一个人五年级优秀作文

一个人五年级优秀作文（共14篇）

一个人五年级优秀作文 篇1

一个人五年级作文

龙应台女士在的目送一书中写过这样的一段字：今天是7月7号的晚上，前者沈君山三度中风陷入昏迷的第二晚。这里有5万人幸福地欢唱，掌声，笑声，歌声，混杂着城市的灯火腾跃，照亮了粉色的天空。此刻，一辈子被称为才子的沈君山，一个人在加护病房里，一个人。龙应台女士在文章结尾中用了这一句话：有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。

看到这里，我摸了摸脸颊，竟然有些潮湿。从小母亲就说我冷漠，对什么事都不太关心。如今只不过是有感而发罢了。除夕，奶奶去世。在这万家团圆欢乐的日子，衬托着我们的悲伤是如此的浓重。为何要在如此欢乐的春节品尝着亲人离去的痛苦?但是这一些痛苦也只能咽下。没有谁会乐意在春节看到一张黑脸，晦气!所以当我在喜悦的时候，我总会想：此刻，是否有人悲痛欲绝，却要强撑笑颜。

我妈从小就锻炼着我独立。凡是我自己能够去做的(在她看来)她都会逼着我去做。我小时候怨恨他，总让我一个人。不久前我们母女俩促膝谈心，我的母亲对我说“妈终究是要走在你前头，不可能陪你一辈子。有些事，你就该习惯。习惯着一个人，真正能够陪你一辈子的.人，只有你自己。”我开始害怕，拉着母亲的手，哭得上气不接下气。可我的妈妈无视我的泪水，继续说“你看，即使我没有陪在你的身边。但我走在后面，跟着你的背影。你小时候学走路，妈妈跟在你的身后陪你慢慢走。你上小学，我在后面开车慢慢跟。可这都是有期限的，我不可能跟你一辈子呀。”

我慢慢觉得：人生就是独来独往，无论是生，还是死，孤独总是如影随形。有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。能陪你到最后的，唯有你。

一个人五年级优秀作文 篇2

一、正确朗读, 养成习惯

有人说:字典是最好的老师。因此我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前, 我先让学生自己动手预习, 看准字形, 查找字音, 先“读”为快。宋代的朱熹对朗读曾提出过严格的要求:凡读书须要读得字字响亮, 不可牵强暗记, 要多读数遍, 自然上口, 久远不忘。因此, 我要求学生把字音读准, 朗读过程中不添字、不减字、不颠倒重复字词, 严格要求他们反复诵读, 达到文畅气顺的地步, 养成预习的习惯。在学习过程中, 以小组为单位开展查字典比赛和朗读比赛的活动, 等等。通过各种各样的活动, 训练、提高学生的朗读兴趣和朗读能力。

二、熟练朗读, 掌握节奏

古人云:熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。在读准字音的基础上, 进一步做到语言连贯、节奏分明、语速适中、语音清晰。通过反复的诵读训练, 让学生更好地体会文章的语言美。在课堂上, 我先将停顿、语速和重音的一般规律告诉学生, 然后拿出一个语段, 让不同的学生来读, 比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的束缚, 由单个的文字换位到整篇的文章。著名电影演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗诵的文章。他说:“不要去念字儿, 而要去说事儿。”

在诗词教学中, 常常感觉开头难读, 所以往往是为了读而读, 不能尽快进入意境, 读起来生硬造作。这是要加大读的量 (次数) 。朗读量的加大定会引起质的变化。这里的质, 是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。

如学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。本文是一首词, 在学生预习之后, 我再帮他们标出重音和节奏:风雨/送春归, 飞雪/迎春到, 已是悬崖/百丈冰, 犹有/花枝俏。俏也/不争春, 只把/春来报。待到/山花烂漫时, 她在/丛中笑。然后学生们先分组试读, 再大声朗读, 在反复诵读中逐渐掌握节奏, 演绎抑扬顿挫的和谐美的音韵。通过重读的字词, 学生自然能领悟梅花超凡脱俗、不畏严寒、傲雪开放的特点。一篇文章开始时并不一定能理解其深刻的含义, 但只要反复地、大声地朗读, 使它浮现于学生的脑际, 成诵于学生的嘴边, 就自然会与他们的生活经验、个人的联想与想象联系起来, 使他们思维活跃, 慢慢悟其真义。

