中班区域活动优秀案例

中班区域活动优秀案例（通用11篇）

中班区域活动优秀案例 篇1

中班区域活动案例：小舞台

情况描述：

又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了“小舞台”进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一起玩的多，只见她们到了“小舞台”后就开始分配起角色来，慧慧今天轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好机会吗，于是我对慧慧说：“你真棒！”慧慧听到我的表扬后，马上停止了敲奏，一副难为情的样子，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样子了。

分析与反思：

慧慧今天这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在一定的情况下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到老师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让孩子经常接触一些陌生的人和事物，只有先去接触她才能适应和接受，渐渐地她就会表现得自然大方了。

森海豪庭幼儿园

郑

燕

中班区域活动优秀案例 篇2

幼儿姓名:朵朵(化名)年龄:5岁班级:中(1)

镜头一:语言活动《大狮子和小老鼠》开始了,老师出示图片大狮子和小老鼠,并提问:“大狮子是个什么的动物,小老鼠呢?”朵朵就她的位置上表演起来。老师出示图片让幼儿表演狮子抓住老鼠时的情景,朵朵伸出手,牢牢抓住,眼睛紧紧地盯着!

镜头二:老师提问:“小老鼠被大狮子抓住了,他会怎样求饶呢?”朵朵说:“狮子大王,你放了我吧,也许以后你也会遇到困难的,到时我也可以帮助你!”

镜头三:老师提问“:小老鼠会不会救大狮子呢?”请了其他幼儿回答,于是朵朵弯下身子听旁边的小朋友回答问题。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,当然也需要相应的社会经验来支持。发展幼儿语言的关键是创设一个自由、宽松、有趣的语言情境,使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。朵朵的这个回答着实让在场的听课老师惊讶,她能主动融入故事的情境中,设身处地从小老鼠的角度并结合自身的社会经验思考问题、解决问题。同时她能用完整的句子表述自己的想法,可见她的语言表达能力和思维能力是相当出色的。

倾听是感知语言的行为表现,也是理解语言的重要途径之一。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容。良好倾听习惯的养成是从学前阶段开始的,因此在幼儿口语发展阶段,倾听是不可缺少的一种行为能力。从小养成良好的倾听习惯,为幼儿终身学习语言交流奠定基础。当其他小朋友回答问题时朵朵并没有表现出不耐烦,或者抢着说,可见她能够集中精力去听,并参与到讲话者的思想里去。她的这种良好倾听习惯将促进她不断进步、不断成长。

【案例二】

幼儿姓名:毛奕涵(化名)年龄:5岁班级:中(3)

镜头一:语言活动《小蚂蚁和蒲公英》开始了,老师的提问,毛奕涵小朋友一直在小朋友的后面附和,并没有自己主动举手来回答。

镜头二:活动还在继续,可毛奕涵一会儿把腿伸直了摸摸脚,一会儿摸摸裤管,还把手塞到嘴巴里!

幼儿的注意力在其心理的发展中是具有重要意义的。试想,如果幼儿在游戏、教学活动中,他要感知事物、回忆往事、思考问题,而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上,他肯定就什么也看不到,什么也回忆不起来,什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明,幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子,智力发展较好;而注意力不集中,不稳定的孩子,则智力发展较差。同时,幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展,而且也影响幼儿对新知识的接受效果。

中班区域活动优秀案例 篇3

一、活动的实施与推进

活动一：操作感知

活动时间：在区域游戏或自由活动时，引导有兴趣的幼儿进行操作。

活动目的：通过折纸，让幼儿触摸、感受不同质地的纸张。

指导重点：

1.引导幼儿学会纸船的折叠方法。

2.启发幼儿运用各种感官从颜色、厚薄、韧性、色泽、撕纸时的响声等方面比较纸张的不同。

幼儿活动情况：

经过操作、观察，幼儿得出结论：蜡光纸光滑、颜色亮，撕的时候声音响，脆脆的；皱纹纸皱皱的，粗糙柔软，颜色鲜艳，有许多种；宣纸白白的，有点透光，摸上去有毛茸茸的感觉……

教师分析与对策：

通过活动，幼儿已初步感受到纸张质地的不同，并用自己的语言描述了对纸的感受，虽是各说各样，但却是幼儿真实的感受。在幼儿对纸有初步感知经验的基础上，教师提出问题：“纸船下沉时间的不同会不会和纸质的不同有关系呢？”这时，幼儿对答案并不确定，也并不需要确定，而是由此激发幼儿的好奇心，引起幼儿猜想。接下来的游戏指导里，教师鼓励幼儿大胆操作、观察，寻求答案，并引导幼儿运用记录的方法进行分析。

活动二：学习记录

活动时间安排：

1.通过一次集中教育活动教幼儿学会看记录表，同时老师示范讲解记录的方法。

2.在来园、区域活动、自由活动、离园环节皆可指导幼儿学习观察和记录。

活动目的：学习运用连线的方法记录操作结果，感知纸船沉浮快慢与纸吸水强弱之间的关系。

表格设计：

指导重点：

1.帮助幼儿理解表格中的符号、纸张、数字所表示的意思。如果“宣纸”最先沉下去，就将其与数字“1”连线。如果“宣纸”最后沉下去，就将其与数字“3”连线。依次类推，哪种纸张最后沉下去，其所连线的数字就越大。

2.在每一次操作前都先引导幼儿将猜想结果记录在表一上，待操作后，将结果记在表二上。

3.觀察比较猜想结果和操作结果是否有不同。

幼儿记录情况：

幼儿对“记录”这种形式十分感兴趣，在记录的头三天还需要教师详细讲解、示范和引导。三天过后，幼儿已能进行较为准确地记录，一部分能力强的幼儿则能完全独立进行观察、记录。

教师分析与对策：

记录作为“做中学”的重要组成部分，是幼儿园科学活动中相当重要的一个环节。用连线代替符号记录既形象又节约记录时间，符合幼儿年龄特点。看着自己日渐丰富的记录卡，孩子们有了小小的成就感与满足感，对观察也就更为积极和投入。在记录的过程中，幼儿认识了“序数”，感知了“序数”，能正确地表达出这张是第一次记录的，这张是第二次，那张又是第三次、第四次记录的，并且还会针对表格中记录情况的不同而反复实验。通过记录和观察，幼儿对纸的吸水本领产生了强烈的好奇，他们能注意到哪些纸吸水快，哪些纸吸水慢。

“记录”不仅帮助老师解决了原来幼儿观察无目的、不仔细的问题，更重要的是它培养了幼儿在面对一些短时间内无法获得答案的科学问题时所应有的耐心与专注。但是，幼儿对介绍自己的记录过程与结果还有一定的困难，与同伴的交流也较少，因此我们在下一阶段将安排“分享记录”的活动，鼓励幼儿大胆地讲述自己的发现与感受，并倾听他人的意见，感受与同伴分享、交流的乐趣。

