第8课《伟大的历史转折》说课稿

第8课《伟大的历史转折》说课稿（通用8篇）

第8课《伟大的历史转折》说课稿 篇1

第8课《伟大的历史转折》说课稿

尊敬的领导和老师们：大家好！我说课的题目是《伟大的历史转折》。下面，我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程四个方面谈谈我对这一课的教学思路。

一、说教材

本课的内容是“伟大的历史转折”，主要围绕以下几个问题阐述：“文革”结束后，思想理论届展开的“关于真理标准问题的讨论”，十一届三中全会的如开、内容及意义，民主与法制建设的加强对建设现代化国家的重要作用。本课是第三单元“建设有中国特色的社会主义”的第一课时，有着“承上启下“的地位，上承”文化大革命“，下启改革开放的伟大实践，所以具有深刻的转折的意义。在教学中，让学生通过学习去感知本世纪教材的重要性。

二、教学目标

(一)知识和能力目标：

1、通过本课的学习，学生需掌握关于真理标准的讨论、十一届三中全会的召开及其历史意义、了解平反冤假错案工作在全国的展开、民主与法制建设的加强。

2、通过本课的教学培养学生归纳和概括知识的能力，能够正确评价历史人物的能力，逐步形成历史的思维能力。

（二）过程与方法目标：

引导学生阅读课文，结合教师提供的资料，培养学生运用识读、表述和归纳等方法，积累必要的历史知识；运用教材中的几幅插图，训练学生从历史图片中提取有效信息，分析历史史实，得出正确结论的方法。

（三）情感态度价值观目标：

通过本课的学习，让学生明白我们中国共产党是一个敢干正视错误并纠正错误的伟大的党，始终坚持实事求是、实践检验真理的作风，培养对党的热爱之情；

三：教学重难点：

重点：十一届三中全会。

难点：关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。

四、说教法、学法

根据新课程中“自主合作探究”的理念，结合学生的特点，我充分利用现代教育技术辅助教学，采用情境模拟、图说历史、抢答等方式，实现师生互动。建构主义学习理论强调以学生为中心，教师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“教”是为了学生的“学”。在主体参与的模式下，对学生的学法指导更显必要。这节课我主要引导学生通过记者采访、对比分析、合作探究等形式，更好地理解历史，提高解决历史问题的能力。

五、说教学过程

（一）、导入新课：播放歌曲《走进新时代》，大家对这首歌非常熟悉了，你能说出歌词中 “我们唱着东方红，当家作主站起来”的人是谁吗？那“我们唱着春天的故事，改革开放富起来”的这个伟人是谁吗？用歌曲形式导入，让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，学生的思绪被调动起来，在高昂的情绪中一起进入了新课的学习。实现导入凝神、激趣的功效。

（二）、讲授新课：

1、十一届三中全会召开的背景

(1)、先要求学生默读课本第一段文字，接着回忆文革时期的那些事，设计相关问题：结合课本知识，说一说“反革命的后代”，在文革结束后最期望什么？学生通过朗读课文内容，思考，得出老师所问的问题答案。带着问题朗读，让学生抓住内容要点，训练学生概括总结的能力。把主动权交给学生，培养学生自主学习，激发学生探究的欲望。在分组讨论中，突出学生自主、合作、探究学习的特点，强化以学生为主体的学习意识。

(2)、文革结束到1978年这两年。国家出现了徘徊的局面，出现这种局面的主要原因是中央主要领导人仍坚持“两个凡是”的方针，具体指什么？“两个凡是的方针”是不是正确的？学生思考讨论，认识金无足赤、人无完人的道理和检验真理只有一个标准那就是实践。这样就从理论上否定了“两个凡是”的观点，把人们从左倾思想的精神枷锁中解脱出来，这场思想解放运动，解放了人们的思想，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。本课采用“先学后教”，给学生限定时间进行自学，突出学生自主学习，激发学生探究的欲望。

(3)、关于真理标准问题的讨论和十一届三中全会的关系，学生自主探究得出答案，通过这场讨论了解到检验真理只有一个标准那就是实践。这样就从理论上否定了“两个凡是”的观点，把人们从左倾思想的精神枷锁中解脱出来，这场思想解放运动，解放了人们的思想，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。这一问题的设计，解决了这堂课的教学难点。

2、十一届三中全会（1）、让学生自己阅读，在书本上找出十一届三中全会召开的时间、地点、及其历史意义。让学生带着问题专心致志地阅读，准确找出，可以培养学生认真倾听的学习习惯。突出重点，层层叠进，激发兴趣，培养学生勇于探究、敢于创新的精神

(2)、因十一届三中全会是本节课的重点，为了让学生更好的掌握，先让学生齐朗读，后给时间背诵记忆，再检查记忆情况，这样可以提高学生的背诵记忆能力，也可以养成良好的学习习惯，在课堂内消化知识。

(3)、课内动脑筋：为什么称十一届三中全会是建国以来党的历史上的伟大转折？学生围绕这样一个核心问题，展开讨论。通过教师适时地点拨，学生在合作探究时可以更好地把握重难点，加深对十一届三中全会内容的理解，并认识其伟大的历史意义；同时明确自己思维的亮点和不足，形成正确的思维方法，为学习的进一步深入奠定基础。

(4)、活动探究：历史学家胡绳认为，十一届三中全会在中共党史上的地位类似于遵义会议，那么，这两次会议在哪些地方类似呢？引导学生从思想路线、领导核心、历史地位等反面分析，新旧知识练习，通过比较培养学生的分析归纳能力。

