第《我的战友邱少云》有感400字（通用10篇）
第《我的战友邱少云》有感400字 篇1
今天我看了一个感人的故事——我的战友邱少云，里的主要内容：1951年3月25日，邱少云作为中国人民志愿军的一员，跨过鸭绿江，1951年 10月，邱少云所在的连队接到任务，要消灭盘踞在三九一高地的敌人，把战线向南推进。1951年10月11日，邱少云和他所在的排，隐蔽在了三九一高地附近的一片蒿草里，敌机在他们上空盘旋着，不一会儿，敌机投下了燃烧弹，有一颗落在了离邱少云不远的地方飞迸的燃烧液溅在了邱少云的腿上，眨眼功夫，插在他腿上的蒿草烧着了，火苗腾腾的冒了起来。当时，邱少云完全可以扑灭火苗，但是，这样会暴露目标，他深知只要有一个人动一下，整个班，整个潜伏部队，全完了。他为了战斗的胜利，就像一块千斤巨石伏在那儿，纹丝不动，火神的熊熊烈火没有放过邱少云，最后他牺牲了。看到这里，我不禁被邱少云的坚强意志所打动，不禁为邱少云的严守纪律的.品质而感慨。
我们现在处于和平年代，已经远离了战场，但邱少云的那种为了祖国和人民的利益服从纪律，顾全大局，舍死忘生的精神仍然值得我们学习。我要继承革命先烈的光荣传统，刻苦用功，努力学习，掌握更多的知识，将来长大后把我们的祖国建设得更加富强。
读我的战友邱少云有感 篇2
今天，我读完了我的战友邱少云这篇文章。这篇文章主要讲了志愿军要夺取“391”高地，我们都全身伪装，隐蔽地很好。到了中午，敌人放起燃烧弹来，火烧到了邱少云身上，这时候，邱少云只要从火中跳出来，在地上打几个滚，就可以把身上的火扑灭，可是这样，整个作战计划就会全部落空。邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，趴在地上一动不动，被烈火活活烧死了。
读完这篇文章，我的心情非常沉重。邱少云的这种精神是不是也可以被我们利用到学习、生活中去呢？在课堂上，总有一些同学喜欢交头接耳，做小动作，一节课只有40分钟，邱少云被火烧都能忍受，难道我们就忍受不了这40分钟，在课堂上好好听讲吗？平时，我们稍微用火烧一下手指都很疼，更何况邱少云是被烈火焚烧，他本可以把火扑灭，自己解救自己，可他并没有这么做，他为了潜伏部队和这次战斗的胜利，献出了自己宝贵的生命。
读《我的战友邱少云》有感 篇3
我比起邱少云,觉得他是那么伟大,我是那么渺小;他是那么坚强，我是那么脆弱;他是那么勇敢，我是那么懦弱。
当我读到邱少云身上的火把他活活地烧死的时候，我的心如刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。我和作者李元兴所期盼的一样，出现什么奇迹，火突然间熄灭了。但奇迹最终没有出现，烈火在邱少云身上烧了半个多小时，邱少云用常人难以想象的毅力坚持着，忍受着……平常我连手指一碰打火机的小火苗都要痛得叫起来，而邱少云在烈火中纹丝不动，可想而知，这有多大的痛苦。我就是没有邱少云这种坚强的毅力，遇到困难常常退缩。而且我也没有邱少云那种顾全大局的精神，有点自私。还有邱少云那种不怕牺牲的精神也值得我学习，有时，我很懦弱，无法战胜心中的恐惧感。
读《我的战友邱少云》有感 篇4
课文主要讲志愿军潜伏在离敌人只有六十米远的地方，战士必须纹丝不动。班长和几个战士用茅草伪装的很好，但邱少云伪装得更好。在中午时，敌人似乎发现了自己的前沿阵地不太安全了，就用燃烧弹让志愿军附近的荒草燃烧。不一会儿，邱少云的棉衣被烧着了。火在邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭，邱少云为了这次战斗的胜利，直到最后一息，也没有动弹一下，没发出一声呻吟。志愿军怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地，在短短的二十分钟内把敌人全部歼灭。
邱少云在火里都能做到纹丝不动，而我们呢?记得在夏天的一个午息，天气很热。同学们个个满头大汗，教室里也变得吵吵嚷嚷的，大家嘴里都嚷嚷道：“热死了热死了!”手里用作业本或贴板不停地扇，我也一样。大家都盼望着早点下午息，好到外面吹风。我们跟邱少云同志真是差得十万八千里啊!
