第9课 历史的画卷

第9课 历史的画卷（共5篇）

第9课 历史的画卷 篇1

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第9课

第9课 历史的画卷 ——外国历史画、宗教画

教材分析

本科属于欣赏• 评述学习领域。

本课内容为欧洲历史画、宗教画。理论家们把历史画看作是最重要的绘画题材。在相当长的时间里，它是艺术家们追求艺术表现的重要领域，并让它成为人类文明史上很重要、很直观的文化遗产。使它承载着人类凝重的历史，教材分别以“记录历史，宗教故事、历史故事，对现实的记录，庄严与华丽的证明”四个小标题作了方向性的指引。

历史画的题材往往是主题性的，内容独特，意义重大。其本身常常具有“成教化，助人伦”的社会功能，欣赏中要借此挖掘思想内涵，要让学生了解历史画的更多知识，相关的绘画表现形式，艺术家的思想感情，要利用多方面的资源，以“理性入手，感性提升”的思路，引导学生通过欣赏、感受、分析与讨论，提高鉴赏历史画、宗教画的能力。

课时建议

本课建议2-3 课时。

第一课时：了解历史画、宗教画的欣赏方法，从记录历史，宗教故事、历史故事两部分内容的经典名作中获得审美享受。

第二课时：理解历史画欣赏的特殊视角，从对现实的记录，庄严与华丽的证明两部分的经典名作中，理解历史画欣赏的表现形式、语言、风格，并能深入具体地了解、分析作品。

第三课时：根据实际情况进行拓展。

教学内容

一、教学目标

认知目标：初步了解外国历史画的概况，对其作用、创作方法、自身发展、表现形式和表现语言有所认识。

技能目标：体验和发现外国历史画的艺术个性和艺术魅力，初步了解他们的（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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社会、历史价值。初步学会运用历史画的基本欣赏方法赏析具体的作品，提高语言表达能力和丰富想象力。

情感目标：引导学生在广泛的文化背景中体验外国绘画作品的艺术美，提高学生的审美能力，启发学生尊重、理解和接纳人类的文化遗产。

创新目标：通过欣赏与评述的各种活动，培养学生参与意识，讨论、合作、互动地解决问题的能力。提高分析、评述美术作品的能力。

二、教学重难点

教学重点：外国历史、宗教绘画作品的概况及艺术特点。

教学难点：理解历史画欣赏的特殊视角和画家在作品中倾注的感情。

三、教学准备

教师准备：历史画、宗教画相关图片及资料，制作多媒体课件。学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件用于课堂交流。

四、历史画的赏析方法和要点 1.了解历史史实。2.探讨绘画技巧。3.感悟画家情感。教学过程和方法 ■ 记录历史

示例作品：《阿克琉斯与埃阿斯玩骰子》

1.基本信息：《阿克琉斯与埃阿斯玩骰子》是“黑绘风格”的代表作。“黑绘风格”出现于公元前6 世纪初，止于公元前5 世纪。它是利用其他颜色的点染，在烧成后陶土红赭色底子上显出黑色的图案。其形象有如剪影，外部轮廓十分突出，细部用线表现，是强烈的大效果与微妙的细节处理的有机结合，从而达到装饰醒目且耐人寻味的境界。雅典是盛产这种优美而“时髦”的陶瓶的艺术中心。

2.历史史实：此瓶画所描绘的题材，已经不是东方纹样，而是荷马史诗中提到的两个英雄——阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊途中遇到风暴，在帐篷里玩骰子的情节。两位英雄盔甲不解，长矛依肩却兴致勃勃地玩耍，洋溢着浓厚的生活情趣。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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3.绘画技巧：绘画形式没有完全摆脱埃及艺术的影响。这两个人仍旧严格地用侧面像表现，眼睛看起来还仿佛是正面。但是身体已经不再是埃及样式了，手和臂也没有那么生硬。最值得注意的是画家已经敢于只画出阿喀琉斯左手的一小部分，把其余部分隐藏到肩膀的后面。

4.画家情感：古风时期的希腊画家开始信赖自己的眼睛从特定的角度观察到情况，特别是绘画中敢于运用短缩法来表现特定的视觉感受。整个画面极富装饰情趣。

5.教法建议：感悟欣赏，让学生了解埃及的正面律。示例作品：《伊苏之战》

1.基本信息：伊苏之战（镶嵌壁画）雕塑、石刻，作者比洛克申，系希腊伊苏之战壁画的摹本，此画高约248 厘米，长约517 厘米。

2.历史史实：公元前333 年，马其顿王亚历山大与波斯王大流士三世进行了一次关键性激战，地点在西里西亚(即在小亚细亚)的伊苏城附近。这次战役在马其顿方面，动用军队仅3~4 万人，而波斯的军队则超过12 万人。亚历山大善于用兵，地势也有利，结果波斯军队损兵折将，伤其大半，一时溃不成军，大流士竟从战场上只身逃脱，他的家眷也尽皆被俘。

3.绘画技巧：构图庞大，人物众多，激烈的战争场面处理得非常细致：右侧是溃败的波斯军，大流士三世见到大势已去，急命车夫催赶战车，仓惶逃跑，脸上露出慌张的神色。画的左侧，因受岁月侵蚀，部分马赛克已经剥落，图像不清。那里刻画了亚历山大及其骑兵们的威武雄姿，马其顿身披甲胄，率先闯入波斯军阵，正用长矛往大流士方向直刺过去，其余军士直奔溃军方向，力图杀尽敌人。

4.画家情感：战斗双方的胜负局势已跃然画上，戏剧性的冲突与对立构成了全画的基调。

5.教法建议：仔细观察画面，画中有许多生动的细节：负伤倒下的马，踢腿溃跑的脱缰之马，骑士的长矛，马其顿王的脸容，背景的战场气氛组成了画面的节奏美，画家表现激烈战争场面的技巧炉火纯青。

■ 宗教故事、历史故事 示例作品：《最后的晚餐》（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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1.基本信息：作者列奥纳多·达·芬奇（1452-1519）意大利文艺复兴时期的文化名人，和米开朗琪罗、拉斐尔并称文艺复兴三杰，他不仅是天才的画家、雕塑家、建筑师、诗人、哲学家和音乐家，而且是位很有成就的解剖学家、数学家、物理学家、天文学家、地理学家和工程师等等。

2.历史史实：题材取自《圣经》故事。犹大向官府告密，耶稣在即将被捕前，与十二门徒共进晚餐，席间耶稣镇定地说出了有人出卖他的消息，达·芬奇此作就是耶稣说出这一句话时的情景。

3.绘画技巧：构图时，他将画面展现于饭厅一端的整块墙面，厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结，使观者有身临其境之感。达·芬奇是这样来构思这一题材的，他对称地设计了两边六个门徒的形体动作：沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌的中央。他在一种悲伤的姿势中摊开了双手，示意门徒中有人出卖了他。大多数门徒在激动中一跃而起，而耶稣的形象却是那么的平静。我们可以看到他明晰的轮廓衬托在背景墙的窗户里，通过窗户，我们看见恬静的景色，湛蓝的天空犹如一只光轮环绕在耶稣的头上。围着耶稣的这六个门徒，处于故事发生的中心。

4.画家情感：此画体现画家的人文主义精神。

5.教法建议：社会学式鉴赏。人文主义精神的核心是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想，认为人是现实生活的创造者和主人，肯定人的价值和尊严。

