人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案

人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案（精选8篇）

人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案 篇1

人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案

达县赵固乡中心学校 郝 兴

本组主题

本组是“中外童话”专题。由《巨人的花园》，《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》四篇课文和《语文园地三》组成，这些课文都是优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把我们带入美好的情景，使我们得到真、善、美的熏陶。学习本组课文，不仅要让我们了解童话故事这种文学体裁的初步知识，更要感受童话的魅力，受到真、善、美的教育。学习目标

1、认识本组21个生字，会写18个生字。正确读写有关词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能跟据课文内容想象画面。

4、理解课文内容，体会童话揭示的道理。《巨人的花园》

本课的学习重点是有感情地朗读课文，让学生明白应当和大家分享的道理，和同学交流阅读感受则是本课的难点。

学习时，要先独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感受的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。《幸福是什么》

朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，这是本课的重难点。

先让学生自读课文，在反复朗读的基础上，交流读后的体会。交流是，要联系课文内容和显示生活谈谈的幸福含义的理解。最后将本篇课文和《巨人的花园》联系起来，谈谈自己读后的感受或发现。如童话主人公的特点，童话的表现方法的特点等。学生还可合作表演课文内容。

《去年的树》

分角色朗读好课文是本课学习的重点。因此学习课文可采用以下步骤：

1、初读全文，交流阅读收获。

2、分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。

3、想象鸟两次对这灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。

4、对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。《小木偶的故事》

感情朗读课文，理解小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理，是本课的重难点，本课还要求学生能合理地编写故事。

根据课文前的阅读要求自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再练习分角色朗读。在充分自读的基础上，合同学交流阅读收获，与此同时，要注意联系上下文或生活实际体会课文含义深刻的句子。交流后，可以根据内容进行延伸性的想象，进行创造性的表达，续编这个故事。习作建议：

1、在写作前我们应先回顾本组的几篇童话，看看作者时怎样展开想象的，以便我们更好地写作。

2、根据所编写童话的内容自拟题目。

3、在充分想象的基础上编写一个故事，把它写下来。

9、巨人的花园

学习目标：

1、“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的意思。

4、抄写喜欢的句子。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话故事的角色，然后引导学生简要介绍一下角色。

2．小结：童话故事太吸引人了，现在让我们再一次走进童话故事。

3．播放课文朗诵至第二自然段。激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这花

园是不是一直洋溢着笑声呢？那里后来又发生了什么事情呢？我们一起来看课文，好吗？

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。然后同桌互读生字，注意及时纠正。

2、指名读课文，读后互相评价。

3、再读课文，想象这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

4、质疑问难

注意疏导，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情景有什么不同”这一问题。

三、复述故事，研究问题

1、学生讲一下故事。

2、根据“巨人拆除围墙前后的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子和段落来回答。

3、有感情朗读句子与段落，边读边想象。

四、小组朗读，交流感受。

五、交流，揭示道理。

六、再读资料袋 板书设计：

砌墙前——四季如画（花园）（能和大家一起分享的快

巨人的花园 砌墙后——只有寒冬（冷落）乐才是真正的快乐。）

拆墙后——春意盎然（乐园）

10.幸福是什么

学习目标

1、“彼、锹、权”等6个生字。

2、理解课文，懂得“幸福要劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

3、尝试合作表演课文内容。教学过程：

一、导入新课

有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢？（快乐应当和大家分

享）今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那时一个什么样的道理呢？

板书：幸福是什么

二、表演课文

这篇课文很适合我们去表演，下面我们就在表演中来学习这篇童话。

1、按照课文前“连接语”中的要求自读课文。

2、小组合作，准备表演。

三、表演童话

四、深化理解“幸福”

1、读智慧女儿说的话。

2、谈自己对幸福的理解。

3、交流和幸福有关的名言警句。

4、齐读警句。板书设计：

十年前 三个牧童 挖泉水

幸福是什么 靠劳动做益事真幸福

十年后 三个青年 治病救人 耕地做很多事

11、去年的树

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

二、教学目标：

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时

第一课时

一、教时目标：

学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：

1、揭题引入：读了课题，你有什么疑 问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树 春天，鸟儿从南方飞回来却发现 鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。

5、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么

6、朗读指导：

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

第二课时

一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始

2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

12、小木偶的故事

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：

了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点

提高阅读能力 教学时间：1课时 教学过程

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容

c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事？

d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）

四、熟悉故事情节

1．分角色读课文 2．分角色表演

五、拓展训练

1．展开想象续编故事 2．把编的故事写下来。

六、词语盘点

1．读读读记记 2．完成读读写写

3．把好词积累到词汇本。板书：

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

人教版四年级语文上册教材分析 篇2

为了帮助老师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教学建议做一简要说明，仅供老师们教学中参考。

一、教材结构

本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

二、教材特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

从“知识与能力”“过程与方法”情感态度与价值观“三个维度提出语文教学目标

（二）加强整合，围绕专题组织教材。

1、围绕专题精选课文。每一组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。例如：第四组作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。有利于通过比较体会表达方法的异同。

2、各项教学内容都围绕本组主题。每一组从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。例如第一组，在导语中就点出“大自然像一位魔术师，他的杰

作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想像画面，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写”。语文园地中的“口语交际、习作”，就是让学生相互交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。语文园地中的“日积月累”让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。其余各组的情况也大体如此。可以说，除了“语文园地”中的趣味语文，其他各项学习内容与学习活动，基本上都是围绕本组的专题来安排的。

3、每组的前后内容互相联系，环环相扣。首先，注意了精读与略读课文的联系与整合。通过略读课文前面的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。其次，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。例如，第二组的专题是“观察与发现”。习作要求写自己近来观察中的发现，或者整理写过的观察日记。这在前面的学习中有过多处的引导。在《爬山虎的脚》一文后，有两个小伙伴的对话“我想泡点豆子，每天去看看它们有什么变化”，“我想和小伙伴一起去观察蜻蜓的飞行，还要把观察的结果记下来”。还安排了“阅读链接”介绍托尔斯泰随身带着笔记本，坚持写日记的故事。在《蟋蟀的住宅》一文中，引导学生体会作者是怎样仔细观察，对感兴趣的事物进行连续观察的。有了这样的准备，习作就有了基础。习作也就成为了学生展示自己观察与发现成果的一种需要。

