化学能与电能说课稿

化学能与电能说课稿（精选10篇）

化学能与电能说课稿 篇1

化学能与电能

各位领导、老师们大家好！

我说课的题目是人教版化学必修二《化学能与电能》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。

说教材

教材的地位与作用

本节教材是教学大纲和考纲要求的重要知识点，也是高中化学的教学难点之一。在本专题的教学中，本节教材起着承前启后的作用。它融合了之前所学的氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，能培养学生创造性思维。

教材的重点

重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。

难点：原电池原理在生产、生活中的实际运用，电极方程式的书写。

教学目标

[知识与技能]

1.通过实验探究，了解原电池的形成条件，能够判断所给装置能否构成原电池。

2.理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反应式。

[过程与方法]

通过设疑诱导、实验探索、现象比较等体会科学探究中的常用方法和一般过程，培养学生敏锐的观察能力，分析能力。

[情感态度与价值观]

通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生探究和合作学习的精神

教具准备

教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器

说教法

本节课主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论等方法进行教学。以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，从而进行探究性实验，教师引导学生进行启发式学习，最后通过学生自主学习而接受新知识；使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感性认识上升到理性认识，从而理解了原电池的相关知识。

说学法

1.实验探究法 2.边讨论边比较法

学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时，也能够培养学生的主体性与合作精神。

教学程序

导入新课，以疑激思，揭示新知

通过美国的“自由女神像”患上金属腐蚀病引出课题。设疑：她是怎么患上这种病的呢？那学完本节课——化学能与电能后，同学们就能解开这个谜团了。

（二）实验探索——原电池的概念

原电池：将化学能直接转变成电能的装置

实验1:把一块锌片和铜片,同时插入盛有稀硫酸的烧杯里,观察现象。

实验2:在上述实验中的Cu、Zn电极连上导线。

实验3：在上述的装置中连上电流表。

（三）实验探索，合作交流，探究原电池的构成条件（12min）

（1）实验探究原电池的电极：

形成条件一：活泼性不同的两个电极（导体）

（2）实验探究原电池的电解质溶液

形成条件二：有电解质溶液

（3）实验探究原电池的闭合回路

形成条件三：必须形成闭合回路

（四）原电池的工作原理

播放Cu——Zn原电池工作原理的动画（锌片溶解成为锌离子,氢离子得到电子以氢气泡的形式冒出, 电子的定向移动）。归纳：原电池的原理【较活泼的金属失去电子发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）通过导线流向较不活泼的金属（正极）。电解质溶液中的阳离子在正极上得到电子发生还原反应，从而实现了化学能向电能的转化。】并指导学生写出电极反应。

铜锌原电池的电极反应

（五）尝试新知，反馈巩固，运用新知

（六）原电池的应用

1.交流讨论：自由女神是怎么患上腐蚀病”？同学们就做一回医生来给她诊断诊断。

2.制备各种各样的化学电源，包括常见的干电池、蓄电池，以及我们手机中使用的锂离子电池。还可以制成水果电池。

（七）课堂练习

（八）课堂小结和作业布置

板书设计

化学能转化为电能

一、原电池

1.定义：把化学能直接转化为电能的装置

负极：活泼性较强的金属

①活泼性不同的两个电极（导体）

正极：活泼性较弱的金属或非金属

2、形成条件 ②有电解质溶液

③形成闭合回路（导线、盐桥）

二、原电池原理：

负极：Zn-2e-=Zn2+（氧化反应）

电极反应

正极：2H++2e-=H2（还原反应）

总反应式：Zn+2H+=Zn2+ +H2 ↑（氧化还原反应）

三、应用：

1.金属腐蚀

2.制作各种化学电源

化学能与电能说课稿 篇2

要想上好一堂课, 课前充分地研究教材, 钻透教材是首要条件。

1.1 教材的地位与作用

“油脂的物理性质”是面向21世纪课程教材《食品化学》 (阚建全主编, 中国农业大学出版社) 中第五章第三节的教学内容, 以已学的脂肪的结构和组成为基础, 既是对这部分内容的延伸, 同时又为脂肪的氧化、油脂加工储藏中的其他化学变化、油脂加工化学等后续内容的学习奠定基础, 起到承前启后的作用[1]。

1.2 教材编写特点

教材首先介绍油脂的气味、色泽、热性质, 然后讲解油脂的结晶特性和熔融特性, 最后介绍油脂的液晶态和乳化特性, 遵循由浅入深的原则, 符合学生的认知规律。另外, 教材紧密联系日常生活, 让学生真正体会到科学就在身边, 切实感受到所学知识的价值和学习的意义[2]。

1.3 教学目标

基于对教材的理解, 同时, 以重视学生思维能力的发展, 注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系为出发点[2~4], 将本节的教学目标设置为。

(1) 知识目标。

分掌握、熟悉、了解三个层次。重点掌握油脂的结晶、塑性和乳化特性;熟悉油脂的热性质和液晶态;了解油脂的气味和色泽。

(2) 能力目标。

(1) 培养学生运用所学知识鉴别食用油脂质量优劣的能力。 (2) 运用理论知识推理分析、解释日常生活中食品化学问题, 增进或改善含油脂食品的口感、外观及风味等感官特性。

(3) 情感目标。

(1) 使学生养成良好的学习习惯, 具有自主学习的能力。 (2) 培养学生良好的合作与交流的态度, 相互帮助、鼓励, 共同完成学习任务, 养成严谨、细致的学风。

1.4 教学重点、难点

教学重点:油脂的结晶特性、塑性和乳化特性。教学难点:烃亚晶胞的堆积、油脂晶型的转化、乳化剂的乳化作用。

2 说教法与学法

2.1 学情分析

(1) 认知分析。

学生已具备油脂结构和组成的相关知识, 这形成了学生思维的“最近发展区”。

(2) 能力分析。

学生已具备一定的认知能力, 但在分析、解决问题以及理论联系实际等方面尚需进一步锻炼提高。

(3) 情感分析。

部分学生对食品化学的学习兴趣、积极参与程度不高, 尚需通过创设一定的教学情境, 营造一定的学习氛围加以带动。多数学生合作交流意识缺乏, 集体观念、团队荣誉感淡泊, 有待加强。根据以上分析, 在教学中合理设置有趣的教学情境, 通过有效引导, 激发学生的学习兴趣;同时给学生提供积极参与、探索、合作、交流的学习空间, 学生在摄取新知的同时, 既培养了学习能动性, 又培养了认真学习的态度, 独立思考的习惯以及合作意识[2]。

