部编教材一年级上册6《比尾巴》教案

2024-08-02

部编教材一年级上册6《比尾巴》教案（共7篇）

部编教材一年级上册6《比尾巴》教案篇1

6比尾巴

教学目标：

知识与能力：认识11个生字，会写“比、长、巴、把”4个字，认识3个偏旁和一个新笔画。

过程与方法：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。

情感、态度、价值观：感受到动物尾巴的可爱与神奇，对动物充满喜爱之情。教学重点：

多种形式练习朗读和认字。教学难点：

读好问句。了解一些动物尾巴的特点。教学准备：

多媒体课件、生字卡片、小动物图片等。课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

知识目标：认识生字，了解动物尾巴的特点。能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学重点：

认识生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读好文中的问句。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

同学们，你们喜欢动物吗？老师带你们一起去动物园看动物。今天，动物园里有一场特别的比赛，让我们一起去瞧瞧小动物要比什么？请看屏幕。

小动物要比什么呀？（比尾巴）注意“巴”字头上没有什么？说明它应该读轻声，指名生读，教师指导。

“比”：两个人肩并肩，步调一致向前走。对比、比分、比大小 “尾”：“尸”的一撇就是一条长尾巴，动物尾巴上有毛，所以“尾”字里面是个“毛” “巴”：这个字本来是第一声，放在词语后面作词尾时读轻声。嘴巴、锅巴，巴望、巴结。

再读一读课题，认识三个生字。

二、初读课文，认识生字。

1、森林的动物们邀请你们去当评委，评一评这些小动物们的尾巴，你们愿意吗？

2、要想当个好裁判，必须把比赛的各项内容弄清楚。现在让我们翻开语文书《比尾巴》这一课，请你们读一读这些小动物们在比什么？在读课文之前，小朋友们告诉老师，在读书的时候，要做些什么事情？

（1把书拿好，坐端正；2碰到自己不认识的字，圈一圈，再拼一拼。）个人读，全班读，多种形式疏通课文。

3、数一数：这篇课文有几个小节？（4个小节。）小选手们都是谁？（认识“谁”：有两个意思，一个表示疑问，比如，你是谁？谁来了？第二种表示任何人，比如，这件事谁都不知道。我们谁都不告诉。）

4、你们能快速在课文里找到有哪些小选手参赛了吗？请按照顺序说。课件PPT出示只有字的（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

请你又准确又响亮的叫出它们的名字（指读词语，让小朋友一起读。出示对应图片。）（重点认识“兔”“公”）

兔：兔子有着大耳朵（书写撇刀头），一对红眼睛（书写中间部分），和一条短尾巴（书写“点”），别把它的小尾巴丢了。

“公”：是个八字头，可不是人字头呀。

5、你瞧，小动物们说什么了？（出示PPT：小朋友们，你们好！你们知道我们今天要比尾巴的什么吗？）

6、学习问句

（1）谁知道小动物们在比尾巴的什么？（长和短、漂亮，弯，等等）你们是怎么知道的？（屏幕上显示出六个疑问句）

（2）读一读这几个句子。再仔细看看，每一行的最后，都有一个——问号。（3）该怎么来问呢？指名选择一句问问看。评价：有感情，好像真的是在问。（把问句都进行完）

（4）在同学选择问句读的时候，老师把该句中的核心字，如“长”“短”“一把伞”“最好看”的字卡举起来，在该同学读完的时候，全班读或分男女生读。

最后拿起“最好看”什么叫“最好看”？“最”是什么意思？（就是第一的意思）“最”：谁来问带有这个字的这一句？ “长”“短”：谁来问带有这两个字的句子？

三、趣读课文，学习答句。

1、到底谁是每个项目的比赛冠军呢？小朋友们现在就把课文再读一遍，找出比赛的冠军吧！

2、生自由读课文，回答问题。

3、师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊？

4、对话训练。

四、游戏激趣，巩固练习。

比赛的结果我们都知道了，那么接下来，咱们一起来做个小游戏，想玩吗？游戏的名字叫给动物颁奖。

再次用你们最响亮的声音叫出它们的名字，欢迎参赛动物闪亮登场。

1、请六位学生上台将“长”“短”“好像一把伞”“扁”“弯”“最好看”奖牌读出并把奖牌贴到相应位置。六位学生上台给动物模特颁发相应的奖。

2、大家评议。

3、感情朗读，指导背诵。

五、巩固识字

“颁奖杯”：读出奖杯上的汉字，你就是为冠军颁奖的优秀裁判了。

开火车读字：获奖运动员要排队上场了，你知道它们按什么顺序排队吗？开火车报出小旗子上的字。板书设计：

比尾巴

长：猴子

弯：公鸡短：兔子

扁：鸭子伞：松鼠

最好看：孔雀

第二课时

课时目标：

学习书写本课生字4个。

培养学生的语言表达能力，引导学生模仿课文创编儿歌。激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学重点：