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。

1、在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡有以下几种形式：有的是对词语的理解，如《蟋蟀的住宅》中“随遇而安”是什么意思？《呼风唤雨的世纪》中“发现与发明”有什么区别呢？有的是体会用词的精妙，如《颐和园》里“慢慢地滑过”这个“滑”字用得真好。有的是引导理解句段的内容，如《爬山虎的脚》中“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”。有的是领悟文章的表达方法，如《白鹅》第二自然段，“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”。还有的是读了课文以后所产生的联想，如《去年的树》中，“这时候鸟儿会怎样想呢？”

2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。

3、每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是在课外学习中的词语。做到“下要保底，上不封顶”。

4、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

我的发现——是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。第一单元，边读边想画面；第二单元，认真细致观察才能表达清楚；第三单元，童话体的特点；第四单元，明贬暗褒与词语的感情色彩；第五单元，作比较、列数字等说明方法；第六单元，查字典并联系上下文理解词语；第七单元，边读边想，提出问题；第八单元，规范使用汉字。

展示台——为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。

宽带网——主要引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。

（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

1、结合课文的学习引导课外阅读。例如：《为中华之崛起而读书》后，链接了周恩来东渡日本写的著名诗篇；在《猫》的后面链接了周而符和夏丐尊写的两则写猫的片断等。从四年级开始，每册都向学生推荐几本好书。四年级上册推荐的是《格林童话》和《爱的教育》。推荐的方法：一是在相关的课文后介绍；二是让学习伙伴交流对这两本书的阅读体会。

2、从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。例如：我看到了„„；我们的奇思妙想；保护文物。

3、安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。例如：学童话；续编童话；讲童话；演童话；在“展示台”举办关于童话的墙报和小组编的童话故事集等。

三、教学目标

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

人教版语文四年级上册课文填空 篇3

（四）1、一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。

２、他不禁抱住了那个孩子：“（）寒冬的，是我那颗（）、（）９、··狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，（）。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经（）。鹅便（），似乎（）人们（）。这时我们便替它添饭，并且站着（）。因为（）狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着（）了。的心啊！要不是你（），春天将（）被我赶走了。

３、幸福要靠（），要靠（），做出（）。４、原野上、森林里的雪都（）了。鸟儿又（），找她的好朋友（）来了。可是，树不见了，只（）树根留在那里。···树根回答：“（）用斧子把他（），拉到（）里去了？” ５、它伸长了（），（），我一看这（），想道：“好一个（）的动物！”鹅的（），更表现在它的（）、（）和（）。６、鹅的叫声，音调（），似（）。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能（）门户。后来我看到果然如此：（）生客进来，鹅必然（）；甚至篱笆外有人走路，它也要（），不亚于狗的（）。７、鹅的步态，更是（）了。大体上与鸭相似，但鸭的步调（），有（）之相；鹅的步调（），（）的，颇像京剧里的（）。它长（）地站着，看见人走来也（）；有时（）不让，（）伸过颈子来咬你一口。

８、这些食料并不（）；但它的吃法，（），（）。（）吃了一口饭，（）水盆放在远处，它一定（）地大踏步走上前去。

１０、它走起路来（），仔细（）着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上（）。再（）掌蹼，就像（）；然后（）这个姿势，再（）地把脚掌（）地上。１１、猫的（）实在有些（）。说它老实吧，它的确有时候（）。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，（），什么事也不过问。可是····说它贪玩的确是呀，（）？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多

人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案 篇4

四上按课文内容填空

第一单元

1.午后一点左右，从远处传来（）的响声，好像（）。现时人声鼎沸，有人告诉我们，（）！我们踮着脚往东望去，江面还是（），看不出有什么变化。过了一会儿，响声（），只见东边（）的地方出现了一条白线，人群又（）起来。

2.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，（）。再近些，只见（），形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如（）白色战马（），（）地飞奔而来；那声音如同（），好像大地都被震得（）起来。

3.雅鲁藏布江河床的平均海拔在（）米以上。

4.在青藏高原上切割出一条长（）千米的巨大峡谷。峡谷平均深度（）米，最深处达（）米。

5.那么多的绿叶，一簇（）另一簇上面，不留一点儿（）。那翠绿的颜色，明亮地（）着我们的眼睛，（）每一片绿叶上都有一个新的生命在（）。6.我们（）拍掌，树上就变得（）了，到处都是（），到处都是（）。大的，小的，（），（），有的站在（），有的（），有的在（）。第二单元

1.默写古诗《题西林壁》

（），（）。（），（）。2.（），柳暗花明又一村。

3.那些叶子绿得那么（），看着非常（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。一阵风（），一墙的叶子就（），好看得很。

4.爬山虎的脚（）墙的时候，（）细丝的头上就变成小圆片，（）。细丝原先是（）的，现在（）了，把爬山虎的嫩茎（），使它（）在墙上。

5.大体上讲，住所是很（）的，（）、（），很（）。（）我们想到蟋蟀用来（）的工具是那样（），这座住宅真可以算是（）的工程了。

第三、四单元

1.从前，一个小村子里有座（）的花园。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。2.（）要靠（），要靠很好地（），做出对人们（）。

老木匠说的没错,()是很重要的.不过,(),那可是远远不够的.3.鹅的步调（），（）的，颇像（）里的（）出场。它常（）地站着，看见有人走来也（）；有时非但不让，竟伸过（）来咬你一口。

4.猫的性格实在有些（）。说它（）吧，它的确有时候（）。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，（），什么事也不（）。可是，它决定要出去玩玩，就会出走（），（）谁怎么呼唤，它也不肯回来。

5.它要是高兴，能比谁都（）„„它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也（）„„它什么（），总想藏起来。可是它又那么（）。6.它（）、（）、（）、（），因为它有了一群鸡雏。它（），因为它是鸡母亲。一个（）必定就是一位（）。第五单元

1.远看长城，它像一条（），在（）之间（）。2.多少劳动人民的（）和（），才（）成这（）、（）的万里长城。

3.截至2003年7月，我国已有（）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产共（）处，自然遗产（）处，自然文化遗产共（）处。

4.抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑（）在半山腰上，黄色的琉璃瓦（）．那就是佛香阁．下面的一排排（）的宫殿，就是排云殿．

