教师常规管理条例

2024-05-24

教师常规管理条例（共10篇）

教师常规管理条例篇1

教师教学常规管理要求

（一）备课：

1．认真制定学期教学工作计划，教师必须依据教学大纲、教材及学生实际情况，于开学前制定好本学期教学工作计划并于开学第二周提交教学处存档备查。

2．提前进行单元备课和课时备课，提前3天写好课时教案。杜绝无教案上课，或课后补案的现象。（注：新到校教师及教龄五年内的教师要有详细教案。）

3．精心设计教案，将教学内容、方法、学生实际情况进行综合分析，据此编写教学复案，认真准备好教学用具。教学复案主要有以下几项内容：

（1）课题；（2）教学目的；（3）教学重点、难点；（4）教学方法；（5）主要教学环节；（6）主要设问；（7）板书设计；（8）练习设计。

4．合理使用多媒体教学手段，自觉地将现代教学媒体引进课堂教学，运用多媒体教学要及时、恰当、有效。

5．课后及时写好教学后记，每月写出一篇论文形式的教学后记。

（二）上课：

6．教师在上课预备铃结束时，到达教室门口，巡视学生准备情况，上课铃响进入教室。

7．严格按教学计划、课表上课，因公或私要求调课者（代课者），经教务处负责人同意，到教务处办理好手续方可。

8．维护课表的严肃性，促进学生全面素质的提高，不占用别人上课时间截留学生补习。

9．摆正教与学的关系，关注全体，全面调动学生积极性与主动性，使不同学生都得到发展。

10．教师上课时要精神饱满，不带个人情绪，并且一律站着上课，课内不做与教学无关的事，不说与教育教学无关的话。

11．对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其份地处理。

12．严格要求学生，对学生违纪现象，无非常特别情况，不停课处理，不罚站学生，不把学生叫出教室外；对违纪情节严重，经教育不改者，可交当天值班老师进行教育。

13．要保证上课时间，不中途离开教室接电话或接待客人或其它。

14．注意教师的示范性，语言要精炼，板书要科学，书写要规范、工整，衣着朴素大方，堪为表率。15．准时下课，不提早下课或拖堂。

（三）作业：

16．作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，具有典型性、代表性和科学性，有助于巩固和加深所学知识，特别注意预习作业的布置。17．对学生的作业要严格要求。不同学科的作业有不同的要求，但每一门学科的作业要有统一的规格要求。做到整齐划一，字迹工整，不使用涂改液或改正纸。

18．作业的形式除了一般的书面作业外，还应注意：① 口头作业，如朗读、阅读、背诵、复述、答问和口头解释、分析等。② 实践活动作业，如实验、测量、各科技能的训练、社会调查等。作业量为：

一、二年级不布置书面作业；

三、四年级作业量总时间不超过45分钟；

五、六年级作业量总时间不超过1小时。七年级作业量总时间不超过1.5小时。

19．作业批改要及时、高效、准确：教师要按时收作业，按时批作业，及时发还作业，及时讲评作业。不叫学生批改。

20．作业批改要认真细致：作业要全面批改，学科组要统一批改符号和评价标准；必须认真负责，对作业中出现的错误第一次示意，待学生订正后要再行第二次批改；对有代表性的错误要进行分析，找出原因。除了用评语和个别指导外，必要时还要对全班进行讲解；其中要特别重视面批学生作业。教师批改符号要小且放在题末，不能压题，评价放在右下，字不要太大，并注明当时批改日期。教师要有作业情况记录，及时查缺补漏。

21．尊重学生，学生作业马虎、潦草或不及时完成者，要加强教育、指导，不以作业压学生、罚学生，不撕毁学生作业本。

22．学科批改具体内容与方式，由教研组在期初确定并具书面报告报教学处批准、存档。

（四）听课

23.小学每位教师每周至少听本学科一节课，初中每位教师每周至少听本学科二节课，做好听课记录，并写出中肯的评课意见。

24．备课组主持每一单元的水平测试，测试要符合科学性。要同一时间，统一批改。考试后认真分析和讲评。

25．教师填好期中、期末考试成绩，作好期中、期末试卷分析，做好学生成绩评定工作。

26．增强考核、评价的教育功能，要努力克服负面效应。让学生通过评价，自觉地总结回顾，发扬优点，克服缺点，把每一次测试变成前进的加油站。

（五）课外辅导

27．每一教师对中下生辅导要有计划、措施，方法上要晓之以理，动之以情，持之以恒。

28．因事因病缺课的学生，要及时补课。

（六）教学研究

29．教师每学期上汇报课或研究课等公开课一节以上，全期听课小学教师不少于20节，初中教师不少于25节。

30．按时参加教研活动并积极参与讨论。教师每学年有一个教研专题，期末有一篇或以上较高水平的经验论文，鼓励撰写教学论文，凡在报刊发表或获奖者，均记入教师档案。

教师常规管理条例篇2

一、仿学———规范行为, 转变观念

1.结对帮扶, 形成“仿学团队”。“薪火相传, 师道长存”, 是自古以来的佳话。我们发挥骨干教师的力量, 通过一师多徒、一徒多师的结对方式, 形成“仿学团队”。着重从问题行为的处理、良好行为的维持、课堂环境的创设, 对新教师言传身教, 提供模仿平台, 提高课堂管理行为的有效性。基于“仿学团队”的载体, 我们还倡导新教师自我定位, 选定模仿对象, 学习校内校外学有专长、教有特色、管有特招的教师, 以跟班听课、案例交流、视频学习等多种形式, 先模后行、先学后练, 积极找寻课堂管理规律, 学习管理理念与有效行为, 指导自己的课堂实践。

2.智慧共享, 汇编“管理秘籍”。集体的智慧是无穷的, 我们组织课堂管理有经验的老师, 毫无保留地分享自己课堂管理的金点子, 整理出相关的课堂规则, 汇编了一本《课堂常规管理秘籍》, 供新教师参考借鉴。在这本“秘籍”中, 有的老师创编一些学生易于接受、朗朗上口的儿歌来调控课堂常规, 使学生轻轻松松进入学习状态;有的则分享了自己在处理课堂突发事件的实战经验。譬如:课堂上不能吝啬赞扬, 要让学生品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感。

二、改良———反思行为, 研究问题

1.反思调整, 提升管理智慧。“金无足赤、人无完人。”新教师本身经验有限, 管理课堂时难免犯错, 若能及时改正, 则会成为日后的财富。 (1) 案例反思。教师的成长不能没有自觉的反思, 我们要求新教师具有问题意识, 笔耕不辍, 将课堂常规管理的点滴记录下来, 便于闲暇时反思调整, 并慢慢地将教育反思变成自己的自觉行为。 (2) 视频诊断。新教师每学期都有一堂视频课, 通过回放自己的课堂实录, 寻找薄弱环节。特别是在课堂语言、激励手段运用上, 由于是自己亲眼所见, 更容易发现不足。通过这样的训练, 大家反思的主动性、积极性大大增强。

2.同伴互助, 共沐互助雨露。交换苹果, 我们每人只得到一个苹果;交流思想, 我们就会拥有两种思想。同伴互助、联动研讨的确是一个好方法。我们将新教师按学科、年级等分成几个研讨小组, 平日定期定时就新课程实施的热点问题, 课堂常规的典型问题, 问题生行为矫正难题等, 探讨交流。老师们抱团合作, 围绕问题查找资料、交流互动, 寻找解决问题的策略。这种“同道互参”的研究态度及行为, 大大地提升了教师的视野及行动理念, 找到了更多有效可鉴的举措。