2.2 教学方法

(1) 总体构思。

先复习上节课内容, 接着引出本节知识点, 对本节中的难点和重点内容给以框架式勾勒, 提出问题启发学生, 带着问题与思考去学习, 然后再逐步细致讲解, 最后总结提高, 并提供进一步阅读文献资料指导。教学中, 多方面、多角度为学生搭建学习平台, 体现以学生为主体, 教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的生活经验, 分析、领会相关知识点。教学过程力求体现师生互动[5,6]。

(2) 具体的教学方法。

根据学生已具备的学习能力和前期课程 (如:有机化学、物理化学、生物化学等) 所奠定的基础, 结合本章节的教学内容, 拟采用如下教学方法和手段[5,6]。

(1) 对比法、引导启发法:利用学生所熟悉的食用油脂, 提出问题, 引导学生, 激发兴趣。 (2) 创设情境法、讨论探究法:举例, 投放图片, 由表及里逐渐深入的教学流程。 (3) 讲授法、演示法:教师向学生亲自呈现所需掌握的知识难点, 利用多媒体课件展示教学内容, 帮助学生理解, 把抽象的教学内容具体化、形象化。 (4) 练习法:课后安排阅读相关参考文献并布置适当的作业, 注意难易程度的结合。

2.3 学习方法

教学就是教会学生自学。要以学生为主体, 以学生为中心。教师应用真挚的情感去感染学生, 要了解所任教学生的基础, 多数学生的学习习惯。根据教学的重点、难点, 分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因。本节知识点的概念、图表等内容比较多, 学起来比较枯燥, 记忆比较困难, 而基本概念是学习自然科学知识的关键。故学法指导上, 首先强调概念的重要性, 再结合学生所学的有机化学的知识, 通过概念的剖析和图表规律性的探讨, 引导学生对油脂物理性质本质的理解, 学生在教师的指导下通过思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动, 动眼看, 动口说, 动脑想, 学习过程和认识过程统一为一个整体。学生的学习兴趣得到激发, 从而达到学生自学的目的[3,5,6]。

3 说教学过程

3.1 教学思路

整体教学思路如图1所示[2]。

3.2 教学环节安排

根据“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念, 对本节作如下安排。

(1) 创设情境, 设疑导入 (10分钟) 。

以层层设疑的方式导入新课, 如教师先问学生日常的油脂呈现怎样的物理状态?学生回答是固态和液态。教师再问烹饪过程中, 猪脂加热会发生怎样的变化?学生回答是先融化, 再冒烟, 最后会起火。教师又问高品质的巧克力具有怎样的感官性状?学生回答是口感润滑, 入口即溶。教师接着讲为什么奶油可以塑造各种图案?是与塑性脂肪有关, 为什么牛奶加热静置后有脂肪上浮?是与油脂的乳化性有关。最后, 通过“如何辨别花生油掺假?”, “怎样防止巧克力起白霜?”设疑, 让学生带着问题学习新知识。接着引出油脂物理性质在食品加工中的重要性, 并由此导入本节——“油脂的物理性质”的学习。此处使用情境创设教学法, 由现实生活引入知识点, 激发学生的学习兴趣及对知识的探寻, 实习感性认识到理性认识的飞跃, 使他们把学习当作自我的需要, 自然渐进新知的情境。

(2) 深入实例, 获得新知 (70分钟) 。

(1) 说明油脂物理特性的内容, 列出相关的6个知识点。 (2) 由日常生活中油脂的物理状态入手, 引导学生积极思维, 利用图片、表格展示油脂的性状, 导入油脂的气味和色泽、熔点和沸点、烟点、闪电和着火点等内容。 (3) 由金刚石和石墨的物理差异, 引出同质多晶定义, 说明油脂的结晶特性, 通过图片、示意图、板书, 根据学生前期对油脂结构和组成的基础知识, 导入油脂的晶型及变化规律, 并通过巧克力的加工, 引出油脂晶型变化对产品品质的重要性。 (4) 由固体脂熔化过程中温度、体积的变化, 引入油脂的熔融特性, 通过不同油脂涂抹效果的比较, 导入油脂的塑性、影响油脂塑性的因素等内容。 (5) 由油脂的相态引出油脂的液晶态, 利用学生已有知识基础和示意图, 导入油脂呈现液晶态的原因及液晶结构分类等内容。 (6) 由牛奶加热中的脂肪上浮, 引出油脂的乳化及乳化剂, 通过学生自学、板书及多媒体示意图, 导入乳浊液失稳机制、乳化剂的乳化作用及乳化剂的选择等内容。

(3) 自主探索, 应用反馈 (5分钟) 。

解决开始提出的问题, 即“如何辨别花生油掺假?怎样防止巧克力起白霜?”, 这样, 在内容安排上能够前后呼应, 内容连贯。另外, 引导学生利用所学知识分析、讨论一些现实生活中的现象, 可以培养学生学以致用的意识。在学法上, 教师引导学生通过自主探索与相互协作相结合的方式解决问题, 不仅有利于提高学生分析、解决问题的能力还有利于提高其语言表达、交流、沟通能力以及增强其团队合作意识。而这些素质对于学生今后面试、实习、就业乃至更大的发展都起到非常重要的作用[2]。

(4) 归纳小结, 首尾呼应 (3分钟) 。

新课内容结束, 再次回到油脂物理性质的几个知识点, 对应各点回顾本次课的教学内容, 并强调油脂结晶、塑性和乳化特性的重要性。

(5) 布置作业, 课外拓展 (2分钟) 。

由于在一个教学班中, 个体素质差异较大, 为了避免“吃不饱”和“吃不了”的现象, 把作业分为:必做题和选做题两种类型。必做题:难度低以复习、巩固为主, 进行巩固练习;选做题:难度较高, 以应用型为主。此外, 以小组合作形式, 布置课外阅读题, 让学生结合本堂课知识点, 任意选取自己感兴趣的主题, 查阅国内近年文献, 仔细阅读后, 提交文献的题目、摘要、文献来源等信息, 锻炼学生文献检索能力和团队合作意识[2,5,6]。

4 说板书

板书可分为黑板板书与多媒体展示两种。黑板板书的主要内容是本次课的提纲, 随着课程的进展, 以树形形式展示。其中, 油脂的物理性质作为本次课的主线, 其包含的6个知识点板书在最前面。多媒体展示的主要是概念、理论、照片、示意图、表格等。

摘要：本文针对《食品化学》中油脂物理性质的内容, 从教材分析、教法与学法、教学过程、板书等四个方面进行了说课设计, 以增加学生的学习兴趣和主动性, 提高教学质量。

关键词：食品化学,油脂,物理性质,说课

参考文献

[1]阚建全.食品化学[M].2版.北京:中国农业大学出版社, 2009:161-167.