示例作品：《圣母像》

1.基本信息：拉斐尔（1483-1520）意大利画家、建筑师。与达·芬奇和米开朗基罗合称“文艺复兴三杰”。拉斐尔的画以“秀美”著称，画作中的人物清秀，场景祥和。他的性情平和、文雅，和他的画作一样。

2.历史史实：拉斐尔借助宗教主题表现现实与理想相结合的完美女性形象，以颂扬人性中的至善、至美。

3.绘画技巧：画面中的人物画得令人赞叹不已，圣母侧头俯视着两个孩子，她的表情使人难以忘怀。拉斐尔潜心研究各画派大师的艺术特点，并认真领悟，博采众长，尤其是达·芬奇的构图技法和米开朗基罗的人体表现及雄强风格，最后形成了其独具古典精神的秀美、圆润、柔和的风格。尤其是画面的平衡，背景（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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第9课 的描绘，圣母玛利亚的端庄、文雅，均为前辈画家作品中所罕见。

4.画家情感：拉斐尔创作了大量的圣母像，显露出其非凡的天才。他的一系列圣母画像，都以母性的温情和青春健美而体现了人文主义思想。

5.教法建议：合作学习，共同感悟和探讨拉斐尔圣母像的秀美、圆润、柔和的风格。示例作品：《亚历山大的胜利》

1.基本信息：阿尔布雷希特·阿尔特多菲，德国画家。

2.历史史实：公元前331年10月1日，在亚历山大东征之战中，马其顿王亚历山大的军队(4 万名步兵，7000 名骑兵)与波斯王科多曼·大流士三世的军队主力(约8万名步兵，近15000名骑兵，200辆战车，15只战象)在高加米拉进行了一场决定性会战。

3.绘画技巧：阿尔特多菲尔是德国绘画史上最著名的大师之一。其画以线条准确和色彩丰富著称。在这幅《亚历山大的胜利》之前，没有任何历史绘画试图描绘出这种看起来无限数量的士兵。

4.画家情感：阿尔特多菲尔在这幅画中表现出的天才并不仅限于对细节的和谐组合，更突出的是其画面布局的宏大。

5.教法建议：引导学生了解阿尔特多菲在这幅画中表现的“全球疆界”：画家引领我们的视线穿越整个地中海地区！画面中央是东地中海和塞浦路斯；越过狭长的地峡是红海；红海右侧是埃及和尼罗河，尼罗河三角洲被准确的描绘为7 块；左侧是波斯湾；而高耸的山峰下是巴比伦塔。

■ 对现实的记录

示例作品：《自由领导人民》

1.基本信息：布面油画，尺寸：325 厘米×260厘米，1830 年创作，现藏于法国巴黎卢浮宫。

2.历史史实：《自由领导人民》这件作品直接取材于法国的1830 年七月革命。3.绘画技巧：主体人物（即赤裸着上身、左手握枪、右手高举三色旗的自由女神）作为画面中心的女神，处在稳定的三角构图的制高点。她手中的旗帜色彩是画面最鲜艳夺目的色彩。身体的比例也比画面中的其他人物大一些。开阔的空间衬托出自由女神丰硕的身躯，这也和画前部密集杂乱的人群形成了对比。

4.画家情感：《自由领导人民》具有激动人心的力量，是对现实斗争的歌颂。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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5.教法建议：引导学生理解摄影不可替代绘画，画家有意地突出中间的几个主要人物，同时削弱其他人物的对比效果。强烈的光影所形成的戏剧性效果，与丰富而炽烈的色彩和充满着动力的构图形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛。

示例作品：《梅杜萨之筏》

1.基本信息：希里柯(法国），尺寸：491厘米×716 厘米，布面油画，藏于巴黎卢浮宫。

2.历史史实：1816 年7 月，法国政府派遣巡洋舰“梅杜萨号”，载着400 多名官兵以及少数贵族前往圣·路易斯港。在途经西非海岸的布朗海岬南面时不慎搁浅，船长却和一群高级官员乘救生船逃命了。

3.绘画技巧：在画面上，船帆与木筏上的幸存者正好构成一个三角形，成为画面的中心，展现出木筏在海上飘荡的情景。有的人已经死去，有的人奄奄一息，有的人抱着亲人的尸体陷入沉思„„而一堆振臂向前的人冲破了稳定的大三角形的束缚，又构成一个动荡、富于激情的三角形。他们一个推一个，直到最高处的人被高高举起，与迫在眼前的死亡相比，它意味着生的希望。而画家有意在背景上画一风帆，逆风将木筏往后吹行，这就造成了遇难者向往救生船的心情和逆风逐渐将木筏往后吹的现实形成对立的紧张气氛。

4.画家情感：画家用了18个月的时间来描绘这幅力作。尽管这一事件已经过去许久，但当人们站在画作前，似乎又看到了汹涌的海浪，又看到了士兵们孤立无援的境况。

5.教法建议：画面不是在四平八稳地叙述，而是通过匠心独具的布局和触目惊心的描绘，强烈地刺激了观赏者的情感。

示例作品：《1808 年5 月3 日夜间的枪杀》

1.基本信息：戈雅（1746-1828），戈雅是西方美术史上开拓浪漫主义艺术的先驱，是18 世纪至19 世纪西班牙最伟大、最爱国的画家。

2.历史史实：1808年5月法军进入马德里，对抗法的西班牙人民大肆屠杀，戈雅在目睹了爱国的游击队员们夜间被行刑的惨状后，开始谴责法国人。

3.绘画技巧：画家用马德里的夜景作为刑场的背景。在一道坡墙前，一个身穿白衣黄裤的西班牙青年，全身被照亮如同被钉在十字架上的耶稣，等待着被枪杀，一些人萎缩着身子躲避着，另一些人则已倒在血泊之中。起义者大无畏的（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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态度，法军不敢直视的内心怯弱，正义和非正义形成强烈对比。

4.画家情感：《1808年5月3日夜间的枪杀》一画，堪称是美术史上抗议民族压迫，有力控诉侵略战争的作品之一。表现了画家对正义惨遭蹂躏，而愚昧与丑恶得势的愤慨之情。

■ 庄严与华丽的证明

示例作品：《拿破仑一世加冕大典》

1.基本信息：达维特（1748-1825）是法国著名画家，古典主义画派的奠基人。《拿破仑一世加冕大典》油画，现藏巴黎卢浮宫。

2.历史史实：画家真实记录1804年12月2日在巴黎圣母院隆重举行的国王加冕仪式的一幅油画杰作。

3.绘画技巧：这幅画不愧是达维特一生的精心之作，它充分发挥了画家的素描造型与色彩写生的卓越才能 ：色彩服从整体构思，金光闪烁，富丽堂皇，表现了人物衣着与殿内环境的强烈质感。古典主义绘画的严正性达到如此境地，这在画家中可谓无以复加了。

4.画家情感：这幅巨制中，达维特对拿破仑的歌功颂德，也已达到了顶点。达维特的艺术气质是与法国中小资产阶级在大革命时期表现出来的锐气密切相关的，它是启蒙学派的理想王国的理想在艺术上的表现。

5.教法建议：《拿破仑一世加冕大典》一共画了两幅，一幅现存卢浮宫，一幅现存凡尔赛宫。两幅一模一样，唯一的差别是在画面中某一女眷的着装色彩上。凡尔赛宫那幅着白纱，另一幅着红纱。

