惊天鱼跃作文

惊天鱼跃作文（通用13篇）

惊天鱼跃作文 篇1

初中作文：鱼跃在冬季

晨曦给天空穿上一件红纱，忽然一阵冷风袭来，吹起我的发梢，被风吹的乱糟糟的，汗水浸湿了我的后背就连我刚刚握着的球，表面竟如附了一层水。我的心无法平静不下来，思绪如同一头脱缰的马奔跑在无尽的草原之上。

窗外是一个大鱼塘，或许是因为冬季吧，几乎没有鱼在水面，池塘像死一般寂静，窗内映入眼帘的是一张素白的床，床上的人脸色有点苍白，正是我的父亲。床边有一个男孩，坐在小小的板凳上，手执笔，一笔一划的书写着。

“把我写完了，父亲!”男孩放下手中的笔，兴高采烈地跑到床头。

“是吗，”父亲用慈爱的眼光看着我，抬起那只插着吊针的手，摸了摸我的脑袋。

“那来看看吧，爸帮你检查作业。”

“哦。”男孩脆生生的应了一声。

“嗯，不错，很细心，但字写得不够好看。”我挺小胸脯，像一只斗胜了的公鸡，十分骄傲。

“咦?为什么不写这题呢?”父亲望着我，目光不再慈祥赞赏，而是严厉，我不紧缩了一下，“那题太难了，我，我想不出来。”我有点底气不足地说

“你呀你，你给我过来!”父亲有些怒了，指着我，“继续学习，这世上哪有不会做的`题目，只有不肯学习的人!马上回去写完它。”我如同一个泄气的皮球，灰溜溜地回到那小小的板凳上。

看上在继续思考，但心思早已飞到外面去了。父亲看着发呆的我，不心软了一下。

“到外面走走吧。”他幽幽的说了一句。

“什么，好耶!”我连蹦三尺，父亲脸上挂着微笑

一出房门来到外面，我便犹如一只小兔子，东奔奔西跑跑，父亲见了不经笑骂道：“臭小子，别乱跑。”

忽然，我来到大池塘前，父亲见了，也慢慢地走来。

看着在塘边玩水的我，又看了一下池塘。“力，你猜猜看为什么水面上没有鱼呢。”父亲神秘地笑了一下。

“额，因为，天气太冷了。对一定是天气太冷了。”我很肯定地说。

“嗯，不错，但这只是一个而已。”父亲点了点头，“还有呢?”

“还有，嗯，还有，嗯，”我不断的思索着。

忽然，有一条小鱼从水面跃出，水花四溅，我呆呆的望着它。好像抓住了什么，但又好像没有。

“下一位”裁判大声喊道。

回忆被打断了，结果却怎么也想不起来了。算了，不管了，放松放松

“预备，开始。”放松，运球正常，“好，加油!”老师在一旁打气。上篮了，我的额头渗出大量汗珠一定要进呀!一到完美的抛物线在空中形成，然而球碰到篮筐被弹了出来

失败了吗，我真的不行吗?

思绪又回来了：

“爸，我想，我知道了!那另一个原因，因为，那鱼他自己不想出来，对吗!”

“额，不错!”

不!我行，我一定行!

弧线再次在空中形成，球打到了篮板，在边框回旋了，忽然一阵风，球倒进了篮筐!

成功了!

我呆了半秒，当即抓住球，跑，冲线了!

“17秒97，过!”耳畔传来裁判的声音。

…….

某年冬季，在那寂静的池塘旁站着两个人，看着那湖面，忽然有一条小鱼从那冰冷的湖中跃出。

初三:黄力

惊天鱼跃作文 篇2

为了适应写作教学改革的实际需要, 笔者确定了不仅要探索有利于学生个体掌握终身写作学习方法的途径, 而且总结了学生整体写作学习方法指导的新规律, 具体做法如下:

一、树立语文观, 向生活学作文

在写作方法指导实践中力争做到以下几个方面:克服单纯的“应试”教学思想, 树立素质教育的大语文观;变“传授观”为“服务观”;轻“写法”教学, 重“学法”指导。常写“下水作文”, 体会个中滋味, 提高指导水平;尝试现代教育技术, 改革课堂结构;解放自己, 解放学生, 研究性学习培养合作意识, 团队精神。如:让学生看影视, 读小说, 阅报刊, 听故事, 从而认识生活中时时有语文, 处处有语文, 在教学“广告多棱镜”, 学生从报纸上找出宣传洗涤剂的广告“我家的盘子会唱歌”, 突出了这种洗涤剂的功效, 用语简洁、形象。从而激发了有的学生为猪饲料写出了“吃我一口, 省你一斗”的极佳广告语。

二、克服狭隘写作的心理, 树立终身写作的观念

“学无止境”“好学无时”“活到老, 学到老”这些名言警句, 学生并不陌生, 然而现代教育要求我们培养学生学会生存, 学会学习, 要终身学习, 这些最新理念, 还不十分了解, 因此, 我始终在常规课上利用一定时间对学生进行讲解, 同时告诉学生现在是信息时代, 电脑写作, 电话交流等表达形式也日趋普及, 帮助学生树立终身学习, 终身写作的学习观念, 增加一种紧迫感, 克服单纯为“应试”“升学”而学写作的狭隘心理, 为写作方法的指导奠定良好的思想基础。如有一篇网上题目叫《我喜欢小狗》的文章, 小狗把饭舔净了。我引发学生思考, 为何用“净”而不用“尽”。经过小组讨论, 我归纳用“净”是一干二净, 说明不但舔光, 而且清洁, 如用“尽”则只说明舔光, 而无它意, 显得浅显, 用词不准确。

三、备好写作材料, 养成写作好习惯

“工欲善其事, 必先利其器。”终身的写作学习需要培养一种能力, 善于使用工具书, 借助媒体是其中重要的一点。强调学会学习的重要性, 要求学生自备工具资料书并要求学好计算机, 在课上, 要有意识地创造机会让学生养成勤翻书、字典等工具书的习惯, 常用网络培养新的自主学习的习惯。如:我要求学生在作文中适当引用成语、名言、典故, 达到引经据典, 以增强作文的含金量。

四、博彩信息, 勤于动笔

扩大阅读面, 引导学生多看多听, 开阔视野, 积累信息, 把握时代脉搏, 生活是写作的第一源泉, 而书籍和视听作品就是第二源泉, 从开始接班教学就开展每日一文, 每日一诗 (名句) , 每日一新闻和每一假期读几本名著的活动, 参照市县教育局推荐的名著有目的地指导阅读, 将读后感写出来, 班级交流, 优秀的在黑板的墙上展示, 同时, 我还坚持让学生看每天中午的新闻三十分节目, 要求学生充分利用有效资源。于此同时, 我还倡导学生勤于动笔, 写好日记。日记, 作为作文教学的辅助方式, 是我多年提倡并践行的一种练笔形式, 它既可以培养学生勤于练笔的习惯, 又可以培养学生精神, 日久天长, 熟能生巧, 不愁手中笔不得心应手, 老师应率先垂范, 经常督促检查, 要求学生要有真情实感, 不写假话、空话、套话, 在教书育人的工作中, 应“随风潜入夜, 润物细无声。”

五、互评互改, 相得益彰

互批互改, 集中点评, 是许多专家提倡的一种提高写作水平的方法, 以6人为单位, 轮流评改对方作文, 每篇作文, 每人限时在五分钟内批改, 必须按每次具体要求的立意、谋篇、语言等项目给分数, 写评语。每堂课用二十分钟互批, 为了便于操作, 我设计了批改栏目表, 内容有:语言、选材、结构、立意、书写。用十分钟左右由作者分析自己被同学们评过的作文, 再用十分钟左右集中选读得高分的作文, 课后老师要再次浏览, 再次讲评, 佳作上墙展示, 效果甚佳。

六、鼓励投稿, 展示风采

“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”“写作的根源是发表的欲望”, 而展示风采的最佳方案莫过于发表作品, 在班级墙报的基础上, 我们经常组织学生参加省市组织的作文大赛, 我经常告诉学生一些学生投稿的出版社, 让他们自己将平时的所思所想写出来, 推荐发表。近年来, 已有十几名学生在省市级刊物上、报纸上发表了自己的作文。如张子妍、张雪的作文, 在江苏省初中生作文大赛中均获奖。在泗阳县中考交流活动中, 我曾就作文教学作典型发言。