活动（三）：分享记录

活动时间：通过一至两次集中教育活动完成。

活动目的：让幼儿与同伴共同交流、分享自己记录的结果。

指导重点：

1.和幼儿共同运用数量关系累计幼儿的记录结果，对于有争议的结果，再次进行操作。

2.活动延伸：引导幼儿寻找生活中还有哪些纸可以折叠成小船，放入水中会有什么变化？

幼儿交流情况：

经过长时间的坚持与努力，每个幼儿都有了属于自己的“记录表”。在老师的提示帮助下，他们能根据表格上的记录，讲述自己纸船沉下去的先后顺序。遇到有不同答案的，教师并不发表自己的看法，而是支持幼儿用事实说话，两个不同意见的人通过再次操作、记录，直至意见统一。

教师分析与对策：

幼儿的科学活动不仅需要探索和观察，也需要表达和交流。操作过程的表述、新发现的探讨、实践经验的交流，这些都让幼儿乐于表达。在表达的过程中，幼儿对于纸船的秘密有了进一步的认识，他们能关注到哪些纸船吸水快，下沉迅速，而且还对纸质和吸水快慢之间的关系产生了好奇，注意到纸张疏松、纸孔大的纸易吸水。下一步工作应该扩大幼儿的视野，不断丰富幼儿对纸张的认识。分享记录对于幼儿来说，既是一种锻炼，又是一种挑战，促使幼儿用语言表述自己的观点，让幼儿在与他人的互动中积累经验，建立自信心。

二、反思和启发

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的目标明确指出“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”对于幼儿园的孩子来说，这种“表达探索过程和结果的适当方式”往往就是记录信息，即幼儿用绘画、记录表的形式把自己探索前的猜想和探索的过程及结果记录下来，在此基础上再与同伴、老师进行交流。那么，如何使幼儿在科学活动中能有序、清楚地记录探索的过程和结果呢？

１.丰富、适宜的材料是记录的前提。

记录离开了幼儿的操作，便成了“无源之水，无米之炊”，幼儿的操作离不开材料。教师给幼儿提供的材料要有目的性，即要能达到活动的目的；材料投放还需有层次性，要能激发幼儿的探索兴趣，还要有充足的数量，保证每个孩子都能玩，这样，孩子的记录才会有目的性、有重点。幼儿通过操作，观察了报纸、皱纹纸、卡纸、餐巾纸、牛皮纸、手工纸等许多种纸吸水的本领，而玻璃糖纸等不吸水。有的幼儿记录了五六种纸的探索结果，有的幼儿则记录了十几种纸的探索。

2.充足的探索、发现时间是记录的重要保证。

探索和发现是科学学习过程的核心环节，教师只有保证足够的时间，孩子们才能充分地尝试、验证、发现、比较和思考，得出初步结论进行记录。在平日的活动中，教师要注意培养幼儿良好的记录习惯。如：在区域游戏、自然角观察活动中，有意识地引导幼儿作记录，确定记录内容，选择适宜的方法，注意持之以恒，相信幼儿的记录水平一定会不断提高的。

3.平等、愉悦的交流是记录的关键所在。

中班区域活动方案 篇4

中班区域活动设计方案

一、活动背景：

四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报„„到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸——在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。在“和纸玩游戏”的主题课程中，我们让孩子从游戏中直接去感受纸的材质，并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是，幼儿可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各式各样的纸质作品，平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想像的空间。

同时，我们正在开展“蔬菜派”的主题活动，收集了许多的蔬菜水果，在区角中也切合蔬果的主题，引领孩子来到蔬果的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉，培养他们自己学习的能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬果喜爱，以满足幼儿发展的需要。

二、区角名称：

1、美工区——创意服装秀

2、手工区——创意纸坊

3、益智区———蔬果对对碰

4、健康区——投球乐

5、角色区——农家乐

6、操作区——蔬果沙拉吧

三、区角活动目标：

区角活动给孩子提供一个创意的空间、一个展现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。

1、美工区——创意服装秀：

（1）利用各种废旧纸材料，并尝试设计纸质服装。

（2）发展想象力，变废为宝，提高动手动脑能力。

（3）激发幼儿对美工区活动的兴趣，体验创作的乐趣和成就感。

（4)通过活动，培养幼儿良好的合作精神。

（5)教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的收拾习惯。

2、手工区——创意纸坊

（1）根据主题进行剪纸、创意拼贴，注意色彩深浅的搭配。

（２）能够积极大胆的尝试剪出各种形状，体验想象神奇的乐趣。

（３）运用已经剪出的各种形状，进行创意拼贴，制作纸筒画，体验想象、拼贴的乐趣。

（4）愿意与同伴合作进行剪纸或创意拼贴，培养幼儿参与手工活动的兴趣。

3、益智区———蔬果对对碰

1）通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式，激发幼儿对蔬果和数学学习、探索的兴趣，提高辨别能力、判断与空间知觉能力。

2）愿意与他人合作，共同交流分享，体验与同伴共同活动的乐趣。

4、健康区——投球乐

1）尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动，发展幼儿的目测能力力。

2）在投掷和躲闪中锻炼动作的灵敏性。

3）遵守游戏规则，努力投准目标，体验参与游戏的乐趣。

5、角色区——农家乐

1）对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色游戏。

2)活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。

3)学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

6、操作区——蔬果沙拉吧

1）让幼儿在自主选择、操作的过程中探索蔬果的秘密，敢于亲自动手尝试制作蔬果沙拉。

2)培养幼儿动手操作的能力，并在活动中体验成功的快乐。3)鼓励幼儿大胆操作并分享同伴的美食，培养幼儿对蔬果的喜爱之情。

4)通过活动，锻炼幼儿的沟通交往能力。

四、区角设置说明：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。为此，我们在中班创设了紧密结合幼儿生活经验的区角活动。在教室外走廊里，教师布置的大大小小的彩绘纸盘、奇形怪状的纸筒拼贴画，给人一种美的享受和熏陶，在这种文化背景的渲染下，孩子们的参与兴趣非常浓厚。在美工区——创意服装秀和手工区——创意纸坊里，孩子们可以充分发挥自己的想象，创作具有自己思想的作品。在益智区里，我们为孩子们准备了带有蔬果卡片和圆点的转盘，还有棋盘和蔬果卡片，孩子们在转动转盘、寻找对应的数字的那一刻，在充满探索的眼光中掀开卡片的一瞬间，充满了快乐和新奇，快乐之中蕴含了丰富的数学知识。一串辣椒、一把大蒜、一张竹扁，一份小小的精致的菜单、一组别致的桌椅，大红的福字，无处不充盈着弄、农家菜馆的乡土风味，孩子们一袭蓝印花布的装扮，带领我们走进了温馨的“农家乐”。一个个白色的餐盘、一份份塑料刀叉，一双双卫生手套，一盘盘新鲜的蔬果，孩子们在动手制作蔬果拼盘的过程中，体会了制作的乐趣。总之，在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。