邱少云在大火里都没吭一声，再想想我。在夏天，烈日炎炎，只要气温在30摄氏度左右，我就会吵着大人们开空调。我真是太浪费电了。
听《我的战友邱少云》公开课有感 篇5
一（3）班欧新林
10月30日,我听了周晖老师执教的《我的战友邱少云》。这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
课文的重点是邱少云在烈火烧身的巨大痛苦中坚持隐蔽而纹丝不动，直到牺牲的情景。周老师安排的第二课时正是抓住了这个重点内容，引导学生通过作者当时的心情来理解邱少云的危险处境和所忍受的巨大痛苦，从而去体会领悟他的伟大。一堂课听下来，周老师有效地把握住了教材的重点，从火势的蔓延，战友的急切、矛盾心理到邱少云烈火焚身时纹丝不动的样子，通过朗读、师生互动交流及说话写话等都得到了较好的解决。
这堂课给我印象最深的地方是这么几个：
1、重视情境渲染
周老师比较重视课堂情境的渲染，通过多媒体课件让学生亲眼看到邱少云烈火焚烧的情景，那逼真的神态、动作似乎把学生带入了那个血与火的年代，为理解课文创造了很好的情感基础。课堂上围绕“纹丝不动”进行教学，深刻挖掘“纹丝不动”背后的感动及复杂的感情。课间，周老师富有激情的教学语言，始终饱含着对英雄的崇敬之情，并潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，仿佛身
临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情也油然而生。
2、在朗读中升华情感
《语文课程标准》要求重视文本的价值取向及情感熏陶作用，而语文教师本身就是一种极其重要的课程资源，二者完美结合，常令课堂激情燃烧。周老师的课运用多种手段营造情感高潮，尤其是朗读。在文中又多次让学生品读感情色彩浓厚的句子，在朗读的过程中体会火烧的危急，心情的矛盾，牺牲自我的伟大精神。朗读的方法也很多，有齐读，自由读，指名读，小组读等方式，深入指导够。如“我的心绷得紧紧的……”这一段描写作者复杂的心理变化，周老师很好地指导学生充分逐句读出紧张、担心、痛苦等心情，分散教学难点。让学生在读中深入地挖掘语言文字，反复品析重点词句，从而在读中感悟，以读促情，以读促理解，深入体会人物的崇高精神。
3、重视人物心理推敲
由于时代背景的差异，学生容易将课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么除了朗读与情境的渲染，怎样才又使学生的理解到位呢？这里，周老师很注重人物心理的推敲，当讲到出现火烧险情时，让学生通过想象如果自己就在现场，内心会是怎样的焦急，然后逐层深入，体会战友的急切，讨论救与不救会带来的不同后果，眼见亲爱的战友被活活烧死时的无奈和悲痛，在两个“只要”的假设及更多“只要”的想象下，救命是很容易的事，却为了顾全大局而纹丝不动忍受半个多小时烈火焚烧的壮烈的对比中，邱少云的伟大精神就在学生的心中逐渐清晰起来。
谈谈其他的一点小看法：
教学设计 我的战友邱少云第2课 篇6
学习第二、三段，感受邱少云严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的品质。训练朗读和运用递进句式。
感受邱少云严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的品质。训练朗读和运用递进句式。
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我的战友邱少云 篇7
教
材：冀教版小学语文五年级上册 单
元：做人需具备的优良道德品质 板
块：教学设计 教材分析：
《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
1．创设情境，让学生走近文本人物。
2．通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。3．为邱少云写碑文，将学生情感升华。情感、态度与价值观：
通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。重难点分析：
学生理解人物性格、体会文章的思想感情是本文的重难点。引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界，引导学生层层深入地阅读，将人物性格、思想感情展现出来。课前准备：
课件、学生课前预习课文、查阅人物资料。教学过程
第一课时
知识与技能：
1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
创设情境，让学生走近文本人物。情感、态度与价值观：
通过理解课文，体会作者的思想感情。
一、激情导入，揭示课题，了解题意
（一）出示课件，教师导入：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。
在这些英灵当中，（陆续出示课件），英雄儿女杨根思、黄继光、罗盛教一个个感人的身影，书写着一个个动人的故事。那战火纷飞的战场，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我 们一起，深情地呼唤他的名字。
（二）课件出示课题，交流查阅邱少云的资料，介绍邱少云的生平。