我想通过以上几种写作教学法的反思和总结, 我们的学生必将在写作方面有质的飞跃, 从而达到“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的最佳境界。

摘要：随着教育课本形式的不断演变, 写作方法指导的课堂教学模式呈现出“千树万树梨花开”的良好局面。但是随着科学技术的突飞猛进, 这些模式也受到新的挑战, 书籍已经不再是知识和技术的唯一重要载体, 教师的角色和功能也在改变。

鱼跃龙门随想初三作文 篇3

清晨，妈妈带我到敬亭湖晨跑。在经过湖边的一个九曲桥时，我被一群小鱼吸引了注意力，便说什么也不肯挪步向前了。

我软硬不吃的赖在那里，准备找机会捞几条小鱼带回家。九曲桥的左边，是一层层如梯田般的小池子，高高低低的池水形成了一条微型的人工瀑布。

右边则是清澈见底的敬亭湖，湖里有早起晨练的小鱼儿、虾米和出来觅食的一群野鸭。虾吃沙，鱼吃虾，鸭捉鱼，人又抓鸭，这便是敬亭湖里一条奇妙的食物链。

就这样一副如画的湖面，被一个外来客打破了其原本的宁静。这个天外来客，是一条穿着闪闪发亮的金色外套的小锦鲤。它在湍流而下的瀑布前，努力的跳跃着。看似想要跳上眼前层层叠叠的台阶，跃入理想中的龙门。

只见，它向前做了一个跃龙门前的冲刺小跑，“刷”的向急流而下的瀑布，做了一个纵身翻跳。身子跳出半米高，可惜没能进入更高的台阶，但它并没有灰心，继续为下一次成功做尝试。一次又一次的失败，一次又一次的重新来过……

这时，妈妈发现了这只在努力跃龙门的锦鲤，并试图想把它带回家圈养。妈妈悄无声息的向锦鲤靠近，在伸出渔网的瞬间，小锦鲤警觉的从妈妈的视线里逃脱，在附近的水草里藏了起来。

可在妈妈刚想要放弃抓它的时候，它又跑出来继续尝试自己的跃龙门之路。妈妈再次过去捞它，它又以迅雷不及掩耳之势迅速逃脱，以致妈妈的捕捞行动，最后以失败告终。

在我们回去的时候，发现那只坚强的小鲤鱼又从水草里游了出来，并不停地向上跳啊跳。小锦鲤跃动着的身体，在晨曦的辉映之下，仿佛已变成一只耀眼的金龙。

惊天动地作文 篇4

惊天动地作文

。妈妈的成长历程是不是也是这样呢?昨天我终于知晓，妈妈的成长历程也不过这如此。

最近老爸突然心血来潮，想让老妈学开车，老妈学的也不赖，才3回，事事顺心，这让老爸很引以为荣。

昨天下午3点17分，我们正从汾阳回来，路过一个工地，小学生作文大全”也不知怎么的，妈妈竟然鬼心猜的答应了。要知道，一向老爸让她开，他都不开。起左-跨挡-踩油门-列方向盘，每一个动作都很熟练，不过15分钟后，悲剧发生，本来说好停在路上，结果老妈一转方向盘，开到了路下……

“砰”的一声，我被摔在了前座上，鼻子还受了重创，“咋地了?”我问道。“我也不清楚，”抬头一看，咦，怎么有一根柱子呀?大路上哪有柱子吗?定睛一看，这根柱子怎么这么像我家门前的电线杆啊，下车一看真够悬的，汽车与电线杆接吻了。再向前走一步，完了，今天又要听一位名人的苦口婆心了。

惊天鱼跃作文 篇5

走上辩论台作文：天高未必任鸟飞，海阔岂能凭鱼跃

特邀指导：周慧

杭州市青春中学，中学高级教师，全国首届创新教师，杭州市教坛新秀。

【概说・指导】

公元前6世纪，古希腊克里特岛人埃匹门尼德说： “所有的克里特岛人都说谎。”

公元前3，中国古代伟大的逻辑学家公孙龙说： “白马非马。何哉?马者，所以命形也。白者，所以命色也。命色者，非命形也，故日白马非马。”同一个时期，伟大的哲学家庄子与其好友惠子游于濠上，庄子感慨“鱼之乐”，惠子讥讽道： “子非鱼，安知鱼之乐?”庄子也反问道： “子非我，安知我不知鱼之乐?”

通过古希腊与古中国对于逻辑和悖论的辨析，我们看到了思辨的魅力，感受到了辩论的`精彩。仔细研究，我们发现，古希腊人和中国人的老祖宗在逻辑思维方式上还是有着本质不同的。古希腊人的悖论与逻辑思考更纯粹一些，甚至可以说包含着科学的因素，有着严谨的结构;而古中国的辩士们更侧重于文辞之争，以智慧的语言驳倒对方，并且语言中往往包含着“道”与“禅”的意味。

天高任鸟飞海阔凭鱼跃 篇6

和植物的生长需要水分、空气、阳光、土壤及特定的生态环境一样, 人的艺术能力的形成也需要合适的条件和环境。要使学生对美术课产生特殊的兴趣, 就要求教师在课堂教学实践中, 根据学生的心理特征, 运用各种生动有趣和行之有效的手段和方法, 通过营造轻松、愉快、和谐的学习气氛, 引导学生调整好情绪, 使学生始终处于兴奋状态, 才能使教与学配合默契。可见创设和谐的课堂教育氛围, 可以启智培德。

苏霍姆林斯基曾经说过:“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的世界中时, 他的精神生活才有充分的价值。没有了这些, 他就是一朵枯萎的花朵。”因此, 教师在讲每一课时都要讲究课堂艺术, 注意营造和谐的、宽松的、愉悦的教学氛围, 让学生在接受知识的过程中如沐甘霖, 从而激发学生的求知欲望, 拓展学生的思维领域, 打开他们想象的空间, 为完成教育教学的目标服务。在《童话城堡》一课教学中, 笔者根据本节课的教学目标和内容, 以及低年级学生的心理特征, 在导入部分用多媒体出示当下最流行、学生最喜欢的“海宝”来吸引学生, 并以海宝的名义来邀请他们帮白雪公主、喜羊羊、海绵宝宝、阿童木、米妮等朋友造一座童话城堡。当学生看到这些童话故事中的主人公时, 一边“哇”的叫起来, 一边不停地拍手, 场面一度“失控”。笔者趁着学生产生如此浓厚的学习兴趣时, 提出“你们印象中的城堡是什么样的”问题让学生思考, 如此既使学生明确了参与的方向, 又激励了学生参与的热情, 并使学生产生了一种渴望主体参与的愿望, 从而有效地激发了学生探究的兴趣。

二、多元引导, 丰富想象

法国教育学家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命、价值感唤醒, 一直到精神生活运动的根。”而传统的“依葫芦画瓢”的教学方式, 无形中扼杀了学生的想象力和创造力。教学中, 教师可以把临摹、添画、想象、剪贴、制作等表现手法结合起来, 通过讲故事、做游戏、欣赏美术作品、看实物、多媒体教学、评价等多元化的引导方法, 让学生乐此不疲地融入到绘画活动中来, 从而提高丰富的想象力。

教学《奇思妙想》一课时, 首先, 教师拿出一些毫无关联的物品, 如乒乓球、花瓶、尺子、剪刀等, 引导学生看看这些物品之间是否有联系, 然后再把这些物品随意地摆一摆, 此时学生感觉十分有趣, 于是他们也大胆地发挥了自己的想象, 纷纷想上台来摆一摆, 体验其中的乐趣。其次, 教学过程中, 教师还在电脑中将达利的作品《公寓式梅/维斯头像》分成独立的形象, 分别展示出来, 然后引导学生用这些物品组合成一幅画。学生比之前更加大胆地进行了想象, 从而拓宽了学生的思路, 为后面的自由创作环节作铺垫。再次, 教师还可以引导学生通过欣赏不同类型的作品, 引导学生了解更多不可思议的结合方法, 并通过“评一评”的形式让学生给这些作品提建议, 再一次丰富了他们的想象力, 这时学生脑中已经充满了新奇的构思, 并迫不及待地想表现出来了。