识字写字，语言表达。教学难点：

能根据动物尾巴的特点，模仿课文创编儿歌。课前准备：

课件，学生观察了解动物的尾巴特点。教学过程：

一、复习巩固

1、认识本课11个生字。

2、再次用你们最响亮的声音叫出小动物的名字，欢迎参赛动物闪亮登场。

3、感情朗读，指导背诵。

二、随堂练习，提高能力

1、找尾巴

这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来。

出示六种动物身子与尾巴的分割图片，朗读课文。如：当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，把相应的两张图拼合成一个整体

2、画尾巴

①读读画画：给六种丢了尾巴的动物画上尾巴。（指名同学到黑板上贴，其他同学在下面画）

②学生加上动作边背诵边表演。

③用“——的尾巴——”的句式，练习说话。

三、挖掘课外资源，拓展运用

许多小动物来报名参赛比尾巴了，你们瞧！这是什么？

（燕子）燕子尾巴的特点是形状像（一把剪刀）我编的儿歌是“谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”

（大象）大象的特点是什么？我编的儿歌是“谁的鼻子长，大象的鼻子长”。四个人一组，向大家介绍下面这些小动物有什么特点，并像老师这样编一句儿歌好吗？（PPT出示老鼠、小狗、老虎、金鱼、鲸、长颈鹿、大象等）

如：谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。谁的尾巴短？小狗的尾巴短。谁的尾巴粗？老虎的尾巴粗。谁的尾巴像扇子？金鱼的尾巴像扇子。谁的脖子长，长颈鹿的脖子长。谁的耳朵大，大象的耳朵大。

四、总结本课，情感升华。

今天我们认识了许多汉字，更了不起的是会创作儿歌了，老师祝贺你们！通过本节课的学习，你们是不是更喜欢小动物了呀？那以后大家一定要学会保护动物，和它们永远做好朋友！

五、拓展训练，发散思维

这首《比尾巴》的儿歌可真有趣，同学们读的很认真，做得很好。但今天老师还带来了几种动物朋友（出示：小马、兔子、大象、小猫、猴子、小狗的图片），它们看到这些小动物比尾巴比得这么起劲也想来比比，不过，它们比的不是尾巴而是耳朵。也为它们编首儿歌吧！师生合编儿歌：《比耳朵》

谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮住脸？兔子的耳朵长，马儿的耳朵短，大象的耳朵遮住脸。谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？

谁的耳朵听得远？

小猫的耳朵尖，猴子的耳朵圆，小狗的耳朵听得远。

六、指导生字书写。

竖提：下笔写竖，到适当位置略顿笔向右上写斜提，一笔写成。长：谜语“七字长翅膀。”横在横中线，竖提略靠左，在竖中线上收笔。比：谜语“两把匕首比比比。”左窄右宽。短撇略高于短横。竖弯钩从竖中线起笔，略高于竖提。

巴：“把”字没手巴巴巴。横折收笔靠近竖中线。短横在横中线起笔，略上扬。竖弯钩舒展。

把：左手右巴把把把。左窄右宽，“巴”稍小，横折起笔略低于偏旁的横。竖弯钩从竖中线起笔。板书设计：

比尾巴

谁的尾巴（）？

教后反思：

部编教材一年级上册6《比尾巴》教案篇2

【教学目标】

1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法,识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,认识新偏旁“三点水”和“草字头”。

2.通过观察、比较等方式,正确书写“可、东、西”3个生字,学写新笔画“竖钩”和“竖弯”。

3.借助生动的画面,通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式,正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快之情,体会江南的景色之美。

【教学过程】

一、图片导入,激发兴趣

播放江南美景图片,指导学生学习生字“江”“南”:重点认识新偏旁“氵”,结合班级中学生的姓名认读“江”;指导“南”的读音。

二、走进诗歌,识字读文

1.自由读古诗,要求:边看插图边读古诗,把不认识的字圈出来。

2.同桌互读古诗,学习圈出来的不认识的字,教师巡视。

3.教师呈现古诗,指导学生学习生字。

预设“采”字的教学:

(1)卡片出示“采”字,指名学生当小老师,教教大家。

(2)播放“采”字的微视频。

4.同桌互读古诗,读准字音。

三、学习诗句,感受美景

(一)学习前两行诗句

1.课件出示江南采莲的美景,提问:你最喜欢江南的什么风景?(莲叶、莲……)

2.交流反馈,重点指导学生学习。

(1)指导学生学习生字“莲”,学习新偏旁“艹”:“莲”就是荷花,“采莲”就是采莲子;“莲”可以和哪些字交朋友?(莲叶、莲花、莲蓬……)

(2)指导学生感受荷叶“田田”的美景。

仔细观察莲叶的样子,用自己的话赞美莲叶———碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密,就是古诗中的一个词———田田。

指导朗读:江南采莲时节,大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层,多美啊!谁来美美地读给大家听?让我们配乐朗读,再一次美美地读一读这两句诗。

(二)学习后五行诗句

1.师:看着莲叶的美景,听着你们动听的朗读,湖中的小鱼也乐了。瞧,它们也来了。

图片出示红色的“鱼”字,学习“鱼”字。

2.读后五行诗句,小鱼儿在莲叶间干什么?

