重庆大学复试所感

重庆大学复试所感（精选12篇）

重庆大学复试所感 篇1

我的大学生活所感所悟

如果大学是一本书，那么大学生活就是书中最美丽的彩页；如果大学生活是一首歌，那么大学生活就是歌中最高潮的旋律；如果说人生是一次从出生到死亡的旅程，那么拥有大学经历的我们便可以看到那最绚丽的风景。大学是青春的激扬，是个性的飞扬，是提升自我的兵工厂，是造梦的集中营。

----题记 三年的大学生活犹如漏斗中的沙石已悄然流进昨日，现在似乎真的到了该说再见的时候了。这短短的三年，却是我的人生中弥足珍贵的三年。在这三年里，我从一个莽撞少年成长为一名合格的齐鲁工业大学的毕业生，在学院领导和老师的帮助和指导下，树立了正确的人生观，价值观和世界观，并在这里我光荣的加入的中国共产党。大学是我们人生中一个非常重要的阶段，对我们每个人都有不一般的意义。我们在这里学习，成长，不断变得成熟，学会了很多东西。总结过去可以拨开时间的迷雾，清晰的回首所走过的路，从而为将来的人生旅程准备一些经验和教训。

在大学里，给我最大的感受是学习上和生活里。大学是为有梦想、有抱负的人而设立的，只要你有目标、有毅力，不怕苦不怕累，就不会颓废，不会绝望。大学是一个独立自由的地方，每个人都有很多独立的时间由自己支配，但你若由于没有管束自己而散漫的虚度时光，你就会沉沦自己。我们永远生活在一个群体里，所以我们必须要学会做人、处理人际关系。其实大学就是一个准社会，大学就是一个凭实力说话的地方，我们做每件事情都需要实力，而且都需要竞争。相比高中生活，大学生活没有那么紧张的快节奏，我们有更多自由支配的时间，在这里我们可以扩展自己的兴趣爱好，但是现代生活的快节奏，要求我们必须终身学习，逆水行舟不进则退。

大学期间，我对学习的意义有了新的理解。大学学习是不同于以往的一种新的学习形式，它赋予了我们更大的自主性和更广阔的思维空间，同时也对我们提出了更高的要求。在这种半开放式的教学模式下，要求我们自己必须有明确的学习目的，有更强的选择辨别能力和更强的自学能力。学习的目的不再仅仅为了应付考试的需要，而更多的是完善自己的知识体系。我们所要学习的知识也不再只是书本上所讲的那些。在这里没有了在别人督促下的被动学习，我们需要自控能力，我们要自己规划自己的学习，没有父母的耳提面命，一切都在自己的手中主宰，这就提高了我们自主学习的能力。对于这个方面，我应该感谢大学这三年的学习生涯，在这期间有过挫折与成功，使我真正懂得了怎样进行自我学习，怎样有选择有目的的学习，随之而来的是自己自学能力和学习效率的提高。同时课外活动的积极参与，比如模拟炒股，也是对所学知识的巩固和积累，它不仅提高了我的动手能力，拓宽了我的知识面，而且在不断探索过程中，也促使自己学习更多更新的东西，这更进一步丰富了自己的理论知识。所以，我始终把提高自身的综合素质作为目标，以全面发展为努力方向，常常在图书馆浏览各种著作，扩展了自己的视野，开阔了思路，树立正确的人生观、价值观和世界观。让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

大学的生活也给了我很多启示，我越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系

到是否能形成正确的人生观和世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。和同学友好相处，建立深厚的友谊，和老师们建立深厚的情谊。并坚信助人是快乐之本。现在我理解乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。还记得第一次踏入校园，迎接我的是大二学哥学姐亲切的笑脸，他们微笑着为我们指引道路，耐心地解答各种问题。看着周围还不熟悉的环境，我知道这将是我生活三年的地方。来到宿舍见到一张张陌生而又友善的笑脸，他们将是和我一起共同生活三年的兄弟。大学的友情不同于以往的情谊，因为它是通过朝夕相处培养出来的，在这里我们都是自己在外求学。在生活中，我们互相帮助互相照顾。有时难免有些小摩擦，如何看待解决这些小摩擦便是人与人相处的学问，也是成长的必修课。在这个过程中，它让我看到了自己的不足，也让我学会了换位思考，知道了有时要站在对方的角度去看待问题，而我有时太关注自己的感受而忽视了这些。真诚的道歉是化解双方矛盾的有力武器，在矛盾化解之后，你会发现它并没有破坏我们的感情，反而使彼此更加互相了解。大学中的三年是我们蜕变的阶段，我们彼此见证了各自的成长和改变，三年的时间让我们从陌生人到彼此相识相知，奠定了我们一生的友谊。

大学也是真正可以培养和锻炼人的地方。在三年的校园生涯和社会实践生活中，我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。学院提供了丰富多姿的文艺活动来活跃校园生活，提供展示自我的平台。从学校的选修课，到各种协会社团的文艺活动，都给了我们很多机会来发展自己充实自己。大学是一个充满才华、学问，同时又是一个充满竞争、挑战的小舞台、小社会。在这里我得到不仅是一种知识，更是一种人生最宝贵财富。大学又是一个趣人趣事多的地方，各种稀奇古怪的事情都会发生，让人感叹生活的多姿多彩。大学时代有许多值得我们留恋的回忆，岁月把不愉快的故事冲刷掉，只给我们留下美好的回忆。回味大学生活，我们应该是朝气蓬勃的，因为未来的一切对我们来说都充满着希望和憧憬。一次，和同学聊天，他说了这样一句话：“人过留名，雁过留声，我不想毫无生息地来，再无所作为地走，我要努力证明我自己，给这个世界留下点东西！”是啊，人生是对理想的追求过程，而理想又是人生的指示灯，每位大学生，都应该用青春的豪情来灌溉梦想的种子，一点点让它生根发芽，而不应该等它枯萎的时候，后悔万分，到那时候，留下的只有空虚和悲哀！

三年的大学时光即将结束，我们也即将踏入社会，未来的道路阳光与风雨兼程，也许远方尽是坎坷路，也许要孤孤单单走一程。无论怎样，我们还是要好好地学习、好好地生活下去，不要虚度青春年华，我们对得起生活，生活也就对得起我们。感谢齐鲁工业大学财政与金融学院这个大集体，它让我更深刻地明白了自信、自尊，它把明德励志，崇实尚能铸入到我的思想深处，这将是我一生宝贵的财富。我会在将来的人生道路上努力完成本职工作，在新的工作岗位上，努力为母校增光添彩，与祖国同呼吸、共命运，为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量！恰同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字。让生命之花因为年轻而生彩，让青春因为活力而生辉吧。

重庆大学复试所感 篇2

关键词：大学生,全面发展,通识教育,专业教育

笔者在通读了红皮书后, 又结合大学生发展的现状, 对“大学生的全面发展”内涵的理解是:高校培养的大学生应当不仅是专业人才, 还应当是通才;不仅掌握了理论知识和技术, 还应有实际的操作能力;不仅身体健康, 而且心理健康;不仅是合格的专业人才, 而且人品好, 德行高, 是有社会责任心和社会公德心的公民;思考、交流、评价、判断的能力良好, 具有批判性思维, 能够在一定的领域进行创新;等等。