三、创新———凸显个性, 彰显特色

1.个性彰显, 剑气趋向合一。剑气合一是王崧舟受卢真金教授启发, 认为教师的成长一定有一方面的偏向, 有的是走剑宗的发展, 有的是走气宗的发展, 还有特殊的就是“剑气合一”的发展。张老师参加工作不到2年, 课堂管理技能扎实, 他尤其善于出奇制胜、超乎常规地解决偶发事件———

一节研讨课上, 张老师正引导学生用刚学到的“可能性”知识来判断生活中确定与不确定的现象。突然, 一名坐在后排的学生一不小心连人带凳摔在了地上, 巨大的响声吸引了全班同学。张老师快步走近, 扶起学生, 了解无碍后, 面带微笑地问:“同学们, 刚才××同学不小心摔倒了, 你们能用今天学到的知识来描述一下吗?”“在他摔倒之前可以怎么说? (他可能会摔倒) ”“只要他坐得端端正正的, 那么他摔倒是 (不可能的) ”……孩子们又投入了课堂学习。突发事件不但没有影响课堂教学, 反而转化为不可多得的教育契机, 给课堂增添了不少色彩。这种灵活应变的教育艺术, 已形成了具有“师本特色”的课堂管理模式, 剑气趋向合一。

2.术业专攻, 演绎幸福课堂。专业行为建设的根本在于建筑自己的行为风格, 凸显自己的个性特征。我们因人而异, 术业专攻, 倡导新教师百花齐放, 形成自己的风格和特色。潘老师对课堂管理有自己独特的做法, 她凭着一双巧手, 制作了一棵“成长树”, 深深地吸引着孩子。老师根据学生纪律、特长、作业、卫生、发言等各方面的表现, 发给他们小绿叶, 每十片小绿叶, 就兑换一个“快乐果”, 挂在自己的成长树上。孩子们个个希望自己的小树果实累累, 为了多得“快乐果”, 他们积极上进, 主动性得到发展。老师的巧妙运用, 让学生从“成长树”上的“快乐果”中品尝到了快乐, 激发了进取心和学习热情。如此的“巧手工坊”, 将评价、教育与教学有机融合, 提高了课堂管理评价的实效性, 使师生都沉醉在幸福快乐中。

教师常规管理条例篇3

一、校本教研——让教师鉴赏教学的魅力

为了实现“让工作充满研究、让研究充满思想、让思想充满智慧的”教研工作目标，我们在“基础教育抓基础”的办学思想统帅下，着力开展了务本求实的校本教研活动。

关于校本教研，我们根据学校实际情况分为语数教研组和综合教研组，学校制定了校本教研网络组织、校本教研制度、校本教研计划、校本教研记录。每学期各组都按计划真实地开展3次以上活动，每次活动都确定一个专题，活动的流程为：讲课——说课——评课——专题辅导。活动中大家根据主讲教师所执教的课围绕专题共同进行教学诊断，找出差距。一次次教学研究的深入开展，使每位教师从内心产生一种动力，驱使教师们在专业方面不断向上，追求完善。

中心校每期组织三个“一”活动。(1)一次与兄弟学校的教研联谊活动。促进校与校之间相互学习、共同探讨，共同提高，增进友谊。(2)学校由教务处组织一次全乡性的教学研究活动，明确教研活动的主题，抽取学校骨干教师献课和说课，全体教师进行评课，并写出听课后的体会。(3)学期末组织一次课堂教学竞赛活动，由各教研组推荐教师参与竞赛。

二、课题研究——让教师体验研究的乐趣

我校切实把科研工作作为一项重要的工作来抓，开学初每位研究教师都要制定课题研究实施方案，为了使教师的研究方案更有针对性、操作性，我们每学期都要组织全校教师进行了四次以上有关课题研究的培训。从课题研究基础知识的辅导到如何选择课题、怎样制定研究方案等方面进行了较实用的辅导。在平时的研究中做到“四个有”：有统一研究的主题，有固定的研究时间，有准备的中心发言稿，有具有价值的活动反思。

我校上一个县级科研课题“农村小学生学习习惯的培养研究”的立题、开题、实施、结题等过程管理由我担任组长及课题主持人，全方位进行指挥监控。并分解成三个校级子课题进行具体研究，研究效果明显，过程资料齐全规范，已于2007年成功结题。该课题在2008年科研成果评比竞赛活动中获得县级二等奖。通过课题研究，我校教师的科研水平明显提高，教师素质明显增强，科研能力显著提高。

2008年4月，我校组织了一次综合实践活动成果展示评比，推荐出邓国东、宋晓芬老师指导的小组综合实践活动“天青石探秘”参加县级比赛，获得全县的一等奖。成绩的取得，让教师们极大地感受到成功的喜悦。教师们明白综合实践活动课程是新课程实施的一个亮点，也是一个难点，作为我们学校，有得天独厚的自然资源，开展校本综合实践活动，肯定能推动我乡乃至全县综合实践活动课程的开展。我们考虑再三最后把“利用乡土资源实施校本活动课程研究”作为我校的科研课题来进行研究。2008年6月，我校提交了县级课题“探究家乡资源实施校本活动课程研究”的立项申请。2008年10月，经过专家开题会议，通过了课题立项，现在正式投入研究。我们预期的研究成果是：攥写研究报告、编著家乡资源乡土教材、收集经验论文和问题反思等。

三、营造学习氛围——让教师感受成长的幸福

爱因斯坦有一句名言：“人的差异在于业余时间。”业余时间俯拾皆是，学校鼓励教师充分利用业余时间，多读一些书，多研究一些教育理论，多一些理性思考。组织新课标的学习，各位教师都撰写所任学科新课标的学习体会，学校召开专题交流会。教师写出学习心得，学校对此项活动有过程记录、总结、反思。

加强继续教育工作的落实。由于本周期(2007--2012年)的继续教育工作实行微机管理及培训。我们把培训重点放在“教育技术能力培训”科目上，要求各位教师参与自学、小组讨论、全班交流、完成作业并上传作业，培训辅导员对学员上交的作业进行批改评分。通过培训，教师们深有感触地说：“我们确实学到了很多的电脑知识和电脑与课程知识的有机整合，提高了我们应用电脑制作课件和应用远教资源上课的能力”。

四、提供展示平台——让教师体验成功的喜悦

(一)教师的公开课竞赛、说课和评课竞赛活动的组织认真、公正、公开。并按照评委给出的分数进行从高分到低分的排列，再录取成绩优胜者评定出一、二、三等奖颁发获奖证书。

(二)教育教学优秀论文及教学案例竞赛等的宣传、发动、推荐、评比工作常规性地开展。我们在平时注重让教师写教学反思和教学“随笔”，重视教师对教学经验的积累，动员教师撰写论文、案例，定期进行论文、案例的收集、评比工作，选送到上级部门参加评选。今年我们还加大了对教师教学成果的奖励力度，鼓励教师向各级报刊发表教学经验文章，多参加论文、案例评选活动。本学年我校教师有三人获得市级的等级奖。

(三)组织好师生的各种竞赛，完全凭学生自愿报名参赛。指导教师获得相应的等级指导奖。教师曾靖秋获得县级“奥运”主题演讲赛二等奖。我校教师曾靖秋参加卡拉OK歌唱比赛获得全乡第一名。

