月夜刘教学设计

月夜刘教学设计（通用7篇）

月夜刘教学设计 篇1

构思奇巧，情真意切

——杜甫《月夜》教学设计

东莞一中 陈丽红

教学目标：

1、鉴赏《月夜》的艺术表现手法：构思奇巧

2、鉴赏表现主题的传神字眼：独看、双照

3、感受杜甫忧国忧民的情怀

4、拓展学习这种奇巧的构思

教学难点：

诗歌思想感情的把握

教学重点：

1、传神字眼：独看、双照

2、艺术特色：构思奇巧

教学方法：

引导法、比较法、想象法

教学工具：多媒体课件

【导语】：

独在异乡为异客，每逢望月倍思亲。月亮总是撩人思绪的，我想同学们最早学的望月思乡诗，应该是李白的《静夜思》了。今天我们再来重温一下这首诗好吗？ 一个比李白小11岁的人，在他45岁时，叛军攻进潼关，他带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。七月，听闻肃宗即位于灵武（今属宁夏）。他便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安。一个夜晚，他望月思家，写下了一首千古传诵的名作。这首诗，叫做《月夜》，这个人，叫做杜甫。

月夜

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干？

（学生自由读，然后全班齐读）

【诗歌解读】：

首联：今夜鄜州月，闺中只独看。

问：这句写的是谁思啊？（抓住“鄜州、闺中”）明明是杜甫写的诗，应该是“举头望长安夜，低头思鄜州妻”才对啊。怎么反而写妻子思自己呢？——不说己思家，却说家中妻思己，更见思家心切啊。问：自己只身在外，当然是独自看月。可妻子明明有儿女在身边，怎么说是“独看”呢？我们来看下一句。

颔联：遥怜小儿女，未解忆长安。

“忆长安”的原来是妻子，孩子还太小，以致不理解望月思亲的母亲，又因为“少年不识愁滋味”，更加不懂得想念在长安的父亲。用小儿女的“未解忆”反衬妻子的忆，突出了“独”。

今夜只独看，这不是分明透露出他和妻子有过“同看”鄜州月而共“忆长安”的往事吗？我们知道，安史之乱以前，作者困处长安达十年之久，其中有一段时间，是与妻子在一起度过的。和妻子一同忍饥受寒，也一同观赏长安的明月，这自然就留下了深刻的记忆。当长安沦陷，一家人逃难到了羌村的时候，与妻子“同看”鄜州之月而共“忆长安”，已不胜其辛酸！如今自己身陷乱军之中，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，那“忆”就不仅充满了辛酸，而且交织着忧虑与惊恐。这个“忆”字，是含意深广，耐人寻思的。往日与妻子同看鄜州之月而“忆长安”，虽然百感交集，但尚有自己为妻子分忧；如今呢，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，“遥怜”小儿女们天真幼稚，只能增加她的负担，哪能为她分忧啊！这个“怜”字，也是饱含深情，感人肺腑的。

颈联：香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

妻子一个人久久望着月，她的如云鬟发大概也被夜里的露水沾湿了吧，会不会受凉呢？在皎洁的月光下，她手臂上白玉般的肌肤，或許也感到一丝寒意了。问：为什么会“湿”，为什么会“寒”？

妻子望月之久，思念之痴。不知不觉就已经夜深了。

尾联：何时倚虚幌，双照泪痕干？

当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐的时候，自己也不免伤心落泪。两地看月而各有泪痕，这就不能不激起结束这种痛苦生活的希望；于是发出了：“何时倚虚幌，双照泪痕干？”的呼声。“双照”而泪痕始干，则“独看”而泪痕不干，也就意在言外了。

问：古代诗话有“诗眼”的说法，认为“一字之响，能使全句皆奇”。今人认为“诗眼”就是作品中最能表现意境的关键词句。请指出这首诗的诗眼： 独看：浸透了天下乱离的悲哀

双照：反射出和平团圆的理想

小结：战乱时期，饱受相思之苦的又何止杜甫一家？杜甫只不过是发出了广大人民盼团聚、盼和平的共同心声而已。无怪乎称杜诗为“诗史”了。诗歌把夫妻的聚散和时局的安危结合起来，写出了乱离时代亲人别离的痛苦心情和强烈盼望，这种痛苦、这种渴望是普遍的、永恒的，因而这首诗歌也一直引起读者的共鸣。（全班再次自读，然后一个同学有感情的读。全班背诵）

【重点鉴赏】

问：这首诗在艺术表现上和李白的《静夜思》是否一致？如果不是，那么又有何不同？

李白：直抒胸臆

杜甫：含蓄委婉，构思奇巧，不说己思妻，却说妻思己，不说己思儿女，却说儿女不解母亲之思。

这样更见己思家之情真意切。

其实像这样的侧面暗示、落笔对方的奇巧构思我们在以前的诗歌当中也见过，我们一起来回顾一下。

王维《九月九忆山东兄弟》抒写作客他乡的思家念亲之情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

李白《渡荆门送别》抒写诗人“辞亲远游”的思乡之情。“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”

除了上面学过的，我再补充两首，大家一起欣赏一下。白居易的《邯郸冬至夜思家》抒写羁旅怀人之情。“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”

高适的《除夕作》也是采用对面落笔写家人之思，同样具有语短情长，耐人寻味的特点，“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。”（让学生说出哪些诗句是落笔对方。）

【拓展练习】

同学们长年住校，一定常常思念家人，请用杜甫这种奇巧的构思写一段自己思念家人的文字。

【课后作业】

1、比较鉴赏张九龄的《望月怀远》：说说《望月怀远》和《月夜》在艺术手法的异同；如何理解“披衣觉露滋”的“滋”。

板书设计：

月夜 杜甫

（线索）思念家人情真意切 月

落笔对方、构思奇巧

（此文获2006东莞市中学语文教学研究会优秀教学案例评比三等奖）篇二：《月夜》教学设计

《月夜》教学设计

从化中学语文备课组 彭亚燕 教学目标：

1、了解诗歌创作背景，明白知人论世对诗歌学习的意义

2、体会诗人的国难家愁，领悟杜诗的“诗史”特色

3、了解诗歌的曲笔手法（对写法、虚实相生）

4、掌握联系上下句读懂诗歌的方法，感受诗歌炼字精准的特点 教学内容分析 ： 《月夜》属粤教版《唐诗宋词元散曲》选修内容，一般放到高二作为选修课使用。我特意把它放到高一第二学期第四单元《唐诗五首》之后，挪作课外拓展的内容。原因有二：一者，在诗歌教学过程中，我发现学生学诗词不会预习，不懂质疑；即便预习了，也是囫囵吞枣，没有养成释词、析句、统篇的能力。选修本的《月夜》恰恰是诗歌绵里藏针的典型。二者，《唐诗五首》其一是杜甫的《登高》，杜甫的作品是唐诗的巅峰，对后世影响深远，我希望乘胜追击带领学生多学一首好诗。我把这首诗歌作为拓展教学，是想和学生一起欣赏诗歌，同时让学生学会就在在字里行间把一首诗读懂，培养他们细心读诗的好习惯。

