市级骨干教师培训总结

市级骨干教师培训总结（通用12篇）

市级骨干教师培训总结 篇1

能参加市级小学数学骨干教师培训班我非常高兴，虽然第一期的学习只有短短的七天，但是收获确实很大，直到今天还能回忆起当时听课时候的激动与思索。

在接受培训的这段时间里，领导的关怀与班主任苏晗老师的指导以及同仁的教导都让我受益匪浅。严格的考勤制度再一次让我们参加培训的老师重视了活动的重要性，专家老师的讲授生动，重视互动，克服了以往只是专家讲，培训老师听的这种单一的形式。于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把本次培训作为一件很重要的大事来对待。在时间上尽力争取多学习多看案例文章，态度上可以说非常认真。在学习的.时候，我能做到出满勤，认真做好笔记，按时完成作业。随着学习的推进，自己对培训的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。

下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：

1、通过学习让我知道教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤，是一种能体验成功、成长与欢乐——孩子的成长与自己的成长，使我在付出的过程中体验收获，体验欢乐。有了这样的观念，我不再感到疲惫，不再感到困惑，并坚定了信念，乐观地、全身心地投入到热爱的工作中去。

2、学会反思、善于反思。“反思”它预示着一种新变化、新信息、新趋势。反思是对过去的一种思考，从中可以汲取教训，也可以总结经验，善于反思才能让我们更辩证地看待自己和别人、今天和昨天，只有经过反思之后的认识，才能真正变成自己的思想。

培训中，专家的讲授以及上课老师的实际案例都向我们说明了反思教学的必要性以及重要性，通过本次活动让我学到了别人的长处，认识到了自己的不足及自己欠缺的地方。在每次组织活动后，我也会不自觉的反思教育行为。通过不断改进，运用理论知识于实践中，转变自己的教育行为，努力使自己的教育组织技能有所提高。为此，在自己前行的路上，我时时会用好这个反思自己的“反光镜”，提醒自己大胆而谨慎地走好每一步路，带好每一个孩子，坦坦荡荡走好自己的路。

3、认识上和学习的自觉性上发生了改变，看到班主任老师那样敬业，看到离家很远的同仁早早的来到了学习地点，看到专家们为讲座做的精心准备，我自己也深受感染，不知不觉中提高了学习的自觉性。

在本次培训给我们提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的案例，我在听课中也得到了学习，思想上受到很大的冲击。看到许多优秀的同龄人，自己也不得不加快进步的步伐。此次的学习，对我的触动很大，虽然说工作中有很多困难，也有很多烦恼，但我能乐观地对待它，我会一如既往地凭着对生活的热爱、对人生的感悟、对孩子们的期望、对事业的追求，与时俱进，一路前行。虽然骨干班第一期学习已经结束，但我的学习不会结束，作为青年教师我会“活到老，学到老”，争取自己有更大的进步。

市级骨干教师培训总结 篇2

今年刚满50岁, 从教正好30年的王显平, 把自己毕生的精力奉献给了学校科技教育事业, 被人们称为科学教育的“强人”。然而, 王显平老师却说:在科学技术迅猛发展, 全社会都在弘扬科学精神的今天, 作为一名向学生传播科学知识, 培养学生创新精神和实践能力的科学教师, 我责无旁贷。

是的, 他从事科学教育20多年来, 超越了家庭的贫寒和教师的清苦, 日以继月, 月以继年, 坚守在学校科技教育的第一线, 无私地、默默无闻地奉献着, 取得了一个又一个骄人的成绩。不仅使自己成为重庆市级骨干教师, 还带领学生摘取了全国青少年科技创新大赛金奖, 三次夺取中国青少年机器人竞赛金奖, 两次获得重庆市市长科技创新奖的桂冠!

一、带领学生走向科学的大世界

王显平老师说, 在一次“保护长江、保护母亲河”的科学考察活动中, 学兴趣小组的同学在学校上游十几公里的舀鱼滩岩石上发现了一层有许多窟窿的地层。它是怎样形成的?同学们带着疑问来找他, 他觉得这是一个了不起的发现, 就和同学们一道步行前去考察, 发现这层地层高出长江水位有20多米, 这里江面宽阔, 对岸的小岛背后有一条古河道, 小岛前面有一大片沉积下来的卵石滩, 万里长江在这里形成了一条长约1公里的湾流。他一看, 这儿有一个独特的地质方面的课题可供学生调查研究, 就问:“你们知道这层独特的地层是怎样形成的吗?现在在长江北岸还有这样的形成条件吗?”同学们被王老师的话激起了强烈的探求欲望。于是他便和大家一起开始了长达一年的对这层独特地层的形成及这一带地质地貌如何变迁的调查研究活动。

在接下来的时间里, 王显平和同学们到舀鱼滩独特的地层中采集了大量的岩石标本, 进行分析化实验, 终于弄明白了它是古代长江搬运的泥沙在这里沉积形成的, 是一种颗粒极小的砂岩。然而现在这里却不具备形成这种岩石层的沉积条件, 这说明在形成这层地层之后, 这段长江河道发生了巨大的变化。为了搞清后来这段河道是怎样变化的, 他又带领大家对这段长江两岸的地质地貌进行了整整一个暑假的考察, 终于弄清了这段河道是如何向北推移的。为了进一步弄清楚这层地层形成的大致时间, 需要在地层中找到当时生活的动植物形成的化石, 同学们在他的带领下, 又用了半年多时间, 终于在这层独特的地层中, 找到了大约生活在两百万年前的扁卷螺化石。他带领同学们凭着坚定的信念付出的艰辛努力没有白费!在第十届全国青少年科技创新大赛上, 同学们根据自己的调查研究写成了报告《记载长江广阳段河道变迁历史的沉积岩》, 获得了优秀论文一等奖。