三、感情朗读, 体验情境

清代刘大魁在《论文偶记》里指出:“学者求神气, 而得之音节, 求音节而得之字句。”又说:“积字成句, 积句成章, 积章成篇, 合而读之, 音节见矣, 歌儿诵之, 神气出矣。”此处之“神气”, 我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句, 掌握了音节, 从整体上把握文章脉络, 透彻地领悟作者的思想感情, 读出“神气”, 与文中高尚的道德情操产生共鸣, 并内化为自己的情感意志, 即由文字、文章上升到文学, 上升到对文化的品味、鉴赏的层次, 这也就是小学第十一册语文课本读写例话中要求学生试着做到:把心放到文章中去, 体会作者的思想感情。

小学生的生活面窄, 所以不可能一下子唤起那么多的包含文字中的生活场景和作者所要表达的思想感情。这时老师就要带领学生们去读。一篇文章在熟读以后, 我要求学生掩卷深思, 仔细揣摩文章的思想感情, 并相互探究由此而获得的真切的感受。我们知道, 任何一篇文章, 它的语言文字背后总包含着丰富的意象。而这种意象又联系着文章的神气——含蓄的感情, 唯有读者用心去读, 才能深切感受到。在朗读过程中, 学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面, 读“山”便会有山之巍峨雄壮, 读“海”便会有海之博大深邃才行。如《丰碑》一文虽然悲壮感人, 但距离学生实际较远, 人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此, 创设情境, 让学生在一定的语言环境中进行自由朗读, 才能够缩短时空距离, 将语言文字还原成语言形象, 从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而鲜明的形象是通过121个文字呈现在学生面前的, 全文没有华丽的词藻, 更没有激情的赞叹, 只是通过将军的情感变化, 侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读, 使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来, 使语言与形象水乳交融, 相得益彰。通过反复朗读, 在对将军的情感变化知晓后, 学生对军需处长为了他人、为了革命, 不惜牺牲自己的献身精神有了自己的印象:他“镇定”, 面对死亡毫无惧色;他“安详”, 对工作竭尽全力;他“不朽”, 是“一座晶莹的丰碑”!老战士被冻僵了, 定格了, 沉淀了。学生通过动情地朗读, 激情的背诵、表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读, 这种情境会让学生永难忘记, 文中人物也会让学生长久记忆。

四、个性朗读, 形式多样

教师指导学生朗读, 如果只用一种形式、一个腔调, 时间长了, 学生也会感到乏味。为了让学生对朗读永远有兴趣, 在平时教学中, 应根据不同的内容, 做到“堂堂有新招, 篇篇有花样”。童话可采用轮读课文的方式讲故事;散文可采用配乐朗读的方式设情境;对话多的文章可采用分角色朗读的方式练口才;介绍事物的文章, 采用默读抢答的方式理解课文。在教学过程中, 我常常用电教手段创设情境交融的氛围, 让学生朗读时全心投入, 真正感悟到语言美、意境美, 同时通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样的形式, 让学生充分展示个性。

那次我一个人单挑五个鬼子！ 篇3

秦镜，原六十七军副军长，我军三大“老虎团”团长之一。1919年10月出生于江苏启东县，1938年念高中时开始了革命生涯。秦镜先后担任排长、新四军五团特务连连长，六十九师参谋长、副师长、师长，六十七军参谋长等职；参加了抗日战争、解放战争、抗美援朝；亲身经历了苏中七战七捷等大小战斗160余次，他曾六次负伤，九死一生。2013年6月15日在南京逝世。

1944年6月22日，车桥战役后休整了三个月的新四军三旅七团奉命返回四分区，对日伪寻机作战。当时七团在团长张云龙、政委彭德清的带领下，从东台向如皋进发，行进至如中耙齿凌一带时，突然遭到日军伏击。两个小时的鏖战，93位干部战士贡献了自己的青春；两个小时的鏖战，全歼日伪军500多人。好一场血战！