教学时数：一课时

教学过程：

一、新课导入：千年的期盼 不老的情怀

同学们，大家印象最深小学所学的是哪首诗？“床前明月光，疑

是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”不管这是不是第一首，但它是我们情感记忆里的第一。月亮，是中国旧诗坛上空的常客。一轮明月，缺圆盈亏，自古至今，一路流转，走进了中国人广阔的心灵空间，她见证了天地间的沧海桑田，目睹过人世间的悲欢离合，中国人对月亮怀着特别的情感，她凝聚着我们古老民族丰富的生命体验和审美情感。

今天，我们再来学一首和月亮有关的选修诗歌。杜甫的《月夜》。

二、预习检测：从提问看问题

1、教师分析学生预习提问作业的情况和存在问题；

2、小结诗歌鉴赏方法：

诗歌内容环环相扣，联系上下句仔细阅读推敲

了解诗歌创作背景，回忆所学的诗人相关知识

三、初读诗歌，感知情感

1、学生齐读全诗，并说说对诗歌情感基调的初步印象

2、纠正错误读音，展示创作背景（小结：知人论世的作用）

四、揣摩字句，理解情感

联系上下，逐联细读，思考并回答问题

（1）谁人何处看月？哪个词最能体现看月情感？

（2）妻子为什么“独看”（提示：联系下句）？颔联哪个字融入了诗人对妻儿的情意？

（3）诗人笔下的妻子形象如何（提示：抓字词）？蕴含着诗人怎样的情感？

（4）尾联哪个词和“独看”相呼应？表达诗人怎样的情感？

五、朗诵诗歌，深化认识

1、请学生概括诗歌的思想感情

2、请一位学生根据对诗歌情感的把握，声情并茂地朗读全诗

3、交流探究：同是睹月怀人的诗歌，杜甫这首《月夜》不但流传千古，而且被评作“个中龙凤”，你觉得原因有哪些？

4、教师小结：（1）家国情怀，诗中圣哲，文为诗史

（2）富于想象 构思巧妙 炼字精准

5、教师总结读诗方法，强调习惯养成：

联系上下，析句统篇；揣摩字词，体会情感

六、课后作业（略）

教学反思：

我一直认为，诗歌鉴赏技巧千万，但总离不开字词句的揣摩分析。有了这种习惯，诗词鉴赏的能力就能逐渐养成。高一的诗词教学，与其一篇篇囫囵吞枣，然后苦口婆心教技巧，不如在每一篇的教学过程中花更多心思引导学生细读文本，培养他们对文字的敏感和兴趣。当然，只告诉学生鉴赏方法，而没有细读练习也没用。在这里，教师在诗歌解读上的示范指导作用，就显现出来了，不仅重要而且必要。

这节课如果说有什么实效，那就是老师和学生一起，通过方法引导，一步步读懂了对基础薄弱孩子们来说并不容易的一首诗。想取得更好的成果，还需要相当长一段时间的持之以恒的训练。篇三：月夜教案

《月夜》教案简案 教学设想：注重依循诗歌内容，依托学生生活，发挥想像，真切体会诗歌意境，产生审美感受，得到思想陶冶。并在体会诗歌意境的同时，学习常见的艺术表现手法。

一、教学目标：

1、体会诗歌意境

2、学习本诗的炼字精准

3、了解本诗的曲笔写法

4、了解此诗在当时的典型意义

二、教学重难点：体会诗歌意境

三、教学方法：活动法、引导学生想像、析读法、四、教学过程：

（一）导入：

①学生背有关明月的诗文：

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

明月几时有，把酒问苍天??转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头，明月几时有》

明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧——李白《哭晁卿衡》

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。——张九龄《望月怀远》 得出明月能激起人的思念之情。

②背景介绍：身历安史之乱的杜甫也在一个月亮皎洁的晚上，面对似乎能说话，惹人相思的明月，因景生情，写下了一首千古流传的名诗《月夜》。这首诗写于天宝十五载，当时杜甫被“安史之乱”叛军俘虏，押到长安，而妻子和女儿因避乱暂住鹿 州。自己被俘长安，生死未卜，妻儿与自己长时间分离，挑起家庭的重担，在明月之夜，杜甫看着那一轮圆月，缕缕思绪油然而生，于是写下这一首诗。下面我们一起来欣赏这首诗。

（二）通过想像，体会意境

教师范读（或学生齐读）。注音释义：鹿 鬟（预习完成）虚幌

1、“今夜鹿 州月，闺中只独看。”

闺中，指的是妻子。“闺中只独看”这一句，哪个字最能突出杜甫妻子的形象？强调“独”，在孤独中，她望着那一轮明月，望着丈夫北去的方向，她忧心地想：?? 或：是一个“独”字，这幅大画面中，最突出的就是妻子那孤独的望月形象，我们能具体想像一下他妻子那孤独的望月形象吗？大家闭上眼睛，和我一起想像：杜甫站在月下，望着明月，想像的翅膀飞到了鹿 州，飞到遥远的妻子那里，那是一个山野里的小村子，小村子的周围长满了许多阴森森的树，在树的包围中有一个破旧的草房，草房前是杜甫妻子那孤独的身影，月光透过树枝的空隙照下来，照在杜甫妻子的身上，只见这个孤独女人正仰首凝望明月，身后，在皎洁的月光照亮下身影拉得好长好长，显得那么清瘦。周围一片寂静，只听见夜虫的鸣叫，还有远处传来的不安的几声狗吠。在孤独中，她望着那一轮明月，望着丈夫北去的方向，她忧心地想，她忧心地想，她忧心地想些什么呢？?? 在孤独中，她望着那一轮明月，望着丈夫北去的方向，她似乎又在回忆着什么，她回忆着什么呢？

2、“遥怜小儿女，未解忆长安。”

①介绍曾在长安的时光并猜想杜甫妻子此时的心情： 安史之乱前，杜甫曾困守长安十年，其间有一段时间是与妻子共同度过的。这其间夫妻二人一定曾共同看过明月，留下的记

忆是深刻的。当长安沦陷后，一家人逃到鹿 州羌村，与妻子同看明月时也一定会回忆起在长安时同看明月的情景。而如今，只有妻子一人在凄凉孤寂的羌村独看明月，独自回忆与丈夫一起在长安共同度过的艰难岁月，那一段岁月中，虽然丈夫仕途不畅，生活困顿，但夫妻可以共同看一本书，共同探讨一个话题，同赏一轮明月，共同商量解决生活困难的办法。那时生活虽然困顿，但夫妻俩会相互体贴，互相关爱，所以可以说，那时的生活虽然有些酸楚，但也不无幸福；虽然有些艰难，但也生活得安宁，她不由得会产生一种向往之情。而如今，却只有她一个人独在羌村，看月，孤孤单单；生活的困境，需要她独自一人承担。当房子坏了，需要母亲自己去修补；当家里人的衣服破了，需要母亲一针一线地去缝补；当锅里没米没菜了，需要母亲自己去地里一棵一株地种植??母亲必须承担家里所有的负担，更令母亲忧心的是，孩子们的父亲，自己的丈夫，现在何处呢，身体还好吗？在安史之乱中，在那战火纷飞，哀鸿遍野的日子里，丈夫是死是活呢？这正是她此时独自望月的忧愁啊，当她想到这些，她一定会——潸然泪下。（以教师说前句，学生说后句的形式）②可是，明明有小儿女，为什么说她是“独看”呢？