五、材料投放说明：

区角活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。由于区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。为此我们在安全、无毒、易于操作的前提下，为孩子们准备了丰富的操作材料：

1、美工区——创意服装秀

主要投放材料：各种报纸、挂历纸、广告纸、彩色花布、海绵纸、卡纸、即时贴、双面胶、剪刀

2、手工区——创意纸坊

主要投放材料：长方形白色卡纸人手一份、皱纹纸、各色即时贴、双面胶若干、剪刀

3、益智区———蔬果对对碰

主要投放材料：利用废旧KT板制作的棋盘、双层转盘各两组； 自制正方形蔬果卡片、圆点、1——7梯形数字卡各两组

4、健康区——投球乐

主要投放材料：废旧大纸箱两个，预先在两组纸箱和KT板上挖出直径40厘米大洞和直径15厘米小洞4-6个、皮球若干；用丝袜、海绵、泡沫自制小球若干

5、角色区——农家乐

主要投放材料：各种自制的蔬菜，纸盘、幼儿用的厨师帽、围裙，服务员头饰、围裙、餐盘、点菜单、纸币、小纸盒做的台秤和计算器、桌布、一次性筷子

6、操作区——蔬果沙拉吧

主要投放材料：各种新鲜的蔬果实物，沙拉酱，果盘、小塑料盘，塑料齿切刀，沙拉成品，一次性纸杯、一次性塑料手套等

六、游戏规则：

1、美工区、手工区游戏规则：

1）游戏前自主选择游戏材料，并注意游戏中的安全。

2)不影响同伴并积极参与游戏，愿意与同伴交流。

3）根据要求需要与同伴相互合作商讨。4）游戏后要将物品整理好。

3、益智区———蔬果对对碰游戏规则：

1）每组游戏两名幼儿参加，一人转动转盘，当转盘停下的时候，两人一起数圆点的个数，找出梯形数卡，放在空格处。拿出数卡，继续下一轮游戏。

2）两名幼儿一起摆放蔬果卡片（反面朝上），每人各三排摆完后，两人同时按从下往上的顺序翻开卡片，翻到相同的卡片就拿起，先拿完者获胜。

4、健康区——投球乐游戏规则： 1）教师组织好幼儿排队，不互相拥挤，防止球撞到幼儿。

2）适当提醒幼儿投球的距离不要过近、站在起点线上。

5、角色区、操作区游戏规则：

1）幼儿自由分配游戏角色，积极参与并融入到游戏活动之中。

2）模仿服务员、收银员、厨师、顾客等角色的语言和社会交往情感的表达。

七、入区活动标志设计说明：

“入区活动标志”像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作用，通过入区活动标志的启发，幼儿可以自主、有序地进区，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。不同的标志表示不同的区角，这样他们不仅体验了自主选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复选择，确保了区域活动的有序性。

1、美工区、手工区

入区活动标志设计：爱心卡上面贴有一把小剪刀，表示自己动手设计剪裁

2、益智区———蔬菜对对碰

入区活动标志设计：爱心卡上面贴有三角形标记，表示益智区

3、健康区——投球乐

入区活动标志：爱心卡上贴有圆形球的标记，表示跟球有关的体育健康活动

4、角色区——农家乐

入区活动标志设计：爱心卡上贴有鱼的标记，表示跟吃饭有关的角色区游戏活动

5、操作区——蔬果沙拉吧

入区活动标志设计：爱心卡上贴有苹果的标记，表示跟蔬果有关的活动

八、游戏指导

《纲要》指出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协调者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。”在区角主题产生中，老师是发现者、参与者；在出现问题时，教师应是启发者、引导者，通过与幼儿的讨论，教师来激发幼儿创造性和分享游戏经验带来的快乐，并了解幼儿的情况，为幼儿提供适时的帮助。

1、美工区——小小服装设计师

在这个区角活动的组织实施中，教师以同伴的身份融入到了里面，我们提示幼儿两个同伴可以互相合作，在身上比试一下大小。还可以在挖洞（袖口）时先把服装贴在身上，再用水彩笔做记号，然后再剪开，以免洞口太大或太小。在活动之前，幼儿都不会说出很多衣服的样式或图案设计，通过区角活动的开设，孩子们丰富了对服装款式的感知，了解了颜色和图案的适当搭配，同时，对衣服适合谁穿也有了新的认识，总之，孩子们的服装审美观点明显增强。

2、手工区——创意纸坊

在这个区角活动中，我们为孩子们提供了白色卡纸，皱纹纸、即时贴、亮光纸、小剪刀等材料，分为两个小组，一组是剪窗花，一组是在白卡纸上运用现有材料设计自己喜欢的纸筒画，孩子们对此非常感兴趣，作品大胆富有创意。孩子们根据自己的想法，剪出各种形状和线条，通过拼贴、叠加、线条的交错等来增加作品的立体感、延伸感和层次感，画面色彩明亮、动感十足，表现孩子眼中物体平面与立体的结合、景色和物体的融合。这组区角不需要老师的示范、更不需要老师在一旁反复叮咛，经验成为孩子继续游戏的指导老师，孩子们自乐其中。

3、益智区———蔬菜对对碰

进行益智区活动的时候，我注意到幼儿刚刚参与游戏的时候，兴趣很浓厚，他们喜欢挑战，可一旦遇到困难时，他们又容易放弃或转移活动。经过教师的不断鼓励和提示，幼儿熟悉了蔬果对对碰的玩法，越来越有兴趣，对点数的配合能够准确无误了。

4、健康区——投球乐

在健康区角活动中，因为投球是孩子们比较熟悉的健康运动，所以教师不需要太多的指导，幼儿间自由的互动交流着。这样的交流很多时候具有积极的作用，有益于幼儿的自我成长。如本组游戏中，马慧轩小朋友总是因为力度不够，不能把球投入大纸箱中，一旁的秦邵伦便善意指出她的错误并直接帮她投入，而马慧轩却执意要自己来完成，热心的秦邵伦只好不时地提醒她。我在此过程中，除了关注，没有任何介入。我认为，这时采取保持沉默的策略是最好的，因为幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。且这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。它不仅对幼儿的区域活动起到了一种支持的作用，并且还助长了幼儿社会性的发展。