(四)每年的教师节庆祝大会上，乡教育管理中心都要对获奖的教师进行物质奖励，并在年度考核时按奖惩方案嘉奖分值。

教师教学常规管理考核方案篇4

根据贵阳市教育局关于实施《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》（试行）的通知（筑教发（2011）53号）和修文县教育局关于印发《修文县中小学教学常规管理基本要求》的通知（修教通字〔2012〕号）；结合我镇各小学实际情况，特制订教师教学常规管理考核方案。

一、考核办法

1、严格执行教师教学常规管理制度，将教学常规纳入教师绩效考核；采取学校考核与中心小学考核相结合的方式对教师常规工作进行考核（其中，[学校每月积分总和均数的30%+中心小学考核次数积分总和均数的70%]×40%=该教师绩效考核该栏得分）。

2、各校校长、教导处要加强教师常规工作管理，每月至少对教师进行一次常规检查（附件1），并将检查分数汇总表（附件2）于次月第一个工作日内发中心小学存档。

3、对于学校在常规检查中弄虚作假、当“好先生”，影响常规工作推进的，一经查实，中心小学将严肃处理，每人次扣该校校长和教导主任3分，参与检查的人员每次扣2分（年终绩效考核时从总分中扣除）。

二、常规管理

（一）教学计划及总结(2分)

深入学习《课程标准》、研究教材，认真制定《学期教学工作计划》，期末做好《学期教学工作总结》（含质量分析和反思）。工作计划（本学期）、总结（上学期）不切合本学科实际不得分。

（二）备课（11分[分值分配6+2+2+1]）

1、所承担教学任务的学科都要分课时及时备课，不分课时扣1分，缺备一课时扣1分；教案中三维目标明确，有重点难点，有较详细的教学过程，并能体现三备（备学生、备方法、备教材），辅助教学资源（课件、教具、学具等）准备，注重学法指导（酌情扣分）。

2、按规定教师需提前一周备课，超过一周的一次扣2分。

3、教学反思（一周不少于1次且在100字以上，缺1次扣1分）；

4、备课本封面填写认真、完整（学校、科目、班级、姓名、学），教案有学校检查的印签。填写不完整或无学校检查印签不得分。

（三）课堂教学（25分[分值分配5+20）

1、规范上课行为（5分）。无私自调课、旷课、迟到、早退等现象，并能按时完成教学任务；仪表端庄；不接打电话，不抽烟，不吃早餐（含早自习）；45以下教师必须用普通话上课，违反以上规定之一者，该项分值为0分；45周岁及以上教师坚持用普通话上课。

2、课堂教学（20分）。教学目标明确，教学结构合理完整，教学方法灵活多样，教学效果明显，注重学生良好学习习惯的养成等。有下列情况之一的，按规定进行扣分。（1）教师上课内容与备课必须80%以上保持一致（听课进行量化），否则每次扣10分；（2）教师上体育课出现“放羊式”教学，学生离开教师视线的，每发现一次扣5分；（3）英语学科每周至少有2次用录音机（或“班班通”）进行课堂教学，少一次扣2分；（4）凡是需要学科渗透法制教育的必须渗透（用红笔标注），否则违反1次扣2分。

（四）作业布置与批改（15分[分值分配10+3+2]）

1、作业量适中，选题典型，达到规定的作业次数，出现惩罚性作业该项不得分；批改认真、准确，有指导性，提倡激励性评价，并注明批改日期；反馈发放及时。作文次数达到要求，正确使用各种批阅符号，批改认真，评语准确，有指导意义，有鼓励性。（1）语文、数学、英语、科学、品生（社）、美术、健康、贵阳市生态文明城市建设读本等学科应有书面作业，其它学科根据具体情况灵活处理，缺一门学科作业扣2分；

（2）作业次数：一至六年级语文数学每周不少于4次；作文{一二年级写话每期不少于6篇；三至六年级大作文8次、小作文（周记、日记）10次}；品生（社）和科学每课1次；美术每周1次；英语每模块1次（三年级上期除外）；健康、生态读本作业每月不少于2次，缺一次扣0.5分；

（3）作业批改必须及时，全批全改，严禁一页一勾的批改方式，发现一次扣1分；

（4）作文批改应正确使用各种批阅符号，指出错误字及不通顺的语句，并有点评，缺一项扣1分；

（5）对学生做错的作业要及时订正并进行复批，否则发现一次扣1分。2、3-6年级语文每单元一次大作文、间周1次小作文，教师应有相应的教学范文，无范文一次扣1分。

3、按本学科的特点严格规范学生的作业，书写工整，格式规范（第次作业日期），作图清晰准确，学生作业不规范一人扣0.2分。

（五）学生辅导(13分[分值分配2+5+6])

1、有计划（有学困生学情分析、学困生名单、存在的问题、辅导措施）、总结，认真抓好落实；缺一项扣0.5分。

2、教师认真做好家访工作，每次家访必须落到实处，每学期本班学生家访（电话联系不能超过本班学生数70%）必须达100%，每月与家长联系（家访）不少于本班学生的25%，家访时将家长电话号码作好记录，以便学校核实；凡弄虚作假的一人次扣0.5分。

3、认真填写好学困生辅导记录表（辅导时间、对象、效果），并将辅导工作落到实处，缺一次扣2分。

（六）考核评价（14分[分值分配4+10]）

1、根据学科特点，结合本班级学生实际情况，统考科目做好相应的学科评价方案。（不切合实际扣2分）

2、按教学进度表，做好各学科单元质量检测，单元检测试卷批改后并进行成绩统计和质量分析，对试卷中反映出的学生存在的问题进行补缺补漏；单元试卷讲评后由任课教师收回保管，以备随时抽查和期末时返回学生作复习之用。不按进度测试、登分和质量分析等不及时的每次扣3分，对测试后不批改或未在2个工作日内进行讲评的该项不得分。

（七）教研活动（20分[分值分配2+2+3+4+9]）

1、每学年至少撰写一篇不少2000字的教育教学科研论文（严禁网上抄袭或旧稿重用，查看上学期），未完成的扣2分；

2、每学期（按进度）至少写一篇不少于1000字以上的专业读书笔记，读书笔记必须与教师所任学科对口，未完成或笔记不对口的扣2分；

3、六屯小学、桃源小学尽可能用“班班通”设备上课，教师每学期完成不少于3课时的多媒体课件，未完成或不足的扣1分； 4、45岁以下的教师（未上课的教师除外）每期至少承担1节公开课并认真备课（个人备课或集体备课），公开课教案及听、评课记录要交一份教导处存档；承担公开课的教师应有相应资料印证（以公开课资料和学校安排表为准）。缺一次扣1分。教师每学期不少于10节，听课记录要有点评、总结评价等，缺一课时扣0.2分；听课记录上必须有被听课教师、校长或教导处其中一方签字方能认可。

5、认真参加各级教育、教研部门组织的教研、科研、培训、研讨等活动（有学习笔记、活动记录等）；学校或中心小学安排培训、教研活动等无故不参加的，按培训天数1天（半天按1天计算）扣4分处理（该分值记入该月或开学第一月检查中）。