虽然有小儿女，但他们能理解母亲的心吗？想想这帮天真幼稚的小儿女们，他们面对母亲的忧思，而对母亲的哭泣，也许会说些什么样的话？做些什么样的事？ 他们哪里知道，他们与父亲离散后，母亲的辛苦？

回扣“怜”字。（炼字）

3、“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”

①从“香雾”“云鬟”“玉臂”这些词语，你看到了一个什么样的女子？你能根据诗句，大体描绘一下吗？

教师用语言完整描绘：

②假如明月你有情，请你（明月）??动作

假如明月你有情，请你??语言

回扣“独”“怜”（联系资料信息）

4、虚：妻子这些独自望月时的可怜场景，诗人杜甫都亲眼看到吗？（想像中，是写）曲笔：

4、“何时倚虚幌，双照泪痕干。

诗人想像着妻子独在鹿 州望月时的凄冷形象，不由伤心落泪，于是发出长叹：“何时倚虚幌，双照泪痕干。”

（三）典型意义：联系杜甫其诗其人，得出杜甫的思想境界，从而让学生受到熏陶。诗作：《茅屋为秋风所破歌》中名句

“国破山河在??”

“

板书设计：

月夜

只独看

忆 怜思 香雾 云鬟 玉臂篇四：

3、春江花月夜(刘会贞)课 时 教 学 设 计 首 页

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第4页（共7页）

第5页（共7页）篇五：第八课《月夜》教案

湘教版小学音乐四年级下册：第八课《月夜》教案 2011-11-30 【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】

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《湘教版小学音乐四年级下册：第八课“月夜”教案》摘要：能听辨出各种民族乐器特有的音色。教学重点： 切分音：xx x ； 切分音节奏：xx x x x。教学难点： 处理好歌曲中含有切分音节奏的部分；欣赏乐曲时能听辨出民族乐器的音色。教学过程：

一、组织教学

1、板书皎洁...相 关： ◇ 北师大：《栽蒜苗二》教学 >>详细 ◇ 北师大：《栽蒜苗二》教学 >>详细 ◇ 人教实验版六年级语文下册 >>详细 ◇ 一年级小学语文第一册第八 >>详细

教学内容：小精灵网

歌曲《彩云追月》、欣赏《彩云追月》。

教学目标：

1、学习切分音、切分音节奏xx x x x，充分感受切分音的特点，并在歌曲的学习中体验含切分音的节奏。

2、怀着真挚的感情，用圆润、连贯的声音演唱歌曲，理解作者盼望两岸早日统一的迫切心情。

3、欣赏富有民族管弦乐《彩云追月》，了解乐曲的节奏、情绪、速度。并能听辨出各种民族乐器特有的音色。

教学重点：

切分音：xx x ； 切分音节奏：xx x x x。

教学难点：

处理好歌曲中含有切分音节奏的部分；欣赏乐曲时能听辨出民族乐器的音色。

教学过程：

一、组织教学

1、板书“皎洁明月动，彩云紧相随”

2、学生齐读板书。

今天，老师来当一回明月，邀你们这些彩云们一起参与这节音乐课。但是，首先得读准这个节奏哦。

二、认识切分音

1、出示节奏卡一。

节奏卡一：x x x x a、学生自己练习。b、指名边打拍边用“da”读出节奏。c、集体用“da”读节奏。

2、增加难度，在第二第三两个音符上添加连线，再请同学读一读。

⌒

节奏卡一：x x x x ↓↓ ↓

节奏卡二：x x x 再把中间两个半拍的音符合并成一个一拍的音符，出示节奏卡二。a、第二个音：是前一拍中的弱部分。

第三个音：是后一拍中的较强部分。b、这个一拍的音，是从前一拍子的弱部分开始，延续到后一拍较强的部分，改变了基本强弱关系的这个音叫做切分音。（x x x）c、学生读一读节奏，说一说什么叫切分音。

3、出示带有切分音节奏的节奏卡片，请学生读一读： a：x x x x x b：x x x x x x

三、歌曲教学

1、找出课本歌曲中带有切分音节奏的歌谱，并唱一唱。

2、听歌曲范唱，着重注意歌曲的节奏。

3、用整体听唱法学唱歌曲。

4、请学生找出有困难的乐句，单独练习。

5、全班演唱歌曲，老师提出需要改进的意见，并练习。

6、分组演唱：女生唱第一段，男生唱第二段。

7、小结。

四、欣赏教学

1、听听用民族乐器是怎样来表现“彩云追月”的？听的时候思考两个问题：

（一）、这首乐曲的节奏、情绪、速度有哪些特点？看课本相应的选项并做出选择。

（二）、主旋律部分用了哪些我们熟悉的民族乐器来演奏的？

（播放音乐，老师巡回提问：主题音乐用了什么民族乐器？）

2、讨论并回答问题

（一）。

节奏平稳的；情绪抒情的；速度稍慢。

3、讨论问题

（二）。

小结：第一三主题是竹笛独奏，二四主题是二胡齐奏。乐曲用竹笛独奏来代表明月，二胡齐奏代表彩云，给我们展示了一副“皎洁明月动，彩云紧相随”的迷人景色！

五、结束课业！

《萤 火 虫》

教学内容：

1、欣赏歌曲《萤火虫》

2、创设歌曲带来的表现夜晚迷人的意境——肢体语言

教学目标：

情感—— 让学生欣赏女声独唱《萤火虫》感受乐曲优美抒情的情绪，启发学生从小树助人为乐的思想品德。

认知——通过表演各种助人为乐的小品的过程，更进一步升华学生从小良好的思想品德。培养学生的观察、模仿、合作能力。

拓展——通过一些与《萤火虫》相匹配的舞蹈肢体的动作，培养学生的节奏感，激发学生学习兴趣，以及即兴创作的多元化能力。

教学的重点难点：

1、欣赏女声独唱《萤火虫》，感受乐曲优美抒情的情绪，启发学生从小树立助人为乐的思想品德。

2、能哼唱《萤火虫》歌词，并能跟着音乐即兴舞蹈肢体的表演，表现夜晚迷人的意境。教学背景：刚踏上工作岗位，见习期间，担任小学三——五年级的音乐

教学全息过程：

（一）导入 分 析

在这一环节，对于三年级的学生用歌唱的形式问好，似乎更好些。

让学生自己来想象夜晚的景象，而不是让老师来告诉，培养学生的思考能力，想象能力。

学生的回答教师立刻要给予肯定

让学生自己课外收集萤火虫的资料。丰富课外知识。让它们自己知道关于萤火虫的答案。

在歌曲的情绪回答中，学生的回答非常出色，在这里就能够看出学生平时的知识积累是很丰富的。在此教师立刻给予了肯定和表扬。

这里的歌唱不是学唱而是跟唱，因为让学生有预习歌曲的，在唱的过程中学生的节奏不稳定，教师就立刻纠正。以打节拍的形式告诉学生正确答案。

在优美的歌声中让学生总结萤火虫的优秀的品质。从这里接开始启发了学生的助人为乐的，思想品德，先让学生说一说，再让学生来编演，切入本课的教学目标之一——思想教育，素质教育的灌输。教学过程很自然的就进入到学生的创编过程。学生的创编内容就是一个“扶盲人过马路”，这个内容与萤火虫用光亮点燃来照亮黑暗的精神内涵很贴近，学生也很聪明的领悟到里这一点。他们表演的非常精彩，有的学生还用两个侧面来表演这内容，很现实化，也很具体化。