3、民主、法制建设的加强 了解纠正冤假错案的工作，使学生知道“为什么要加强民主法治建设”？取得了哪些成就？作为中学生，你都知道哪些与你有关的法律？举例说明。培养学生的分析和概括能力。懂得用法律来保护自己的合法权益，因为法就在我们身边，与每个人的关系都很密切。

三、板书——要点式板书法。此法有利于知识的梳理，利于学生记忆。

第8课伟大的历史转折 一、十一届三中全会

1.背景：纠正“文革”错误——人心所向

两个凡是的提出——阻挡纠错

关于真理标准问题的讨论——解放思想（奠定基础）

2.召开（时间、地点、内容）3.意义：

二、民主和法制建设的加强

1、为刘少奇平反

2、颁布了一系列法律

四、拓展延伸：江泽民同志曾经说过，一个世纪以来，站在时代的前列，中国发生了三次巨变，产生了三位伟人。你认为是哪三位伟人？你知道他们各自领导的巨变是什么吗？回顾百年历史，归纳总结三次巨变，培养学生比较事物的能力，也可以提高学生的分析综合能力。

《伟大的历史转折》说课稿 篇2

尊敬的评委老师:上午好!今天我说课的课题是人民版必修二专题三第二课《伟大的历史转折》。我将从学情分析,教材分析,教学目标,教法,教学过程,教学效果等几个方面说说我对本课的教学设计。学情分析

陶行知先生说过:教的法子要根据学的法子。学情分析是教学设计系统中影响学习系统最终设计的重要因素之一。为学习者设计教学,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。根据已知的我班学情,我作以下分析: 1.由于高一已经学过必修二的内容,我觉得在教学设计过程中要和新授课有区别,避免出现 “炒剩饭”的局面,影响教学效果。

2.班级学生基础相对较好,为实现课堂教学的最大效益,打造高效的课堂。要放手学生,让学生自主学习为主,让学生成为课堂的主人。

3.针对学生做材料型选择题和主观题能力稍差的情况,我觉得在平常的教学中应更多的运用史料,多做相关练习,多进行方法指导。补齐学生学习木桶中的最后一块短板。

4.从全班合作培优的角度。我觉得我们班历史教学的任务比较重,因为总分前10名中有2人的历史成绩偏差,我觉得在日常教学中要了解他们的学习困难,帮助他找到适合自己的学习方法,对部分有较强的历史学习兴趣的同学也要表扬。教材分析 课标要求:(1)了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容,认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。

(2)讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容,认识改革与社会发展的关系。

(3)概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实,分析我国对外开放格局初步形成的特点。教材地位:承前启后。

重点:十一届三中全会的重大决策和伟大历史意义、经济体制改革

难点: 十一届三中全会的意义;经济体制改革;我国对外开放政策的形成。教学课时:1课时 三.教学目标

(依据课标要求、教材分析和学生学情,确定出可实施的教学三维目标如下:)(1)知识与能力: ①了解十一届三中全会作出的决策,认识这次会议是新中国历史上具有深远意义的伟大转折,以及对于建设中国特设社会主义新道路的开创意义了。

②了解中国的改革首先是从农村开始的,认识在农村实行家庭联产承包责任制的重要性。了解家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容,认识改革与社会发展的关系。

③了解中国创立经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实,分析中国对外开放格局初步形成的特点,认识对外开放的历史作用。

第8课《伟大的历史转折》说课稿 篇3

一、教学目标 知识与能力

“两个凡是” 关于真理标准问题的讨论 1978年底中央工作会议 邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话 十一届三中全会召开实事求是思想路线的重新确定 党和国家工作重心转移到经济建设上来 改革开放总方针的提出 中国共产党第二代领导集体的形成 我国社会主义现代倾建设新时期的到来

①结合时代背景，理解所学内容，培养从宏观上把握历史发展趋势的能力。

②通过“‘两个凡是’错在什么地方”的讨论，培养学生个性思维和创新思维的品质。③通过访谈前辈的活动，加深对十一届三中全会意义的认识，培养学生的实践能力。（1）结合时代背景，理解所学内容，培养从宏观把握历史发展趋势的能力。

（2）通过“两个凡是”错在什么地的方的讨论，培养学生个性思维和创新思维的品质。（3）通过访谈前辈的活动，加深对十一届三中全会意义的认识，培养学生的实践能力。过程与方法

（1）运用“读、讲、议、行”四步教学法，让学生理解所涉及的理论问题，认识真理标准讨论和邓小平讲话的深远意义。

（2）从思想路线、工作重心、总方针、领导核心四个方面认识中共十一届三中全会是中国由“文革”**到进入社会主义建设新时期的伟大转折。

（3）学习用哲学和经济学的观点去理解历史内容的方法，学习比较思维的方法，学习从历史史实归纳历史特征的思维方法。情感态度与价值观

（1）感知以邓小平代表的中国共产党人勇于纠正错误的伟大胸怀和敢于创新的开拓精神。（2）坚持实事求是的思想路线，把马克思主义与我国社会主义建设相结合，走有中国特色的社会主义道路，是实现中华民族伟大复兴的唯一途径。

二、重点和难点

重点：邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的重要讲话；十一届三中全会。难点：关于真理标准问题的讨论。

三、教学过程 导入新课

提问：上两节课，我们学习了“文化大革命”的有关内容。“文化大革命”哪一年开始？哪一年结束？在学生回答后指出：“文化大革命”的10年是**和灾难的10年。“文化大革命”结束后，中国历史出现了重大的转折，迈入了一个建设有中国特色社会主义的新时期。【预学】 学生自主学习