三、巧妙评价, 发散思维

新课程改革在对美术课程的评价中强调:美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学, 以促进美术课程不断发展的重要环节。而在教学中教师还不能完全达到这一目的。因为教师往往是以学生最终的作品来评判学生的学习能力, 而忽略学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等方面的综合评价。而每个学生都有自己不同的成长环境, 所以表现出来的能力也就存在差异。所以, 我们应该从学生的学习过程中去发现学生的绘画热情, 培养学生的观察力、想象力, 挖掘他们的创造力, 保护孩子的个性特点。

教师要学会倾听, 引导学生参与评价后, 学生自主活动的时间增多了, 他们有了大胆表达自己感受和意见的机会, 这时课堂上就会出现不同的声音, 甚至会出现一些“不随教师意”的回答。如在教学《雨中有你的身影》一课时, 笔者引导学生欣赏吴冠中的《春如线》, 说说自己欣赏的感受。有学生说“这是什么艺术家啊, 画的画这么简单, 而且是乱七八糟的, 我画得都比他好”。如果在这时候, 教师以自己的权威去压制, 以自己的标准答案来作最终的评价, 那只会限制学生的思维, 导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退, 最终扼制了学生个性的自由发展。这样一来, 即使是课堂上有了让学生参与评价的时间, 学生也不敢大胆地说出自己的心里话, “给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。所以, 作为教师, 我们注意充分理解和尊重学生的发言, 学会放下教师的架子, 学会少“讲”多听、积极体验学生的情绪。这样, 学生才会在课堂上敢说、敢评、敢议, 学生的思维才能更自由地发散出来。

鲤鱼跃龙门的故事 篇7

有一个小村庄，远处都是连接着的青山，近处一座山的山脚下，有一条小河，河边种满了杨柳，几棵桃树正吐出鲜红的花朵。燕子在麦田上像箭一样地低低掠过，一下子又飞得很高。蝴蝶和蜜蜂在花丛中穿梭飞舞，闻着花的香味又在绕着圈子飞。几个蜻蜓落到小河边的一丛菖蒲叶子上，有几条小鲤鱼游过来，望望水面上的蜻蜓又游开了。

有一条领头的小鲤鱼在河中间叫他们：“你们快来，我告诉你们一个好消息。”

小鲤鱼们都围拢来问：“什么好消息?”

这条领头的金色小鲤鱼说：“我刚才试了试，我能跳过那座小桥啦。”

小鲤鱼们齐声说：“你吹牛。”

领头的小鲤鱼说，“我为什么要吹牛?要不信，你们来看好啦。”

“好!我们去，看他跳过桥去。”

有一座小石桥，桥背是拱起来的，是一座古老的石桥。桥边的石缝里长满了野草，还有一棵小槐树。

领头的小鲤鱼摆好跳跃的姿势，他说：“你们瞧着，我跳啦!”他身子往上一纵，只听到“啪”的一声响，又听到“咚”的一声，这条领头的小鲤鱼真的从桥这边跳到桥那边去啦。

远远地听到一条老鲤鱼在叫他们，这是小鲤鱼们的奶奶：“孩子们!快快过来。”

小鲤鱼们都游过去了。

鲤鱼奶奶很严肃地说：“谁叫你们去跳桥的?这多危险，万一碰在石桥上碰伤了怎么办?”

小鲤鱼们都说：“不会的。”

“碰伤就来不及了，还是听我给你们讲个故事吧!”

金色的小鲤鱼说：“好，请奶奶讲故事给我们听。”

小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。

鲤鱼奶奶就讲故事了：“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方。那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样的可以游到天上去。你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去跳那个龙门，谁也没有跳过去……”

金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗?”

鲤鱼奶奶说：“你还小着呢，千万可别去跳，就是将来长大了，也不一定能跳得过去。”

小鲤鱼们问：“奶奶，那个龙门在哪儿?”

鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。”

小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在悄悄地讲话。

领头的金色小鲤鱼跳起来说：“嗳!你们去不去?我要去找那个龙门，要是能跳过去，变一条大龙，多有意思。待在这条小河里闷极啦。”

小鲤鱼们都嚷起来：“我去!”“我去!”“我也去!”

有一条最小的小鲤鱼说：“我也要去，可是我跳过去还要回来的。”

金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：“那你趁早别去。”

“好，那我去。你们到哪儿，我也到哪儿。”

领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，悄悄地游开去了。

他们顺着这条大河游着，游着，一直向前游去。那条领头的小鲤鱼一次又一次地往水面上跳着，老是找不到那个龙门，他们不管，还是向前游去。小鲤鱼们都相信，只要耐心地找，一定能找到龙门的。

这群小鲤鱼们在大河里拐了几个弯，再往前游，觉得大河的面宽多了，水也深了。他们穿过了急流，游到水势缓和的地方，露出水面吐着气，觉得很舒服。

这时候，最小的小鲤鱼也游了过来，喘着气说：“到哪儿去找龙门呢?”

有一条小鲤鱼也说：“是呀，龙门是在南边还是在北边?”

那条领头的小鲤鱼说：“老奶奶不是说了吗?龙门是很高很高的，那一定是在上面，反正我们向上游去，总可以找到龙门的。”

于是这群小鲤鱼又很快地向前游去了。

他们穿过水草，很小心地一直向前游着。

最小的小鲤鱼一个不小心，尾巴给水草缠住了，怎么也挣不脱。

忽然有谁粗声粗气地喝道：“喂!谁跑到我的树林子里来啦?”

小鲤鱼们一看，原来是一只大螃蟹，趴在芦草丛里的一块大石头上，挥动着一对长长的大钳子，气势汹汹的，好像要打架的样子。他还在叫嚷着：“快给我跑开!”

到底还是领头的金色小鲤鱼胆子最大，他说：“我们是小鲤鱼。”

旁的小鲤鱼也接着说：“我们是来找龙门的，我们要跳龙门。”

大螃蟹听说是跳龙门，就从大石头上爬下来，嘴里不住地念叨着：“跳龙门，好哇!跳龙门。谁叫你们去跳的?”

领头的金色小鲤鱼说：“是我们自己要跳的。”

大螃蟹哈哈大笑起来，他说：“好，你们真是好样儿的。那我帮你们一个忙吧。”说完就张开大钳子，把拦路的水草剪掉了。

小鲤鱼们谢谢大螃蟹，又向前游去了。

小鲤鱼们游着游着，忽然听到呜呜的叫声，游到水面上看，以为是一条什么大怪鱼。金色小鲤鱼却看到另外的东西，他很高兴地叫喊起来：“啊!龙门!快看龙门!”

其实这是一座长长的大铁桥，横跨在远处雾气弥漫的河面上。

小鲤鱼们高兴得什么似的，叫着跳着，他们就把这座高大的铁桥当龙门，要跳了。后来发现桥下可以游过去，就急急地游到铁桥的那边去了。他们正在猜着这是不是龙门，火车喷着白烟过桥来了，他们以为这就是大龙，吓得赶快藏到水底。

等到火车开远了，小鲤鱼们才露出头来看，猜想着这一定是龙，赶快离开这个地方。

小鲤鱼们使劲地游着，游到一个急流的水草堆后面，碰见一条大鱼，带着一群鱼娃娃往下边游去。大鱼看到他们就说：“喂!小家伙，上边去不得，大水会把你们冲跑的，快回去吧!”

小鲤鱼们说：“我们是跳龙门去的。”

大鱼好像不相信似的，摇摇头说：“嘿!跳龙门?别做梦吧。”说着，带着鱼娃娃游开了。

一条大河里，河水更深了。领头的小鲤鱼鼓足力气，嘣地往上一跳，他看到前面有什么新奇的东西，想看个清楚，又嘣地一跳，他赶快回到水里对伙伴们说：

“我告诉你们，我看到龙门啦!”

“啊!高不高?”

“在哪儿?”