[2]吴刚.“蛋白质的结构和功能”说课稿[J].理科爱好者:教育教学版, 2010, 2:186-187.

[3]韦带莲, 王莉莉.生物化学说课稿——蛋白质的理化性质[J].时代教育, 2009 (5) :72.

[4]戴丰珍, 董新姣.“酶”说课稿[J].科教文汇 (上旬刊) , 2012 (3) :90-91.

[5]韩秋敏.生物化学说课稿一例[J].中国科教创新导刊, 2011, 28:103-104.

化学能与电能说课稿 篇3

一、教材分析

本节课是人教版高中化学必修二第二章第二节的内容。化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一。初中化学初步介绍了“化学与能源”，在上一节已经介绍了化学能与热能，在选修模块四将系统深入地介绍化学反应与能量、电化学基础，本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，对前一节课的补充和完善，又为学习选修模块奠定必要的基础，起到承前启后的作用。

从反应物之间电子转移的角度看，原电池概念的形成是对氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，将化学能直接转化为电能的思想，是对化学能——热能——机械能——电能思维方式的反思和突破。

二、学情分析

本节课涉及到了生活中常用的电池，是学生熟悉的物品，容易激发起学生的探究热情。同时学生已掌握氧化还原反应和金属活动性顺序的有关知识，也具备基本的电学知识，这就为原电池原理的探究储备了必要的知识基础。

根据高一学生的心理特点，虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。因此，教师要充分运用实验，增强学生的感性认识，使抽象知识形象化，以降低学生学习的难度。

三、教学目标

【知识与技能】

了解原电池的概念，理解原电池的工作原理，掌握原电池的构成条件

【过程与方法】

学习科学探究的方法

【情感、态度与价值观】

体验到化学的有用性，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

四、教学重、难点

重点：原电池的工作原理和构成条件

难点：原电池的工作原理

五、教学方法

讲授法、实验探究法、指导阅读法

六、教学过程

从生活中电能的重要性切入，指导学生阅读课本火力站工作原理示意图，通过分析火力发电中的能量转化过程，让学生感到为了提高能源的效率，减少能量损失，必须要减少能量转换步骤，使化学能直接转化为电能，这样顺利成章的引入本节课的课题——原电池。在导课的过程中使用阅读指导法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的自学能力。

在新课讲解时，首先，通过Zn-Cu-稀H2SO4实验装置的探究，引导学生探究出原电池的概念。然后，进一步对Zn-Cu-稀H2SO4原电池分析，探究出原电池的工作原理：外电路电子的定向转移和溶液中离子的定向移动形成闭合回路，从而产生了电流，使化学能转化为电能。最后，通过改变Zn-Cu-稀H2SO4原电池装置中的一个条件，探究出原电池的构成条件——两极一液一连线。在实验探究中，让学生体会科学探究的方法，培养学生科学探究的能力。

电功和电能15.1说课稿 篇4

沪粤版新教材 九年级物理下册 第十五章第一节

一、说教材

1、教材分析

本节所讲的电功不仅对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。本节内容有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了力学问题-------功；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。体会物理和人类生活密切相关。本节教材的编写，符合学生的认知规律，激发了学习兴趣。

2、学情分析

本阶段的学生对物理的分析能力已经迅速发展，根据新课标的新理念，这一节内容通过生活、工业等方面的实例让学生进一步体会物理与人类社会的密切联系，同时在教学中通过“实验探究”让学生学会观察、设计、操作、分析、合作与交流以及有意识的培养学生积极的情感、态度，认识物理丰富的科学价值及严谨的科学态度。培养学生热爱科学的情感。在教学中切记不要在电功的计算上花太大的力气，只需要学生会用电功公式进行简单计算即可，不要求学生计算繁难的题目。

3、教学的重点、难点及依据：

教学重点及依据：作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。

教学难点及依据：由于以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。二、说目标：

根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

（一）知识目标

1.知道电流做功及做功的实质。2.探究影响电流做功的因素。3.知道电能表的用途和读数方法。

4.知道电功的单位——焦耳和生活中的常用单位——“度”。

（二）过程与方法

1.学会用控制变量法研究问题。

2.能综合运用学过的知识解决简单的电功计算问题。

（三）情感、态度与价值观

1.激发学生的探究欲望，让学生体验探究的过程。

2.了解电能在人类社会中的作用，认识节约用电的重要性。

三、说教法

本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，进行启发诱导。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画的时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学。

四、说学法：

在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。

五、说教学过程

（一）、新课引入

利用媒体播放给同学们看：广播喇叭在唱歌、商场上的电梯在运着乘客上下、转动着扇叶的风车田、冬季里人们用电热扇在取暖……通过学生观察图中是靠什么工作的，引入新课。

【设计意图：把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电学的大门。】

（二）、进行新课 提出问题

问题一：电流做功过程中能量的转化。

电流做功的形式很多，如：电流通过收音机做功我们听到了声音，电流通过白炽灯泡、电梯、电风扇等，让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能，实现感性认识上升到理性认识的飞跃，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫，从而引出电功的概念。以及功的基本单位和单位换算。

问题二：电流做功的多少与哪些因素有关。（补充）

教学中让学生猜想、讨论得出与电压、电流和通电时间有关．通过小组合作交流探究完成实验，引导学生掌握控制变量的研究方法，利用“在串联电路中，通过各元件的电流相等”与“在并联电路中，各支路的电压相等”的原理设计实验，小组合作探究完成实验，分析实验结果由此得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告诉学生计算电功的公式W=UIt，讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。问题三 ：用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？