邱少云，中国人民志愿军战斗英雄。1931年出生在四川铜梁，1949年12月参加中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝。1952年10月接受了夺取“391”高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛纹丝不动，直至牺牲，年仅二十一。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时追授他金星奖章和一级国旗勋章。
（三）有感情地读课题，理解邱少云和作者的“战友”关系。
二、初读课文，感知课文内容
（一）初读要求：出示课件
1．自由轻声读文，注意读准字音，读通句子，有疑难的地方在文中作记号，全班交流。2．思考：课文讲了一件什么事？
（二）教师检查学生初学情况。
（三）自学生字新词，查词典或联系上下文理解新词语的意思。
（四）学生讲述课文主要内容。教师提示：
1．可以按照事情的发展顺序来讲述。2．讲述语言要清楚简练。
故事内容提示：课文叙述了抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹。
三、再读课文，感受人物形象
（一）出示课件再读课文，思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士？边读边想，课文的哪个词语给你留下了特别深刻的印象。
交流预设：
〃邱少云是一个多么坚强的战士。邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。
〃影响深刻的地方只要学生说得有道理，就及时给予鼓励。
（二）归纳汇报情况，总结出中心词：“纹丝不动”。
第二课时
过程与方法：
1．通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。
2．为邱少云写碑文，将学生情感升华。情感、态度与价值观：
通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。
一、回忆上节课的内容，引入新课 说一说课文讲了一件什么事情？
二、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情
（一）多角度品词析句，领悟情感。
1．默读课文，想一想，画一画，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”？邱少云为什 么“纹丝不动”，在旁边写上你的感想。出示课件
交流预设：
〃交流相关语段，引导学生读出自己的体会和感情。
出示课件“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易发现我们。”从原因的角度体会纹丝不动。
出示课件“我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”从表现的角度体会纹丝不动。
出示课件“但是这样一来……这一次作战计划就全部落空了。”从后果的角度体会纹丝不动。
出示课件“为了整个班……没发出一声呻吟。”从结果的角度体会纹丝不动。2．总结邱少云是一个怎么样的战士？（坚强的、伟大的……）
（二）重点语句品析，领悟情感。
认真读课文，想想火是怎样烧到邱少云身上的，邱少云在烈火中的表现怎样，“我”当时的心情怎样？把最能表达人物思想感情的句子找出来，多读几遍，并和同学交流感受。出示课件
1．出示课件学习第7自然段：我的心为什么会绷得紧紧的？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？
归纳总结：烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看着亲如手足的战友被烈火灼烧，我怎能不悲痛欲绝啊！此时此刻，战友的紧张也是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也是我们的痛苦。邱少云的生死抉择牵动着每个人的心，决定了战斗的成败。
2．出示课件学习第8自然段：三个“为了”说明什么？此时烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同之处？我们从中感受到了什么? 归纳总结：这三个“为了”所体现的革命军人意识（大局意识、决胜意识、牺牲意识）铸就了邱少云在烈火中纹丝不动的壮举，其志其情是多么可歌可泣呀！
3．出示课件烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭，时间长，表现邱少云坚强的意志；从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟，时间短，表现战士们为邱少云报仇的决心。这样的对比，能使学生领悟语言的魅力。
4．引导学生体会邱少云是怎样的一个人？课件出示 交流预设：
邱少云是一个具有自觉遵守纪律的崇高品质的人。
三、延伸表达，抒发情感
（一）齐读第九自然段，此时此刻战士们想什么？做什么？ 汇总后介绍当时情况：
战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文，来记住这一天、这一位可敬的小战士。出示课件
（二）教师导语：此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”
出示课件伟大的邱少云同志永垂不朽！
（三）出示相关课件拓展当时的情景，总结：有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。