(一) 鼓励学生像科学家那样调查研究

2001年, 王显平在一所地处长江之滨、位于重庆下游40公里的乡镇中学任教。每年冬天, 有成百上千的野鸭从北方飞到学校附近的长江水域越冬。他每年都要组织学生到学校上下游野鸭较多的飞蛾碛、蒋祠沱两地对越冬野鸭进行观察, 因此掌握了大量有关越冬野鸭形态特征、生活习性和越冬起止时间的第一手资料。为了赶在2003年三峡水库蓄水前弄清越冬野鸭的种群数量、分布情况以及对生态环境的需求, 王显平决定对整个长江三峡库区 (主要是重庆—万州段) 的越冬野鸭进行一次大型的生态调查活动, 以便形成报告, 对2003年三峡水库蓄水后越冬野鸭的保护问题向有关部门提出积极的建议。时间紧迫, 当时已是2001年, 同学们从9月初就开始准备, 买了高倍望远镜, 联系借来了长焦距相机、摄像机和河道航行图等。准备工作完成后, 他又指导同学们拟订了详细的调查计划, 建议同学们走访市野生动物保护处的有关专家, 并亲自带着同学们到西南师范大学征询何学福教授的意见。

一切准备就绪后, 在当年野鸭飞来长江重庆地区越冬的高峰期, 也就是农历的12月中旬到1月中旬, 王老师带领同学们的调查活动正式开始了。时值寒冬腊月, 他和同学们站在不能挡风的船头, 顺江而下, 仔细地观察着每一处的生态环境, 记录着每一只发现的鸟禽。他们头吹痛了, 手冻僵了, 可没有一个人叫苦, 没有一个人喊累, 大家仿佛觉得自己就是一名真正的动物研究者, 是那样的聚精会神, 配合默契。当同学们发现了国家二级保护动物鸳鸯、鸬鹚和中华秋沙鸭时, 真是高兴极了。从重庆到丰都再到万州, 一个来回需要4、5天, 他和同学们连续走了三个来回, 花了整整一个寒假的时间, 收集了有关越冬野鸭种群数量、分布情况及其生态环境等大量的资料, 并将其中的一些资料和照片及时交给了重庆市林业局野生动物保护处和西南师范大学的有关专家, 供他们研究。调查活动结束后, 有两名同学病倒了, 王显平也因过度劳累住进了医院。

事后他们才得知, 他们所从事的这项前后历时4年的对长江重庆地区越冬野鸭的调查研究, 在重庆市是独一无二的, 填补了一项研究重庆地区越冬野鸭的空白。他们的研究成果不但得到了重庆市林业局野生动物保护处和西南师范大学有关专家的充分肯定, 还作为当年重庆市中学生的一项研究成果, 被推荐参加第二届全国青少年“明天小小科学家”奖励活动, 获得项目奖金2.3万元。

(二) 关注城市生态环境的探索活动

重庆动物园是全国十大动物园之一, 最近几年野生鸟类越来越多。同学们在对动物园的管理员进行走访时了解到:有些野生鸟类以前从未在动物园出现过, 是最近几年才来的;有些以前一直生活在动物园, 后来又迁到别处去了, 最近几年才重新回到动物园。这些现象给同学们以很大的启发:是什么原因使重庆动物园的野生鸟儿越来越多?又是什么原因使以前离去的鸟儿又重新回到了动物园?同学们对这些问题感兴趣极了, 纷纷跑来询问王老师, 请求王老师带领他们开展重庆动物园野生鸟类的探索研究活动。

从2002年春天开始, 王显平便和同学们一道, 间周一次, 利用双休日时间到重庆动物园对野生鸟类进行观察, 一年下来, 共发现了野生鸟类29种, 并拍摄了野生鸟类的许多照片。不仅如此, 他还带领同学们对重庆动物园的生态环境进行了全面的调查, 帮助同学们分析, 终于弄明白了重庆动物园的野生鸟类越来越多, 一些离去的野生鸟类又重新回到动物园的原因。在同学们的要求下, 他们又将研究的课题进一步深化, 对重庆主要的城市住宅小区的绿化进行了实地考察, 从动物园加强生态环境建设, 吸引和保护野生鸟类的角度, 对城市住宅小区绿化中存在的一些问题提出了积极的改进建议。

他们将动物园野生鸟类回归原因探索的研究报告和关于城市住宅小区绿化的改进意见分别呈交给了重庆市林业局野生动物保护处和重庆市园林局的有关专家、领导, 得到了他们的充分肯定和高度评价, 并通过电视和报刊对同学们热爱和保护鸟类、关心生态环境建设的行动进行了大力宣传, 在重庆市内产生了良好的社会影响。

通过一年多对生活在城市的野生鸟类的研究, 同学们还从增进野生鸟类与人类的关系、从维护生态平衡的重要性出发, 向全市中小学生发出了一封公开的倡议信, 呼吁全市中小学生积极行动起来, 投身到保护野生鸟类、关注生态环境的建设中来。他们的倡议得到了全市许多学校学生的积极响应, 成为了该年爱鸟周活动的鲜明主题和一大亮点。

王显平除了要抓学校大型的科技普及活动, 组织学生参加市区举办的科技竞赛, 还要带领学生开展一系列的课外科技创新活动, 有时还会被一些学校请去与科技教师切磋交流, 为学生举办各种形式的讲座, 一年到头几乎没有空闲过。近几年来, 他先后到过重庆市渝北区、九龙坡区、大渡口区, 为全区或部分学校的科技教师举办专题讲座20余次, 毫无保留与老师们交流自己从事科技教育的心得和经验, 深受领导和老师们的好评。此外, 他还抽出时间到重庆市一中、三中、十八中、松树桥中学等市内重点学校为同学们举办如何开展科技创新活动的知识讲座10余次, 使同学们深受启发。1993年重庆市松树桥中学的3名同学发明的《悬空三球仪》, 经过他前后几次指导, 同学们不断修改完善, 在第十届全国青少年科技创新大赛上, 荣获了创造发明金质奖。