5、角色区——农家乐

对幼儿而言，角色游戏是真实的生活和想象的统一，生活的真实为幼儿的游戏表现提供了条件，教师可以放任幼儿在角色游戏中的不真实和幼儿稚嫩的行为，儿童可以自由地游走在现实与想象中。所以，要指导好角色游戏，教师就要深入游戏参加游戏，以角色身份参加游戏、指导游戏，这是最有效、最自然，也

是最受儿童喜欢的指导方法。在农家乐这个角色游戏过程中，我们教师一直陪在老板身边，充当老板的副手，利用自己所扮演的角色，机智、灵活地指导着游戏，让农家乐饭馆里面其乐融融，厨师不停地翻炒，忙个不停，顾客吃的津津有味，服务员彬彬有礼，使幼儿游戏的水平不断地提高。

6、操作区——蔬果沙拉吧

中班区域活动教案 篇5

1、引导幼儿认识夏天服饰的特点，利用各种材料装扮夏天的服饰。

2、学习整理、收拾区角材料。

活动准备：数量为1—5的夏天服饰数群卡和点卡;各个季节的服饰图片，夏季服饰若干件，已画好的夏季服饰图。

活动过程：

一、介绍夏天服饰的特点

小朋友看这是什么?它是什么时候穿的?夏天我们要穿什么衣服呢?

小结：夏天来了我们要穿薄的、短的。如裙子，短袖等

二、介绍材料及玩法

老师在各个区角准备了很多夏天穿的`衣服，等一下你们看看还有怎么样的?

娃娃家：娃娃身上的衣服太热了，帮他换一下，娃娃家的衣服在外面晒了一天，等下请你们帮他叠好放回衣柜里，

手工区：这里有一些裙子，请你们用这里的材料把它装饰一下，再拿到店里去卖，要装饰漂亮才有人买。

益智区：用什么买呢?就用这里的数群卡，数群卡上有几件衣服就可以买几件。买的时候要说清楚你买几件，说对了就卖给你。

三、幼儿自选区角游戏，教师指导幼儿游戏

1、要求幼儿买的时候排好队，鼓励商店的幼儿在客人购买商品的时候能热情有礼貌地提供服务。

2、装饰裙子时鼓励幼儿用多种材料。

四、引导幼儿整理操作材料，

中班主题区域活动方案 篇6

一、区域活动设计分析：

在秋景迷人的季节里，为了让孩子们运用自己的感观发现秋天是多姿多彩的，为了让其感知美丽，丰富的色彩在那里。我们为幼儿提供了五彩斑斓的活动区域，然他们在色彩得失竭力玩玩色彩游戏，坐坐彩色花球……在这些有趣的活动中，让幼儿构建着自己的语言、空间、数理、交际等。

二、区域活动发展目标：

美工区：

1、能以自己喜欢的方式运用各种颜料、树叶，进行美术创造活动。

2、对颜色产生兴趣，能用拓印、剪贴、添色等方法制作美术作品，萌发大胆创造的欲望

科学区：

1、感知秋天许多树叶发生了变化，了解它们的颜色、形状和大小。

2、对色彩的变化产生兴趣，能发现两种颜色混合后产生新变化。

3、在种植过程中，持续观察养殖过程中的变化。

益智区：

1、能够将各种形状、色彩的磁力片按照自己的想象进行拼图。

2、会按颜色的特征进行排序和设计序列。

3、发展观察力、比较力和创造力。

语言区：

1、能够根据水果图片自编简单的水果谜语。

2、发展语言表达能力和动手能力。

表演区：

1、能够大胆想象，进行分角色故事表演。

区域活动名称区域活动材料区域活动指导

美工区百果树树叶、水果、颜料、彩色纸、双面胶、一棵书、剪刀、抹布幼儿通过撕纸、叠纸、拓印等制作树和拓印画和秋天的水果。然后将制作好的树叶、水果贴到树上

百花园铅画纸、各色皱纸、手工纸、颜料、抹布、浆糊、木棍、装有沙子的纸盒让幼儿用拼摆、添画、折叠等方法，制作彩色花。然后将制作好的花粘到木棍上，插进百花园（装有沙子的盒子）里。

树叶变变变干净、平整的各种各样的树叶，颜料、毛笔、浆糊、抹布、剪刀、彩纸等工具材料让幼儿将树叶拼拼贴贴说说书也可以变成什么，指导幼儿树叶拓印画。引导幼儿发现可以通过添画可以使树叶变成其它东西。

区域活动名称区域活动材料区域活动指导

益智区彩色拼图彩色磁力七巧板、各种形状的彩色磁力块若干，磁力板若干块让幼儿利用彩色七巧板和磁力块玩拼图游戏。

颜色小分队彩色小木珠若干、塑料绳若干

1、用彩色的小木珠串成彩色项链（可以要求幼儿按颜色分类串，如先串一种颜色，再串另一种颜色，以此类推）

中班区域活动优秀案例 篇7

党中央在建设学习型政党、学习型社会中以更大的力度和更扎实的作风突出抓领导干部的理论和业务学习培训。中宣部、中央文明办、新闻出版总署等11个部门,连续4年开展全民读书活动。全国31个省、自治区、直辖市约有400多个城市开展了丰富多彩的读书活动。

忻州历史悠久,文化厚重,一批又一批名垂史册的忻州文化名人辈出,谱写出悠久的文明史。2009年,忻州市委、市政府在确立发展的“五条路子”时,明确把文化作为其中一条路子,在确定“十大产业”时,明确把文化作为一大产业,实施“文化强市”战略。

策划——评选优秀图书,倡导全民读书

本次活动的主题是;“爱读书、出好书、善读书。”旨在倡导全民读书,营造书香忻州。活动方式是举办一次大规模的忻州市首届百佳图书推荐活动,对新中国成立60年来特别是改革开放30年来忻州人写忻州的国家正式出版物进行一次全面的推荐和评选。活动重点是挖掘地域文化资源,推荐书目以忻州地域文化图书为主,要求具备时代性、地域性、学术性、创新性、精美性和影响性,真正是忻州各个领域的“经典作品”。

为增进活动的权威性,本次活动由中共忻州市委宣传部、市劳模协会、忻州日报文化旅游周刊作为主办单位共同发起。忻州通用机械有限责任公司冠名。活动首先成立组委会,由市委常委、宣传部长周如壁、副市长杨晋生、市长助理贾真和市劳模协会会长、原市人大副主任郭秀莲等领导出任主任委员,文化广电新闻出版局、市文联等12个与文化出版相关的部门领导任副主任委员,并成立了以知名文化人杨茂林、张启明、陈巨锁等18名专家组成的评审委员会,规定了评审细则。通过搜书、寻书、购书、送书等多种方法,列出摸底名单,分别按政治经济、自然科技、史志出版、文化旅游、文学著述、书画摄影六大类归类登记,每部分登记包括书名、作者、出版社、时间、获奖情况等,然后由专家评审委员推荐确定候选书目,最后以无记名投票方式按得票多少评出忻州百佳优秀图书。