这个问题通过学生自主探究完成，借助学生课前收集的电能表说明书，对电能表的功能、规格、读数等进行交流探讨。

教师制作的有关电能表的课件资源包括： 1.电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材。2.演示电能表工作时的Flash动画。

3.能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义。4.有关电能表读数及电费计算的例题。5.IC卡电能表的图片和文字资料。

6.焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养）。

【设计意图：通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。】

（三）互动合作 评价总结

我设计了具有一定梯度的练习题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。填空题，采用小组同学间自查形式，选择题，判断题用手势出示。这样，教师一目了解地掌握了不同层次学生学习情况。实现生生互动和师生互动共同合作达成学习目标。【设计意图：为了使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。】

（四）、布置作业

课本90页 自我评价：1、2、3。

六、说效果

本节课从生活中的实例引入电能的概念，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象认识物理概念，体现了《课标》中＂从生活走向物理，从物理走向社会＂的理念。

教学过程的设计充分体现了我们的授课模式：

（一）创设情境、引入新课

（二）明确目标、提出问题

（三）互动合作、评价总结

（四）反馈训练、巩固提高。在授课过程中利用课标中研究问题的方法：问题与猜想——制定计划——收集证据——分析与结论——评估与交流等环节，结合我们平时倡导的合作学习、自主探究的学习方法有效的突破了教学重难点达成教学目标，通过小组合作交流、学生自主探究、生生互动和师生互动合作方式培养了学生的合作意识与动手能力，从而有效的达成情感目标。在学生自主探究过程中结合我们当前研究的课题采用多媒体辅助教学，使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，使学生的素质得到全方位地提高。

点评：

本节说课稿具有科学性、理论性和实效性的特点主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。说课中，教师对《电功和电能》这节课不仅从微观上弄清弄懂了各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是从宏观上正确把握了本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解了各知识点之间的关系。、学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供了可靠的依据。、教学目标的确定符合大纲要求、教材内容和学生实际。教学目标包括本节课的总目标与具体的基础知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标，其确定都与教材分析和学情分析保持高度的一致性并有切实可行的落实途径。、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既说清了本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。

化学能与电能说课稿 篇5

尊敬的各位专家上午好，。我们知道化学是一门充满神秘色彩的科学，它通过探索人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界，并指导人们合理创造新物质。

今天我就选取了鲁科版必修二第二章第一节第一课时内容《化学键与化学反应中的物质变化》进行说课。下面我简要的向各位专家介绍一下我的说课内容。

本节课我将从教学设计理念、教材分析、学生分析、教学目标、教学活动设计和特色共六个方面进行说课。

“知识的冰山模型”将知识分为“显性知识”和“隐性知识”，“显性知识”就像冰山露出水面部分，是表象的;“隐性知识”就像冰山藏在水底部分，是潜在的。“显性知识”只是冰山一角，而“隐性知识”则占冰山的绝大部分。它启示我们，化学教学不能只把眼睛盯着显性知识，即知识与技能，而要努力挖掘潜在知识价值，实现显性知识与隐性知识的有机结合。这样才能实现教学的真正目的。

所以在此基础上，针对本节课我采用了“知识——知识价值”的教学理念，重视从学生已有的知识经验出发，通过具有思考价值的问题，引导学生在获得有关知识技能的基础上，力求将具体的建构性知识上升为认识知识的多重功能与价值

进而实现认识价值、情意价值、探究价值三重价值有机结合，全面提高学生的科学素养。

本节课通过挖掘知识潜在价值，将以往单纯的建构性理论知识，上升为对科学本质的理解。培养了学生对化学微观世界的认识。体现了本节课的认识价值。

探究价值则体现在通过理论探究，培养学生勤于思考、用变化与联系的观点分析化学现象和解决简单化学问题的能力，从而逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

通过对科学足迹的探索及其在社会生活实际中所产生的巨大贡献的学习，体会化学家进行科学探究的艰辛，进而激发学生用化学知识来创造新物质的兴趣与热情。由此体现情意价值

要想实现三重价值的有机融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就从地位作用和知识脉络两个方面来分析本节课的教材。

首先从地位作用上来看，在初中学生已经学习了分子和原子的概念，并从原子和分子的角度认识了化学变化其实是原子的重新组合，而到了高一，通过上一节元素周期表与元素周期律的学习，学生对原子的结构有了一定的了解，能够从核外电子角度预测物质结构和性质，而本节课化学键的学习，则是从构成物质的微粒间的作用力的角度上对之前的知识更深入的学习，并为下一节能量的变化打下坚实的基础。承上启下，作用不可小觑。

本节课的知识脉络为：由最常见的宏观现象入手，引出化学键，进而引申概括出化学反应的实质，通过对化学键的解释得到作用力的两种结合方式——两种类型化学键，进而形成两种类型化合物，知识内容安排合理，层层递进。

心理学研究表明，影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。而在本节课学习之前，学生已经知道了初中的物质变化与原子结构，但是并不知道这些物质的微粒是怎样结合的?化学变化的实质到底是什么?这些都是他们所不知道的也是他们想知道的。由于本节课抽象难懂枯燥无味，需要较强的微观世界认知能力和想象力，而对于高一的学生来说，这部分的能力又比较薄弱，所以针对这一点我设计了一系列具有认识价值的问题，引导学生通过思考问题和观看动画，在学习知识的同时，发现科学的本质。

本节课我力求通过化学键的学习使学生认识到构成物质的微粒间存在相互作用是物质稳定存在的原因，而化学变化实质上就是构成物质的微粒间结合方式的改变，这也说明了微粒间作用力有性质之分，而相互作用方式的不同则可形成不同类型的化合物。由此达到挖掘知识的潜在价值的目的。