一、当代大学生应当全面发展的原因

(一) 社会发展, 尤其是经济、科技和知识发展对大学生的要求

现在社会, 随着经济、科技的快速发展, 人们的生活和工作方式都在发生着变化, 相应地对劳动者的知识、素质和能力在不同的时期都会有不一样的要求。大学生光靠上大学学到的知识、技能去应对生活和工作, 已经不大可能。社会要求其拥有广博的基础知识, 且终身学习, 遇到变换的环境能够灵活适应, 有着很好的学习能力、会思考、能变通, 综合素质良好。此外, 随着科技的发展, 出现了“知识爆炸”, 整个知识体系都在发生着巨大的变化。科技呈现出既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势, 不同学科相互融合、交叉, 特别是人文社会科学和自然科学相互渗透, 交叉、融合的趋势已越来越明显。有识人士认为:现代世界理科和文科的裂缝必须用科技人文科学来缝合。[1]于是, 高校的人才培养目标势必会有所调整, 对于人才的培养质量要求会更加严格, 对大学生的综合素养的养成更加重视。

(二) 高等教育自身发展的要求

著名教育哲学家布鲁贝克认为:在20世纪, 大学确定它的地位的主要途径有两种, 即存在着两种主要的高等教育哲学, 一种哲学主要是以认识论为基础, 另一种哲学则是以政治论为基础。[2]强调认识论的人, 在他们的高等教育哲学中趋向于把以“闲逸的好奇”精神追求知识作为目的, 故推崇自由教育, 即偏向于通识教育。持政治论观点的人认为, 人们探讨深奥的知识不仅出于闲逸的好奇, 而且还因为它对国家有深远影响, 故其主张进行专业教育, 认为培养社会上的有用人才比较重要。高等教育的两种哲学在历史上交替占据统治地位, 经验即历史表明, 当两者相互有机结合起来的时候, 它们各自都会得到繁荣并发展。[2]从全球来看, 追求专业教育和通识教育的有机统一的发展模式已经成为很多国家的一致追求。改革开放后, 特别是1999年高校大扩招以来, 我国的高等教育有了长足的进步, 但在发展的同时, 问题更加显现, 主要就是人才培养质量上的不尽人意。因此, 重视大学生的全面发展刻不容缓, 是高等教育改革的必然趋势。

(三) 大学生应当追求成为一个“完整的人”

大学生是青年中的优秀人才, 应当成为一个全面发展的人。永恒主义代表人物赫钦斯道:“一个公民或一个国民的职能在各个社会之间, 可能各不相同, 但是, 人, 作为一个人, 他的职能, 在每一个时代和每一个社会中, 都是一样的, 因为这个职能就来自他作为一个人的本性。在每一个时代和每一个社会中, 只要存在着一种教育制度, 这种教育制度的目的就都是一样的, 就是把人作为一个人来改善他。”[3]大学生作为一个有生命的个体, 作为一个人, 应该在自己的发展道路上逐渐去完善自己, 这是一个人的责任所在。此外, 马克思在前人思想的基础上, 通过在新的历史条件下的总结和提炼, 形成了马克思的“人的全面发展理论”, 指出人的发展是科学社会主义运动的终极目的, 教育是造就全面发展的人的唯一方法。人的全面发展是人类千百年来的执意追求。而大学生的全面发展其意义更加非同一般。而通识教育本质上同样是旨在注重理性的开发, 目的即是使作为个体的人的个性得到充分、全面的发展, 成为尽可能完善的人。

二、实现大学生全面发展的对策

(一) 转变观念, 将专业教育与通识教育相结合, 提高大学生的综合素质高等教育是大学生成才和发展的重要阶段。我国的高等教育由于历史形成等原因, 较偏重于专业教育。而通识教育和专业教育是整个大学教育不可分割的两部分。专业教育, 培养各级各类专业人才的教育。它重在培养学生的专业知识和素养, 与职业教育有类似的地方, 主要是培养人做事的能力。专业教育是高等教育承担的重要使命, 然而在高等教育中, 如果过度重视专业教育, 就会使培养出来的人才在知识、能力、素养、思维上表现得专业情趣过重, 从而难以成为适应性强的社会人才。红皮书中哈佛大学的校长科南特指出, 单单获得知识、发展专门技能和专门能力并不能为理解奠定宽厚的基础, 而理解恰恰是维护我们的文明的基本因素。他说的理解, 即是除了专业外的东西, 你也要懂, 不能只懂专业, 不能片面发展, 要掌握广博的基础知识, 而且运用中能做到融会贯通。书中建议大学生学位所要求的16门课程中, 应有6门属于通识教育类课程。这6门课, 至少有一门属于人文学科、一门属于社会科学、一门属于自然科学。高校教学知识结构只有安排的合理化才能为大学生综合素质的提高提供一个良好的开端。

(二) 理论实践结合, 多开展社会实践活动, 提高大学生实际工作的能力

现在的大学生社会上反映比较多的一个问题就是, 我国的大学生走入工作岗位后, 眼高手低, 实际工作能力欠缺, 这不能不说, 我国的高等教育是在这方面存在很大的需要完善的地方。这样的一些报道总是很多, 说许多的大学生走向社会并不被企业认可, 无论是思想观念还是工作技能, 其主要原因还是与社会脱节。笔者认为:西方国家的教育方式可以借鉴, 上午进行课程学习, 下午安排社会实践。进入高校的学生可以一边上课一边工作, 把学习与工作结合, 更能够让学生认清当前社会形势, 同时可以按照个人兴趣和社会需求有选择性地学习, 而不是学校的填鸭式学习。我们应当借鉴国外的有意义的适合于我们的一些做法, 多让大学生参加社会实践活动, 促使大学生成为全面发展的人才。

(三) 德、智、体、美、劳各方面全面发展

一个大学生, 首先要有良好的思想道德修养, 这是第一位的。其次, 大学生在大学的基本任务就是学习, 要学习知识, 促进智力等各方面的发展。再次, 要多了解社会, 多参加劳动和实践, 要注重与人交流, 与人合作的精神。另外, 应当培养学生的审美观, 发展他们鉴赏美、创造美的能力, 使其拥有高尚情操和文明素质。最后, 也是最重要的, 要有一个强健的体魄。而德智体美劳各方面的全面发展, 需要依赖于课程改革, 应当实行通识教育的方式, 建立起符合中国国情的通识教育课程体系。这个体系主要包括以下课程: (1) 德育; (2) 中国传统历史文化; (3) 西方语言文化; (4) 数学和自然科学; (5) 社会科学; (6) 体育; (7) 美育; (8) 劳动和其他的社会实践等。[1]只有合理的课程安排才能更好地完善大学生知识结构, 也才能培养出合格的大学生。