二、创办科学教育工作室, 培养未来的科学人才

2010年, 江北区华新实验小学在王显平的倡议下, 成立了青少年科普与创新活动工作室。他带领工作室的5位教师, 紧紧围绕工作室建立时确定的工作目标——开展机器人教育活动, 培养学生信息技术实践能力, 进一步修正选题的方向、拓展研究的范围, 在学员的培养、辅导学生参加各类科技比赛、节能环保、保护生态环境等方面, 做了许多积极的探索, 取得了优异成绩。

(一) 培养优秀学员

工作室吸收的学员全是本区在科技活动特别是模型制作方面有专长的教师, 他们所在学校开展的科技活动基本上也就是模型制作活动。由于种种原因, 学员的素养长期停留在手工经验的层面上, 离当前以人工智能技术和创新活动为主线的科技教育活动还存在差距。针对这样的情况, 王显平老师现身说法, 以追溯他自身成长历程的方式, 给学员们提供案例, 让学员们通过比较找到差距。在学员们找到自己科学知识层面、技术储备层面和思维层面的差距以后, 他就根据每个学员不同的情况, 给他们指出一条他们能够走下去的捷径。贯穿这条捷径始终的理论依据是建构主义的相关理论, 而培养学员采用的形式主要是“做中学”和“学中用”。2010年, 学员们初步学会了Auto CAD、Pro-ENGINEER、Protel、Kell等软件的使用, 而这些对于一个能够符合当今前沿科技教育要求的科技教师来说, 是必须具备的技术手段和工具。

谈起这段经历, 王显平老师的心得体会是:让学员们找到自己的差距, 然后给他指出一条他能够走下去的捷径, 以课题互动的形式, 促进学员的成长进步。

(二) 辅导学生参加各类科技比赛

科技教师的主要工作就是在学校开展科技教育, 辅导学生开展科技活动, 培养学生的科学志趣、动手实践能力和创新精神。科技教育有别于语文、数学等学科教育——它主要采用专题的形式, 以活动为载体。而对于丰富多样的科技活动来说, 哪一种活动载体更好, 更能受到学生的喜爱和青睐, 更具有时效性, 更能贴切当今科学技术发展的潮流呢?工作室从师资水平、学校财力、学生年龄和接受性出发, 选择了更具有挑战性的以人工智能技术应用为主的机器人活动、以培养学生创造潜力为主的创新活动为年度科技活动的主要内容。

——机器人活动

机器人活动是学生最喜爱的科技活动之一, 它的最大魅力在于程序设计能够赋予死板的器件材料以灵感、生命。他们在华新小学、科技小学普及机器人教育活动的基础上, 开展了两所学校的机器人对抗比赛。在此基础上, 又选拔了30多名学生, 进行了参加第十届中国青少年机器人比赛作品、上海世博会吉祥物——海宝机器人的创意设计。这件作品获得了第十届重庆市青少年机器人比赛创意项目一等奖、第十届中国青少年机器人比赛创意项目二等奖。

——创新活动

每年, 都有全国青少年科技创新大赛;每年, 都有成千上万的中小学生参加这项比赛;每年, 都有无数的科技教师在这项重大的科技赛事上留下身影。学校工作室的所有教师也一样, 在2009年寒假来到之前, 就在各自所在的学校, 开展宣传活动、举办讲座, 也向那些对创新活动非常有兴趣的已经毕业的学生发去了信息, 在开学时, 就收到了创新点子和方案50多份。这其中, 多数是学生创造性思维初始阶段的设想, 也有一些不乏奇思妙想的创意, 更有一些具有一定实用意义的创造。他们对每个学生提出的创新设想都加以了指导, 对个别学生的设想还进行了挖掘, 使其更具有创新性和实用性。经过学校、家长的积极配合, 特别是在经费方面得到保证之后, 50多份创意方案有17份都做成了实物模型和样品, 在参加第二十五届重庆市青少年科技创新大赛中, 有3件作品获得一等奖, 2件作品选送参加第二十五届全国青少年科技创新大赛, 1件作品获得三等奖, 1件作品获得二等奖。获得二等奖的学生邓睿凡发明的“电脑显示屏缓动装置”是那届创新大赛重庆代表团成绩最好的作品, 这不但展示了江北区学生的科技创新水平, 也展示了王显平老师工作室教师团队的综合实力。

在辅导学生参加科技比赛方面, 王显平老师说, 学生参加什么样的科技活动, 直接影响着他对科学和技术的理解, 同时, 也直接影响着他今后的科学志向。比如, 学生只去搞一些手工模型制作之类的, 那他对科学和技术的理解就只是原理、只是应用;如果学生开展的是机器人活动和创新活动, 那么。他对科学和技术的理解就会是智能、就会是创造。如果说前者培养的是未来的技术性人才的话, 那么后者培养的就是未来的创造性人才。

(三) 节能减排、保护生态环境等工作

节能减排、保护生态环境是我国的一项基本国策。2009年11月25日, 我国政府为应对全球气候变化的严峻挑战, 庄严承诺:到2020年, 我国单位GDP二氧化碳排放量将比2005年减少40%—45%。为了进一步落实《节能减排全民行动实施方案》, 在全区青少年学生家庭开展节能减排活动, 华新实验小学工作室全体教师经过1个多月的实验、调查、论证和策划, 共同发起了在江北区中小学生家庭“推广使用家用燃气热水器节能减排新方法”的专项节能减排活动。这项活动的主题就是“节能减排, 人人有责, 家家可做, 节约归己”。如今, 王显平老师已把活动内容做成了指南分发到了全区科技教师手中, 进一步征求大家的意见;同时, 也把该项活动的目的、意义、经济指标以报告的形式上报到了江北区科协、重庆市科协。目前, 这项节能减排活动已经普及到了华新实验小学三—六年级916个学生家庭, 正在推广使用。