实施——聚焦读书、聚集人气

1. 启事发出反响强烈,应者云集。2009年10月25日,忻州日报文化旅游周刊头版位置刊出“通用杯”忻州市首届百佳优秀图书推荐活动启事。消息传出,业界震动,许多文化人奔走相告。远在北京定居的著名作家燕治国给组委会寄来自己的“西口三部曲”;著名五台山研究专家、山西社科院研究员崔正森将《五台山佛教史》送至组委会并推荐五台山研究方面的专著;清华大学公共管理学院研究生宿正伯,寄来了已出版的《草根潭》、《道不尽的<论语>》等多部著作;新浪网、新京报专栏作家王小枪,也寄来了自己的《完全神仙手册》、《疯狂医院》等多部畅销小说;青年作家张卫平寄来的描写忻州抗战时期乱世悲歌的小说《给我一支枪》,已被拍成电影在全国播映;18岁中学生郑非凡写的少女青春小说《上帝是女孩》,也很受青年人欢迎。

特别是扎根基层的文化人,如70多岁的原偏关县文化馆长乔耀礼,冒着严寒送来他最近编著出版的《箴言妙语集萃》四大包书,再三叮嘱送给评委老师和报社同人批评指正。原市文管处处长李有成,北大考古专业毕业,投身忻州考古事业40余年,他将近日结集出版的80万字的《考古论文集》亲自送到评委会。评委会前后共收到参评图书1110余部(次)。

2. 精心评选,推出优秀图书。2009年12月2日,在忻州新闻大厦3楼会议室召开评委会议。会议根据一位作者在同一类书目中只选一本入选等评审规则,共推出200部候选作品,评委们对这些作品逐一进行评析,对有争议的书目进行重点阅评,特别是对各个书目的社会价值和影响力进行评估。面对琳琅满目,各具千秋的优秀作品,评委们以高度负责的精神进行评判,最后以无记名投票方式评出100余部获奖图书。

3.精心设计颁奖细节,努力做深做细。获奖书目确定之后,秘书处对颁奖仪式、对获奖证书的设计、对会场的布置、现场气氛的渲染以及对外传播等都做了精心安排。

会场地址最后选定在市电视台演播大厅,并对会场作了精心布置。舞台前侧将活动主题:“爱读书、出好书、善读书”用红底白字的篆体呈列前面。为了把颁奖仪式开好,秘书处还精心安排了颁奖间隙中的古筝演奏和诗歌朗诵。会后,在忻州日报文化周刊上还以“忻州大阅书”为题发表了长篇通讯报道。

4.颁奖大会,盛况空前。2009年12月28日,忻州首届百佳优秀图书颁奖仪式在忻州市电视台大演播厅隆重举行。山西出版集团、山西大学、山西社科院等单位的领导专家从省城太原赶来参会,忻州市委、市政府、市人大、市政协等领导和主办单位、组委会成员单位领导到会,获奖作者,众多专家学者,作家、艺术家、文化界人士近300人到会。大家欢聚一堂,互致问候,谈笑风生,老少皆乐,真可谓文化人大聚会。演播厅众星齐照,满堂生辉。颁奖仪式上,市委常委,宣传部长周如璧代表市委、市政府对获得百佳图书荣誉的各位获奖作者表示热烈祝贺,对支持本项活动并付出努力的各界人士表示衷心的感谢。他对本次活动在挖掘地域文化资源,转化文化产业能力,推动全民读书活动深入开展上给予了高度评价,并希望各位文化人士要为时代写史、为时代画像、为时代立言。为建设富裕文明、开放和谐、充满活力的现代新型工业旅游城市而作出贡献。颁奖仪式上,曾获“中华魂”读书主题教育活动全国一等奖的忻州六中学生赵方玮宣读了组委会、评委会和全体获奖作者共同发出的全民读书倡仪书,号召各级干部要带头读好书,通过阅读百佳书目,认识忻州,读懂忻州,把握忻州历史文脉和发展规律。

颁奖仪式上,还有唐风琴社和秀容琴社古筝演奏的《平沙落雁》、《流水》以及忻州职院、忻州一中、五台山杂志社、八师文工团朗诵者共同表演的诗朗诵《书香人生》,使整个会场充满了浓浓书香诗情。

评估——公关驱动文化力

1.地域文化大展示。本次活动评出的百佳优秀图书是忻州地域文化资源的一次集中展示,如经济类中的《忻州市金属矿产贮存与开发研究》、《宁武煤炭》;自然科技类中的《山西野生花卉》、《生态旅游与植被》;民俗文化类中的《民间百业图说》、《忻州方言俗语大辞典》、《河曲民俗》、《忻州剪纸》、《峨口挠阁》、《定襄民间笑话》、《闫府揭秘》;史志类中的《晋商史料忻州卷》、《五台山佛教史》、《忻州摔跤史话》、《崔家庄村志》、《薄氏家谱》、《定襄文化人物志》、《代州古城图志》、《忻州邀考古》等;名人传记类中的《元遗山新论》、《傅山评传》、《徐继》、《高君宇传》、《阎锡山传》、《贾佳林评传》、《杨业传》等都具有历史厚度和地域特色。忻州是北路梆子和二人台的故乡,作为地方戏曲、音乐类获奖的书目有:《北路梆子音乐》、《武承仁戏文选》,《走进二人台》、《山西二人台传统唱腔牌曲全编》、《山西二人台——许月英演唱艺术》,还有《五台山佛教音乐》、《晋西北道情音乐研究》、《神池道情剧本集锦》、《晋北民歌精华》等都是极具代表性的作品。在本次获奖篇目中,旅游文化类占到了较大比例,单就进入世界遗产名录的五台山就有五部,有《五台山佛教》、《五台山旅游辞典》、《文殊智慧的哲学精义》、《讲述五台山的故事》、《灵峰圣境五台山》。还有反映其他景区的文化著作有:《中国芦芽山》、《雁门诗钞》、《西口三部曲》、《宁武名胜诗文选》、《诗画忻州山水关》、《击鼓传馨》等。在红色文化方面,有《高君宇传》、《续范亭纪念册》、《国共两党忻口抗战揭秘》等。而文学类占到了整个获奖篇目三分之一强。大都是在省内外乃至全国享有盛名或多次获奖的忻军领军人物的作品。