(四) 重视大学生的心理健康, 做好大学生的思想工作, 培养健全人格

对大学生的教育应该关注身心两方面的健康。但近些年来, 大学生的心理健康方面问题颇多, 倍受关注。大学生心理健康教育不仅是大学生全面发展教育的重要组成部分, 更是全面发展教育的一种强大动力, 也是重要保证。心理健康有两种形式:第一种是社会调适能力, 即理解他人、对他人的需求能够做出快速反应, 并且礼貌周到;第二是自我调适能力, 即了解自我, 镇定从容地应对各种具体情况。高等院校需依据大学生的心理特点, 对其进行心理测验, 分析和研究其心理状况, 有针对性地讲授心理健康知识, 开展辅导或咨询活动, 帮助大学生树立心理健康意识, 优化心理素质, 增强自我调适能力和社会适应能力, 预防和缓解心理问题。高校应帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人格发展, 日常生活等方面的困惑, 提高大学生的健康水平, 促进其全面发展。

(五) 大学生的全面发展需要多方配合, 需要长期以来的努力

大学生的全面发展是一个需各方配合的系统工程, 而且不是一朝一夕的事情。红皮书中写到, 对公民的教育当然不能只在正规教育中进行, 因为未来公民的培养主要在家庭、教堂、大街或游乐场;但是无论中学还是大学, 都不能不尝试改善公民素质, 因为我们整个生活的福祉正是建立在此基础之上的。我国大学生的成长同样也不仅仅是大学的事情, 其中之一就是需要有一个良好社会环境。此外, 在大学生的培养上, 家庭也担负着重大的责任, 特别是在大学生道德的养成上。书中也谈到家庭是最主要的道德教育力量。各方合力的教育模式要求学校在研究学校教育自身发展的同时, 还必须关注学生及其家庭状况, 研究社会各个方面的教育资源, 来致力于促进学生的健康成长和全面发展。

三、结语

实现大学生的全面发展, 需要高校恰当处理专业教育与通识教育的关系, 把通识教育理念贯穿到整个教育教学改革过程中, 造就适应社会的新型人才。另外, 国家高等教育政策的保障也是至关重要, 只有转变了教育观念, 社会上有良好的环境, 才有利于大学生的健康成长。

参考文献

[1]梁建忠.我国大学通识教育的必要性及途径思考[J].科技咨询导报, 2007, (24) .

[2]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪, 译.杭州:浙江教育出版社, 1987.

重庆大学复试所感 篇3

时事引读>>

2015年12月4日，中国政法大学教授方流芳发微博称：“2014年，中欧法学院研究生招生复试，两名考生复试不及格，按学校规定不可录取，经私下更改考分而被录。中欧法学院复试三门课，A和B的复试总分分别为53.7和56.1。总分确定之后、上报之前，两人的笔试成绩分别拔高15分，双双达到及格线60分。有试卷为证。”此微博一经发出，在网络上掀起轩然大波，“研究生考试居然可以修改成绩？！”网友们纷纷表示质疑。

素材聚焦 改分原因和程序等需要公开

方流芳认为，每个学校研究生考试的标准不一样，其中环节多、参与者多，存在一些容易出错和不公平的地方。“这件事情涉及考試正当性、合规性的解释及改分是否符合程序的问题。如果存在需要改分的情形，应当事先向考生公开。另外，改分之后至少要存档和申报，而不是掩盖。”

各方声音 阅卷教师：“愿意给两名青年人一个机会”

阅卷教师表示，学院有名额，愿意给两名青年人一个机会。这么做是出于三点考虑，一是研究生是学校自主招生，而且学院当年有多的招生名额，招不满就可惜了；二是给两名学生加分不涉及他人利益；三是当年的题是最高法院指导性案例，是依据法院的判决给学生改的分，第一次改卷给两名学生低分是认为他们的答题角度和判决不一样，后来重新看了卷子，觉得两名学生可以自圆其说，而且考试题目不一定只有一个标准答案。这两名学生有自己的分析和主张，也不见得答题对的人在将来一定比他们优秀。由于当时时间比较紧，也为了让他们能被录取，所以在总分上加了15分，具体题目没有相应加分。

【考场仿真试题】请根据材料写一篇作文，不少于800字。

【范文片段示例】中国政法大学这起改分事件很让人担忧，就算这两名学生很优秀、学院认为评分存在问题，也应该采取规范的流程进行，包括公开申请对试题进行重新评阅，而不是私下修改，或者应该对学生的能力进行重新评价，申请破格录取，并进行公示。只有制约行政权力，才能让高校的自主招生获得社会认可。任何事情，都要切忌感情用事，“善意”用事，面对情理法三者，我们应当让理与法先行。

重庆大学复试所感 篇4

湖北大学“学有所思，读有所感”读书征文活动策划书

一、活动背景

书籍，是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。书籍，更是青年大学生不可或缺的精神伴侣和人生导师。与经典为伍，品味书香，不仅是增进人文素养，积累知识智慧，促进专业发展的有效方式，也是陶冶情操，净化心灵，提升精神境界和生活品味的重要途径。为贯彻落实湖北大学‚书香琴园﹒文化育人‛校园阅读活动的总体部署，校团委决定在全校团员青年中开展‚学有所思，读有所感‛读书征文活动，旨在打造书香校园，营造出‚读书好、好读书、读好书‛的良好校园文化氛围。

二、活动主题

学有所思，读有所感

三、活动时间

1.组织宣传：2012年4月23日——4月30日

2.作品征集：2012年4月23日——5月31日

3.评审时间：2012年6月中旬

四、主办单位

共青团湖北大学委员会

五、承办单位

共青团湖北大学政法与公共管理学院委员会

六、参赛对象

湖北大学全体师生

七、投稿要求

1.征文内容为读书心得体会，内容健康，积极向上；

2.征文内容要求富有情趣和哲理，有一定的感染力。标题应贴切新颖，字数一般在1500字左右；

“学有所思，读有所感”读书征文活动

3.征文稿件要求文面整洁，无错别字，标点符号使用正确，版面规范，用A4纸打印，主标题用二号华文仿宋，回车居中用小三号华文楷体注明作者姓名、学院，正文用小四号宋体，行距为28磅；

4.鉴于征文的特殊性，须为原创作品，一经发现抄袭，将取消评比资格。

八、投稿方式

1、学生自主选择书目进行阅读，将读书心得体会的电子版与纸质版于5月31日前交至所在学院团委；

2、各学院团委于2012年6月7日前，将作品收集整理后交至政法与公共管理学院团委，并提交电子版，邮件主题统一为‚xx学院，‘学有所思，读有所感’征文比赛参赛作品‛，纸质版联系：88663859、***，电子版发至电子邮箱：1258402681@qq.com；