其余的小鲤鱼们一面问，一面扑通扑通地都跳起来看。他们在水里直嚷嚷着，每条小鲤鱼都说自己真的看到龙门啦。那龙门像一座桥，可是没有一个桥洞，高高的，斜样儿的，全是大石块堆砌起来的，又像个山坡。这样高大的龙门，除了往上跳，谁也游不过去的。那上面还插着许多面红旗子，给河面上的风吹得啪啦啪啦的直响。他们相信，这才是真正的龙门啦。那么谁能跳过去呢?

金色小鲤鱼想试一试，他对伙伴们说：“我先跳过去，你们一个一个跟着来。”说着，他飞快地向前游去，快游到那个龙门的时候，他真的蹦了起来。这回子倒蹦得挺高，可是离龙门还差好多尺呢。金色小鲤鱼又试了几次，都不行。后来，金色小鲤鱼又跳的时候，给一个浪头一拍，弹得很高，他就从这里找出一个办法来。于是一条小鲤鱼冲过去，跳到半空中，又落下来，另一条小鲤鱼跳上去，浪头把那条快要落下的小鲤鱼弹得很高，弹到龙门那边去了。这样一条顶一条地跳着，最后，金色小鲤鱼自己也给浪头弹过去了。

在龙门那一边，水面平静。小鲤鱼们都浮到水面上来，看到两岸整整齐齐的像用刀削过的一样平滑;岸上还种上柳树和桃树，一棵隔一棵，粉红的桃花和碧绿的柳树叶子夹在一起，多鲜艳啊!小鲤鱼们浮到水面上，吐着水泡，他们真喜欢这个地方，岸上还能看到漂亮的房屋和迎风飘动的红旗，小鲤鱼们都认为这地方比奶奶讲的故事里的情景还美。

忽然水面上亮了起来，远处一片灯火通明，像白天一样。小鲤鱼们看得很奇怪，以为这些就是星星，疑心自己是在天上啦。他们开始争论起来。这时候有只燕子飞来了，很惊奇地说：“啊!原来是一班小鲤鱼，你们怎么过来的?”

小鲤鱼们七嘴八舌地说：“我们是跳过来的。”有的说：“我们是飞过来的。”

他们又问燕子，那闪亮闪亮的是不是星星。燕子笑嘻嘻地说：“那就是传说的夜明珠。”

小鲤鱼们说：“哈!有这么多夜明珠!”

燕子再叫他们往远处看，更像是满天星星。

燕子要飞回家去，小鲤鱼们说：“晚上怎么能飞呢?你能看得见路吗?”

燕子说：“有了夜明珠，还会看不见路吗?”

领头的金色小鲤鱼想起来了，说：“燕婶婶，你能帮我们捎个信给老奶奶吗?”

燕子一问，原来他们和她是住在同一个村子里的。金色小鲤鱼就说：“请你告诉我们的奶奶，就说我们跳过龙门啦。”

另一条小鲤鱼说：“这里好极啦，叫老奶奶他们快来吧。”

燕子点点头说：“好吧，我一定给你们捎到。不过这里不叫龙门，叫龙门水库。”

小鲤鱼们说：“这都一样，反正这里是最好的地方。”

燕子说声再见，在明亮的黄昏中飞回家去了。小鲤鱼们招招手欢送她。燕子飞得很快，没有多大一会儿工夫，就飞得看不见了。

鲤鱼跃龙门之寓言故事 篇8

河神有五个儿子，分别是敖广、敖钦、敖闰、熬顺和囚牛。按照规定，它们在十八岁那年，只要跃过龙门，就可以成为人人仰慕的龙神了。而不能越过去的鲤鱼就要留在河里传宗接代。

老大熬广是一条有志气的小鲤鱼，它非常想成为一条龙，于是它把五个兄弟都召集起来，开了一次会议。他神色严峻地说：“兄弟们，我希望我们都能够成为龙神，所以，我认为，我们应该加强训练，这样才有希望越过龙门。有谁同意，同意的，请游到我这边。”于是，囚牛以外，小鲤鱼们都游到了敖广这边。

从此，河中再无宁日，四条小鲤鱼天天练习弹跳，首先是小石头，然后挑战更高。最后挑战了瀑布。经常是摔得遍体鳞伤，鳞片都掉了，差点没命了，但它们从未放弃过，偶尔，它们还能跳得跟龙门齐平呢!慢慢的`，它们甚至可以跳得比龙门还要高许多。但它们还是不肯松懈，生怕一松懈，本领就全忘了。

而小鲤鱼囚牛呢?它趁着这几年哥哥们都在忙着练习跳跃，没工夫管它，它就开始撒野了。整天把家里的吃的全都吃光。吃了睡，睡了吃，整天游手好闲。最后变得越来越胖，都快游不动了。

当小鲤鱼们都满18岁的时候，天帝来到了河神的领地，要推选龙王了。前四条小鲤鱼，早早的就在龙门等候天帝的来到了。看见天帝来了，它们马上拥了过去。要跃龙门了!四条小鲤鱼当然很棒!他们为这可是足足准备了八年呢!四条都跳过去了。熬广平时训练最用心，跳得最高，自然而然的成了群龙之首。当跃龙门仪式快结束的时候，第五条小鲤鱼——囚牛才拖着圆滚滚的身子姗姗来迟。它跳的时候，几乎跳不出水面。留下来传宗接代的，当然是它了，它这时候后悔也来不及了，只能眼睁睁的看着几个哥哥分别被封为，东、西、南、北海龙王。熬广到天庭后，与龙婆生了第一个孩子，为了纪念自己的弟弟，于是把它取名为囚牛。

惊天鱼跃作文 篇9

第一把火:发达地区的农业也可以“包干到户”

安徽凤阳县小岗村农民首创的农业“大包干”生产责任制, 因农民种田得到的利益更多更直接, 在全国迅速形成燎原之势。到1981年年底, 全国绝大部分地区特别是中西部贫困地区的农业都已实行了这种责任制, 唯有发达地区拒不实行, 甚至还在“顶牛”。发达地区拒不实行这种责任制的所谓理由是:粮食产量高, 工副业发达, 如果农业“包干到户”, 粮食非要减产, 工副业也发展不起来, 经济要倒退;“大包干”仅适用于贫困地区, 只能“治穷”, 不能“致富”。

发达地区的农业到底能不能搞“大包干”?“大包干”生产责任制自问世以来, 又一次面临抉择考验。

1982年10月, 我带着这个问题到经济发达的苏南宜兴县农村做调查。在宜兴, 我惊喜地发现:这个县已成功地探索出一种适合发达地区农业“大包干”的生产责任制形式——“包干分配到户”, 即在农业、副业和社队工业实行专业承包的基础上, 将每户种责任田应上交的粮食和提留款都“大包干”到户, 余下的全部归社员户所有, 也就是将实物和价值两部分都包干到户, 当地又把这叫做“包干分配到户”。农业“包干到户”后, 工副业利润的分配, 主要依据务农社员户包产产量和出售商品粮的多少, 年终核定到户, 以体现“以工补农”。这就是发达地区根据当地工副业发达和生产力水平相对较高的实际, 创立的农业“大包干”生产责任制形式。实行这种生产责任制的当年, 这个县粮食总产就比上年增产2.3亿多斤, 总产和单产都创造了历史最高水平。由于务农劳力又转移出一部分投入工副业生产, 当年全县工副业产值比上年增长9%。全年社员人均集体分配收入比上年增长11%。

就在我觉得已经找到发达地区农业“大包干”典型, 可以对发达地区农业到底能不能“包干到户”这个极为敏感的问题作出肯定回答的时候, 一些好心人竟出来劝阻我, 说这不是农业“大包干”, 叫我不要发这样的稿子。而我已从当地群众改革创新的实践中认清了方向, 铁了心肠, 决定非将“这把火”放出去。