工作室教师在完成学校的教学工作、组织学生开展各种各样的科技活动, 辅导学生参加各级各类科技比赛的同时, 还相互促进, 不忘自己身上的历史责任。王显平说, 我们身边耳熟能详的口号是“创新型国家”“创新型人才”, 可是, 谁在创新?谁愿创新?怎么创新呢?这个问题在我们工作室就变成了大家的一致行动。近一年来, 我们工作室的5位教师向国家知识产权局提出的专利申请有20多项, 已经授权的专利有13项, 已经获得专利的有1项。在专利申请的同时, 我们还发挥工作室团队协作的优势, 把其中两项专利技术转化成了产品, 一个是为重庆市环卫集团设计的“厕所无接触智能冲水系统”, 另一个是“厂房智能照明节电系统”, 已经在宗申集团摩托车组装车间使用了半年, 具有较好的节电效果。

骨干教师能力提升培训班学习总结 篇3

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

市级骨干教师学习总结改1 篇4

字数1000—3000字；内容可以是学员在培训过程中的成长故事和体悟，也可以是学员参加培训后在实际教学中的实践案例。

成都市文翁实验学校

学习使人进步，知识令人睿智。我有幸参加了08年成都市初中物理市级骨干教师培训。光阴荏苒，弹指一挥间已过去了三年。回想这次培训，我感到受益匪浅，深受启发，这必将是我职业生涯中浓墨重彩的一笔。我时常记起那精彩的育教学理念讲座，那些优秀教师给我们展示的常规课程，它们就像洒在我心海里的璀璨明珠，时刻给予我启迪与智慧。站在三尺讲台上，面对着一群可爱的孩子，我深知自己责任重大，从不敢懈怠。对于教学工作，我也曾经产生过“山重水复疑无路”的迷茫，在培训学习中我们聆听了专家的讲座，和一线教师的互动交流，了解了先进的教育科学理论，知道了素质教育的方法，顿然有了“柳暗花明又一村”的明朗。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。培训后，我带着巨大的收获返回学校，运用新理论新方法指导教学实践，课堂变得生动了，学习从被动变成了主动。在这里我想说说自己的一些感悟。

一 用心沟通，因材施教

我相信每一个孩子都是天使，我也认同“天生我材必有用”，用欣赏的眼光去看待学生，用自己的真心换取学生的信任。正如著名教育家陈鹤琴老先生所说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。每一个学生的个性都不相同，所以我们在进行教育时不能千篇一律，应该做到因材施教。《我有个学生，上课总是不认真听讲，为此事我曾

多次在上课的时候提醒他，有时甚至严厉的批评了他，可是没过多久他还是没改掉上课开小差的毛病。有一次培训，我从老师那知道了要尊重学生，运用不同的教育手段。我顿然恍然大悟。回到学校后，我找到他，开始和他随意的聊天了，我发现他是一个很有意思的小孩，后来我们又聊到了学习。我问他，怎么上课不认真听讲。他说自己有时候管不住自己。我笑着告诉他我以前读书的时候也是这样，到考试的时候自己就很后悔为什么上课不认真听讲。他笑着说自己考试的时候也是这样的感受。我鼓励他上课的时候一定多思考就不容易走神了。一周后，他跑到我面前告诉我他上课不走神了。我当时很吃惊，为什么严厉的批评都不能使他改掉的毛病却在那次交谈中迎刃而解。》后来我知道了教育应该有多种手段，针对学生各自的性格应采取不同的教育方法。明白这个道理后，我的工作变得轻松有趣了，更重要的是我和学生建立了深厚的友谊。

二 探究合作，自主学习

古语曰：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。为培养学生向他人学习的能力和团结协作的精神，我在课堂上采取了小组合作学习的方式。《这一段黄老自己写了，》

三 沟通协作，共同进步

培训过程中，大家互相学习、共同成长，像一个亲密的大家庭，让我真正感受到了三人行则必有我师的道理。回到学校里面，我开始向经验丰富的教师学习，向身边的同事请教。我发现很多教学问题通过这种方式都能迎刃而解。同时，我也很乐意把我培训中获得的方法

和理念同大家交流，在交流中迸发出思想的火花，加深了我对理论的了解。

市级骨干教师培训体会 篇5

市级骨干教师培训体会

2005年我有幸参加了六安市小学骨干教师培训，说他是我教书生涯的一个拐点，一点也不过分。99年参加工作以来，徘徊于素质教育边缘的我，始终找不到光明大道。在参加各项教学比赛中屡次碰壁，怀疑、彷徨……，直到05年8月参加市小学骨干教师培训。我本对这次培训不报多大希望，因为工作以来，继续教育培训几乎年年搞，但年年都是新瓶装老酒。

那次培训一共15天时间，参训的都是来自六安市五县三区的小学骨干教师。平时在教学一线，青年教师们在一起交流的机会和时间几乎没有，如此多的优秀教师齐聚一堂更是平生头一次。培训学校舒城师范为培训做了大量细致的工作，特别值得一提得是，培训中特别安排了两次语文和数学分班交流研讨活动。语文班班主任方志文校长和数学班班主任曹长山校长亲自参加，相互不熟悉的教师在一起畅所欲言，场面十分热闹。

让我受益非浅的还有舒城师范为本次培训请来的几位专家教授。其中有两位教授让我难忘。一位是安师大文学院教授刘运好。刘教授上课幽默，专业知识深厚，对小学教师岗位又了然于心。他深入浅出的讲解，让我茅塞顿开，使我学会从不同角度观察、研究教育问题。

另一位教授是南京师范大学教授齐学红。她让我第一次真正意义上了解小学教师如何做教研，小学教师能做哪些教研，特别是她说的行动研究让我至今仍记忆犹新，使我知道原来工作在农村教学一线的老师，也可以做一些被一般人认为，只能在象牙之塔的大学才能做的，谓之研究的东西。齐教授结合农村教师实际，用具体实例向我们传授，让我们易学易做。那是酷暑难耐的八月，但是听着教授口若悬河的讲解，心里始终请凉许许。