所以，针对以上内容，我制定出了本节课的教学目标

知识与技能：

1、认识物质内部微粒间存在相互作用

2、知道物质之间的相互作用有性质之别，即强弱之分

3、理解物质在相互转化时实际上是一种作用代替了另一种作用

过程与方法

1、通过两组对比实验，学会分析物质本质的方法

2、阅读资料，了解化学键在科学发展中的重要作用，培养科学探索精神。

2、观看微观动画，培养对比分析问题的能力。

情感态度与价值观

1、通过思考具有价值的问题以及观看微观动画，培养逻辑分析推理能力和微观世界想象力。

2、通过认识化学键理论在科学发展中的作用，体会化学家进行科学探究的艰辛，激发学习化学，并用化学键的原理知识来创造新物质、改造世界的兴趣与热情

为了更好的实现教学目标，我设置了如下的教学活动

首先由我国科学家拍摄的首张化学键图像，直面分子内部的资料，引出课题，并创设问题情境：为什么看清化学键是分子手术的前提?化学键又是何神奇之物?这样以科学史实引出课题，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。从而达到对知识的定位。

在学生的学习兴趣非常浓厚的时候，我将操作两组对比试验：加热一百度的水、以及初中学习的电解水。通过对比实验再次创设问题，引导学生思考：两个实验中产生的气体为何不同，电解水时为什么要通电?以及化学键中的“键”字在字典中的解释?两个实验条件不同：一个加热一个通电，使学生很容易认识微粒间存在相互作用，且非常强烈。而化学键的“键”字在字典中的解释就是关键，这也有助于学生更好的认识这种作用力的强弱。

紧接着我会继续引导学生思考电解水过程中，微粒间的作用方式的改变，使学生认识到“化学变化的实质其实就是一种作用力取代了另一种作用力，实现了作用方式的转化”的科学事实。

在此基础上，我会引导学生进行资料阅读，让学生了解“21世纪的四大化学难题”，而其中之一便是“合成化学难题”，而解决这一难题其中的一个研究课题就是“化学键”。而最近从原子水平检测硅材料的技术出炉，也完全得益于化学键知识的应用。通过阅读两个资料，使学生认识到本节课的重要性，并体会化学键在科学发展中的.应用价值和重要地位，激励学生在不久的将来也能为科学的发展做出自己的贡献，并培养他们的科学探索精神。

之后我将播放最常见的物质——氯化钠的形成过程微观动画，结合动画引导学生运用原子结构的知识，从原子趋于形成稳定的结构方面结合化学键思考氯化钠的形成过程，从而认识微粒间的一种相互作用方式——离子键。

播放氯化氢的微观动画，在氯化钠的形成过程基础上，对比思考氯化氢的形成过程，认识另一种不同的微粒间相互作用——共价键，通过对比，使学生形成“物质微粒间的作用有性质之别，即强弱之分”的观念。

此时学生对知识已经有了一定的了解，趁热打铁，通过一组简单的练习，让学生结合已学知识小组讨论指出哪些只含有共价键，哪些只含离子键，而哪些物质既含有离子键也含有共价键。并继续引导学生思考这些不同的作用力形成的化合物是否相同?从而认识两种类型化合物，并通过对比分析领会难点，使学生认识到不同性质的作用力形成不同的化合物，并具备从本质上区分两类化合物的能力!

在本节课的最后进行总结，并激励学生努力学习化学，激励他们用化学知识为人类发展做贡献，相信在不久的将来，科学之路上也会有学生们留下的足迹。由此本节课也就结束。

本节课的特色所在是：抛开了传统的只讲“知识是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材内容，找出冰山模型中的潜在知识，使理念上升为知识的价值。并且为此精心设计教学活动，并结合活动设计具有思考价值的问题，使学生在思考问题的同时，自然而然的认识到知识的价值所在，而不仅仅是停留在知识表层。培养了学生学会思考问题，以及分析推理和归纳总结的能力，并引领学生向科学发展的领域观望，并激励学生用化学的思想改变生活，创造奇迹!

化学说课稿 篇6

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1、知识和技能目标

了解二氧化碳的性质和用途。

能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。•

2、过程和方法目标 通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标

通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

（三）教学重难点

教学重点：二氧化碳的性质及用途

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理

二、说学情

本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三、说教法

（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

四、说学法

为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质

2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课 激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？

（二）新课讲授 1.二氧化碳的物理性质

（1）老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。

（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。（3）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。

2、探究二氧化碳的化学性质：

（1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。（2）“学生分组实验--实验探究（4个同学为一个小组），老师指导：从探究水溶性的塑料瓶内取出少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。观察：能使紫色石蕊试液变红。引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？学生操作实验分析对比得出结论。目的是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。（通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。并加热紫花观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。

（3）学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。（4）即时应用，让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作实验验证，以便使知识学以致用。过渡：物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。

（四）课堂小结

让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

（五）练测平台

为了提高学生的应用能力，我有针对性的选择了习题，力图达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的目的。

六、说板书设计 二氧化碳

一、物理性质

颜色气味状态密度溶解性： 无色无味气态比空气大能溶于水

二、化学性质

1、不支持燃烧，不燃烧 2.与水发生反应 CO2+H2O＝H2CO3 3.与石灰水发生反应 CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O

三、用途：灭火、人工降雨等

七、教学反思

化学能与电能教学设计 篇7

人教版化学必修2第二章第二节化学能与电能第一课时。

教学目标：

1.掌握原电池原理。

2.通过实验提高思考能力、设计能力、观察能力。

教学设计：

新课引入部分略去，我主要从学生容易忽略的一段教材内容谈一谈我是如何利用教材和实验来培养学生的设计、思考和观察能力的。

教材40页倒数第一自然段描述了设计将化学能转化为电能的装置的基本思路。在教学中，教师和学生都容易忽略这段文字，其实这段文字对学生设计能力的培养和提高是非常重要的。在实际教学中，我设计了以下环节：