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参考案例

一、导入

放映电影片段《荷马史诗》中的《奥德赛之七—海神怪录》，引出课题。

二、新授

在照相术发明以前，人们想将一件历史事件进行图像的描述，那就只有借助画家手中的画笔了。

（一）欣赏感悟

多媒体放映《阿克琉斯与埃阿斯玩骰子》

1.观察（画面内容）阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊途中遇到风暴，在帐篷里玩骰子的情节。两位英雄盔甲不解，长矛依肩却兴致勃勃地玩耍，洋溢着浓厚的生活情趣。

2.讲解（历史史实）荷马史诗中提到的两个英雄——阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊的途中。

3.分析（艺术特色）绘画形式没有完全摆脱埃及艺术的影响。这两个人仍旧严格地用侧面像表现，眼睛看起来还仿佛是正面像。画家已经敢于只画出阿喀琉斯左手的一小部分，把其余部分隐藏到肩膀的后面。

多媒体放映《伊苏之战》

1.观察（画面内容）负伤倒下的马，踢腿溃跑的脱缰之马，骑士的长矛，马其顿王的脸容，背景的战场气氛组成了画面的节奏美。

2.讲解（历史史实）公元前333 年，马其顿王亚历山大与波斯王大流士三世进行了一次关键性的激战，地点在西里西亚(即在小亚细亚)的伊苏城附近。

3.分析（艺术特色）构图庞大，人物众多，激烈的战争场面处理得非常细致。

（二）发展探究

1.什么是历史画？（以历史为题材的绘画，西方美术史中还包括宗教和神话故事为题材的画。）

2.历史画从哪些方面进行欣赏？ 多媒体放映《最后的晚餐》

1.观察（画面内容）沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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第9课 的中央。

2.讲解（历史史实）题材取自《圣经》故事。犹大向官府告密，耶稣在即将被捕前，与十二门徒共进晚餐。

3.分析（艺术特色）构思巧妙，透视严谨，布局卓越，细部写实和严格的体面关系，引人入胜。画家通过各种手法，生动地刻画了耶稣的沉静、安详，以及十二门徒各自不同的姿态、表情。此作传达出丰富的心理内容。

4.思考交流

①根据收集资料，交流文艺复兴时期的人文主义精神，以及达·芬奇其人其画。

②仔细观察画面，举例说明画家刻画了十二个门徒的哪些人物性格？是怎样表现他们的性格的？

③画家采用了哪些手法来突出画面的主要人物耶酥的？

5.欣赏：不同版本的《最后的晚餐》，体悟达·芬奇的《最后的晚餐》的独到之处。

多媒体放映《最后的审判》

1.观察（画面内容）全画以耶稣为视觉中心，形成一个视觉左右对称均衡和谐的章法，人物的组合动势构成旋涡形，犹如暴风卷起的人群。

2.讲解（历史史实）是《圣经》的传统题材，在所有的教堂里几乎都有这个主题的壁画。它是宣传人死后，行善升天，作恶入地的因果报应。

3.分析（艺术特色）画面采用了水平线与垂直线交叉的复杂结构。周而复始的活动，上升与坠落，联结着整个人群活动的审判者基督这一中心人物。

4.思考交流

①放映米开朗基罗的《创世纪》，分组讨论米开朗基罗绘画的艺术特色。②放映拉斐尔的《圣母像》系列，分组讨论拉斐尔绘画的艺术特色。

（三）深入研究

多媒体放映《亚历山大的胜利》《勃鲁达的投降》。思考交流：

1.根据收集资料，分组讨论交流这两幅画的历史史实、画面内容、艺术特色。2.《亚历山大的胜利》是宏大战争场面，研究画家是怎样通过构图达到这（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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一效果的。

3.比较米开朗基罗的《最后的审判》，同样是众多人物的安排，两幅画在构图上有何不同特点？（与文艺复兴鼎盛时期明确的有限空间界限概念相反，阿尔特多菲在这里试图描绘出一种“全球疆界”）

4.《勃鲁达的投降》这幅画上，既没有画胜利者的凯旋，也没有画失败者的猥琐，为什么？

5.《勃鲁达的投降》 猜猜画中的人物是谁？你能说出这幅描绘投降画面的背景吗？你是怎样来辨别胜败双方？说说当时双方人物的动作与神态。

（四）课后拓展

与祭祀有着密切关系的宗教美术在中国美术史上都是大书特书的，但是与战争有关的历史画在我国古代绘画史上却较为少见。为什么？

课后查阅资料，查找答案。

（五）课堂评价 第二课时

一、导入

复习导入，并整理总结与战争有关的历史画在我国古代绘画史上较为少见的原因。

二、新授 18、19 世纪，画家们似乎对自己所生活的时代中所发生的一些重大事件表现出更大的热情，画家们关注社会生活，从作品中表现了画家们的同情心和正义感。

（一）欣赏感悟

多媒体放映《希奥岛的屠杀》《自由领导人民》 1.观察（画面内容）2.讲解（历史史实）3.分析（艺术特色）4.思考交流

① 分析浪漫主义画派。

②《希奥岛的屠杀》这幅作品在色彩的运用上有什么特点？（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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（二）发展探究

多媒体放映《梅杜萨之筏》 1.观察（画面内容）2.讲解（历史史实）3.思考交流

①请结合画面感受当时人们的心情。②分析这幅作品在构图上的艺术特色。

（三）深入研究

多媒体放映《1808年5月3日夜间的枪杀》《近卫军临刑的早晨》 1.观察（画面内容）2.讲解（历史史实）3.分析（艺术特色）4.思考交流

这两幅作品，都是表现起义军大义凛然、视死如归的主题，请找出它们之间的异同，并交流。

（四）课堂拓展

1.《拿破仑一世加冕大典》分组赏析这幅画，并交流。

2.你了解拿破仑吗？有人认为画出一幅历史场景不如用照相机拍摄的真实。你是怎样认为的？说出来与同学们讨论。

（五）课堂评价

（六）课后作业

选择中外宗教画名作进行对比欣赏，看看在创作目的和表现形式上有哪些异同？为什么？试着写一篇150 字左右的短文。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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草地上的圣母 贝利尼（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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基督下十字架 鲁本斯（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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阿拉伯人在深山里的战斗 德拉克洛瓦（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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波提乏之妻诬告约瑟 伦勃朗

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附录：教学设计2 教学目标

1.认知目标：欣赏外国历史宗教画，了解宗教画历史画的概念及其代表作品，并对相关作品的内涵及外延作一定了解。

2.技能目标：通过资料查找、探究欣赏、讨论交流外国历史、宗教画作品，学会一定的欣赏与分析的方法。并在探讨中思考宗教画历史画对西方人文主义发展的贡献，能进行一定的分析和评述（语言或文字）作品。

3.情感能力：在教学活动中培养学生健康高尚的审美情趣，用历史的眼光观看美术作品，并懂得理解和接纳人类文明史上各种文化遗产。

教学重点和难点

1.以文艺复兴时期的绘画及其代表人物和浪漫主义绘画的作品和人物的分析为本课的重点。引导学生初步理解历史画欣赏的特殊视角以及相关绘画的表现形式、语言和风格。

2.如何引导学生初步了解历史画独特的艺术美，以及产生于生活真实与艺术真实的转换为本课的难点。

课前准备

教师：教材、多媒体课件、常规教学用品、其他相关教学资料。学生：教材

教学过程

（一）导入

1.开门见山直接进入：历史画，以历史事件为题材的绘画。西方美术史中“历史画”的概念已不仅仅指那些以历史事件为题材的绘画作品，还包括宗教和神话故事。

2.思考历史画到底在画什么？

历史画、宗教画是在画历史宗教的故事。3.师生交流用画面记录历史优势是什么？

（二）新授

1.记录历史——直观的看“故事”。

A.老师讲述关于两个古希腊英雄的故事，并提问如何才能见到英雄的相貌呢？ B.师生一起走进《阿喀琉斯与埃阿斯玩骰子》、《伊苏之战》。阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊途中遇到风暴，在帐篷里玩骰子的情节。两位英雄盔甲不解，长矛依肩而立却兴致勃勃的玩耍，洋溢着浓厚的生活情趣。

