,但现在已是秋末,所以现在的秋天叫——深秋。(叠印文字:它们正……深秋……开放呢。)

④ 因为是深秋,所以深秋的风你感觉如何?书上哪个词表示深秋的风是很冷的?(寒风)。(叠印文字:它们正……深秋的寒风开放呢。)

⑤ 那菊花在深秋的寒风中怎样开放呢?

教师演示:小朋友,现在老师当菊花,正对着深秋的寒风开放。(老师张开双臂,面对着教室门外的寒风作开放状)读读句子,菊花对着寒风开放,书上用了一个什么词语?(叠印文字成句:它们正迎着深秋的寒风开放呢。板书“迎着……开放)

④ 深秋的寒风那么冷,但菊花却迎着寒风开放,说明菊花怎么样?板书:不怕冷。

(4) 天冷了,许多花在秋天凋谢了,可菊花在寒风中开放,它们是那么坚强勇敢不怕冷。这就是一种“美”!所以说公园里的菊花——好看极了!

4. 小结并有感情地朗读第二句。

【评析】第2自然段是课文的重点。第一句是总起。第二句则分三个层次具体讲“好看极了”。该句不仅句子长,且词汇丰富内容多,学生不易理解,构成了重点中的难点,如何突破呢?利用计算机能将图像分解组合、分屏定格、并能同步叠印文字的功能,教学生识别认知各种色彩、数量多少与范围大小的词语。利用计算机具有将字词句逐一扩展组合的功能,使句子的讲读理解降低了难度:其一,依次读懂句子中的词语;其二,使句子的组合结构清晰易记,便于内化与背诵;其三,深化了理解:菊花的“不怕冷”乃是“好看极了”内在美的深层含义。

三、 学习第三句

1. 过渡:小朋友,学了第二句后你们觉得公园里的菊花怎么样?想不想也去公园观赏一下?那好,现在你们就跟着观赏的人群一起去公园看菊花。

2. 切换画面,播放录像,小朋友,看菊花的人很多,你们跟随着人群怎么看菊花的?(边看边走,边走边看)。

3. 你们边看边走,边走边看,看到了什么呀?(引导启示:运用第一、二句作答:色彩美,数量多,并迎着寒风开放,不怕冷)。

4. 你们看后心情怎样?愿不愿意马上离开?(板书:舍不得离去。)

5. 为什么舍不得离去呢?(引导启示:再次运用第一、二句作答,以熟练词句内化语言。)

6. 小朋友,录像使我们好像真的在公园里看到了那么多挺立在寒风中争奇斗艳的菊花——好看极了!所以让我们边看边走,边走边看舍不得离去,怀着这样的心情朗读第三句。

【评析】怎样使学生观赏后舍不得离去的心情与文本产生共鸣呢?教师利用计算机具有切换画面播放录像的功能,创设情境,让学生进入到课文所描述的情境中去。身临其境,入境悟情,共鸣的心声使学生喜爱菊花而舍不得离去的心情也就油然而生。最终,在上述精读理解的基础上,再展示画面,配上音乐,让学生边看画面欣赏着,边结合板书提示诵读着,此时,愉悦的心情,语言的内化也就使背诵水到渠成了。

看菊花 篇4

一进入公园，就像到了一个童话世界。品种多样、颜色鲜艳的菊花，宛如一位位美丽的姑娘整齐地排列在大门口，像是在迎接我的到来。菊花的品种不一样，所以形态也就不一样，有的花瓣像一个个伸出来的小手，大家叫它“千手观音”;有的像螃蟹那样张牙舞爪，被人们称为“蟹菊”;有的小如米粒，含苞待放;还有的大如手掌，美若天仙……

继续往前走，菊的主题更为丰富，随处可见数不胜数的精品，有的花枝招展，好像在恭迎四面八方的文人雅士;有的还未开放，仿佛即将出嫁的姑娘，害羞得不敢露出真面目。主办方用菊花的不同颜色拼搭出各种形状，有心形、文字、笑脸、各种动物，真是精彩纷呈。