一、真理标准讨论

1、背景：粉碎“四人帮”后，百废待兴，人们要求平反，纠正“ ”的错误。党中央领导人提出“ ”的方针，继续坚持“左”的错误。

2、邓小平复出后，支持关于 问题的讨论，强调“ 是检验真理的唯一标准”，否定了“两个凡是”的错误观点。

3、意义：这次讨论打破了长期以来的 和 的束缚，形成了一场广泛而深刻的思想解放运动，为实现中国共产党历史性的伟大转折奠定了思想理论基础。

二、中共十一届三中全会 1、1978年中央工作会议中邓小平作的《 ；实事求是，团结一致向前看》实际成为十一届三中全会的主题报告。

2、十一届三中全会的召开：（1）时间： 12月底；（2）地点：北就；（3）内容：重新确定了实事求是的 ；停止使用“ ”的口号，作出了把党和国家的工作重点转移到 上来的战争略决策；提出了 总方针；形成了以邓小平为核心的 领导集体。（4）意义：这次会议是建国以来党的历史的伟大转折，从根本上冲破了长期以来“ ”倾错误的束缚，标志着我国 新时期。【探究】

方法：小组讨论解决预学中的疑难点，教师下组指导。【精导】

一、真理标准讨论

1、关于真理标准问题讨论的背景是什么？

2、关于真理标准讨论的目的和实质是什么？

3、“两个凡是”错在什么地方？

4、关于真理标准问题讨论的意义是什么？

二、中共十一届三中全会

1、简述十一届三中全会召开的背景。

2、为什么说十一届三中全会是建国以来党的历史上的重大转折？

3、关于真理标准问题的讨论和中共十一届三中全会有什么内在联系？

【提升】

“文化大革命”期间，国家主席刘少奇被当作“党内反革命修正主义集团的总头目和全国最大的走资本主义道路的当权派”，被“永远开除出党，撤销党内外一切职务”，并且被迫害致死。请你想一想：这一冤假错案给我们最深刻的历史启示是什么？要避免这样的悲剧重演应该怎样做？ 课堂小结

提问一：“文革”刚刚结束时，当时党中央的主要领导人继续坚持“左”的错误，表现在哪个方面？

提问二：邓小平是怎样批“两个凡是”的？真理标准讨论的主要内容是什么？这个运动有何意义？

提问三：在1978年底中央工作会议上，邓小平作为一个以什么为题目的重要讲话？这个讲话的意义如何？

第8课《伟大的历史转折》说课稿 篇4

大家好，我说课的内容是人美版六年级美术上册第8课《参观券的设计》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计。

一、教材分析

本课属于“设计•应用”领域的课程。“设计•应用”领域要求教学时要遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。因此本课旨在通过大量的欣赏和实践，对参观券设计的基本要素、方法和规律有全面的了解，从而提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

我国参观券种类繁多，其中蕴含了政治、历史、艺术等多种领域的知识，门券的收藏随着时代的发展已经成为一种文化。通过本课的学习，可以丰富学生的学识，培养学生热爱祖国、热爱生活和“学以致用”的意识。

二、学生情况

六年级学生已经具备了一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达倾向。部分学生受认知，层面的局限，能够独立表现的形象较少，会出现表现内容单一，画面雷同的作业效果。在教学过程中，学生对于参观券的版面设计会存在一定困难, 现主持部分主题不突出，文字，图案和色彩与主题内容不协调等问题.三、教学目标 【知识与技能】

参观券的组成。主体图案的多种表现形式：摄影、绘画、电脑合成，文字的主次、大小，字体的变化、统一，色彩的主、辅，主券、副券、存根的比例，票面的纵横等。【过程与方法】

通过对比分析，结合生活中的展览，设计实用、美观、新颖的参观券。

【情感态度与价值观】

引导学生了解设计在方便生活、服务生活、美化生活中的重要作用。提高学生的审美能力和创造、设计能力。

四、教学重难点 【重点】

了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计、制作参观券。【难点】

图案、文字、色彩的协调统一，使用功能的完整。[page]

五、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的感知过程，针对小学六年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过谈话与交流，引导学生主动探究，培养自主学习意识；通过适时的评价总结，把学生带入到本课的教学内容中。

六、学习材料 【教师准备】

参观券、资料、课件、示范用纸、彩色笔、课件。【学生准备】

各种不同的参观券、彩色纸、图画纸、彩色水笔、资料、图片。

七、教学过程 环节一：引入新课

1.组织学生介绍自己收藏的参观券。例如：敦煌莫高窟门票(“飞天形象”)。

渗透门票设计要素：代表性的内容可为门票设计元素之一。2.学生介绍：为什么要选择飞天形象来作为敦煌门票上的图案，介绍飞天形象在敦煌壁画中的传说故事及重要地位等。

(设计意图：从有趣的故事引入，激发学生对门票设计知识的兴趣。由学生来介绍参观券，锻炼了学生的表达能力。)环节二：讲授新课(一)直观感知

师生结合多种门票样式，提出研究问题： 1.参观券除了主券图案之外，还有哪些组成部分？ 学生根据课本中的参观券进行分析、讨论和总结。学生回答，教师小结：

参观券的组成——主券、副券、存根。(板书)(设计意图：通过对比分析，是学生对参观券有了初步认识，培养学生的分析能力。)2.继续追问：票面上的文字、色彩、图案(板书)与参观主题有哪些联系？同时展示课件，介绍敦煌票面中的文字、色彩、图案设计体现出了参观主题的历史和文化内涵。