借助画面，让我们得以直观的看见历史，看到历史质朴、单纯地呈现在我们面前。2.再现历史——栩栩如生的读“故事”

A.通过老师模仿的人物语言猜猜是那一幅作品中的主人公？ B.师生一起讲述达.芬奇《最后的晚餐》的故事：《最后的晚餐》取材自基督教《新约〃马太福音》第二十六章《设立圣餐》的一节，在逾越节的一个晚上，耶稣预知他的死期将临，和他的十二个门徒在一起进晚餐。正在进餐时，耶稣对众门徒说：“我告诉你们，你们中间有一个人要出卖我。”门徒们听后，顿时引起闪电般的反应。

C.师生探讨《最后的晚餐》的人物排布和空间表现的特点，研究不同门徒的情感变化。在这幅画上，达〃芬奇对称地设计了两边各六个门徒的形体动作：左边一组由面向耶稣的巴多罗米奥、安德烈、小雅各三个组成。巴多罗米奥好像怀疑自己的耳朵听错了，从座位上跳起来，手按在桌上，面向耶稣，情绪激动；安德烈双手张开，手指向上。夹在中间的小雅各紧张地由背后伸手到第四个人的肩上，形成两组间的联系。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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右边一组由马太、达太和西门组成。三人听了这骇人听闻的消息后，自发地谈论起什么来，三人的手都伸向面画的中心。

中右一组是多马、老雅各、腓力。多马伸出一个指头，好像在问老师：“有一个人要出卖你？”和他并坐的老雅各张开两手，作惊奇的表示：“这是多么可怕呀！”年轻的腓力则用双手掩着胸部，似乎说：“难道在怀疑我对老师有背叛行为吗？”

中左一组的彼得、约翰和犹大三人最富有表情，也是画上的主要角色。坐在耶稣旁边的约翰歪着身子眼睛向下，两手手指交叉，有气无力地放在桌上，作出忧愁状。性急的彼得，则情绪激昂，他从座位上跳起，似乎在问约翰，叛徒是谁？他手中已握着一把刚切了面包的刀，无意地靠近了犹大的肋部。而对犹大，达〃芬奇采取了特别的表现手法，听了耶稣的话后，犹大情绪紧张，身子稍向后倾，右臂支在桌上，手中油然地去握紧钱袋，露出一种抑制不住的惊恐。这十三个人中，只有犹大的脸是灰暗的。

坐在正中央的耶稣推开双手，把头垂向一边，作无可奈何的淡漠表情，这就加强了两边四组人物的变化节奏感，使场面显得更富有戏剧效果。而这十二个人，由于各自的年龄、性格和身份的不同，他们的惊讶与疑虑表情也得到各自贴切的表现。人物之间互相呼应，彼此联系，他们的感情不是孤立的，这是大画家达〃芬奇最重要的，也是最成功的心理描写。古代所谓“多样统一”的美学原则，及达〃芬其艺术成就也即在此。

在背景与空间处理上，达〃芬奇利用食堂壁画的有限空间，用透视法画出画面的深远感，好像晚餐的场面就发生在这间食堂里。他正确地计算离地透视的距离，使水平线恰好与画中的人物与桌子构成一致，给观众造成心理的错觉，仿佛人们亲眼看到了圣经故事里的这一幕。在这幅画的背景上有成排的间壁、窗子、天顶和背后墙上的各种装饰，它那“向心力”的构图是为取得平衡的庄严感的一般法则，运用得不好，很容易形成呆板感。明暗表现是利用了左上壁的窗子投射进来的光线，所有人物都被画在阳光中，显得十分清晰，唯独犹大的脸和一部分身体仍处在黑暗的阴影里。绘画上这种象征性的暗示，正是由达〃芬奇开始的。

D.简单了解文艺复兴的历史并欣赏米开朗基罗《最后的审判》。感受这一阶段的画面：写实、具象。3.表现历史——满怀激情的听“故事”

当历史的车轮往前推进时，艺术家用他们的画笔表述着眼前世界所发生的故事。一起走进席里柯《梅杜萨之筏》。

学生介绍《梅杜萨之筏》的背景。

通过媒体演示直观的发现作品的构图秘密。

师生探讨画面中人物的表情，体会作品的沉重以及画家想拯救海难中人物的愿望。D.欣赏戈雅的《1808年夜间的枪杀》和 德拉克洛瓦的《自由引导人民》，作品中我们看到历史在这一刻变得非常凝重，给我们的感受已经不是一个纯粹的历史记录，而是告诉了我们一个血淋淋的历史，一个有着强烈感情色彩的历史。

（三）拓展

历史画在记录历史瞬间的同时也深深地融入了画家的情感，这使得绘画作品超越一般照片，具有了独特的魅力。

忠实于历史的记录，同时又用艺术的手法再现历史的场景，让作品充满感染力！师生一起浏览不同时期的历史画。从中体会西方人文主义发展的进程。

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文艺复兴时期简介

文艺复兴时期是指14世纪到16世纪西欧与中欧国家在文化艺术发展史中的一个重要历史时期。它是继古希腊、罗马后的欧洲文化史上的第二个高峰。文艺复兴的原意是在古典规范的影响下，艺术与文学的复兴。其变化的基础就是思想基础关怀人、尊重人，以人为本的世界观。这个世界观是在14世纪通过一系列科学家、思想家和文学家重新对古代文艺的发掘而得以建立的。当时的人们从古文献中发现了对自然和人体价值的重视，使他们对人和自然作出了新的评价。实际上，文艺复兴作为欧洲历史上的一个伟大的转折点，其含义还要宽广的多。人文主义的出现肯定了人是生活的创造者或主人，他们要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚中解放出来，提倡个性自由以反对人身依附。文艺复兴时期的美术就是在这个基础上发展起来的。

浪漫主义 “浪漫主义”（Romanticism)一词来源于中世纪的“浪漫传奇”一字，意思是中古欧洲所盛行的英雄史诗和骑士传奇、抒情诗等。浪漫主义，一般是指18-19世纪欧洲一些国家所产生的思想和艺术的运动，它反映在艺术的各个领域。浪漫主义产生的哲学基础，是这一时期流行的德国古典哲学和深受启蒙思想影响的空想社会主义。它强调主观、天才和灵感；强调人性的自由和解放。

在艺术创作中，浪漫主义强调艺术家的主观创造性，表现出对于历史的兴趣和对社会现实中重大事件的关注，另外在对历史怀念的同时又表现出对东方异国情调的向往。

在艺术表现上，浪漫主义与古典主义学院派是完全对立的，它反对纯理性和抽象表现，强调具体的、具有特征的描绘和情感的传达；反对类型化和一般化，主张表现个性化，描绘人物的性格特征和精神状态；反对用古代艺术法则来束缚艺术创作，主张自由奔放热情的主观描绘，使艺术家的感情在创作中得到充分的传达；反对刻板的雕刻般造型和过分强调素描为主要表现手段，竭力强调光和色彩的强烈对比上的饱和色调，以动荡的构图、奔放而流畅的笔触，有时以比喻或象征的手法塑造艺术形象，借以抒发画家的社会理想和美学理想。