根据调查到的情况, 我写了一篇题为《经济发达地区的农业也可以包干到户——宜兴县农业生产责任制调查》的调查报告。这篇调查于当年11月10日在新华社内部刊物上发表后, 受到了国务院主要领导的高度重视。在11月11日中央书记处召开的全国农业书记座谈会上, 这位领导拿着这篇调查材料向与会的省委书记介绍了宜兴农业包干到户的具体内容及做法, 边读边讲, 前后足足有20分钟。最后这位领导还说:宜兴的事实说明, 家庭 (或小组) 联产承包责任制的推行, 在很大程度上并不受生产力水平高低、多种经营内容多少的限制, 不同地区都可以采用, 原则都是一样的, 只不过具有不同的形式而已。随即, 新华社就将这篇调查改编成通稿, 向全国播发。中央人民广播电台在早新闻节目中作为头条新闻向全国报道。《人民日报》为这篇调查加配《对大包干不要再堵》的长篇评论员文章, 连同调查, 在二版头条以将近1/2版的版面刊出, 在全国引起极大震动。

1983年春, 珠江三角洲、长江三角洲和胶东半岛等经济发达地区的省、市领导, 先后带领基层干部到宜兴县考察和学习农业“包干到户”的经验。就这样, 农业“包干到户”生产责任制以迅雷不及掩耳之势, 当年春天就在全国经济发达地区冲开“缺口”, 全面推开。

第二把火:将淡水水面尽快下放到户承包经营

“大包干”生产责任制使土地巨大的增产潜力得到释放, 我国农业连年丰收, 粮食大幅度增产。但就在这同时, 作为我国仅次于耕地面积的第二大国土资源——淡水水面, 仍“统”在国营渔场和人民公社及生产大队集体手上, 造成大量水面“抛荒”和“半抛荒”, 渔业产量十分低下, 城乡市场水产品极度短缺。

淡水水面养殖生产能否也像土地一样走家庭承包经营的路子?作为新华社一名常驻淡水面积居全国第二位的渔业大省——江苏的农村记者, 我一直关注和思考着这个课题。

1981年春夏之交, 我带着这个问题到江苏大江南北作了为期20多天的调查。通过在苏北沭阳县南关荡公社的调查, 我发现:这个公社共有1700多亩水面, 通过改革, 他们将80多亩水面留公社经营, 200多亩下放给生产大队经营, 1300多亩下放给生产队经营;然后集体又将经营的水面通过承包, 把水面生产使用权进一步交给专业户 (组) 。下放水面经营权调动了社员户养鱼的积极性, 当年1700多亩水面全部养鱼, 增产鲜鱼35万斤, 增收24万元。这个事实表明, 水面经营体制的“大”和“公”, 严重束缚着渔业生产力的发展, 压抑了群众发展水产的积极性, 是造成水产养殖生产长期落后的根本原因。

我根据上述情况, 写了一篇《破除“一大”“二公”的水面经营体制——江苏开发利用水面资源的情况调查》的调查报告。就在我快要写好这篇调查时, 江苏省水产行政和科研部门有人站出来指责我, 说什么“将土地承包到户经营的做法移植到淡水养殖生产中来是‘乱弹琴’, 会破坏渔业生产力的”“‘大包干’是兔子尾巴——长不了”。而我已从群众改革的实践中吸取了力量和营养, 认准了改革的方向, 决定非烧“这把火”不可。

这篇调查在新华社内部刊物上刊登后, 受到了时任中共中央总书记胡耀邦的重视。胡耀邦对这篇调查的批语说:“转水产总局。我第一次看到这样把淡水问题讲得简明清楚的材料, 请你们考虑可否登在你们的内部刊物上, 发下去, 也使下面同志开动开动脑筋?”随后, 总书记这一重要批示连同国家水产总局为这篇调查所加的按语及调查报告, 被刊登在1981年国家水产总局《水产情况》第50期上, 转发全国29个省、市、自治区以及重点水产地、县参阅。

这篇调查被转发全国参阅后不久, 各地都加快了淡水水面经营体制改革和水面使用权下放的步伐, 淡水渔业养殖生产迅速走上了家庭承包经营的道路。

第三把火:减轻和规范农民负担刻不容缓

经过连续几年农业“大包干”生产责任制的实施, 我国农村经济获得前所未有的发展, 不仅粮食大幅增产, 而且农民收入显著增加, 农民生活有了明显改善。但就在这种情况下, 有人却过高地估计了农村的经济形势, 一些部门和地方开始在农民头上打主意, 向农民乱收费、乱摊派和乱罚款 (简称“三乱”) , 引起农民强烈不满。这种情况, 到了20世纪80年代后期, 在一些地方表现得尤为突出和明显。

1991年春, 我在南京获得这样一个信息:沭阳县沂涛乡少数农民因不堪忍受过重的经济负担, 编写反“三乱”说唱鼓词演唱, 奋起“抗上交”, 与乡村干部开展针锋相对的斗争。农民还相约, 若一个村干部上老百姓门上收提留款, 就以敲锣为号, 聚集其他村农民前来声援助威。听到这个消息, 我非常吃惊:莫非农民真的要造反了?我决定到沭阳县沂涛乡作实地调查。

通过在沂涛乡的调查, 我很快把发生在这里的农民“抗捐事件”和演唱反“三乱”鼓词的基本事实及其原委, 搞得清清楚楚。

从1990年10月至1991年2月, 沂涛乡较集中地发生了3起农民抗捐风波。这3起抗捐风波, 都是因乡村干部加大村民提留, 加重农民负担而引起的。最先采取行动的是湾堆村。一天, 村主任带领“小分队”准备上农民门上收提留款, 烧了一锅豆腐汤让“小分队”吃, 突然跑来几个村民把豆腐汤掀翻, 与“小分队”发生抗争。之后村民们还编写出反“三乱”纪实说唱鼓词, 进行演唱, 与村干部“斗”。接着, 谢庄村支部书记带领10多名村组干部到东元村收提留, 一进村, 就见农民有拿铁锹的, 有拿扫帚的, 并责问村干部:“你们要扒还是要抢?”然后他们又把村大队部门前的高音喇叭摘下, 用来在村里播放县委有关减轻农民负担规定的录音。魏湾村干部在上农民门上收提留时, 部分村民觉得提留收得太多, 要求查账, 4个农民强行将大队部账册箱抬走了。

事件发生后, 沂涛乡党委决定, 由乡派出所对为首“闹事”的3个人——编唱鼓词的、摘喇叭的和抢账册箱的实行名为“传唤”实为“抓捕”的做法, 又直接引发了3场农民与前来“抓人”的乡村干部和公安干警的“暴力”冲突。公安人员在这场冲突中, 还对空鸣了枪, 矛盾进一步恶化。

发生在苏北沭阳县沂涛乡的这场农民“抗捐事件”, 集中反映了在当时我国农村社会经济条件下, 农民对过重的经济负担所表现出的一种强烈不满和激烈反抗。这样的事在全国虽然是个别的, 但具有一定的代表性。它还表明, 亟须对现行农民的税赋与所承担费用的政策进行改革与调整, 制定政策减轻和规范农民的负担刻不容缓。

就在我着手写稿的时候, 沭阳县有人跑来阻止我。他们说, 像这样敏感的政治问题反映上去, 到时候“吃不了, 还得兜着走”, 要我三思而行。而我决心已定, 事关党和国家利益大局, 即使个人冒再大的政治风险, 也要把“这把火”点燃。

后来, 我写了一组3篇调查:《一本农民反“三乱”的说唱鼓词——沭阳沂涛乡农民“抗捐事件”采访录 (上) 》《三起农民“抗捐”风波——沭阳沂涛乡农民“抗捐事件”采访录 (中) 》和《切实保障农民的经济和民主权益——沭阳沂涛乡农民“抗捐事件”采访录 (下) 》。

这组调查在新华社内部刊物发表后, 很快震惊了中南海。6月15日, 时任中共中央总书记江泽民对稿件作了重要批示:“此事应派专人去查问”“如确有此情况, 必须严肃处理”。时任中共中央政治局常委乔石、宋平对这组调查也分别作了批示。根据中央领导批示, 江苏省委在派出调查组对此事进行调查的基础上, 向全省县以上党委通报了沂涛乡所发生的事情, 并就减轻农民负担、转变干部作风等问题, 向各地作出部署。同时选派优秀年轻干部担任沂涛乡党委书记, 解决发生在那里的问题。