市级骨干教师的自我评价 篇6

在学习、工作、生活中，我们最不陌生的就是自我评价了，自我评价直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。相信很多朋友都对写自我评价感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的市级骨干教师的自我评价范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

市级骨干教师的自我评价1

我自20xx年8月参加市小学数学骨干班培训学习以来，积极投身教学教研工作，认真学习教学理论，在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，努力通过理论的引领，不断提升自身素养。抓住课改机遇，立足课堂，努力践行自己作为一名市级骨干教师所承担的任务，圆满完成骨干班培训作业。

一、职业素养

坚持政治学习，努力提高思想素养，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业。师德高尚，为人师表。在学校各项工作中起骨干带头作用，具有良好的职业道德和敬业精神，工作认真，治学严谨，有良好的心理品质和团结协作的精神。

二、教学工作

深知作为一名市级骨干教师，必须具有较系统的现代教育观念，所以在工作之余，我努力学习现代教育学、心理学理论和先进的教学方法，熟悉所教学科的发展动态。在教学中，我面向全体，因材施教，选择最优的教学方法，运用各种教学模式，培养学生的实践能力。注重对学生良好学习习惯及创新能力的培养。努力探索教学中各种问题解决的对策，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康，建立新型融洽的师生关系，关心爱护学生，转化后进生工作成绩突出，有良好的社会声誉。

同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，我的班级在活动中取得了很好的成绩，我也多次评为校优秀班主任。

三、教研教改

作为一名骨干教师，我觉得提高学识水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。在工作中，能坚持不懈地结合教育教学实践进行教学研究和教改实验，注重提高自己的课改意识，从实际出发，积极探索教学改革新路，努力撰写反映自己教学风格的论文或经验总结。

同时，坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。我能认真参加乡校校组织的观摩课、反思课活动，取得优秀成绩，受到一致好评。

四、带培青年教师

在我校“老带新”活动中，积极主动的带培青年教师，深入课堂听课、评课，带教效果好，青年教师成长快，教学成绩进步明显。积极组织带动学科老师开展教研、科研活动。能在该学科教师群体中展示自身的引领和带头人的辐射作用，成为该学科教师群体中的榜样和模范。

五、反思教学工作，不断进取

静下心来想想，作为一名市级骨干教师，我是否出色完成了各项工作，我是否无愧于骨干教师的称号。在看到一些成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足之处。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，无愧于一个骨干教师的称号，我要及时总结经验，更加严格要求自己，在工作中有开拓创新意识，争取以后做得更好。

市级骨干教师的自我评价2

时光飞逝，一学期很快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感谢学校各领导及老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从以下几个方面对过去半年的工作做一简要回顾与总结。

一、工作能力方面

1、在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。

2、严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。

3、把教学过程视为师生合作，共同发展的.互动过程，实现了教师的角色转换、课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。

二、业务学习方面

1、加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教育教学理论知识，努力形成比较完整的理论知识结构。

2、认真参加每一次的教研活动，并认真做好记录。

3、观摩校内优秀教师的课程，并认真做好记录和分析。在教学过程中所涉及到的问题要积极主动的向有经验的优秀教师请教和学习，取长补短。

4、多专研，做到了认真备好每节课，并钻研教材，努力上好每一节课。在备课过程中认真地分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。

5、认真做好教学反思，做到了学习――实践――交流――总结。并认真的做好反思记录，记录自己的不足之处和待提高的部分，及时的改正，使我在教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。

6、增加了阅读时间，多读书，多记录。在课余，我坚持经常看书、看报，如《青年教师》、《新教育》、《德育报》等杂志和报刊。多采集各方面的信息，不断的填充和弥补自己，提高自己综合文化知识的含金量。为了解教学方面的动态信息，还经常上网找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有了很大的进步。

7、提高课件制做技能，并充分利用学校的多媒体教学器材，广泛的应用于教学中。

三、个人素质方面

1、不断学习和思考，提高自己的职业道德水平。

2、亲身实践，按职业道德方向去做，促进自我素质的进一步提高和完善。

市级骨干教师培训总结 篇7

【摘要】青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节，如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发，从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。

【关键词】青年教师；专业成长；骨干教师引领；方式；途径

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A

青年教师是一所学校的生力军，同时，青年教师又会因为经验不足而成为学校的“短板”。如何有效规避“短板”，使教师群体均衡发展呢？每所学校都会有一批有经验的骨干教师，学校可以充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，引领青年教师专业成长。

一、师徒结对，互助成长

青年教师有丰富的知识基础，但他们的教学经验相对不足。因此，青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1—2年的新教师，可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3—5年的青年教师，可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等，进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，刚开始可完全“拷贝”师傅的做法，一段时间之后再融入自己个性的创新；同时师傅也要主动听徒弟的课，了解徒弟的专业成长情况和不足，有针对性地给予指导，在期末考核时，实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下，一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。

二、“四课联动”，示范引领

所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”，即先由青年教师执教一节展示课，学校骨干教师团队针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，青年教师观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。

“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与 “诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”等“四课”联动研讨活动，能迅速激发起参与教研的内在动力，加快成长步伐。

三、个性备课，突出实效

为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师；优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式，可以进行备课制度的改革，减少机械、重复性的备课，研究实用高效的、新的备课形式，把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面，学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求，青年教师和有经验的老教师有所区别；一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思，他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面，在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点，采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法，青年教师个人备课的教案，由年级组集体讨论修改后作为执教教案，实现协作备课。

四、各展特长，做实培训

每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学，有的擅长阅读教学，有的擅长写字教学，有的作文教学最拿手。每学期开始，可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容，就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题，来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象，青年教师可以选择自己的培训导师，在某一方面有专长的教师也可自我推荐，并确定自己培训的对象。