我的战友邱少云教案 篇8
[设计理念] 一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？ 【设计特色】 以读感悟，读中熏陶。[教学流程及设计意图]
一、诵读课题，启动情感
用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”
二、整体感知，体验情感
1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语A深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：
（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
三、潜心会文，领悟情感
1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2．对第7自然段中有关内容的点拨。
（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”
（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！” 3．对第8自然段中有关内容的点拨。
（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”判断是否是比喻句。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿写一句比喻句吗？（2）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”
（3）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。
（4）此时的千斤巨石代表着什么？
4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”
四、延伸表达，抒发情感
1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”
2．指名学生朗读自己撰写的碑文。
3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）
4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”
五、布置作业
《我的战友邱少云》课堂实录 篇9
教学过程
一、激情导入，揭示课题： 师：（课件出示抗美援朝纪念碑）
师：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，我们知道黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的机枪，董存瑞舍身炸掉了阻挡我军前进的暗堡，正是这些英雄在战场上抛头颅，洒热血才能换来我们今天的幸福生活，但是有一位战士，他只是静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄，他就是 生：邱少云 师：（板书课题）生齐读：我的战友邱少云
师：谁能说说关于邱少云你搜集到了那些资料？ 生1：我知道邱少云是一位中国人民志愿军战士。生2：邱少云牺牲时年仅21岁。
生3：邱少云是一位英雄，是在抗美援朝战争中牺牲的。
师：同学没说的真好，看来你们对邱少云已经有了一定的了解，让我们再一次深情而又自豪的呼唤他的名字。生：我的战友邱少云
二、初读课文，感知课文内容，感受人物形象
师：为什么静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄呢？让我们走进那个战火纷飞的年代，走进这位英雄-——邱少云。请大家自读课文，把课文读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？ 生读文思考
师：谁来说说通过读文你觉得课文主要讲了什么事？试着讲讲课文主要内容。师:注意讲的是时候语言要清楚简练。
生：课文叙述了抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹。
师：那么通过读文，你觉得我的战友邱少云是一位怎样的战士？课文的哪个词语给你留下了特别深刻的印象。生1：邱少云是一个坚强的战士。生2：邱少云是一个伟大的战士。生3：邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。师：板书坚强、伟大、遵守纪律
师：哪些语句给你留下了特别深刻的印象？
生：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭，这位伟大的战士直到生命的最后一息也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。师：没挪动一寸地方，可以用一个成语来概括，就是 生：纹丝不动 师板书纹丝不动
三、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情