走进森林树屋，最引人注目的就是七色菊。远远看去，仿佛一朵朵七彩祥云，过往的人们都驻足欣赏，似乎要沾沾这“祥云”的吉利。近看，每一朵花都伸展出不同颜色的花瓣，让人觉得那就是童话故事里能实现七个愿望的七色花，真是叫人浮想联翩。

《看菊花》教学反思 篇5

这是一节公开课，是我从教以来的第一次，我很紧张。在上这课之前有很多的小插曲，我就连睡觉都在上课，公开课的前两天晚上我就感觉在梦里也能上课太神奇了!还是因为自己紧张，害怕上不好!但是在之前赵老师的课后的点评中，我吸收了其他有经验的老师的好的建议，把她们的思想又重新的整合起来，变成了我这节课的思路。我不怕失败，因为我还是一个很年轻很年轻的老师，我有的是学习的时间，这是我的一个优势，我会在失败之后找到自己的原因再及时的进行改正，我想这就为我以后漫漫语文路打下了很好的基础。

这节课中我觉得幻灯片帮了我很大的忙，因为有了幻灯在教学上比较直观，教学效果也还不错。但是仍有值得反思的地方：在学习第一节的时候，我是出示问题然后再让孩子说说的，结果孩子已经能把课文背出来了，这说明了我提的问题在这里是多余的，而且在图上是根本看不出时间的，这个地方值得反思，或许让孩子自己说说对这副图的感受可能要比我的提问要好点。在学习第二节中，读的时间太少了，基本上都是通过看图理解，尤其是在讲重点的地方如颜色和数量的时候只是从图片上看出来的，并没有让孩子在读中感悟，我觉得这个地方处理的不是很好，可以再让孩子在读的时候不仅勾画出自己喜欢的词语或者句子读一读，多读读，这样才有利于记忆。而且再勾画的时候我没有规定勾画的符号，所以这样有点乱，如果我说表示颜色的用横线画出，表示数量多的用波浪线画出，我想这样自学的效果会更好点。在这节课上我运用了小组交流的形式，但是我并没有把我们小班的桌子排成小组的形式，还是没能把小组合作的形式表现出来，这是欠考虑的。我的板书也写的很不规范，菊花的美包括了色，多，还有不怕冷，应该三个是包容在美当中的，但是我却把不怕冷写在了和美同样的位置，这样就会让别人以为不怕冷是单独的，不算美的表现，这点当初我是想到的，可是到了写黑板的时候我又忘记了。在讲到不怕冷的这个问题上，我是通过寒风的声音让学生感受到冷，但是孩子体会的不是很好，并没有把那种不畏严寒的感觉读出来，而是我在那一直讲严寒的，这点引导的不好，可以通过对比其他的花来感受菊花不怕冷，效果会好一点的。最后在写字教学中，我觉得我的步骤有点乱，忽视了老师的示范写，直接让孩子自己去看每一笔的位置，如果我在黑板上一边写一边强调生字的位置可能孩子的印象会深刻一点，也比学生自己说节约了不少时间的。在以后的上课中，我就会注意到这些环节的，这样才能更好的提高课堂效率。

可能还有不足的地方，我没有反思到的地方也请前辈们给我提出来，我会虚心去学的!

看菊花作文 篇6

昨天秋高气爽，我和妈妈去青山公园看花。一进公园，我们仿佛进入了花的海洋，各种各样，好看极了!有的菊花是绿色的，有的菊花是黄色的，有的菊花是紫红色的，五彩缤纷。有的菊花长在蘑菇上，有的菊花长在小兔上，有的菊花是长在门上的，美不胜收。

我不由自主的念道“九月菊花姿百态”，里面果然有一个百菊园。现在我为大家介绍两种菊花，一种是彩龙爪，它还很形象呢!它的颜色是红黄搭配而成的，花瓣很像龙爪子。另一种是银龙爪，它的颜色是银白色，长相跟彩龙爪一模一样。我猜他们是一对和睦的小兄弟。