学生汇报，体会到票面的色彩、文字、图案设计与参观内容是紧密结合的，继续欣赏敦煌莫高窟参观券。

(设计意图：进一步探究参观券与历史文化的内在关联，是学生从更深的层面了解参观券，引导学生挖掘知识的意识。)[page](二)探究实践

教师提出设计主题：请大家为动物园设计参观券。1.组织学生小组合作。

学生结合资料袋(库)中提供的图片、文字等资料进行组合拼贴设计。

2.汇报、交流设计意图。

(设计意图：培养学生自主探究的学习习惯以及团结合作的意识。)结合学生探究实践结果，通过课件对比展示一组以熊猫馆为主要票面形象设计的参观券。学生欣赏黑白效果的熊猫馆参观券，并说一说自己对此参观券色彩及文字设计的理解。

(设计意图：掌握参观券基本设计方法，提高设计意识与水平。)师生共同分析出设计美观的票面要点：

①主体图案造型要充满主券，引人注意——教师结合学生设计的参观券存在的问题进行修改演示。

②参观券名称色彩醒目——利用强烈对比色彩方法进行主题与背景的色彩设计。

③券面色彩、图案设计协调，不影响主要文字——纠正学生设计中存在的问题，进行修改演示。学生说一说自身受到的启发。

(设计意图：检测学生对设计的理解与掌握程度，挖掘设计的深度，为后期学生自主进行参观券的设计打下了基础。)环节三：巩固提高(一)知识拓展

教师利用多媒体展示色彩有特色，并包含有关熊猫知识、环保等文字的参观券；出示一张铅笔造型的书签用途的门票。

同时教师提示：把自己当作参观者，按照自己心理需要去设计参观券是我们设计的小窍门之一。愿你设计的参观券成为人们舍不得丢掉的小小艺术品，而不仅仅作为人们通行的一件工具。

(设计意图：在学习参观券设计制作的基础上，注意渗透追求设计功能性更强才是好的设计理念。)[page](二)学生实践

教师提出作业要求：自定参观主题，进行参观券设计，或根据已有参观券，进行参观券改进设计。教师巡视指导，学生实践创作。

(设计意图：培养艺术创作的设计能力与动手操作的能力。)(三)评价作品

1.组织学生组内欣赏，评出设计美观、合理的参观券。2.为体现出文化内涵的参观券设计加分。3.学生组内交流，全班展示。

(设计意图：促进相互间的学习交流，体现学生的主体地位，增强学生的语言表达能力。)环节四：课后拓展

展示年票、季票、月票等形式系列的参观券，引导学生课后继续总结、创新，注意留心身边的美。

(设计意图：看扩眼界，欣赏并感受参观券带给自己的生活乐趣。)

八、板书设计

本节课我才用了提纲式的板书设计，内容上主要涵盖了本课的课题，以及参观券的诸要素。这样的板书不仅利于生成，而且概括了本课的重难点，对学生的学习也有了一定的帮助。

参观券的设计 参观券的组成 主券、副券 存根 券面诸要素 文字 色彩 图案

第8课《伟大的历史转折》说课稿 篇5

江西省电教馆

马立国

尊敬的各位评委、老师：大家上午好！

我今天说课的题目是《设计封面》。我将分六个阶段完成说课：

一、说教材；

二、说学情；

三、说教法与学法；

四、说教程。不足之处敬请予以批评指正。

一、说教材：

（一）教材地位和作用

《设计封面》是电子工业版初中信息技术新教材七年级第一册，第二单元的第8课。应该说我在本课的教学中体会深刻。当我第一次认真地看完了本课教科书以及有关的参考资料时，无论从教材编写中的几个环节看还是从学生要撑握的知识技能看，我的第一个感觉就是这课好象大部分的学习内容都应是让学生单独完成。通过认真的分析和思索后我总算理清了本课教学思路，现将再次与大家一起探讨。

（二）学习目标

本课的知识目标为：了解杂志封面的组成和布局。我把本课的技能目标确定为：掌握图片与艺术字的插入；掌握图片和艺术字大小位置的更改。情感目标确定为：初步培养对封面框架的合理布局能力；培养学生的协作学习能力。通过对各种杂志封面的欣赏与设计，培养学生的审美观，并通过自己的设计，制作出一张精美的封面，体会到成功的快乐。

（三）重点难点

操作的重点：图片和艺术字的插入、图片和艺术字大小位置的更改，设置合适的环绕方式。

操作的难点：图片和艺术字的环绕方式的调整，并使其自由摆放。

二、说学情

一部分初一的学生在小学时期就接触过电脑，对word操作已经有了初步的了解。能够简单运用所学的知识对文字进行排版，但是这种横平竖直、白纸黑字的老格调让他们感觉不再新鲜。一篇成功的版面设计，不但要文章精彩，还应该有漂亮的版面设计。通过本节课的学习，使他们能够运用“艺术字”及“图片”来修饰文档、美化文档，因此学生在学习这节的时候，学习兴趣一定会很高，效率也会好。但是在这节课中还是存在一些难点：

在学习插入艺术字和图片时，在设置样式和格式方面学生要掌握不是很难，但是在操作过程中学生对已经存在的图片和艺术字的位置、大小等结构还不能很好的掌握。

三、说教法与学法

采用任务驱动和自主探究的教学方法，学生通过“接受任务――探究学习――尝试操作――综合运用”的学习方法，在不经意间获得知识。

四、说教程

在有效的一节课时间里，为了突破重难点，我首先设计了两大任务：〈一〉请同学在文档中插入图片并更改图片的大小和位置。〈二〉请同学在文档中插入艺术字并更改艺术字的大小和位置。并要求学生分工完成，我要求每位同学分别去对任务〈一〉和任务〈二〉进行自主学习操作。任务<一>中我又设计了两个子任务，子任务1：请同学在文档中插入一幅自己满意的图片作封面背景。子任务2：请同学参考书本32页对插入的背景图进行移动以及大小的更改操作。任务<二>中我也设计了两个子任务，子任务1：请同学们在文档中插入艺术字作为杂志名称。子任务2：请同学对艺术字进行移动及大小的更改操作。