学习生字“东、西、北”。看图猜字:

3.创设情境,体会“戏”的快乐。

师:谁来当小鱼?这条小鱼,你想游到哪儿去?(反复巩固认读“东、西、南、北”)小鱼小鱼,你的心情怎么样?(自由自在、快乐)

小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍,诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情?我们一起来读一读鱼“戏”莲叶间的自由快乐之情。

(三)游戏表演,熟读成诵

1.播放歌曲《江南》,加动作表演读。

2.用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗。

3.看课文插图,背诵古诗。

四、字词盘点,指导书写

1.摘莲叶,读生字。

师:小鱼快乐地玩耍着,我们也来做一个游戏吧。(PPT出示)莲叶间藏着许多生字,谁认识它们?(北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南)

2.出示“可、东”,认识新笔画“竖钩”。

观察比较,这两个字有哪些相同的笔画?认识“竖钩”,红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。

教师范写,重点指导“东”字书写,边范写边说口诀:一横平平稳又稳,撇折折在横中线,左右两点齐对称。

学生书写,反馈评价,学生再写一个。

3.播放“西”的书写微视频,认识新笔画“竖折”。

教师范写—学生书写—反馈评价—学生再练。

【设计意图】

汉乐府《江南》是一首优美的采莲曲,富有江南水乡特色,语言生动活泼,格调清新明朗。整首诗短短七行,前两行写了江南水乡的美,是采莲的好地方,后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景,还配有淡淡的水墨画,孩子们很喜欢。学生在这之前只学了两篇课文,识字量少,对诗句的理解和感受都有一定的困难。基于学情和第一学段教学目标,在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求。

一、“多种方式”识好字

在教学中,我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式,来指导学生识好字。在集中识字环节,制作“采”字微视频,通过展示“采”字的演变,变抽象线条为生动图形;继而联系生活经验,点明“采”有“摘、取”之意,表示人用手去拿、取,又把“采”字放入果农摘果子的生活情境中(“爪字头”代表伸手去取,“木字底”代表一棵结满果实的树),这样学生识字就不会感到枯燥乏味。在巩固环节,我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现,集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身,学生在轻松愉快的活动中既消除了疲劳,又自然而然地背诵了课文,更为接下来的写字教学保持了浓厚的学习兴趣。

二、“朋辈互助”读好文

“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径。在初读课文、整体感知环节,借助“朋辈互助”的学习方式,同桌共读一首古诗。在朗读环节,通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组合作演读、情景表演等方式,运用角色转换入情入境,演读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快,体会江南景色之美。

三、“观察比较”写好字

部编教材一年级上册6《比尾巴》教案篇3

2012年，教育部开始组织义务教育语文教科书（简称“部编本”语文教材）的编写工作，旨在发挥主流教材的示范引领作用。历经四年半时间，经过十多次评审，2016年秋季全国许多省市中小学正式使用“部编本”语文教材。先认字再学拼音，新选课文，增加古诗文教学，把课外阅读纳入教材……“部編本”语文教材有了许多新变化，体现了很多新理念。从2014年起，杭州市下城区、江干区、桐庐县等部分学校已经先行试用“部编本”一年级语文教材，在两年的试用中积累了不少教学经验，我们特地选编了一组文章，供大家学习借鉴。

“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文的编写特点进行有效的教学？

一、减少课文数量，加强课外阅读

“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化，就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的内容变得更加丰富而有效。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读，建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。

“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。其次，要明确“和大人一起读”中“大人”的概念，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指导学生阅读的人。再次，要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式，可以是学生读给大人听，也可以是大人读给学生听，还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容，教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的方法，鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然，“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后，可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》，体现课内课外阅读的有机结合。

“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元，目的是通过此栏目学习，拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐读书吧”中，呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更多的书”四幅插图，很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。建议教师教学时，可以指导学生仔细观察教材中的四幅图，交流课外读过的书，激发学生读书的兴趣，并和学生一起讨论本学期的读书计划：读书的内容，可以是故事书，可以是图画书，也可以是课文拓展类的书，如学习课文《青蛙写诗》后引导学生读作者张秋生写的童书；图书的来源，可以是学校图书室里的书，也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动；读书的时间，可以每个月开展一次班级读书会，也可以和教材中的“和大人一起读”栏目进行适当整合；读书的成果，可以通过讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示，也可以通过“读书存折”等档案记录方式进行呈现。总之，“快乐读书吧”一定要让学生真正读起书来，把激发学生的读书兴趣放在首位。

二、更新课文内容，关注儿童生活

翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录，就会发现课文的内容发生了很大的变化：一年级上册14篇课文中，保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文，把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册，新增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇课文，新选课文占全册课文的50%。

从新选课文的内容来看，“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。比如，用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看，《江南》一诗中简洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境，更受学生喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文，《明天要远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情，《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法，《项链》写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景，它们的时代性、生活性非常强，既体现了教材选文“以生为本”的编写思想，又体现了从课文阅读向学生生活延伸的教学理念。