学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子，使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来，作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程，对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。

五、以赛促教，搭建平台

学校可以通过开展教师基本功大赛、优质课竞赛等方式，搭建青年教师成长平台，使青年教师能迅速脱颖而出。通过竞赛，骨干教师可以充分了解青年教师的现实状况，为进一步的指导提供依据；通过竞赛，青年教师之间能增进理解，相互信任，有助于集体合作，营造了良好的教研氛围；通过竞赛，青年教师之间能产生互相寻找差距的竞争意识，有助于形成学习别人的经验，吸取别人的失败教训，用别人的方法对比自己教学、改进自己教学的良好教研氛围。这样的竞赛活动，还能促进青年教师形成自己独特的教学风格及成熟有效的教学模式，进而成长为成为学习型、研究型的教师。

当然，促进青年教师专业成长的方式和途径还有很多，比如集中式专业培训、走出去跟班学习等等，但结合校情、依托校本、挖掘本校优秀教师资源是促进青年教师专业成长最直接而有效的

途径。

申报市级骨干教师述职报告 篇8

本人，于1997年6月毕业于湖北大学物理系物理教育专业。同年6月分配到本校从事物理教学工作，一直工作在教育教学第一线，至今已有13年。13年中，在各位领导的关怀下，在各位同仁的帮助下，迅速成长为一名业务水平过硬，教育思想先进的年轻的骨干教师。

一、做一个思想进步的爱心教师

教师的道德是立身之本，是作为教师最起码的条件。人民教师就是要为人民服务，让人民满意。“学高为师，身正为范”，要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。我在师德上首先严格要求自己，认真学习和领会党的教育方针及教育家的教育思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加学校、市级、省级的各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，我认真参加政治学习。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。在日常工作中我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、做一个理念新的教师。

教育是艺术，艺术的生命在于创新。目前，新一轮的教育教学改革已经在全国全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，我虚心地向各位老师请教，认真地钻研教材和教法，积极参加教研活动，努力地学习先进的教育理论和教育思想，并注重与教学实践相结合，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，形成了自己的教学风格和适合我们学校学生的一套教学方法。教学中，我把课本知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在教学上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。

三、点滴成绩

在13年的教学工作中我带过3年的班主任，学校改制后带02、05、08、09界重点班或复读班学生，我也知道这是领导对我的认可与信任。在这期间我认真地分析每一名学生的成绩，帮助学生找出学习中存在的问题，并制定了相应

学习计划，功夫不负有心人，经过我们师生的共同努力，这些学生考出“低进高出”的好成绩。09高三学生毕业后，为了学校的统一布局，为了学校的共同发展，领导又安排我带课改后的第一届重点班的物理教学。在这段时间里我克服了孩子重病带来的心理压力以及经济上带来的极大困难，没给学生耽误一堂课，精心备课精心上课，认真批改作业，与学生谈心排除学生心里的困惑。

在这13年当中，我连续多年被评为学校优秀教师、模范教师、先进个人。我撰写论文多篇并分获省，市级奖励；我指导的学生多次在国家级、省级、市级获一、二等奖。1998年我参加了省教研室举办的教学比武大赛获省一等奖被评为省十佳青年物理教学能手，同年论文获省二等奖编入优秀论文集；2004年论文获市一等奖，2005年参加市课堂教学比赛获市级一等奖。2006年参加省优质课比赛获省二等奖，教案设计编入优秀教案集，2007年两篇论文在考试指南报发表，2009年在鄂东晚报上对高考试卷进行点评，同年荣获黄州区“巾帼建功”先进个人。

申报市级骨干教师先进事迹材料 篇9

本人于1981年加入教师，现任教于武当山特区草店小学。自从教32年以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学行为，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，在教育教学工作中，我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十八大会议精神，自觉践行“三个代表”的重要思想，对自己要求严格，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，不断提高自己的业务水平。自从教以来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，每年的教学业绩工作得到教师、家长的一致好评。但教书育人，是一项常做常新、永无止境的工作，在今后的教学工作中，我将继续努力，在反思中扬长，在前瞻中创新，不断提高自身水平，提高工作效率，争取把各项工作做得更好。

如何迅速成为中学骨干教师 篇10

一、关于教师的成长过程

教师分化大致为四类:不合格型、合格型、经验型(实践型)、学者型。

1.适应时期:1~3年,这是教学新手向教学熟手的转变时期,是教师上岗后的工作初期。师范生经过师范教育专业系统训练,具有一定的专业知识和教学理论素养,同时他们经过一段时间的实习和锻炼,对中小学教学实践已有一定的了解,但与一个成熟的教师相比,新教师存在明显的缺陷,诸如课程知识、实际教学经验、不同学生的个性特点及教育方法、教育能力等方面。

我国师范教育的许多知识与社会和学校实际脱节。所以,必须注意下面三个问题:

(1)要实现两个转变:一是由师范生向教师角色的转变;二是由教学理论知识向教学实际能力的转变。

(2)作为学校行政,要注意对新教师的传、帮、带,让新教师结对、拜师,进行教育教学常规要求和相关检查,尤其是很多学校都让新毕业的师范生做班主任,学校往往缺乏细致的指导、示范和培训。

(3)作为新教师,要强化自主意识,要以自己模仿、借鉴和主动学习为主。

2.分化定型阶段:4~8年,又叫迅速发展阶段。这一时期教师会出现分化,绝大多数教师会在教学实践上持续努力,全面掌握和提高自己的教育教学管理能力,逐渐成长为基本功扎实、有一定教学经验、教学实效明显的经验型教师,从原有群体中分化出来。

这一时期,有些教师在继续强化教学基本技能技巧发展的同时,更侧重于系统的教育理论和专业知识的学习,使其知识面宽,思想观念转变快,教学改革有胆有识,这一部分教师的所授课程一般有一定的深度,水平较高,尽管在技能技巧方面尚有不足,但却有较强的发展后劲,日积月累地成为教学成绩较突出的教师。