3、最后由政法与公共管理学院团委于6月10日前将作品整理后统一交至校团委，并提交电子版。

九、奖项设置

一等奖1名，奖金300元

二等奖2名，奖金200元

三等奖3名，奖金100元

优秀奖若干，无奖金

共青团湖北大学委员会

重庆大学复试所感 篇5

报考学科门类（专业）

总分基本要求

单科基本要求

备注

外国语

政治

业务一

业务二

哲学 [01]

310

50

50

70

70

经济学 [02]

355

60

60

90

90

法学 [03]( 不含 030180)

340

55

55

90

90

教育学 [04]

340

60

60

90

90

文学 [05] （不含 050404 ）

355

58

58

90

90

历史学 [06]

340

50

50

90

90

理学 [07]

310

50

50

80

80

工学 [08] （不含 081280 、0801 、0807 、0815 、0824 ）

330

55

55

90

90

农学 [09]

305

45

45

90

90

医学 [10]

临床各学科

325

50

50

85

85

非临床各学科

315

50

50

80

80

管理学 [12] （不含 120280 ）

340

60

60

90

90

法硕 [030180]

325

50

50

80

80

MBA[120280]

175

50

综合： 100

设计艺术学 [050404]

315

50

50

90

90

力学 [0801] 、动力工程 [0807] 、水利工程 [0815] 、船舶与海洋工程 [0824]

320

50

50

90

90

软件工程 [081280]

320

54

54

90

90

适用于工学各专业

强军计划、单独考试

285

40

40

40

40

少数民族高层次骨干计划

待定

国际教育学院

重庆大学复试所感 篇6

周焯华-重庆大学2014考研复试内容根据教育部强化复试考核要求，我校今年的复试权重为30%-50%，具体比例由招生学院确定。对经核查确定作弊考生将按教育部规定严肃处理。复 试由笔试和面试组成，笔试主要考核考生的专业素质及专业综合能力，同时加强外语水平考核，学院可单独组织对考生的实验(实践)能力考核；面试主要考核考生 的综合素质和能力以及外语听力、口语。

复试科目见重庆大学2014年硕士招生专业目录。根据教育部文件要求，对符合复试资格基本要求的同等学力考生(含成 人高等学校应届本科毕业生)，复试时须加试与报考学科相关的本科专业2门主干课程，每门加试课程的考试时间为3小时，每门满分100分，其加试科目按 2014年硕士研究生招生专业目录中公布科目名称为准。

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重庆大学复试所感 篇7

本文的反思内容主要是谈笔者在参赛过程中, 针对文本解读的所感及所惑。

一、文本解读, 我该如何下手?

刚拿到材料时, 笔者通读了五六遍, 却依然是一片茫然, 即使文本信息并不分散, 所要表达的意思也非常明确, 但该从哪个角度出发, 将其作为切入点和线索导入, 却成了笔者备课的一大难题。所幸在戴军熔老师的指导下, 才慢慢打开了思路:以主题为线索, 层层铺垫, 慢慢感知, 最终升华主题。每一篇文本材料皆有一个主题, 在高中阶段, 文本材料的主题多与学生息息相关, 每一个主题都由文本材料支撑, 教师所要做的, 就是让学生在寻读文本材料相关问题的信息后, 对文本内容加以整合, 在教师的指导下感悟文本主题, 并在此基础上升华主题。因此, 本节课的教学设计就是以ESTEEM这一个词作为线索, 在每一个相关环节引出每一个字母所代表的含义, 最终升华ESTEEM这一词所包含的内在意义。

自然, 文本解读的切入点不只主题这一方面, 语言、体裁、情感、文化等皆可成为切入点。但是, 在实际教学中, 大多数教师更为偏爱以主题为切入点, 以为这正像是给一首词配以主旋律, 而语言、情感、文化等的渗透正如给歌曲配以各种不同的乐器伴奏, 恰到好处的应用才能使这首歌曲更加动人。

二、语言的解读、感知与“that means”并用, “运用”呢?

日常教学中, 教师最大的困惑就是语言点的讲解, 教师基本习惯于占用两节课时间专门进行讲解, 在这些语言课堂中, 有很多与该语言点相关的词汇与表达, 而检测与应用语言点的方式就是单选、改错、拼写……毋庸置疑, 语言点确实重要, 但这样的语言点课堂与检测却似乎勉强。因此, 在日常的课堂教学中, 笔者尽力避免单独组织语言点课堂, 而是希望通过“that means”和让学生感知的方式进行语言的教学, 然后让学生自主整理归纳所学语言。关于application, 笔者一直觉得应该归于语言的表达, 即作文, 不知可否。在这堂课中, 笔者也尝试用这样的方式去教授语言, 比如“be likely to...”“due to”“wear on”“self-worth”等, 通过开始的自我介绍初识这些语言, 或者通过paraphrase在文中解释这些语言, 并通过不断的复现, 强化这些语言在学生头脑中的印象。

笔者的困惑是:

1. 若这层窗户纸不捅破, 点明这些语言的重要性, 学生是否能够明白学习这些语言的必要性?这或许需要教师在平常的点滴中慢慢提醒, 让学生养成习惯。

2. 语言的应用应归于语言的表达, 因此, 翻译与作文尤其重要, 农村学校 (以我所在的学校为例) 应重视改变教师自身的思维形式。

三、思维的培养受限于学生与教师各自的思维水平, 那么在这个课堂中到底该设置怎样的问题?

思维的培养是一个潜移默化的过程, 若学生思维程度和语言程度不高, 就很难对教师设置的批判性问题做出快速回答。因此, 必须给予学in a生bo充at分阅读与思考的空间。同时, 培养低阶思维的问题显得教师过于浅薄, 设置高阶思维的问题学o生n th又e fi回eld答不出来。在教学过程中, 因为学生查找基本信息存在问题, 偶尔会让教师感觉比较吃力, 所以ov, er教a h师ole的引导有必要占用大量的课堂时间。

一开始, 笔者认为这么长篇幅的阅读文本不可能在一节课内完整地上完, 尤其在学生英语水平不高的前提下, 而且, 教师对文本解读内容的取舍较为困难。所以, 我的困惑是:既然教师不能最大程度在符合教学规律的前提下掌控自己的课堂, 为什么在组织全省范围内的观摩课比赛时不找基础相对较好的学生, 达成双赢?