这次百佳优秀图书推荐和评奖,是忻州60年来对国家正式出版图书的一次大检阅,意义深远。著名作家杨茂林这样评价:百佳优秀图书评选活动,60年来尚属首次,是一件非常有意义的事。看到琳琅满目的各类图书、精神生产战线的丰硕成果今人无比欣慰。通过评委会的认真评选,百佳图书公告天下,将成为一种历史的记忆。这次活动既能促进“出好书”又能促进“读好书”,可谓一举两得。

2.引发全民读书新热潮。读好书是中华民族的优良传统。尽管现在手机阅读、在线阅读等数字阅读迅速发展,但传统意义的读书仍然有着不可替代的功能和作用。本次活动组委会、评委会和获奖作者共同发出倡议,呼吁更多的人参与到全民阅读活动中来。把读书和具体工作实践结合起来。本次活动为研究忻州、认识忻州、建设忻州提供了丰富资料。而且,倡议书中希望各级干部、广大青少年和全体市民都要认真读好书,从把握忻州规律性认识的基础上增强建设忻州做好各项具体工作的自觉性和有效性。目前,忻州市广大农村、学校开展的“读书社”、“读书屋”活动扎实开展,本次活动将更有效地推动全市阅读活动形成新的热潮。

3.为文化产业开发奠基。市委常委、宣传部长周如璧在讲话中强调要用好书,就是把书籍作为文化产业建设的源头来抓。充分利用、科学利用,带动相关产业发展。实现巨大的社会效益和经济效益。一本书就是一个庞大的产业。随着《忻州市文化产业发展规划纲要》的出台,文化产业发展已成为转型发展的重要举措,要把握良机,趁势而上,精心策划,积极运作,大力提高文化资源的“开采能力”,使地域文化资源真正转化为忻州产业资源。

4.引深文化互动战略。2010年1月15日,在活动刚刚过去半个月时间里,忻州市档案局举办了“山西忻州社会档案资料大型捐赠仪式”。获得首届百佳优秀书目及相关资料成为这次征集资料5400余件中的亮点而受到省、市、县档案部门的高度重视。山西省档案局长闫默彧以“五个想不到”描述了这次捐赠活动的意义和价值。

中国旅游报1月11日刊登忻州百佳优秀图书评选活动消息称:以忻州山水关为基础的文化旅游精品书目对开展文化旅游将产生更有效的推动作用。忻州市旅游局长苏高田认为:此次百佳图书评选是引深文化旅游互动的成功实践。市委书记董洪运在2010年1月15日举行的市委二届五次全会报告中指出:“开发地域资源为内容的文化制造、服务、创意和动漫、影视产业。促进文化产业与旅游产业集团化、规模化快速健康发展,实现文旅互动。深度开发具有我市特色的佛教古建文化、生态自然文化、边塞古城文化、温泉养生文化、黄河风情文化、民居民俗文化、老区红色文化等旅游产业。努力把忻州建设成为全国一流的旅游目的地和有影响的文化大市”。这次百佳图书的评选无疑为忻州文化旅游互动和文化强市战略的实施起到了积极的作用和影响。

中班区域活动优秀案例 篇8

幼儿园数学教育注重的是启蒙性和生活化,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从中调动幼儿学习的主动性、积极性。现代教育观也指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用;而区域活动正具有这种优势。区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区域活动中,幼儿自由度大,可以自选活动材料,自定活动方式,自找活动伙伴,自主更换活动内容。中班幼儿活泼好动,对规则感兴趣,活动主动性、积极性增强,爱玩会玩,而活动区域的设置能满足他们活泼好动、积极主动的年龄特征,是实现中班教育目标的良好途径,是一种非常适宜中班幼儿的教育模式。

二、研究实践概述

区域活动的程序通常包括:材料准备、进区计划、进区活动、交流总结等环节。如何在这些环节中融合数学教育,让区域活动既能保持着区域活动的特点,又能完成一个数学教育内容的目标,我们采取以下措施进行尝试:

(一)区域准备环节中整合数学领域的内容

《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。中班幼儿对区域活动很感兴趣,但有时时间久了会不满足于操作旧的区域材料,因此常出现争抢新添材料的现象。因此,本着“生活中处处有数学,运用数学知识解决生活中的问题”的精神,我抓住“更换和增添区域材料”的教育契机,让幼儿自主地加入到准备、摆设区域材料的活动中来,融合进“生活中的分类统计”数学内容,让准备活动也成为幼儿学习的一个内容,从而使幼儿获得运用数学认知方法和探索方法去解决生活中的数学问题的经验,培养幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力,从中进一步体验数学的重要与有趣。

(二)进区计划制定中有效融合数学领域内容

在进区计划中包含着数量和数量间关系的内容,我们科学地运用这一环节,加强幼儿对数量的感知。以往的进区计划都是在前一天的离园活动时间完成,对中班幼儿来说往往是无效和盲目的,因为孩子的兴趣是多变的,为计划而计划,第二天计划就有可能改变。有时计划只是各自画符号,也没有很大的教育价值。为改变这一状况,我们注重进区计划的有效性,让它也成为数学活动的一个部分。我让每个孩子都拥有自己的一个进区磁铁卡,上面标有各自的号数;利用黑板白色的一面,先粘贴上各区的缩小区标,在每个区标下都标上相应的各区规定人数,幼儿做计划是在吃完点心后分批做的(将自己的进区磁铁粘贴在喜欢去的区域图标下),不会产生拥挤现象;在粘贴磁性号数时,幼儿就要点数或目测进区的人数与规定人数是否有冲突。进区规定人数由开始用简单的圆点表示,让幼儿一一对应粘贴并比较多少,到后来用数字表示,让幼儿在点数过程中掌握对数量的认知。幼儿在看数字做计划时特别认真点数,生怕做错,可见这一环节的数学融合地很有效。再就是集中观察环节,让幼儿都看着计划板一起来当检查员,重点开展数量的多少、一样多的检查,可以发展幼儿的思维灵活性。

(三)活动过程中数学领域内容的有机渗透

活动过程是幼儿与环境材料互动,探索、掌握学习方法的一个关键环节,《纲要》中指出:教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中,教师主要工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展,应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣,导向新的游戏。在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上,还要适时地给予幼儿适当的启发、引导、激励,让幼儿积极主动的活动,让他们有更多的机会自己去发现、总结,促进幼儿自主性的发展,积极性的提高。在这个环节教师的支持与引导起着很重要的作用。在区域活动的前半部分要求幼儿先完成本周教师有计划安排的必学内容,然后再让幼儿按自己意愿在本区域选择其他的“自学活动”,教师通过直接与幼儿互动或进行材料的调控引导幼儿主动学习,并通过观察活动情况,掌握教育时机,及时调整教育策略,让孩子获得个性化的发展。每周一区域活动时都有一个介绍新内容和必学内容的时间,教师会较详细地讲解要求,使幼儿活动有针对性,减少盲目性。活动的设计既要体现区域本身的特点又要实现数学领域的目标。