我在巡视的过程中也积极参与到了他们中去，我对部分同学给予提示和帮助，也给几位基础差一点的同学手把手的指点，很快的20分钟就过去了，大部分学生都完成的很好。提示学生保存作品，边做边保存。

最后的10分钟是学生作品上传以及展示与点评的时间。让学生在两分钟内将作品上传到相应的文件夹内。教师挑一些有代表性的作品进行展示和简单的点评。点评的方式我也分了两种方式进行，第一由教师来点评，从完成情况，版面的设计，布局，页面的美观，艺术字的大小等等几个方面进行简单的点评，肯定优点，提出不足。第二种方式，挑选一位同学来评价作品，这样既锻炼了学生的口才，又在无形中给自己的作品一个很大的提高，因为你要评价别人的作品，指出别人的优缺点，那么你自己对这个部分比较了解才行。

第8课《伟大的历史转折》说课稿 篇6

一、教学目标

1．知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。

2．能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。

3．情感培养目标：通过学习使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。改革也是解放生产力。以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。

二、本课重点和难点

重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。难点：如何在教材内容简单的情况下，使学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。二是通过学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。

三、【讲授新课】

【导入新课】康熙皇帝在位时期曾与俄国签订了《尼布楚条约》，同学们是否还记得这个条约签订的时间？（答1689年）同一年，在俄国历史上发生了一个重要事件，就是彼得大帝开始改革。俄国的近代历史的发展状况又是怎样？以及日本的发展情况又怎么样呢？通过本课的学习，我们对此将有一个概括的了解。

一、俄国废除农奴制

19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令。这实际是在保护贵族地主利益的前提下，以沙皇为首的农奴主实行的改革。

内容（指导学生阅读，学生归纳后教师总结强调）①“解放”农奴。农奴在法律上是自由人，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。②收取份地赎金。农奴获得“解放”时可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。

这次改革有其积极意义：1861年改革从性质上看是农奴主自上而下实行的资产阶级性质的改革。这次改革废除了农奴制，农奴成为自由人，为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力。而收取巨额的份地赎金，为资本主义的发展又积累了资金。这些都在客观上为资本主义的发展创造了条件，使俄国从此走上了资本主义发展的道路。1861年改革是俄国历史上一个重大转折点。同时，1861年改革也保留了大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。

二、日本明治维新

19世纪中期，日本处在封建社会末期。天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，将军的政府设在江户（今天的东京），称为幕府。天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。

农民，被世世代代束缚在土地上，他们终年辛苦，却要将收获物的一半以上还给封建领主，还要担负名目繁多的苛税和徭役。大大小小的农民起义连绵不断地发生。另外，城市中的手工业者和商人属于封建等级的下层，也受到幕府的歧视和压制。

这一时期，商品经济在日本有了长足的发展。封建经济开始瓦解，资本主义生产关系逐步形成。当时全国雇工十人以上的手工工场有三四百家，有的手工工场雇工达一百多人。大阪、京都等城市成为商业中心。一些商人和高利贷者还在农村把农民抵押而过期无力赎取的土地据为己有，并召募农民开垦土地，成为新兴地主。由于封建经济的衰败，大名、武士生活水平下降，一些大名、武士开始经商。这些人的利益相互接近，他们都对幕府的统治不满，特别是政治和军事力量比较大的一些大名和武士由原先封建统治的支柱变成反对幕府的一支主要力量。

除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政府。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门，中国首当其冲地遭到资本主义的侵略。同学们想一想，1840年，中国发生了什么大事？（同学回答：鸦片战争）不久，西方列强也来敲日本的大门。1853年，美国海军舰队闯入日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家依仗着军舰和大炮的威力，先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幕府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。

1867年，倒幕派加紧在宫廷活动，联络一些权贵，争取到年幼的明治天皇的支持，获得讨幕密诏。乌羽、伏见战役的胜利奠定了推翻幕府的基础。倒幕军乘胜追击，5月，大军进逼江户，德川庆喜被迫投降。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治天皇政府从京都迁到东京，开始进行一系列的政治经济诸方面的改革。

幕府统治被推翻以后，明治政府实行了一系列资产阶级性质的措施。明治维新内容如下：政治方面，“废藩置县”，取消大名对各藩的统治权，打破了国内封建割据的局面，加强了国家的统一。经济方面，废除土地买卖禁令，承认土地私有权和买卖自由，实为保护新兴地主阶级利益。还引进西方技术，鼓励发展近代工业，积极促进资本主义的发展。同时，提倡“文明开化”，努力向西方学习，发展教育等。

伟大的历史转折教案 篇7

1、地位与作用

本课介绍十一届三中全会以及改革开放的一系列内容，其地位与作用不言而喻。这次会议是社会主义现代化建设史上的伟大转折，是旧革命的总结、新革命的曙光;是旧思想的发展、新思想的开始.伟大的社会主义改革开放，是由这次全会揭开序幕的。建设有中国特色社会主义的新道路，是以这次全会为起点开辟的。当代中国的马克思主义——邓小平理论，是在这次全会前后开始逐步形成和发展起来的。十一届三中全会是一个光辉的标志，是党在纠正指导思想上的“左的错误”后，开始领导全国人民进行社会主义建设的伟大转折，因此本单元内容具有继往开来的重要意义，也是整册教材的一个重点内容。

2、教学目标

【知识与技能】

了解家庭联产承包责任制，了解生产关系适应生产力发展需要的基本原则;掌握十一届三中全会(时间，内容，意义);培养学生收集和整理口述史料的能力，分析史料的能力。培养学生识图、填图能力。