正前面，昆明湖（）像一面（），（）像一块（）。游船、（）在湖面慢慢地（），几乎不留一点儿（）。第六单元

1.默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（），（）。（），（）。2.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（），（）。

3.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，（）是那么（），前面的（），后面的（）上去，（）的声音，像（）的音乐；（），（），给人画一般的美感。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着（）的小路，也联结着乡亲们（）． 4.因为两岸同胞的心是连在一起的，那（），如同（），必将（）传下去。

5.«爱的教育»的作家是意大利的（），这是一部（）儿童小说,原名().本书记述了发生在四年级学生中的()故事.第七单元

1.周恩来站了起来，（）地回答道：“（）！”

2.刚进里院,一墙()的爬山虎()眼帘.夏日的()仿佛一下子减去了许多,阳光都变成(),像()的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着()的光点.他亲切之中蕴含的(),质朴之中包含的(),把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来.我非常（），自己第一次见到作家，竟是这样一位（）与（）都堪称（）的大作家。

3.让我们一起记住“（），（）”这句名言吧！一个人如果总是用自己的（）去比别人的（），那么他不但会（），还会（），十分（）；如果他能不断找出自己的（），不断（）别人的长处，他就会飞快地（），越来越（）。第八单元

1.20世纪是一个（）的世纪.20世纪的成就，真可以用“（），（）”来形容.英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“（），是（）使得我们这个时代不同于以往的任何时代。2.说到恐龙,人们往往想到()的霸王龙或者()、()的马门溪龙;谈起鸟类,我们头脑中自然会浮现()的鸽子和()的孔雀.20世纪末期，我国科学家在（）首次发现了保存有（）的恐龙化石，（）使全世界的研究者们（）。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的（），给这幅古生物学家们（）涂上了“（）”之笔。

3.太空作物普遍具有（）、（）、（）等优点。日积月累

（一）对联（有关自然景观的对联）

1、雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天

2、绿水本无忧 因风皱面 青山原不老 为雪白头

3、山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇

4、重重叠叠山 曲曲环环路 丁丁冬冬泉 高高下下树

（二）花名歌谣

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

（三）成语故事

1、胸有成竹——也说“成竹在胸”，画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。（该成语讲的是北宋画家文于可的故事）

2、杏林春满——也说“誉满杏林”，来赞扬医生的高明医术和高尚医德。其中“杏林”称颂医生。（该成语讲的是三国时期，吴国医生董奉的故事）

（四）诗《雨中的树林》

雨中的树林

雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。

每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。

晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。

落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。

细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满一身运回了家。

连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。

（五）风景名胜区对联

1、一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）

2、树红树碧高低影 烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）

3、四面荷花三面柳 一城山色半城湖（山东济南大明湖）

4、清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

（六）古诗

1、《题西林壁》 苏轼（宋）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（观察的角度不同，观察的效果也不相同）

2、《游山西村》 陆游（宋）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白（唐）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

4、《送元二使安西》 王维（唐）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

5、过故人庄 孟浩然（唐）

古人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山过外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

该诗描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。

（七）古代名句

1、有志者事竟成。《后汉书》 这句名言告诉我们如何做人。（意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。）

2、莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）

（意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。）

3、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）

（意思是说学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在因循苟且。

4、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）这句名言告诉我们要珍惜时间。

（感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。）

（八）探索科学的名人名言

1、没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

2、在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿•费尔斯曼

3、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）巧加标点，给词语大变身： 下雨天留客天留人不留

1、改为陈述句：——————————————————————

2、改为疑问句：——————————————————————

3、改为设问句：—————————————————————— 下雨天留客，天留，人不留。下雨天留客天，留人不留？ 下雨天留客天，留人不？留！小学语文句式转换归纳练习

一、反问句与陈述句间的转换：有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）

二、把字句：主动者（动作行为的发出者）+把+被动者（动作行为的承受者）被字句：被动者（动作行为的承受者）+被+主动者（动作行为的发出者）

三、调换顺序意思不变：

时间（地点、重点强调的内容）+逗号（，）+其余句子内容

四、直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）注意：人称代词要变换 第一人称：我、我们 第二人称：你、你们

第三人称：他、她、它、他们、它们、她们 如：直接→间接

小明告诉我：“我明天要去春游。” 小明告诉我，他明天要去春游。

五、肯定句改为双重否定句（有两个否定词）

方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能……），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。用“非……不可”的句式改双重否定句。这些作业我一定要完成。

这些作业我非要完成不可！（句号→感叹号）这些作业我不能不完成。

六、把句子改为比喻句。

一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）

七、把句子改为拟人句。

被描述的对象一般是动物或植物，改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。（好处：生动、形象）第一人称直接叙述改为第三人称间接转述：

两者的句式不同，标点不同，表达的感情也有所不同，但意思是基本相同的。

陈述句改为转述句的方法：

一、改变人称；

二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；

三、看句子前面是谁对谁说话。练习题：

1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”

2、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

3、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”

4、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”

5、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。” 6小明对我说：“我星期天要去北京旅游。” 标准答案：

1、妈妈对我说，今天她要开会，叫我自己做饭吃。

2、妈妈对小宁说，昨天，小宁到哪里去了？妈妈找了他一整天。

3、妈妈说，她今晚上要加班，回家要迟一点，叫我先睡觉。

4、老师傅对鲁班说，他要考考鲁班的木工活。

人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案 篇5

qùniándeshù

11《去年的树》

yìkēshùhãyìzhīniǎoãrshìhǎopãn

一棵树和一只鸟儿是好朋友。niǎoãrzhànzàishùzhīshàngtiāntiāngěishùchànggē

shùne鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，tiāntiāntīngzheniǎoãrchàng天天听着鸟儿唱。

rìziyìtiāntiānguîqùhánlěngdedōngtiānjiùyàoláile

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。niǎoãrbìxūlíkāishù

fēidàohěnyuǎnhěnyuǎndedìfāngq鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。

shùduìniǎoãrshuō

zàijiànle

xiǎoniǎo

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！míngniánchūntiānqǐngnǐhuílái

háichànggēgěiwǒtīng明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

niǎoãrshuōhǎode

wǒmíngniánchūntiānyídìnghuílá

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，gěinǐchànggēqǐngděngzhewǒba

niǎoãrshuōwán给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，xiàngnánfāngfēiqùle向南方飞去了。

chūntiānyîuláile

yuányěshàng

春天又来了。原野上、sēnlínlǐdexuědōurïnghuàleniǎoãryîuhuídàozhâlǐ森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，zhǎotādehǎopãngyoushùláile找她的好朋友树来了。