师：只读了一遍课文，就能发现邱少云和其他英雄的不同，但仅仅这点发现是不够的，让我们再次深入课文的字里行间，想想你从哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了战士们“纹丝不动”？ 为什么“纹丝不动”，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”将你找到的句子划出来，默读课文，想一想，画一画，还可以在旁边写上你的感想。
生1：我们趴在地上必须纹丝不动„„发觉。
师：伏在茅草丛里的班长和战士们是怎样做到纹丝不动的呢？ 生2：我看了一下前面„„很难发现他们。师：敌人可是很难发现他们的，能再读一遍吗？ 生再读体会语气
师： 伏在我身边的邱少云做得怎样呢？
生3：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭，这位伟大的战士直到生命的最后一息也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。师：你找到的是着火以后，着火之前他做得怎样呢？
生4：“我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”
师：想要找到邱少云可并不容易啊，该怎么读呢？ 生再读感悟体会
师：是啊，邱少云也做到了纹丝不动，以至于我俩相隔这么近，却几乎找不到他，他们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？请同学们自由读读第二自然段，边读边思考，相信你一定会有收获。生读文思考体会
师：邱少云和战士们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？
生1：敌人距离我们太近了，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。师：你能读出这种近吗？ 生体悟朗读
师：不仅距离我们近，而且居高临下，所以我们必须趴在地上纹丝不动，“纹丝不动”就是战士们在这次战斗中必须严格遵守的纪律。
师：知道了纹丝不动的原因后，让我们再来读这两句，感受一下战士们是多么的遵守纪律啊。班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里，他们 生齐读
师：我又看了看伏在我身边不远地邱少云，他 生齐读
师;着火之后呢？邱少云的表现又是怎样的呢？ 生：为了„„一动也不动。
师：读得真好，尤其是这个“千斤巨石”读得特有感受，你为什么这么读？ 生：因为千斤巨石能够体现出邱少云一动不动，非常坚强。
师：读得好，说得也好，谁能读出这种纹丝不动的感觉？就像千斤巨石一般不可动摇，谁来读？ 生读文感悟
师：一团烈火都已经把他整个儿包住了，可他仍旧严格遵守着“纹丝不动”的纪律，我们一起来读这个句子。生齐读
师：还能从哪里感受到纹丝不动呢？ 生：这个伟大„„呻吟。
师：找得非常准，让我们一起来读读这位同学了不起的发现。
师：这样的文字，只读一遍两遍是不够的，让我们一起再来细细读读这句话，不要放过任何一个词，一边读一边感受这是怎样一位战士？ 生再读
师：你觉得这是怎样一位战士呢？ 生;（伟大的战士）师：具体说说。
生：他在烈火中仍然一动不动，坚持住，我们很那做到。
师：是啊。同学们回忆一下自己有过被烧着或烫着的经历吗？想象一下，当你被烧着或烫着时，你的第一反应是什么？ 生1：（叫）
师：大声叫吧，我们能理解，可邱少云呢，能读出他和你的不同吗？浑身是火的邱少云连小小的呻吟都没发出一声啊。生2：（缩手）
师：挪开被烫着的手吧，这是你的本能反应，可邱少云呢？竟然连一寸地方都没挪动啊（师手势）。生3：（哭）
师：哭吧，哭出声来吧，我们不怪你，可邱少云呢？ 生：没发出一声呻吟。
师：我们只是被火烫了一下，就有这么剧烈的反应，邱少云在烈火中坚持了多久？ 生：半个多钟头
师：时间一分一秒地过去，五分钟、十分钟、半个多钟头，邱少云的棉衣烧着了，头发烧着了，烈火越烧越旺，他的痛苦越来越大，可直到最后一息，我们看到的还是怎样一幅情景呢？用朗读来告诉大家吧。生齐读
师：邱少云趴在火堆中纹丝不动，直到最后一息，面对这样一位战士，你心中会想到的是哪个词？ 生：伟大
师：请你读出这种伟大吧。生再读
师：只有“伟大”才能形容他至死都严守着“纹丝不动”的潜伏纪律这一壮举，让我们一起来完整地读读第八自然段，感受这种这种至死严守纪律的伟大吧。生齐读
师：读着读着，我们仿佛觉得邱少云就是一块毫无知觉、毫无生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一样，是一个活生生的，有血有肉的人，但他却趴在火堆里纹丝不动，他在想些什么呢？
生：他在想为了战斗的胜利，为了整个班，整个潜伏部队，我要坚持住，不能动，不能叫。
师：作为邱少云的战友，我当时的心情又是怎样的呢？ 生读文第7自然段
师：烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看着亲如手足的战友被烈火灼烧，我怎能不悲痛欲绝啊！此时此刻，邱少云的生死抉择牵动着每个人的心，决定了战斗的成败。
师：刚才有同学讲到了，如果邱少云动了，将会产生难以想象的后果，课文中是怎么说的呢？ 生：一旦被发觉，敌人会怎么做呢？大炮、机枪、燃烧弹甚至飞机都可能朝我们疯狂袭来，整个班，整个团甚至整个潜伏部队的战士都可能牺牲，这么重大的损失该怎么读呢？谁能读出这种重大的损失？ 生读文体会
师：如果邱少云动了，还能在黄昏时分发动突然袭击吗？还能拔掉“三九一”高地这颗毒牙吗？还能把战线往南推移吗？所有的作战计划就会 生：全部落空