在教材使用和课堂教学时，建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。

首先，在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点，“部编本”一年级上册要求识字300个，其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多，结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时，我们可以让学生联系生活说说秋天的景色，结合高粱红了、庄稼丰收等生活场景，更加形象而有意义地识记“秋”字。

其次，在課文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机结合的要求，如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的心情吗？和同学说一说”，《大还是小》的课后练习是“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等。教师在教学时一定要充分用好这些课后练习，在课文阅读的基础上引导学生联系自己的生活进行交流，促进学生对课文的理解，提高学生的阅读能力。

三、改进课后练习，聚焦语文要素

与原人教版语文教材相比，现“部编本”语文教材一年级上册的课后练习发生了很大的变化，练习的要求变得更加明确，语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课文后面的识字、写字、朗读三项基本练习，没有具体的指导要求，现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习，明确提出了具体的指导要求。如《秋天》一课，识字中除了呈现要求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外，还在生字上面提示了本课重点学习的偏旁——木字旁、口字旁、人字头；写字中除了呈现要求书写的“了、子”等4个汉字外，还在“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画——横撇；朗读中除了要求“朗读课文”外，还提示了本课朗读指导的重点——注意“一”的不同读音。

这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构的方式，一条是“内容主题”线，但不像原人教版语文教材那样每个单元都有一个鲜明的人文主题，内容主题相对来说比较宽泛；另一条是“语文要素”线，就是将“语文素养”的各种因素分成若干个“点”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练），由浅入深，由易及难，分布在备单元的课文导语或课后练习之中，并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科性质，突显语言文字的学习运用，便于一线教师把握课文教学目标，提高阅读教学的实效。

教师在解读“部编本”语文教材中的课文时，要从“人文主题”的思维中走出来，抓住课文后面的练习认真研究课文教学中的“语文要素”。

首先，要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课，原人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说：弯弯的月亮像

。蓝蓝的天空像

”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“读一读，照样子说一说：船（小小的船）、月儿（弯弯的月儿）”，这样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的目标。再如《比尾巴》一课，原人教版语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，这样的练习设计更好地体现了《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的要求。

其次，要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进的教学要求。如朗读课文，这是低年级阅读教学的重要目标，在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”四个字，看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次：第1课《秋天》的课后练习要求是“朗读课文，注意‘一的不同读音”，第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文，读准字音”，第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子，注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。

再次，要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。“部编本”语文教材一年级上册的课后练习，非常重视学生在课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”，《项链》的课后练习“说一说，大海的项链是什么”，《雪地里的小画家》的课后练习“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么”，《乌鸦喝水》的课后练习“说一说乌鸦是用什么方法喝着水的”，从提取单个信息到提取多个信息，从提取明显的信息到提取隐含的信息，从直接提取信息解释到灵活选择信息解释，要求逐步提高。教师在课文教学中，要充分利用这些课后练习，培养学生带着问题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯，培养学生提取信息、简单推论的分析能力，为后续发展学生在阅读中整体感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。

四、美化课文插图，提升教育价值

“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比，从原来的小开本变成了大开本，大课本、大汉字、大插图，显得特别大气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化，如《江南》等很多课文的插图，用的都是中国传统水墨画的风格，饱含中国传统文化的元素，让人耳目一新。

《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”插图是小学语文教材的重要组成部分，是教科书编者根据课文内容精心安排并绘制的，对帮助学生学习字词理解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用，是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图，不仅增加了中国传统文化元素，还增添了儿童的情趣，如《小小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷叶等细节，极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课《小蜗牛》没有全文注音，和第1至13课不一样，课文中只有个别难读的字注音。为了帮助学生阅读，这篇课文采用了连环画式的插图绘制方式，积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文，鼓励学生自主阅读。

因此，在使用“部编本”语文教材时，教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。

首先，要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学《小蜗牛》一课，根据本课是连环画插图的特点，可以先让学生图文对照读课文，打乱课文中四幅插图的顺序，让学生重新排列，整体把握课文的内容，明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬的四季景色；接着让学生图文对照学课文，在欣赏每一个季节的美景时，在图画的帮助下猜读不会认的字，如“蜗牛”的“蜗”、“发芽”的“芽”，“草莓”的“莓”等生字；最后图文对照用课文，借助图画，运用课文中学到的词句，介绍自己最喜欢的一个季节的景色。

其次，要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情趣。如教学《明天要远足》一课，除了课文中说到的“那地方的海，真的像老师说的，那么多颜色吗”和“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗”之外，借助课文第2幅插图（高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……），引导学生看图观察，展开想象，还有哪些美景也会让你睡不着？并进行说话练习：“那地方的

，真的像说的，那么

吗？”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中，进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。

部编教材一年级上册6《比尾巴》教案篇4

教学目标：

1、认识11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。教学重、难点：

1、认识11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。课时安排：两课时教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课文题目。

1、识字游戏——“摸尾巴”。

（1）导言：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们一起来做个游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴„„

（预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？）

（2）导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？（动物）你知道哪些小动物有尾巴呢？（学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。）