还有一组学生用对白的形式让大家一目了然。

预备铃声响学生进教室——背景音乐《月光曲》

（在进音乐教室后能够随意就坐，制造一种自由的气氛，仿佛孩子们就在田边等待萤火虫的出现。）

师生问好

师：同学们小小音符真的了不起，能够描写阳光，描写大海也可以描写 夕阳。你听：悠远的钟声里，有一抹晚霞滑过草地。请你们展开想象的 翅膀，有语言勾画一幅夜晚的景象？

生：有满天的星星，美丽的月亮、还有小小的萤火虫?? 师：大家说的很好，晚上的景色的确很美，星星，月亮，还有那些可爱的小飞虫，那么，今天我们就来听《萤火虫》

（导入新课，并出示课题）(二)欣赏《萤火虫》

教师：请听《萤火虫》感受一下歌曲的意境。（欣赏一段）

师：大家喜欢《萤火虫》这首歌曲吗？ 生：喜欢。

月夜刘教学设计 篇2

反思这堂课, 有得也有失, 感受颇深。似乎各方面都很完美, 学生的活动也非常积极, 该讲的也都讲了, 但是事隔一段时间后, 再回头思量, 觉得有些东西没有必要面面俱到, 放弃一些东西未必就是失去。“在那花丛中飞舞的蝴蝶, 永远属于我, 被我捕捉到的那只, 我却永远失去了。”在备课中, 无意看到了泰戈尔的诗, 说得真的很有意境。意在说蝴蝶, 其实对教学工作也有帮助。一些东西是用来欣赏的, 而不是用来得到或者拥有的。学会放弃, 放弃你错误的欲望, 放弃你的执迷不悟, 放弃生活中的阴影……放弃并不是失去, 而得到又何曾拥有?很简单的道理, 却是许多人不能明白的。

那么具体到诗歌教学, 应该如何去做呢?我认为应该:多一些声情并茂的诵读, 少一些花里胡哨的形式;多一些整体形象的感知, 少一些支离破碎的分析;多一些快乐的情感体验, 少一些概念术语的忽悠;多一些开放多元的解读, 少一些唯一霸道的定论。由此我想到了其他语文内容的教学。

对于高三学生而言, 最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力, 而语文学科和其他学科相比, 应试倾向最不明显, 并不是讲什么考什么, 试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显, 很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科, 靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深, 而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低, 而现在高中生学习紧张, 根本没有时间去读一些文学作品, 甚至可以说学生根本没有属于自己的时间, 更不会静下心来去品味欣赏文学作品, 而现在社会读书风气也不容乐观, 学生接触的一些东西很低俗, 所以良好的语文学习习惯的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况, 对于语文的学习, 我认为关键要靠课堂教学, 而语文课堂教学关键在于教师, 在于教师的观念和教学设计上, 放弃的过程也是整个舍取的过程。我们取自己需要的, 适合自己发展的;而舍累赘的, 阻碍学生发展的。都说放弃是一种美丽, 因为只有放弃了才懂得拥有, 只有放弃了才会珍惜。所以, 在备课授课时, 我们更需要反复斟酌, 一些对提高学生语文素养没有太大用处的问题, 不要放到课堂上。否则, 只会浪费时间, 而达不到应有的效果。

语文教学的精华全在课堂上, 一节课仅有40分钟, 如何调控和把握这个时间, 使学生在学习知识的过程中能够循序渐进, 由浅入深, 学以致用, 这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术, 做到收放自如, 开阖有度, 寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为, 不断更新教学理念, 将理论与实践相统一, 而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好, 争取最佳的教学效果, 这是老师的本分。我也一直在找寻一种切实可行的方法体系, 能实现训练次数减少与获取效益提高, 以运用于高三语文教学实践。随着新课改如火如荼的施行, 它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风, 同时对老师也提出了新的挑战。

传统的教学理念, 在新形势下, 已经成为阻碍素质教育落实的一个障碍, 它直接影响着新课改精神的落实。我们不难发现和体会到, 传统的以老师为主导, 老师在课堂上一言堂的课堂教学思路模式已经不适应新时期的语文教学, 作为语文教师, 首先要转变传统的思想观念, 大胆创新, 认真落实新课改的精神, 不被思想改革的潮流抛在后头。新课改要求我们的语文教学回归文本, 回归语文的本来面貌, 离急功近利的思想远一些, 把培养学生自主、独立、完美的人格作为语文教学的首要任务。

《春江花月夜》教学设计 篇3

1.诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。

2.理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。

3.了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。

教学重点：

展开联想与想象，体味诗歌意境。

教学难点：

把握水乳交融、优美深邃的景、情、理。

教与学互动设计：

一、情境导入

提起诗，我们自然会想到唐诗，而提到唐诗，我们就会自然地想到李白、杜甫、白居易等诗界泰斗；但在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，却有这样一位诗人，因为一首诗而成就了诗坛的千秋美名，而这首诗又被冠以“孤篇压倒全唐”的美誉。这位诗人就是张若虚，而他的这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天我们就一起走进张若虚笔下的“春江花月夜”，去探究他的至美、至真、至诚！

二、重点探究

根据上面梳理的三个层次，重点探究这首诗到底写了什么景，说了什么理，抒了什么情。学生分小组讨论，5分钟时间自主探究，合作学习。

三个问题，PPT展示

1.第一层，集中描写了哪些景物，这些景物有何特点？

2.第二层，面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想？

3.第三层，重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？

小组交流展示，教师明确答案。

第一层，集中描写了哪些景物，这些景物有何特点？

明确：

作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观。（板书——幽静，绚丽）

第二层，面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想？

明确：

个人的生命是转瞬即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，

因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境：清明洁净，奥妙无穷。第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。（板书——人类，明月）

第三层，重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？

明确：

具体而言，这一部分又可分为两层：

从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写女子思夫；这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”“拂还来”。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。（板书——女子思夫）

从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子思妇。最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。（板书——游子思妇）

教师小结：总之，诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜，融写景、说理、抒情于一体，并且景是至美的，理是至真的，情是至诚的，不愧被闻一多誉为为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”！（板书——至美，至真，至诚）