三、其它

1、教学常规管理栏100分，每次检查可以超出7个栏目扣分；最多只能扣100分，不计负分。

2、学校以校长督促（或直接参与检查）、教导处具体安排实施的方式做好每月一次的常规检查工作，按时报送常规检查教师得分汇总表；中心校不定期下学校检查，检查方式以抽查或普查两种形式结合，统一检查由中心校组织人员对全镇各校进行检查。

中小学教师教学常规管理要求篇5

常规要求

一、计划

1、制定教学工作计划。认真学习课标和通读教材，分析教材内容体系，把握教学要求和教学内容，列出教材的知识网络、能力训练点和思想情感教育点；分析学生基本情况，学习习惯和特点，提出主要措施。

2、编制教学工作计划包括以下内容：（1）班级情况分析（2）学期教学要求（3）教学进度，按照教学内容，写出单元和课时的教学时数，包括复习、检测、实验等时间安排（4）学困生情况分析及转化措施（5）优秀生情况及提高措施。

3、学期教学计划在每学期开学后一周内完成。

二、备课

1、认真、提前按课时备课，认真研读课标、教材和参考书，了解学生知识、能力、情感等情况，提前一周备课，不上无教案之课。

2、确定课时教学目标，根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。教学目标必须明确、准确、具体、恰当，切合学生实际，体验三维目标，确定重点和难点。

3、设计教学过程和方法，根据教学任务设计教学过程，教学过程应简约而完整，紧紧围绕教学目标。根据学校现有条件选择教学方法和教学媒体。

4、认真写好教学方案，教龄六年内教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下六个方面：（1）课题（2）教学目标与内容（3）教学重、难点（4）教学过程及教学方法和媒体（5）板书设计（6）作业或活动设计（7）教学反思。

5、教师要写教学反思，及时总结每节课的成败优劣和提出改进措施，写好教学反思，反思字数不限。

6、健全集体备课制度，每两周至少集体备课一次。集体备课主要进行单元备课，采取个人备课与集体备课相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

三、上课

1、做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好器材、教具等。预备铃响后，任课教师必须在教室门口候课，督促、检查学生做好课前各项准备工作。

2、明确教学目标。教师通过必要的教学形式和方法让学生明确教学目标，并转化为学生的学习目标，增强学生学习的目的性和主动性。

3、围绕目标组织教学，努力落实三维目标，科学呈现教学内容，抓住关键，突出重点，突破难点，落实基础知识、基本能力和基本方法，不出现知识性错误。

4、贯彻学生主体原则，坚持启发式、讨论式教学，选择恰当的教学模式，课堂讲解明白易懂，教学过程清晰有序，教学方法恰当合理，课堂气氛积极活跃，教学反馈及时有效，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生良好学习习惯的培养。

5、要面向全体学生，要关注学生的个体差异，重视对学生信心不足或学习有困难学生的辅导，促进学生全面发展。

6、有多媒体的班级要根据教学实际使用多媒体上课，科学合理地运用现代教育技术手段。

7、上课精神饱满，教态大方，用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当，富有启发性、趣味性和感染力，精心设计板书，书写规范。

8、按照课程表和作息时间表上课，按时上、下课，不迟到，不早退，不拖堂，课中不会客，关闭通信工具。未经教务处同意，不得随意调课。课上不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。

四、作业布置和批改

1、布置作业要目的明确，精心选、编，有较强的针对性，使其起到巩固和反馈的作用。作业的数量和难度应适当，符合学生实际，分层次要求，体现因材施教原则，既要有统一要求，又要设计符合学生和学习困难的学生实际的选作题。注意作业形式的多样性，减少简单的机械抄写的作业。

2、要指导学生解题思路和方法，养成良好的作业习惯，指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。对不认真完成作业的同学应及时了解情况，给以教育和帮助。

3、作业批改要认真、及时，做到有发必收，有收必改，让学生及时了解自己的学习结果。单元作业批改量100%，要根据学生情况适当有针对性地写上评语，提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生自己订正。

4、认真讲评，针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评，引导学生分析原因，帮助学生总结规律；对个别特殊学生的错误，要做到面批，有针对性地进行辅导，以达到补差效果。

五、辅导

1、教师要在关注和促进每个学生发展的同时，根据“因材施教”的原则，对某些有特殊需要的学生加强个性化辅导。

2、对学习上有困难的学生，教师应特别赋予关心，要了解情况，分析原因，制订具体措施，建立个例档案。对他们的辅导要做到：热情鼓励，帮助树立学习的信心和决心，要精细指导，既补知识和能力的缺漏，也要重视学习习惯和学习方法的培养，降低起点，放缓坡度，逐步提高。

3、对学习上确有余力，能力上有个性特点的学生，教师应重视发现和培养，为他们制订合适的指导方案，为他们创造更大的发展空间。

4、教师应在进行学科教学的同时，开发多渠道的课程资源，对学生进行更广泛的课外辅导。要开展课外兴趣活动，开设学生喜欢的校本课程，参与各级各类学科竞赛和成果展示，让学生学得更生动、更主动。

5、心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

六、质量评价

1、质量评价要采取考试、考查两种方式。质量评价以课程标准为基本依据，采用开放、多元、多样的评价方式，全面关注学生的成长。要以综合素质评价促进学生终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。

2、重视课堂提问、作业、师生对话等考查方式，及时了解学生的学习情况。校内测试应由本校教师命题，大型考试可以采取校内年级组间的交叉命题，加强测量的针对性。

3、考量、考试的内容要依据课标和教材内容，应结合学生实际，考核学科主干知识，也考查学生的能力和情感、态度、价值观。命题时注意试题的代表性，既考虑试题的覆盖面，又突出重点，不出现怪题、偏题。

4、测评后要认真做好试卷的评阅，及时对考试成绩进行统计分析，对学生的考试情况进行讲评，引导学生分析原因和总结规律，对优秀生和学困生要及时进行个别指导，不得以考试成绩排列学生名次，不能用对答案的方法代替讲评。

5、考试要严密组织，严肃考纪，认真监考，杜绝作弊现象，认真阅卷，公平公正，讲求信度。做好分析工作，每期写出一份学生学习质量分析报告。

七、教学研究

1.学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

2.教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。3.采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