人教版四年级语文上册拼音课文

kěshìshùbújiànlezhīshângxiàshùgēnliúzàinàlǐdàoshãnmedìfāngqùleya

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

lìzàizhâerdenàkēshùniǎoãrwânshùgēn

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

shùgēnhuídálādàoshāngǔlǐqùle

fámùrãnyîngfǔzibǎtākǎndǎo

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

niǎoãrxiàngshāngǔlǐfēiqù

鸟儿向山谷里飞去。

shāngǔlǐyǒuzuîhěndàdegōngchǎnjùmùtïudeshēngyīnshātāwândàmãnnínzhīdàomadìxiǎngzhe

niǎoãrluîzàigōngchǎngdedàmãns

wǒdehǎopãngyoushùzàinǎer

shā

山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。mãnxiānsheng她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

dàmãnhuídáshuōzuîchãnghuǒchái

shùmezàichǎngzilǐgěiqiēchãngxìtiáo

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，yùndàonàbiāndecūnzilǐmàidiàol做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

niǎoãrxiàngcūnzifēiqù

鸟儿向村子飞去。

zàiyìzhǎnmãiyïudēngpángniǎoãrwânnǚhái

zuîzhegâxiǎonǚháiqǐnggàosùwǒ

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。

xiǎogūniang鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，人教版四年级语文上册拼音课文

nǐzhīdàohuǒcháizàinǎerma你知道火柴在哪儿吗？”

xiǎonǚháihuídáshuōhuǒcháiyǐjīngyîngguāngle

kěshì

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，huǒcháidiǎnrándehuǒ

háizàizhâzhǎndēnglǐliàngzhe火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

niǎoãrzhēngdàyǎnjīngdīngzhedēnghuǒkànleyìhuìer

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

jiēzhetājiùchàngqǐqùniánchàngguîdeg

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

chàngwánlegēniǎoãryîuduìzhedēnghuǒkànleyì

人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案 篇6

人教版四年级语文上册拼音课文

niǎodetiāntáng3《鸟的天堂》

wǒmenchīguòwǎnfàn

rèqìyǐjīngtuìletàiyángluòxiàle 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了zhīliúxiàyíduàncànlàndehóngxiázàitiānbiānshānpō山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

wǒmenzǒuguòyītiáoshízǐlùhěnkuàijiùdàolehébiānzài

我们走过一条石子路，很快就到了河边。在hébiāndàshùxià

wǒmenfāxiànlejīzhīxiǎochuán河边大树下，我们发现了几只小wǒmenlùxùtiàoshàngyīzhīchuán

船。

yīgèpéngyǒujiěkāile

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了缓

缓地动了，向河shéngnáqǐzhúgānyībōchuánhuǎnhuǎndìdònglexiànghé绳，拿起竹竿一拨，船zhōngxīnyíqù中 心移去。

hémiànhěnkuān

báimángmángdeshuǐshàngméiyǒu河面很宽，白船

茫茫的水上没有

sānzhīyīdiǎnbōlàngchuánpíngjìngdìzàishuǐmiànyídòng一点波浪。桨

平静地在水面移动。三支音就像一支jiǎngyǒuguīlǜdìzàishuǐlihuáyuèqǔ

nàshēngyīnjiùxiàngyīzhī有规律地在水里划，那声乐曲。

zàiyīgèdìfānghémiànbiànzhǎileyīcùcùshùyèshēndào

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到

人教版四年级语文上册拼音课文

shuǐmiànshàngshùyèzhēnlǜdékěàinàshìxǔduōcángshèng水面上。树叶真绿得可爱。那是许多藏kànbùjiànzhǔgànzàishényāodìfāng

盛deróngshù的榕树，看不见主干在什么地方。

dāngwǒshuōxǔduōzhūróngshùdeshíhòu

péngyǒumen

马当我说许多株榕树的时候，朋友们

yīgèpéngyǒushuōnàzhǐyǒuyīmǎshàngjiūzhèngwǒdecuòwù上纠正我的错误。一个朋友说那只有一zhūróngshùlìngyīgèpéngyǒushuōshìliǎngzhūwǒjiànguòbù株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不shǎoróngshùzhèyàngdàdeháishìdìyīcìkànjiàn

wǒyǒujīhuìzhīgànde少榕树，这样大的还是第一次看见。

wǒmendechuánjiànjiànbījìnróngshùle

我们的看清它的真shùmùbùkějìshùchuídàodìshàngshuǐmiàn

船面

渐渐逼近榕树了。我有机会

zhēnshìyīzhūdàshùkānqīngtādezhēnmiànmù

目，真是一株大树，枝干的yǒuxǔduōgēnzhí

zhīshàngyòushēnggēn数目不可计数。枝上又生根，有许多根直

yíbùfenshùzhīchuídào

shēnjìnnítǔli垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到cóngyuǎnchùkàn

jiùxiàngyīzhūdàshùwòzài水水 面。从面

远处看，就像一株大树卧在shuǐmiànshàng上。

hǎoxiàngbǎtāderóngshùzhèngzàimàoshèngdeshíqī榕树正在茂盛的时期，好像把它的quánbùshēngmìnglìzhǎnshìgěiwǒmenkànnàyāoduōdelǜyè全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，yīcùduīzàilìngyīcùshàngmianbùliúyīdiǎnfèngxìnàcuìlǜde一簇堆在另一簇上

面，不留一点缝隙。那翠绿的人教版四年级语文上册拼音课文

yánsèmíngliàngdìzhàoyàozháowǒmendeyǎnjīngsìhūměiyī颜色，明片绿叶上亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一都有一个新的生

命在颤

动。这piànlǜyèshàngdōuyǒuyīgèxīndeshēngmìngzàichàndòngzhèměilìdenánguódeshù美丽的南国的树！

chuánzàishùxiàbólepiànkè

ànshànghěnshī

wǒmen

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们

niǎodetiāntángyǒunóngmínbùxǔrénqùméiyǒushàngqùpéngyǒushuōzhèlǐshì没有上去。朋友许多鸟在这树zhuōtāmen