浪漫主义的兴起与英国的产业革命直接相关。产业革命在 17世纪或更早已经悄悄地开始。18世纪后半期英国的瓦特（1736-1819）发明的蒸汽机以被广泛利用，机器代替了以农业为基础的手工业作坊式的生产。人们开始从繁重的工作中解放出来。这种空前的变化促进了人们思想的大解放。敢于打破一切传统，蔑视任何权威，对以农业为基础的重商主义的绝对君主专政做出新的评价。这种浪潮由英国迅猛地波及整个欧洲，冲击着各个领域，具体到文艺上来便是浪漫主义的诞生。

浪漫主义美术代表人物以及代表作品

法国的德拉克洛瓦是最伟大的浪漫主义画家之一，在艺术上，他是一位重个性、重想象、重激情、重色彩的大师。《西奥岛的屠杀》描绘了希土战争中希腊人民遭受土耳其军队虐杀的情景，画家表现了对希腊人民极大的同情。《自由引导人民》描绘的是1830年7月革命，法国的工人、市民和小资产阶级知识分子走上街头反对封建政权的场面。在这次大搏斗中，画家真正看到了人民的力量，他把自己的激情倾注在这幅画中。这幅画描绘了当代的题材，有着真实的生活氛围，他把群众作为主体，同时这些人物有着鲜明的社会性角色。浪漫主义绘画另一位杰出代表是西班牙画家哥雅，他的艺术具有鲜明的“民族特性、现代性和实际的历史性感觉。”他最有代表性的绘画是《枪杀马德里市民》，画家描绘了1808年西班牙人民起来反对拿破仑入侵的史实，他以无法抑制的热情歌颂了爱国的人民。

第9课 历史的画卷 篇2

教版

一、教材分析

【教材的地位和作用】

①承上启下的作用：新文化运动是思想领域里，资产阶级分子同北洋军阀反动统治进行的斗争。它承接了前一章所介绍的“捍卫民主共和的斗争”这一知识点。同时新文化运动促使人们追求民主和科学，探索救国救民真理，为马克思主义杂在中国的传播创造了条件。这又为后面的“五四爱国运动”和“中国共产党的成立”埋下了伏笔。

②新文化运动是中国近代史上的又一次思想解放运动。它继维新变法、辛亥革命之后，在思想领域中反对封建斗争的继续，是中国资产阶级为打破封建束缚而开展的启蒙运动。其目的是在中国实行资产阶级民主政治。其特点是高举“民主”、“科学”两大旗帜，斗争矛头直指封建专制赖以生存的封建文化。因此其性质是封建斗争。后期新文化运动在十月革命的影响下，突破了资产阶级反封建斗争的局限，开始寻求马克思主义和十月革命的经验，探索救国图存的新道路。【教学重点、难点】

根据《历史教学大纲》的要求，普通高中的历史教学要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，认识历史发展的基本规律。因而确定本课的重点是新文化运动兴起的背景及其内容，难点是新文化运动的影响。

二、教学目标分析：

根据本文的教学内容和教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确本文的教学目标。

【知识与技能】

了解新文化运动兴起的背景，识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。概述新文化运动的主要内容。探究新文化运动的影响。【过程与方法】：

①通过问题引导、讨论“打倒孔家店”口号来培养学生解读、判断历史事物的能力，提高分析问题的能力。

②引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。【师生互动】

一、新文化运动的兴起:

1、背景：

设问：为什么要重铸国魂呢？是哪些因素促成了这场思想解放运动? 由于学生在课前已经根据提纲预习过本课，所以请一名学生来回答，并引导学生从政治、经济、思想文化等方面去分析。

引导学生根据经济基础和上层建筑的关系，以及社会存在决定社会意识的原理，找出新文化运动发生的根本原因和直接原因。指出辛亥革命没有在思想文化领域完成反封建的任务，新文化运动则补上了这一课。

2、概况：

要求学生齐声回答，完成下面表格： 兴起标志

代表人物

旗 帜

主要阵地

活动基地

设计意图：检查学生预习的效果，落实基础知识。

层层设问：当时被称为“官僚养习所”的北大之所以能成为新文化运动的活动基地，谁起了重要作用？为改革北大他提出了怎样的办学方针？在旧思想、旧文化占统治地位的北大，提出这一方针的实质目的是什么？ 在学生回答的基础上，教师总结：“思想自由，兼容并包”的实质是允许各种科学思想自由发展，让资产阶级的新思想去占领封建旧思想的阵地。

教师进一步指出新文化运动塑造了新的北大，此后北大的历次爱国活动无不与新文化运动精神的传承有着密不可分的关系。

设计意图：为后面分析新文化运动对五四运动的影响做铺垫。

二、新文化运动的内容：

1、提倡民主与科学，反对专制与迷信 怎样重铸国魂呢？ 课件展示以下材料：

要拥护那德先生，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治；要拥护那赛先生，便不得不反对旧宗教；要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学……我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、……思想上一切的黑暗。

－－－－陈独秀 设问：“德先生”和“赛先生”及其内涵分别是什么？你能从材料中看出陈独秀先生提倡什么、反对什么及其为什么吗？这与以前向西方学习相比发生了什么变化？ 引导学生对材料一步步进行分析。教师点拨：“德先生”是指民主，包括民主制度和民主精神。“赛先生”是指科学，包括自然科学知识和科学精神。此段材料反映了新文化运动的核心内容：提倡民主与科学，反对专制

2、提倡新道德，反对旧道德： 课件展示一段文字材料“1917年上海某报刊登‘陈烈女殉夫’之事”和图片“裹脚的小女孩”。设问：这两个材料共同反映了什么现象？你还能找出类似的实例吗？（学生列举实例）

设计意图：使学生对以儒家伦理道德为核心的旧道德的危害有直观的感受。

设问：新文化运动的倡导者们为反对旧道德提出了什么口号？同学们能不能从下面这段材料中找出批判封建伦理道德的原因？

新文化运动的倡导者们认为，中国所以危亡，民主科学所以不能实现，是由于封建伦理道德的严重束缚。陈独秀指出，以孔子为代表的封建伦理道德，阻碍了中国人的觉醒和社会进步。孔教与帝制，有不可离散之因缘。李大钊指出，孔子是“历代帝王专制之护符”“保护君主政治之偶像”。——杜维明《儒学创新的契机》

教师点拨：封建伦理道德造成中国的危亡；使民主科学不能实现；阻碍了中国人的觉醒和社会进步；是维护封建专制的工具。

设计意图：引导学生从理论上来说明批判旧道德的原因；培养学生阅读材料，从材料中提取有效信息的能力。

课件展示鲁迅先生及《狂人日记》的有关图片和文字材料，并请一位看过《狂人日记》的同学给大家简要介绍其梗概及主题思想。教师对学生的介绍给予点拨，指出鲁迅先生借狂人之口喊出了“封建礼教吃人……救救孩子”的呐喊。用什么来救孩子？用旧道德行吗？这样让学生自然得出新文化运动的又一项内容：提倡新道德，反对旧道德。

设计意图：即发挥了学生的主体性，又自然引出新文化运动的一项内容（提倡新道德，反对旧道德），并深化了学生对此项内容的理解。

3、提倡新文学，反对旧文学。

设问：新文化运动不仅是一场思想革命，还是一场文学革命。那么为什么还要进行文学革命呢？

请一位同学朗读以下两段材料：

材料一 萧声咽。秦娥梦断秦楼月。秦楼月。年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节。咸阳古道音尘绝。音尘绝。西风残照，汉家陵阙。——李白《忆秦娥》 材料二 “这柯（棵）大树很可恶，他碍着我的路！”来！快把他砍倒了，把树根亦掘去。哈哈！好了！——胡适《乐观》