4.以备课组和教研组为活动平台，备课组、教研组至少每两周开展一次活动。

5.教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。

教师常规管理条例篇6

一、领会教学常规的特点

学校教学常规主要体现了这些特点：以人为本，与时俱进;教学基本要求与《中小学教学常规》管理相结合。从这些特点，本人从中体会到：我校的教学常规注重教师教育思想的培养，教学理念的更新，学校教学常规的指导思想是：“面向全体、分类指导、张扬个性、全面发展、主动发展”，要求通过科学、规范的教学活动，使学生具有爱学习的精神;具有创新精神和实践能力;树立全面、和谐发展的教育教学理念。还有课堂教学是教师与学生“共同提高”的过程，共同提高就是对过去的那种传统式教学、灌溉式教学进行了彻底的更新，既承认了学生的主体性，也强调了师生的平等性。我们以前的课堂总是教师居高临下，教师无所不知，无所不能，即使有何不懂也得装懂以维护教师在学生面前的尊严与权威。“共同提高”就是承认了教师的不足。“教为学服务”说明了我们的教学不再是单边的教师活动了，而更多的是落实在学生身上的一种“服务”，因此，教师只是学生“学习的组织者、引导者、促进者、合作者”，而只有这样的课堂，才会充满活力，充满乐趣。在这个基础上，我们的课堂教学评价也相应地将主要评价指标指向了学生，教学评价部分提的更新颖。评价一堂课不再只是看教师的“表演”了，而更多的是看学生的发展。新常规还提出要把学校建成“自主学习型组织”，教师成为“引导型教师”，这是对学校、教师面向未来的要求，是不断发展、与时俱进的思想体现。常规中提到：备课要了解本学期教学内容和要求，掌握教材特点，熟悉各单元内容联系和重点要求，写出详细的学期教学计划及教学进度安排。我通过学习更加意识到备课要根据课程标准和教材;分析学生的生活经验、学习态度;研究教学目标要求、教学重点难点、能力和情感态度;确定教学方法和教学手段。因此，不难看出学校教学常规对备课要求不仅保留了传统的.教学基本要求，同时也给教师提出了新的发展性要求，如，撰写教案时,要求先有同年级教师集体备课,每个教师提出不同的见意,怎样教使学生更容易掌握,怎样教能分散学生的难点,这样体现了灵活性与人文性。我校在备课方面就有所创新，我也有所尝试，经常在备课上下功夫，针对教材特点和学生实际创造性的写教案。

二、深刻体会教学常规的作用

教学常规，首先是能规范我们的个人教学行为，它规定了我们计划的制定、备课的撰写、上课的要求、作业批改、帮助与辅导、教学评价、总结等方面要求，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯。

教师常规管理条例篇7

近年来, 国内不少高校一线教师从不同角度和层面对教师话语展开了实证调查与研究, 而针对高中英语课堂中教师话语及其与学习者语言习得之因果关系的实证研究则极少。本文主要从教师话语时间的视角来关注教师话语的质量及其与学生习得的关系。

二、研究设计

本研究将8节课作为研究对象, 通过课堂观摩、课堂转写及问卷调查等方式收集和分析了相关数据。赛课组的4节课均为我校 (区示范性中学) 参加全国高中英语教师基本功大赛、优质课比赛教师的录像课和参加全区教学比赛的观摩课;常规组的4节课均为我校高中英语教师日常教学的录像课。这8节课按课型归入4组, 依次为:听说课 (第一课时) 、阅读课 (第二课时) 、语法课 (第三课时) 和综合技能课 (第四课时) 。每种课型共有两节课, 一节为竞赛课, 一节为常规教学课, 进行对比研究。参赛教师是广西教师中的精英, 他们的课堂话语质量既能体现当前区内英语教师的较高水平, 又能反映出普遍存在的问题。本文从话语分析的角度分析和对比了两种课堂下的教师话语时间, 希望能够为教师改进课堂话语的质量以促进学生语言的习得提供参考。

三、研究发现

教师话语时间 (Teacher Talk Time) 是指教师在开展导入新课、解释词句、提问、操练、解说语法及进行反馈等课堂活动时所使用的话语时间的长度。以下将就两个问题展开探讨:一节课中教师话语时间在两类课堂中的分布情况;教师话语时间对学生英语习得的影响。

1. 教师话语时间 (TTT) 的分布。

通过对课堂转写的数据分析发现:8节课中教师话语时间分别使用了最少2/5到最多将近七成的课堂时间, 平均课堂用时为56.72%。其中, 听说课中用时最少 (接近半节课) , 阅读课和语法课中用时最多。

问卷调查显示, 约有66%的学生认为教师话语使用了50%-80%的课堂时间, 30%的学生认为九成或更多的课堂时间沉浸在教师话语中。调查说明教师话语还是主导课堂教学的方式。但有趣的是, 学生们普遍接受教师话语时间占到课堂时间的70%-80%的教学模式。

2. 教师话语时间对学生话语时间的影响。

我们不妨将教师话语时间和学生话语时间作个比较。学生话语时间 (STT) 指学生在课堂上说话的时间, 包括学生个人或集体回答教师提问、朗读、角色扮演、小组讨论及参与其他口头活动的时间。

研究数据显示:竞赛组教师和常规组教师的课堂话语时长相当, 但对学生话语时长的影响却有着明显的不同, 呈现出以下两种趋势:

(1) 教师话语时长的减少不一定能增加学生的话语时长。Nunan (1991) 曾指出:若教师通过减少其话语时间 (<50%) 来调整他们对课堂的控制, 学生就会被更多地鼓励去参与话语实践。因此, 应该避免过多的教师话语。在本研究8位教师中, 竞赛组只有1名教师话语时长低于50%, 其课堂上学生话语时长为8节课中最长的, 占1/4的课时长度。这一发现佐证了Nunan的观点。但是, 若教师话语时间超过了50%的课堂时间, 学生话语时长又会有什么变化呢?让我们来仔细观察同为竞赛组的另两位教师的课堂。虽然两位教师的话语时长都较长 (前者用时55.44%, 后者62.10%) , 但二者的课堂上学生的话语时长也是近1/4的课时长度。巧合的是, 在常规组4位教师的课堂上也存在同一现象。

(2) 教师话语时长的增加不一定会缩减学生的话语时长。在两组教师课堂话语时间超出50%课堂时间的情况下, 学生话语时间表现出长短不一的现象, 两者并不构成必然的反比。如竞赛组一名教师和常规组一名教师的话语用时相当, 约为62%, 而竞赛组学生话语时长为23.66%, 是常规组学生话语时长 (9.32%) 的两倍多。另外, 在两组教师平均话语时间相当 (约为57%) 的情况下, 竞赛组课堂上学生平均话语时间普遍高出常规组10个百分点 (约合4分钟左右) 。

3. 教师话语时间、学生话语时间及其他课堂活动时间三者间的关系。

除去教师等待时间以外, 不同课堂上的学生间可能存在的差异也会影响学生的话语时间, 如:学生对英语的掌握程度、学习兴趣、性格等。另外, 课堂上教师根据教学需要安排的不涉及教师和学生话语的其他课堂活动 (如:播放课文录音、观看视频、笔头练习、教师板书、传递话筒等) 也会在较大程度上影响学生的话语输出时间。

研究表明, 教师话语时间 (TTT) 、学生话语时间 (STT) 及其他课堂活动 (Other Activities) 在4类课型上的分布呈以下变化趋势:

(1) TTT在第一课时 (听说课型) 中最短, 在第二课时 (阅读课型) 中最长, 在第三课时 (语法课型) 和第四课时 (综合技能课型) 中则平稳减少。

(2) STT在第一课时最长, 第二课时稍有减少, 第三课时最少, 而第四课时又有所增加。

(3) “其他课堂活动”在第一课时用时最多, 第二课时中急剧减少, 在第三课时中减至最少, 但在第四课时又攀升至第二位。这一变化趋势与STT的相同。TTT的缩短并没有引起STT的相应延长;而“其他课堂活动”的用时增加却引起了STT的相应延长;另外, TTT的增加会导致“其他课堂活动”用时的减少。

(4) 在“其他课堂活动”的用时方面, 竞赛组比常规组少约10%。可见, “其他课堂活动”的增加虽与STT成正比, 但在竞赛课堂中是精减且高效的。

还有另两种现象值得我们去关注:

(1) 每种课型的TTT平均用时随着课型不同而变化。在阅读课型中, 教师平均使用了65.25%的课堂时间;TTT排在第二位的是语法课型;在听说课型中教师说得最少。