师：谁能读出这种后果的严重性？
师：这种损失是不可估量的，这种后果是无法挽回的，让我们一起来读这段话。生齐读
师：邱少云为了减少战友的伤亡，为了战斗的最后胜利，趴在火堆中纹丝不动，直至牺牲，你觉得这还是怎样一位战士呢？
生：邱少云是一个具有自觉遵守纪律的崇高品质的人。
师：只有“伟大”这个词才能恰如其分地表达邱少云用生命诠释的顾全大局的精神，让我们带着无限崇敬的心情一起再来读第八自然段。
四、延伸表达，升华感情
师：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅二十一岁的年轻战士，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，用自己的生命换来了这次战斗的胜利。战争的硝烟早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立着一块石碑。（出示课件邱少云纪念碑）
师：此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？” 生1：伟大的邱少云同志永垂不朽。生2：坚强的邱少云同志永垂不朽。生3；自觉遵守纪律的邱少云同志永垂不朽。
师：同学们说的都非常好，让我们一起来看看在邱少云纪念碑上的碑文。（课件出示为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。）师：短短的碑文是邱少云伟大壮举的真实写照，是对邱少云伟大精神的高度评价，让我们全体起立一起来说
生：为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。
师：邱少云同志为了战斗的胜利，是那样的严格遵守纪律，那么作为一名小学生，我们又应该做一名怎样的学生呢？你该如何去做呢？
生：我更要严格遵守学校的各项规章制度，遵守纪律，热爱我们的班集体。生：我也要以集体利益为重，向邱少云同志学习，遵守纪律。
《我的战友邱少云》说课稿 篇10
一、说教材
本课的主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理变化。根据学生实际，确定本节课教学目标如下：
1、知识与能力
(1)理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
(2)学习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心的写作方法。
(3)有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。
2、过程与方法
⑴引导学生把心放到文章中去认真读，认真体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含作者的真情实感。
⑵联系实际谈自己读文中所受启发和感染。
3、情感态度与价值观
学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
4、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
二、说教法
因为本课是自读课文，所以我以学生为主体，在教学过程中培养学生发现问题，提出问题的能力。让学生共同讨论自己不懂的问题，培养学生的合作精神，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
三、说学法、
1、指导学生通过对文章内容的理解，培养学生分析、理解能力。
2、引导学生设疑，解疑，培养学生发现问题、解决问题的能力
四、说教学过程
(1)、导入课题
我们都读过《再见了，亲人》这篇文章，都感受到了那动人的一幕。但是与那些回国战士不同的是，邱少云却永远留在了那片异国的土地上。今天，我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少云》走近半个世纪前那个硝烟弥漫的战场，走近年轻而伟大的战士邱少云。
(2)初读课文，整体感知
1、指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。
2、选择自己喜欢的方式读课文，在文中找出几个问题的答案。
3、学生汇报。
(3)整体认识与感悟，有感情朗读
1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的?指导有感情朗读。
2、“为了整个班……没发出一声呻吟”这段话中用了一个比喻句，是什么?把什么比作了什么?
3、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”体会两个“才”字的不同意思。
4、“我永远忘不了那一天——1952年10月12日”仅仅是忘不了那一天的吗?
(4)、总结全文
(5)拓展思维，抒发情感：
a、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大战士?让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。
b、如果你是“我”，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么?说些什么?做些什么?请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。