说这里是“鸟的天堂”，有做

巢，农

民不许人去

音，zhǐyǒuxǔduōniǎozàizhèshùshàngzuòcháo

上wǒfǎngfútīngjiànjīzhīniǎopūchìdeshēngyīn

quèbùjiànyīzhīniǎodeyǐngér捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声děngwǒzhùyìqùkàn等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有wúshùdeshùgēnlìzàidìshàngtǔdìshìshīdeshàngànqùzhèyàngxiǎng

xiàngxǔduōgēnmùzhuāng无数的树根立在地上，像土地是湿的，大概

涨

许多根木桩。冲

dàgàizhǎngcháodeshíhòuhéshuǐhuìchōng

潮的时候河水会niǎodetiāntángliméiyǒuyīzhīniǎoyúshìchuánkāile

wǒbùjīn上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁

yīgèpéngyǒubōzháojiǎng这样船想。于是缓

船开了。一个朋友拨着

心。船

桨，chuánhuǎnhuǎndìyíxiànghézhōngxīn缓地移向河中

着dìèrtiānjiexiāngqù

wǒmenhuázháochuándàoyīgèpéngyǒude

第二天，我们划家乡去。那是个有

山

到一个朋友的cóngxuéxiàonàshìgèyǒushānyǒutǎdedìfāng

有塔的地方。从学校

人教版四年级语文上册拼音课文

chūfāwǒmenyòujīngguònàniǎodetiāntáng出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

zhèyīcìshìzàizǎochén

yángguāngzhàoyàozàishuǐmiàn

这一次是在早晨。阳在树梢一切都显得更加bǎchuánzàishùxiàbólepiànkè

光光

照耀在水面，zàishùshāoyíqièdōuxiǎndegèngjiāguāngmínglewǒmenyòu

明了。我们又

qǐchūzhōuwéishìjìngjìde把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。

鸟叫。我们把手一拍，便

jiēzháoyòukànjiàndìèrzhīhòuláihūránqǐleyīshēngniǎojiàowǒmenbǎshouyīpāibiàn后来忽然起了一声kànjiànyīzhīdàniǎofēileqǐlái看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，dìsānzhīwǒmenjìxùpāizhǎngshùshàngjiùbiànderènaole第三只。我们继续拍到处都是鸟deqǐláihuādehēide

掌，树上就变得热闹了，dàochùdōushìniǎoshēngdàochùdōushìniǎoyǐngdàdeshuǐ

声，到处都是鸟影。大的，水

yǒudezhànzàishùzhīshàngjiào

yǒudefēi的，花的，黑的，有的站在树枝yǒudezàipūchìbǎng

上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

wǒzhùyìdìkànzháoyǎnjīngyìngjiēbùxiákànqīngchǔle

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了zhèzhīyòucuòguòlenàzhīkànjiànlenàzhīlìngyīzhīyòufēi这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞qǐláileyīzhīhuàméiniǎofēilechūlái

yòufēijìnleyècóng

bèiwǒmende起来了。一只画眉zhǎngshēngyīxià

鸟飞了出来，被我们的zhànzàiyīgēnxiǎozhī掌上 声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝

nàgēshēngzhēnhǎotīngshàngxīngfèndìjiàozháo兴奋地叫着，那歌声真好听。

人教版四年级语文上册拼音课文

dāngxiǎochuánxiàngzháogāotǎxiàmiandexiāngcūnhuá

当小船向着高塔下面的乡村划盛qùdeshíhòuwǒhuítóukànnàbèipāozàihòumiàndemàoshèng去的时候，我回头看那被抛在后面的茂deróngshùwǒgǎndàoyīdiǎnérliúliànzuótiānshìwǒdeyǎnjīng的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛piànlewǒ骗了我，那

人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案 篇7

1一、听写词语

洋溢凝视覆盖训斥隆冬

孤独冷酷愉快魔杖融化

狂风大作枯枝败叶绿树成阴

二、形近字组词

伐（）拆（）幅（）疑（）

代（）折（）副（）凝（）

三、照样子，写词语

蹦蹦跳跳

兴冲冲

四、复习查字典的方法

音序部首笔画笔顺组词据词定义

五、在括号里填上合适的词语

（）的生活（）的笑声（）的表情

（）的脸颊（）的大树（）的头发

（）的寒风（）的阳光（）的大街

五、了解课文内容

1.了解童话的一些特点。

2.知道安徒生其人，知道《格林童话》这本书。

3.熟练掌握本单元每则童话的道理。

六、改写句子

1.我们学校是个美丽的地方。（比喻句）

2.我们做作业。（扩句）

3.我们要发挥优点，取得更好的成绩。（修改病句）

4.巨人在花园周围砌起围墙。（调换词语顺序，使其意思不变）

七、积累背诵。

1.《语文园地二》的日积月累。

2.熟读本单元的4篇课文。

八、阅读指导。

1.如何通过词语的意思从文中找出相应的词语。

2.了解童话的写法，学会如何归纳童话的道理、寓意。

人教版语文四年级上册第三组课文教材分析及教案 篇8

一、单元教材分析

本单元以“童话”为主题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，有超人体童话《巨人花园》、《幸福是什么》和拟人体童话《去年的树》、《小木偶的故事》；安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“展示台”等也围绕这一专题进行安排。通过本单元的学习，引导学生进一步感受童话的奇妙和精彩。

本组童话故事写的是人性的真、善、美与假、恶、丑。《巨人的花园》讲的是巨人外出回家后，不让孩子们去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他家的花园了。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子们的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。《去年的树》是一篇沉重的童话，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间承诺的重要性，也了解到人类生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻找他人的帮助。本组的口语交际和习作是整合在一起的，编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的乐趣。教学时，可以先写后说，也可以先说后写。“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象的展现在我们面前。教学时以学生读为主，然后引导学生进行合理想象、大胆表达。“展示台”展示的活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示，教师在教学时不要拘泥于这些事例，可以根据本班学生开展活动，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。

四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。

在前六册的教材中，我们已经学习过不少童话，为什么在这里还专门安排一个童话单元呢？在语文书的导读中，给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力。”由此可见，这一组的教学具有总结、提升的性质。需要帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