秦镜时任教导队队长，他回忆说：“我们的部队拉得很长，130多个鬼子和400多伪军发起攻击的正面，正是我所率领的教导队。我们教导队的战斗力较弱，我立即命令各排占领一片坟包，才算是占据了有利地形，我们用机枪向敌人扫射，等到敌人冲到了近前，战士们再和敌人拼刺刀。

“战斗打得十分惨烈，我们的一名营长和一个连长牺牲了，但敌人的损失更大，130多个鬼子基本上被全歼，我自己就缴获了一把歪把子机枪，还捉了三个鬼子。打扫战场的时候，我去向团长张云龙汇报战斗经过，这时候突然听见有人喊‘鬼子鬼子！’我望过去，发现还有五个鬼子正准备逃窜。张团长说：‘你去把这五个鬼子收拾了！’团长下命令了，我想都没想，拎起几个手榴弹，拿起一支步枪，冲着五个鬼子就奔了过去。

“现在回忆起来，我当时也很莽撞，团长的意思是叫我带几个战士去把五个小鬼子剿了，可是我理解为叫我一个人去收拾那五个鬼子。冲着鬼子就去了，一点都没有意识到那是件很危险的事情。我一边朝鬼子冲去，一边向鬼子投掷手榴弹，五个鬼子也朝我扔手榴弹。还是我扔得准，一个手榴弹过去，三个被炸伤。这三个负伤的鬼子眼看就要成了我们的俘虏，这时他们却集体冲进了旁边一座正在燃烧的茅草屋中，被活活烧死了。我过后才知道，这是鬼子军官下了命令，三个负伤的鬼子为了不当俘虏，才集体自焚。

“我继续向前杀去，那两个鬼子冲进大片的芦苇荡，转眼就看不见了。我用刺刀在芦苇荡里搜了一会，突然从后面窜出了一个鬼子军官，挥舞指挥刀朝我直刺过来。那个鬼子军官看起来比我还小（矮）半头，但是凶悍无比，我和他足足拼杀了有十几分钟。突然鬼子军官向后一缩，掏出枪朝我射击，好在我反应快，马上也举起了枪。枪响过后，鬼子军官应声倒地，结果了狗命。我自己拼刺刀力气没有了，也跌坐在地上。悬呀，我只比他快了零点零几秒。后来我们搜查这个鬼子的随身物品才知道，此人名叫加滕，军衔是大尉。还有一个鬼子最后也被我们拿下。”

因为这场战斗，秦镜后来被评为战斗模范。

（束华静整理）

五年级感激的一个人作文 篇4

但是我今天要说的最感激的一个人是我的妈妈。

妈妈的个子高高的，挺直的鼻梁，有着一双十分明亮的大眼睛，一头乌黑发亮的长发，浓浓的眉毛，真让人喜欢!

妈妈对我的学习要求很严，每天放学都让我赶紧写完作业，背完书。不完成作业，还不让吃饭呢!每次，我都按妈妈的要求准时完成作业，日复一日，我慢慢地坚持了下来，养成了习惯，每天都能很快地完成作业。我也感觉到妈妈严是为了我好，是为了让我学有所成，将来成为有用之才。根据妈妈对我的要求，我写了一句感言：“作业早完成早安心!”

妈妈不仅在学习上关心我，在生活上也是无微不至的关爱我。妈妈每天早晨5点多就起床，变着花样给我做各种好吃的早饭，每次做好之后还把饭盛在碗里给我凉一凉。为的是让我吃的时候不烫嘴。

记得在我上二年级时的一天晚上，我发了高烧，妈妈知道了就赶紧给我量体温，敷凉毛巾，过了一会儿，妈妈取出体温计一看，居然是39度，妈妈很着急，赶紧把我背在背上，连夜跑去医院，到了医院妈妈已经累得气喘吁吁，满头大汗。医生给我检查，然后又给我输液。那时我的手、脚就像冰块一样凉，妈妈就把我的脚抱在自己的肚子上暖。过了好久我感觉舒服了一些，体温终于降了。妈妈这才舒了一口气，悬着的心也才慢慢地落下来。