江泽民总书记在对沂涛乡问题作出批示的同时, 又要求中央办公厅组成几路调查组, 到全国几个农业大省实地考察农民负担情况。总书记亲自听取各路调查组返京后的汇报。与此同时, 中央决定1992年年底召开农村工作座谈会, 专题研究农业和保护农民利益问题。座谈会后, 党中央和国务院出台了一系列减轻农民负担和保护农民利益的政策法规, 规范了农民对税与费的种种负担。1993年年初, 中央又发出专门文件, 要求中央国家机关各有关部门的第一把手负责, 立即行动起来, 在6月底前, 把涉及农民负担的文件清理完毕。经过几年努力, 农民的负担逐步下降并开始有所减轻。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃 篇10

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃

一一一参加自治区教研室新课程教材培训心得

阜康石油基地准东三小姚文娟

为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生的发展，是基础教育课程追求的目标，也是全国教育者殷切的希望。我愿为这一崇高而伟大的事业贡献出自已的智慧和力量。

近两年来，我通过各种媒体的宣传和有关课改报刊的学习，以及参加各种培训，改变了一些教育观点，并在教学过程中不断尝试运用他人优秀的教学方法教学，自以为挺进步的`。参加了自治区教研室新课程教材通适培训后，我感到自已如井底之蛙跳上了井沿，看到了一个无比宽广美丽的世界。我认为课程改革不但有利于学生的学，也有利于教师的教。对教师而言，挑战与机遇共存。如何战胜自我，舍去旧的，不适合学生发展的，已成习惯的教学方法，去探寻符合教改理念，适应教材，适宜学生发展的教学方法，是挑战，更是完善提高自己教学艺术的一次机遇。就如九江斌老师所说：“只有与时俱进，才可能坚守岗位。”教师应该站在课程改革的前沿，课程改革先要改教育者的观念，不学习恐怕要误人子弟，而课程改革为教师素养和教师教学水平的提高提供了一个广阔的发展空间。

在课程标准培训中，我知道了课程标准是国家课程的基木纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用己久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本埋念。基础教育备门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。重点则是培养学生的创新能力和动手能力。懂得在教学中还应注重培养学生乐观幽默的生活态度，培养学生认真的科学态度和素养，改善学生的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力等等。我觉得自已本次参加培训的收获特别大，如洗脑一般。

在教材培训中，我先是参加了人教版教材的培训，观看了教学光碟《雨点儿》《识字4》《语文园地四》我感到教师已把课改理念融入到教学中，值得我学习借鉴的地方很多，但也有许多地方让人觉得是在穿新鞋走老路。如《雨点儿》，教师问的太多。人教版的教材我认为有改进，但改动不大，甚至把优秀的东西改掉了。如字母、d和t的配图等。我个人认为人教版教材还需改，如课后的练习形式，内容扩展延伸等。后来我又参加了北师大教材组的培训，听了吴琼，陈铮两位老师的教材培训课，观看了吴琼老师的在自然状态下的课堂实录《快乐的小公鸡》，令我耳目一新。课改理念与教学实际在这一课完全融会贯通吻合，朴实无华是我们在今后的教学中应该学习的。看这一课录像，可让我们在今后的教学中少走

惊天危机影评 篇11

艾默里奇灾难动作片外衣包装下的美帝爱国主义宣传片这次将舞台搬到了白宫，对于主旋律影片这真是个绝佳的舞台。电影开篇一副山雨欲来风满楼的架势，然而相比于，《惊天危机》的开端部分显得过于拖沓，主要主角挨个亮相固然必不可少，但是作为动作片，一两句话能点出主角性格就完全够用了，谁也不会抱着感悟主角内心世界的心态来看这部电影，还有一向絮叨自己政见的杰米福克斯让我不禁怀疑是否还没走出《姜戈》的状态。不知道有多少观众在看这部影片之前无法区分国会山和白宫，反正我是经常混淆。。。因此当影片中的这部长那头头儿亮相的时候我都是左耳进右耳出，与其费神去记倒不如顺其自然看到后面自然就明白了。失败的开端并没有毁掉整部影片但足以让观众心中同样燃起炸掉白宫的火苗。

随着国会山的爆炸整部影片的气就顺了，该躲的躲该追的追，按部就班，也是从这一声爆炸开始观众能够放心地扔掉大脑去享受正反两派追逐周旋的紧张刺激和炮火连天的视听震撼。影片的主体到那里才开始拉开序幕。在动作片领域每一位导演都有其独树一帜的暴力美学特征。迈克尔贝无休止的爆炸;扎克施奈德风格化的快慢镜;吴宇森双枪白鸽的港式火拼。到了艾默里奇老人家那里能够简述为一个字——拆。《2012》里刚把整个地球化为汪洋之后这回的目标缩小为一座建筑。这是一精细活儿，用力过猛一下拍扁后面就没戏唱了，慢条斯理那是文艺片。于是影片由内而外先来点小爆炸，然后火箭筒坦克，最后再扔三架飞机下来全方位破坏。任你再怎样固若金汤眉清目秀也有办法给你揍的鼻青脸肿，这方面艾默里奇的影片还是很有质量保证的。

其实影片最让我震撼的是导弹摧毁空军一号的那一幕，从远程启动武器系统到完成摧毁总共不超过两分钟，美帝政府这边刚反应过来就只剩默哀的份了，这种军事打击的速度感着实令人过瘾。但是既然对于空军一号的军事打击能够如此之快，那么白宫沦陷之后的很长一段时刻政府这边都无所作为让人不解。

影片在满足了观众视听享受的同时也体现出一些小问题，狂热爱国者基本是内部恐怖分子的固定模式，但是描述有点过于粗糙，逻辑上很难说通，这点让我想起了《石破天惊》，反面主角的设定都不错，若细化下去人物能够整体更上一层，但是也是由于篇幅只能作罢有些可惜。与片中的爆炸场面相比影片肉搏打斗部分就弱了很多，基本就是主角秀一下肌肉，坏人露个凶相，主角再一发狠就结束了。杰米福克斯的形象与政客文质彬彬外修内刚的感觉还是差了一些，再加上黑西服白球鞋的打扮，一副标准的进城农民扮相。还有影片开头和结尾说到的总统要做的“那件事”。由于特效的原因完全没看出来有任何个性之处有点莫名其妙。

惊天鱼跃作文 篇12

一、聚“点”

所谓“点”就是教材的重点和难点。文本解读是有效教学设计的前提和基础,抓住文本的重点,就能牵一发而动全身,教学才能突出重点,课堂教学才能精炼高效。技术教学的核心点分为单元教学重难点和课时重难点。以《鱼跃前滚翻》为例,单元教学的重点为腾空明显,动作舒展,滚动圆滑。难点为身体的控制,协调用力。五个课时的教学重难点就是围绕着单元教学重难点进行的,即:第一课时重点确定为蹬摆远撑,团身紧;难点为蹬摆协调,滚动圆滑。第二课时重点为蹬摆有力,先蹬后撑,有腾空;难点为身体的协调配合,撑地缓冲与滚翻的衔接。第三课时重点为鱼跃过高度和远度的障碍;难点为学生恐惧心理的克服。第四课时的重点为及时屈臂缓冲,团身滚翻落地稳;难点为推手,重心前移。第五课时的重点为组合动作的衔接流畅;难点为身体协调配合。五个课时环环相扣,为最终达成单元教学目标和掌握教学重点、突破难点服务。

就一节课来讲,所有的教学方法和手段就是围绕着该课时的教学重难点进行设计的,抓住重点,突出难点。以第三课时为例,除了准备部分为主教材做铺垫之外,基本部分采用远、中、近三种不同距离的标志线,循序渐进地引导学生增加鱼跃前滚翻手撑的远度,在此基础上,利用折叠小垫子增加鱼跃前滚翻的高度。接下来设计组合练习,如连续鱼跃前滚翻过橡皮筋、鱼跃前滚翻接挺身跳、鱼跃前滚翻接连续收腹跳过小垫子、自主设计障碍进行鱼跃前滚翻挑战赛等等。

二、拎“线”