二、单元教学目标

1、掌握本组课文中出现的生字、新词。

2、抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受人世间的真、善、美。

3、对童话这种文学体裁有初步的认识，了解童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。

三、单元训练重难点

抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受人世间的真、善、美。

四、单元课时分配

《巨人的花园》 2课时

《幸福是什么》 1课时

《去年的树》 2课时

《小木偶的故事》 1课时

语文园地三 4课时

9、巨人的花园

一、教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣。想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

三、教学难点

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

四、教学准备 多媒体课件

第一课时

一、明确单元要求，导入新课。

1．童话那动人的故事、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们将进入童话单元的学习。2．学习本单元有哪些要求呢？齐读单元导读，明确要求。（了解童话的内容、品味童话的语言、体会童话的特点、感受童话的魅力。）3．今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力！媒体出示课题：巨人的花园 4．媒体出示：

介绍作者：王尔德(1854—1900)，英国著名剧作家、散文家和诗人。他创作的童话对世人有很大的影响。他著有童话集《快乐王子及其他》和《石榴之屋》，其中《快乐王子》和《自私的巨人》两篇童话最著名。课文节选自童话《自私的巨人》。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。1．学生自由读课文，明确自学要求。媒体出示：

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意容易读错的句子要多读几遍，直到读通为止。（3）不理解的词语查字典。2．学生自学，教师巡回指导。3．检查自学效果。（1）媒体出示： 读词语：

洋溢 允许 围墙 告示牌 孤独 训斥 隆冬 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 凝视 覆盖

注意：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒ ｌā ｌā。指名读、开火车读，齐读。（2）媒体出示： 积累四字词语：

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开（3）媒体出示： 词语的理解：

洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：喧哗热闹。训斥：训诫，斥责。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。4．学生分节朗读课文，检查是否读的正确、流利。

5．学生用自己喜欢的方式再读课文，说说这个故事讲的是一件什么事？（教师巡视，学生读书。）

6．媒体出示提示语： 练习归纳课文内容：

（1）巨人外出旅行时的花园。（2）巨人旅行归来时的花园。（3）春天又来临时的花园。

三、研读课文，感受花园的美丽和变化。

1、题目是巨人的花园，花园是巨人私有的财产，你觉得巨人的花园开始是怎么样的？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子。(1)媒体出示：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)指名读。

(3)在这样的花园里你能看到什么?听到些什么声音？如果你来到这样的花园里，你会干些什么？学生想象回答。

(4)教师引读：听着听着，我仿佛看到了：当春天鲜花盛开的时候，孩子们在花园——，夏天绿树成阴的时候，孩子们在——，秋天瓜果飘香的时候孩子们又在——，冬天白雪一片的时候，孩子们还在——，这哪里仅仅是一座四季如画的花园，更像是孩子们的——（板书：孩子们的乐园）(5)媒体出示 ：

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。齐读句子。指导生词“洋溢”的字形和词义。

(引导：溢跟水有关，最早的是指水满而流出来，在课文中指到处充满笑声。)2．巨人的花园是漂亮的、迷人的，是孩子们的乐园。但是，美丽的花园后来发生了变化，发生什么变化？读课文思考，划出有关句子。(1)学生交流所划画的句子。媒体出示： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。(2)引读：多奇怪的事呀？媒体出示句子：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。当巨人花园里天天狂风大作时，村子却早已——，当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候，村子里早已——，看来曾经的乐园此时已经是——（板书：冰天雪地的荒园）

3．同学们，课文学到这里，你有没有产生新的问题？到底是什么原因使四季如画的花园变成冰天雪地的荒园？下节课我们继续学习。

四、小结复习。1．抄写词语：

洋溢 允许 围墙 告示牌 隆冬 孤独 训斥 覆盖 凝视 2．组词。

脾（）愉（）拆（）牌（）喻（）折（）3．积累四字词语。

五、拓展作业。

1．摘抄描写花园的句子。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2.分别写一句描写春天、冬天景色的句子。

六、板书 设计 巨人的花园

？

冰天雪地的 荒园--------孩子们的 乐园

第二课时

一、复习引入。

1．默写四字词语： 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开

2．上节课我们一起去感受了一下巨人花园的变化。媒体出示：

（1）那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

（2）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

（3）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。3．齐读。

4．究竟是什么原因让巨人的花园有这样大的变化呢？这节课我们一起来帮助巨人找一找。

二、研读课文，探究花园变化的原因。1．默读课文，填空。媒体出示：

孩子们在时，花园

鲜花盛开、绿树成阴 ；孩子们不在时，花园 鲜花凋谢、树叶飘落。

2．巨人花园变化的原因是什么？

（引导：因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

3．巨人是怎样赶走孩子们的呢？请把巨人赶走孩子们时说的话、做的事用横线划出来。

三、细读课文，品读感悟。

（一）划出巨人赶走孩子的句子。媒体出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（二）读一读，当一当巨人。1．读读巨人说的这三句话。2．四个同学为一小组，练习读。

（三）品读句子。1．媒体出示： 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（1）个别读，评价。

（2）允许？（同意）巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气）

请大家做做生气的样子。（3）指名读、分组读。

（4）巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

（引导：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地；会折断花枝；会破坏花园的美；我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍„„）

（5）正因为巨人有了这种想法，所以他是怎么做的？ 媒体出示：

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止 入内”的告示牌。（6）齐读句子。2．媒体出示：

可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（1）指名读。

（2）“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

（3）春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？（他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。）

（4）谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）3．媒体出示：

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）（2）“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

（分大组读，男女生读）

4、加上动作、神态把这四句话连起来读一读、演一演。

（四）评价、感悟。

1．读了这几句话，你觉得巨人是一个怎样的人？（霸道、可怕、自私、无情、厉害„„）

2．这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？

媒体出示： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

3．齐读这句话。“凝视”是什么意思？小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷„„）

4．巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动后是怎么说的？

媒体出示； 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！（1）句子中的“我”指谁？（巨人）

（2）“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。

（3）巨人的冷酷，任性你从哪里能感受到？

（引导：一次次赶走孩子们、一次次训斥孩子们，独自享用花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。）（4）联系课文填空。媒体出示：

因为我的自私，所以 ；所以 ；所以。5．从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷。还明白了是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。巨人知道自己的任性和冷酷导致的不良后果了，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？