印象深刻的一个人五年级作文 篇5

张老师慈祥的脸，戴着一副眼镜，当他对你笑的时候，就像冬天里的一缕阳光，使人感到温暖。

记得一次上课时候，张老师拿着他的大尺子走进教室，班长大声说：“起立。”我们连忙起立。当我看老师的时候，发现老师的目光转向垃圾桶，我迅速的转向垃圾桶，垃圾桶旁边都是垃圾。张老师生气地说：“你们又乱扔垃圾，所以教室里每天的苍蝇都是这样引起的。”可我们班的小胖同学听都不听，理都不理。还拿起篮球在教室运了起来，巨大的声音，引起了老师的不满。张老师迅速的叫住小胖把篮球拿到办公室去，“不是跟你们说不能再教室打篮球么?”老师生气地说。可小胖以为是老师自己把篮球拿到办公室，小胖迅速的说：“老师接住。”话音刚落，小胖手里的篮球已经从他的手里扔了出去。不料，老师没接到，篮球直接砸到了它的脑袋，我们都觉得一场风暴即将来临。可老师只对小胖说：“篮球拿到办公室去。”“铃、铃、铃……”下课了，我以为老师会体罚小胖，没想到，张老师装没发生过的一样。可小胖也知错，默默地跑到办公室里向老师道歉。可张老师只说：“以后不要在教室里打篮球。”

张老师打篮球的技术也是一绝。在我们学校有社团，大家纷纷讨论着要进哪个社团好呢?可我被他们津津有味的报名单吸引了，我像一匹饿狼扑了过去。于是，我一看，大部分男生都投了篮球社团，我也凑了个热闹，把我的大名鼎鼎的大字写了下去。在大家梦寐以求的那天终于来了，我们纷纷的跑到篮球场，按照体育队形排好队，全校七年级学生都等着教练，同学们纷纷议论着教练是长什么样的呢……过了一会儿，一个熟悉的身影从我身边走过，一看教练，全校七年级学生都惊呆了。教练竟然是我的班主任张老师啊!大家都说：“老师，深藏不露啊!”张老师先教我们传球，先教我们紧紧的抓住球，然后用手腕发力，只见球就传到了几米远。当老师和八年级的老师打比赛的时候，张老师运球箭步如飞的上篮，然后球就从他的手中扔进了篮筐，在观战的学生都为他呼喊。

我最敬佩一个人满分作文五年级 篇6

杨老师平时很和蔼，上课时却很严肃。在记板书时，底下没有人说话，但是，总有那么一两个调皮的男生喜欢窃窃私语。不出三秒，杨老师认真记板书的样子，瞬间变成了严厉的表情，一回头，刹那间，教室里鸦雀无声，所有的人吓得大气都不敢出。

杨老师有两个“法宝”。一个是一米左右木质的尺子，一个是我们最爱的棒棒糖。这两件法宝的用处，让人既害怕又向往。在单元测试结束后，它们就派上用场了。杨老师先讲卷子，碰到一些题，老师就问：“这道连线题没连，没用尺子铅笔连的同学站起来!”有几个人胆战心惊地抖着腿站了起来，乖乖的走到讲台上“领尺子”。随后上去的同学们捂着手，懊悔的走下来。第二件法宝是我们全班同学梦寐以求的棒棒糖。

讲完试卷，杨老师会统计分数，第一名奖励两根棒棒糖，剩下上了九十分的同学奖励一根棒棒糖。所以每一回杨老师用完这俩法宝，总是有人欢喜有人忧啊!

除此之外，杨老师还拥有一个“小图书馆”。这个“小图书馆”在老师的办公室里，杨老师的办公室有一个大书柜，里面摆放着各种各样的书，每一层的旁边都贴满了标签，分类摆放。杨老师喜欢在午后读书，所以在一点到两点这个时间，每当我们经过办公室，总会看到温暖的午后阳光，洒在认真读书的杨老师身上。

小学高年级课堂作文教学五步法 篇7

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

我敬佩的一个人五年级作文 篇8

我妈妈的身子高高的，眼睛大大的有一双能干的手，大概妈妈勤劳过度所以脸有些黑。我的妈妈很勒劳也很喜欢帮助有困难的人。

我的妈妈很勤劳。她为了挣钱给我们兄妹俩读书，便不分昼夜地帮别人卸货，卸货这份工作时间是说不准的，有时白天，有时晚上，有时3更半夜。可是妈妈从不管时间，非要去做不可。白从妈妈做上卸货的工作后，人都瘦了很多。因此爸爸说：“不要去做了，你卸货得到的钱都是用命换来的。”可是妈妈不听，还坚决要去做。