(2) 竞赛组的STT明显长于常规组。竞赛组最长的STT使用了1/4节课, 最短的 (11.34%) 则接近常规组的平均水平。竞赛组的STT平均高出常规组7%, (约3分钟) , 是个不小的差距。

在教师话语时间相等、不过多考虑“其他课堂活动”及学生差异的前提下, 教师的个体差异就应当引起足够的重视了。竞赛组教师由于均是参加全国全区比赛的选手, 他们的教学素养会相应高于常规组;同时竞赛课是更精心准备和得到教研组更多指导的, 教师课堂话语的质量、所采取的教学策略及所设计的课堂教学活动也应该会更高效、更能调动学生参与, 故竞赛组的STT会相应增加。

四、教学启示

常规管理不常规篇8

指导家庭教育

家长是学生的第一任老师，“好妈妈胜过好老师”。但现实的情况是，很多家长不是不愿意教好孩子，而是没有方法，所以班主任面临的一个重要挑战就是：指导家庭教育。会指导家教的老师，能得到家长的支持，形成家校育人合力，必然事倍功半。不会指导家教的班主任，可能会“抱着石磙跳芭蕾——人吃了亏戏不好看”。

故事一：清晨的求助

清晨，我接到一位家长的求助电话，说孩子在学校与两个孩子玩耍过程中不小心打碎了装饰瓶，班主任以培养孩子的担当为目的，要求三个孩子赔偿。装饰瓶不贵只有15元，已经赔偿了，但孩子觉得很委屈，说不是他打碎的，情绪低落，压力很大。家长也相信孩子不会对父母撒谎，希望我作为校长出面给班主任解释一下，以缓解孩子的心理压力。

我建议家长直接和班主任坦诚沟通，并在最后强调：老师，我会让孩子自己来主动找您说明情况，请您帮助安抚一下孩子的情绪。

将信将疑的家长当天晚上即回话说效果相当好，孩子很亢奋：以为老师不会重视，没想到班主任很耐心听完他的解释，并安慰说相信你是无辜的，同伴玩耍失误也很正常，没什么大事，以后小心点就是了，但共同赔偿是敢于担当的表现。家长还说孩子很自信：以后类似的事我可以直接找老师，开始我有点怕老师，其实老师很体贴，今后要善于大胆与老师交流。

不放心就不能省心，不撒手就不能放手，老师和家长可以在背后协商，共同创造孩子成长的机会和平台。我们家长不可能陪伴孩子一辈子，也不可能帮助孩子扫清前行中的所有障碍，让孩子行走在畅通无阻的平坦大道上。我们可以将每一次困难和问题视为机会，以此影响和促进学生发展。

故事二：采茶

三年级一位家长是茶厂老板，邀请教师赴宴时，和我达成协议：不吃饭，来年春天把全班孩子带到茶园参观采茶。

听说去采茶，整个年级都申请要去。于是，由年级组和各班家委会策划，举办一次亲子采茶比赛。该家长也很慷慨：亲子采一斤茶再奖励一斤茶，现场炼制成茶叶成品，泡茶品尝并装袋分发给每个劳动者回家“享受”。

作为一次亲子活动，孩子及家长的参与度非常高，圆满完成了活动目标：了解了茶知识和采茶技巧，体验了采茶的艰辛和收获的快乐。该年级语文老师也惊喜地发现，本周的周记《采茶》也写得格外精彩。更为令人惊讶的是，本单元的作文（非采茶主题）质量比以往任何一个单元都好很多。可能采茶事件成了促进某些孩子成长的关键事件，他们从中悟到了作文应该怎样写。

事后家长们感悟：作为家长，茶厂老板真是我们学习的榜样，他不仅关心自己的孩子，也关心班上所有的孩子。老师们的感悟也不少：引导家长关注孩子生活的集体，比关注个体更重要；孩子生活的集体好了，个体不好都难；育人的道路上，有家长相伴，教师不再孤单；好教师，要会引导家长，指导家教……

就教师如何对待家长而言，可以分为三个层次：一是认为家校是对立的矛盾关系，认为家长对学校总是挑剔的；二是无视家长资源，爱来不来，无所谓；三是将家长作为资源来运用，可以促进教师和学生的发展。

教育孩子的过程中，有家长相伴，教师不再孤单。

聚合同伴力量

故事三：讲桌前的提醒

某班学科老师上课时发现讲桌前多了一张写给老师们的信，原来是该班班主任写给同学们的提示。

老师您好，我们班正在尝试发言不举手的试验，班级孩子们有以下几条约定：

发言时站起来面向大多数同学，教室后面的学生发言时，前面的孩子应该扭头关注他的脸；发言不用举手，但不能打断同伴的发言；有争抢发言的情况，须男生让着女生，发过言的让没发过言的同学，离黑板近的让离黑板远的同学。这个规则需要我们长期坚持才能形成习惯，有了您的支持，孩子们对规则的掌握会更快一些，我们希望得到您的帮助。

这样的提醒很多，后来逐步发展成班级教师联谊会集体备班，针对班级问题，班主任觉得有必要协商的会召集任课教师集体讨论，共同努力。这就有了班级约定，以至于后来的全校基本规则的约定，如分享的规则、倾听的规则，号召全校老师共同努力。

作为班主任，应该善于利用资源“为我所用”，比如我们很多班主任找同伴“借表扬”，目的是请其他老师表扬一下自己班级的孩子，往往比自己表扬的效果要好很多。

赢得领导支持

说起管理领导很多人说不可能，其实领导也是可以“管理”的。“管理”好了，可以赢得更多的支持和帮助，“管理”的不好，会丧失很多机会。

故事四：“校长，您看这个行不？”

学校鼓励老师引导家委会多开展一些户外活动。家长积极响应，一段时间后各班踏青、参观工厂、采摘高潮迭起，活动丰富多彩，甚至家长会都开进了家长的公司。一时间，家长们齐心协力为班级着想的行为也激发了老师们的工作热情。终于有一天，政教主任非常担心地来反映：某班准备带孩子出省，这怎么得了，安全怎么保证？

果然，政教主任还没说完，班主任就进来了。“哦，校长，正好主任也在，我是来反映去湖南游学的事情的，希望得到您的支持。”原来，五年级语文课文中有一个单元是“走近毛泽东”，一个孩子上课时无意说了一句“要是能到湖南去实地看看毛主席的故乡该多好呀！”说者无意听者有心，班主任与家长们琢磨后，即准备利用双休日去湖南。

我追问这项活动的目的是什么？班主任看来胸有成竹：将课堂衍生到课外，进行综合实践课程的开发，是课程改革提倡的目标。

安全怎么保证？“校长，这是我们准备的安全预案，您看是否合适？”

家长支持么？“都征求了家长意见，这是意见征求汇总表和原件。我们邀请有时间的家长随行，大概有一半的家长去。只有3个孩子说那天有安排，他们去不了。”“我们是以家委会名义发放的通知，是家委会组织的活动。”“租的是交运集团的旅行大巴，旅行社也是大旅行社，全部用的是我们家长的资源，价格都是家委会一起商议的。”“我们还为每个孩子都买了保险。”……

校长能想到的，老师全都想到了。

“校长，您看哪个地方我们还没考虑到，请您出出主意。”

这么周到的计划，做校长的不可能轻易否定。最后决定，学校派行政人员随行帮助，一定注意安全。这个活动经过几年的发展，现在已经成为五年级的品牌课程，从旅行社的选择、价格的商议、路线的设计、景点的讲解、住宿的安排等等全由学生完成。