(四)交流总结中提升对数学领域内容的认知

交流总结是开展区域活动的最后一个环节,它的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论,积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。此时,不仅要提供充分表现、交流、学习的机会,激发幼儿再次活动的欲望,还要本着渗透教育目的的动机和面向全体的意图,以“集体”的形式总结。

在小组交流的基础上,我们开展集体交流总结活动,特别注重对幼儿在操作中感知到的数学经验进行总结与提升,让幼儿将自己动手操作的内容记录、作品和语言等形式充分地表达出来。

三、实践研究中的几点感受

(一)数学领域与区域活动的融合要强调有效。区域中含有很多的数学知识,本次主要针对数学学习方面进行了特别的研究,它与区域活动能非常有效地融合在一起,教师要充分挖掘区域中蕴藏着的数学内容。

中班科学区域活动教案 篇9

1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。

2、乐意共享自己的和别人的快乐。

活动材料准备：

爱心医院：护士服、白大褂、各种药瓶（药丸）、挂号单、输液瓶等

美工区：各色卡纸、颜料、排笔

小餐厅：各种食物、厨房用品、菜谱、围裙帽子 图书区：各种图书、修补图书所需工具

科探区：摩擦起电

建构区：积木若干

活动过程：

一、导入主题

1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？（在上次的活动中有的小朋友学会了排队挂号看病，有的小朋友做到了一页一翻书、安安静静地看书，有的小朋友学会了做饼干的本领，有的小朋友搭出了漂亮的房子，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）

2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。

3、介绍新增设的区域材料：

今天在美工区放置了许多画有树干的`卡纸，呆会儿请小朋友用画笔和颜料在树干周围画上树叶和花朵，好吗？

二、幼儿自主活动

1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。 鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。

4、用照相机记录幼儿活动情况。

5、听音乐收拾各类材料。

三、师生交流共享

1、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。

中班区域活动方案目标 篇10

中班区域开展目标区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精，那么，中班区域活动方案的目标是？

活动目标：

1、能积极愉快地参与各种游戏材料的操作活动，愿意用语言表达 2、有一定的提问意识

活动准备：

1、区域划分：益智区、美工区、生活区、探索区、音乐区、语言区、建构区 2、材料投放：根据本学期开展的主题：我、秋天、我在马路上投放材料 主题：我爱我家 材料：

益智区：

1、名称：给娃娃穿衣服 制作和玩法：娃娃的衣服一式两份，一件完整的，划分若干快，点上1至10的点子，然后一件按原件裁剪成若干快，写上1至10的数字，进行数字和点子配对 2、名称：小手摘苹果 制作和玩法：苹果树若干，点上1至10的数字，苹果若干，点上1至10 的点子，根据点子和数字配对

美工区：

1、名称：添画五官 制作和玩法：圆形图片若干，幼儿发挥想象添画成自己的头像及各种小动物的头像 2、名称：能干的小手 制作和玩法：提供各种报纸，给幼儿撕画，然后进行环境布置

生活区：

1、名称：能干的小手 制作和玩法：各种娃娃衣服，提供幼儿练习扣纽扣、拉拉链、钦钦钮和系绸带 2、名称：明亮的小眼睛 制作和玩法：身体上有大小不一洞洞的动物，幼儿练习穿线

音乐区：

1、名称：节奏乐《我爱我的幼儿园》 制作和玩法：幼儿根据音乐用铃鼓和沙球练习打节奏 2、名称：歌表演好朋友 制作和玩法：幼儿根据音乐用绸带等进行表演

语言区：

1、名称：故事《三只蝴蝶》 制作和玩法：根据故事内容，制作图片四张，及相应的头饰，幼儿进行故事表演

探索区：

1、名称：我们的`身体 制作和玩法：网上下载的人体器官提供幼儿发现了解 2、名称：会动的关节 制作和玩法：人体模型，幼儿进行摆弄，并在能动的地方贴上五角星 主题：秋天

益智区：

1、名称：水果找朋友 制作和玩法：在各色手工纸上画上各种水果，并镂空，混淆后幼儿根据水果特征进行配对 2、名称：水果拼图 制作和玩法：用一种颜色的手工纸画上各种水果，翦成若干快，幼儿进行拼图游戏 3、名称：运水果 制作和玩法：运水果的车子若干，幼儿进行规律排序

美工区：

1、名称：水果丰收 制作和玩法：水果丰收图，幼儿进行涂色 2、名称：培乐多 制作和玩法：幼儿用培乐多做各种水果，进行展览 3、名称：树叶印画 制作和玩法：提供各种树叶、图纸和蜡笔，幼儿把树叶放在图纸下 ，进行涂色印树叶

生活区：

1、名称：给小动物穿毛衣 制作和玩法：在小动物身上绕上各种绒线 2、名称：美丽的花 制作和玩法：硬纸版翦的花的形状若干，幼儿绕上绒线进行装扮

音乐区

1、名称：秋天 制作和玩法：幼儿进行歌表演 2、名称：蝴蝶花 制作和玩法：幼儿进行歌表演

语言区：

1、名称：秋游 制作和玩法：小兔子在秋游时碰到若干事情的图片，幼儿帮助解决 2、名称：美丽的“春、夏、秋、冬” 制作和玩法：各种动物和植物的图片，根据它们的生活习性和生长特征进行分类

探索区：

1、名称：各种水果图片 制作和玩法：提过各种水果的图片，让幼儿寻找水果的特征

建构区：

1、名称：各种水果 制作和玩法：用雪花片拼插各种水果 主题：我在马路上

益智区：

1、名称：坐双层巴士 制作和玩法：小动物若干，戴上座位号（如1层1座），幼儿让小动物相应入座 2、名称：开火车 制作和玩法：小动物若干，幼儿进行规律排序 3、名称：开汽车 制作和玩法：4至5节的车子若干，提供数字卡片1至10，幼儿进行排序（如4、5、6、7、8）

美工区：

1、名称：坐汽车 制作和玩法：汽车图片若干辆，在车上编1至10，幼儿根据数字，在车子的每节车厢上印上相应多的动物图片 2、名称：制作车子 制作和玩法：用手工纸、各种盒子等制作车子 3、名称：漂亮的房子 制作和玩法：幼儿按意愿绘画各种房子，进行布局和涂色

音乐区：

1、名称：歌表演《双层巴士开来了》 制作和玩法：幼儿根据音乐进行歌表演

探索区：

1、名称：有趣的车子 制作和玩法：幼儿收集的各种车子，幼儿进行操作探索，了解车子名称、玩法，并给车子按电动车、发条车、惯性车进行分类 2、名称：各种交通标志图 制作和玩法：幼儿收集的交通标志图，幼儿进行操作探索