三、作业

1.背诵全诗。

2.查找资料，找出关于“明月”“流水”“落花”的诗句，并分析所蕴含的情感。

教学设计春江花月夜 篇4

学习目标：

1.赏析诗歌，理解诗歌的感情。

2.分析诗歌感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。3.分析古典诗歌中的特定意象。学习重点：

描绘画面与揣摩相思之情。学习难点：

揣摩理的理解与比较。学习方法：

诵读，描述，练习教学过程及内容：

一、导入

月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中的象征意义十分丰富，是美丽的象征，创造了优美的意境：它是情感的载体，寄托了恋人间的相思，亲友间的怀念：然而在失意者笔下又成为了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，成为永恒的象征。但我们遥望明月的时候自然有无限的遐想，自然想到与月相关的诗句，李白的“窗前明月光，疑是地上霜。”杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”„„我们今天将要学习就是因为一轮明月成就了诗坛千秋美名的诗人张若虚的典型代表作《春江花月夜》，今天就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧!出示学习目标。

二、作者

通过作者简介了解诗歌的大体背景，通过对作者的了解初步预测诗歌的思想情感以及艺术特色。

三、古今评说

阐示诗歌的重要地位，给学生树立学习的信心，酝酿学习诗歌的氛围。

四、朗读课文，整体把握。

学生自读，听录音泛读，正音，学生泛读，点评。初步体会文章的思想情感。

五、结构分析

大体了解的诗歌景、理、情的结构。总括解释三部分即春江月夜的美景，江畔月下的沉思，因月而起的沉思。

六、品读与赏析

（一）多媒体出示：”

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。1.学生齐读

2.大家找一下都用了哪些意象？（学生找，学生说）3.归纳并且多媒体显示“春江花月夜”

4.观看春江花月夜的具体画面现代文概括景象并概述其特点和作用。（学生概括教师总结）

5.景色概括：

写明月照耀下的江水花林的绚丽景观，即春江花月夜的美景。（景物美）

景色特点： 朦胧 幽美 恬静 壮阔

景物描写的作用：为下面对景抒情打下基础。

过渡：面对花好月圆夜，并置身于这壮阔的空间中，每个人都会有所思。你会想到什么？那么我们共同看一下作者想到了什么？

（二）多媒体展示：

江畔何人初见月，江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

1.学生齐读。

2.作者的思考：由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。

（哲理美）3.根据画面找一下这种感觉，从而想到：

对宇宙人生的思索，透露出生命有限的感伤。•

苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。•

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同

曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多 •

“人生代代无穷已,江月年年只相似.”

4.作者的观点：人类（代代无穷已）——月（年年只相似）

作者的态度：积极人生观，哀而不伤。5.为什么会有积极而不是悲观的态度呢？

学生共同练习背景回答，个人的遭遇和时代环境决定。作为游子，还会想到什么？自身的处境。

（三）多媒体展示：

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

1.学生齐读。

2.由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，人们对

爱情的向往和对幸福的憧憬．

（情感美）3.诗歌显示了什么人的什么情感？

明确：（扁舟子）游子和（明月楼）思妇

相思 愁。我们紧接着仔细分析一下思妇和游子的愁，首先看一下思妇：

（四）多媒体展示：

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。1.女生齐读。

2.对于为什么是描写思妇怀人给学生进行解释。

3.刻画思妇时，有些字用的活灵活现，十分典型。请同学 们讨论一下那些字？ 明确：

徘徊

卷

拂 逐

光不度等

过渡：相思是两方面的，思妇如此在外的游子呢？

（五）多媒体展示：

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。1.男生齐读。

2.比较前后意象的变化特点，想想意在表明什么？（学生讨论，教师总结）

前

后

↓

↓

春江

流春（春半）

花林

落花

明月

斜月（落月）

↘

时

↙

光

流

逝

3.“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”中的沉沉，无限，藏意在表明什么？ 明确：距离遥远。

（六）概述诗歌：

1． 以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体色彩绚丽的完整图画。

2.以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。

3.通过月将春江月夜（景），宇宙人生（理），思妇游子（情）完美的融合在一起。

4.贯穿全文的月字，月不再是月而成为了一种情感的载体，这就是中国文人的一种明月情结。5.古典诗歌中关于“月”的意象：月是永恒的代表宇宙的无穷尽，人生命的短暂，同时他又是人情感的载体，将人的悲欢离合，融于其中。咱们共同从空间意象，时间意象和情感意象来共同分析一下。6.空间意象

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

——王维《鸟鸣涧》

星垂平野阔，月涌大江流。

——杜甫《旅夜抒怀》

7.时间意象

春花秋月何时了，往事知多少？

——李煜《虞美人》

今人不见古时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

——李白《把酒问月》 8 情感意象

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

——王建《十五夜望寄杜郎中》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继《枫桥夜泊》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

人生如梦，一尊还酹江月。

——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

9.月的意象总结：月代表着永恒，从而衬托了人生的短暂。与此同时，月亮还是相思的载体，代表着离人的相思从而进一步阐明了作者的愁思，同时还是悲壮雄浑的代表，比如秦时明月汉时关，万里长征人未还。而本文用了它的什么意象，用什么手法表达出来的，与此同时寄托了作者什么情感？

明确：本文在哲理阐述中引用了他的永恒，宇宙的无穷尽，而在情感的阐述中将月是情感的载体，是愁思的象征描绘的淋漓尽致。作者运用以景衬情的手法，将自己的惆怅，失落，孤寂的情感跃然纸上。

（七）课上练习

盛唐诗人张若虚《春江花月夜》一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试着 从个人角度观察月亮，以“遥望月亮”为题写一段200字左右的文字。（五分钟学生书写）两个学生朗读个人的小感怀，教师总结。

（八）学生齐读，共同体验情感。

（九）课后思考（作业）：

盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗是

历来为人们广泛传颂的上乘之作，试 与本诗对照，分析两首诗的异同。

《春江花月夜》教学设计 篇5

教学目标

一、情感.态度.价值观

感受乐曲优美、迷人的意境，体味乐曲幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美。感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力，培养学生热爱民族音乐的感情。

二、过程与方法

1、了解我国传统音乐的创作手法 “鱼咬尾”及 “换头合尾”的曲调处理变奏手法。

2、通过演唱主题旋律音乐和画旋律线，让学生感受它的旋律古朴典雅，节奏平稳舒展，加深对音乐内涵的体验。

三、知识与技能

1、了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点。

2、能够视唱和背唱主题旋律，体会我国传统民族音乐的魅力。教学重点

1、了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点。

2、熟悉主题旋律 教学难点

1、初步感受民族调式的风格。

2、背唱主题旋律

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、简介《春江花月夜》

这是一首中国古典乐曲, 原是一首琵琶曲，名《夕阳箫鼓》，后被改编成民族管弦乐曲。乐曲以优美流畅的旋律，巧妙细腻的器乐组合，形象地描绘了“夕阳”、“渔舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲由以下几个部分组成：引子与江楼钟鼓、月上东山、花影层台、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、欸乃归舟、尾声。二、聆听引子和主题音乐