我的妈妈也很喜欢帮助人。记得有一次，我们一家在田里插秧苗，插完后，妈妈就去靠近小河的田里拿秧。突然，妈妈听见了在小河附近有人喊救命，妈妈放下手中的秧苗，飞快地跑向喊救命的地方。妈妈跑过去，远远看见一位年过70的陌生老婆婆在桥那里坐着。妈妈跑过去一看，只见那位老婆婆的脚夹在了两块桥板的中间，流了很多血。妈妈想尽方法把那位老婆婆的脚拉出来后，然后就把位老婆婆背到附近比较近的小医院。医生为老婆婆的伤口消了毒，并把伤口包扎好，妈妈替老婆婆付过钱后，又把那位老婆婆背回了家。那位老婆婆的儿女对妈妈感激万分，要请妈妈吃一顿饭，可妈妈婉言谢绝了。

五年级观察一个人作文 他紧张了 篇9

我的爸爸待人随和，平日里我俩关系特别好，经常开玩笑。

一天，爸爸的牙不知怎么疼了起来，他一边用冰袋敷着一边说：“这牙真疼呀，哎呦，哎呦……”看着爸爸痛苦的样子，我问他：“爸爸，你是不是背着我吃糖了吧?吃糖也不叫上我，遭‘报应’了吧!”爸爸看我幸灾乐祸的样子，生气地说：“就你那眼尖的，我一吃就能被你看见，我怎么吃……嘶，牙又疼了，我回房休息去了。”

第二天早上，爸爸的牙疼得更厉害了，妈妈开车把爸爸送到了医院。到了医院，医生让我爸爸躺在椅子上，张开嘴，进行检查。医生告诉爸爸牙里长了牙虫，我一听牙里长了虫子，对爸爸翻了一下白眼说：“让您不刷牙好了吧，这回还要拔牙，后悔了吧?”爸爸一只眼睛闭着，一只眼直勾勾地望着医生，满脸涨得通红，既羞涩又紧张，口齿不清地对医生说：“拔牙……是不是……很疼?可不可以……打……麻麻药?”说着说着，她的脸显得更红了，汗也流了出来。两只手不安地交叠在肚子上，两条腿开始颤抖，像极了两根弱不禁风的树枝。医生让我和妈妈到外面等，他开始准备给爸爸拔牙。大约过了半个小时，爸爸双手捂着腮帮子走了出来。我问爸爸：“疼吗?”爸爸说：“能不疼吗?”爸爸张开嘴说话，露出嘴里的棉球，我差点儿笑出声来。爸爸看了看我和妈妈，勉强一笑说：“回家吧。”

一个人五年级优秀作文 篇10

一、激趣诱导, 由易到难, 增强学生的语言感知能力

学生的作文训练起始于一年级的“口头作文”, 即说话训练。所以, 教师要借助课文的阅读和教学情境的创设, 帮助学生说出一句“完整”的话, 从而使学生形成句子的概念。在一年级第一学期1—7单元的语文教学中, 笔者凭借课文和插图拓宽教学活动, 重点进行“听说一句话, 认识逗、句号”的训练。如, 笔者在教学儿歌《家》时, 首先引导学生熟读儿歌, 并让学生从标点符号中判断此儿歌共有五句话。然后播放动画课件, 使学生对“……是……的家。”这种主谓结构完整的话有所感知。随后出示天真烂漫的小学生在校园里嬉戏的画面, 展示“学校是小朋友的家。”“校园是孩子们的家。”等完整的句子, 让全班学生齐读。