（3）小结：小朋友们知道的知识可真多，知道这么多有尾巴的小动物。

2、随机识字。

（1）我们一起来看“尾巴”这个词。（板书：尾巴）谁来读一读这个词？（2）指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，要读轻声，我们要把“巴”读得又轻又短。

3、导学：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们还进行了一场比赛呢！它们要比什么呢？

（板书：在“尾巴”前加上“比”）

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4、认读课文题目。（1）指名读课文题目。

（2）导学：我们不仅要读准这三个字的音，还要记住它们的形，谁跟大家说一说有什么好办法记住它们？

二、初读课文，识记生字。

1、导学：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！

2、提出自读要求：

（1）大家读课文时注意看旁边的插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。

（2）把参加比赛的小动物的名字用横线画出来，借助拼音多读几遍。

3、学生看图，借助汉语拼音自由地轻声读课文。

4、教师引导学生交流参加比赛的小动物。

（1）根据学生的回答，出示带拼音的词语和动物的图片。（2）你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！

（3）播放小动物们的话，并依次出现小动物的名字，请学生大声说出它们的名字。（齐说、指名说）

5、去掉图片认词语。

导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？（自由读、齐读）

6、去掉拼音开火车读小动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。

7、开动脑筋识字：

（1）导言：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，开动小脑筋，你想记哪个字？（2）学生自由读生字，交流识记方法。

三、再读课文，随文识字。

1、提出阅读要求：

（1）在课文中画出会写字和会认字，把要求会认的字多读几遍，想办法记一记。（2）想一想儿歌主要讲了什么内容。

2、学生按要求再次自由读课文。

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3、组织学生同桌之间互相交流展示。（1）同桌轮流读，相互正音。

（2）读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。

4、指名读课文，交流儿歌的主要内容。

5、指名分段读文，随文识记生字。（1）识记“短、扁”。

①对比“长”认识“短”，对比物体形状认识“扁”。②给“短”扩词：短发、短裙、短袜、长短。

③用“扁”练习说话：鸭子的尾巴是扁的，嘴巴也是扁的。（2）识记“最”。

①加一加的方法：上面一个日字头，下面一个“耳”的变形，再加一个“又”。②用字谜识记“最”：日在耳上站，又在耳边睡。

6、做游戏，巩固生字。

7、齐读课文。

四、辨认字形，指导写字。

1、导言：我们已经成功地认识了11个生字宝宝，还有4个生字宝宝要跟我们交朋友。你们有信心写好它们吗？

2、出示“我会写”的字。认读、组词。

3、观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

4、指导书写，示范并且强调生字的笔顺。

5、学生按笔画描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。

6、评议。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

1、导言：今天老师请大家认识一位朋友——聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！

2、出示聪明猴的话：

人们都叫我聪明猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别棒，今天我想考考小朋友们是不是跟我一样聪明，学过的东西是不是都记住了。

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3、导学：现在我们就来检验一下上节课学习的内容吧！（1）听写字词。

（2）导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？（指名回答，教师在黑板上贴上相应的图片。）

①学生认读小动物的名字，并贴到对应的图片下面。②指导学生用一句话来表达：

句式：参加比尾巴的有__________________，有________________，有________________，还有__________________。

二、细读对话，理解内容。

1、导学：这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们翻开课本，大声朗读课文。

2、师指导学习认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。

3、认识问号，学会读问句。

（1）请四名同学来读课文，每人读一节，其他的同学要仔细听，认真看，用心想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔作记号。

（2）指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。（3）组织学生汇报，教师相机指导。

4、学习答句，理解内容。

（1）导问：你们能回答出刚才的问题吗？（根据学生的回答，显示相应的句子，出示板书。）

（2）展示有关图片，帮助学生理解。

①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说话，了解打比方的手法。

②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“„„最„„”说话。

③通过做动作的方式，让学生理解“扁”。

5、指导学生有感情地朗读。

（1）在这篇课文中，你最感兴趣的是哪个问题？和你的同桌对读一下。一个问，4 / 5

一个答。

（2）指两名学生分别读问句和答句。（3）评价读的情况。

（4）小结：①问号要读出疑问的语气；②要将动物尾巴的特点表现出来；③轻声要读好。

（5）生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。

三、巩固字词，熟读成诵。

1、背诵课文。先自己背背，再同桌互背。

2、游戏：找尾巴。

（1）（展示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。）导言：小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，同学们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

（2）提出活动要求。

①说说这些动物的名称，复习已学的生字。

②说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。

③添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。

教学反思

部编教材一年级上册6《比尾巴》教案篇5

教学目标：

1、认识十二个生字，会写“云”、“公”、“车”三个字。认识笔画撇折和三个偏旁“矢、八、鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。教具准备：