1.、听乐曲引子请学生思考：

乐曲表达了怎样的情绪？能听出哪些乐器在演奏？琵琶：表现江水拍岸，给我们呈现了一个地点：江岸边，箫，鼓：表现了月夜，描写了一个时间。

2、学生随音乐学唱全曲的主要旋律谱例：江 楼 钟 鼓（1）聆听感受全曲的主要旋律。结构特点一：“鱼咬尾”是我国传统音乐的一种创作手法，其特点是前句旋律的尾音与后句旋律的首音形成各种形式的重叠。

（设计意图：提示学生注意前乐曲结尾的音与后句开头的音是相同的，乐句间连锁传递，环环相扣，使得旋律流畅，格调平和委婉。自然引出我国传统音乐创作中的常用手法 “鱼咬尾”。即前一句旋律的结束音和后一句旋律的第一个音相同，这种创作方式称为“鱼摇尾”，也叫衔尾式。）

（2）学生在理解的基础上学唱主要旋律三遍，体会旋律的委婉平静，优美如歌的意境。

3、学唱主题旋律：

第一次演唱：这条旋律是全曲的灵魂旋律，让我们跟着录音一起来演唱，感受她古朴典雅的江南风韵。（唱主题）

第二次演唱并思考：主题音乐的每一句旋律都是由乐队全奏的吗？最后一句用箫来演奏的，从乐队的全奏到箫演奏他是为了表达怎样的情感呢？（表达一种宁静与悠远。）

第三次演唱：让我们一起来体会一下这种情感的表达

（设计意图：作品的主题旋律能被广泛流传，说明作品的主题音乐优美如歌通过多次演唱，让学生进一步熟悉主题音乐）

三、聆听全曲

月上东山：（第一变奏）

1、音乐与第一段对比有何变化？（旋律如何走向等）

2、请注意结尾音调

（设计意图：初步感受乐曲，了解“换头和尾”的发展手法）

意境描述：优雅如歌的旋律、典雅协调的色彩，形象地描绘了夕阳西下一轮明月从东山升起，在云层中游移出没的情景。

花影层叠：（第二变奏）

1、音乐后面节奏有什么变化？是由什么乐器演奏？（密集、琵琶）

2、结尾有什么特点?（设计意图：教师引导学生听辨主奏乐器“琵琶”的音色，并感受它的音乐形象及表现了）

意境描述：乐曲描写了阵阵清风吹皱一江春水，葱葱花木掩映月色朦胧的画面，岸边簇簇鲜花倒映在江水中，增添了江山秀丽的色彩。

水深云际：（第三变奏）

（意境描述：这是一段富于动态的音乐，是在主旋律的基础上变化而成的。乐曲中二胡在低音区奏出浑厚的曲调，忽而琵琶在高音上弹出透明的泛音。刻画了月光映入水中，水天一色、云深不知处的壮观景象，令人心旷神怡。）

结构特点二：“花影层叠”与“月上东山”的收束句完全一样，又与主题的收束基本相同； 而在收束前，它们的旋律都做了明显的变奏，这种创作手法叫做“换头合尾”。指的是由引子和主题、主题的六次变奏和尾声组成。尽管前面部分旋律多变，但每段结尾基本相同，将乐曲的多个画面融为一体。这是中国传统音乐常用的一种创作手法“换头合尾”。这一创作手法在后面的几个段落音乐

里也被采用或者变化地采用。

渔歌唱晚：（第四变奏）

提问：音乐给你什么感觉？音乐主要表达些什么？（每一乐句的旋律都是宽—紧—宽，中间的弱起部分把渔翁丰收后摇橹唱歌的悠闲神态刻画得惟妙惟肖。）

洄澜拍岸：（第五变奏）

听音乐，思考：这段音乐与前面几段音乐在情绪、力度、速度上有什么不同？你认为表现了怎样的画面？你能给这部分取个小标题吗？（设计意图：感受节奏、速度在音乐中的作用）

意境描述：琵琶用轮扫有力的弹奏，似渔舟破水。古筝划奏，似波涛拍岸，乐曲速度不断加快，旋律气势磅礴。

欸乃归舟：（第六变奏 高潮部分）

提问：根据小标题，你会描写哪些音乐形象？

意境描述：音乐开始，乐队奏出起伏不断的旋律，那是对划船动作的描写。古筝生动地刻画了归舟破水的意境。

尾声：

提问：乐曲在速度、力度上有什么变化？描绘什么音乐形象？

意境描述：二胡和箫先后奏出悠扬的主题，自由曲调再现了引子特征。结尾处速度渐慢，力度渐弱至消失。表现了归舟远去，春江更加宁静，令人回味无穷。

四、总结 “换头合尾”的变奏手法

这是一首十分典雅、优美的乐曲，全曲的主要旋律柔美，舒展，在不同的音乐段落里变化展现，从不同的侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受，然后归结到同一个结尾乐句：

这种 “换头合尾”式的变化展开手法，体现了我国传统音乐的结构特点。它使全曲气势连贯，融会统一。

五、课堂小结：

音乐旋律古朴，典雅，节奏比较平稳，舒展，用含蓄的手法表现深远的意境，具有较强的艺术感染力，音乐平和，悠远，和谐，宁静，是一种东方古典美。乐曲好像一幅山水画卷，一幕幕展现在人们面前，使人感觉到人与自然、人与社会、人与人和谐共处的一种人文景观，一种超自然的人文精神。乐曲结构严密，它的主要旋律尽管有多种变化，但段落结尾句是一样的，听起来十分和谐。同时我们通过演唱主题旋律，并学习“换头合尾”这种传统的创作手法，同学们一定会有很深的印象，如果大家感兴趣的话不妨去听听带歌词的《春江花月夜》，愿大家发扬中华民族音乐文化的传统，成为民族音乐文化的知音。

六、巩固课堂

再次演唱主题旋律，并画出旋律性。（画旋律线依照时间是否充足而定，反之可作为家庭作业来完成）

七、教学反思

案例优点：在音乐欣赏教学中新《课标》强调要引导学生善于发现美、挖掘美，并去体验美，那么作为引导方式之一的课题提问就显得至关重要。在欣赏《春江花月夜》时我把每个标题都设置了问题，如听到这段音乐你能想到什么样的画面？它的速度、力度、前后乐句的变化等等这些问题。同学们会认真地去倾听音

月夜刘教学设计 篇6

关键词：问题式教学,记念刘和珍君

摘要:用问题式教学解读《记念刘和珍君》, 能化繁为简, 一脉贯通, 深入浅出地让学生在一个相连的问题中把握文章的脉络, 理解文章的意思。从而达到问题式教学与传统教学的最佳结合效果。