但是,有的教师基础比较差,动力缺乏,教书只是“为了混碗饭吃”,无远大目标,缺乏主动性,教育教学基本功比较差,随着年龄优势的消退和身体素质的下降,开始定型为“教书匠”,甚至一辈子也教不好书。

3.突破阶段:教学8~9年以后,人到中年,开始从教学能手向专家型教师转变,知识型和经验型教师尽管不满足于现有的发展状态,但如果方法不对或没有继续提高的意愿,就有可能进步不大。这一时期又称“高原期”,要想有所突破,建议去寻找理论与实践的结合点。

知识型教师要灵活运用所掌握的知识,在教育教学的实践过程中消化和发展所学的知识,使明确理论知识经验化、体验化并内化成自己的知识、教育思想或信念,同时更要注意自己的教学技能技巧,在感性发展和技能技巧上下工夫。

经验型教师则要在系统的理论学习上下工夫,努力把自己在教学实践过程中形成的教育实践智慧化成知识,努力使自己的教育教学行为科学化、规范化、理性化。

总之,这两类教师要在理论与实践的基础上以自己的悟性为基础,以自己的教学个性类型为条件,通过自己不断学习和反思来继续提高自己。要想继续提高的教师一定要把握关键期,突破“高原效应”,使自己成为准学者型教师。

4.成熟阶段:10~15年间,这一时期属于教师工作最佳状态阶段。此期间教师在认识、情感、个性和人格等方面都得到升华。但要成为学者型的教师只靠单纯的理论学习,技能诊断和发展,知识与经验结合是远远不够的,还要以自己的学科性质特点为基础,要研究自己的教学个性,要有创新意识和精神,要形成自己独特的教学思想或教育理念,形成自己独特的教育教学风格。因此,个性化教育研究、主持科研课题是成为学者型教师的必经之路。

二、化学教师成长的个人体会

我在中学第一线教学13年,其间做过初中班主任3年,高中班主任7年,还做过化学科组长、年级主任、教导副主任、高中部副主任、产业处主任、高中教工党支部书记等;1996年以后做了5年的县级市化学、生物教研员,2001年至今做地级市化学教研员,在学术上也小有收获。就我个人的成长经历来看,有如下的体会:

1.抓住关键期。教师成长曲线如右图。教师到校后的1~3年只是适应学校教学,能力提高较慢,但是是一个积累时期;4~6年为迅速成长的关键期。如果错过了这个时期,即4~6年内在教学方法、业务素质等方面没有大的变化,甚至停留在原有水平,以后就很难改变,这是因为你已经养成了一些坏的习惯。

这一时期要注意有做各种记录的习惯,如每一节教案后面留一空白,上课结束后在空白处写“教学后记”,记上课的成功与失败,记学生的闪光点和典型错误,记对教材和资料的疑问……;又如专门用一个笔记本记班主任工作得失、记别的班主任处理班务工作的好方法等等。这些资料就是下一次教学、下一次做班主任工作的参考资料,也是你今后写论文的素材;同时还是你不断提高的原始积累。例如“教学后记”,课后总结记录这一节课的成功失败之处,成功的是否还可以更完善?失败的原因是什么?应怎样改进就不会失败?这样可以少走很多弯路。

有这样一个化学教师:大学毕业时成绩不错,刚来到学校试讲和到后来的2年教学中都感觉过得去,但后来越来越感到他不如后来到学校的新教师,讲课没大的问题,可是班级管理和学科成绩总比别人差。究其原因是满足于现状,不刻苦,舍不得在教学研究上下工夫,讲课只图完成任务,不与学生沟通、不作深层次的教学研究。

所以,一个刚毕业出来的教师必须早一些给自己定位,有了这样一个目标和定位,一切办法都可以想出来。

2.向一切有经验的教师学习。大学生毕业生常常踌躇满志而经验不足、意气风发却孤芳自赏。究其原因,一是来自社会上的流行理念,觉得“教师是玻璃缸的金鱼,前途光明、出路不大”;二是觉得自己是重点大学的毕业生,学了很多高深和前沿新知识,一定可以胜任区区一个初中或高中教材的知识教学。

可是有责任心的新教师很快会发现,自己教学经验和社会经验非常有限,有时竭尽全力却效果不好。所以新毕业的大学生到了工作单位,既要信心十足,又要谦虚谨慎。因为你是学生的时候,你的老师可以毫无保留地提醒你、将经验和方法传授给你;可是工作后作为同事,别人没有一定要帮助你的义务,同事间有时候还有一定的戒心,你不谦虚甚至有些骄傲的话就很难有較大的进步。

所以,要尽可能向成熟教师、骨干教师或者名教师学习,向名教师奋斗。学他们的教学好方法、教育好技巧,学他们的刻苦奉献精神。如听课、讨论问题、看别人的备课和教学后记,看别人如何写文章等。周总理曾说:“与有肝胆人共事,于无字处读书”。

3.突破“高原效应”,成为学者型教师。这一时期一定要继续研究教材、研究教学方法、研究学生心理(了解学生)和管理学生的方法,将教学后记整理、反思,写教研论文,搞课题研究。自己当过学生,不一定了解学生的心理,尤其不一定了解现在你所教的几十个或一百多个学生的心理。时代在变,你的年龄和心理在变,必须在现实中研究。他们想什么?感兴趣的是什么?最了解的是什么?为什么对某些学科开始感兴趣、后来又不感兴趣了?如何稳定学生学习化学的兴趣?违纪同学、早恋同学如何做思想工作?用什么方法管理学生效果最好?如何发挥班委、团支部、小组长、科代表的作用?这些都值得进一步的研究。