下次我还要来看千姿百态的菊花。

看菊花课文 篇7

一、把握古今语序的不同

一般而言，无论是词序还是句序，都是按其约定俗成的惯例来排列的。可在具体的语言交际中，说话人调换一下原有语序，即便不另增新词，也能创生新意，使语言表达尽显姿采，还可达到意想不到的效果。如教学《迢迢牵牛星》时，我曾要求学生口译“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”一句，学生发现此句为互文，应作“迢迢牵牛星皎皎，皎皎织女星迢迢”。我追问，既为互文，能否将语序变为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”呢？经过研讨，学生悟出其中奥妙，原来用“迢迢”写牵牛星，还可让人联想到他是一个远在他乡的游子；而用“皎皎”写织女星，则会让人联想到女性之柔美，两者可互文，但不可互换。

二、把握古今句式的不同

古典诗词讲究韵律，常会出现一些平常少见的句式，初学者一时较难理解。所以，教师可以通过变换句式来帮助引导学生理解，但要注意的是，“将句子换一种说话”的改写只是手段，目的还在于通过比较，使学生能够领会原句表达的精妙。

譬如教学辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，开篇“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”一句，学生乍看难以理解，笔者于是让学生在原句基础上稍作调整和补充，使它再变为散文句式，然后对照原句，体会两者的表达效果有何不同。学生感觉到两句区别在于“英雄”与“孙仲谋”孰前孰后，原句先“英雄”而后“仲谋”，意在突出词人的景仰之情。笔者如此点拨，学生学习运用，对词中另一句“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”进行改写，经过对照品读，发现原句突出强调的是时间“四十三年”，这就使得词人壮志未酬的辛酸不言而自明了。

三、把握词语的替换

诗词中有些字词的运用可谓独一无二，精妙无双，即使是用意义相近的词语替换也难奏其效。当然，我们通过替换字词进行比较，有助于理解难词新句，同时也能够领会词语运用的准确巧妙。在教学曹操《短歌行》“明明如月，何时可掇”时，有学生发现《三国演义》版本中是“皎皎如月，何时可辍”，是否课本有误呢？于是师生趁热打铁，发现用“掇”不仅能显示曹公“欲上青天揽明月”的求贤若渴之心，而且还作比兴手法，暗寓贤才何时求得与自己理想何时实现等丰富含义，而取“辍”则仅是“求贤之心不可停”。两相对照，意境迥然不同。再如教学苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中写赤壁之景的诗句：“乱石穿（崩）空，惊涛拍（裂）岸，卷起千堆雪（层浪）。”笔者问，若改为括号中的字词岂不更有气势？经过一番研讨，学生认为从豪放词风格而言，似乎可行，但“崩空”、“裂岸”给人以惨烈之感，与后文“江山如画”之语境极不协调。

四、把握词语的增减变化

大凡名家之作可称得上是文不加点，不刊之论，有时是“不著一字”而“尽得风流”，如若增字删词，再与原诗词比较，则能凸现其遣词著字的大家风范，读者也能进一步体会作品准确、生动的艺术表达效果。在教学李清照《声声慢（寻寻觅觅）》一词时，笔者感触颇深。

词的开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，七叠连用，历来被词作名家视为叠词运用的典范，而如何让学生领会却一直是教学中的难题。笔者试将原句改为“寻觅，冷清，凄惨戚戚”，让学生结合词人的身世进行研讨，反复诵读，最后学生终于领悟到李清照不相信丈夫已死，在恍惚中仍觉夫君在家，于是不停寻找，一处找不着再寻一处；而后几叠连加，真可谓字字有力，字字有神，字字有情。该句极其生动细致地表现了女词人内心的悲戚之情，深刻反映出作者的孤独与凄凉、沉痛与辛酸，从而抒发了作者因国破、家亡、夫死、寡居而产生的内心苦痛，感情宣泄得淋漓尽致，令人称奇不已。当读到词人借酒浇愁，“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。”笔者就此启发，若将其中“淡”字去掉如何？学生猛然醒悟，原来词人心中悲苦浓重，就是“酒”在口中也是无味的啊！