教师一步步设问：读完这两段材料，你有何感觉？哪一个读起来更顺口，而且更通俗易懂？两段材料在语言文字方面有哪些区别？新文化运动要宣传新思想、新文化，用哪一种语言更容易普及到大众之中？你能说出新文化运动中进行文学革命的原因吗？ 学生一步步回答。

教师点拨：文学革命的原因是新文化、新思想需要通俗易懂的文字，才能普及到大众之中，而文言文比较难懂。

设计意图：通过一段文言文和一段白话文的对比，学生能直观地感知到二者的区别，很容易理解开展文学革命的原因。

教师：文学革命需要从哪些方面来进行呢？

学生在老师的引导下，得出文学革命是从形式到内容的革命：

1、以白话文代替文言文。

2、以新鲜、平易、明了的新文学代替陈腐、雕琢、迂晦的旧文学。

设问：文学革命起到了什么作用？引导学生分析新文化运动的意义：

1、为新文化、新思想的传播与普及提供了载体。

2、推动人们改变传统的思维方式和思想观念。

3、为新民主主义革命的酝酿和发动做了思想文化方面的准备。

要求学生归纳新文化运动的内容，完成下面填空：

提倡______与_____反对____与___；提倡______________反对_________ 3 提倡_____________反对_________ 根据表格引导学生分析新文化运动是如何重铸国魂的。

教师点拨：用资产阶级的新思想、新文化，去冲击人们头脑中的封建旧思想、旧文化。设计意图：培养学生的归纳能力；再一次突出主题：重铸国魂；为下一步对新文化运动的评价做好铺垫。

4、新文化运动的发展：

教师指出内容和代表人物：宣传十月革命；李大钊

结合教材的材料《庶民的胜利》设问：“新纪元”、“这种潮流”分别指什么？引导学生认识十月革命的性质，对中国的影响，设计意图：培养学生阅读材料和把中外历史有机的融合在一起的能力。

教师：如何看待这场重铸国魂的运动呢？（引出下一标题）

三、对新文化运动的评价：

1、性质：是辛亥革命在思想文化领域的延续，是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。设问：为什么说新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续，是民主主义的思想启蒙和文化革新运动？

学生分析、讨论。教师点拨：

新文化运动宣传了资产阶级的新思想、新文化，既是一次思想革命，又是一次文化革命，对封建的思想文化给予彻底的冲击，是辛亥革命在思想文化领域内反封建斗争的继续。课件展示以下材料：

材料一：反动军阀污蔑新文化运动是“异端邪说”、“洪水猛兽”，守旧派文人甚至谩骂新文化运动的提倡者是“众叛亲离”，“人头畜鸣”。材料二：《新青年》受到广大青年知识分子的普遍欢迎，被誉为“青年界之金针”和青年的“良师益友”。青年得此，如清夜闻钟，如当头一棒。

设问：你能从以上材料中看出新文化运动的哪些积极影响？ 学生分组讨论。教师点拨：：

动摇了封建思想的统治地位，人们的思想得到空前的解放

中国知识分子在运动中受到一次民主与科学的洗礼，民主和科学思想得到弘扬，推动了中国自然科学的发展

3、对五四运动的爆发起了宣传动员作用

4、后期传播的社会主义思想，为中国先进的知识分子所接受，作为拯救国家、改造社会的思想武器。

设问：新文化运动还促进了文化的普及与繁荣，你能找出这方面的论据吗？ 学生思考、举例。

设问：新文化运动有哪些局限性？请同学们通过下面材料进行分析。课件展示：

材料一：新文化运动局限在知识分子的圈子内，新思想没有普及到工农群众中去。——李时岳 材料二：“无论政治学术道德文章,西洋的法子和中国的法子，绝对是两样，断不可调和迁就的”。“若是决计革新，一切都应该采用西洋的新法子，不必拿什么国粹、国情的话来捣乱” ——陈独秀

学生分析、回答。教师点拨：

1、没有同群众运动相结合。

2、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。设问：新文化运动对东西方文化的这种态度是否正确？应该怎样对待东西方文化？ 学生回答。

设计意图：培养学生阅读、理解、分析材料的能力。史论结合，论从史出。

【课堂总结】提问知识要点：背景、概况、新文化运动内容、评价

教师强调：新文化运动用资产阶级的新思想、新文化刷新了国民的观念，重铸了国魂，推动了中国历史的发展。

设计意图：巩固、强化知识结构。回应导入，突出主题。【知识结构（板书）】

一、新文化运动的兴起：

1、背景：

（1）经济方面：一战期间，中华民族资本主义进一步发展。

（2）政治方面：①资产阶级要求实行民主政治。②帝国主义加紧侵略。③北洋军阀专制独裁。

（3）思想文化：①西方启蒙思想进一步传播，民主共和的观念深入人心。②北洋军阀推行尊孔复古的逆流。

2、概况：

兴起标志：1915年陈独秀在上海创办《新青年》 代表人物：陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等等 旗 帜：民主 科学 主要阵地：《新表年》 活动基地：北京大学

二、新文化运动的内容：

1、提倡民主与科学，反对专制与迷信

2、提倡新道德，反对旧道德

3、提倡新文学，反对旧文学

4、新文化运动的发展：宣传十月革命

三、对新文化运动的评价：

性 质：是辛亥革命在思想文化领域的延续，是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。积极影响：

1、动摇了封建思想的统治地位，人们的思想得到空前的解放

中国知识分子在运动中受到一次民主与科学的洗礼，民主和科学思想得到弘扬，推动了中国自然科学的发展

3、对五四运动的爆发起了宣传动员作用

4、后期传播的社会主义思想，为中国先进的知识分子所接受，作为拯救国家、改造社会的思想武器。

局限性：

1、没有同群众运动相结合。

2、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。【题组练习】

1、康有为著《孔子该制考》推崇孔子；陈独秀等则把批判的矛头指向孔教，他们共同的出发点是

A．全盘否定儒家思想 B．冲破封建阻力，倡导资产阶级的政治主张 C．把资产阶级的政治学说同儒家思想相结合 D．扩大自身的影响

2、前期新文化运动把斗争矛头指向儒家传统道德，主要是为了

A．在思想上反对封建主义 B．追求资产阶级的民主政治

C．宣传西方资产阶级的思想 D．支持马克思主义在中国的传播

3、之所以说鲁迅对新文化运动中的文学革命做出了突出贡献，主要是因为他 A．把反封建的内容与白话文形式结合起来 B．主张建设新鲜、平易、通俗的新文学 C．对封建礼教攻击最猛烈 D．首先提倡白话文

4、在中国近代史上，对封建思想抨击最猛烈的一次是

A．维新派与顽固派的论战 B.革命派与保皇派的论战 C.前期的新文化运动 D.“问题”与“主义”之争

第9课 历史的画卷 篇3

一、选择题

1．(2014·广东六校联考)美国历史学家J·卢姆说：“全世界都说过，像美国规模这么大的国家要建立共和制是不可能的。但是这里居然兴起了一个新型的共和国，一个虽然疆域和人口扩大10倍，但依旧对人民负责的政府„„”美国之所以能建立共和的原因有()①北美殖民地有自由、自治的传统 ②教育普及，自由思想的传播 ③北美资本主义经济的发展 ④北美的封建统治根深蒂固 A．①②③④ B．①②③