【情感态度与价值观】

中国共产党十一届三中全会以后，我国实现了历史性的伟大转折，进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。通过了解邓小平的事迹，总结学习他身上的优秀的品质;懂得珍惜今天的幸福生活。

3、重点与难点：

教学重点：十一届三中全会，家庭联产承包责任制和对外开放。

教学难点：十一届三中全会历史地位和家庭联产承包责任制。

二、学情分析

初中学生对课文中的事件，没有深刻的认识。这节课主要靠教师吸引学生,打动学生。

三、教法和学法

1、教法：采用互动、情境、讨论、探究、启发式教学法等。

2、学法： 让学生学会阅读归纳、看图、看影视，辩证分析，结合事实谈内心的感受。

四、教学工具

采用多媒体课件辅助教学。

五、教学过程：

一、导入新课：

放歌曲《走进新时代》，大家对这首歌非常熟悉了，你能说出歌词中 “我们唱着东方红，当家作主站起来”的人是谁吗?那“我们唱着春天的故事，改革开放富起来”的这个伟人是谁吗?从1978年冬天开始，我们党领导中国人民走进了社会主义现代化建设的新时代，完成了建国以来党的历史上的伟大转折。这节课让我们一起走进第15课《伟大的历史转折》，去领略那振奋人心的时刻。

设计意图及效果：新课程的导课——在情景中开始、在共鸣中融入、在碰撞中接纳、在感动中收获。用歌曲形式导入，让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，学生的思绪被调动起来，在高昂的情绪中一起进入了新课的学习。实现导入凝神、激趣的功效。

二、讲授新课：

(一)大转折的起点

1、播放十一届三中全会的一段视频，让学生结合教材，仔细阅读并收集十一届三中全会的历史信息。

设计意图及效果：学生带着问题专心致志地观看。运用多媒体向学生展示十一届三中全会的原始录像，让学生多种感官参与学习，形成视听冲击，走近历史情境，将历史穿越时间的界线，拉回到我们的生活中，使遥远的历史事件变得看得见、摸得着。

2、给学生二分钟的准备时间，鼓励学生以一名小记者的身份用新闻报道的形式向大家介绍十一届三中全会的有关情况。记者采访报道之后及时给予表扬。这位记者的采访非常专 业!我相信你将来一定能成为一名非常优秀的新闻记者!

设计意图及效果：学生的身份改变了，变成了新闻记者、变成了参加十一届三中全会的代表，学生就参与了历史之中，使学生在活动中体验了历史。这跟让学生在课本上找到十一届三中全会的内容读出来相比，学生的积极性和体会是有天壤之别的。很多时候，形式和效果是相辅相成的,没有形式就没有效果。

用适时的激励来营造民主、宽松的课堂氛围。学生学习最大的乐趣，莫过于感受到了来自老师、同学的认可。在课堂上教师要尽量鼓励学生敢想、敢说、独立思考，勇于发表不同意见。教师要把“你的观点很了不起”“你很有思想”挂在嘴边，做到尊重学生的每一个见解，让学生有成就感，充分享受成功的快乐。

3、十一届三中全会从思想上、政治上、组织上三方面完成了重大转折，十一届三中全会前后这三方面具体有什么不同?(使学生通过对比的方式对十一届三中全会的内容有比较深入的理解。)

4、合作探究：为什么称十一届三中全会是建国以来党的历史上的伟大转折?学生围绕这样一个核心问题，展开充分讨论。使学生认识到党在思想、政治、组织等领域的拨乱反正，是从这次全会开始的;伟大的改革开放，是由这次全会拉开序幕的;建设有中国特色社会主义的新道路，是以这次全会为起点开辟的;当代中国的马克思主义──邓小平理论，是在这次全会前后开始逐步形成的，所以说，十一届三中全会是新中国成立以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折。

5、十一届三中全会的决议是正确的还是错误的?人们说它正确还是错误要看什么?我从衣、食、住、行等方面看一下十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化?使学生认识到十一届三中全会确实使中国发生了天翻覆地的变化。从生活实际的变化体会十一届三中全会建国以来党的历史上的伟大转折。

设计意图：历史课有些内容离学生的现实生活很远，如果空洞的说教，学生较难理解。新课改下的课堂教学要联系实际，贴近学生生活，创设促进学生学习的情景，有利于能力培养和情感态度价值观的培养。

过渡：十一届三中全会为改革开放指明了正确的方向，理论也转化为现实，改革首先在农村取得突破性进展。

二、农村的改革之路

(一)家庭联产承包责任制

指导学生阅读课本102页小字内容和“小资料”，学生讨论并回答以下几个问题：

1、农村改革前的情况如何?有何弊端?

2、农村改革的尝试是从哪里开始的?

3、农村改革的发展如何?

学生讨论后加深了对家庭联产承包责任制的认识，然后让学生看图片“中国农村第一张分田合同”，让学生深刻认识到农村改革的艰难。出示图表“1966—— 1980年小岗村粮食产量变化”和”现如今的小岗村”，体会小岗村发生了翻天覆地的变化，它成为我国农村改革的先锋，从而理解生产关系一定要适应生产力发展的这一客观规律。

过渡：

饮水思源，农村改革意义深远，中华民族被置身于前所未有的全新坐标系中，在农村改革取得初步成效的同时，对外开放成为时代的潮流，在十一届三中全会后对外开放也迈出了新的步伐,人们开始解放思想，把眼光投向世界，创办经济特区为实行对外开放提供了一个新的思路。

三、对外开放

首先让学生明确对外开放的含义，教师指导学生阅读“小资料”明确区分特区，经济技术开发区和经济开放区的概念,阅读课本内容找出：

(一)四个经济特区1980年

(二)沿海开放城市1984年

(三)经济开放区1985年

(四)上海浦东新区1990年

显示地图，导出我国对外开放的格局：经济特区——沿海开放城市——沿海开放区——内地这样一个多层次、有重点、点面结合的对外开放格局。然后展示一组特区的图片景观，让学生亲眼目睹特区翻天覆地的变化。特区的现状证明：我们三十年的改革开放确实取得的举世瞩目的辉煌成就，邓小平无愧于改革开放总设计师。然后结合实际引导学生说出身边改革开放的具体实例。

讨论思考：

1、什么在深圳、珠海等地建立经济特区?