四、归于体裁

学习化学课改教材所感 篇8

一、教材更具灵活性、科学性和适应社会发展性

1、贴近生活，化学课程资源灵活多样。教材多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，优化化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术——社会”观念的理解。如探究燃烧条件，灭火的方法并解释“鬼火”等自然现象、农村沼气使用前景、常见化学纤维的简单区分等。做到了理论与实际联系，扩大学生视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。

2、以人为本、以社会为中心的设计，改变课程内容过于偏重学科知识的倾向，改变过于强调接受性学习模式，促使主动学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，增强学生对自然和社会的责任感。教材体现在以下几方面：（1）删除“繁、难、偏、旧”回归基础，提供最基础的化学知识和技能；（2）突出化学与生活、社会和技术等的密切联系。如“空气污染及防治”、“水资源保护”、“合成材料”等体现以社会为中心的理念；③实践中培养学生的科学探究能力，提倡多渠道获取知识、协作学习，体现以人為本的理念。

3、重视化学与其他学科的联系，培养了学生的综合素质。人类面临人口、环境、能源资源、健康等的挑战，这些问题的解决，需要多学科协同努力。教材中设计了跨学科的学习课题，学生在已有各科知识的基础上，对问题的认识就尽可能全面。如二氧化碳与光合作用；溶液与生命运动；土壤的简单分析；赤潮和水华现象；溶液导电与金属导电。这些课题的学习，学生体会到化学与其他学科的联系，多角度认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神。

二、学生的学更具开放性、主动性、合作性

1、学生学习方式改变。教育改革就是把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程。培养全新学习方法：自主、合作、探究。在关注知识与技能时，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，使学生得到全面发展。如在“自然界中的水”这一课的教学设计中，根据水资源缺乏，可为学生设计自主学习课题：（1）调查当地水污染的主要因素；（2）以“节约每一滴水”为题写一篇感想。教师及时指导鼓励，为学生提供平台和条件。学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使之成为真正主人。

2、获取知识途径多样化。在建构了网络环境使学生开放性学习、主动学习、发现学习、协作学习和探索性学习的新型教学模式下，教师是培养创新人格的协作者和参与者。丰富生动的现实生活是知识的源泉，教材多处设置生活情景，让学生去体味、感悟。从丰富多彩的探究活动中去总结、提炼、归纳、对比得出结论，使之感受的探究活动中。

3、学生学得更有意义。教材内容贴近生活、贴近现实，所学知识更能解决实际问题，让学生感到学有所用。教材列举了很多来自生活的、自然的、社会的具体问题，使之感到生活的危机、自然的灾难、社会的压力亟待解决。唤醒了社会责任感，激发了学生的求知欲。

三、教师作用和地位的变化

新课程实施关键在于教师素质能否适应要求，加深新课程理解，提高实施新课程的能力和水平是教师的首要任务。

1、教师的角色改变。传授者转为促进者，管理者转为引导者，居高临下转向平等对待。新课程强调，教学过程是师生交流共同发展的互动过程。学习方式改变，促使教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进、组织和指导者。还应帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，帮助形成良好的习惯和学习策略，创设丰富的教学环境，激发其学习动机和兴趣，提供各种方便，建立活跃的、支持性的、具人文性的课堂气氛。

2、教师的工作方式变革。教师间更加紧密地合作，要改善自己的知识结构，要学会开发利用课程资源。新课程的综合性特征和培养学生综合能力的要求，需教师与更多的人在更大空间，用更平等的方式工作，必须学会与各科教师合作。在探究性学习中，课题往往涉及到物理、地理、数学等多科知识，须几科教师同时参与指导。教师间，与实验员、图书馆员等之间的合作直接影响课题研究的质量。新课程呼唤综合型教师，教化学的不研究在物理、数学、生物等中的应用，靠单一的知识结构，远不能适应新课程的需要。

3、教师的技能要增多增强。新课程内容的综合性、弹性加大，教师应据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。因此教师要具备一定的课程整合能力、设计能力、搜集和处理信息的能力、将信息技术与教学有机会结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展探究性学习的能力等。学生喜欢从生活中的场景、情境入手选择内容，教师要创造各种情境，制各类课件，使学生获得更丰富的体验。

4、新的学习方式带来挑战。注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。课程改革对教学方式提出新的要求，学生要进行有效探究，就要求作为“参与者与指导者”的教师首先是探究者。探究学习是从学科或现实生活中选择和确定探究课题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，如接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。化学许多内容本身就是由现实生活问题引出，让学生边学边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的知识解决实际问题，把所学知识向课外拓展，引导学生走出教科书、课堂和学校，利用各种资源在社会大环境学习和探索，帮助学生实现知识向能力的转化，教师是关键。

中央财经大学复试要求 篇9

根据教育部有关硕士研究生复试录取文件精神，为深入贯彻落实科学发展观，推进研究生教育结构调整和优化，积极发展专业学位研究生教育，不断改进和完善研究生选拔的模式和办法，现结合我校实际，特制定本办法。

一、基本要求

（一）所有拟录取考生均应通过资格审查、复试及体格检查后方能被录取（推免生已复试不再重复进行）。

（二）在教育部划定的“2010年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求”基础上，我校根据各招生专业上线生源情况，制定各专业复试总分分数线。复试采取差额复试的办法进行。参加复试的总人数一般为《中央财经大学2010年攻读硕士学位研究生招生专业目录》公布的招生计划的120%左右。

（三）调剂考生的初试成绩必须符合报考专业所属学科门类的“2010年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求”，申请调剂专业原则上要与其原报考专业所属学科门类相同。具体申请要求详见《关于一志愿报考我校考生申请调剂复试的通知》。

（四）少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生参加复试分数线为初试总分240分，单科不限。

二、复试工作的组织和职责

（一）成立学校硕士研究生招生工作领导小组，统一领导硕士研究生的复试录取工作。组长由分管研究生工作的校领导担任，成员由研究生部、校纪检监察部门、各招生学院（含研究院、中心，以下简称学院）负责人组成。

具体工作职责和要求是：

１．贯彻执行国家研究生招生的方针、政策与规定；

２．制定我校硕士研究生复试录取办法；

３．指导各招生学院硕士研究生招生录取工作，负责全校招生录取工作的组织与协调；

４．领导各招生学院建立健全各院的复试组织工作，加强对复试工作的指导，负责组织招生学院制定有关复试教师的遴选办法、复试工作制度要求及培训方案；

５．以校纪委监察部门为主体制定复试监察和复议办法，并选派专人对复试录取工作全程进行全面有效的巡查和监督。

（二）各招生学院根据学科（专业）成立硕士研究生复试工作组和资格审查工作组，负责组织和协调本院复试及录取各项工作，并对本院复试和录取结果负

责。组长由本院党政主要负责人担任，并实行组长负责制。

复试工作组成员由相关专业的学术带头人、学术骨干、硕士生导师、具有副高级以上职称（含副高级）或具有博士学位的教师等组成。资格审查工作组成员由各招生学院负责学生思想政治工作的教师构成，不少于3人。

复试考生较多的专业可成立若干个复试小组，复试小组组长和成员由本学院复试工作组确定，各复试工作组或复试小组成员不少于5人。

复试工作组具体工作职责和要求是：

１．选派经验丰富、业务水平高、公道正派的人员参与复试工作，并对其进行有关复试原则和政策、纪律等方面的培训，规范工作行为，同时制定有关本院复试工作实施办法和准则；

２．负责考生资格审查工作；

３．负责专业课笔试的阅卷工作；

４．负责制定专业课面试实施方案、专业课面试题库命题和组织工作； ５．负责制定外语听说能力测试实施方案、外语听说能力测试题库命题和组织工作；

６．负责考生的专业课面试和外语听说能力测试工作，同一专业各复试小组试题的难易程度、面（测）试要求和成绩评定标准要明确统一，以保持整个面（测）试过程的评分一致性、连贯性和公正性。