1.请同学们阅读教材40页最后一个自然段，学习设计将化学能转化为电能的装置的基本思路。

2.提问：如果将化学能转化为电能，需要利用哪类化学反应？

学生回答：氧化还原反应。

若学生不能准确回答，可按照下面的思路进行引导：

产生电流→有电子定向转移→电子转移→氧化还原反应。

以此让学生了解氧化还原反应是将化学能转化为电能的关键之一。

3.提问：如何才能使氧化还原反应的电子发生定向转移呢？

学生回答：使氧化反应和还原反应在两个不同区域进行。

这个学生应该能够正确回答，教材中有准确的描述。若不能正确回答，可以利用课件对学生加以引导。

4.过渡：那我们试试利用一个常见的氧化还原反应来将化学能转化为电能。就利用我们熟知的锌和稀硫酸反应：Zn+2H+=Zn2++H2↑

5.学生实验：把锌片放入稀硫酸，观察并记录现象

此时是不是有电流产生呢？学生会出现困惑：如何才能检验是否有电流产生呢？

教师引导学生使用灵敏电流计。

学生又产生新的困惑：接入灵敏电流计需要两个电极，而此时只有锌片，电流计无法接入。

教师结合教材中的描述“使氧化反应和还原反应在两个不同区域进行”引导学生再引入一个电极，比如铜或石墨。

6.学生实验：将铜片与锌片平行插入稀硫酸中，并接入灵敏电流计，观察并记录实验现象，完成41页实验2-4表格。铜片表面产生气泡，锌片逐渐溶解，电流表指针发生偏转。

7.过渡：同学们非常棒，真的将化学能转化为了电能，结合刚才40页教材内容的学习，我们想一想，在这个设计过程中，哪些操作是关键？

8.学生回答：引入一个铜电极。

9.教师提问：同学们结合实验现象想一想，在引入铜电极之前和之后，对于Zn+2H+=Zn2++H2↑这个反应有什么影响？（学生可以讨论）

10.结论：使氧化反应和还原反应在两个不同区域发生，从而使电子发生了定向移动，形成了电流。

接下来原电池原理的学习部分略去。

一般这部分教学都会先做对比实验，即把锌片、铜片平行插入稀硫酸中，不用导线连接观察现象，再把锌片和铜片用导线连接起来观察现象，这样做就忽略了教材编写中对学生的设计能力和思考能力的培养。因此，我们在教学中要深入挖掘教材，合理设计教学环节，全面培养学生的各方面能力。

以上是个人浅显的观点，感谢同行们斧正。

化学说课稿 篇8

一、本节内容在教材中的位置与作用

本节课位于苏教版必修1专题2、第1单元的内容。本专题以宝贵的自然资源------海水为研究对象，引出如何从海水中提取重要的化学物质，探究典型物质的性质和应用。《氯气的性质》是学生进入高中阶段第一次接触到元素及其化合物性质的知识，是初中化学知识的延续，同时又为后面钠、镁、铝、铁、铜等知识的学习奠定了基础，并提供了方法和思路。

二、新课程标准对本节内容的要求

根据新课程标准，教学内容及学生的认知特点，本节课应该达到如下的学习目标。

1、了解氯气的主要性质，认识氯气的用途。知道人们研究和认识化学物质的主要途径是实验法。通过实验探究进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的环境保护意识。

2、《氯气的性质》在整个高中化学化学教学中具有核心的地位，本节课的重点是氯气的化学性质。难点是如何通过实验探究培养学生分析问题、解决问题的能力。

根据本节课特点和学生的认知规律。又由于学生学习任何知识的最佳途径是由学生自己去探索发现，因此这节课我采用以实验探究为主的教学方法进行教学，通过对实验现象的观察和分析，让学生归纳总结氯气的性质。

三、教学思路和过程

为了有效的完成学习目标，突出教学重点、突破教学难点，我主要按以下几个环节展开。

1、巧妙的利用一些资料和现实生活中氯气的泄露，让学生从中提取有用信息，归纳总结氯气的物理性质，氯气有毒，一定要强调闻有毒气体的方法，尽量避免对学生的健康造成危害，有意增加化学知识与生活的密切联系，使学生产生亲近感，有效地降低了学习的难度，较好的体现了一种人文关怀。

2、理科课堂就是让学生自己去见证奇迹的课堂，由于氯气有毒，我们化学组经过讨论不再用集气瓶收集氯气，而改用矿泉水瓶，口小密封性又好，尽可能减少氯气对环境的污染。向装有氯气的矿泉水瓶中加水，，奇迹出现了，水变成了黄绿色，瓶子变瘪了，引导学生分析出现这种现象的原因，加深学生对氯气溶解性的认识，又为下一节课氯水性质的探究提供药品。

学生画出氯原子的结构示意图，并推测化学性质。

(1)、因为氯气有毒，同时又避免学习方法单一， 因此有关氯气化学性质的学习，我使用演示实验和播放录像资料两种方法。教师先演示两个实验：钠在氯气中的燃烧、氢气在氯气中的燃烧，学生观察现象，书写相关的化学方程式，

播放三段视频： 铜在氯气中的燃烧、铁在氯气中的燃烧、氢气与氯气在光照条件下的爆炸

学生思考：

①、氯气与变价金属铁反应时，生成高价盐还是低价盐？对比初中铁与盐酸反应，铁元素化合价的变化，加深学生对氯气这一化学性质的理解。

2、燃烧是否一定要有氧气参加？

3、关于习题设计，我根据学生导学案的完成情况和教学重点，设计针对性的练习，以利于学生对知识的理解、记忆和应用。

4、小结主要通过提问的方式进行，为什么氯气的性质很活泼？氯气有哪些性质？调动学生的思维。培养学生归纳总结能力。

化学说课稿 篇9

新课课倡导“从生活走进化学，从化学走向社会。”“让学生学习有用的化学”。

一、教材分析

乙醇是生活中的常见有机物，是学生每天都能看到、听到的，学生感觉亲切、熟悉。《普通高中化学课程标准》指出：知道乙醇的主要性质，认识其在日常生活中的应用。介绍其主要性质以及在生产、生活中的应用，建立有机物“（组成）结构一性质一用途”的认识关系，使学生形成一定的分析和解决问题的能力，强调从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始，组织教学内容，尽力渗透结构分析的观点，使学生在初中知识的基础上有所提高，学无止境。

二、学情分析

初中化学知道了乙醇的组成、物理性质、燃烧反应和一些用途，但是学生对物质性质的认识主要停留在宏观表象阶段，只是在烯烃的学习中开始从微观结构认识物质。因此在乙醇的教学设计中，回避了乙醇分子结构的探究，而是借助水分子与乙醇分子、氢氧化钠和乙醇钠的对比，渗透结构决定性质这一科学分析方法。学生已经具备了一定的实验探究能力，乙醇化学性质的教学采用学生小组实验探究的方式突破重、难点。