五、把握诗歌的语言风格

诗词的语言鉴赏可进行整体性语言风格比较。在比较过程中，既可横向比较也可纵向比较，横向以不同作家的同类题材作品相比，纵向以同一作家不同时期的作品相比，但教师要注意引导学生反复吟诵，精心推敲，使学生能够整体把握住不同诗词语言的独特风格。

例如，同写诸葛武侯，《蜀相》中“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”，抒发的是杜甫痛惜之心与壮志未酬之愤；《书愤》中“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，抒发的是陆游的爱国之情与收复中原之志。同登岳阳楼，杜甫是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”；而孟浩然则是“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”。一样的手法，不同的切入角度，使师生在反复吟诵推敲中发现，原来诗词语言魅力给读者带来的是异曲同工的气势美和无比的震撼力啊。再如婉约派的“晓风残月”与豪放派的“大江东去”，理论上人人皆知，但如何才能品味出这两种不同的风格呢？在教学过程中，我没有过多的理论辨析，而是让学生换位朗诵，即以缠绵哀婉之语气吟诵豪放激越之词，反之亦然。在阵阵诵读声中，收到了意想不到的效果，学生整体把握，体验感悟到两大古典词派独特的语言神韵。

总之，在诗歌鉴赏教学中，我们要善于根据诗歌的特点，实施行之有效的教学方法，努力实现教学相长，提高鉴赏古诗词的能力。

看菊花作文 篇8

我一走进科普中心的大门，就看到一对打珍珠的长龙和旁边一只漂亮的小孔雀。我走进去一看，哇!都是用漂亮的菊花做的。然后，我们走到科普中心，啊!我被一股清香深深吸引，眼前出现了许多菊花。五颜六色的菊花争艳，有红、黄、白、粉、深红。红如火，黄如金，白如雪花，粉如彩霞，深红如丝。快看!虽然这菊花没有蜜蜂为它跳舞，没有画眉为它唱歌，但它一点也不孤独。它是火红的，从远处看像一堵红色的墙，与天空相连，使天空变红。

科普中心的菊花很美，就像即将绽放的笑脸，真的让人流连忘返。

看菊花作文 篇9

到了公园门口，我看到用五颜六色的菊花搭建的花坛，吃了一惊，大声喊道：“哇!这些菊花实在太美啦!”爸爸看见我特别高兴也露出了一丝微笑。

进入公园，我看见色彩斑斓的菊花，有橙色的、红色的、白色的、粉红色的……其中，我最喜欢的就是粉红色的“蟠桃会”。每一株“蟠桃会”只有一两朵花，虽然数量不多，但是每朵花都特别大，就像许多桃子在一起开会。我用鼻子闻了闻她，散发出一股淡淡的清香。我用手摸了摸她，好像纸做的一样。

《看菊花》教学反思 篇10

在执教《菊花》一课后,我对在抓住词句,进行语感培养方面是比较满意的如在教学第二自然段时,我先让学生自由地大声地朗读第二自然段,边读边用“——”画出描写菊花好看的句子,初步培养学生的阅读能力.为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用多媒体展现各种菊花,使学生进入了课文中所描写的情境,体验到人们看菊花时的喜悦心情.然后引导学生应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到菊花五颜六色,确实好看极了呢又如教学“一朵朵,一丛丛,一片片”这三个词儿,为了帮助学生感受公园里的.菊花数量之多,我运用多媒体交互显示“看图选词填空”,让学生在看图运用中,生动,形象地感知到“一朵朵,一丛丛,一片片”三个词所表达的语意,最后在教师范读的基础上引导学生:想想应该怎样读出看菊花的人由近到远,看到的菊花越来越多的这种变化呢再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句,我先让学生扮演一朵“迎着寒风开放”的菊花,再让学生说说此时的心情,接着让学生想想应该怎样读,才能把菊花迎着寒风开放,不怕冷的样子读出来呢 通过欣赏,体验,帮助学生品文,以悟促读,让学生进入课文所描绘的情境。