外语听说能力测试复试组的成员不少于2名教师。如学院条件许可，可对面（测）试过程进行全程录音；

７．认真填写《2010年硕士研究生入学考试专业课面试记录》和《外语听说能力测试记录》,并须当场给出考生的专业课面试成绩和外语听说能力测试成绩;根据考生的《2010年硕士研究生复试素质和能力考核表》和《2010年硕士研究生复试政审函调表》及考生复试中的举止、表达等给出综合素质考核成绩；

８．负责同等学力考生加试的命题、组考和阅卷工作；

９．填报考生专业课面试成绩、外语听说能力测试成绩、综合素质和能力考核成绩、同等学力考生加试成绩；

１０．建立考生个人复试档案，包括考生资格审查材料和各项复试考试材料，以备核查和存档。

凡有亲属参加复试的教师，不能参加复试工作。

三、复试内容要求和计分办法

（一）复试内容

包括资格审查、专业课笔试、专业课面试、外国语听说能力测试、综合素质和能力考核、体格检查。此外，同等学力考生还需加试。

（二）计分办法及具体要求

１．资格审查考核和体格检查以合格和不合格计；

２．复试总分为100分,其中专业课笔试占50%,专业课面试占40%,外语听说能力测试占10%；

３．专业课笔试、专业课面试和外语听说能力测试均实行百分制；

４．专业课笔试考试时间为2小时｡考试依据《中央财经大学2010年攻读硕士学位研究生招生简章》（以下简称《招生简章》）中公布的专业课复试笔试科目内容进行，参考书目为《招生简章》中所列全日制专业学位硕士研究生复试专业课笔试参考书目、全日制专业学位方向硕士研究生复试专业课笔试参考书目、学术型硕士研究生复试专业课参考书目。本项考试由研究生部统一组织；

５．专业课面试注重对考生专业素质、实践能力及创新精神等方面的考核，每位考生面试时间不少于15分钟，考核成绩的依据和权重是

１）大学阶段学习情况及成绩，占专业课面试成绩的10%；

２）采用题库试题考核方式考核考生对本学科（专业）理论知识和应用技能的掌握程度，利用所学理论发现、分析和解决问题的能力，对本学科发展动态的了解以及在本专业领域发展的潜力，此项考核占专业课面试成绩的80%；

３）参加研究生复试之前实习以及发表论文、参加课题研究等科研情况，占专业课面试成绩的10%。

专业课面试成绩以百分制计。专业课面试时可只对专业课面试中的（２）进行考核，并当场给出成绩。（１）和（３）可于面试前或面试后根据考生提供相关材料进行打分，最后对每位复试小组教师打出的专业课面试成绩加权平均计算该考生的专业课面试成绩。本项考试由招生学院复试工作组负责组织；

６．外语听说能力测试采取测试教师与考生问答或对话的形式进行，每位考生考试时间不少于５分钟。测试重在考查考生运用外语进行交流的能力，主要从发音的正确性、使用语言的准确性、流利程度、理解和判断能力等方面进行测试。测试组每位教师所给成绩加权平均计算后的成绩为考生外语听说能力测试成绩。本项考试由招生学院复试工作组负责组织；

７． 综合素质考核内容包括

（１）思想政治素质和道德品质考核，占综合素质考核的30%；

（２）报考专业以外的学习、科研、社会实践或实际工作表现等方面的情况，占综合素质考核的30%；

（３）事业心、责任感、纪律性、协作性和心理健康等情况，占综合素质考核的20%；

（４）人文素养、举止、表达和礼仪等，占综合素质考核的20%｡综合素质考核以五级记分制(优､良､中､合格､不合格)计分｡综合素质考核中的(4)可于面试时进行考核,其它三项可于面试前或面试后根据考生提供相关材料进行考核，最后四项

汇总后按五级计分制给出考生综合素质考核成绩。本项考试由招生学院复试工作组和资格审查工作组负责组织；

８．同等学力考生复试期间除参加上述各项内容的复试外，还须加试所报考专业的两门本科主干课程｡加试科目不得与初试､复试科目相同｡加试方式为笔试,考试时间为每门3小时,试卷满分为100分。本项考试由招生学院复试工作组负责组织。

四、录取工作

（一）总成绩计算办法

研究生部对考生初试和复试成绩进行加权计算。

学术型硕士研究生考生(含全日制专业学位方向考生)的总成绩满分为600分，计算公式为：总成绩=初试总分×60%+复试总分×300%。

全日制专业学位会计硕士、法律硕士（法学）、法律硕士（非法学）考生的总成绩满分为600分，计算公式为：总成绩＝初试总分×48%+复试总分×360%。

（二）录取原则

不接收调剂考生的专业，根据考生总成绩排序，按招生计划名额择优确定拟录取名单。

接收调剂考生的专业，要对本专业第一志愿考生和参加复试调剂考生的总成绩分别排序，首先从复试合格的本专业第一志愿考生中择优确定拟录取名单，如未达到招生计划名额，再从复试合格的调剂考生中择优确定拟录取名单，录满为止。

参加“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”（支农、支教、支医和扶贫）、“选聘高校毕业生到村任职”和 “农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目（包括经我部批准备案的高校毕业生基层就业项目），完成服务期并考核合格的考生（名单已在中国研究生招生信息网公布，网址为http://yz.chsi.cn或http://yz.chsi.com.cn，以下简称研招网，未在研招网上公布的人员不享受该政策），三年内可享受初试总分加10分并在同等条件下优先录取的政策；2009年以后应征入伍服义务兵役具有高等教育学历的士兵退役后三年内参加全国硕士研究生招生统一入学考试，初试总分加10分。考生在复试前须向研究生招生办公室出具参加相关项目的证明。

复试总分不及格即低于60分者,不予录取｡少数民族高层次骨干人才计划中的汉族考生复试总分低于55分和少数民族考生低于48分者，均不予录取。

考生的综合素质经所在学院研究生招生复试工作组考核不合格的，需提交校研究生招生工作领导小组进行复议，如无异议，则不予录取。

经考生所在学院研究生招生资格审查工作组审查，如有考生不符合报考条件或提供虚假资格审查材料，需提交校研究生招生工作领导小组进行复议，如属实，则不予录取。

同等学力考生任何一门加试科目成绩不合格即低于60分，不予录取；若加试两门成绩均合格，则按照上述办法执行，但加试成绩不计入总成绩。

按照教育部要求，体检工作由招生单位在在复试阶段组织进行。研究生体检工作参照教育部、卫生部、中国残联制订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔2003〕3号)、人力资源和社会保障部、教育部、卫生部《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》（人社部发〔2010〕12号）及《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅〔2010〕2号）文件进行。我校对体检要求不做另行规定。如考生体格检查不符合上述文件要求，则不予录取。