2、现代的对外开放和我国近代史上的门户开放有何区别?

设计意图：通过图示的变化，让学生比较直观的掌握对外开放格局的形成，结合实际深刻理解对外开放是强国之路，进而体会到邓小平所做出的巨大贡献，懂得珍惜今天的幸福生活。

【课堂小结】

《伟大的历史转折》教学设计 篇8

XXXX中学

【教材分析】

“文化大革命十年动”是第二单元的第二课,在前一课中介绍了“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。本课是中国历史上的一个重大的历史事件,在教材中起到了承上启下的作用。

本课的内容分为三目,用精炼的语言对十年**中重大的历史事件、历史人物进行高度概括,重在事实的阐述,很少有结论性的语言,从而给学生的思维拓展留有广阔的活动空间。

本课的内容设置适合学生自己搜集材料,将搜集的材料与教材中的互相印证,通过搜集整理材料的过程得出自己对“文化大革命”的结论,从而学会“论从史出”的史学研究方法。【学情分析】

初中二年级的学生,思维的独立性和批判性日益增强,参与意识较以前有所增长,但其认识仍带有片面性和表面性。个性继续发展,探究并获得成功体验的愿望强烈,探究过程中理性的思考越来越多。

“文化大革命”离我们并不遥远,一些家长亲身经历过动荡的十年,并有着深刻的体会和认识,因此学生容易获得第一手学习资料。

青少年学生容易在激烈的竞争中获得成功的心理体验并增强自信,因此可通过小组竞赛的方式安排本课的学习。【教学目标】

1、知识与能力：

了解“文化大革命”的起因、过程、性质和后果,认识“左”倾错误对中国革命和建设的危害。初步学习全面客观地评价历史人物和历史事件的方法。

2、过程与方法：

通过观看历史录像资料,了解“文化大革命”的兴起和原因。

向经历过文化大革命的长辈、邻里调查,记录他们的经历和感受,学习整理史料的能力。通过现场竞赛逐步学会快速阅读,并从纷繁复杂的材料中抓住重点。

3、情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习,认识“文化大革命”是一场由领导者错误发动,被反革命集团利用,给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。

（2）通过学习“文革”期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折的斗争,充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性,坚定建设中国特色的社会主义的信念。

（3）通过对“文化大革命”起因的分析,认识到健全社会主义民主法制的重要性。【重难点分析】

本课重点：重点掌握“文化大革命”的起因、过程、性质和后果,认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。

本课难点：难点从“文化大革命”期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折的斗争,来充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性,认识“文化大革命”给中国留下的教训。【教法和学法】

鉴于对《课标》的理解,对教材和学生的研究分析,在教学过程中采用启发、引导为主,多媒体演示为辅助手段,引导学生进行创造性的学习,加深学生的感性认识,使他们的思维由感性到理性,由发散到集中。学生的活动方式以小组活动为主,以小组为单位,搜集、观察、讨论,提出问题并着手解决其他各组提出的问题,给学生充分的发散思维的空间,发展个性,并初步掌握分析历史人物和历史事件的方法。进行小组竞赛,激发学生的学习兴趣,并在培养能力的同时达到掌握知识的目的。【教学过程】 导入新课：

上个世纪里六、七十年代，中国出版并发行了一本被国际社会公认的“20世纪世界上最流行的书”。在短短的十年中，这本书用50多种文字印成500多种版本，总印数达到50余亿册。如果按当时全世界30亿人计算，无论男女老少人均就有1.5册。这本书甚至成为当时中小学学生学习的唯一的教科书。不仅如此，在那段时期的人际交往中，也要像对口令暗号似的引用此书中的语句相互对话。如：上街买菜时，要正色对售货员说：“‘要节约闹革命’，我买二斤菠菜。”售货员要回答：“‘为人民服务’，这是你的二斤菠菜。”否则买卖不能成交。更让人想像不到的，老一辈无产阶级革命家陈毅就因为在一个会议上，把这本书上下拿颠倒了，就遭到了猛烈的批斗，被说成了是“反毛泽东思想”，“反革命”。我想说到这里，大家已经知道了这本书──它就是被称为“红宝书”的《毛主席语录》。

其实，人们当时对这本书的狂热，对毛泽东的个人崇拜，只是那个疯狂年代的一个缩影。让你难以想象，甚或想象不到的东西更多。今天就让我们打开历史的封印，回到1966－1976年中国，了解“文化大革命”的十年。讲授新课：

一、学生结合导学案自主预习并回答什么是“文化大革命”?