C．②③④ D．①②④

解析：北美未经历封建统治阶段，排除原因④，含有④的选项都可以排除。答案：B

2．(2013·盐城模拟)“美国宪法之父”麦迪逊说：“如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。”你是如何理解的？()A．一方面主张要建立一个强有力的中央政府，另一方面，主张对政府要有外来或内在的控制

B．美国是民主国家，应该让人民享有高度的自由，反对政府的管理

C．应该用法律来规范个人和政府的行为

D．主张建立强有力的中央政府，并且政府应该具有至高无上的权力，不应受到制约

答案：A

3．根据1787年美国联邦宪法规定，军事、外交是联邦专有权，教育和治安是州专有权，征税是联邦与州共有的权力。这就()A．规定了美国联邦政府的权力结构 B．实现了各州与联邦政府之间的分权制衡 C．建立起中央集权制的民主共和国 D．满足了人民群众对民主权利的要求

答案：B

4．(2014·广东六校联考)《联邦党人论稿》的“引论篇”中指出：如果美国„„继续维持当时美国那种“权力首先是地域性的”政治结构，美洲必然再次被欧洲列强所瓜分，从而丧失独立战争的成果。为解决文中的现象，1787年宪法()A．确立自由平等原则 B．确立了共和制原则

C．确立了联邦制原则 D．确立权力制衡原则

解析：抓住材料“如果美国„„继续维持当时美国那种 ‘权力首先是地域性的’政治结构，美洲必然再次被欧洲列强所瓜分”进行分析。材料意思如果美国继续维持当时邦联制，美国必然丧失独立成果。为解决此现象，1787年宪法确立了联邦制原则，加强中央集权。A、B、D不能体现加强中央集权。

答案：C

5．(2013·安庆一模)美国总统华盛顿在其著名的告别演说中，一再告诫“那些领导政府的人们，要谨慎行事，把自己限制在各自的宪法范围内，避免在行使权力时一个部门侵犯其他部门的权力”。华盛顿在此非常强调的是()A．中央集权原则 B．自由平等原则 C．分权制衡原则 D．司法独立原则

答案：C

6．(2014·肇庆期末)美国前总统乔治·布什说：“人类千万年的历史，最为珍贵的„„是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。”近代美国实现这一“梦想”的重要举措是()A．颁布《权利法案》，确立议会主权 B．实行联邦制政体 C．坚持人民主权原则 D．实行三权分立与制衡

解析：关键信息：是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。题干中的梦想是致力避免专制，维护民主，故D项正确；《权利法案》是英国资产阶级革命的产物，故A项错误；联邦制政体针对的是邦联体制下的弊端，不符合题意，故B项错误；C项说法与史实不符，故C项错误。

答案：D

7．有学者认为：“如果估计到当时世界上包括欧洲在内正在盛行君主制度的话„„不能不说美国联邦宪法是一个伟大的创举。”这一“伟大的创举”是指()A．确立现代政党制度 B．实现民族国家独立

C．建立责任内阁制度 D．开创联邦制共和政体

答案：D

8．(2013·自贡一诊)在美国1787年宪法签署前，富兰克林表示：尽管有很多缺憾，但想不出有比这更好的宪法。他含着激动的眼泪在宪法文本上签了字。当其他代表签字时，他一直在琢磨刻在华盛顿座椅上的太阳是日出还是日落。签署仪式完成后，他说：“现在，我很高兴地知道，那是日出，而不是日落。”富兰克林认为1787年宪法的签署是“日出”，对美国的前途充满信心的原因，不可能是由于()A．这是第一部资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础

B．宪法赋予联邦政府强有力的权力，有利于国家的稳固和统一

C．宪法规定实行三权分立，防止专制独裁，保障了资产阶级民主制度

D．宪法给予黑人奴隶选举权，一定程度上实现了平等

答案：D

9．(2014·深圳调研)本杰明·富兰克林指出，美国新宪法确定的政体是一种“选出来的君主制”。他的观点表明()A．美国总统拥有很大的权力 B．美国总统由国会选举产生 C．美国新宪法具有专制色彩 D．美国总统实际上是专制君主

解析：美国1787年宪法确立了总统制共和制，强调加强国家权力，又在权力结构中突出“分权与制衡”原则，以避免权力过于集中，体现了一定的民主精神，故C、D项错误；总统是国家元首、政府首脑和军队总司令，掌握国家的行政大权，“君主制”表明美国总统拥有很大的权力，故A项正确；美国总统由选民间接选举产生，故B项错误。答案：A

10．1787年制定并于1789年批准生效的美利坚合众国联邦宪法，是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法。它奠定了美国政治制度的法律基础，制定后多年来附有26条修正案，迄今继续生效。下列有关美国1787年宪法的评述，不正确的是()A．体现了孟德斯鸠的分权理论 B．体现了人民主权的原则 C．反映了州权至上的精神 D．体现了民主和分权制衡的原则

答案：C

11．(2014·广东百校联考)华盛顿曾说：“即使对宪法表示最热烈拥护和支持的人们也并不认为它是完美无缺的。„„假如这些缺点将产生恶果，也应在今后加以补救。”事实上，其“补救”形式主要是()A．议会改革 B．宪法修正案

C．两党竞选 D．扩大议会的权力

解析：根据所学知识可知，美国后来通过宪法修正案，来补充完善1787年宪法，故B项正确；A项议会改革发生在英国，故A项不正确；C项两党竞选与补救宪法无关，故C项不正确；D项美国是三权分立，不可能扩大议会权力，故D项不正确。

答案：B

12.5

贝拉克·奥巴马历史性地当选为美国首位非洲裔总统，并于2009年1月20日就任第56届总统，为此许多非洲裔选民流下了激动的热泪。奥巴马说：“这是除美国之外的任何一个国家都不可能实现的梦想。”他的当选表明()

①自1789年华盛顿当选为第一任总统以来，美国的选举制度发生了深刻的变化 ②美国的民权运动取得重大胜利 ③随着时代的进步，美国的种族歧视正逐步减少 ④共和党候选人奥巴马的竞选主张赢得了大多数选民的支持

A．①②③④ B．①②③

C．②③ D．②③④

答案：C

13.右图中驴和象分别代表民主党和共和党，它反映了美国的政党政治。结合所学知识，判断下列说法不正确的是()A．19世纪50年代中期，民主党与共和党两大党的对峙格局最终形成

B．两大政党控制了国会，左右着总统选举和地方选举

C．两大政党在本质上不同 D．两党对垒，交替执政，是美国共和政体的特色

答案：C

14.某校邀请一学者做报告，报告主题如右图海报。下列各项适合出现在海报上“内容”一栏的是()A．英国的两党及其代表的不同阶级的利益 B．美国两党对垒体现了权力的制约与平衡 C．英国的两党制促进了君主立宪的形成 D．美国的两党制及其对独立战争的影响

解析：英国的两党都代表资产阶级利益，故A项错误；C项颠倒了因果关系，且英国为多党制国家；D项美国两党制形成于19世纪五六十年代，此时独立战争早已结束，故D项错误；只有B项说法正确。

答案：B

15．(2013·淮北一模)法国政治思想家托克维尔在《论美国的民主》一书中说道：“美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就变成一无用处的美丽艺术品。”对此理解正确的是()A．美国的民主制度具有很强的可推广性