当准备工作充分了，计划周密了，获得支持的可能性就增大了。班主任要想为学生获得更多的发展资源，就得获得领导的支持，而获得支持的可能性大小取决对领导的管理。比如有的领导是对话型的，因此就得面对面的交流；有的领导是文稿型的，就得善于将计划用文档的形式呈递给领导。

对学生，需要在课堂教学和课程设置上施予影响。课堂，让孩子站在中央；课程，给孩子更多的选择权。当孩子有了自己的选择方向，即使是小学生，也会像装上了发动机一样。对教师，所有任课教师都应该形成合力，朝着一个方向用力。也需要教师自身敏感的捕捉教育时机，加于引导。对家长，需要正确引导，好老师具有较强的指导家教能力。引导家长关注孩子生活的群体，比关注孩子生活的个体更为重要。

常规管理不“常规”，这个不“常规”就体现了创新。提醒大家注意，我们要向王昌胜老师一样勇于创新、不断创新、永远创新，在“创新”二字上做大文章，做强文章。

点评：德育特级教师张万祥

小学教师教学常规管理实施细则篇9

教学工作是学校一切工作的重中之重，学校的其它工作是为教学工作服务的。05-06学是“强管理、上质量”的关键一年。为落实9月7日教育局会议精神，确保小学教学工作，特别是教学成绩再上新的台阶，结合我校区实际，特制定教学常规管理实施细则。[文章-http:///找

文章,到]

一教案：﹙10分﹚

⒈教案中达到每一课时，三维目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）落到实处。﹙2分﹚

2.重点、难点突出，且分清找准本课重、难点。（1分）

3.教学仪器，教具准备与该课堂内容相符，能使用的一定要使用。（1分）

4.要有详细的教学过程，要注明本节是第几课时，要能体现学生学习方法、学习方式，能体现先进的教学理念。（4分）

5.教学后记，每一节课后都要及时写出教学后记。（1分）

6.书写认真、规范。（1分）

二讲课：（10分，每一小项1分）

1教学设计：

①教学目标准确，符合新大纲新课标的要求，符合儿童心理特征个性差异。（1分）

②正确把握课程内容，根据学生实际，合理地创造性地使用教材和开发课程资源。（1分）

③教学过程设计合理，教学活动有利于学生形成良好的学习方式。（1分）

④教学氛围有利于学生愉悦学习和教学目标的实现。（1分）

2教学行为：

⑤在学习指导上要尽量使每一位学生有参与的机会，教师语言要准确，有激励性和启发性。（1分）

⑥及时采用积极的评价方式，关注学生的学习态度和过程，指导学生自我评价。（1分）

⑦教师素质，教师要有健康的心态，有爱心，求上进，有较宽的专业知识，教态亲切、自然，语言准确，使用普通话，板书合理，书写规范。（1分）

⑧每个学生都要参与学习活动，且方式多样，时间充分。（1分）

⑨课堂气气氛活跃，师生交流平等、积极。（1分）

⑩基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每位学生都有不同程度的收获和发展，师生状态较好。（1分）

三作业批改与辅导（10分，每一项小项1分）

⒈作业布置要有科学性，能调动学生学习兴趣。（1分）

⒉作业本干净、整洁，无乱涂乱画。（1分）

⒊作业全批全改，即每位学生的所有作业。（1分）

⒋作业批改及时，即做到当天作业当天批改完成，且批改要有日期。（1分）

⒌作业批改要有激励性的批语，不同类型的学生要有不同类型的批语。（1分）

⒍作业批改无评判错误。（1分）

⒎作业有错误的要有及时纠正的痕迹。（1分）

⒏作业批改要有批改记录。（1分）

⒐要对后进学生有辅导安排或计划。（1分）

⒑有辅导内容，体现后进学生的学习过程。（1分）

四考试（70分）

每学年进行两次期末考试（平时教师自行安排的测试除外）教师所担任科目的成绩的70为考试栏目得分。

综合以上各项得分，即为该教师在教学常规管理中应得分数。

教师常规管理条例篇10

管理常规

管理人员一日常规 1、7:30到校，7:50查晨读； 2、10:00查课间操：查班主任、体育教师跟操情况； 3、12:10组织学生就餐：查各班就餐纪律及班主任到位情况； 4、12:30查学生课间纪律（夏季查学生午休纪律及班主任到位情况）； 5、16:15查课间操：查班主任、体育教师跟操情况； 6、17:20组织学生就餐：查各班就餐纪律及班主任到位情况； 7、17:20---18:00校内学生安全事故高发阶段，加强校内巡查

8、查晚自习：每节晚自习都查，查学生上课纪律情况及教师到位情况； 9、20:20查就寝：查学生就寝纪律，班主任到位及班主任宿舍检查情况；

10、熄灯后学生稳定后方可离开宿舍。

第二天

1、早晨5:50查学生到校情况； 2、6:10组织上早操，查班主任跟操情况； 3、7:00组织学生就餐：查各班就餐纪律及班主任到位情况；注：

1、值班人员每天须不定时抽查二次，包括教师上课情况；

2、三个饭后校内学生安全事故高发阶段，加强校内巡查（如超市门口、教学楼、楼道、操场、放学时校门口）；

3、教导处和当日学校值班人员认真查课，是否有缺课和乱调课的，是否有和教师一课常规相违背的，并做好记录。

4、相关设施经常检查。门卫室、教室、办公室、会议室、宿舍楼及其他用房的安全情况，尤其是用电状况。检查教室及校园里有无学生逗留，发现有学生逗留及时通知班主任教师，做好遣送工作发现问题及时报告并处理。