六种动物图片白板课件

教学流程：

一、激趣。“接尾巴”。

师：小朋友们，老师特别喜欢小动物，你们呢？

生：

师：今天，有六只小动物特别不开心，请看大屏幕。（课件出示没有尾巴的六只动物）他们为什么不开心呢？

生：

师：小朋友们观察的真仔细，这六只动物因为贪玩，把尾巴弄丢了，我们来帮他们找回来，好吗？（课件出示马、牛、鸡和兔、猴、鱼，师生共同给他们接上尾巴）。

（通过“接尾巴”调动学生的积极性，诱发学生学习的欲望，使学生很快地进入学习状态。不是蛮目的创设情境，而是依据本班学生的实际和本课内容的特点，采取了最能引起学生激情的方式，因为激情是导求新知的重要推动力，是构成学习动机最活跃的成分。）

二、新授。“说尾巴”。

师：小动物们找回了自己的尾巴，心里别提有多高兴了。调皮的小猴子说：“我们来比一比自己的尾巴吧。”那么，小动物们是怎样比的呢？这节课我们就来学习第10课。（揭示课题）谁能够读好这个课题？

生：

师：读的声音很好听，“巴”字读轻声，读得再轻一些就更棒了。

生：生：

师：都有那些动物参加比赛了呢?请小朋友们把书翻到83页，借助拼音朋友读通全文，把参加比赛的小动物名字圈上。

生：

师：谁能勇敢的回答老师提出的问题?(学生回答，教师相机用白板课件拖拽出示该种动物的图片和汉字，然后指生读汉字，师相机表扬或订正)师：小动物们的比尾巴大赛热闹极了，因此还吸引了一些汉字朋友，看看都有谁?(课件出示带拼音的六个字，扁、最、短、鸭、公、把。先指生试读，再学习六个字)师：谁能用动作表示“扁”字？生：

师：谁能读好这个字？（指“最”）生：

师：平舌音读的真好，谁能读的更好？生：

师：“最”字组词比赛。生：

师：下一个字谁来读？（短）生：

师：它的反义词是谁? 生：

师：用动作表示这两个字。生：

师：下一个字谁来读？生：

师：当“鸟”字在一个字右边的时候，它就是一个偏旁，叫“鸟”字边，跟我说“鸟”字边。

生：

师：“鸭”的偏旁是“鸟”字边。师：下一个字是谁？生：

师：“公”字的偏旁是谁？生：

师：当“八”字在一个字上边的时候，它就是一个偏旁，叫“八”字头，跟我说“八”字头。

师：“巴”字加上提手旁是哪个字？生：

师：用它来组词巴。生：

师：“把”可以用来做量词。谁能说说。生：

师：比尾巴大赛是小猴子提出来的，可是他却和我们玩起了捉迷藏，请小朋友们先闭上眼睛，然后看大屏幕，看谁能先找到它。（白板课件出示本课12个生字，运用探照灯功能寻找，最后一个出示“猴”字。）

生：

师：小猴子，快出来吧，汉字朋友们手拉手肩并肩的来了，快和我们一起认认吧。（白板课件出示带本课生字的词语，运用幕布的遮盖功能逐行出示。）生：齐读

师：汉字朋友们如果回到课文里，你们还能认出他们吗？生：

师：大声的朗读课文，做到不丢字，不填字好吗？生：

师：同学们读得很认真，小动物的比尾巴大赛还吸引来了一个标点朋友，请看他是谁？(课件出示问号)生：

师：对，我们什么时候用到问号呢？生：

师：对，表示提问题的时候用，它和句号一样，在文章中表示一个完整的意思，朗读时语气要上扬。谁能读好这几个句子呢？（课件出示课文第一小节的三个问句）

生：

师：小朋友们读得可真好啊，老师想和你们一起读好吗？生：

师：我读一句，你们读一句。师：谁的尾巴长？生：师：谁的尾巴短？生：师：谁的尾巴好像一把伞？生：师：谁愿意回答这几个问题呢？生：师：课文中还有一组这样的句子，你们问，我回答，你们问的越好，我答得就越好。