媒体出示： 没有孩子的地方就没有春天。6．出示春光图，看着图说说图意。

（引导：学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。出示：他不禁抱住那个男孩说——唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！1）．巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）2）．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他会怎么做？

（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）3）．媒体出示两幅图。

看啊！他们玩得多开心，这时的巨人多么开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）4）．从花园、巨人的变化中，你明白了什么？（揭示道理并出示：快乐应该与大家一起分享。）

四、拓展练习，写告示牌，懂得分享。

1．巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

2．是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。3．写话训练。媒体出示：

（1）为巨人写一块告示牌插在花园门口。（2）可以用四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。（3）写完后四人小组互相交流。4．小组写告示牌。5．指名说告示牌 6.总结全文。

同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

说明：让学生写告示牌是尊重学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注，创设充分交流的氛围，让学生更好地参与口语交际活动，为习作做铺垫。

五、板书 设计 巨人的花园

冰天雪地的 荒园 孩子们的 乐园

关闭

分享 快乐应该与大家一起分享

教学反思

10*幸福是什么

一、教学目标

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

二、教学重点

读懂故事内容，理解幸福的含义。

三、教学难点

引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

四、教学准备： 多媒体课件

一、歌曲引入，激趣导入。

1．上课之前，我们来做个游戏吧。一起来唱一首歌《假如幸福就拍拍手》，边唱边做动作。2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟，初步了解课文。

1．媒体出示：

（1）默读课文。读准字音，读通句子。

（2）思考：本文讲了一个什么故事？

2．标出自然段序号，分节朗读课文，纠正不正确的字音。

3．课文讲了一件什么事？

三、研读课文。

（一）分析课文的起因。

1．默读课文，想一想课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了 一口小水井）

2．默读事情的起因部分（1-5节），思考三个牧童是怎么干的？

3．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

媒体出示： 第二天，他们带着锄头和铁锹（qiāo）到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈（chà）和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。4．三个牧童挖小水井时心情怎么样？（快乐）三个牧童为什么这么快乐？

（因为三个牧童看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

5．朗读课文起因部分，读出三个牧童快乐的心情。

6．由挖小水井引出了一个什么问题？（幸福是什么？)那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？我们来学习下面的内容。

（二）深入学习，明白道理。

1．默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 板书：学做医生

勤恳工作

耕地种麦

2．十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？

媒体出示：（第一位青年对幸福的体会）

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

（1）自由读，说说自己的理解。

（2）师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。

（3）第一个青年认为幸福是给病人治病，病人恢复了健康。板书：为人治病

媒体出示：（第二位青年对幸福的体会）

我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

（1）“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

（2）你能想象得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作 吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

（3）如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──

（4）第二个青年认为幸福是勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用。板书：对人有用

媒体出示：（第三位青年对幸福的体会）

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

（1）自己读一读这句话。

（2）你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？（自豪，骄傲，开心）

（3）个别读，齐读。

（4）第三个青年认为幸福是留在村子里耕地，麦子养活了许多人。板书：养活多人

3．结合三个青年的体会说说幸福是什么？

媒体出示： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（1）什么叫“义务”？（应尽的职责）

（2）“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。

（3）这句话告诉我们：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。板书：靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福。

（4）齐读句子。

四、全文小结，初步了解童话的特点。

1．合作表演课本剧体会“幸福”的含义。

2．这篇课文中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）

3．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）

4．在这篇童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故

事给你留下了深刻的印象？

5．这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的 想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）

6．今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。

五、拓展作业。

（一）拓展延伸。1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

媒体出示：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。

当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

2．想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！

媒体出示：

幸福是什么

幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。

幸福是和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，幸福就是快乐。

3．同学们，你们的幸福又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟„„

（1）要求：写出自己独特的理解。

（2）学生汇报。同桌互相分享自己的幸福。

4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着歌曲《假如幸福就拍拍手》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

（二）布置作业：

1．抄写词语。

彼此 铁锹 树杈 泡沫 砌成 清澈 填满 诧异 耕地 谦虚 有益 善良 强健有力 勤勤恳恳

2．判断下面的说法，对的打“√”，不对的打“×”。

（1）《幸福是什么》是一个童话故事。（√）

（2）文中“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。（√）

（3）这篇课文是按事情发展的顺序记叙的。（√）

（4）幸福是什么呢？幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（√）

3．读课文，填空。

三个牧童在神奇姑娘的引导下，经过劳动实践，弄懂了幸福的真正含义是：（幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情）这句话，在全文中的作用是：（总结全文，揭示中心）。那位神奇姑娘称为“智慧的女儿”其原因是：（她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想）。

六、板书设计

10*幸福是什么

学做医生

为人治病

勤恳工作

对人有用 耕地种麦

养活多人

靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福。

教学反思

11、去年的树

一、教学目标

1.正确认读“伐”，正确书写“融、剩”等4个生字，并积累“融化”、“剩下”等好词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

3.体会作者用对话来推动情节的写作方法。

二、教学重点

把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

三、教学难点

理解两个“看了一会儿”，体会作者用对话来推动情节的写作方法。

四、教学准备 多媒体

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．同学们，你们有记日记的习惯吗？

2．你们相信鸟儿会写日记吗？

3．媒体出示：

鸟儿的日记：

2005年10月28日

晴

好朋友大树化作火苗，给好朋友大树唱歌并告别。

4．这不是一只普通的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告别，还会做很多很多事。她不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个有趣、奇妙的世界，让我们一同走进这个神奇的世界，去了解这只鸟儿和好朋友大树之间发生了一个怎样的感人故事？

5．板书课题：去年的树

二、自主读文，初步感知。1．请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音、读通课文。

2．抽读、正音。

鸟儿

哪儿

细条条儿

一会儿

（1）这些词语在读的时候要注意些什么？

（2）读准儿化韵。这些词语最后一个字都是“儿”，“儿”字读时不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。

（3）齐读 3．开火车读课文

4．概括课文内容，做巩固练习。

（1）媒体出示填空：

小鸟和大树是（一对好朋友），小鸟去南方之前答应大树（明年春天一定回来，并唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（大树不见了），于是她（去山谷、去工厂、去村子找大树），最后在火柴点燃的灯火前（找到大树，它唱起去年唱过的歌）。