二、创设情境, 由简到繁, 引导学生注意观察事物

表达是学生的天性, 但部分学生又羞于表达。根据学生的这一心理特点, 笔者加强了课内外的活动教学, 充分锻炼学生的观察和听说能力, 在课堂上随机撷取生成问题进行训练。有一次, 笔者穿了条新裙子走进教室, 发现学生笑容灿烂, 一个个窃窃私语, 笔者不急于进行新的教学内容, 而是趁机培养学生的观察和欣赏能力, 并指导学生按一定的顺序, 有条理地说出笔者的变化及其他学生的反应。最后, 学生在兴奋与快乐中完成了当日的“心语”训练。从学生充满灵性的“心语”中, 笔者看到了学生鲜活而真挚的天性, 感受到了学生的潜能是无限的, 活动作文的魅力是无穷的。

三、凭借媒介, 由境到情, 为学生搭建说话的平台

游戏是一年级学生最喜欢的活动, 在丰富有趣的游戏中, 学生是快乐的, 学生的体验是真切的。但是, 学生的观察是无序的, 注意力容易分散, 这导致了学生的语言表达常常显得很凌乱。笔者为了使活动和写话训练唇齿相依, 水乳交融, 不再脱节, 凭借交互式电子白板拖曳、视频定格和放大镜聚焦等功能, 将课外与课内, 学生的活动与教师的点拨有机地结合起来, 为学生提供了广阔的说写平台。如, 课前组织学生到操场上玩“老鹰捉小鸡”。游戏后, 笔者鼓励学生将游戏的过程和游戏中发生的趣事在全班学生面前说一遍。因为是刚刚经历过的事情, 所以学生的语言都如开闸之水, 流畅活泼, 争先恐后地描述“老鹰捉小鸡”游戏中的情景。

四、有效评价, 循序渐进, 鼓励学生增强写作信心

“说话”是写话的基础。一年级汉语拼音教学结束后, 在原来大量地倾听、“复制”、“学舌”训练的基础上, 教师应逐步要求学生写自己的话。笔者就常鼓励学生写自己的所看和所想, 并且让学生遇到不会写的字查字典或者用拼音代替, 让学生在一种似乎漫不经心的、轻松的氛围中动笔, 常常收到良好的写话效果。笔者在教学中一方面引导学生以读书卡的形式积累学过的词语, 随时用熟悉的词语写完整通顺的句子。另一方面引导学生以日常生活为内容进行一日一句的写“心语”训练, 遵循“起点低、坡度小、主动写生活”的动笔原则, 激起学生愿意写话的热情。当然, 教师在培养学生写作能力的同时, 还应注重给予学生适当的评价。一句鼓励的话、一句表扬的话、一个赞许的眼神, 都会满足学生内心的需要。由此, 笔者特别重视每天晨读前的“心语”批阅, 坚持用课前三分钟赛读、好句子进班级和妙语收集簿等办法, 激发学生的表达兴趣, 逐步提升学生的写话能力。

总之, 遵循学生的认知规律, 从激发学生的兴趣入手, 以学生的主体活动为写话载体, 采用由说到写, 说写结合的阶梯模式进行训练, 可以提高学生听说读写的能力, 为中高年级作文教学奠定扎实的语言基础。

小学五年级作文：我敬佩的一个人 篇11

记得上个暑假，爷爷买了很多美食回家，告诉我晚上大家一起分享。后来，爷爷出门办事去了，家里只有我一个人，我看着口袋里的薯片，闻着诱人的味道，口水都快流出来了。实在抗拒不了内心的诱惑，就偷偷地吃了一袋。

爷爷回来了，盯着我笑了一下，说：“轩轩，你这个贪吃鬼，居然偷吃薯片。”

刚开始我还不承认，爷爷用鼻子深深地吸了几口气，说：“这么大的味道，能瞒得过我?垃圾桶里的包装袋就是证据，你的嘴角还有薯片的碎屑呢!”

爷爷这么一说，我不得不承认了，谁叫我吃了薯片不知道打扫“战场”呢?

从此以后，我做事情都格外小心，特别是一些“违法乱纪”的行为，但是，还是无法逃过爷爷的火眼金睛。

记得有一天，爷爷出门干活去了，我又想玩电脑游戏了：反正爷爷不在，我先玩一会儿，等爷爷回来之前“毁灭证据”不就行了吗?