所谓“线”就是抓住技术这条线。以《鱼跃前滚翻》单元教学的5个课时为例,第一个技术维度相当于新授课;教学内容就是鱼跃前滚翻技术,通过教学使学生了解动作要领,体验完整动作技术,学会欣赏等;第二个体能维度相当于复习课,是复习提高鱼跃前滚翻技术,通过采用多种方法的组合练习来实现;教学内容是用鱼跃前滚翻来设计发展学生体能的方法。在构建目标时,定位在用《鱼跃前滚翻》发展体能的方法种类,教师在设计单元时的思考方向就非常明确,即寻找发展体能的方法,但是利用的载体还是《鱼跃前滚翻》动作,在发展体能同时,《鱼跃前滚翻》动作也在反复练习。第三个运用维度相当于综合复习课,是对所学技术更高层次的复习巩固和提高,在组合练习或模拟比赛等环境中实现。教学内容是学习鱼跃前滚翻技术后的运用。使用的载体依然是《鱼跃前滚翻》技术动作,只不过教师在设计时可以跳出技术框框选择合适的练习方法,在不断变化的情境。

三、联“面”

单元教学计划的构建按照“技术、体能、运用”三个维度设计教学内容,每一个维度为一个面,每一个面都有一个核心的指导思想,三个面各施其职,分工明确,层次清楚。技术面设计时,核心的目标就是通过教学习得《鱼跃前滚翻》技能,使学生从不会到会,课时分解时按照前滚翻——远撑前滚翻——鱼跃前滚翻的顺序进行,练习方法和手段的选择就针对“腾空明显,动作舒展,滚动圆滑”这个目标的达成。体能面则用《鱼跃前滚翻》与其他同类或不同类项目,同层或不同层的技术组合发展体能,围绕如何教会学生这些方法展开教学(如鱼跃前滚翻接前滚翻、连续收腹跳接鱼跃前滚翻等等)。运用面是当学生习得《鱼跃前滚翻》技术后转化为技能即技术运用能力的发展,如鱼跃过障碍能力,或在足球比赛突发应急过程中怎么样去自我保护等。运用维度的提出,就是要改变“为了技术而技术”的弊端,引导教师要从项目特征、技术价值、学情需要等角度开展教学,设计相关的练习手段和方法。三个面构成一个基本单元。

四、立“体”

观看“惊天动地”有感 篇13

看完以去年五月十二日，我国西部汶川大地震为题材的抗震抢险电影《惊天动地》，看完之后，使我的心，久久难以平静。我觉得，不是“惊天动地”，而是“感天动地”。有好几回，看的我都热泪盈眶。可以用真实，震撼，感动来表达。

影片是看完了，但是，我的脑海里，却一直在回顾刚才那些精彩，惊险和感动，激动的场面。

影片其中的一幕，让我激动万分。当被困群众看到解放军来了，解放军来救他们了，他们喊着，他们哭了，因为他们看到了曙光。是啊，解放军来了，人民的子弟兵来了，解放军带来了希望，带来了生命的生命的曙光，因为他们相信，他们的亲人们，有救了。这不禁让我想起，去年抗震抢险结束之后，各部队要返回驻地和原属单位的时候，老百姓们舍不得，不让他们走，依依惜别的情景。我想，看过的人都不会忘记，当时看见这个场面的人，都会留下感动的眼泪。解放军,永远是最可爱的人，因为，哪里有危险，他们就会出现在哪里。

还有一幕，也让我很感动。就是当那个武警战士和当老师的未婚妻想见，并紧紧拥抱在一起的时候。看这到两个片段的时候，我的眼眶润湿了。如此大的灾难，亲人却还活着，这是什么样的感觉，我没遇到过，但是，我想，我体会到了。有什么比见到亲人还活着更好呢？？？面对死亡，或许，很多人在那一刹那都会恐惧，但是，更可怕的确实亲眼见到亲人的离去。

现在，我或许明白了，四川的人民的坚强的。他们需要多大的勇气面对这一切？就像当年唐山大地震一样，是存活下来的人心中，永远抹不去的伤痛，他们活的有多痛苦。

我写好了，但是，自己感觉，写的不好

感觉还没有完全表达出自己的心声，没有说完自己想要说的，但却不知道还能怎么说了？ 我不知道，我还想要说什么？珍惜眼前，放眼未来吧！

1）《惊天动地》观后感

今天我们学校上午去看了一场关于5.12大地震的电影，名字叫做《惊天动地》。

一开始我们看到了5.12大地震前的场面，那是多么的和谐，婷婷今天过生日，余陶送她一个生日礼物是一个福娃，就在这时在超市里，老婆婆正在给女儿买最喜欢的樱桃，顿时山崩地裂，大家都意识到了地震来了，摩登旅旅长唐新生是第一个率领部队到达灾区的，灾区映川此时已变成了“人间地狱”，到处是一片片的废墟，到处都听到人们那鬼哭狼嚎一般的叫声，到处都看到人们在流血流泪，老奶奶也为了救一个小宝宝被压在废墟下，婷婷为了福娃也被压在废墟下，一名新兵战士田野为了救婷婷牺牲了自己。而山上又有可能会泄洪，老奶奶为了不让自己拖累解放军，就叫齐老师拖一些话给自己的女儿，然后就自尽了，虽然最后没有泄洪，但又有了新的危害，就是有毒气体的泄漏，总部命令摩登旅旅长唐新生去救援，最后还是全救出来了，片尾我们看到了余陶、婷婷一些同学正在临时教室里上课，大家的读书声朗朗，好像在说我们一定会在灾难面前重新勇敢、顽强的站起来。

中国人民曾历经沧桑，饱受磨难，然而在灾难面前中华民族始终展现出无比的坚韧和顽强，不服输、不放弃、灾害无法阻止中华民族奋发进取，不为前行的坚强步伐。这是我们所有活着的人对逝去同胞的承诺，我们一定能做到。

2）《惊天动地》观后感

中国成立60周年献礼故事片《惊天动地》(八一电影制片厂摄制)，真实再现了去年汶川大地震的历史场景，深情展示了全国军民万众一心抗震救灾的英雄壮举和焕发出的巨大精神力量，给观众带来视觉的震撼、心灵的冲击和精神的激励。

影片讲述的是我军某集团军摩托化步兵旅在进行信息化条件下作战训练演习中，突遇地震灾害，在通讯、交通中断，与上级失去联系的情况下，旅长唐新生毅然带领部队，视地震灾害为第一命令，视抢救人民生命为第一信号，历经艰难险阻，克服重重困难，在第一时间赶赴灾区，进行奋不顾身的生死救援。在战区和前线指挥部领导下，与后续赶来的各军兵种部队及专业工程技术人员一起奋战，舍生忘死地营救映川中学师生和羌寨沟受围群众，成功地化解七顶山堰塞湖险情和化工厂次生灾害危机的动人故事。

影片以纪实的风格、平实的手法，从一个摩步旅官兵积极投入抗震救灾斗争为切入点，宽正面、大视野、全方位地展示了突发自然灾害给人们的社会生存环境带来的严重破坏，给人世间最宝贵的生命造成的摧毁打击。更深刻地展示了在危难时刻，人们的生命所迸发出的强大力量，感受人性的尊严和人情的温暖。刹那间房倒屋塌，一位母亲不顾自己安危，把一辆婴儿车抛出屋外，自己却被压倒在废墟里。一位教师把惊恐的学生塞进讲台下，自己用身体掩护着同学的安全。一位县委书记不顾自己家中受难，亲人失散，组织群众团结自救互救。一对青年恋人为救灾奔忙，几次相遇却失之交臂。在人民群众遭受危难之际，作为视人民利益重于自己生命、视人民为父母的人民的子弟兵，理所当然地冲锋在前，挽救人民群众于危难之中。当孤立无助的灾区群众在凄风冷雨中看到远处漫过山冈的红旗，泣不成声地呼喊着：“解放军来了!”时，任何一个有情感、有血性的人都会为之动容。