“好的评价是动力”,对学生的评价应充满个性.在这堂课中,我觉得对学生的评价单一了些,今后的教学中应在这方面下功夫.这堂课中,我在激发学生学习兴趣方面有些忽略了,如果在指导朗读时,用个人赛读,小组赛读,男女赛读的形式就更能激发学生的学习兴趣了。

总之,上这节课后,我感觉自己像经过了一次洗礼,在“成长”的道路上又加了一次“油”,很有收获。

★ 《看菊花》第二课时 之一

★ 看瓜教学反思

★ 看菊花小学生作文400字

★ 科学课《看月亮》教学反思

★ 《看浪花》的教学反思

看菊花作文300字 篇11

我和爸爸继续向前走着，我们看见了用菊花做成的大花盘，美丽极了!还有用菊花做成的龙、圆球、蝴蝶、凤凰、花钟……还有福娃等有趣的东西。

湖里的鱼儿成群结队的游来游去，还有一些鱼跳啊跳，我想：它一定是要到上面的湖里去吧?突然，一条小鱼纵身一跃，跳到了菊花盆里，再一跳，终于跳到上面的湖里去了。

《看菊花》教学设计 篇12

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友，你们喜欢菊花吗?想去公园看一看菊花吗?想进公园可得要有门票，怎么办呢?(点击课件，出示词语：深秋公园一朵朵一丛丛一片片开放舍不得一点儿)

瞧，这块门标上有一些词语，谁能读好它们，老师就把门票送给他，想拿吗?

指名读，请会读的小朋友站起来齐读。

2、你们真了不起，都拿到了门票，那就快抓好门票，跟着课文里的小女孩芳芳一家人一起去公园看菊花吧。

(设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。本处设计，让孩子通过认读获取门票，大大激发了学生的学习兴趣。)

3、齐读课题：看菊花。

二、学习课文，朗读感悟

(一)学习第一自然段

1、点击出示第一段文字，指名读。

2、马上就能看到菊花了，你的心情怎么样?能把这种心情读出来吗?再指名读。

3、齐读第一段。

(二)学习第二自然段

1、让我们赶紧跨进大门，走到菊花中间去吧。(点击课件，出示菊花图)呀!看到这幅图，你最想说什么呀?

2、出示句子：公园里的菊花好看极了。指名读。你觉得菊花哪儿好看呢?指名说。

3、瞧，这些菊花穿着五彩的衣服，真漂亮呀!谁来美美地读读这句话?

点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的指名读，老师评价，表扬读得好的学生。

4、让我们走近一些，仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧!

(播放录像：各种颜色、各种形状的菊花)学生欣赏，教师相机作介绍：几千年前，我们的祖先就开始种菊花了。经过培育，现在的菊花种类非常多，达到了20xx多种，颜色也非常艳丽，姿态万千，具有很高的观赏价值。你看到了哪些颜色?哪些形状?(指名说)它们还有非常好听的名字呢!(师生一起说菊花的名字，点击出示：粉面金刚、金背大红、金钩万卷、国庆黄、帅旗、悬崖菊等)

5、这么多颜色和形状的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗?(点击出示：五颜六色、五彩缤纷、千姿百态)齐读词语。

(设计意图：语文教学要引导孩子进行一定的积累。在一定的情境中，帮助孩子积累颜色的词，多种形态的词，能加深学生记忆，让积累更为有效。)

6、教师小结：菊花真是美丽极了!(板书：美)

7、让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的。?(齐读)

8、菊花不仅长得好看，还很――多呢!多吗?我们来做个游戏，数一数这幅图上一共有多少朵菊花，好吗?