B．美国的民主制度离不开特定的自然环境、法制和民情 C．美国的联邦宪法是一件好看而不适用的美丽艺术品 D．美国的联邦宪法是美国人排除外部思想的影响而独自发明的 答案：B

二、非选择题 16．阅读下列材料

材料一 联邦制原则具体说来有两个方面：第一，在联邦和州之间分权。第二，联邦的地位高于州。

材料二 作为行政首脑的总统(同时兼任国家元首)由人民在全国范围内选举产生，不对国会负责，只对人民负责。

材料三 第二项 众议院以各州人民每二年所选举之议员组织之。„„

第三项 合众国参议院由各州州议会选出参议员二人组成之。参议员任期六年。

请回答：

(1)以上材料反映了哪一国家的政治制度？

答案：美国。

(2)材料一和材料二分别反映的是该国的什么制度？(写出制度名称)

答案：联邦制、总统制。

(3)材料三中的众议院和参议院同属于该国哪一政府部门？它主要掌握立法、司法、行政这三种权力中的哪一权力？

答案：国会，立法权。

(4)材料三是该国第一部宪法内容，这部宪法诞生于哪一年？该宪法体现了不同权力部门之间关系的哪一重要原则？

答案：1787年，“分权与制衡”的原则。

知识链接评析

“驴”、“象”的含义与形象只是美国两党制的衍生物。但它也从一定程度上反映出两党制对美国民主政治的影响。从中也反映出两党竞争的激烈程度。

解析与探究概要

反映的美国总统共和制的特点：总统既是国家元首，也是政府首脑，掌握行政实权。美国总统和政府(内阁)只对选民负责，而不对议会负责。总统行使权力时对议会不负政策上的责任，议会不能因政策问题对总统和政府提出不信任案，以迫使其辞职，但在总统有违宪行为时，可以对总统提出弹劾。总统应向议会报告工作，且无权解散议会，但是对议会通过的法律可以行使否决权。而英国在君主立宪制下，作为国家元首的英王，只拥有虚位，没有实权。首相和内阁对议会负责。如果议会对政府的政策不满而通过对政府的不信任案时，内阁就得辞职，或者呈请国家元首解散议会，重新选举。

自我测评解答

1．松散的邦联难以维系享有独立与主权的各州，经济上无权实行统一的保护关税政策；政治上的松散状态也无法形成强有力的中央政府来稳定统治秩序、保护国家的利益与主权。在这种情况下，美国的开国元勋们采纳了联邦制。

2．联邦宪法体现了分权和制衡原则：立法、行政、司法三权分立，互相制约。国会掌握立法权，但总统有权否决国会通过的法案。总统行使行政权，但国会有弹劾总统的权力。总统和国会可以通过最高法官的提名和任命来限制最高法院的权力，最高法院可以宣布国会的立法和总统的行政命令“违宪”而无效。宪法的上述精神可以防止某一权力的专断，保证了资产阶级民主。

第9课管理 我的空间 篇4

第九课

管理“我的空间”

教学时间： 教学目标：

1、通过学习学会管理“我的空间”。

2、掌握对日志修改编辑的方法，并能管理自己的相册。

教学重难点：

1、通过学习学会管理“我的空间”。

2、掌握对日志修改编辑的方法，并能管理自己的相册。

教学准备：

图片、日志、文档 教学过程：

一、导入

师：同学们对我的空间有了基本的了解，那么如何管理好“我的空间”呢？

师板书课题

二、新授

1、管理博文

（1）打开浏览器，进入“江苏省中小学信息技术学习网”网站，登陆后，单击“我的空间”按钮，进入我的空间页面。

（2）单击“日志”按钮后，再单击“我的日志”选项卡，进入“我的日志”页面。

（3）选择一篇日志，单击“编辑”按钮，进行日志的编辑修改。

（4）对日志进行重新分类并发布。

（5）实践园：选择要管理的日志，并根据需要进行适当的修改。学校交流操作，教师巡视指导。

2、管理“我的相册”

（1）在“我的空间”页面，单击“相册”按钮后，再单击“我的相册”选项卡，进入“我的相册”页面。

（2）单击相册图标，显示相册中的照片。

（3）单击需要编辑的图片。

（4）单击图片下方的“管理图片”按钮，可以进行相关的编辑。

（5）实践园：将自己喜欢的图片添加到“我的相册”中，并进行分类管理。

三、总结

第9课 彩墨世界 篇5

1、学生初步了解彩墨画的艺术特点。

2、学习中国画用笔用墨的方法，并能大胆的运用彩墨表现充满生活情趣的画面。

3、通过彩墨创作表现生活的情趣，激发学生对中国文化、生活、自然的热爱。

教学准备：

中国画颜料、墨、毛笔、生宣纸、调色盘等。重点难点：

重点：学习彩墨画的艺术特点，知道中国画的用笔、用色、用墨、用水等方法，并能加以运用，创作表现生活中的趣事。

难点：学生对用笔、用墨、用色等基本技法的学习与应用。教学过程：

（一）引导阶段

出示中国画的工具和材料。谁还记得这些工具和材料，他们叫什么名字，用它们创作出来的作品有哪些？导出中国画，中国画是我国宝贵的传统文化艺术之一，它的种类很多，比如以前我们学习的写意画。今天我们一起来学习另一种中国画——彩墨画，让我们一起走进彩墨世界。

（二）发展阶段

听到“彩墨画”这个名字，你想到了什么？出示教科书中的《红荷图》。看到这幅画，你有什么感受？画中的红荷色彩亮丽，线条朴拙生动，带给人美的视觉享受。中国画讲究“以形写神”，从这幅画中，你能看出黄永玉先生是一位什么样的人吗？（简略介绍黄永玉生平）

中国画的独特之处在于它充分地利用了墨的浓淡干湿、墨色的融合入交错、运笔的轻重缓急，从而产生丰富的画面效果。我们一起来继续欣赏教科书中的作品，看一看这些作品中哪些地方用了浓墨、淡墨、焦墨，墨色之间是怎样融合的？用笔上又有哪些不同，分别用中锋、侧锋、逆峰来表现什么内容，为什么？

学生欣赏、观察每一幅作品的用笔、用墨、用水、用色等的方法。检验学生学习的情况，教师根据教科书中的技法提示，示范不同的中国画技法，学生进行判断甄别。教师提出要求，学生尝试用笔用墨画出不同的墨色效果。

国画大师们喜爱用彩墨去表现生活，小朋友们也不甘落后。让我们一起来看看老师收集的小朋友的画，看一看他们都画了些什么，怎么画的?你最喜欢的作品是哪一幅？PPT展示，具体分析教科书中的《花丛》和《猫鱼同乐》。《花丛》的表现比较大胆、抽象，而《猫鱼同乐》则表现了孩子天真的童心，小画家嗨在画上题字，使得画面内容更加丰富，也体现了中国画诗、书、画、印一体的特殊艺术风格。

今天我们一起走进了彩墨世界，欣赏了大师的画和小朋友的画，老师发现他们的画不但带给人们美的享受，还表现了我们生活中的情趣。比如黄永玉先生的《红荷图》，能够从中感觉到黄老先生在生活中是位非常喜爱荷花的人，而小朋友画的《猫鱼同乐》，则能看出小画家善于观察生活，喜爱小动物，及其独特的审美视角。那你准备画什么呢？

试一试：体验用笔、用墨、用水、用色，画一张有生活情趣的彩墨作品。

（三）展示与讲评阶段

彩墨世界：展示学生作品，请学生介绍作品，感受彩墨画的独特魅力。

（四）收拾与整理阶段