影片注重把宏大叙事与细腻感人的细节有机结合，既表现了波澜壮阔、气壮山河的抗震救灾场景，如我军陆、海、空三军快速开进，长途奔袭驰援灾区，其中许多镜头都是在第一现场拍摄的真实宝贵的纪录片资料，示了我军训练有素、装备精良、勇往直前的英雄气概。影片又生动刻画抗震救灾官兵丰富细腻的内心世界。主人公唐新生旅长当年是在唐山大地震中被解放军救出的孤儿，如今成为这个队伍中的一名指挥员，他与妻子海军医疗队的医生魏霁虹战地相遇时，正是紧张救助一位性急冲动的灾民动手打他的时候。他默默地承诺着“人应该懂得感恩和回报”，身先士卒地指挥部队攻克一个又一个困难考验，最后化解了化工厂的次生灾害危机。刚入伍的新战士田野，争当突击队员，在余震中为保护学生，用身体挡住了垮塌的楼板。战区副司令员梁志东与儿子在救灾前线意外相遇，不仅父子握手冰释前嫌，而且从儿子所带来的志愿者中，影片也展示了抗震救灾中国际社会支援的背景。还有象征着生命意义的跳动的红樱桃，凭吊遇难同胞的砖头林、千纸鹤，一位不知名的小战士细心呵护抚摸从废墟中救出的小白兔，众多战士和学生在晃动的手电光影中，为刚获救的同学过生日的歌声等，都汇成了生命力量的雄浑交响，让人们在悲壮中感到普通的平凡的却是英雄的崇高的力量所在。

《惊天动地》作为一部类型化的灾难片，在创作拍摄上注重运用国际上灾难大片的一些基本元素，在风格样式上营造紧张、惊险、悬念，又把握好灾难的真实与艺术的再现的关系，为了真实地展示地震的惨烈和破坏场景，摄制创作人员深入到绵竹、北川、汉旺、宝兴、都江堰、什邡等重灾区抢拍了大量的实景戏，其间得到了当地政府、灾区群众和驻军部队的大力支持。一些参演的群众演员本身就是受灾群众，参拍部队就是当时参加抗震救灾的英雄部队，他们真情投入，忘我工作，为影片成功做出了突出贡献。在后期合成制作中，为了营造视听效果奇观，八一厂技术人员与中影华龙数字有限公司、电影学院美术特效教研室一同合力攻关，使传统特技和数字高科技有机结合，数字合成镜头多达520个，创国产电影之最，使这部影片有了比较完美的艺术和技术的精彩呈现。

电影是一个时代的印迹，是传承精神文明的重要载体。用电影艺术再现抗震救灾伟大斗争，用影像弘扬万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠、以人为本、尊重科学的伟大抗震救灾精神，大力弘扬当代革命军人核心价值观，是时代和人民赋予军队电影工作者的崇高职责和使命。可以说，《惊天动地》就是一次成功的实践。

3）《惊天动地》观后感

眼含着热泪，怀揣着一颗颤抖的心，看了影片《惊天动地》。

这部影片，再现了中国人民永远不能忘却的2008年5月12日那一个个惊心动魄、惨不忍睹的场面。它让我们重温历史，让我们从中去感悟究竟什么是幸福？让我们学会去珍惜！让我们去学会坚强！

影片开始出现的废墟一样的汶川，出现的一个个撕心裂肺呼喊“救命，救救我的孩子”茫然的面孔，让我们会直接联想到那一幕幕山崩地裂的悲壮场景，那一个个淋漓着鲜血祈求生命的目光，那一声声呼喊救命的哭泣„„

是的，生命在这一瞬间是脆弱的，然而，它又是顽强的，它有着神圣的精神与能量。我们的解放军队伍就是由一个个鲜活的生命组成，他们是一支坚不可摧的神圣而伟大的组织。他们在没有地面引导，没有地面标识，没有气象资料的前提下，实施的距离地面5000米空降，力挽狂澜般控制了悲惨再次发生的局面，第一时间挽救了无数条生命，让无数个死神望而却步！

是的，汶川大地震正向影片中梁司令所说：“我们都是军人，应该明白这就是一场战争。”梁司令简短而蕴含深刻的命令意味着牺牲，意味着与死神较量，因为战争就会有牺牲。虽然是一场没有战争硝烟的战争，但战士们已经清楚它胜于战争的战争，面对的不是敌人，而是残酷的自然灾害„„

让我感动的是，当唐旅长面对庄严的解放军部队喊着“谁是独生子？”无人举手，当又喊着“谁不是独生子？”整个部队的战士同时举手。此时此刻的战士都已经把自己的生命置之度外，他们已经把自己视为人民的子女，视为国家的儿女。战士田野就是一个鲜活的例子，他用生命支撑住倒塌的楼板，挽救了三个孩子的生命，他用一腔热血完成了当和人民交给的光荣任务！也许，有的人会问：这值吗？是的，值吗？这个问号在我脑海瞬间出现过，但一闪而过，我的最终回答是：值！！他用生命挽救的不仅仅是三个孩子的生命，他谱写了一曲人民子弟兵爱国爱人民的壮丽华章，他塑造了解放军这支强大生力军的形象，他用生命和更多的勇敢者一起拉开了《惊天动地》的序幕„„

是的，《惊天动地》影片中一个个悲壮的场面让我不堪回首，又让我难以忘记„„此时此刻，我又想起了为了挽救学生生命的李老师。为了挽救学生，他牺牲了，可是面对还活着的学生，又要必须锯断他已经安然睡去的僵硬的身体„„一切为了学生，正向影片中那位女教师说的“我想这就是李老师的心愿。”是啊，李老师活着的时候像一只蜡烛，不惜生命的燃烧，给孩子们希望„„相信，走向天堂的李老师仍然会像蜡烛一样，照亮和他一起走向天堂的孩子们的心，孩子们不再害怕，依然有李老师的呵护„„

总而言之，这部影片使我感想颇深，从《惊天动地》的汶川大地震，到《惊天动地》的抗震救灾，乃至到重建家园，蕴含着党和人民的力量，蕴含着人民子弟兵的坚不可摧的神圣气势。发生在5.12的汶川大地震向世界发出了危机危难的警告，今天的《惊天动地》向世界宣告了中华民族有着顽强不屈的精神，万众一心永远是这个民族的核心力量，众志成城永远是这个民族的标志，坚不可摧永远是这个民族的思想武器，因为这个民族有一个睿智而英明的共产党组织，有一支强大而精锐的生力军！

4）《惊天动地》观后感

《惊天动地》是反映5.12大地震中解放军营救受灾群众的一部影片，其中的一个镜头令我感受颇深，流下了感动的泪水。

在旅长问谁是独生子女时，没有一个士兵举手，当旅长又问谁不是独生子女时，所有的士兵都举起了手。旅长走到一位士兵面前，把他的手扳下来，质问他：“你怎么不是独生子女？”，那个士兵高声回答：“我就不是！”其实，并不是这个士兵在说谎，我觉得他是把大家都当成了自己的兄弟姐妹，还把汶川的灾民们当成了自己的兄弟姐妹，此时此刻，他的心中已经没有了自己和家人，只有灾民。所以，我听了他的回答流下了感动的眼泪。

5）《惊天动地》观后感

11月8日晚上，在国防生大队的组织下，我们观看了影片《惊天动地》。影片以去年的汶川大地震为背景，讲述了我军某摩步旅在旅长唐新民的带领下积极投入抗震救灾，多次解决危机事件的故事。故事从侧面反映出，汶川地震发生后，全国人民众志成城，共同抗击灾害的顽强精神。

影片一开始带我们回顾了那段惨痛的历史，同时也让我们重温了人世间的真情，重新洗濯了自己的灵魂。在地震发生时，刹那间房倒屋塌，一位老妇人不顾自己安危，把一辆婴儿车抛出屋外，自己却被压倒在废墟里。一位教师把惊恐的学生塞进讲台下，自己用身体掩护着同学的安全。一位县委书记不顾自己家中受难，亲人失散，组织群众团结自救互救。一对青年恋人为救灾奔忙，几次相遇却失之交臂。这一切都让我感受到，在危机时刻我们的社会充满了真情，充满了爱。

我是一名国防生，一名准军官。在救灾中，军队发挥了重要的作用。当看到孤立无援的人们在见到解放军后激动地流下泪水时，我明

了军人在人民心中那崇高的地位，也明白军人二字是一份荣誉。这一切都让我以自己是国防生而自豪，我相信，当国家需要我们时，我们也可以冲在第一线。

“我们的背后是祖国！”，无论发生任何灾难，我们都有祖国，有人民作为坚强的后盾。

6）《惊天动地》观后感