(1)出示“朵”用“朵”来数，一朵一朵地来数(师生同数)。啊，那边还有，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊!我们换个词来数吧。

(2)出示“丛”一丛一丛地数(师生同数)。啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再给你们一个词。

(3)出示“片”我们一片一片地来数，一片，两片，三片……菊花多不多啊?(板书：多)公园简直成了花的世界，花的海洋了!

谁能读出多来?(出示：一朵朵、一丛丛、一片片)指读、齐读。

(指导朗读：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高)

(设计意图：立足文本，抓住关键词语，进行生本对话。教师适时给学生展示图片和点拨，使学生能理解“一朵朵，一丛丛，一片片”的意思，从而发展了学生的语言。同时加强课堂背诵的指导，提高课堂效率，培养学生积累语言的习惯。)看菊花(第二课时)教学设计 相关内容：《称象》 四步程序式教学设计北师大版一年级上册《我家住在大海边》说课稿吃水不忘挖井人教学案例《ao ou iu》第一课时教学设计《人有两个宝》教学案例和后记j q x小河与青草教案《江南》教案查看更多>>小学一年级语文教案

9、前段日子，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉?是呀，现在已经是深秋了，天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服啊?谁来夸一夸它们?我们勇敢的菊花呀!谁来读好这句话?

(点击出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。)谁来做一做“迎”的动作。

10、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真勇敢!让我们随着摄像机的镜头一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧!

(播放录像片段

(一)：各种各样的菊花)

(设计意图：这个部分的教学是学生理解的难点。通过让学生表演，理解“迎”这个动作的含义，情境的创设能使学生想象到在寒冷的北风中，菊花昂首挺胸的样子，从而进一步理解人们对菊花的高洁品格的赞美和喜爱。)

11、看，小朋友一个个都陶醉了。如果现在就叫你离开，你舍得走吗?为什么啊?(指名回答)是呀，谁能把这种依依不舍的心情读出来呢?

(出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。)指读，齐读。

(指导用缓慢的语气朗读)

12、这么多、这么美的菊花真让人留连忘返，舍不得离去，让我们看着这一幅美丽的菊花图，把第二自然段美美地读一遍，可以一边读一边做点动作。(学生起立齐读。)

(二)学习第三自然段

1、爸爸也很喜欢菊花，我们来看看爸爸在看了菊花以后是怎么说的。(出示第三自然段文字)

(1)学生自由朗读。

(2)谁来学着爸爸的语气，把这段话读给大家听。

(3)你从爸爸说的这段话里明白了什么?(点出“不怕冷”，板书。)

(4)师述：是呀，菊花不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以人们――(生接)都很喜欢它。

(5)请男同学齐读爸爸的话。

(三)学习第四自然段

1、听了爸爸的话，你会想些什么呢?

2、齐读最后一段，理解“更好看”：为什么我觉得菊花更好看了?菊花好看在哪里?更好看在哪里?

3、我们小朋友应该要像菊花那样，不怕寒冷，做一个坚强、勇敢的好孩子，能做到吗?

4、时间过得真快，不知不觉，我们又走到了公园的门口。小朋友，在临走之前，你们还想不想再来看一眼菊花，把它们深深地留在记忆里呢?

(播放录像片段(二)：人们观赏菊花)教师相机补充介绍：菊花不仅可作观赏，还有非常广泛的用途呢。你们瞧，菊花还可以作药用，对保证人们的身体健康起到了很大的作用。另外，菊花还可以酿酒。用菊花作原料制成的菊花晶、菊花茶味道好，是有名的保健饮料。菊苗还可以当菜吃呢。所以菊花自古以来就深受人们的喜爱，很多人都赞美过菊花，还写成了诗呢?想学一学吗?

三、欣赏诗句，拓展迁移

1、陈毅的《秋菊》。

2、古代诗句。

四、布置作业，课外生成

师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去把你们今天看到的菊花用彩色笔画下来，或者用文字描绘出来，看看谁心中的菊花是最美丽的。

设计理念：

新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，抓住文中关键词：引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点：指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学难点：

1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。