高考、中考是我国受人为因素影响最小、最公平竞争的唯一一块净土,你教的学生高考成绩怎样是学校、教育局、社会和家长最关心的问题,也是衡量你教学水平的重要依据。所以研究高考,使自己所教的学生取得高考化学好成绩非常现实和必要。研究高考的方法是:研究复习方法、几年高考试题的题型、考点热点(最好列表对比)、深度难度及其变化、题目用过什么载体考查什么能力点。

在教学中要及时将经验体会总结写成论文,并能参与或独立主持科研课题。我的化学教学业务能力能迅速提高,也得益于不断地写教研论文和参与并主持科研课题。要想写出高质量的论文,搞出高质量的科研课题成果,关键是要抓住教育科研的热点问题、前沿问题,平时就要收集素材和资料。

4.练得较强的口头和书面表达能力。讲课要有气势、有饱满的精神、声音洪亮,表达的语言要精炼、抓得住关键,不拖泥带水,最好能诙谐幽默、善举其他例子予以说明;写文章要能流畅地表达自己的思想。这些都不是一朝一夕就能练成的,需要坚持、需要模仿、需要反复练习。

5.掌握现代教育技术。要能熟练使用常见的学科工具软件、能上网找到对教学有帮助的教学资源、具有制作课件的能力(如用PPT课件、制网页课件、用Flash和其他软件制作课件),能有效地利用现代教育技术上课和辅导学生。

总的说来,要使自己迅速成长为一个中学骨干化学教师,必须踏踏实实,有刻苦钻研和乐于奉献的精神,像唐僧去西天取经那样,脚踏实地才能取得“真经”,成为有大德、大智慧的高层次教师。

市级骨干教师培训总结 篇11

活动的通知

市属各学校（单位）：

按照今年市教育局“三大”活动的安排，将于近日举办市属学校（单位）市级骨干教师现场制作课件评比活动，现将具体安排通知如下：

1、活动对象：

市属学校（单位）全体市级骨干教师。

2、活动时间：

10月28日（周日）全天，8：30－16：30。

3、地点和命题：

原则上东部学校（单位）在实验高中、西部学校在六中，详细情况提前一天在镇江教育信息网上公布。

4、活动要求：

见《关于开展镇江市骨干教师优秀课件制作评比活动的通知》（镇教发[2007]43号）、“关于镇江市骨干教师优秀课件制作评比活动的说明”（镇江教育信息网上）。

请各学校（单位）通知相关教师准时参加。

市级骨干教师培训总结 篇12

简报

第1期

重庆市教科院培训中心二〇一〇年七月二十四日

魅力专家魅力演讲，快乐教育快乐全场

——杨旭虹校长《做一个快乐的教育人》演讲侧记

2010年7月24日下午2点30分，由重庆市教科院培训中心组织的重庆市高中语文骨干教师研修班、重庆市初中语文骨干教师研修班、重庆市初中政治骨干教师研修班、重庆市初中历史骨干教师培训班暑期培训开班仪式在重庆红楼宾馆隆重召开。在简短而隆重的开班仪式之后，重庆市南岸区茶园新城中学校长、党委书记杨旭虹给全体学员做了题为“做一个快乐的教育人”的精彩演讲。

从来都把教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。这个比喻让广大教师伟大而又悲情。杨校长以此导入，旗帜鲜明地主张教师应该是一盏灯，在充实自己的同时，无私地照亮别人；教育不是牺牲，而是享受：教师应该努力做一个快乐的教育人。

在这场演讲当中，杨旭虹这位极具魅力的教育专家结合自己的教育人生、教育体验，借助自己精心制作的幻灯片，带领全体学员做了一次愉快的心灵寻“乐”之旅。杨校长认为，为了学生身心的全面健

1康的发展，作为育人工作者的教师首先要快乐，学生才可能快乐。为此，她从“乐业”“乐心”“乐学”“乐教”四个方面详细地阐述了怎样才能做一个快乐的教育人。她的“乐业”谈，让全体学员坚定了“选择教育就是选择了崇高”的信念，一首《大学生求职诗歌》又让全体学员意识到应该“在珍惜中发掘教育的美”；她的“乐心”谈，让平时奔波劳累、疲乏不堪的一线教师们第一次用心理健康的标准认真地审视自我的心理，懂得了“调节自我，让乐观成为习惯”于人生的积极意义，懂得了规划人生，积淀智慧，厚德载物，修炼人生乃是“乐心”的最高境界；她的“乐学”谈，不仅让全体学员再次领会了孔子“学而不厌，诲人不倦”的时代意义，更从美容养颜的角度深味了“腹有诗书气自华”的内蕴，明白了读书乃是给生命化妆的深刻道理；她的“乐教”谈，让全体学员追随优秀教师的“十问”去反思自省，对建构优秀课堂有了清晰的认识。

这又是一场智慧的演讲。在这场演讲中，学员们时而随着优美的音乐、在杨校长娓娓动听的描述、引导中去寻找自己心灵的小屋，时而在杨校长声情并茂的讲述中与霍金、尼采等名人大家对话，去参悟冯友兰的“自然、功利、道德、天地”四种人生境界；在这场演讲中，学员们时而为杨校长“九只狐狸吃葡萄”的各种心理而捧腹大笑，时而为解答杨校长的“刁钻”题而冥思苦想。应该说，杨校长这场演讲，没有枯燥的理论，刻板的说教，有的是鲜活翔实的事例，是启迪心智的哲言，是令人深思的语重心长，是心与心的碰撞，是情与情的交融。

在杨校长两个小时的演讲中，整个会场始终洋溢着轻松愉悦又不

失热烈的气氛。这一场题为“做一个快乐的教育人”的演讲，让全体学员醍醐灌顶，虽处夏日，却如沐春风。这一场演讲，应该是一碗心灵鸡汤，滋补着学员们因功利、因疲惫而受伤的心灵；应该是河梁津渡，将永远在我们生命的长河中指引方向，渡载灵魂。