三、教学目标及重难点的确定：

1．教学目标（三维目标的有机整合）：

（1）学生通过讨论、交流，能够列举出乙醇的主要物理性质；

（2）通过实验探究，能完成乙醇与氧气、与钠反应的实验操作，并能正确书写相应的化学方程式；

（3）通过师生共同归纳，初步学习羟基、官能团等概念，并能解释羟基对乙醇性质的影响；

（4）通过阅读、交流加深对酒驾、乙醇汽油等与日常生活紧密联系的问题的认识，体会到化学来源于生活又服务于生活的道理。

2．教学重点：乙醇的催化氧化反应和乙醇与金属钠的反应。

3．教学难点：乙醇的催化氧化反应。

四、教学过程：

认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”

教学第一环节──学生讨论、交流所知道的乙醇

学生讨沦、交流所知道的乙醇，归纳出乙醇在日常生活中的应用及乙醇的物理性质。（在这个过程中学生也会提出与已有经验相联系而义具有新的自己可望进一步了解的东两，如饮酒与人体健康、司机酒后驾驶等问题）

教学第二环节──实验探究乙醇的催化氧化

以学生最为关注的社会热点──酒驾切入本节课的教学。创没情景：世界卫生组织的事故调查显示，50—60％的交通事故均与司机洒后驾驶有关。提出问题：人在过渡饮酒后，会出现种种不适症状，乙醇在人体内发生了怎样的化学变化？（教师向学生展示乙醇在人体内的代谢过程图）

提出问题：

乙醇生成乙醛的变化在人体外也存在着。铜银焊接时表面会生成发黑的氧化膜，工匠说只要把铜银在火上烧热，马上蘸一下酒精，就会光亮如初，这是什么原理？

实验探究：

学生分小组模拟这一实验过程。

实验改进：

将盛有无水乙醇的试管浸入到500C左右的热水中，以保持反应所需要的温度（参考苏教版教材），铜丝使用细电线中的细铜丝，经砂纸打磨后绕成螺旋状，改进之后的实验增大了反应物的接触面积，只需l一2次就可以成功的闻到乙醛的刺激性气味。（学生观察铜丝表面的颜色变化，对比实验前后试管中液体气味的变化，书写方程式，思考铜丝的作用）

归纳总结：

教师与学生一起完成方程式，认识羟基结构，得出铜丝在反应中起催化剂的作用。

教学第三环节──阅读、交流，认识乙醇与强化剂的反应及应用

乙醇在催化剂作用下生成乙醛，它的毒性是乙醇的10倍，乙醛能够麻痹大脑的中枢神经，继而出现心悸、恶心、呕吐、四肢不协调等症状。交警是如何检验司机酒后驾车的呢？教师指导学生阅读课本资料卡片。学生了解乙醇与强氧化剂反应，直接被氧化为乙酸，同时对学生进行社会责任感的教育。

教学第四环节──观看录像，探讨乙醇汽油的利与弊

教师播放一段录像，目的让学生关注乙醇的能源价值。学生了解到乙醇汽油的推广使用减少了有害气体的排放，节约了石油资源，解决了能源危机。教师提醒学生乙醇汽油的生产消耗了大量的玉米，从而出现汽车与人争粮食的社会现象，引发学生对社会问题的认识和警醒，培养学生参与礼会建设的意识。

教学第五环节──探究乙醇与金属钠的反应

创设情景：百度搜索──乙醇钠，乙醇钠是制造二十余种西药的.原料。提出问题：由乙醇如何制得乙醇钠？（类比水与钠的反应）实验探究：学生分小组完成乙醇与金属钠的反应。实验改进：取一支注射器，拔下注射器活塞，将一块绿豆粒大小的金属钠放人其中，再将注射器活塞装上，之后轻拉注射器活塞，使乙醇进入注射器中，可以观察到钠与乙醇发生反应，有大量气泡产生，将注射器内的不纯气体排出，迅速倒转注射器，反应产生的气体可以将乙醇排出，待钠消失后再排出多余的乙醇，轻推注射器活塞，点燃反应产生的气体，在火焰上方罩一干冷的烧杯。改进之后的实验减少了反应物的用量，氢气无需验纯，操作简单，适合学生完成。

归纳总结：

学生模拟钠与水反应的原理书写方程式：

概括整合──乙醇的结构和化学性质

《中外的交往与冲突》说课稿 篇10

关键词：强盛；开放；转折点；衰落；封闭

对外开放符合时代潮流，闭关自守只能导致落后，这是历史的教训。中国历史上隋唐时期曾经繁荣开放一时，明清则逐渐走向封闭。人教版初中历史七年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》则着重讲述了走向封闭的过程。下面我将从教材解析、教法学法、教学过程及教学反思等方面来分析这一课。

一、说教材

1.教材的地位和作用

明朝是我国封建社会的晚期，明初的休养生息政策和君权的加强促进了生产的恢复和发展，明初国力强盛，所以郑和下西洋是主动外交。但封建制度已处于腐朽时期，西方正经历着文艺复兴和资本主义兴起。所以，明朝中后期戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权是被动外交。本课是我国封建社会由开放转向封闭的转折点，承上启下，地位非常重要。

2.教学目标

我对教材进行整理，把它分为主动外交和被动外交两个板块，以引导学生在对立中把握教材内容，达到学习历史要“以史为鉴”的目的。基于这种设想，我将三维目标确定如下：

（1）情感态度与价值观：

通过学习郑和下西洋，对学生进行开拓精神和创新意识的熏陶；而戚继光抗倭则是对学生进行爱国主义教育的最佳素材。

（2）知识目标：

掌握明朝对外关系的基本概况。

（3）能力目标：

引导学生分组讨论和合作探究，养成主动参与、协作学习的能力。

引导学生分析图表，获得从资料中提取有效信息的能力。

设置教学情景，让学生角色扮演，锻炼语言表达能力，更好地感知历史。

3.教学重点和难点

教学重点确定为：郑和下西洋、戚继光抗倭。

教学难点有两个：（1）郑和下西洋的条件；

（2）本课涉及的空间概念较多，加上古今地名的变化给学生的学习带来了不便。

二、说教法学法

1.说学情分析

七年级学生经过初中以来的历史学习，已经具有初步的历史思维能力，掌握了一定的分析问题和解决问题的方法。同时他们处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料。