建构区

1、名称：我在马路上

制作和玩法：用雪花片表现“我在马路上”主题 活动过程：

一、提出活动要求

1、能轻轻的进入活动区活动 2、在活动中可以把发现的秘密告诉小朋友，不懂的地方问问小朋友和老师

二、幼儿自主游戏

三、教师巡回指导

重点指导：

1、玩杯子：（为下个主题的开展打下基础）初步感知杯子的特征 2、坐双层巴士：能仔细分辨小动物的座位号

四、幼儿分散交流，互相提问

活动反思：

经过一个阶段的区域调整，材料添置，区域活动进入提升阶段。从今天的活动可以看出幼儿喜欢区域活动，他们能根据自己的喜好选择操作材料，而且部分幼儿在老师引导下，能根据自身的能力选择操作材料。活动中，幼儿的自主性比较强，他们能积极动脑，并愿意和同伴交流。从而我体会到：

1、材料提供应和主题活动开展紧密结合 根据主题活动开展的情况，随时添置操作材料，有利于幼儿的发展和经验的积累，并且能使主题活动不断深入，能充分发挥幼儿活动的主动性。

2、材料的多样性能引发幼儿生成问题 材料的多样性，给幼儿带来了很大的操作和探索的空间，幼儿在活动中能主动的去发现问题，提出问题。如“这样玩具怎样玩？” “小动物有几只？”“这是什么车？”等等。 通过活动教师也看到很多不足的地方，并且有些困惑：

1、碰到幼儿不会玩怎么办？

中班区域活动优秀案例 篇11

关键词：数学区域；游戏；变化；层次性

皮亚杰认为：3～6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，他们对数的概念的形成经历了“表象—操作—概念”的过程，幼儿的思维特点决定了他们学习数学知识的特点——经过亲身体验和反复的操作，建构数学关系。因此，教师应创设适宜的区域活动，提供适合幼儿年龄特点的操作材料与机会，鼓励幼儿在操作中发现与交流，丰富幼儿的数学经验。下面谈谈我对中班数学区域活动中的几点思考。

一、区域活动内容要与幼儿的生活紧密联系

纲要中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。因此，我在对幼儿进行数学教育时，特别重视从幼儿的生活出发，使孩子在对生活的逻辑推理中形成数概念。如，在中班数量守恒的教育活动中，孩子们经常出现错误的想法是：同样五个东西，因为其中一组的物体较大，排列得长，而另一组物体小排列得短，孩子们在判断时，往往就认为物体大排列长的物体数量多。为了让孩子能够不受物体大小及排列形式的变化，正确感知数量，我设置了区域游戏“小饭馆”，吃饭是孩子们每天都要做的事，对于他们来说，是最亲切自然的事。游戏中，孩子对于大碗和小碗的把玩，及与小朋友的对应，在操作过程中，他们改变了大碗大则数量多的错误看法，掌握了运用点数及对应的方法，正确感知到数量关系。就这样，我们把教育内容和教育过程融入生活情景和游戏，让幼儿在与其自身相接近的生活情景中学习，获得更好的学习效果。

二、区域活动内容要适合幼儿的年龄特点

不同年龄段幼儿的发展水平不一样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平的进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。比如，对于中班刚入学的幼儿来说，在数概念上还是会觉得有些吃力，那我在班级的“小超市”游戏中，将每个商店都放置了价格牌，并在小银行里放了写着数字符号的玩具货币，要求幼儿根据商品价格找出对应的货币。

三、区域活动内容要与教学相互结合、相互渗透

在幼儿园综合课程中，区域活动和集体教学活动是既相对独立，又相互联系、相互补充的。数学活动区可以作为数学教学活动的延伸活动。数学教学活动结束后，教师可以将相关材料投放到数学活动区，让幼儿进一步操作。这样，幼儿就不会因数学教学活动时间短而出现不甚理解或不尽兴的情况。

四、区域活动内容要根据幼儿的发展体现层次性

不同的幼儿，在数概念的发展上各不相同，他们具有差异性，我们要从幼儿发展的差异性出发，在区域游戏中体现层次性，以适应不同幼儿的发展需要。如，在学习“按规律排序”时，有的幼儿只能进行两到三个物体一组的排序，而有的幼儿却能进行四个、五个的排序，有的幼儿还能按照递增或递减的方法进行排序。根据幼儿的不同发展水平和需求，我在设计“铺路”游戏中，设计了各种不同规律的小路，有的小路上只有红色和绿色相间的砖头铺成的路，能力差的幼儿就从这种最简单的小路铺起——选择两种形状的进行排序，还有的小路，则设计了五六种不同的砖头铺路，供给那些能力强的幼儿进行操作，甚至，我只提供一条小路，没有任何的范例供幼儿寻找规律，幼儿可以自己设计，变化出各种不同的规律，最大限度地发挥了幼儿的主动性和能动性。

五、区域活动中教师要充分尊重幼儿

幼儿只有在宽松、自由的环境下，才能按意愿自主选择操作内容，更好地感知和构建数概念。因此，我们要提供自主的学习环境和发展的机会，鼓励他们去发现与交流，帮助幼儿成为主动与自信的学习者。例如，我们设计的“镶嵌板”游戏，我们的目的是让幼儿认识各种形状，并在操作中了解各种形状的联系——可是当幼儿在玩镶嵌板的时候，幼儿可能一开始并不是按照成人的想法进行游戏，有的幼儿就不是把积木按形状（或拼接）放入板中，而是用积木拼搭起玩具来，没关系，只要他有兴趣就可以。相信，他在尽兴拼搭积木之后，自然而然地会注意镶嵌板，開始一番新的尝试。

六、区域活动内容要利于幼儿讨论、交流、合作

虽然区域活动是以操作体验为主的活动，但是在区域游戏中还应重视为幼儿提供交往的机会，这样孩子们就有机会将自己的想法和行为与别人进行比较、协调和分享，从而学会理解别人的观点，然后重新审视自己的想法，发展幼儿间的互相补充、互相协商的能力。幼儿在区域活动中常常会出现不同的意见，我们不必急于告诉幼儿是对还是错，让他们通过语言和动作进行玩法的交流，在互动交往的过程中，更好地理解知识，分享彼此之间的经验。

七、区域活动中教师要适时介入指导

在区域活动的开展过程中，教师的适时介入指导对培养幼儿的创造性人格很重要。教师需要充分观察幼儿的游戏情况，对区域游戏进行情况作出正确的判断，有方式地介入，帮助幼儿获得发展。

总之，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让他们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来。

（作者单位 江苏省淮阴师院附小清河幼儿园）