5、交接班时，填写值班记录并和扣分通知单交政教处存档，公示。

管理一周常规

1、周一升旗仪式

2、检查教研活动落实情况

3、检查周清作业布置、收交、批改等

4、教师每周一篇随笔

5、每周进行一次安全隐患排查

6、每周五下午班子例会

管理一月常规

1、组织好每月阶段检测，成绩统计及试卷分析，并召开成绩分析会。

2、每月主题教育（每月一事）

3、定期组织一次党员学习

4、每月召开一次学生会议

5、评选学习标兵

6、组织一次伙食质量评议，并按时收交餐费。

7、组织一次黑板报评比

8、班级量化评比，确定班主任费的发放。

9、定期进行生活区用电抄表、收费。

10、组织一次安全疏散演练

11、举办一期“构建理想课堂”教师论坛

12、月底进行一次全面业务检查

管理学期常规

1、制定各类计划，限时收交入档。

2、组织好各阶段检测工作，召开成绩分析会、落实培优补差工作。

3、评选一次最美三十七中教师；

4、召开一次家长会，推进“家校合作共建”；

5、适时组织一次“缔造完美教室”评比；

6、组织一次师德培训；

7、举办一次班级合唱比赛；

8、举办一次读书演讲比赛；

9、学期末进行量化考核汇总；

10、召开一次总结表彰大会；

管理学年常规

1、学年初举行开学典礼

2、教师代课分工，编排课程表

3、制定各类计划

4、修改和完善各类量化条例

5、做好新生建籍和各班的人数统计核查

6、根据学校教师综合量化考核细则，老师及时上交各类量化材料，实绩考核。

7、做好毕业班的体育、微机、实验操作考试，模拟考试，中考报名考试等一系列的工作。

8、组织好老师新教育的学习及区教研室的各类培训工作

9、做好片区教研联合体工作

10、做好教育局十项重点工作

11、固定资产核查

12、迎接教育局综合督导评比

教师常规

教师一课常规

1、提前3分钟进教室，做好充分课前准备（如：手机、课件、多媒体、教材、学案、教具、实验仪器等）。

2、检查学生人数，了解学生情况

3、认真组织教学，用心构筑理想课堂

4、严格时间分配，精讲点拨不超21分钟

5、充分调动学生学习参与度，有效调动学生（听、看、说、写、记、思并举），关注到每一位学生。

6、重点、难点、关键的、易错点，力争用不同形式做到6次反复。

7、确保小组互动扎实有效开展，提高学生参与度。

8、设计好堂清作业，当堂完成、组内互批、帮辅，对学生共性问题作好记录，以便安排周清作业或课余辅导。

教师一日常规

1、严格出勤，按时点名，不迟到，不早退，有事因病需请假的先到教导处开调课单，无课的开无课证明，再办理请假手续，班主任请假还需到政教处备案，安排好自己的教学常规工作，得到允许方能离校。

2、积极参与教研学习、远程网络研修等，做好学习记录。充分利用课余时间加强自身业务的学习提高，不在上班时间内看与自己教学无关书籍。

3、认真按要求备课，设计学案、制作课件、准备教具实验等，做到常备常新，杜绝抄袭旧教案、不备课上课的现象，按要求参加集体备课，进行二次备课，写好教学反思，做到备教一致。

4、认真做好课前准备，准时侯课，并指导学生做好学生一课常规。上课教态亲切自然，大方稳重，将激励、赏识、趣味带进课堂，用普通话教学，上课不得随意离开课堂，不得做任何与本课无关的事，无特殊情况不得坐着授课。维持好教学秩序，努力提高课堂教学效率。

5、认真布置作业，控制作业总量，所有的作业必须检查。按要求认真批改作业，除作文外，能当天处理的作业必须当天处理完毕，并及时让学生订正。做到日日清。

6、积极参加教研活动，虚心听取他人授课，记好听课记录并主动与授课者交换意见。

7、认真辅导，做好培优辅差工作。定期与学生谈心，走进学生心田。尊重学生人格，不歧视、不讽刺，严禁体罚、变相体罚学生，坚决杜绝不准学生进课堂的现象，不加重学生学习负担。

8、顾全大局，勇挑重担，服从安排，积极参加学校、学部组织的各项活动，努力按时按质完成学校交给的各项任务。严禁散布谣言，背后说三道四，有损于团结和学校声誉的事。

9、讲究教师仪表，穿戴得体，注意言语文明，办公桌上力求井然有序。办公时不大声喧哗，不谈天说地，不影响他人办公。不在上班时间聊天，玩游戏、听音乐，鼓励教师参加体育锻炼。保持与家长的联系（包括校访、电话访），家长来访时要热情接待，争取家长的密切配合。

教师一周常规

1、积极参加本教研组的听评课活动，按时研讨定时开展集体备课。

2、每周五把学案交到教导处待审查

3、给学生布置适量周清作业，并认真检查落实，做到周周清。

4、写一篇教师随笔，记录教学中有温度的故事。

5、有课外社团辅导任务的老师，利用社团活动至少与2位同学谈心并做好记录，发微信到工作群中展示。

6、按时参加周一升旗仪式，班主任随学生站队，非班主任另行集合站队，全体教师立正行注目礼，并高唱国歌。

教师一月常规

1、明确月段教学计划、目标。

2、组织一次阶段单元检测，试卷批阅、成绩统计、分析等，针对出现的问题及时查缺补漏。

3、积极参加“构筑理想课堂”教师论坛

4、召开一次本班学科学法经验交流会

教师学期常规

1、制定各类教学计划，本着可操作可评价性原则。

2、认真完成各项教学任务，争做最美三十七中教师。

3、完成不少于15篇教学随笔；

4、完成不少于20节的听课任务；

5、与学生谈心不少于20人次；

6、理论学习笔记不少于5000字；

7、积极参加集中举行的师德培训，认真做好记录。

8、学期末完成各类工作总结并上交。

学生常规

学生一课常规

1、当课前三分钟预备铃一响，迅速回到班级坐好，把课本、助学、练习本等准备齐全，集中精力复习上次课的内容并预习本节课的知识。

2、上课铃响后，班长喊起立，师生相互问好，要求问好时声音整齐、洪亮，起立时快、静、齐。

3、上课迟到者，迟到走到后门，眼睛注视老师，待老师同意后，轻声走进教室。

4、上课中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能轻轻从后门进出。

5、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，积极参与合作探究。大胆发言，不做旁观者，敢于发表自己的见解，做到：听、看、说、写、记、思并举，提高学习效率。

6、按时独立完成堂清作业，出现疑难或错误及时弄清改正。不回避、不推脱、不自欺欺人。

7、及时回顾当堂所学重难点知识，加深记忆。

学生一日常规

1、起床铃响后立即起床，整理内务、进行洗刷完毕后，快速离开宿舍。2、6:10准时回到教室进行晨读，要求声音洪亮、自信，目标明确，任务达成度高（含走读生）。3、6:40——7：00早操。早操要求：（1）集合做到快、静、齐，3分钟完成。（2）跑操要求：队形整齐、步伐统一、速度适中、口号洪亮（内容积极向上）。做操要求：动作到位、准确有力、节奏一致、整齐划一。4、7:00--7:15早餐，按时在餐厅门前集合，整队步入餐厅按序文明就餐，不挑

食、不争抢、不大声喧哗。饭后安要求把餐具送到指定地点比，并迅速离开餐厅。5、7:20值日生打扫卫生（主要是扫地），值日生迅速开展卫生扫除，其他同学及时到教室晨读，不得在教学楼上大场喧哗、打闹拥挤、跑跳追逐。

6、认真上好每一节课，按一课常规严格要求自己，坚持才能实现梦想。

7、有事请假，严格按照请假制度，认真填写假条，安全离校。

8、课间活动要讲文明，按规定上下楼梯不得拥挤，做一些有利于身心健康的文体活动，不准打闹、追逐等，要提前三分钟到教室做好上课准备。

9、上午两节课后，全体到操场做课间操，要求同早操。10、12:10--12:25午餐，要求同早餐。

11、午饭后要按学校要求到教室休息或阅读（阅读时要做好阅读记录），不迟到，不随便出入教室。并自觉维护教室内良好环境。

12、下午三节课后课间操，要求同中午课间操。

13、积极参加课外活动，按照个人的爱好和兴趣，准时到指定的地点参加第二课堂活动。不得借课外活动时间做违反校规校纪的活动，开展好阳光、向上的活动课。14、17:20--17:35晚餐，要求同午餐。

15、晚饭后，提前进教室认真做作业或练习，及时总结当天所学知识。

16、20：20晚自习放学前完成幕省随笔。

17、晚自习放学后，要按规定的楼梯下楼，不得拥挤，走读生不得在学校和路上长留，在街上要走右边人行道，过街要注意安全。骑车要遵守交通规则，不骑飞车，不带他人，不和陌生人说话；住校生迅速回宿舍洗漱就寝（准备时间大约20分钟左右），就寝后，迅速安静，不准随便出入宿舍。按时就寝服从值班老师和宿管员管理。

学生一周常规