关键词:问题式教学;记念刘和珍君

所谓问题式教学, 就是学生根据自己的理解, 提出问题、思考问题、解决问题的教学过程, 是当前新课程理念下使用较多的一种教学方式。问题教学的好处自然不用赘述, 但是由于学生问题较散, 很多课堂就有可能变成一个问题一个答案的答辩或者讨论过程。尤其是语文课堂, 传统教学方式中对课文文本提纲挈领地把握就会欠缺很多, 毕竟一篇课文的理解是建立在整篇文章脉络清晰的基础上的。如果学生的一个问题就可以牵头带尾地拎起文章的整个脉络, 那么, 这样的问题教学将是传统与现代的最佳结合。而鲁迅的《记念刘和珍君》就是很好的范例。

鲁迅作品历来以思想深遂复杂、语言含蓄隐晦而又尖刻犀利见长, 所以, 《记念刘和珍君》中语义丰富而难懂的语句自然不在少数。因此, 把握作者的写作意图和思想情感, 理解文中复杂语句的含义是本文教学的重点, 也是难点。课堂上让学生提问, 估计每一句话都有可能成为学生发问的对象, 那样必然会造成文本的支离破碎。如何化繁为简, 用问题式教学方法, 达到让学生理解文本的目的, 关键是如何利用好学生的问题, 以一带全, 牵起整篇文章的脉络。

在第一课时, 教师简单介绍《记念刘和珍君》的写作背景, 即1926年“三一八惨案”的原因、过程和后果, 然后就让学生当堂细细地阅读课文两到三遍, 扫除语言文字的障碍, 提出自己不懂的问题。

可能大多数学生的问题会集中在文中诸多难以理解的语句上, 彼此之间会有重复, 应该可以覆盖本文中大部分的疑难语句, 讨论解决这些问题也是本文的教学重点和难点之一。也会有学生问到课文内容方面的问题, 求作者为什么多次提起“我实在无话可说”“我还有什么话可说呢”“但是我还有要说的话”, 到最好还说“我说不出话来”这些看似矛盾的话语?或者提出作者多次提起的“我有写一点东西的必要了”“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”, 这些话是否有重复啰嗦之嫌?

只要有一个学生问到这样的问题, 教师就可以此为抓手, 带动全文问题的思索。第二课时就是解决上“有话说”或者“必要了”两个问题中的其中任何一个。

如果学生提的是“有话说”的问题, 那么第二课时教师就以这个问题切入, 探讨作者的写作意图和思想情感。为了顺利地回答学生的这个问题, 教师可以把这个问题设计成几个相关的小问题。“有话说”, 作者准备说什么话? (写文章哀悼“三一八惨案”遇难的青年, 比如刘和珍) 刘和珍是一个怎么样的人 (进步、勇敢、正义又是态度温和, 始终微笑着, 有责任感正义感?) 她怎么遇害的? (枪击棒打) 她遇难后, 得到的评价是什么? (暴徒受人利用或只留下淡漠的悲哀) 她们的死给人怎样的思考与影响? (不做无谓牺牲, 真的猛士会看到微茫的希望) 通过这几个问题的解决, 自然可以回答“无话说”“有要说的话”这些看似自相矛盾的话。因为作者既要哀悼死者, 又要控诉反动军阀和无耻文人, 又要唤醒庸人, 总结斗争的经验教训, 告诫活着猛士采取适当的方式斗争, 更要告诫生者化悲痛为力量, 鼓舞他们奋勇向前。这诸多复杂情感交织于内, 自然欲说不能, 欲罢又不能。

同样, 如果学生是问几个“有必要”是否重复, 与上类似, 延伸拓展几个小问题, 提纲挈领, 抓住要点。有必要干什么? (写文章) 为谁写文章 (刘和珍) ?刘是一个怎样的人?她怎么遇害的?她遇难后, 得到的评价是什么?从而也能在把握全篇和挖掘局部的基础上得出对“有必要”的回答。通过这样的问答设计, 学生对课文的了解如同逐层剥笋, 由浅入深, 逐步挖掘到作者的写作意图和思想情感, 深入浅出地解决了文本的难点和重点。

第三课时, 仍然以学生的问题为线索, 谈谈语句的含义, 在上一节的基础上, 理解疑难句子的含义, 或则学生讨论, 教师点拨, 或由教师讲授。总之, 是以回答学生的疑难问题为抓手, 突破文章难点。

以前学习本文至少要四课时, 而设计了上面的教学步骤, 利用三课时, 就可以解决大部分重点和难点问题。而这些重点难点也是以学生问题的形式呈现的, 并且可以做到既发挥学生质疑提问的作用, 又能整体而全面的把握全文。

刘小康香港设计的一面旗帜 篇7

天窗文化和中国人民大学出版社近日在内地出版了他的第一本书《从设计到产业——刘小康的CMYK创意学》，可以说是一个进入刘小康设计世界的窗口。翻开这本书，你就会发现，原来他的设计世界是如此缤纷多彩，甚至用一种颜色已经不能涵盖。所谓“CMYK”，C指Cyan（青绿色）、M指Magenta（洋红色）、Y指Yellow（黄色），K指Black（黑色），架构起刘小康万千色彩的设计世界。

又东又西，香港人的特性

“我不是香港第一代设计师，陈幼坚也不是。”刘小康对记者说，“香港真正第一代的平面设计师可能有两个，一个是汉默雷·斯塔尔，是个外国人；一个是Patric Zhong，也就是钟培正，从德国留学回来。土生土长的第一代设计师，那就得说是靳埭强，陈幼坚也听过他的课，蔡杞仁也是靳叔的学生，还有王丙培、李宏传等人，和我都是这一批出来的香港本土设计师。”

被刘小康亲切地称为“靳叔”的靳埭强，就是刘小康现在所在公司“靳与刘设计公司”（Kan and Lau Design Consultants）的合作拍档，1981年，刘小康从香港理工大学肄业后，经老师张义引荐，被新思域设计制作公司聘用，而靳棣强靳叔恰巧是这间公司的合伙人之一。慧眼识英雄，1996年，随着刘小康在设计界的声名鹊起才华溢现，虽然靳棣强先生算是刘小康的老师，高了点辈分，可是他还是毅然决定，和这个年轻人一起合组设计公司。

左靳右刘，左膀右臂。谈到这位合作多年的出色拍档，靳棣强自然是赞赏有加：“刘小康是我设计事业上的重要合作伙伴。他是少数能自觉思考、汲养、寻根、定位、视野甚远、不断扩阔创作空间的香港设计精英。”

自1984年起，刘小康屡获殊荣，包括1989年德国莱比锡最佳书籍设计银奖、1993年东京字体协会铜奖及纽约水银奖金奖、1995年路易·卡地亚卓越成就奖、1997年韩国第三届国际海报三年展全场大奖、1997年全港十大杰出青年、2005年及2007年两度香港设计师协会金奖、2008年第三届中国国际设计艺术观摩展终身设计艺术成就奖……他的设计，既有中国传统文化的许多元素（书法、篆刻、家具、传统图案乃至春宫图的大胆运用），但绝不拘泥，或简洁留白，如中国水墨，抑或色彩斑斓，大胆实验，既注重产品或平面设计的视觉冲击力，又有中国古典的隽永内敛，果然独树一帜。