（2）小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树，用一个词来概括就叫---四处寻找

（3）齐读填空。

三、研读课文，体会鸟与树之间的真情。

1.请你们再一次与课文亲密接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间存在着一种怎样的关系？（板书：小鸟和大树是一对好朋友）2．让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

（１）感受幸福：

①播放多媒体课件：一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。

②同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？

（一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为她的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！）

③学生畅谈感受他们之间的幸福。

④齐读第一自然段

（2）感受分别：

幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。

① 媒体出示第三、四小节。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

②请两个学生读树与鸟儿的对话。

③此时，这对好朋友在分别时的心情是怎样的？（依依惜别、难舍难分„„）④媒体出示： 树（）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿（）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

A填词。B轻声读。C同桌读一读。D男女生合作读。

（3）感受等待：

漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，但小鸟却发现了一件奇怪的事，朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根，她到处寻找，可找不到。

四、小结.媒体出示：

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？最后，有没有找到大树呢？下节课再学习。

五、复习延伸、布置作业。1．抄写词语。

融化

剩下

伐木工

煤油

点燃

2．比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。

（1）一棵树和一只鸟儿是好朋友。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。（√）

（2）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”

鸟儿对树说：“再见了，树!”

（）（3）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。

（√)

3、熟读课文。

六、板书设计 去年的树

感受幸福

大树与鸟儿 感受分别

一对好朋友

感受等待

第二课时

一、复习引入

1．齐读词语

鸟儿

哪儿

细条条儿

一会儿

2．默写词语。

融化

剩下

伐木工

煤油

点燃

二、初读课文。

媒体出示，师生合作：

小鸟与大树是一对好朋友。小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树——唱歌；在夏日里，鸟儿为大树——唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树——唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，她依依不舍（板书）地向大树道别。

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

三、研读课文

（一）深入研读、体会情感。

1．漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。

2．媒体出示：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

3．板书： 小鸟──树根

小鸟──大门 小鸟──小女孩

4．选读喜欢的角色对话。

说明： 理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。

（二）演读课文，倾心对话。

1．当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，她的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。（1）第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。

（2）第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。

（3）第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读。

2．那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。请一位同学来做小鸟，在教室里面，寻找自己的好朋友。在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。

3．从小鸟与他们的对话中，你了解到了什么信息？（去年的树的变化）

四、拓展想象，体会树的真情。

1．从刚才同学的朗读表演中，我们不仅感受到树的变化，更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越 千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的：

媒体出示： 2004年12月5日

晴

今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听她唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。

2．但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲„„）请同学们为大树写下最后的遗言。

3．展开想象，写一写大树的遗言。

媒体出示：

大树对小鸟“

。” 大树对人类说：“

。”

大树对大地母亲说“

。”

大树对

说“

。”

4．交流发言。

5．总结：小鸟与大树之间动人的故事，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。

五、学习体会，明白道理。

１．历经千辛万苦，小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。

（出示最后三小节）有感情地读一读。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？

六、拓展训练，练习说话。

媒体出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

（1）第一次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”，好像在说：

（2）第二次鸟儿又对着灯火“看了一会儿”，好像在说：

小结 ：小鸟历尽千辛万苦地寻找大树，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是——好朋友。再次凝望这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火，温暖身边的你、我、他。

七、作业

1．把这个童话故事讲给父母听。

2．鸟儿明年还会来吗？2006年的日记还会怎样写呢？请你帮小鸟写一写2006年的日记。

3．阅读冰心的《一只小鸟》 4．读名言：友谊的名言

友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。——纪伯伦

真正的友情，是一株成长缓慢的植物。——华盛顿

亲善产生幸福，文明带来和谐。——雨果

挚友如异体同心。——亚里士多德

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。

——爱因斯坦

对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。

——莎士比亚

单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。——巴尔扎克

八、板书设计 去年的树

小鸟

大树 树根

----

细木条 大门

----

火柴 小女孩

----

灯火

信守诺言

珍惜友情

教学反思：

12*小木偶的故事

一、教学目标

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

二、教学重点

体会故事蕴含的道理，续编故事。

三、教学难点

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

四、教学准备：

多媒体

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊„„笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴出示词语，指名读。

⑵开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、研读重点，想象心理 1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句： “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！„„”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读、师生合作演）

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！``````` 口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）

让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

5．学生续编故事。

6．展示交流续编故事。

六、板书设计：

12*小木偶的故事 被抢

不信 头疼

不信

笑是很重要 只会笑，那是远远不够的

教学反思：

一、教学目标

1.在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

2.我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，激发学生创作童话的兴趣。3.日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

4.展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

二、教学重点 口语交际；习作

三、教学难点

在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

四、教学准备 搜集有关童话的资料。

第一课时

一、激趣导课

1.播放《神笔马良》、《哈利波特》 的片段。同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

2.是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二、交流资料

1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ 2.学生交流

3.老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

三、我的发现

1.师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2.男女生分读书上的“我的发现”。

3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ 4.回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ 5.全班交流

启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。

师：（简要介绍）对童话编写的三要素：幻想、夸张、拟人。

四、作业布置

课下阅读喜欢的童话故事。

五、板书设计

童话

幻想 夸张 拟人

第二课时

一、日积月累 1.朗诵《雨中的树林》

2.喜欢这首诗吗？（这首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。）3.指名朗读——点评——再读

4.教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。5.感情朗读——背诵。

6.教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

二、展示台

1.过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。2.分组展示学习成果。3.交流成果展示感受。4.评价。

三、布置作业

希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

第三课时（编写童话）

一、激趣导入

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

1.过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”。同学们心动不如行动，让我们开始吧！

2.提出两个角度的要求：一个是续编童话，一个是自编童话。对不同的学生提出不同层次的要求。选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。3.小组交流自己的思路。4.学生自由选择习作的题目。教师巡视指导

三、作业布置

继续编写自己的童话故事，编写完可以给同学家长读读，让他们提出修改建议。

第四课时（讲童话-演童话）

一、讲童话

1.提出“讲”“听”“评”三个要求。

讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。讲时要做到：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。2.学习小组内试讲。3.集体汇报讲。

评一评：前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。

二、演童话

学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。

三、交流收获

谈谈这次学习活动的收获？也可以说说对活动的希望。

四、评改童话 1.同桌互读互改

2.评改：自评自改或互改、集体评改

五、作业布置 誊写童话。