2.说教法

情景教学法；合作探究法；比较法。

3.说学法

贯彻“生本学习”理念，采用“自主、合作、探究”的小组合作的学习方式。

三、说教学设计

1.课前准备

教师：了解学生特征，将学生分为四个学习小组；帮助学生准备情景剧台词并排练。

学生：按小组分工，分别收集郑和及相关资料；积极排练小故事：朝议。

2.说教学过程

导入在导入环节中，我用多媒体展示亚非一些国家和地区与郑和有关的遗址，如印度尼西亚的港口三宝垄，马来西亚的三宝山等。并设置问题：三宝是谁？为什么会受到那么多地区人们的纪念？

[设计意图]引趣激疑，进入板块一“郑和下西洋”的新课学习中。

第一板块：郑和下西洋

环节一：故事会：郑和其人。

活动方式：这一环节由学生合作交流完成。由各小组推选的历史小专家，提供本组收集的资料，介绍郑和的生平事迹。在学生初步了解了郑和的事迹后，引导学生归纳出，郑和能担当起远航重任的原因：从个人素质看，他有吃苦耐劳的精神，有英勇无畏的气概，有精忠报国的忠诚；从家庭的影响看，他从小听说了许多海外的情况，学到了很多航海知识，掌握了丰富的航海经验；从宗教信仰上看，他出身于世代穆斯林家庭，原信伊斯兰教，后改信佛教，有利于与亚非的伊斯兰教和佛教国家交往。正是由于这些原因，明成祖才会把下西洋的重任托付给郑和。

[设计意图]这一环节设置的目的在于：一是让学生了解郑和，初步感知航海家郑和的卓越才能和人格魅力；二是让学生明白：能担大任者，必有过人之才，从而激发学生对学习知识培养技能的热情。当然学生在探究的过程中，也锻炼了合作能力。

环节二：情景模拟：《朝议郑和下西洋下与不下》。

活动方式：采用角色扮演的方式，让三个学生分别扮演明成祖、郑和，反对派大臣，让他们在争论的过程中说出郑和下西洋有利条件和不利条件。从而让学生归纳出郑和下西洋成功的条件有：①物质条件：明朝前期经济发展，国力强盛；②技术条件：造船水平的高超；航海技术的掌握；指南针的使用；天文、地理知识的积累；③思想条件：伟大的航海家郑和和经验丰富的船长、水手的不畏艰难的精神。

[设计意图]第一，增强课堂趣味性，突破郑和下西洋的条件这一难点；第二，让学生从郑和与反对派的辩论中，进一步感受到这位伟大航海家，敢于开拓创新的精神，勇于挑战困难的勇气，和开放促发展的远见卓识；第三，树立为古代造船及航海事业先进而骄傲的民族自信心和自豪感；第四，培养学生表演能力，锻炼学生口才。

环节三：情景再现。视频播放记录片片段《郑和下西洋》，展示郑和下西洋的盛况。在这一环节中需要完成的教学任务有两个：突出郑和下西洋的盛况，明确远航的意义这一重点，突破本课所涉及的诸多空间概念这一难点。

第一步，在播放视频的过程中，提醒学生要记下自己的所见、所闻、所想。

第二步，在观看完毕后，我出示下面的表格，引导学生梳理郑和下西洋的时间、规模、次数、到达的地区等基本知识。接着提问：郑和远航为什么叫下西洋呢？同时用多媒体展示“西洋地域概念图”和“郑和下西洋路线图”，请学生结合教材94页的古今地名对照，搞清西洋的概念，和学生一起在地图上重走西洋路。这样不仅让学生对西洋的古今概念有了大致的理解，也让学生从空间概念上，感受郑和壮举的伟大。突破本课最后一个难点。endprint

第三步，出示1985年郑和下西洋580周年纪念邮票。请学生仔细观察2～4张邮票，猜想他们所到地区，描述当时的场景。提问：（1）从邮票中可以看郑和船队在各国受到怎样的接待呢？你还知道他们的哪些故事吗？（2）郑和下西洋有什么重要意义？

[设计意图]通过活动，让学生最终能明确郑和下西洋的意义为：展示了明朝前期强盛的国力；加强了明政府与海外各国的联系，传播了先进的中华文明，加强了东西方文化的交流；开拓了广阔的海外贸易，创收了丰厚的经济利益。让学生在盎然的兴趣中掌握这一最重要的重点。

第二板块：明朝的被动外交

（1）戚继光抗倭。通过让学生观看展示戚继光画像，阅读戚继光的生平事迹，讲述戚家军抗倭故事，感悟戚继光的明志诗句：封侯非我愿，但愿海波平，这四个侧面来学习戚继光的优秀品质，强调重点。

（2）葡萄牙攫取澳门的居住权。我将用《七子之歌》和澳门回归，引出澳门被葡萄牙攫取的史实，引导学生进行对比思考，澳门失而复得的根本原因是中国综合国力的增强。同样的道理，明朝后期的外交政策由主动转为被动，其根本原因，也是明朝后期封建制度已经腐朽，国势衰微而致。

四、说板书

我将用以下板书

设计理念：总结全课，突出明朝外交关系特点，即交往与冲突，反映出国势的变化。

五、说设计理念

在设计本课的过程中，我始终坚持以“生本”教学理念为指导，用“先教后学”模式架构本课。在每一环节的教学中，我都尽力充分利用教材，合理使用多媒体，力图通过创设有效的历史情境，为学生搭建自主探究的平台，引导学生自主探究，自由思考，自我分析。教师则依据学情，主要发挥引导和点拨的作用。让师生共享在情景中实践，在实践中创新的乐趣。

作者简介：姚献丽，女，1972年5月出生，本科学历，湖北省襄阳市第三十三中教师，以课堂教学和试题研究为研究方向。

“Communication and Conflict” Foreign Releases

Yao xianli

Abstract：The strong national strength，Zheng He was active diplomacy. In the late Ming Dynasty，it was gradually declining，so Qi Jiguang Anti Japanese and Portuguese grab the right of abode in Macao is passive diplomacy. This course is the feudal society of our country to the turning point，closed by the open link，status is very important.

Key words：strong；open；turning point；decline； closed