教师：大家可能注意到了，在课题中，文化大革命是加了引号的，那么这是什么原因呢？（联系语文教学中，引号的用法）学生：表示特殊含义。

教师：可见文化大革命，并非如同我们从前所学的辛亥革命那样是一次推动社会进步的革命。那么，它是怎样的一次运动呢？（阅读教材）学生：（可根据教材、平时积累，如，影视剧、父母经历）回答。

教师：（幻灯片）“文化大革命”，实际是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和全国各族人民带来严重灾难的内乱。

二、**与灾难

1、“文化大革命”爆发的原因

教师：毛泽东为什么要发动“文化大革命”？（文革爆发的原因）（幻灯片）学生：联系前面所学知识，谈自己的想法。

教师：“文化大革命”的原因是复杂的，但主要原因是“左”倾错误的发展，在社会

义十年的探索中，我们的国家取得了很大的成就，但也有严重的失误。虽然后来这种错误得到了很大的纠正，但在政治上仍然没有得到认真地清理，并在后来发展严重。加之毛泽东对当时的国际、国内形势做出了错误的判断：认为党中央出现了修正主义（名词：什么是修正主义），党和国家面临着资本主义复辟的危险，最终做出了发动“文化大革命”的错误决定。

2、“文化大革命”的发动和发展（幻灯片）“文化大革命”从1966年5月开始到1976年10月结束。共分为三个阶段。第一阶段从“文化大革命”的发动到1969年4月中共九大。这个时期，成立了“中央文革小组”指导文革。该机构被林彪、康生、江青、张春桥等人控制，对刘少奇、邓小平等人进行了错误的批判，运动表现为“怀疑一切”、“打倒一切、全面内战”。在运动中，一些党政机关受到冲击，广大干部和知识分子遭到迫害。我党历史最大的冤案（幻灯片）。

教师：广大干部遭到迫害的表现？

学生：“二月逆流”：1967年2月谭震林、陈毅、徐向前、聂荣臻等老一辈无产阶级革命家，对“文化大革命”的错误作法提出了强烈批评，但被诬为“二月逆流”而受到压制和打击。

教师：面对林彪江青等人的污蔑和打击，老一辈无产阶级革命家的态度又是怎样的呢？ 学生：揭露、反抗等。

教师：老一辈无产阶级革命家那些精神值得我们学习？ 学生：学生概括归纳

教师：第二阶段从九大到1973年8月十大为第二阶段。1971年9月，林彪集团阴谋夺取最高权力、策动反革命武装政变未遂出逃，结果所乘飞机在蒙古的温都尔汗坠机身亡，至此，林彪集团被粉碎。林彪集团被粉碎后，党的工作在周恩来的主持下，有所好转。可是，党中央的“左”倾错误仍然没有得到纠正。江青、张春桥、姚文元、王洪文在中央政治局内结成“四人帮”。“四人帮”继续利用文革，制造混乱，迫害老一辈革命家，并伺机夺权。

第三阶段从十大到1976年10月为第三阶段。江青集团借所谓批判林彪为名，将矛头指向周恩来。毛泽东对江青一伙进行了严厉批评。可“四人帮”仍不罢休，全国再度陷入混乱。1976年1月8日，周恩来逝世。同年4月，在全国范围内掀起了以天安门事件为代表的悼念周总理、反对“四人帮”的强大抗议运动。运动虽然遭到“四人帮”的镇压，可是却为最终粉碎“四人帮”奠定了群众基础。1976年9月9日，毛泽东逝世。江青集团加紧了夺取党和国家最高权力的阴谋活动。

3、“文化大革命”的结束

1976年10 月华国锋、叶剑英等代表中央政治局执行党和人民的意志，采取果断措施，毅然粉碎了江青集团，结束了“文化大革命”。十年**至此结束。

三、以史为鉴

1、文革的危害

学生：

①政治上长期**（1966－1976）

②经济上社会生产大幅度下降（见幻灯片表格）③科学文化、教育事业被严重摧残（见幻灯片）④民主和法制遭到严重破坏

2、文革给我们的启示 教师：文革是疯狂的十年,混乱的十年；是让人痛心疾首的十年，让人不堪回首的十年；左倾思想占绝对统治地位的十年；更是一段我们中华民族永远不能忘记的历史。以史为鉴，我们能从文革的教训中得到哪些启示呢？

学生：①在建立社会主义制度以后必须坚定不移的把工作重点转移经济建设上来。

②对社会主义制度建立以后的阶级斗争要作科学的分析。③必须坚持党的民主集中制,反对任何形式的个人崇拜。④进一步健全社会主义法制。

教师：用一段话概括文化大革命：

那个时代如此疯狂，革命家遭迫害，反革命猖狂；个人崇拜盛行，人民的领袖如帝王，万寿无疆；学生远离课堂，上山下乡，民主法制荡然无存，社会动荡。十年如梦，梦会醒，天会亮。

文革虽然是一场给党和国家带来严重灾难的内乱。但在“文化大革命”中，党和人民同“左”倾错误、特别是同林彪、江青集团进行了艰难曲折、英勇顽强的斗争。正是由于这种斗争，使“文化大革命”的破坏受到了一定的限制。国民经济虽然遭受巨大损失，仍然取得了进展。党内以老一辈无产阶级革命家为骨干的健康力量不断发展壮大，最终粉碎了林彪、江青两个反革命集团。党、人民政权、整个社会的性质都没有改变。“文化大革命”告诉我们，我们的人民是伟大的人民，我们的党和社会主义制度具有伟大而顽强的生命力。我们的党具备发现问题、解决问题的能力，能够继续领导中国的社会主义建设走向成功。

四、本课小结

“文化大革命”十年,“左”的错误占主要地位,但正义力量仍然存在,如谭震林等老干部进行的“二月抗争”,周恩来的努力,群众性的“四五运动”;这些力量的存在使得“文化大革命”的危害尽可能降到最低。【板书设计】

一、什么是“文化大革命”

二、**与灾难

1、“文化大革命”发动的原因

2、“文化大革命”的发动和发展

3、文革的结束

三、以史为鉴 文革的危害

文革给我们的启示 【教学反思】

上完《伟大的历史转折》这节课，认识到充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。请大家帮忙看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。

【改进措施】