生：谁的尾巴弯？师：生：谁的尾巴扁？师：生：谁的尾巴最好看？师：

师：小朋友认真的学态度让小猴子很开心，它给你们带来了一段好看的视频，请看。（课件出示课文内容的视频）

生：

师：你们觉得阿姨读得好吗? 生：

师：播音员阿姨小时候很注意汉字的发音，还特别注意句子的语气，你们也学一学吧，可以加上动作哦。生：

（每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物，去研究文本，而不是单纯去想课文写的是什么。）

二、巩固。“续尾巴”。

师：小猴子不但顽皮，而且聪明，它说我的尾巴不但有长的特点，也有尖的特点，请小朋们借助图片，自己编几句儿歌，你们有信心吗？（课件出示山鸡、兔子、孔雀、图片）

师：山鸡也叫野鸡，它的尾巴有什么特点呢？生：

师：谁能仿照课文来提问呢？生：

师：后两幅图片很简单，谁能连着提问？生：师：回答呢？生：

师：小猴子的尾巴除了长，还有什么特点呢?（课件）生：

师：仿照课文说。生：

师：绵羊的尾巴和谁的想呢？生：

师：向课文中那样说？生：

师：小狗的尾巴太好玩了，有什么特点？生：

师：仿照课文提问？生：师：回答。生：

师：小朋友们很棒哦，奖励你们听一首歌曲。（课件播放比尾巴歌曲。）

生：

师：好听吧，课后，小朋友们也可以用这种问答的方式说一说其他动物的尾巴。

师：小动物的尾巴各有特点，课后。小朋友记住给85页的六个动物画上漂亮的尾巴。

师：小动物们的尾巴用处很大，你们知道的有那些呢？生：

师：动物们的尾巴可真是奥妙无穷啊！请看。（课件播放动物尾巴妙用的视频）生：

师：动物的尾巴是那么的神奇，小猴子说，比尾巴大赛还在继续，（课件）小朋友们课后要多多观察，说说特点，弄清楚用处，做一个爱观察，爱动脑（课件）优秀好学生。

生：师：生：

师：生：师师：生：师：生：：生：

5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

（新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。）

部编教材一年级上册6《比尾巴》教案篇6

1、认识12个生字，会写“公”。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

教学重点

1、认识12个生字，会写“公”。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

教学准备：课件、生字卡片

教学时数：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、激趣：上星期，我们秋游去了哪里?觉得好玩吗?今天，王老师还要带大家去动物园里玩，想去吗?

2、可是王老师只带上课认真、举手发言积极、声音响亮的同学去，你们能做到吗?那我们就出发吧!

3、[课件]出示，我们乘着大巴车，迎着凉爽的秋风，望着窗外优美的风景，听着美妙的音乐，一路向动物园走去。瞧，动物园已经到了，动物们很有礼貌地站成一排向我们打招呼呢，我们也来跟他们打声招呼吧?学生加手势读词语。学生拼读音节。齐读，指名读，同桌读。

4、[课件]这些小动物们身后都有一条什么?板书：尾巴

5、今天，我们来得真是时候，小动物们正在举行一场别开生面的比赛，你知道它们要举行什么比赛吗?板书：比(指名读，齐读，“巴”要读轻声。)这三个字你是在哪里认识的?怎样记住它们?

二、朗读课文

1、动物比尾巴大赛马上就要开始了，我们去看看他们先比什么?(课件出示文中三个问句)

2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。

3、指名读，开火车读这六个问句。(注意对朗读的评价)

4、动物比尾巴大赛还差一位播音员，动物们正在发愁呢，你们愿意当他们的播音员帮他们播报一下比赛的项目吗?

5、[课件]大家猜猜评选结果会是怎样?哪些小动物可能当冠军。

不知道那么猜得对不对，我们去看看评选结果。

齐读，小火车读，同桌读，读得不准的地方互相读。

6、[课件]猴子、兔子和松鼠到在大赛上捧得了大奖，公鸡、鸭子、孔雀也不甘示弱，他们觉得自己的尾巴也很有特点，还想再比比，看看他们在比什么?自由读，齐读，指名读。

7、出声朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

8、同桌对读课文

三、识字

1、“公鸡”里面藏着两个新朋友，也就是我们今天要学习的新偏旁，你们发现了吗?他们叫什么名字?书空“八”字头

部编教材一年级上册6《比尾巴》教案篇7

教学目标：

知识与技能：运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

工程与方法：在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。情感态度价值观：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。初步感受汉字的形体美。教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。教学难点:对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。教学内容：《天地人》课时安排：一课时

教法与学法：讲授法讲解识字教具与学具：生字卡片多媒体课件教学过程：

一、联系旧知，导入新课

1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。

3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”。

二、学习“天地人”

1、出示表示“天”的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

2、出示“天”，读一读。

3、配合图片，教师讲解“天”的本义。

4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。

5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。

6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

三、学习“你我他”

1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。

2、根据句式：“你是___，我是___，他是___，我们都是____。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

四、巩固游戏

1、摘苹果游戏：可重复玩几次。

2、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

3、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

五、谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

六、布置作业

把“天地人”各写两排。

板书设计：

教学反思：

2、金木水火土

教材与学情分析：

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验教学目标：知识与技能：

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“

一、二”等 7 个生字。

2.认识田字格，会写“

一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。

过程与方法：正确朗读课文。背诵课文。情感态度价值观：初步感受汉字的形体美。

教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

教学难点：读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学准备：1.生字卡片。

2.本课生字相对应的图片。3.课件。课时安排：一课时教学过程：

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。

五、布置作业 1背诵课文。

2、把本课的生字每个写两排。板书设计：

课后反思：

3、口耳目

教材与学情分析本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标

知识与技能：看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。过程与方法：

1、会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔

2、正确朗读课文。

3、联系生活了解坐、立、行的规范。

情感态度价值观:感悟文字的形象性，激发学习汉字的兴趣。教学重点: 借助图画，识记生字。

教学难点: 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范

教学准备: 多媒体课件，生字卡片、学习卡片。课时安排：一课时教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

五、作业设计书写“口耳目” 板书设计：课后反思：

4、日月水火

教学目标

知识与技能：学会4个生字，认识两种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

过程与方法：注重激发学生的兴趣，提高学生识字能力。情感态度价值观：借助拼音正确的读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握4个字的音形义，能正确书写“水”“火”两个字。