少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生需于资格审查时提交经省级教育行政部门民教处（高教处）审查通过的《报考2010年少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生考生登记表》（在职考生还需经所在单位审批同意）。拟录取的该类考生还需签署并提交《国家定向培养计划少数民族高层次骨干人才攻读硕士学位研究生定向协议书》，否则不予录取。

因特殊原因需保留入学资格的考生须在拟录取名单上报至北京市教育考试院研究生招生办公室之前向我校研究生招生办公室提出申请，审查属实者予与办理。保留入学资格的考生占录取当年的招生指标。全日制专业学位研究生原则上不予办理保留入学资格。

（三）国家计划内、国家计划外录取类别的确定

考取我校2010年的学术型硕士研究生（定向和委托培养除外），第一学年按入学成绩确定国家计划内非定向类别（即公费生）；第二学年至毕业所有学术型研究生（定向和委托培养除外），均需按相应标准缴纳学费，然后根据我校学术型研究生奖助体系办法，依照入学后的学习成绩和科研成果确定不同等级的奖助学金。国家计划内非定向录取类别硕士研究生按照报考本专业第一志愿考生总成绩排序，依次确定。各专业国家计划内非定向名额比例与我校招生计划公布的国家计划内名额比例基本相当。调剂考生录取类别为自筹经费或委托培养。

少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生录取类别一律为国家计划内定向。考取我校全日制专业学位方向和全日制专业学位的硕士研究生则按照相应标准缴纳学费，录取类别为自筹经费或委托培养。

五、公示和监督渠道

我校硕士研究生复试录取办法、成绩查询、复试查询、拟录取查询等信息均在我校研究生部网站中公布，网址为：gs.cufe.edu.cn，研究生招生办公室咨询电话为：010-62288344，传真为：010-62288895。此外，我校纪检监察部门研究生

招生专用监督电话为：010-62288223，北京教育考试院研究生招生办公室研究生招生专用监督电话为：010-82837219。

此复试及录取办法的基本要求和复试工作的组织和职责适用于除ＭＢＡ和MPA以外的报考我校所有硕士研究生考生，MBA和MPA联考考生的复试内容、计分办法、录取工作等要求另行规定。

重庆大学复试所感 篇10

28号开始英语考试和专业课考试。感觉英语听力刚开始稍微听不清楚,结果前7个题目都选了B,心里稍微有点怕,不过最后成绩出来还不错,英语听力3.7分,应该是对了11个左右吧!下午专业课笔试,这个我做的不好,好像是录取里面分数最低的。后悔没有好好准备准备!题目有四个

1.论述近代中国向西方学习与社会变革的关系

2.《天朝田亩制度》评述

3.列举三本中国近现代史领域内有重要影响的学术著作并简要评述其学术价值(课本教材除外,外国的教材可以)。

4。试论述“一国两制”的战略构想。

总体来说题目还是挺简单的,他们科班的貌似都是80分以上。我只得了74……

29的面试时我最担心的,毕竟是跨专业的。上午9点面试开始,我是第二个进去的,前面有个调剂生,不过最后那个调剂生没有被录取。进去有四位老师面北坐着,还有两个女生记录员(都挺可爱的~)进去之后老师很和蔼,让不用紧张,就当是说说话就行。首先是自我介绍,刚开始还挺紧张的,老师也安慰我说不用紧张,放松点就行。这个问题就这样过去了。然后老师问我读过什么书?我回答了茅海建的《天朝的崩溃—鸦片战争再研究》,戚其章的《晚清史治要》,柯文的《在中国发现历史》,路遥的《义和团运动》,茅家琦的《太平天国通史》黄仁宇的《中国大历史》《万历十五年》,冯友兰的《中国哲学史》打算接着说被老师打断了,问我“你说你看过路遥的《义和团运动》简单介绍下这本书!”我回答“这本书是巴蜀出版社出版的,书的前面部分是讲义和团运动的各种问题的探讨,比如说义和团的起源,是八卦教还是白莲教之类的。后面是研究义和团运动的大家,如金冲及,廖一中等人的论文……又被老师打断“恩这本书你确实看过”。然后另外一个老师问我打算研究什么方向.我回答说“对晚清商会一块比较感兴趣,我也知道商会的研究兴起的比较晚,因此对这方面挺感兴趣的”老师又问这方面的以及经济类的看过什么样的书,我如实回答没怎么看过就看过,就看过马寅初先生的几篇文章。(这一块我感觉回答的不好,当初也没怎么好好准备)最后一个老师用英语问了一个简单的问题“where are you born?我会答“潍坊”,他又笑着问”which city of weifang“我说“安丘”。他笑着用汉语说我们还是老乡呢!我不知道怎么回答了,就说了句“really”然后就过去了。复试就这样了,然后他们让我先出去了

30号上午体检,不过一直在关注名单的公布,下午1点就过去等了,大约2点半左右公布了名单,很幸运有我的名字。再次感谢论坛的帮助,尤其是BOB和果冻几位前辈的帮助,谢谢你们!您

从评梅诗作中所感司到的 篇11

把剩下的泪流到你坟头，直到我不能来看你的时候。”

这是高君宇逝世后，石评梅在其墓碑上留下的一句

话，言语间充满了真情，充满了无奈。

1928年10月，北京，陶然亭畔。一段凄美的爱情

故事在这里划上了句号。

石评梅，名汝璧，字评梅，1902年9月出生于山西

省平定县的一个书香之家，从小就受到父亲开明思想

的影响和严格的家庭教育，在家庭的熏陶下，她特别

喜爱中国古典文学，尤好诗词。这位在我国文坛上曾

经闪过火花的星，在短暂的27年生命中，给我们留下

了数十万言的文学作品，虽然这些灿烂夺目的文字是

“五四”新文化开创时期的产物，真实地描述了一代青

年在新旧文化交替时期的苦闷与追求，但今日我们细

读起来，仍能品味出它的甘苦，从中得到启迪。

1920年秋，在“五四”新文化思想的影响下，石评

梅从太原考入北京女子高等师范学校，毕业后在师范

附中任教。从教之余，她积极参加各种进步的社会活

动。

1921年，石评梅参加了我国第一个研究马克思主

义的学术组织——马克思学研究会。这个由李大

钊、高君宇为发起者和组织者的研究会，无疑对她起

着极其重要的作用。她以饱满的热情歌颂她所觅到的

真理像“青山峰头拥出”的“炎炎得一轮红光”，“伊的

本领能普照万方”。她被这崭新的学说所吸引，经常在

“群英宴间”“静听些大英雄好男儿的伟论”，如“夜行

者”遇到了“光亮”。但她没能彻底地运用这种崭新的

理论指导她的生活和创作实践，只是用她哀怨的泣声

来控诉这黑暗的现实社会。

1924年，石评梅在《妇女周刊》发刊词中向妇女界

大声疾呼：“相信我们的‘力’可以粉碎桎梏!相信我们

的‘热’可以焚毁网罟，要大胆在荆棘黑暗的途中燃着

这星星光焰，去觅东方的白采，黎明的曙辉。”

1925年3月高君宇病逝后，石评梅以大量催人泪

下、悲艳感怀的哀篇称君宇是她“生命的盾牌”、“灵魂

的主宰”，决心要“扬着你爱的红旗，站在高峰上招展

的唤你”；“不要怕我孤零，我愿用这一纤细的弱玉腕，

建设那如意的梦境”。她从大无畏的精神中焕发出坦

诚纯洁的爱情，在忠贞不渝的爱情中升发出为革命献

身的决心和力量。此后，她不再写“浮浅的热情”、“悲

哀的众生”，而是“从她个人的悲海里跳出来”，在她生

命的最后三年，振作精神，更多地关心国家和人民大

众的命运。

1926年，评梅的好友、北京女附大学生会主席刘

和珍在“三．一八”惨案中牺牲，石评梅奋笔写了《血

尸》、《痛哭和珍》：“你的血虽然冷了，温暖了的是我们

的热血，你的尸虽然僵了，铸坚了的是我们的铁志。”

“我也愿将这残余的生命，追随你的英魂!”