说干就干，我打开电脑，开心地玩了起来，就在门外出现爷爷回家的脚步声，我才赶紧把电脑关了，迅速坐到沙发上佯装看起书来。

爷爷走进家门，盯了我一眼，在屋子里转了一圈，问我为什么要背着他打游戏。

看着爷爷那双透着“金光”的眼睛，我有些心虚，哎，还是招了吧。

爷爷说：“其实我一进家门就发现你神情不对。为了取证，我去看了一下电脑，发现是热的，而且电脑的位置也发生了细微的改变，难道电脑会自己动吗?”

听了爷爷的话，我不得不佩服爷爷的那些侦探本领。

一个人五年级优秀作文 篇12

“不是，我，我……哦，我家的打印机没墨了……”听，她又在给老师找借口了。你一定要问，她是谁，做了些什么，告诉你，你别不相信，她是我们班的中队长。

我们一起参加合唱队，要买鞋，大家都在围着我，说我脚小，可爱。她听到了，走过来，伸出她的脚，显摆着：“我的脚也一样嘛!”然后，为了显现她的脚小，和我一样，买了35码的鞋。当鞋发下来时，她的脚却穿不进去，而我穿起来还大一截。她不好意思，找借口说：“别人说，35码的鞋要加3码，36码也是，说明你穿的是38码。”我听了，气急败坏，但一想：她是个同学们认定的泼妇，别和她吵闹。她去找老师换鞋，老师问她：“你当时为什么不买自己的码子?”她又找起借口来：“我的鞋是35码的.……”我气愤极了，她上次让我陪她买鞋，她都还说自己的鞋是37码，今天……这种人，还中队长呢!

她也是个极度自私的人。上次，老师把舞蹈队的招去刮眉。她为了消磨更多时间，不想上课，便把大家一个个按在前面刮，又想到自己最后一名刮没有人陪着，便站在后面第二位。我被她“安排”在后面第三位，临时，我想上厕所，她却按住我，恭维我：“不嘛，我要你陪我，快去刮，要不了多久!”我听了，身上直起鸡皮疙瘩，真是!

一个人在家_小学生五年级作文 篇13

我坐在沙发上，突然，妈妈推开门，灯一下子灭了。我眼前一黑，妈妈忘了我还在家里呢!一瞬间，我仿佛听见了鬼的叫声，全身立刻抖了一下。在黑暗中，我跳下沙发，寻找着开关的道路。我前进的一下步子，身子又缩成了一团。又没有鬼，怕什么怕!我自我安慰。嘴上这样说，身子却越缩越紧。

“站起来!”我强迫症自己道。

终于，我带着浑身颤抖的身子站了起来，慢慢地抬起了右脚，“砰”的一声撞到了沙发上。

我抬头看了看墙，墙上一块黑一块白，像鬼拿着手电筒仔细搜索着什么东西。我害怕得要倒在沙发上了。

几块果冻而已!我想我鼓起勇气跑到灯前，按了一下开关，灯开了闪了一下黄光。

那是衣服吗?我揣测着。

我仿佛看见了一个绿眼睛红头发的鬼，还张开的爪子向我扑去!

“救命啊――”我大声叫道。这时门开了，妈妈回来了!

令我敬佩的一个人-五年级作文 篇14

我姐姐今年18岁了，她有一张圆圆的脸，黑黑的眉毛下面有一双黑宝石般的眼睛，嘴巴小小的。

姐姐有许多爱好，看书学习，画画唱歌……在这些爱好当中，她最喜欢的就是看书学习了，一看起书来就非常认真，废寝忘食，好像忘记了整个世界。

记得有一次，我去姐姐家找她玩。姐姐正在津津有味地看书，我满怀希望地跑过去对姐姐说：“姐姐，姐姐，我们到河边去玩吧，听说河边还可以摸鱼哦!”姐姐却说：“不行，不行，我要看书学习，不能陪你去玩。”我拉着姐姐撒娇地说：“姐姐，那你要多久啊，我可以等你。”姐姐头也不抬地回答：“我把这篇文章看完好吗?因为做事情不能半途而废，一定要把一件事做完才可以出去做其他的事情哦!”

等待姐姐看完那篇长文章的过程中，姐姐头也没抬，那认真的态度，真让我佩服，看得出，她做事情那么有计划，不半途而废。