教学难点：能正确书写“水”“火”两个字。课时安排：2课时教学过程：

第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？

二、出示图片，认识事物

1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？ 3．读一读这些事物的字音。

4．指名读，其他同学听听读音是否正确？

三、学习生字。

1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

四、了解字义。

1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

五、记忆生字的字形 1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？ 2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结

板书设计：

课后反思：

第二课时

教学过程：

一、复习

1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。

二、书写生字

1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。4．学生看老师是怎样写的？

5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6．学生评议。

7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8．学生书写“日、月、火”三个字。

9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。三、三、巩固练习

1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习

1、教师巡视检查指导，表扬做的好的学生。

2、学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

五、布置作业书写“日月水火” 板书设计：

课后反思：

5、对韵歌

一、教学目标

知识与技能：学会3个生字，认识3种笔画。

过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。情感态度价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。课时安排：2课时教学过程:

第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程

二、读儿歌

1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习生字

1．学生读准每个生字的音。

2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4．巩固生字的读音，做贴字游戏。

教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形板书设计：

课后反思：

第二课时

教学过程：

一、复习

1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。

二、书写生字

1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）

4．学生看老师是怎样写的？

5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6．学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

板书设计：

课后反思：

口语交际

教学目标：

知识与技能：引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。过程与方法：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习提问。

情感态度价值观：规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

教学重点：交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

教学难点：从不同的角度把游戏的趣味说清楚，说通顺完整的话。教学准备：

1、课前带领学生做一些小游戏。

2、课件、奖品。教学过程：

一、句式训练。

师：同学们喜欢做游戏吗？你做过什么游戏呢？句式①：“我做过（）的游戏。” 师：你们只做过一种游戏吗？

句式②：“我做过（）和（）的游戏。” 师：你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢？句式③“我和（）一起做过（）的游戏。”

二、做游戏。

1、做“头脑健美操”的游戏。师：今天，老师也给大家带来了一个游戏，想知道是什么游戏吗？（播放课件）这个游戏叫“头脑健美操”。（教读一遍）这个游戏怎么做呢？请认真听。就是老师喊口令，你们要做相反的动作，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗？在做游戏的过程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么样？还要看看其他的小朋友是怎么做的？聪明的孩子请准备好小耳朵，游戏马上就要开始啦！（老师喊：起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师观察出错的学生）

2、你觉得这个游戏怎么样啊？说一句话。

3、好玩就是有趣，这是一个非常有趣的游戏！（板书：“有趣的游戏”）请大家跟我读──“有趣的游戏”。今天这节口语交际课我们就来说说有趣的游戏。

三、指导说出游戏的趣味。

1、刚才，我们做了一个什么游戏呀？说完整。你是怎么做的？（抽学生说）

2、提供范文，说一段通顺的话。课件出示，教师读一遍，再教读。

3、老师是怎么讲的？我先说什么？板书：我喜欢玩再说什么？板书：（怎么做）最后说什么？板书：我觉得

4、练习说一段话。刚才老师说的是喊起立时的表现，现在哪个小朋友能仿照老师的样子说说做其他动作时的表现呢？可以说自己，也可以说别人。（抽两个学生说）

四、说自己的游戏。

1、除了这个游戏外，小朋友们还做过很多很多的游戏，谁能用这样的方法来说一个你以前做过的游戏呢？抽一个学生说。提出说和听的要求

2、师生共同评价。随机出示课件（相关的游戏）。要求：认真观察，看看他们是怎么玩的？可以根据你看到的，从老鹰、母鸡、小鸡中选一个来说。也可以想想自己玩游戏的时候是怎么做的。启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。

五、小组交流。

有的小朋友不这样说，也可以把游戏说得很清楚的，你就可以用自己的方式来说。以三人小组为单位，互相说说自己觉得最有趣的一个游戏。提出说和听的要求。表扬说得认真，合作得好的小组。

六、汇报交流，指导评价。

小组代表发言，随机出示相关游戏的课件。鼓励学生认真倾听。

七、总结延伸。

这节课，小朋友们学得非常认真，都积极举手发言，大家都敢说、爱说，还说得很好呢！下课后，可以找小伙伴、爸爸妈妈„„找更多的人去说一说，记住要说清楚哪里有趣，让大家一同分享你的快乐。也可以多做做游戏，到游戏中去寻找快乐

板书设计：

课后反思：

语文园地一

教学目标：

知识与技能：在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“

八、十”。

过程与方法：在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

情感态度价值观：正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。课时安排：2课时

第一课时教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片„„”)2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片„„”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字，“

一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习

预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

第二课时

一、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“

二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“

十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

二、诵读古诗，日积月累

1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗

三、布置作业

1、在田字格里正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，每个写一排。

2、背诵《咏鹅》板书设计：

课后反思：

快乐读书吧

教学目标

1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备

1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、借助名言，激发情感

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)

二、借助插图，感受亲子阅读

1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？

三、借助插图，体验阅读成就

1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？

2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.全班交流，推选“故事大王”。

四、借助插图，选择阅读类型

1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。

五、借助插图，学会拼音阅读

1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？