刘小康的英文名叫Freeman，自由人，这是他的设计哲学吗？狂放不羁，如竹林七贤，可是那黄色的皮肤和中国人的特性，又是如此明显。所以他说：“又东又西，香港人的特性。就我个人的设计之路而言，这可能从最开始的时候就决定了的。中学的时候，我看到了靳叔的“集一”设计课程海报，印象非常深刻，海报上，一支毛笔和一把圆规并列，让我开始学习和思考中西文化融合起来进行设计创作的路径。到我毕业时候，我的设计思路与靳先生很像。我们关注的都是中国文化如何现代化，现代设计成为了我们生活的一部分。”

1996年的“香港东西”是刘小康为伦敦的一个海报展所做的设计：海报上，东西两个杯盏之间，几个小人在游来游去，描述香港既是东方又是西方的文化状态，刘小康说，“我认为香港人就是在这种东西方茶文化中徘徊，人们可以早上在中式茶楼喝普洱，中午到茶餐厅喝英式茶。”

很大程度上，也正是香港这片奇特的土地孕育了刘小康这样的设计师，在东西方之间，既有身份认同的纠结，同时也有互相碰撞的火花，一纠结一火花，追本溯源又继往开来，香港设计，乃有所成。

椅子的隐喻

刘小康低调，不等于他就不关心社会，恰恰相反，他用艺术的方式表达着他对社会的看法。其中，最著名的，恐怕就是2005年11月在北京东方广场展出的“椅子·戏”展览，他赋予椅子以性别，用“男”椅和“女”椅来影射香港的政治斗争。听着就有点新鲜，椅子还分男女？

谈到这个作品，刘小康解释说：“那是因为1997年之前，我注意到很多人在争一个椅子，比如区议会的议员的选举啊，还有很多类似的选举，大家都疯了。在这个展览之前，我是先做了一些雕塑装置作品，也用在一些海报上面。椅子和椅子的关系其实就隐喻着人与社会以及制度的关系，后来又用一个‘男’椅子和一个‘女’椅子，代表两个人的关系，代表它们不同的状态，设计了一个系列。然后我想，是不是可以把雕塑变成真的可以坐的椅子？这个‘椅子·戏’的展览在香港、台湾、东京、北京都有展览过。”

如果你熟悉刘小康的话，你就知道，他对椅子隐喻的创意念头，最早来自戏剧。1985年，香港话剧导演蔡锡昌和杜国威合作，编导了一部述说香港自开埠以来140多年历史的话剧《我係香港人》，成为香港第一部讨论香港身份认同的剧目，共演出了144场，而当时初出茅庐的刘小康，设计了这部话剧的海报，海报上，硕大的“我系香港人”五个大字，底下是一个香港青年坐在一张椅子上，椅子一半是红色，一半是蓝色，一半是中式，一半是英式，促使人思考，香港人究竟是怎么样的人？

他喜欢电影，尤其是香港五六十年代的粤语片，可是在和徐克《七剑》设计海报之前，他合作最多的，却是舞台剧。1993年1995年，他为荣念曾设计《香港二三事》和《香港九五二三事》的海报，2002年，他又为蔡锡昌、林奕华的《等待果陀》和《好风如水》设计海报。不论是荣念曾政治意识的锋芒毕露，还是林奕华们的唯美艺术，他都拿捏得当，正契合实验戏剧的先锋精神，显得卓尔不群，又颇堪回味。

在与荣念曾合作《审判卡夫卡之拍案惊奇》时，刘小康创作了人生第一个户外雕塑，在雕塑的顶端，一张椅子，三条腿在空中，一条腿上还挂着一个人像，好像随时都可能从空中掉下来。

那件作品引起了不小的关注，自此之后，他一发不可收，做了很多装置艺术作品，“椅子·戏”也可以算是其中的一员。这些装置艺术和一般艺术家的并不太一样，它们相当多的也能够实用，只是人体工学方面并没有考虑那么多，也没有考虑制作方面的具体细节。刘小康说：“如果不考虑卖的问题的话，它们就是一堆艺术品；如果要放到家具店里去卖，那就要考虑得更多。放在画廊里卖和放在家具店里卖是不一样的，需要考虑到大概的一个销售情况，在家具店里，不能太多也不能太少。”

文化变成产业

作为香港设计中心董事局副主席、前香港设计师协会主席，刘小康对香港本土的规划设计一直非常关心，比如西九龙的规划，他就直言不讳：“西九龙是香港近期一个很大的文化社区建设计划，但问题不在于它建成后会是什么样的，而在于我们如何将内容建构出来，人才的培养很重要，观众的培养也很重要，两者缺一不可。而不是说园区建设好了，再去请设计师来，不应该这样。既有观众，又有艺术家和管理人员的网络才是健康的生态。西九龙的剧院谁来看？给那些到香港来旅游的人来看吗？这些空间应该是一个工具，让更多的艺术爱好者接触到艺术，认识到艺术，培养文化的氛围，这是在西九龙建成之前就必须要考虑的问题，到建成之后再说那时就晚了。”

内地很多创意园区也请刘小康去考察、担任顾问，刘小康对内地的创意园区热也颇不以为然：“现在国内的创意园区给人的感觉好像一个地产商在卖房子。创意产业在中国的推动和很多国家不同，在别的国家已经很成熟了，他们也不是用园区的方式来发展的。在国内，好像科学园区似的，以为把设计师像科学家一样捆在一起做一个园区就能成功。要知道，我们不是在做研究，我们也可以去别的地方，为什么一定要来这里呢？我们做很多东西是不同领域的，‘创意’是一个很宽泛的限定概念。”

在刘小康看来，创意无处不在，可以文化，也可以商业，关键在于如何找到一条完美的结合之路。刘小康自己的公司，就在做着各种尝试。要知道，刘小康可不是一个单纯的实验艺术家，在商业性的工业产品设计领域，他同样顺风顺水广受好评。

为内蒙古鄂尔多斯毛衣品牌做的包装设计就是刘小康的得意之作。“当时鄂尔多斯已经在国内很成功，但还想打开国际市场，他们请来我来做整体的品牌设计。我首先想到的就是要为他们找寻市场定位和策略，他们的工艺本身非常精湛，我们所要做的就是如果让这个品牌为国际所熟知，如何让他们成功，这很重要。”很快，刘小康的包装让鄂尔多斯成为中国在国际上最有影响力的毛衣品牌之一。

他为屈臣氏蒸馏水设计的水瓶同样如此，该设计获得了“瓶装水世界”全球设计大奖，新包装结合水流动的线条及人体美态，流线型的设计强调线条美感，提升品牌到生活享受的层次，他记得那是个难忘的一年：“我们花了一年时间，每一个月都有一个年轻艺术家来做一个设计，希望能将年轻人的文化、现代艺术与商业结合起来。每一个月，屈臣氏水在香港都能销到8万到10万瓶，我觉得这也可算是一种公共艺术的行为了。”