1927年4月28日，中国共产党的创建人之一，君

宇、评梅的老师李大钊被害后，石评梅写下悲愤的悼

诗《断头台畔》：“英雄呵是否有热血在你胸头如焚!醒

来醒来呼唤着数千年古旧残梦”、“怕那鲜血已沐浴了

千万人的灵魂”，在“陨落的希望之星的旧址上，重新

发射出一种光芒”……

石评梅，作为受“五四”新文化影响的青年，同时

又是我国早期的马克思主义研究者之一，虽然最终没

有成为一名真正的共产主义战士，但她在其短暂的生

命中，以笔为刀枪，发出了一篇篇的战斗檄文，向社

会、向大众一次次地大声疾呼，努力着唤醒众生。这也

重庆大学复试所感 篇12

关键词：汉语热,对外汉语教学

这些年来,中国正以积极开放的心态和负责任大国的形象走向世界,也迎接世界。在此背景之下,新一波的汉语热快速崛起了,波及范围之广泛,人数之众多,势头之强势,无不彰显中国越来越重要的国际地位和经济全球化时代的到来。

目前,对外汉语教学作为一门新兴的独立的学科,中国政府给与了高度的重视和大力支持,汉语水平考试的推广,汉语桥工程的实施,海外孔子学院的创办,中国派遣汉语教学人员出国直接执教或培训当地的汉语师资,等等。这些措施都是经由中国政府批准和同意实施的。

2004年3月26日,经中国教育部批准,正式实施“国际汉语教师中国志愿者计划”。志愿者中心与确定派出国外服务的志愿者根据国家相关法律法规签订志愿者服务协议,明确双方的权利和义务,并根据协议确定志愿者在国外服务期间的任务、服务期限、服务期间的待遇以及其他相关问题。随着此计划的进一步开展,中国国家汉办将根据需要向世界上更多的国家派遣志愿者,逐步扩大志愿者派遣的规模。

“汉语热”的范围也将会政策性的覆盖得越来越广。那么,是什么造就了此股汉语热,让它蔓延得如此之迅猛;又是什么催化了此股汉语热,让它升温得如此之神速?

我们可以从以下几个方面来着手,寻找源泉的涌出口。

一、中国机会。中国的经济发展给世界带来了前所未有的商业机会和就业机会。

外国人学习汉语的原因多种多样,但对于大多数不辞辛苦、自觉自愿来学“天书”的老外来说,功利性是其最基本的动力,即学好汉语能给他们带来更多求职和就业的机会,或更多的商业机会。中国在世界经济与贸易领域中的联系网络已经深入而广泛、密切而频繁。来华投资以及来华从事贸易的外国公司越来越多,这就需要大量懂得汉语和中国文化的人才,不然难以很好的把握商机。同时,在国外投资的中国企业也越来越多,这些海外中国企业也需要大量懂汉语的老外。仅从中国人出国旅游这一件事来说,对象国就需要大量的导游、导购、翻译以及娱乐、餐饮等相关行业的服务工作人员。韩国的年轻人如今要在一些大公司谋职,即使已经从美国的大学拿到了博士学位,也还得过中文这一关。这一切都说明,学好汉语就意味着好的商机与就业机会。

二、中国前量。中国经济的成功发展使世界对中国的未来有信心,对中国的前景怀有希望。

近几年来,中国的经济始终保持着持续而高速的增长,并且在未来相当长的时期内仍然可以保持持续高速的发展,这种中国式的发展前景被世界所普遍看好。同时中国的经济发展也带动了各项制度的改革与创新,一个潜力无穷而且生机勃勃的中国,必然是一个让世人产生希望和遐想的国家。因此,对于大多数人来说,尤其是一些正在或即将与中国有经济贸易往来的高瞻远瞩的外国友人来说,学习汉语,不仅意味着现在的机会,还意味着将来的机会。诚如法国总统希拉克所说,法国人未来选择学习汉语是一种极佳的选择。这无疑起到了政策性的导向作用,也是对中国前景的一种肯定。还有一些国家把汉语列入国民教育体系,在各高校以不同的方式开设了或正在开设中文课程。孔子学院的建立也使越来越多的国际友人投身到汉语的学习中来。是中国的远大前景促使了许许多多的人把学习汉语作为对未来最佳机会的选择。

三、中国认同。中国的发展和日益崛起,带来了中华民族文化自信心的回归和海外华人华侨民族认同感的加强。

由于特殊的历史原因,一些中华子民不得不离乡背井,远渡重洋安家定业;不得不放弃和改变延习已久的母国文化和习俗,去接受陌生的、既定的民族传统。在一些发达国家里,华人华侨的民族文化长期受到歧视与压抑,民族信仰也长期遭受鄙疑与抨击。如东南亚的一些国家,母国文化被加以种种限制,中华认同被加以强制性的遗弃。在中国积贫积弱的时代,他们的文化自信心自然也比较弱。而如今,随着中国经济的发展、崛起和国际地位的大幅度提升,华人华侨有了更多的民族自豪感,重新找回了中华民族的文化自信心,重新强化了他们对中华文化的认同感。在这种情况下,马来西亚华人关于“是华人就得学汉语”的观念很有代表性。这也是大多数华人华侨让子女学习汉语的文化心理动因或精神动力,而华人华侨的子女占了海外汉语学习者的很大比例。

四、中国形象。在快速和成功发展的同时,中国给世界以新的形象,并展现出中国独特的发展模式和文化魅力。

作为综合国力较强的国家,中国已成为迈向多极格局的一极。所有这一切,都使世界看到了一个良好的中国形象。中国发展和中国模式成为世界上许多人的新希望和兴趣点,并促使一些人从中国的传统文化中寻找“成功因子”,如中国的儒家伦理与经济发展的关系、中国价值观的世界意义等。因此,中国成功而独特的经济发展模式、中国文化的复兴态势与中国积极开放地走向世界,共同塑造了一个实力增长而行为良好的“中国形象”。许多人学习汉语的兴趣,正是被这“中国形象”所激化。